节日万花筒教案（小编推荐）

第一篇：节日万花筒教案（小编推荐）

《异域采风》之《节日万花筒》教学设计

清坪镇中心小学 张先碧

教材分析：

《节日万花筒》是鄂教版《品德与社会》六年级上册第9课《异域采风》中的一个主题内容，通过让学生了解 “圣诞节”“开斋节”“狂欢节” 这三个具有代表性的的著名节日，让学生感受不同的节日习俗，并从不同的节日中去比较、去发现人类相同的地方，进而根据自己感兴趣的内容，完成一份研究报告，体会节日中蕴藏的文化。教学目标

1、了解世界上不同的国家不同的节日文化，体验和感受世界文化的博大、差异，促进世界各国人民和谐发展的共同意愿。

2、养成倾听他人意见、与他人合作交流、表演及收集、整理、分析和运用社会信息的习惯；培养从不同的角度观察、认识、分析社会事物的习惯。

3、了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式及文化。教学重点: 了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式，深刻领会不同的节日有不同的节日文化。教学难点：

感悟不同的节日文化中蕴藏的相同内涵。教学准备：

1、学生收集有关各国著名节日的资料；

2、老师准备多媒体课件和烘托节日气氛的物品、影像。教学过程：

一、中华传统节日

1、走进春节：我们先来热热身，我说你猜，是什么节日？

包饺子，放鞭炮，吃团圆饭。（春 节）

吃粽子，赛龙舟，挂艾草。（端午节）

吃汤圆，观灯盏，猜灯谜。（元宵节）

2、了解并感受中国传统节日.了解其他国家也有过春节的习俗。

二、快乐的圣诞节

1、通过图片了解圣诞节

2、关于圣诞节你还知道哪些？（小组讨论、全班交流）

3、说一说你是怎么过圣诞节的？

4、课件展示：知识拓展：了解、体验、感受（部分国家的圣诞节）

5、小结：享受快乐

三、神秘的开斋节

1、通过课件感受开斋节

2、知识竞猜进一步了解开斋节

3、了解我国新疆少数名族的开斋节

4、小结：宗教信仰

四、激情的狂欢节

1、通过多媒体课件了解巴西狂欢节

2、师生共舞感受狂欢节

3、小结：热爱生活

五、了解其他外国节日

1、说一说你知道的外国节日。

2、完成第65页的思考题：

不同：文化、历史、信仰、民族个性„„ 相同：快乐、友谊、愿望、祝福„„ 怎样对待：尊重习俗

和睦相处

六、总结

这些节日，反映了一个国家，一个民族的文化，信仰、生活态度，带给人们欢乐与友谊。

七、作业

根据自己最感兴趣的内容进行调查，包括“节日名称，节日时间，节日来历，起源”等调查途径不限，可以是网络，书籍或是向长辈询问，完成一份研究报告。

第二篇：万花筒 教案

创意万花筒

湖北理工学院

冯学军

教材分析：

《创意万花筒》是引导学生在动手实践中继续探索折射影像原理的载体，旨在制作万花筒的过程中，激发学生创意，培养学生的动手、动脑的能力。教学目的：

1、引发学生对镜子游戏的探索兴趣，在探索过程中引导学生总结折射影像的原理。

2、在探索的基础上引导学生感受制作万花筒的乐趣，获得成功体验。

3、培养学生细致观察能力及动手能力。教学准备：

1、知识储备：了解镜子的特征、历史即简单折射原理。

2、物资准备：

教师：可拆装的万花筒、简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒、六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带。

学生：六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带。教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，你们玩过哪些镜子游戏？

2、提问：你们所玩的这些游戏体现了哪些光学原理？

二、玩玩万花筒：

1、指名玩教师提供的三种万花筒（简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒），并说说玩后的感受。

