第一篇：事例论证的六宜与六忌
事例论证的“六宜与六忌”
事实胜于雄辩。例证法是议论文中最常用的一种论证方法。写议论文，怎样用好事实论据呢？
一、事例宜切合题旨忌若即若离
写议论文选择事实论据的时候，要注意所选事例的意义，一定要与论点相吻合，不能若即若离，顾此失彼。
例如写《说有恒》，举下面这个事例是否妥贴呢？
唐代大诗人白居易在诗坛上颇负盛名，但他从不满足，从不松懈，经常深入民间把自己的新诗念给村妇老农们听，问他们听懂听不懂，虚心征求他们的意见，并加以修改。所以他的诗通俗易懂，深受广大人民喜爱。
用这个事例论证做学问要有恒心显然是不妥的，虽然其中也有“不松懈”、“经常”等字样，却不能用来论证“有恒”。如果用它来论证“作家应该有严谨的创作态度”则是很切题的。
二、事例宜新颖忌陈旧
古人说，“唯陈言之务去”，“文章最忌随人后”。选用事实论据必须力求新颖，道他人之所未道；必须力求精警，启人智慧，发人深思。如所举例证尽人皆知，又不善于从中发掘出新意，纵然例证与论点十分吻合，写出来的文章至多只能是平平常常。有些同学写议论文，事例不够，老例来凑，像张海迪、陈景润、李时珍、司马迁、爱迪生、居里夫人这些老掉牙的事例频繁地出现，令人望而生厌。如果在文章中选用一些新颖的事例，令人眼睛发亮，效果岂不更好？
要举出新颖的典型的事例，需要有丰富的知识储备和阅读积淀。这就要求大家平常要多读报刊时文，留心积累新鲜素材，这样写作时才能派得上用场。
三、事例宜真实忌虚假
议论文中所引用的事例，不论是历史上的还是现实生活中的，都必须真实，不能虚构，不能编造，不能含糊其词。如牵涉到数字，还必须准确。事例不真实，论据就丧失了说服力，说理就不令人信服。下面两个例子中的论据就不符合要求。
例1，欧洲有位化学家，在一次实验中，发现一种新物质，可是他没有把这种新物质提炼出来，就放弃了这个实验。后来另一位化学家也做了这样的实验，由于他坚持不懈，另一种新元素终于被他发现了。
例2，托尔斯泰为写《战争与和平》深入采访，光笔记就写了40万字，最后终于用60年的时间完成了这部巨著。
例1中提到的两位化学家，没有写出他们的姓名，做什么实验，发现一种什么新物质，模糊不清，因此降低了论据的说服力。例2说“用了60年时间完成了这部巨著”，与事实不符。事实上，托尔斯泰写《战争与和平》，一共用了7年时间。论据不真实，失去可信度，同样就没有说服力了。
这就要求平时阅读时对特别关键的时间、地点、人名、事件作确切的笔记或牢牢记在脑子里，切不可凭“印象”引用。
四、事例宜高度概括忌拖沓冗长
议论文事例不同于记叙文事例，叙例语言要精练概括，不宜拖泥带水。司马迁的《报任安书》在这方面给我们提供了很好的范例：
“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”
不少高考(高考新闻,高考说吧)优秀议论文也体现了这一原则，考生运用短例列举的形式高度概括事实，大大强化了语势，增强了论证效果。例如2005年高考河南考生《小议“出人意料与情理之中”》：
霍金能够创造出令人炫目的成就，那是他夜以继日研究的结晶；牛顿能够发现震惊中外的万有引力定律，那是对他苦思冥想、呕心沥血的回报；马克思能够发现剩余价值规律，那是与他废寝忘食、勤勤恳恳地研究分不开的。
五．事例宜多维组合忌单方位出击
写议论文时，如果连用几个事例，既不可一味地详举，也不可一味地略举。一味地详举，难免显得堆砌；一味地略举，难免显得单薄。一般说来，应详略并举。众人皆知的熟悉事例不妨略举，众人陌生的事例不妨详举。详略事例组合，能增强文章的论证效果。
写议论文时，最好是正反事例结合，既从正面举例，又从反面举例，正反对比，鲜明有力。列举事实论据时，古今结合，中外结合。不同时空事例进行组合，因跨度大、概括性强，能增强论证的力度。
六、事例宜叙议结合忌简单罗列
议论文中的言之有据（摆事实）和言之成理（讲道理）之间存在着一种相互依存、相辅相成的关系。举例只是议论的手段，明理才是议论的目的。因此要力求做到精选事例与深入议论相互配合，做到事与理之间的契合、呼应与阐发。如果只是一味举例，举例之后不作必要的阐发和分析，文章难免缺乏思想深度。如2005年高考山东考生《别人的风景你的梦》列举了地狱与天堂的事例：“地狱里的人，围着大锅，每人手执自己的长勺给自己取汤，因为勺柄太长而无法将汤送到自己嘴里，于是怨气一片。还是同样的大锅，还是同样的长勺，人们相互舀汤送到对方的嘴里，每个人都吃的很饱，笑声朗朗，幸福而快乐，而这就是天堂。”
紧接这一事例之后，作者分析道：“其实天堂和地狱相隔得并不遥远。不是为别人，而仅仅是为自己，此谓地狱；不仅仅为自己，更为别人，通过互助来共生双赢，此谓天堂。走出小我，寻找到双赢，你也就从地狱走到了天堂。”这段分析文字，透过现象揭示本质，深化了主题，写出了深度。
第二篇：事例论证的“六宜”和“六不宜”
事例论证的“六宜”和“六不宜”
