性格评价体系[5篇范例]

第一篇：性格评价体系

企业人力资源评价体系的构建

摘要随着全球化竞争以及知识经济时代的来临，人力资源作为组织核心竞争力的源泉、组织中最宝贵同时也是最稀缺的一种资源，其重要性已得到企业界的普遍认同。因此，人力资源管理也已提升为组织最终要的管理职能。企业在实践中往往投入大量人、财、物力于这项管理活动，但却未能取得理想的收益。其原因不在于这些企业对这项工作不够重视，而是由于他们不知道该如何有效地开展它。众所周知，人力资源管理是一项技术性应用性较强的管理工作，要实现对组织人力资源的有效开发、合理利用及科学管理，就离不开对组织人力资源的科学测量与评估。而人力资源管理职能要不断完善，除了人力资源规划、招聘选拔、培训开发、薪酬设计，人力资源关系及保护这五项基本管理职能外，笔者认为构建人力资源评价体系是未来人力资源管理职能不断完善的一个不可或缺的职能分区，为各项人力资源管理决策提供客观依据，从而对组织中最重要的资源——人力资源进行有效开发、合理利用及科学管理。

关键词人力资源评价体系 国内企业经过几十年的实践。人力资源管理的模式逐步走向成熟，人力资源管理部门建设逐步完善，职能分工亦日趋明确。由于现代人才测评技术的发展及“以人为本”理念的深入人心，很多企业人力资源管理开始探索新的模式，即将人力资源评价体系作为一个单独的职能部门来充分发挥其在人力资源有效开发、合理利用及科学管理中的质检作用，提升人力资源管理的水平与质量。

人力资源评价体系包括了人力资源管理过程中与评估、评价工作有关的工作内容，涵盖了职能人力资源管理中评价性的工作及基础人力资源管理中几乎全部的内容，并体现战略人力资源管理“以人为本”的核心理念。

评价体系包括的具体内容有：职务分析、胜任特征评价、职业化行为能力评价、甄选评价、培训需求与效果评价、绩效考核、人力资源普查与诊断、员工满意度评价等 企业人力资源评价体系构建的现实意义： 1 全面提升招聘甄选的准确率

在企业人力资源管理实践中，无论是外部招聘还是内部竞聘。企业人力资源评价体系的构建通过对工作或者胜任特征进行分析，建立系统的测评指标与评价标准，然后准确的选择测评工具，可以有效的避免单纯使用面试技术的局限，减少考官主观因素的影响，从而全面提升招聘甄选的准确率。提升员工个人的素质、绩效水平，进而提升组织的整体人力资源竞争力

企业人力资源评价体系的构建能够体现“以人为本”的管理理念：关注员工的素质特点、重视人职匹配程度、关注员工的个性化需求，从而全面提升员工个人的素质、绩效水平，进而提升组织的整体人力资源竞争力。提供客观的培训需求分析方法和卓有成效的培训技术

企业人力资源评价体系的构建可以客观的分析员工或部门的培训需求。通过与岗位素质标准的比较进行个性化的培训，同时也节约了培训资源；人才测评技术中情景模拟技术是一种广为认可的培训方式。实现团队的优化配置

团队配置是否合理决定着团队未来工作的绩效水平。企业人力资源评价体系的构建可以充分发现团队中每个人的素质特点，实现人职高匹配率，从而优化团队配置。人力资源评价体系的构建： 评价体系的理论支持：

人职匹配理论：即关于人的个性特征与职业性质一致的理论。个体差异是普遍存在的，每一个个体都有自己读业的个性特征；每一种职业由于其工作性质、环境、条件、方式的不同，对工作的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等有不同的要求，进行职业决策时，要根据一个人的个性特征来选择与之相匹配的职业类型。

素质可测论：素质的差异性强调人与之间存在知识、技能、个性、气质、价值观等方面的先天和后天形成的差异，素质差异是造成人在不同岗位成就差异的基础，也是人与之间在相同岗位上出现绩效水平差异的根本原因。

