第一篇：万花筒最新教案
研究性学习四年级下册
《万花筒》教案
执教者：乌兰浩特市兴安第一小学
综合组 车清云
本课立意：《万花筒》一课包含了光的反射、漫反射、散射等光学原理，教学目的就是想通过学生独立研究万花筒的活动，促使他们像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体——学生，一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们的发展。下面我从以下几个方面向大家说我本节课的教学思路
《万花筒》
1、过程与方法
●了解万花筒的基本构造，学会制作的基本步骤；
●引导学生运用材料进行制作，在合作中安全操作；
2、科学知识
●通过学习，了解万花筒成像的简单原理；
3、情感态度价值观
●培养学生的动手操作能力，体验制作玩具的乐趣；
● 培养学生认真负责、共同合作的品质，增强环保意识。
本课重点 在于认识玻璃镜、各种纸、胶布等材料的质地、性能和特点，学习运用多种材料进行手工技能操作，学习万花筒的制作方法，并能初步了解万花筒图像形成的原因。
材料准备：教师材料：教师自制的万花筒、小镜片
学生材料：厚塑料纸、薄塑料胶片纸、双面胶、透明胶、小碎粒、卡纸、包书纸。剪刀、铅笔、橡皮、尺。教学过程：
一、情境引入
通过出示教师制作的万花筒的，吸引学生的眼球，并通过让孩子上台玩一玩的体验方式，有效激发孩子对本课的学习兴趣。
1、出示教师买来的万花筒，让学生看一看是什么？ 学生说万花筒。
2、玩过吗？请几个同学上前玩一玩。（找3名同学）
3、感觉怎么样？
学生感觉感觉很漂亮。转过来转过去的图案都不一样等回答。
4、今天我们就来探究万花筒。板书（万花筒）
5、其他同学，你们也想观察万花筒吗？
同学们回答：想
那我们看大屏，看一个特殊的万花筒。观察之前，教师提出一个问题：万花筒的图案有什么规律？
图案都是对称的。（教师表扬：说的真好，你与数学联系到了一起）
二、提出问题 教师让学生提出质疑
1同学们应该注意到，无论万花筒的图案怎么变化，图案都是对称的。对于万花筒你有什么疑问？小组讨论，把疑问写在研究方案上。2学生提出疑问（教师预设学生问题：
1、为什么万花筒的颜色多彩缤纷？
2、万花的图案为什么是对称的？
3、万花筒是什么原理制成的？
4、为什么我看到了很多个一样的图形？
各个小组依次汇报各自的问题，根据如果学生提出了“万花的图案为什么是对称的？教师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的图案为什么是对称的？在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎刃而解了。
板书（共同研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）同学们猜想一下：万花筒的图案问什么是对称的？
板书（猜想：与******有关）
我们应该用什么方法来研究我们的问题，验证我们的猜想呢？
板书（研究方法：观察法、实验法）
三、自主探究制作万花筒。
通过课前预习，我们制作万花筒需要注意什么？看大屏
1、我们要做的准备是：
2、预测可能会遇到的困难是：
3、研究克服困难的对策是：
4、还应该注意些什么：安全、碎纸不能太多。好，带着黑板上的问题与猜想，制作万花筒。
四、观察万花筒，完成问题
同学们，万花筒做好了吗？请按要求进行观察。
1、每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？
2、用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？
3、每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万花筒，看看你还能观察到什么？
这说明万花筒图案的对称与什么有关？
学生：与阳光有关
完成结论、板书（结论：光的反射）光到底是怎样反射的呢？通过课件展示。（光的反射）
五、欣赏对称建筑图形与不对称图形
教师语言： 同学们你们知道吗？生活中有许多美丽的对称建筑图形与不对称建筑图形，我们来欣赏一下，看看你能找出那些是对称，那些是不对称的。
（课件展示）
六、拓展
通过总结让孩子再一次回顾本节课所学习的万花筒的制作过程，体验动手制作的快乐。让学生解决学生提出的质疑，让学生说出万花筒原理。教师语言：今天我们利用一节课的时间制作出了属于自己的万花筒，心里应该挺开心的。今天做的这种万花筒内部是三棱柱的，如果我们把内部做成五棱柱或六棱柱的那里面产生的图案又会是什么的？以后我们可以进一步进行尝试。
第二篇：万花筒 教案
创意万花筒
湖北理工学院
冯学军
教材分析：
《创意万花筒》是引导学生在动手实践中继续探索折射影像原理的载体，旨在制作万花筒的过程中，激发学生创意，培养学生的动手、动脑的能力。教学目的：
1、引发学生对镜子游戏的探索兴趣，在探索过程中引导学生总结折射影像的原理。
2、在探索的基础上引导学生感受制作万花筒的乐趣，获得成功体验。
3、培养学生细致观察能力及动手能力。教学准备：
1、知识储备：了解镜子的特征、历史即简单折射原理。
2、物资准备：