2、引导观察这三种万花筒（简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒），说说自己的观察所得。

3、引导学生观察可拆装的万花筒，谈谈观察所得。

三、制作万花筒

1、提问：想一想这些万花筒是利用什么原理成像的？

2、介绍材料：今天我们也来自己制作一个万花筒，制作万花筒需要哪些材料呢？

3、重点指导简易万花筒的做法：教师演示。

（1）将六面体饮料瓶的瓶身剪下来，将其中的三片折成三棱镜片。

（2）用黑色纸将三棱镜片卷起来，再剪一块大小合适的透明胶片放在卷筒里面。（3）透明胶片上放一些彩色碎纸片，顶部盖上一块半透明塑料膜，用双面胶带固定。

（4）底部蒙上不透明塑料布，用双面胶带固定，正中心挖一个小孔。卷筒外贴上包装纸。

4、学生动手制作，师巡视指导。

5、指导水晶万花筒、卡通万花筒的做法：

（1）水晶万花筒：将小塑料袋里装水，并将小水袋安在万花筒的顶部。（2）卡通万花筒：挖合适的孔，侧面挖对槽，反面挖一方框，准备彩色塑料膜，插入侧面长槽即可。

四、展示并自然结束：

请同学们把制作成功的万花筒拿给其他同学欣赏，并简单介绍制作过程。相互评选出最令人欣赏的万花筒。

第三篇：鄂教版6年级品社《节日万花筒》教案

《节日万花筒》教案

一、教材分析

《节日万花筒》通过让学生了解世界各国的著名节日，让学生感受不同的节日习俗，并从不同的节日中去比较、去发现人类相同的地方，进而根据自己感兴趣的内容，完成一份研究报告，体会节日中蕴藏的文化。

二、教学目标

知识目标：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式，学习收集、整理、分析和运用社会信息。

行为与习惯目标：养成倾听他人意见、与他人合作交流、表演的习惯；培养从不同的角度观察、认识、分析社会事物的习惯。

情感、态度、价值观目标：知道世界上不同地区的人们都有自己的传统节日，明确不同的节日有不同的文化，不同的国家有不同的节日文化，体验和感受世界文化的博大、差异，顺应世界人民和谐发展的共同意愿。

三、教学重点：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式，深刻领会不同的节日有不同的节日文化。

四、教学难点：感悟不同节日文化中蕴藏的相同内涵。

五、教学准备：学生收集有关各国著名节日的资料，老师准备多媒体课件和烘托节日气氛的物品、影像。

六、教学过程：本节课共设计了六个活动。

（一）欢乐中国年

播放中国人民过春节时的影像资料，让全班学生随音乐齐唱歌曲《欢乐中国年》，让学生在欢乐的音乐气氛中开始新课。

想一想：

1、影像资料和歌曲把我们带到了哪一个节日的欢乐气氛中？

2、中国的传统节日还有很多，我们在以前已经学过，你们还记得吗？

3、其他国家和地区的人们又有哪些节日呢？

（二）神秘圣诞节

1、出示事先准备的圣诞帽、小圣诞树和圣诞卡片，提问：看到这几样物品，你想到了哪一个西方节日？

2、多媒体播放西方国家过圣诞节时的情景，介绍圣诞节的来历。

3、让学生分小组交流、介绍课前自己搜集到的圣诞节的习俗资料，选派代表上台讲述关于圣诞树、圣诞老人、圣诞节传说的故事。然后让一学生戴上圣诞帽装扮成“圣诞老人”，给每个上台讲述故事的同学分发“圣诞礼物”（奖品）。

4、告诉学生不同的国家庆祝圣诞节的方式也不同，给学生讲述“夏季的圣诞节”的故事。

（三）快乐开斋节

1、多媒体播放世界穆斯林过开斋节时的情景，然后向学生讲述开斋节的来历和习俗。

2、分小组交流、讨论自己搜集到的开斋节的习俗。

3、“动动脑”：你认为开斋节和宗教信仰有关吗？

（四）激情狂欢节

1、分小组交流、讨论自己搜集到的关于狂欢节的资料。

2、教师讲述：狂欢节最初是欧洲国家庆祝国王的生日而举行的庆祝活动,后来流传到了世界各地。尽管世界上的许多国家都盛行狂欢节，但最富盛名的还是巴西的狂欢节。让我们一起走进2月的巴西去看看狂欢节的盛况吧。