素质稳定性是说素质是高度统一的个性行为与特点的结构因素，表现在人在各种环境下及不同时期所表现出的一致性。

人的素质是通过生活与工作的行为表现出来的，因此，是可以通过对人的各种有代表性的行为来进行测量的，从而推断人的素质。评价体系的主要实用技术及方法：

笔试：在企业员工招聘中，知识考试已被广泛的运用，通过笔试形式可以了解应聘者的知识广度、知识深度和知识结构。笔试的形式主要分两种：论文式的笔试和测验式的笔试。

论文式笔试的优点在于编制试题较为容易，并能测验书面表达能力，易于观察应聘者的推理能力、创造力及材料加工概括能力，但缺点也很明显，评分缺乏客观、统一的标准，不能预测应聘者的实际操作能力。

测验式笔试是一种比较常用的招聘方法，该方法的优点是评分公正，抽样较广，能免除摸棱两可及取巧的答案，可以测出应聘者的记忆力，而且试卷易于评阅。但不能测出应聘者的推理能力和创造能力，而且答案可以猜测，比较适用于一般工作人员，做常识性考察。

面试：是企业在员工招聘中一般采用的一种测试方式。一般分为结构化面试、半结构化面试、行为面试、情景面试、压力面试五种。

结构化面试是指面试的内容、形式、流程、评分标准及结果的合成与分析等，都按照统一的标准和要求进行。

半结构化面试是在企业选拔过程中经常采用的一种面试方式，其只对部分因素进行统一规定，面试题目可以根据被试者的不同而灵活改变。

行为面试是基于“被试者过去的行为是对其未来表现最好的预测”这一假设应运而生的一种面试方式。其显著特点就是考官提出的所有问题都要求被试者回答出具体的行为。情景面试是受情景模拟测验的启发而产生的一种面试形式，是指考官所提出的问题全部是假设一个具体的情景，考官在情景描述中明确被试者在该情景中的身份与要求被试者完成任务。

压力面试就是考官给被试者提出比较紧迫或完成起来比较困难的任务，要求被试者作答。主要用来考察被试者的情绪稳定性或压力应对能力。

心理测验：心理测验是由心理学与统计学等学科交叉产生的一门学科，它通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿于人的活动过程的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。在人力资源管理的各个方面都有应用（如人职匹配程度、绩效考核等）它可以在短时间内迅速了解一个人的心理素质、潜在能力和其他深层次的特点，而且较为科学、客观、公正，测量出的结果可比性强。

情景模拟测试：通过创造一个与被试者现在与未来的工作环境高度一致的场景，让被试者在特定的场景中完成一系列的任务，观察被试者在完成任务过程中的行为与心理表现，对被试者的素质及其潜力进行科学评价，有防真性、动态性以及直观性的特点。主要包括小组讨论、公文筐测验、角色扮演、模拟面谈、管理游戏、案例分析等，应用于甄选、培训、绩效考核等人力资源管理方面。

360度反馈评价法：所谓360 度绩效反馈，是指由工作中与被考评者工作关系较密切、联系较多的人，对被考评者分别从不同的角度，以调查问卷的方式，按照一定要求进行统计、分析和管理，形成考评结果报告，并与被考评者的自我表现评价进行对比分析，最后由被考评者的上级主管、人力资源部门工作人员或外部专家（管理咨询顾问），将考评结果面对面地向被考评者进行反馈，以帮助被考评者总结成绩、寻找差距，进而促使其改进工作、提高绩效。运用360 度绩效反馈考评方式，有利于管理者掌握更多的情况，便于决策者多渠道吸取反馈意见，使考评工作真正做到公开、公正；它将员工个人目标与企业目标相统一，既能为个人职业发展创造机会，又可促使企业目标的实现；还可以更好地适应现代组织结构层次减少和实行自我管理、控制自我的要求。运用360 度绩效反馈考评方法可实现各项管理目标，如员工参与、授权、客户服务、产品设计、质量管理、按能力付酬等；还有助于实现其他人力资源管理的目标，如职业发展、绩效衡量、报酬公平等。