教师：可拆装的万花筒、简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒、六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带。
学生：六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带。教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，你们玩过哪些镜子游戏？
2、提问：你们所玩的这些游戏体现了哪些光学原理？
二、玩玩万花筒：
1、指名玩教师提供的三种万花筒（简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒），并说说玩后的感受。
2、引导观察这三种万花筒（简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒），说说自己的观察所得。
3、引导学生观察可拆装的万花筒，谈谈观察所得。
三、制作万花筒
1、提问：想一想这些万花筒是利用什么原理成像的？
2、介绍材料：今天我们也来自己制作一个万花筒，制作万花筒需要哪些材料呢？
3、重点指导简易万花筒的做法：教师演示。
（1）将六面体饮料瓶的瓶身剪下来，将其中的三片折成三棱镜片。
（2）用黑色纸将三棱镜片卷起来，再剪一块大小合适的透明胶片放在卷筒里面。（3）透明胶片上放一些彩色碎纸片，顶部盖上一块半透明塑料膜，用双面胶带固定。
（4）底部蒙上不透明塑料布，用双面胶带固定，正中心挖一个小孔。卷筒外贴上包装纸。
4、学生动手制作，师巡视指导。
5、指导水晶万花筒、卡通万花筒的做法：
（1）水晶万花筒：将小塑料袋里装水，并将小水袋安在万花筒的顶部。（2）卡通万花筒：挖合适的孔，侧面挖对槽，反面挖一方框，准备彩色塑料膜，插入侧面长槽即可。
四、展示并自然结束：
请同学们把制作成功的万花筒拿给其他同学欣赏，并简单介绍制作过程。相互评选出最令人欣赏的万花筒。
第三篇：《生活万花筒》教案
《生活万花筒》教案
寿王坟镇中心校 孙竞一
教学目标：
1.能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。
2.通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。
教学重难点：
重点：能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。
难点：通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。
教学准备：学生习作、多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.师:同学们，上个假期我认真欣赏了你们的习作，大家讲述了很多好故事，写到了很多有意思的内容，让我感受到咱们的生活真是一个大大的万花筒。那咱们一起来看看，全班同学都写了哪些有趣的事情。
师出示全班好的习作题目。【课件2】
《捉蚊趣事》《钓鱼趣事》《玩水趣事》《汤泉宫趣事》《长城趣事》《捉蛐蛐儿》《家庭**》《撒谎**》《摘红枣》《摘苹果》《爷爷戒酒了》《树林里的小秘密》《厨房里的美味》《第一次洗衣服》《快乐的研学之旅》《我的“六一”》《照片里的温暖》《有趣的捉迷藏游戏》《那一抹微笑》
师:你们看，这么多的题目中，哪些是你感兴趣的内容呢？
生自由回答。
二、师生共评
（一）回忆要点一
1.师：这就是我们的生活，犹如万花筒一般五彩缤纷、充满变化，总能带给我们新鲜感和美的感受。那我们应该如何把这么美好的生活记录下来呢？请大家拿出前置性学习单，我们来共同回忆一下本单元的习作要点。【课件3】
习作要点：（1）写一件印象深的事，需要按照 把事情写清楚。要把、、交代明白，写清楚事情的、、。【板书：一定顺序】
师：请同学们拿出例文篇子，这是咱班某位同学的习作，我们一起来帮他评价一下，看看他有没有按照一定的顺序写清楚。
生读例文，对照评价，提出建议。
（二）回忆要点二
1.师：我们写事情不但要按照一定的顺序来写，还要把事情的重要部分写清楚。【板书：重要部分】
习作要点：（2）还要把事情的重点部分写清楚：如果是亲身经历的事，可以写出、、。【课件4】
师：这是咱班某位同学的亲身经历的事情片段，看看他有没有把重要部分写清楚呢？【课件5】
生读例文，对照评价，提出建议。
2.师：那如果不是亲身经历的事，而是看到的或听说的事呢？
习作要点：（2）还要把事情的重要部分写清楚：如果是看到的或听说的事，可以写出、、。【课件6】
师：这是咱班某位同学写的别人的事情片段，再看看他有没有把重要部分写清楚呢？【课件7】
生读例文，对照评价，提出建议。
三、同桌互评
1.师：习作要点也正是我们评价的标准。请同学们根据手中的习作评价单，对同桌的习作进行评价，在相应的星星上涂色，看看对方能得几颗星。记得要在最后给你的小伙伴提出一些修改的建议。【课件8】
生完成评价单。
四、自我评改
1.师：评价他人习作的同时更重要的是评价自己的习作，下面请同桌互换评价单，根据评价单上的标准和建议，对自己习作中的重要部分进行修改，时间是8分钟。【课件9】
生修改习作。
2.师：哪位勇敢的同学来读一读你修改后的成果？你给自己几颗星？
生读习作。
师：其他同学也对照评价标准，自己评价一下吧，看看你自己又能得几颗星。