3、播放多媒体影像资料，让学生观看巴西狂观节的盛况。

（五）小小研讨会 动动脑、想一想：

尽管国家不同、民族不同、节日不同，但透过不同的节日，我们总能感受到人类相同的地方。这相同的地方是什么呢？

要求：学生独立思考后再分组交流、讨论，最后全班反馈。

教师总结：世界是一个五彩缤纷的大家庭，由于世界各国的宗教信仰、生活习惯的不同，形成了千姿百态的节日文化，但是无论哪一种节日文化，都反映了人们对美好生活的良好祝愿，不同的节日文化中，都蕴藏着相同的内涵——人们对真善美的追求，对世界和谐发展的祝福。

（六）课外延伸

1、说一说： 回家后把你今天了解到的节日的风俗故事讲给你喜欢的人听，并告诉他们你从中了解到了一些什么。

2、做一做： 从节日中,可以了解到人们庆祝节日的各种方式, 如饮食、服饰、礼物、歌舞表演等等，这些都可以通过互联网去了请更多，请你选取最感兴趣的内容，在课后做一个研究报告。

教学反思：品德课不是没有作业，它可以让学生体验学习的乐趣，把学习的兴趣延伸到课外。让学生向别人介绍自己的课堂所得，既可以唤起他们的成就感，还可以巩固今天所学知识；另外让学生充分利用互联网，能让学生了解更多的知识，还可以培养学生在网上搜集资料的能力。