评价中心技术：它是管理心理学界在最近50年的时间里研究的主要方向。它是一种集合了多种测试方法，由多位考官对被试者在测试过程中的行为表现进行共同评价，以情景模拟技术为主体的综合性测评技术。评价体系的操作步骤： 明确人力资源评价目的

评价目的不同，评价指标体系就不同。因此，构建人力资源评价体系时，首先要确定评价目的。人力资源评价有以下六种目的：选拔、培训、考核、诊断、裁员、团队配置。确定人力资源评价的指标体系

包括具体指标、指标定义、每项指标的构成要素、权重关系。这样才是一个完整的指标体系。

设计并确定人力资源评价方法

任何一种评价方法都有其局限性，不同的评价维度适用于不同的评价方法，如若评价“影响并试图控制他人”这一评价维度，经过分析我们可以用心理测验中的动机测验来评价。评价方案的设计与评价实施

设计评价方案要根据“成本最低、时间最短、用人最少”的原则，精确的计算评价成本、准确地规划评价时间、合理的安排评价场地、详细地安排人员分工、作好考官分组、计算题目数量、计划评价时间等工作。

评价的实施要严格按照评价方案来操作。评价结果统计与评价报告的撰写

评价结束后，考官要对各项测验的结果进行统计，并在定量与定性分析的基础上撰写评价报告。

评价结果的反馈

人力资源评价体系在企业的招聘选拔、培训开发、能力考核与诊断等过程中的应用，需要对被试者进行评价结果的反馈。反馈的目的在于向被试者说明其在评价过程中的行为与心理表现，并进一步剖析被试者的素质特点，向被试者说明评价结果与岗位的匹配程度。并对被试者提出素质发展建议。

企业人力资源评价体系的构建为人力资源管理计划体系、培训与开发体系、薪酬体系、制度体系的完善提供了科学的指导依据，支撑着整个人力资源管理系统的标准化运作，全面提升人力资源管理的水平与质量，从而对组织中最重要的资源——人力资源进行有效开发、合理利用及科学管理。

照镜式评价

一些跨国公司在员工发展的过程中，非常注重对员工的个体文化和团队文化进行评价，通过评价来分析员工的个体性格、沟通风格和价值观等特征，以帮助员工正确地认识自我、认识他人，为上下级之间、团队成员之间相互理解、相互适应提供重要的依据和参考，促进了员工自我管理技能，促进团队建设。

总之，用数据说话是优秀跨国公司的一种管理习惯，优秀跨国公司非常注重企业文化评价。通过企业文化的评价，目的是建立企业文化“软数据”，通过对企业的“软”数据进行有效管理，进而改善企业的“硬数据”(也就是企业业绩指标)，把“软”数据和“硬”数据进行协调发展，促进了企业的可持续发展。

个性特征反映了一个人的行为方式和思维特点，近来越来越多的研究表明，人员个性特征与个人的工作绩效、管理风格等方面具有很高的相关性，因此，在领导干部竞聘上岗的面试中，将人员个性特征纳入面试评价的要素是十分必要的。

（一）仪表风度

仪表风度：指竞聘者的体格外貌、穿着举止以及精神状态等方面的情况。在一般的单位组织中，对员工的招聘录用，仪表风度并不是一个重点考察的内容，但对管理阶层及销售人员、公关人员、国家公务员而言，仪表风度则比较重要。一般要求竞聘者五官端正、衣着整洁、举止文明、精力充沛、身体健康。仪表端庄、衣着整洁、举止文明，这样一方面可给人留下较好的第一印象，另一方面可以树立政府机关做事有规律、注意自我约束、责任心较强的良好形象，因此仪表风度成为面试评价的重要方面。