生自我评价。
师：同学们，紧紧握住生活这个万花筒，我们就可以见证更多美好的事情。把这些事情用笔记录下来，用心细细琢磨，不论酸甜苦辣，都将是我们独一无二的收获！【课件10】
师：今天的课就上到这里，同学们的表现都非常棒，老师也非常高兴能和大家拥有这样一段美好的回忆。最后请大家伸出双手，把掌声送给优秀的自己！
五、板书设计
生活万花筒：习作讲评课
一定顺序
写清楚
重要部分
第四篇：习作：生活万花筒（教案）
习作
生活万花筒
【教学目标】
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
【教学重点】
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
【教学难点】
1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
【教学课时】1课时
一课时
【教具准备】
荣德基小学课件资源
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：生活就像万花筒，每天都有着它的精彩，有时令人感动，有时令人悲伤，有时又让人赞叹不已……只要我们留心这个“万花筒”，就会发现一个精彩纷呈的世界。今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。
我们每个人都经历过难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】
二、明确要求，掌握写法。
1.审题指导。
（2）
（3）
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
小结：
“生活万花筒”
既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出人物的与众不同之处。
本次习作的重点是掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.思路导航。
要想把我们亲身经历的各种各样的事情写下来，应当怎么做呢？
（1）事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；
（2）注意事件发生的顺序，要把一件事情交代明白，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。
（3）选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。
（4）一件事情不要用一个长长的段落写完，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。
三、组织材料，总结技法。
1.学习习作提示，确定写作材料
（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事
（3）回顾“亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来.2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
要求：
（1）说一说是什么事。
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）、（9）
（10）
（11）
（2）说一说事情的原因。
3.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
4.教学“参考片段”明确写作技巧。
（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？
（2）交流：
写一位同学向老师报告：语言、动作
写了老师的动作、神态和语言
写了我的心理活动（重点）
还有同学的反映
（3）归纳方法
①写事情发展的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写.②写人记事的文章经常要写到人物的对话，孩子们总是把几个人的语言在一个自然段中写完，这样写出来很不清晰，如果对话的回合多了，不仅读者搞不清哪一句谁说的了，连作者自己也会糊涂。那么怎么写才能让对话清楚明白呢？很简单的方法就是分行写。一个人说的话一个自然段，这样就清晰明了啦。
③我们在写事的过程中，我们一定要认真观察，观察的时候既要从视觉又要从听觉等感官着手来写，视听结合；必要时还要展开想象与联想，认真观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用。
四、范文引路，掌握技法。
1.出示范文。
小木船
每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。
上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友，一直到四年级。
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做
（12）
（13）
（14-16）