在议论文的写作过程中，学生在运用事例作为论据时，不懂得议论文叙述例证，不同于记叙文叙述故事，导致事例论证运用出现了不少问题。那么如何指导学生在写议论文时学会运用事例论证，我在教学过程中总结出了“六宜”和“六不宜”，只要指导学生能做到这些，议论文就可以观点鲜明、论据充分、论据有力丰富。
一、事例宜切合题旨不宜若即若离。
写议论文选择事例论据时，要注意所选事例的意义一定要切合议论文的中心论点，不能若即若离，甚至互不相干。通过“照应”和“点破”的方法，克服事例论述时游离中心的现象。例如同样是写鲁迅的例子，就可以用照应点破的方式用于不同的话题的写作中。如2006年上海卷优秀作文《我想握住你的手》：
鲁迅先生，我能握握你的手吗？
„„我动容了。回望身后，一片蝇营狗苟；冷眼红尘，皆是求名逐利。当现代的肤浅和喧嚣成为生活的主旋律时，谁还会去关注肤浅和喧嚣的背后？我该怎么办？先生，我想握住你的手，给我一个解释，好吗？
„„我真想握住你的手啊！握住了它就握住了永恒。身体是速朽的，于是追求永恒就成了许多人的梦想。但永恒和权势无关，和财富无关，和生命的长短无关，和欺诈无关。一切的假丑恶在时间面前，都露出原形。假饰越多，反差越大。永恒只和爱有关。先生的爱是不要一切装饰一切铺垫的烈火之爱，如奔火而去的飞蛾——爱就要爱得痛入骨髓，甚至粉身碎骨。在毁灭中却又得到永生。历史证明判断永恒的权利属于人民。当大家都沉默的时候，你选择了用笔说话；当大家都用笔说话的时候，你却选择了沉默。无论你说话还是沉默，都为了人民。心中有了人民的人，人民也将永远记住他。因此人民会庄严地宣告说鲁迅先生是不死的，他是我们的民族魂。
而2006年辽宁考生优秀作文《肩膀》中却这样写：
鲁迅先生停留过，他用铁一样的笔杆批判着，弃医从文的选择是因为他在忧愁，他的肩上有着自古至今的愁！“人吃人”的社会是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他发的；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他留给后人的思索。因为他无所畏惧，所以他会承担这无尽的愁，给世界一个解释！
当然，鲁迅的事例还可以写更多的话题，如坚强、勇敢、求知欲强、爱国、嫉恶如仇、思想和艺术创造力惊人等，只要在写作时能运用照应点破的方式，让事例和作文主旨完全吻合，就可以抓住不同的话题再写鲁迅。
二、事例宜高度概括不宜细致描写。
议论文事例不同于记叙文事例，记叙事例语言一定要精练概括，不宜细致描写，铺陈拖沓。要把握议论文的主体应该是议论，千万不可以因为过多的记叙“喧宾夺主”。如司马迁的《报任安书》就给我们提供了很好的范例：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”
在高考中，不少优秀议论文也体现了这一原则，例如2004年高考满分作文《找回失落的家园》：
古往今来，凡成大事业者必有其美好的精神家园，将人性引向那条光辉的道路。
莎士比亚的剧本和诗歌中对人性的礼赞；布克哈特对文艺复兴时人们的自尊自信和人格理想富有诗意的描述；拜伦、普希金、莱蒙托夫对自由理想的追求；歌德、惠特曼对人内在创造力的展现和赞颂；康伯内拉、布朗基、杰斐逊对改造人的内心的伟大热情；托尔斯泰、泰戈尔浩荡无边的人性之爱——种种追求引导人们走向精神家园，回归善良、和谐的自我，在这
个地理死角和社会死角，只有精神家园才是永恒的平等，永恒的和谐。
该考生运用短例排比的方式记叙事例，材料丰富，增强了语势，使语言更有文采；也增强了论证效果，符合考试大纲中要求，使作文内容充实丰富。举例充分，视野开阔，气势强烈，从而论证有力。
在运用短例排比时要注意：选择事例要典型，否则容易堆砌事例；叙例时也有很强的技巧性，叙例要简明扼要；选择结构形式和句式时，要尽量做到段与段、句与句的结构相似，这样才有排比的意味。
三、事例宜多方组合不宜同类罗列。
写议论文时，如果连用多个事例论证，不可只是详细地列举，更不可以只写同一类事例。详细地列举，会显得堆砌事例，卖弄才学；只写同一类事例，难免显得单薄，缺乏说服力。最好详略并举，最好从不同角度、不同时空的举例。对于大家熟悉的事例不妨略举，大家陌生的事例不妨详举，能使事例更典型，增强文章的论证效果。
具体地说，可以从以下几方面组合：
（1）正反事例结合。既从正面举例，又从反面举例，正反对比，鲜明有力。如2003年高考优秀作文《让理智战胜情感》一文：
古之贤君，用人唯贤，不以感情上的亲疏来选拔人才，终成大志。刘备三顾草庐，曹操赤足迎士。他们都是用理发的眼光去看待人，对待事物，因而获得正确的认知。
古之庸人，用人唯亲，常以感情上的亲疏来用人，结果，为君者令国家倾颓，为学者孤陋寡闻，为民者愚钝无知。
在这里，作者将“古之贤君”和“古之庸人”进行对比，从“情感的亲疏远近，常常干预了人们对事物的认知”谈到了“要用理智战胜情感”，突出了文章的中心。
（2）古今中外结合。列举事例时，要将不同时空事例进行组合，因跨度大、概括性强，能增强论证的力度。如2006年山西卷优秀作文《追梦无悔》中这样写：