（二）工作动机

工作动机是指一个人工作的原动力。有的人到某一单位应聘某一职务，是为了更好的发挥自己的才能，实现自己的价值；而有的人则是为了更好的工作条件和待遇；有的人仅仅是不安于现状，频繁更换工作只是为了寻求新鲜感。只有那种为了实现自己价值的人，才会在工作中努力奋进，以工作为乐，才能获得成功；而那种更换工作只是为了寻求新鲜感的人，无论在什么岗位都不能将工作干好。所以一个人的工作动机是什么，就直接决定这个人在工作中所采取的态度，进而决定他能否在工作中取得成绩。所以，在面试中考官要评定竞聘者的工作动机和愿望。

（二）工作态度

工作态度：主要指对社会、他人、工作和自己等所持的肯定或否定、接近或背离的稳定的、概括的倾向性。具体而言有以下几方面的态度：（1）对社会、集体和他人的态度。如有人表现出爱祖国、爱集体，富有同情心，诚实礼貌等性格特征；有人则表现出自私自利、冷酷无情、粗野、虚伪等性格特征。（2）对待事业与工作的态度。如有人表现出勤勤恳恳、认真负责，敢于创新，艰苦奋斗等性格特征；有人则表现出懒惰、不负责任、马虎、因循守旧、害怕困难等性格特征。（3）对待自己的态度。如有人表现出谦虚谨慎、自制、自信、自强等性格特征；有人则表现出骄傲、任性、自满、自卑等性格特征。

（四）自我认识

自我认识能力：它是指一个人对自身优缺点、气质、性格了解的能力。只有具备了自我认识能力的人，才能够看清自己的优缺点，才能正确地评价自我，进而在此基础上发扬利用自己的优点，避开和弥补自身的缺点，扬长避短，才能把工作做得更好。过低地评价自己会使自己的能力得不到充分发挥，埋没人才；而过高地评价自己又容易好高骛远，承担一些力所不能及的任务，这样不仅会削弱自己的信心，同时也不利于任务的完成。

（五）情绪稳定性

情绪稳定性，对领导者而言，就是针对不同的场合、不同的事情、不同的对象，恰到好处地流露自己的情感，善于用理智控制感情，冷静的处理各类事务的能力。情绪稳定性比较强的竞聘者，才能在日常的工作、生活中，做到有成绩不沾沾自喜，遇到挫折不垂头丧气，遭受委屈不怨天尤人，获得奖赏不欣喜若狂；对上级领导不低三下四，对下级和群众不骄横粗暴，处理易办的事情不掉以轻心，解决棘手的问题不忧心忡忡等等，始终保持理智、冷静。感情不会随意流露，善于“自控”，表露得体，是领导者顺利完成工作的重要条件，也是增强和完善自我修养素质的有效方法，是竞聘者面试中一个重要的评价要素。