（17-21）的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”④还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。⑤看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。
我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）事情是围绕“小木船”来写的，以及小木船和陈明有关系。
（2）简单交代了人物：我和陈明还是好朋友。
（3）交代了故事发生的地点：教室。还交代了格式的起因：我摔坏了陈明的小木船，导致关系破裂；
（4）经过：陈明送给我小木船，我们互相道歉，关系和好；
（5）结果：我一直珍藏着小木船。
（6）总评：文章是按照一定得顺序来写的，《小木船》写了摔坏木船，关系破裂——送木船，关系和好——珍藏木船。文章抓住了人物的动作、语言、神态等把事情叙述清楚的。
五、学生习作。
1.明确习作要求：写一处你经历达或是看到的一件事，把这修的事的起因、（16）
（22-26）
（27）
经过、结果写清楚，写具体。比一比，谁写得最吸引人。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。
六、品读欣赏。
1.展示作品，师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。
哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。
2.分享草稿。
好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其它听。
七、学生修改自己的作文。
【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】
课后反思
成功之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”、“汇报”
“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
2.教学中充分关注了学生的主体地位，他们在整个教学之中参与的兴趣极高。在品读欣赏这一环节，学生们进一步完善自己的习作，让他们在交流中发现被人的优点，提高自己修改习作的能力。
不足之处：
没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
第五篇：情绪万花筒-心理健康教案
第六课 情绪万花筒
课型 新课 课时 1 时间 第2周 教 学 目 标
1.使学生认识到稳定的情绪的重要性与好处。
2.引导学生学会分析自己的情绪，对自己情绪的稳定性有一个初步的认识。
重点 使学生认识到稳定的情绪的重要性与好处。难点 学会分析自己的情绪，能够调节自己的情绪。教法 学法 讲解法、讨论法、表演法 教具 学具 图片资料
教 学 流 程 设 计 意 图 一． 教学导语
在我们的日常学习和生活中，每个人都会遇到不愉快的事情，这时，我们就要学会调节自己的情绪。这节课我们来学习第六课《情绪万花筒》（板书课题：情绪万花筒）二．教学内容
（一）心灵花园
1.想一想
情景一：妈妈怎样批评刘星的？刘星的心情是怎样的？ 情景二：刘星下楼倒垃圾的时候遇见了谁？他们正在干什么？ 情景三：平时爱踢球的刘星和小伙伴玩球了吗？他为什么会那么做？
2.读了上面的故事，你觉得他的做法对吗？为什么？ 3.学生汇报。
4.你遇到过这种情况吗？请你讲一讲类似的小故事。
（二）童心广场
1）上面这个小故事中的人物有什么样的情绪反应？你能写出产生这些情绪的原因吗？
2）如果你处在以上的故事情境中，你该如何调节自己的情绪？ 3）你还知道哪些情绪反应，写下来，然后表演给同学们看。4）请你归纳一下，产生不良情绪的原因有哪些？找出来和同学们交流一下。
（三）直通车 教你几种调节情绪的方法：（1）找好朋友倾诉。（2）欣赏好的音乐。（3）看鲜艳的色彩。（4）进行户外活动。
除此之外，对于调节不良情绪，你还有哪些好方法，说出来让同学们共享你的经验。
（四）资料卡
1.读一读《摆脱忧虑》的故事。2.读了这个故事你有何感受或体会？ 3.学生汇报 三.一缕阳光
多面的情绪 四.花儿朵朵开 1.游戏：情绪果 2.全家福
五．教学总结
让学生掌握调节情绪的方法，有利于学生的身心健康。板书设计 第六课 情绪万花筒
调节情绪的方法：（1）找好朋友倾诉。
（2）欣赏好的音乐。（3）看鲜艳的色彩。（4）进行户外活动
教学反思
不良的情绪不仅会影响学习、工作和生活，还会对人的身心健康造成影响。在教学中，通过让学生阅读这个小故事使知道不同的事情对人的情绪有不同的反应。学生了解产生人物情绪的反应的不同，是有不同的原因。学生能结合实际情况学会调节自己的情绪，有利于他们的健康成长。教学中，指导学生掌握几种调节情绪的方法：如（1）找好朋友倾诉。（2）欣赏好的音乐。（3）看鲜艳的色彩。（4）进行户外活动。除此之外，还让学生交流还有哪些好办法能调节不良情绪，学生能说出很多。如：看一看自己喜欢看的书；画画；看看电影；听一听笑话；看看小品；去旅游等等。
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