不要安于现在的自我，要去追求心中的梦想！
鲁迅不安于救治国民的身体疾患，弃医从文，从而铸就了伟大的民族魂；唐代大诗人白居易在诗坛上颇负盛名，但他从不满足，从不松懈，经常深入民间把自己的新诗念给村妇老农们听，问他们听懂听不懂，虚心征求他们的意见，并加以修改。所以他的诗通俗易懂，深受广大人民喜爱（古今事例结合）。
又如2006年高考优秀作文《品读人生》：
品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读那一千多次失败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，一举灭吴，一雪前辱；兰斯·阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，却变得更加坚强，不仅战胜了病魔更回到了深爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩，让凤凰在浴火中涅盘。品读失败与痛苦，不仅是品读失败的教训，更是一种敢于面对的勇气。品读失败与痛苦，是一种面对是一种感悟。（中外事例结合）
（3）各行各业结合。列举事例时还要注意事例中的人物的身份、地位、从事的职业各不相同，让事例更具有典型性。如2006年高考优秀作文《亮剑》为了证明“为了实现自己的目标敢于亮剑。全文紧扣这一点，列举并赞扬了海明威的《老人与海》中的老渔夫、洪战辉、李清照古今中外具有这种精神的代表人物。这样可以看出作者功夫较深，知识面广，文章的说服力强。
四、事例宜真实可靠不宜虚假编造。
议论文中使用的事例，不论是历史上的还是现实生活中的，都必须是真实的事例，不能虚构，不能编造，也不能含糊其词。如牵涉到数字，还必须准确。如果事例不真实甚至有错误，论据就丧失了说服力，所论证的道理就不令人信服。如：“欧洲有位化学家，在一次实验中，发现一种新物质，可是他没有把这种新物质提炼出来，就放弃了这个实验。后来另一位化学家也做了这样的实验，由于他坚持不懈，另一种新元素终于被他发现了。” 文章中提到的两位化学家，没有写出他们的姓名，做什么实验，发现一种什么新物质，含糊不清，因此降低了论据的说服力，这样的论据就不符合要求。
另外还有一些学生在议论文中写错了人名、时间、地名等，如有些学生常常把中国古代人物所处的朝代写错，把爱迪生与爱因斯坦混为一谈，还有的学生把事件写错，这些错误都会影响作文的论证效果。如有学生写“托尔斯泰为写《战争与和平》深入采访，光笔记就写了50万字，最后终于用60年的时间完成了这部巨著”，就与事实不符。其实托尔斯泰写《战争与和平》，一共用了7年时间。论据的错误，使作文失去可信度，同样就没有说服力了。针对以上问题，要求学生在平时阅读时，对特别关键的时间、地点、人名、事件作好笔记，以便牢牢记在脑子里，千万不可凭大概的印象运用例子。
五、事例宜叙议结合不宜简单罗列。
议论文写作要求摆事实，即言之有据，还要讲道理，即言之成理，这两者之间是一种相互依存、相辅相成的关系。举例只是议论的手段，讲道理才是议论的最终目的，因此在叙述事例时要注意与深入议论相互结合，才能突出文章的主旨，增强说服力。初学写作议论文时，经常会出现只记叙缺少分析、以事例代替论证的现象，文章就会缺乏思想和深度。要让学生学会分析事例，首先要让学生掌握议论文标准段落的结构，即①观点句，②阐释句（可以没有），③材料句，④分析句，⑤结论句（观点句），如2006 年广东优秀作文《用奉献雕琢心中的天使》“洪战辉是一位天使（观点句）。他自强不息，用一个小男孩稚嫩的肩膀扛起了社会道德标准，扛起了原本属于他和不属于他的责任。他把他那颗天使的爱心奉献给了与自己无亲无故的小女孩（材料句）。他的事迹温暖了全社会，打湿了人们的眼眶，换来了感动的泪珠。当别人，当社会向他伸出援手时，他只是用淡淡的微笑婉拒了（分析句）。洪战辉在用责任和奉献雕琢心中的天使的同时，将自己也雕琢成一个感动中国、感动人间的天使（结论句）。”学生只要把握了标准段的结构，再写起来就容易了。一般来说，学习议论事例可以从以下几个方面入手：
（1）分析说理法。即事实摆出来以后，还要讲道理，因为论据与论点之间在某种意义上说还只有间接的联系，只有把论据所蕴涵的意义发掘出来，这个含义才能与论点发生内在的联系，才能直接证明论点。如2006年高考优秀作文《问灵魂》：
我又想到了米勒，这个毕生以农民身份抵挡巴黎精致画室艺术的画家，对于上游社会，他始终有一种宁静的藐视，当人们向他啧啧描述王子命名仪式的场面时，他感叹到：“可怜的小王子！”他只是那样固执地画他笔下的农民，在铜黄色所铺设的宁静安详底下，我突然读懂了他的灵魂：那是一种精神的亢奋和难言的内心的悸动。对于米勒来说，任何财富都阻挡不了他对完美的追求寻，他只是勇敢地追寻灵魂的高洁，决不肯在自己的土地上让出哪怕是木鞋大小的地方。