1．气质

心理学上的气质是指人典型的、稳定的心理特征，它突出表现为人在心理活动方面的活动过程。它反映了一个人心理活动过程变化的速度、强度以及稳定性和指向性。气质是个性的生理基础，它直接影响着一个人的性格、兴趣、爱好、能力和活动效果。不同气质类型的人，对待同一件事情的态度和处理方法，可能是迥然不同的。虽然这样，气质类型也绝没有好坏之分。也就是说，任何一种活动在其进行的各个阶段上，人的心理活动都在不断发生变化。但任何一种气质类型的人都可以顺利的完成工作任务，并不是说从事某一项工作就一定要具有什么样的气质，具有什么样气质的人才最为理想、最为合适（虽然并不排除在某一职业中，具有某种气质类型的人更容易将工作做得出色）。每种气质在一定条件下是好的，而在另一种条件下就是不好的。比如普希金的胆汁质所具有的很高的兴奋，或许是作为一个伟大的诗人所不可缺少的禀赋，但这种气质的另一面是心境变化剧烈，情绪一旦进发就不可遏止，这有时会成为致命的弱点。普希金不就是在一时冲动之下，陷入别人阴谋布置的决斗，以致葬送了年轻的生命吗?所以，在具体安排工作时应充分考虑到气质这一因素。具体地说，多血质的人能主动承担工作任务，但不能善始善终，所以在重大工作的安排中就必须慎重考虑；胆汁质的人，工作认真、细致、专注，能比别人有条不紊地完成任务，但因神经系统的不平衡性，往往会惹是生非、与团队闹别扭，对方稍有不慎或语言不当，就能使他暴跳如雷，反应激烈，这势必影响工作的顺利开展；粘液质的人沉着冷静，这是好的一面，可是他那迟缓的动作和无动于衷的表情，往往也易激起他人的不满意；抑郁质的人耐性不足，行动缓慢，爱生闷气，不利于完成紧急任务，但在实际工作中，一个抑郁质的人会躲避冲突，并能对他人的需求表现出很大的同情心，在与同事的交往中一旦发生矛盾或麻烦，他也能顺利解决好。各种气质对某一活动都各有优劣、利弊的方面存在。

第二篇：自我评价性格优缺点

导语：自我评价是人们对自己的能力、状态与发展趋势的评价性认识,也就是人们自己成为自己的认识对象。下面是由小编整理的关于自我评价性格优缺点。欢迎阅读！

自我评价性格优缺点范文一

自我评价优点

1.学习

喜欢学习新的知识，拥有快速学习能力

每周至少读一本书籍，内容涵盖天文、地理、政治、商业等各个领域

通过自我学习，成功破解ipod touch os 系统，使之具备更多功能及显示效果，并为周围朋友同事的apple 产品提供系统破解服务。

2.工作

一熟练操作质检七大手法并分析问题与解决问题，这样可以降低公司产品的不良率，节约成本。

二熟悉丰田生产管理模式，成本意识高，降低成本，寻求企业的增长点。

三规范作业，工作态度端正，管理规范化，作业标准化。

四曾在体系担任两个月工作，熟悉日常事务的管理，并主持过内部审核及两个体系的外审。

3.性格

成熟稳重。愿意吃苦受累，通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值，能合理地统筹安排生活中的事务。具备较强的逻辑思维与判断能力，对事情认真负责，有很强的责任心与团队意识;自信、乐观，具有一定的创新意识与创造能力。

自我评价缺点

第一，不太善于过多的交际，尤其是与陌生人交往有一定的难度，但是交友慎重;第二，办事比较死板，有时容易与人较真，但是比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性;第三，什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知识面比较广;第四，对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流;

第五，对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性;

第六，办事比较急，准确性有时不够，但是完成工作速度较快;