第四篇：《1. 家庭万花筒》教案

《家庭万花筒》教案

教学目标：

1、了解家庭模式的演变过程，对家有一个比较全面的了解。

2、吸取传统家庭的美德，有效地运用于现代家庭生活中。

3、家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。

教学重难点：

重点：懂得家庭是社会的细胞，随着社会的发展，家庭的模式也在不断发生变化，了解家庭演变的历程。

难点：如何从传统的家庭生活中体会到维系现代家庭的美德。

教学过程：

第1课时

一、情境设置

1、欣赏图片

城市车水马龙的景象——夜晚，万家灯火的景象。

2、提出家的概念，并请学生自己定义。

同学们，瞧，这一扇扇温暖的窗户背后，就是一个个幸福温暖的家，无数个家庭星星点点般组成了社会这个大家庭。

在你心目中没，家是怎么样的？你觉得家像什么？ 学生回答时随机询问他的家庭成员状况。

3、了解家的起源。小故事：家字趣谈 引出：原始社会血缘家庭

二、了解汇报各种家庭模式。

1、出示《红楼梦》的电影片段 ⑴谈谈观后感（读后感）⑵说说《红楼梦》哪些人物？ ⑶出示：红楼梦人物家谱。⑷小结：这是一个中国传统大家庭，可以称为家族

2、小辩论

自己的家庭属于哪种模式？ 拿出自己的全家福照片，画简易图。教师以自己的照片为例。

统计人数：绝大部分家庭属于独生子女家庭，或421家庭。介绍计划生育政策

讨论：独生子女家庭与非独生子女家庭各自的优缺点，并谈谈自己的做法。

3、交流课前搜集的资料 家庭模式还有哪些类型？（1）小组内交流（2）全班交流汇报：

鼓励多种形式，同时在点评时要特别注意对部分家庭的价值取向的引导： 如：空巢家庭、单亲家庭等。

（3）讨论：各种各样不同的家，有什么相同的东西（鼓励答案多元化，如：爱、关怀、温暖、亲情等）

三、传统家庭美德典范展示。

1、列举典范“郑义门”，分析《郑氏家范》。

2、讨论：其中隐含的家庭美德（厚人伦；美教化；讲廉政；“和为贵”；“己所不欲，勿施于人”等）

3.假想：如果天下的家庭都如“郑义门”一般，社会将怎样？

4、名言诵读：

“修身齐家治国平天下”是什么意思？

“正人必先正己，治国必先治家”，从中看出家的重要性。

5、课外布置：

（1）搜集传统家庭美德名言佳句、故事（如孟母三迁，诸葛亮《诫子书》等。（2）进行调查，尤其是老人的访问。搜集家庭中的典型美德。

第2课时

一、名言佳句展示

1、以大组竞赛形式诵读搜集到的关于传统家庭美德名言佳句、故事。

二、家谱展览会

1.家谱冠名申请：根据自己家庭的典型事例讲解家谱，申请冠名 如：申请杭州李氏——节俭之家 2.上台冠名申请：

要求介绍清楚家庭成员，根据申请名称介绍家庭美德

3.统计家谱名称：如勤劳之家有哪些等。谈谈编写的体会与方法或者参观后的感受。

三、作品展示一周以上

来不及申请的家谱，进行张贴，投票。

第五篇：三年级美术教案 万花筒

第二课 万花筒

课时：2课时

授课时间： 教学目标：

1.引导学生观察万花筒中的图案，学生能观察并描述出其图案的特点。2.学生能用绘画、剪纸、拼贴等方法画出或做出类似于万花筒的图案。3.了解万花筒的成像原理，并能主动地运用自己喜欢的方式进行变现。教学准备：

学生：水彩笔、彩色纸、剪刀等

教师：万花筒、彩色纸、剪刀、胶棒等 教学重点：

引导学生欣赏万花筒中的美丽图案，体会其形式美感，并能用中心对称的方式创作表现。教学重点：

学生充分体会三棱镜反射产生的奇妙现象，欣赏万花筒中的美丽图案，体会其形式美感。教学过程：

第一课时

（一）引导阶段

1.教师与学生一起玩万花筒，激发学生的学习热情。2.传着看看、玩玩万花筒，教师提示学生在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点？为什么会这样？

（二）发展阶段

1.分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。

2.展示各组的作业，并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

3.教师示范万花筒图案的绘制方法：（1）画基本形；（2）画细节；（3）涂色完成。

（三）学生实践

1.通过采用绘画的方式，创作出各种万花筒的图案作品。2.教师巡视指导。

（四）展示与评价阶段

1.学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体现创作的成就感。2.学生评价，教师点评。

（五）课后拓展

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看万花筒，得到的感觉也不一样。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。

第二课时

（一）引导阶段 展示万花筒成像图片，提出疑问：小小的万花筒中，为什么能有千变万化的图案呢？

1.了解万花筒的内部构造，了解万花筒是利用三棱镜的成像特点，通过光的反射产生影像的原理。

2.学生选择万花筒中某一图案，简单画一画。并把画的图案分组观察交流。总结出万花筒图案中心对称的特点。

3.欣赏万花筒图案，感受其形式美感。

（二）发展阶段

1.教师采用剪纸的方法，师范制作出简单的中心对称图案。

2.学生观察总结表现方法：（1）对折，找到中心点；（2）剪出图案；（3）打开后成形。

3.启发学生在自己剪出的简单图形上，运用绘画、剪贴等方式进行再加工，使万花筒的图案更加丰富。

（三）学生创作

1.学生独立地运用剪纸、拼贴和添画的方法，创作出丰富多彩的万花筒图案。2.教师巡视指导。

（四）展示与评价阶段

1.学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体会创作的成就感。2.学生评价，教师点评。

（五）课后拓展

展示中心对称的形式在美术领域的运用，如标志设计等。

（六）收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具和材料，注意环境卫生。