（2）因果分析法。就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成结果的原因的一种分析方法。由事物发展变化的结果，分析推理产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力地证明观点。因果分析法常用的标志性词语有“为什么、因为、正因为如此、所以、之所以、是因为”等。如《靠奋斗冲破“埋没”的压力》：
古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。
为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。
（3）假设分析法。假设分析法，就运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。运用这种方法，首先必须较完整地引述论据，然后提出形成条件并不存在的假设，并据推导出一个与事实完全相反的结果，在不同的条件与结果的比较中，其形成条件的必然性就得到了有力的论证。假设分析法常用的标志性词语有“ 如果„„那么„„、假如„„怎能„„、倘使„„就„„、假若„„就„„”等。如2004年高考安徽考生优秀作文《自信，但不能盲目》
三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。
“前事不忘，后事之师”，我们在决策、办事时不能盲目自信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功。
（4）意义分析法。意义分析法就是叙述事实论据后，通过提示论据所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其危害，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等，从而证明论点的一种方法。这种方法可以由小见大、见微知著。常用的典型句式有“从„„中，发现„„，感受到„„”等，如高考优秀作文《人生的“出”与“入”》：
英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。科学如此，人生又何尝不是？常常听人后悔自己什么做得不好，什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对“出”的意义有一个更好的认识。
六、事例宜新颖别致不宜陈旧俗套。
祥林嫂讲阿毛的故事次数多了，就没有人愿意听了。作文也是如此，古人说“文章最忌随人后”。选用事实论据要力求新颖，道他人之所未道；必须力求精警，启人智慧，发人深思。如果所举事例尽人皆知，又不善于从中发掘新意，纵然例证与论点十分吻合，写出来的文章至多只能是平平常常。现在学生写议论文，总是拿老例子来凑，像张海迪、陈景润、李时珍、司马迁、爱迪生、居里夫人这些人人皆知的事例，或者感动中国的人物的例子频繁地出现，令人望而生厌。如2006年高考作文中出现的“丛飞满天飞”就是这种情形。如果在文章中选用一些新颖的事例，令人眼睛发亮，耳目一新，效果岂不更好？如2004年高考优秀作文《那是一种真正的美》
科学家的风范。金钱对于很多人来说都是比生命更为重要的东西，尤其在当今的社会里。然而瑞典著名的化学家诺贝尔却用自己的钱来奖赏那些在物理化学等方面有杰出贡献的人。英国物理学家牛顿不为贿赂者的重金所动，而是只说了一句“你立刻给我滚出去”。英国著名化学家法拉第对于科技工作者获得的微薄的收入说：“我不在乎什么，工作本身就是一种报酬。”他们在金钱面前表现出的一面，将他们崇高的道德修养展现得淋漓尽致。有了这样的人文素养，科学才会如此快速地发展。这就是真正意义上的美！
当然，要举出新颖的典型的事例，就必须有丰富的知识储备和阅读积淀。这就要求大家平常要多读报刊时文，留心积累新鲜素材，这样写作时才能派得上用场。
在运用事例论证时，除了以上几点，还有一些要求，如活用事例，发挥高中生长于叙述抒情的特点，增加文章的文采与情感，使事例呈现别样的状态，让文章变得灵动起来；尽量不要写自己身边的生活小事，选择名人的典型事例，增强论证的说服力；在记叙事例时注意表现感情色彩，使人读了事例充分领会作者的褒贬爱憎，自然而然地打动读者，从而达到让人信服的目的，这里不一一论述。
第三篇：求职信写法与六忌
求职信写法与6大忌
1.如使用格式信件，使用敬称“尊敬的招聘主管”。（不要使用“尊敬的先生。”招聘主管或许是位女士）
2.有效的附信应当易于阅读，字体要比简历中的字体更大，而且要简短——四五个简短的段落就足够了。所以尽量把附信的长度控制在一页之内。如果你不得已要用两页，确保你的姓名出现在第二页上。
3.附信的第一段应该能够引起招聘人员对你作为候选人的兴趣，并激发阅读者的热情。阅读者为什么要读这封信？你能够为他/她做什么？
4.附信必须向未来的雇主介绍你和你的价值
5.附信的第二段必须推销你的价值。你那些能够满足阅读者需要和工作要求的技能、能力、资质、和资信是什么？