第七，对自己从事工作存在的困难，自己琢磨的多，向同事或领导请教的少，但是独立完成工作任务的能力较强。

自我评价性格优缺点范文二

自我评价优点：

第一，性格内向，办事认真，适合做文秘、财会工作；

第二，性格外向，善于交际，适合做公关、营销工作；

第三，勤奋好学，善于总结，适合做教学、科研工作；

第四，责任心强，善于助人，适合做服务、保障工作；

第五，公正无私，处事公道，适合做执法、行管工作。

针对自己的特点进行回答，学会回避本岗位的特点，把缺点转化为优点，以下是几种供缺点的回答，考生参考。

自我评价缺点：

第一，不太善于过多的交际，尤其是与陌生人交往有一定的难度，但是交友慎重；

第二，办事比较死板，有时容易与人较真，但是比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性；

第三，什么知识或专业都想学，什么也没学精，但比较爱学习，知识面比较广；

第四，对社会上新兴的生活方式或流行的东西接受比较慢，但是比较传统，不盲目跟随潮流；

第五，对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人，但是比较有主见，有一定的原则性；

第六，办事比较急，准确性有时不够，但是完成工作速度较快；

第七，对自己从事工作存在的困难，自己琢磨的多，向同事或领导请教的少，但是独立完成工作任务的能力较强。

第三篇：个人性格自我介绍评价

个人性格自我介绍评价

个人性格自我介绍评价1

我是一个女孩，个子较高，眼睛小小的，今年十三岁，我是一个活泼开朗，心存善良的女孩。

以前在小学的时候，我不但是我们班的班长，而且还是我们班的开心果，我喜欢说笑话，因此，常常会逗得我们班的老师同学们哈哈大笑。同学们跟我相处得很好，大家经常在周末的时候一起开个小聚会，一起高兴一下。放松放松这一周紧张的情绪。其实，在我们班里我不但是我们班的开心果，也是老师眼里的女汉子。我在班级大扫除时，我积极参与，因为我是班长，要起到带头作用，所以我跟老师说我来站在窗台上擦窗户，让同学们去扫地，擦桌子什么的。老师因为担心我是一个小女孩，上窗台怕有危险，所以在我的劝说下只能勉强答应。每当大扫除时，同学们看到我上窗台的姿势，都一起大声的说：''女汉子，猛！”我常常也会偷偷地笑。其实，这样叫我也会觉得挺亲切的。

我平常最喜欢做的事就是听歌，学习比较累的时候，就听歌放松放松，有时也会在酷狗音乐里唱唱歌。我还喜欢去江边，站在阶梯上，放眼望去，非常清晰，就像是给我的眼睛做了一个按摩。

学习方面呢！我最喜欢的科目就是数学，虽然大多数的学生都不喜欢学数学，因为数学题很难，计算也很麻烦，但是我总是能把解应用题的种种困难化为乐趣。我喜欢解应用题，用我的大脑智慧去解决难题，是一件值得骄傲的得事！

我有梦想，我的梦想是希望站在一个超大的舞台上表演，表演属于自己的节目，把精彩呈献给大家。但我深深知道，如果我现在不好好学习，那梦想将会离我遥不可及，所以，我要好好学习，争取实现自己伟大的梦想。

执着、有追求、活泼、爱讲笑话，这就是充满欢乐的我！

个人性格自我介绍评价2

在我家里有一个小调皮女孩，妈妈说她整天上蹿下跳像只猴，爸爸说她脑子转得快，但不往正事上用像只鼠。她爱玩，但又不忘学习，我觉得她还挺好的。

星期六傍晚，他真兴奋的边看电视，边手舞足蹈。这时她老爸回来了，看见她正在看电视就说她：“还在这里看电视，赶紧写作业去。”她不在意的边看电视边说：“放心吧老爸，今天上午就写完了。”“写完作业检查了吗？就算检查完了也该复习复习吧！快点去，别啰嗦！”她无奈，关上电视机，进了自己的房间，一头扎进被子里，无聊的躺在床上。

忽然她听见了电视剧里打打杀杀的声音。她跑过去往客厅里一看，好啊！原来老爸骗自己来复习，他好看电视呀！她想着，大脑气得都短路了。她过去哀求老爸：“好爸爸，求求你，让我看一会儿吧！就一会，就一会，30分钟，求求你了，好吗？”他便哀求老爸，便摇着老爸的手。老爸说：“不行，我还没看完呢！等会你在看。”她想着哪部电视剧再过20分钟就完事了，而老爸这时候又不让她看，他真的要冒烟了。

这时候电话铃响了，是她妈妈打过来的，说买了好多菜拿不了，让她过来帮忙拿。就在这时候她有了一个想法。她跑回客厅学古人的样子，半蹲半跪在老爸面前对老爸说：“参见父皇，母后来了个电话，让您帮她去拿菜，她买了太多菜拿不了。”她老爸一听，急忙关上电视，一骨碌从沙发上爬了起来，急忙去换鞋。他趁机打开电视，津津有味的看起来。她老爸来到客厅那钥匙，看见她在哪儿看电视，就知道上当受骗了。走上前来冷冷的说：“嘻嘻被我发现了吧……”说还没说完，老妈回来了，她连忙帮妈妈提菜。妈妈问她为什么不去，他说老爸说要去可还没去。老爸急忙解释，可已经晚了……