6.附信的第三段明示你突出的成就、成果和教育背景，它们必须能够直接有力地支持第二段的内容。如果可能的话，量化这些成就。
7.附信的第四段必须发动将来的行动。请求安排面试，或者告诉阅读者你将在一周内打电话给他们，商谈下一步进程。
8.附信的第五段应该是非常简短的一段，结束这封信并表示感谢。
9.在附信中展示你独特的解决问题的技能，并且用特定事例加以支持。
10.如果没有被要求，不宜在附信中谈论薪金。
11.如果你要求提供薪金的历史记录和待遇要求，那么你就适度地打开这扇“窗”（例如，低至中等水平），并且注明这是可以再协商的（如果可以的话）。
12.确保附信有职业风范。
13.确保附信中绝对不出现拼写、打印、和语法错误。
14.确保附信简短达意。绝对不要杂乱无章言之无物。
15.小心不要滥用代词“我”。
16.使用敬语结束附信。
17.确保签署上你的姓名。
18.确保在附信上签署日期。
P.S.如果你通过传真发送附信，只要传真号码同你的电话号码一道已经在抬头中注明，你就不需要再使用传真发送格式了。
自荐信切忌：
1． 过分自信
很多刚从学校毕业的同学，都会犯上一个毛病，就是以为只要考试成绩好，便会是一个称职的职员。其实，不少招聘单位曾再三指出，好职员必须既有良好的学习成绩，亦有多方面的经验和才干。所以，如果因自己在考试中得到数科优良成绩便沾沾自喜，忽略经验和性格条件，之会使招聘单位觉得他自高自大、思想不成熟。
2．不够自信
谦虚虽然是美德，可是现代社会里过谦却越来越不合时宜了。大学生应该在信里强调自己的长处，如果你不能避免要在信中提到你的缺点，则尽量轻轻带过。很多学生为了取悦招聘者，便再三强调自己的学业成绩，保证自己会成为优秀的职员;另一些人则在信中三番四次地提到自己对这行业的兴趣等等。以上的人都犯了一个重大的错误，就是以为只要有好成绩或有浓厚兴趣，或者有着满腔热诚便可以成为一个理想的职员，而不知其他方面的能力和经验亦是很重要的。
3．语气不庄重
招聘单位大都喜欢看事物比较客观的申请人，所以要尽量避免在求职信上用“我觉得”、“我看”、“我想”等字眼来说明自己的观点，也忌用“我非常希望”、“我真的喜欢”之类的强调语气。
4．消极的工作态度
有些大学生在信中会写上这类陈腔滥调：“若贵公司要求受聘行政人员有能力作决定，并且忠心执行职务，则我自当„„”。这样会使人觉得你非常被动，做事无主见。现代社会讲求创意与胆识，求职信这样写是不会给人留下好印象的。
5．措辞不当
6．过多简写词语
第四篇：毕业生初入职场六忌六宜
毕业生初入职场六忌六宜
浏览次数:1565作者:来源：时间：2007-11-1
5毕业生初入职场六忌六宜
回首大学生活，挫折与崛起、痛苦与欢乐、失败与成功、绝望与憧憬总是同在。身处象牙塔的莘莘学子总爱指点江山。如今走出了象牙塔，步入社会参加工作，毕业生又应当如何尽快的融入社会适应工作呢，我们就对此问题进行探讨。
六忌
1、一忌“虚”
做工作不比写诗、作画可以虚构情境画面，也不是茶馆里的天方夜谭。而应当从实际着手，根据实际情况，定出相应策略，并落实行动。但往往一些新手，刚进公司，就急于表现自己，提出一些大而无当、不切实际的计划。
案例：
刚毕业的小王，为能出人头地，引起领导关注，居然提出了让人瞠目结舌的计划——建“万人大餐厅”。小王的分析头头是道，似乎是稳赚不赔，听起来让人热血沸腾，但在运作过程中，步步都行不通，场地、交通、健康、卫生、治安等隐患处处„„
分析：
任何单位都希望自己的员工脚踏实地，务实地做好工作，而不是虚无缥缈的空想主义者或者不切实际的计划，这些都是不可取的。
2、二忌“傲”
一些毕业生受陈旧观念的影响，自认高人一等，自我评估过高。在工作中，常常自视清高，见到其他员工鼻孔朝天，敷衍了事，爱理不理。
案例：
小宋毕业于某名牌大学，是一个计算机软件公司的程序员，自视清高，对办公室的人员不屑一顾，常常冷嘲热讽。有一次到办公室领取办公用品，对方要求先填写表格，这本是公司的规定，但小宋却认为是对方故意找茬，恶语相向，叫别人“打杂的”，顿时引起了公愤，虽然老板来息事宁人，但这件事对行政人员的伤害很大。不久，来了新的员工，很快就取代了小宋的位置。
分析：
为人高傲是职场大忌，这样只会令别人疏远你。
毕业生应记住：学历高并不代表能力高；强中自有强中手；骄傲使人落后，谦虚使人进步。
3、三忌“吹”
少部分毕业生总喜欢吹捧自己的能力，想让别人对自己刮目相看，但实际上能力一般，等到实际工作中便穿帮，让人觉得你很不可信。
案例：
小林是一家公司的传销员，刚进去的时候，总喜欢向同事们讲述自己的传销史，强调自己很有能力。一次公司分配了传销任务，结果小林的业绩平平，使得同事们以后听他都要考虑可信度。
分析：
自吹自擂亦是职场大忌，一旦谎言被揭穿，将失去别人对你的信任。唯有脚踏实地，一步一个脚印，做出成绩才是最重要的。用实际行动说话，有能力，别人也看在眼里，做到高
调做事，低调做人。
4、四忌“比”
在就业过程中，由于每个人生活的环境、家庭背景以及能力、性格、所碰到的机遇不尽相同，因而在择业目标、职业选择上不具有可比性。而青年大学生血气方刚，喜欢争强好胜、虚荣心较强，容易引发攀比心理。
案例：
小宋与小玲是同班同学，一起进入一家私企担任秘书，但是小宋的工资却不如小玲，于是小宋愤愤不平，很是嫉妒。在工作中时不时的与小玲对着干。导致上司布置任务时，两人总无法团结到一起，无法保时保质的完成任务。给上司留下不好印象。
分析：
总有些毕业生在求职择业过程中，忽视自身特点，对自我缺乏客观正确的分析，不从自身实际出发，不考虑所选单位是否适合自己，而是盲目攀比，不屑到基层工作，总想找到一份超过别人十全十美的工作，而迟迟不愿签约。
5、五忌“算”
市场经济条件下，人们变得越来越精明，处处精打细算，只讲索取，不讲付出；只希望获取的尽可能大，付出的尽可能小。但却忘了，要收获，就必须付出代价。
案例：
小陈在政府部门工作。工作期间勤勤恳恳，不抱怨、不计较，虽然有时那些老员工刁难她，增加她的工作量，可她一再退让，做好工作。她相信她所付出的一切都是未来得到的筹码。工夫不负有心人，由于她的踏实肯干，不计得失，不久领导便提拔她。
分析：
如果你的上司要你负责额外的工作，你应该感到高兴与骄傲，因为这表示他看重你、信任你，且极有可能是他在有意识地考验你承受压力与担负重责的能耐。现在，你已经到达了“工作”这一级别，正准备爬上高一级的“欲望”，跨越这条鸿沟的人，需要先不计得失地努力付出。实际上，你在奉献的同时，得到的是自己的知识、技能与经验，每个人都住在自己搭建的“房子”里，如果怀着平常心，希望的曙光迟早有一天会在你的地平线上升起。
6、六忌“怕”
案例：
大家应该都听过幼鹰的故事。幼鹰被人带回家，养在鸡笼里，它和鸡一起啄食、散步、嬉戏和休息，以为自己也是一只鸡。当幼鹰长大的时候，主人想把它训练成一只猎鹰，试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到了山崖顶，一把把它扔了出去。这只鹰像块石头一样直掉下去，慌乱中它拼命地扑打翅膀，居然飞了起来！
分析：
有些毕业生在就业求职前可能会有恐惧心理，不敢去迎接挑战；有些毕业生已经找到了工作，但做事畏手畏脚，终究得不到锻炼，适应不了工作。很多毕业生没有正确地认识到自己的能力，缺乏自信。而有些毕业生在开始时虽然敢于面对挑战，可是如果中途遇到挫折时却又心灰意懒或者手忙脚乱。其实，只要不丧失信心，经过调整，一定会像幼鹰一样自由地翱翔。
六宜
1、一宜“看”
细节往往决定成败，刚刚走出校门的大学生，要懂得观察，善于学习，仿效别人，注重细节。因为在同等的条件下，领导通常会垂青那些懂得察颜观色、把握分寸、注重细节的人。案例：
一个女大学生进入一家星级宾馆当秘书。她进入办公室的第一天，就听见老板在嘀咕另外一个秘书又给他的咖啡里把糖加多了，老板声音很轻，也没有责备的口吻，将就着喝了。第二周，轮到她值班，她就懂得加糖的分寸。因为她能善于观察，注意每一个小细节，令领导大为感动，很快就被提升。
分析：
要善于察言观色，上级或同事的一个手势、一个皱眉，有时其实就是暗示，倘若仅仅只是做好自己的工作，而不善于观察，往往会“碰钉子”。有时员工我行我素，已经引起别人的反感还全然不知。当然，察言观色也并不完全是指时时处处都得看别人的脸色、眼色行事，而是要做到善解人意。
2、二宜“听”
毕业生作为新人，还不太了解公司的具体情况，因此最好保持沉默，不要随意卤莽地发表自己的言论，而应多听取其他人的建议，多接收各种正负面的信息。
案例：
张某为人比较风风火火，爱抢风头。如今初涉职场，在单位工作仍是改不了这毛病，没等上级发完指示，他便快人快语地发表一通，朋友好心相劝，他都听不进去，落个上级冷落同事排挤的下场。
分析：
张某不善于听取别人的建议、快人快语的行为是不可取的，犯了职场大忌。作为职场新人，懂得倾听是十分必要的，在自己不处于优势时，保持沉默才是最明智的。善于倾听还要虚心纳谏，综合考虑别人的建议。同时善于倾听，会让别人感到你很谦虚，对你的印象分也会增加。
3、三宜“问”
孔子曰：“三人行，必有我师焉”，可见学习的对象随处都有。毕业生初来乍到，还缺乏经验，有许多不懂的需向有经验的前辈请教。
案例：
肖某是一个虚心好学的人，从小不懂就问，并养成了好问的习惯。大学毕业刚进单位，他也处处碰壁，可遇到不懂的他十分诚恳地向同事向上级请教，工作也渐入佳境。分析：
“问”也要掌握问的方法，不能盲目的问。
a)对于领导，不能什么都问，要问那些实在解决不了，而且只有领导才懂的问题，要不然会让领导觉得你无能；
b)对于前辈，我们要请教的是处理问题的思路，而不是某一项工作具体该怎么做； c)对于自己的同辈跟下属，因为他们也同样没有经验，所以我们只是拿他们的建议跟自己的比较，作为参考，而不是盲目的听取。
经常请教他人不仅可以加强同事之间、上下级之间的沟通，使自己不断提高，同时可增加彼此之间的信任感，在职场中运筹帷幄。
4、四宜“想”