这个小调皮你想认识吗？嘻嘻不怕你笑话她就是我，快来世纪中学初一（9）班认识我吧！要记住噢我的名字叫xx。

个人性格自我介绍评价3

大家好，我叫xxx，今年九岁。我是一名四年级的小学生。你了解我吗？我猜百分之九十九的人都不了解吧！今日我就来介绍介绍自己。

我兴趣爱好很广泛。我喜爱看书，常常看到夜以继日的境地，由于它能让我放松，还能带给我知识、快乐与道理。我喜爱画画，由于它能把我想出的东西呈现在画纸上，而且它也是一种让我宣泄与放松的工具。

你肯定会说了：介绍了半响，咱们连你的长处与缺陷都不知道嘞。别着急，听我慢慢道来。我的长处是上课认真听讲、学习态度端正、对待朋友很真诚。莫非就这一点儿？别着急，我还有一个长处——倔。正由于我的倔，我打羽毛球才打过了老妈。我爸总是说我羽毛球打的差，我就由于倔，就偏要说不是，但是我嘴上这样说，真的打起来不照样输？所以有一次我打羽毛球，用尽了全身的力气，总算把球打得老妈跳起来都打不到的境地，我才赢了。就这样，由于我的倔，我赢啦！

有一句话叫“金无足赤，人无完人”，所以，我也有缺陷。我的缺陷是不爱运动，脾气比较烦躁……让你奇怪的是，我有一个大缺陷，竟然是倔！倔不是我的长处吗？莫急莫急，听听你就知道了。小时候，有一次我想吃冰淇淋，但是老爸老妈共同对立——不可！我的倔脾气上来了，想什么就必定要做什么，哄劝阻挠一切都没用！我便使出了惯用的绝招，大哭大闹起来——“我就要吃嘛，我就要吃……”任凭爸妈怎么劝说，我都在坚持。最后，总算把老爸逼急了，抡起臂膀，亮起巴掌，“啪！”“还吃不吃了？”我还在那儿倔，“就要吃！”“啪！”结局你应该猜到了——不光没吃到冰淇淋，而且还被痛扁了一顿！都是倔脾气惹的祸！

这就是我，一个倔女孩儿！

个人性格自我介绍评价4

这就是我，一个整天嘻嘻哈哈的初一女生。

我叫xxx，是安丘市景芝镇初级中学的一名学生，我今年14岁了，我是一个活泼开朗的一个女生，我喜欢热闹的场合里去玩，喜欢凑热闹，每一次老师到教室里要布置什么任务，我多么希望老师能叫到我，每一次，我都会把头抬得高高的东张西望，希望老师能看到我，我知道，我学习一般，老师一定会叫那些学习好的，但我不放弃一丝希望。这就是我，一个不轻易放弃希望的女生。

我还是一个有这男生脾气的女生，我是一个急性子，动不动就发脾气，我的声音很尖，喜欢讨别人欢心，这就是我，一个脾气暴躁的女生。

我的模样长得不怎么好看，但我有一颗同情他人、帮助他人的心。下面我给你讲一讲：一天下午，我在放学路上看见一个小朋友在角落里，我走上前，问明原因之后，我才知道，他今年10岁，因为和他的家长闹了别扭，所以，他一气之下跑了出来，他说他从跑出来到现在已经有一个多小时了，从放学一直到现在都还没有吃饭，我对他说：“那你先到我家去吧！先去吃点饭，填饱肚子。”在路上，我和他说了许多话，快到家的时候，他说：“姐姐，我现在就回家，向爸爸妈妈道个歉。”我说：“那好吧，我送你回家吧！”他却说：“不用了，我自己可以回家。”那我说：“好吧，那你自己小心一点。”我和他再见之后就回家了。这就是我，一个富有同情心的女生。