毕业生在工作当中，不能机动的听从，走别人走过的老路，那样将不会有大的发展。而
应要有自己的想法，得出最佳方案，以达到事办功倍的效果。
案例：
已经参加工作两年多的小李平时做事条理谨慎，很少出纰漏，不管是领导下达的命令还是自己工作中碰到的问题，她总是能先理清思路，什么该做、什么不该做、什么先做、什么后做，怎样才能办最有效率的事。由于她勤于“想”，善于打破常规，并很好地赋之行动，因而得到领导的器重。
分析：
善于思考，机会永远是先光顾那些喜欢动脑子的人。在思考的同时还要打破常规、勇于创新，寻求最佳方案，并不断总结，开辟新途径、新渠道、新载体。对于应届毕业生，工作时应先想清楚该怎么做，那样同事也会对你刮目相看，领导赏识，以便适应工作。
5、五宜“学”
学海无涯，虽然大学毕业生已经具有了较高的文化素质和专业知识，但在知识经济时代，科技的发展日新月异，终生学习成为必然选择。更何况，有些人的工作岗位与自己专业所学并不对口，甚至没什么关联，因此需要就业者善于学习。
案例：
亨利-布莱顿三十出头就已经是美国Servo公司的总经理，美国少数导弹专家之一。虽然已身局高位，他仍学习不辍，一天辛勤工作之后，晚上他还上夜校继续学习。他利用晚上空闲时间学习打字、雷达技术、西班牙语、管理学、演讲术等，凡是对他的业务有帮助的知识他都学。事实上他也真能学以致用，并取得了很好的效果。
分析：
善于学习，及时地为自己充电，是每个毕业生应具备的基本素质。同时也要有选择的进行学习，不要眉毛胡子一把抓，要分清轻重缓急，从提高的角度来抓学习，夯实基础，再攀高峰，使自己完全能够胜任工作，并成为同行员工中的佼佼者。这样，你就会被同事尊重，被领导信任，被企业重视，同时也体现了自我价值。
本领不是天生的，是需要一个人一生孜孜不倦的学习，用以提高工作水平与工作能力。不为明天做准备的人永远不会有未来，不懂得学习的人也很难取得成功。
6、六宜“炼”
“实践出真知”。毕业生在学校学习的大多是理论知识，而实践较少，因此应届毕业生应要有吃苦耐劳的精神，到基层中去锻炼自己，不断积累经验。
案例：
刚毕业的小程在多次面试失败后在一家房地产公司跑起了业务，由于缺乏经验，刚工作时他并不顺风顺水，可他并不气馁。在一次又一次的吃了闭门羹后，他不断吸取教训，积累经验，步入青云。
分析：
经验总是一次又一次总结出来的，毕业生应多积累实战经验，调整心态，不断总结。当然，既然我们已经知道凡事都要谈经验，那作为在校大学生在学校中就要有意识地去参与实践，学会调整自己，有一个好的开始。只有这样，才能规划好未来的职业道路。
总结
站在世纪的曙光中，面对新的考验和抉择，我们无法退缩，也无法沉默，我要用我那双冷静善于观察的眼睛，那颗真诚而热爱事业的心，用那双善于操作而有力的手，那双发誓踏平坎坷的脚一如继行的发扬对工作求真务实，锐意进取，开拓创新的工作作风和对事业执着
追求的精神，尽快融入社会、适应工作、磨砺前行。
第五篇：语文----高三文言文总复习的“六忌六宜”
高中语文----高三文言文总复习的“六忌六宜”
高三的文言文复习是整个复习工作中的重点，更是难点，针对当前复习中存在的偏差，在这里提出六点复习意见。
一忌“求全责备”，宜“迂回包抄”。
文言文的复习，不可过于心切，还是“悠”着点好。学生的文言底子参差不齐，不论是对待学生还是对待每个知识点的落实，求全责备的态度都是不符合认知规律，是不科学的。对于文言文复习中一些较为艰深晦涩的难点，我们在努力讲透的同时，不妨建议一部分学生暂时“绕过去”，不要在“点”上钻得过深，而要在面上尽量铺宽。有时，一个知识点在一篇文言文中显得晦涩，可能在另外一篇中会有详尽而妥帖的解释。这就是我们大胆建议学生暂时绕过一些“点”的真正原因。这样，既不会使学生囫囵吞枣而混淆已有的知识结构，又不挫伤学生的兴趣，甚至可以在学生心里催生一种迫切掌握的积极情绪。事实上，有些知识难点正面难以攻克，假如我们迂回包抄，旁敲侧击，困难往往能够迎刃而解。二忌“孤军深入”，宜“相辅相成”。
文言文的复习可以在其它复习模块中不断得到强化，这是一项很重要的工作。教师要指导学生有“打通”知识模块的思想，力求使学生建立网状的知识结构，而不是简单的线性结构。“知识网”可以互相关联，举一而反三；“知识线”就显得单薄脆，不利于知识的融会贯通。相对于语文复习的其他模块来说，文言文是一个较完整的体系，如果我们把文言文复习等同于一般的字词句复习就犯了简单化的错误。一味地“孤军深入”，缺少与其它模块的横向联系，是很难凑效的。比如跟古文有渊源血亲的成语，当我们讲到“游刃有余”这个成语，假如我们再复习时候只是简单地复述其意思，那我们的作用充其量只是学生手头枯燥乏味的字典，再比如分析成语“门庭若市”、“人为刀俎，我为鱼肉”时，不妨插入名篇《邹忌讽齐王纳谏》、《鸿门宴》的顺带复习——顺口提到是很容易的，但是要使之成为我们的一项教学思想加以自觉地实施就比较困难了。还有古诗，它简直就是古文的孪生兄弟，在古诗的复习中，我们可以大量渗透文言文的复习，相辅相成。至于2004年高考出现的“对联”这种新型的文字表达题，更是与古诗修辞古文积淀密切相关。所以，文言文复习时还是“东拉西扯”好，尽量把文言文复习和其它模块结合起来，这样才能举一反三，触类旁通。同时，我们要注意课内精读与课外泛读的结合，注意《语文读本》的使用，尽量扩大学生的文言阅读面。很多老师都把《语文读本》弃置一边不闻不问，这种做法很不可取。鲁迅先生曾经把读书比作蜜蜂采蜜——蜜蜂只有采过百花才能够酿出好蜜，说的就是这个道理。
三忌“喜新厌旧”，宜“温故知新”。
每到高三总复习阶段，各地的模拟试题铺天盖地涌将过来，应该说，这些试题多少都是有一些含金量的，教师应该认真分析，汲取精华，但是切忌产生文言文复习时的“喜新厌旧”的心态，把注意力和希望全部“押”再这些“新新试题”身上，而把课内旧的文言文“晾”在一边，或者干脆“打入冷宫”，从此不看一眼。复习课内文言文的意义，学生往往不够明确，一种较为普遍的观点认为既然高考文言文都是课外篇章，那么复习课内文言文就是徒劳——这种观点其实是十分有害的。
孔子说：“温故而知新。”实际上，由于历时较长，高三学生对高
一、高二的课内文言文普遍记忆淡漠，文言基础较薄弱的学生更是连篇章名称都记不起，更不必说某些重要字词句的出处，甚至有学生闹出把《五人墓碑记》说成“左联五烈士”的笑话。高考文言均来自课外文史典籍，但是考查点几乎都在课内文言中落实，高考要考的无非是学生举一反
三、灵活迁移的能力。丢弃课内追逐课外无异于舍本逐末。比如2003年全国卷的文言文阅读题（第12题）——下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是
A．①为伯父让之所鞠②身死国灭，为天下笑
B．①以夸诸戎狄，终月而罢②还军霸上，以待大王来
C．①咸私哂其矫饰焉②犹且从师而问焉
D．①太宗纳其言，因召百僚谓曰②府吏闻此变，因求假暂归
可以看出考查点就有一半来自课内。再看2002年全国卷的文言文翻译题（第16题第2小题）——“其李将军之谓也？”学生由于对这种文言句式比较陌生，翻译普遍不理想，其实，相同的句式在高一庄子散文《秋水》就出现过——“闻道百，以为莫己若者，我之谓也。”只不过稍做转换而已，可见，课内文言文的复习还是要重视，要“以本为本”，以不变应万变，摆正旧课本和新题目之间的关系。
四忌“指鹿为马”，宜“去粗取精”。
练习易得，好题难求。文言文的考查试题虽然大部分是客观性质的，但是题目在编排设计中不可避免地带上出题者的主观意图。历年高考试题尚且或多或少存在引起人们争议的地方，何况各地的模拟试题。所以教师要有“质疑名题”的心理和打破“名题崇拜”的勇气，用“去粗取精”的科学精神对待各地试题，不能够将手头的“标准答案”和一些不合理的题目设计当作“圣旨”，甚至“指鹿为马”，把答案的无理归咎为自己的浅薄，把命题者的疏忽看成另有深意，把错的硬说成对的，希望“以己昏昏，使人昭昭”。特别是对一些追求商业利润刻意模仿当年高考题的“刻鹄类鹜”之作，我们更要提高警惕。总之，对复习资料，我们要有主见，有判断力，“放出眼光，自己来拿”。
五忌“孤注一掷”，宜“稳扎稳打”。
“猜题”永远是一个充满诱惑力的话题。虽然题海茫茫，可是每年都有一些学刊杂志宣称自己对高考题的猜中率有20～30％甚至更多，是商业炒作还是巧合我不想深究，但是对某些急于事功的一线教师来说，这无疑是有很大诱惑力的，于是每年都有一些教师在猜题、“押宝”，甚至整个教研组出动，结果往往是徒劳无功。虽然近十年来，高考文言文阅读题的变化很小，其内容一般为一段二三百字左右的浅易的纪传性文字，叙述古代某官员的一件事或几件相关的事，但是中国古籍浩如烟海，查找一篇文章尚且不易，猜题无异与大海捞针。2000年文言文节选自《三国志•魏书•胡质传》，2001和2002两年均节选自《史记》、2003年却节选自《旧唐书•裴矩传》，2004年开始很多省份开始独立命题，“百花齐放，百家争鸣”，命题走向更无规律可循。作为语文教师，文史典籍的博览是必要而且有益的，但是要端正文言文复习态度，扎扎实实有计划有步骤地全面复习，任何一点侥幸心理都是不可取的。六忌“动手不动口”，宜 “吟咏诵读”
诵读法其实是学好文言文的根本方法，高三的复习时间比较紧迫，所以这种方法容易被忽视或放弃——情况往往是小学初中语文课堂上书声琅琅，到高中尤其是复习课上变成刷刷的笔声。练习固然可以起到巩固作用，但是严重背离诵读的文言文复习就如无本之木、无源之水，终究是学不好的。建议高三教师充分重视对学生诵读复习的引导，放开声音，读出节奏，读出语感、读出韵味，这样不仅能够加深记忆，而且“书读百遍，其义自现”，能够促进字词句的理解和巩固。在重数理化、轻语文、厌文言的大环境下，“诵读法”尤其有重要的意义。
总之，既然是文言文的复习，就要努力探求文言文的规律，复习得像“文言文”，只有追源溯本、循序渐进，我们才能够把这项工作做好
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