这就是我，希望和你做朋友。

个人性格自我介绍评价5

我是一个脾气暴躁的小女孩，读初中了，个子很小，但我的心却是个“小大人”，我很注意自己的着装，我也很会自理。

我是一个爱独立的小女孩，总是希望生活中没有大人的管束，能够自由安排，自由玩耍。我在这个家庭中不是“小皇帝”，也不是“大公主”，我在这个平凡的家中过得很好，有时会为大人多多少少分点负担，我的爸妈对我也很好。

妈妈说我是一个经常漏水的.“水龙头”。妈妈每次只要以讲到我的不对，我就觉得妈妈伤到了我的自尊，就会掉下眼泪。爸爸知道对我做错的事吵我一下，我也会掉下眼泪，因为我是一个自尊心很强的女孩。

因为我小时候不喜欢喝牛奶，不喜欢吃青菜，所以我现在才长不高。我经常为自己而长不高而每次都一个人悄悄地躲在被窝里痛哭，不知到底该怎么办。我的脑子里整天都在想：希望自己能够在初中长很高，这是我的愿望。

我的优点是宽宏大量，对待朋友很友好。我在小学时曾经和两位要好的伙伴“结拜”过，我们就像是三姐妹，形影不离，就是现在每天都一起结伴而行回家。

我的缺点就是太粗心大意了。在一次的数学测试中，我不小心把一个小数点写掉了，结果在班上的名次落下了二十几名。真是不可思议，我现在正在尽全力改掉这个缺点。

这就是我，一个渴望长高的小女孩！

个人性格自我介绍评价6

大家好！我叫xx，今年4岁了。

小的时候，别人说我好像个男孩子，没错，我的确没点儿女孩子的样儿。我好像猴儿一样，以开心起来，好像疯了似的，一个劲儿地跳。爸爸说习惯成自然，别再跳了！可是我哪儿会听呢？

我的爱好是数学和英语。数学老师和英语老师非常喜欢我，特别是英语老师，对我，总摆出那张慈祥的脸孔，数学老师也一样，每次都以娃娃脸来面对我，而我的数学和英语成绩总是很好的。当然，语文也一样。

我喜欢西瓜和芒果，他们的味道非常好，你也不妨去试试！

我喜欢跑步，他对我的身体有着很大的好处。我有一个远大的理想，那就是我要当一名伟大的企业家，所以我还喜欢天蓝色和银白色，它代表着我要飞向天空。

我是个好胜心非常强的人。考试时，别人比我考得好，我不服气，平时更加努力，结果取得了更好的成绩，因为我知道，只有海胜心腔的孩子，才会取得成功！

我的优点是勇敢，我勇敢地去参加所有的竞赛，而且已参加，就必须给捧个证书回来，否则，我是不会甘心的。我的缺点是不爱举手回答问题，我也常对自己说，难道我的手就如千斤这么重么？怕什么？明天我就举手！可是到了第二天，我又好像老鼠那样，缩到地洞去了，不是我会改正它的。

个人性格自我介绍评价7

大家好，我叫xx，毕业于成都市少城小学。我的外貌有一个特点：长。军训时，一个同宿舍的同学送了我一个外号：长颈鹿，因为她说我脸长、手长、腿长、头发长，可是长颈鹿最大的特点是脖子长啊！所以，我也对这个外号挺纳闷儿的。

我呢，是一个活泼开朗、乐于助人的女孩儿。我认为，尽自己所能，帮助到别人，是一件快乐的事情。在学习上，我比较主动，成绩也比较稳定，我一直希望让学习成为一件轻松愉快的事情。在小学生活中，我获得过区三好、校四好，优秀学生干部，在班上担任过班长、文艺委员、科代表等职务，是老师的小助手。

在生活中，我是一个爱好广泛的人。我喜欢绘画、做手工。每当我拿起画笔，灵感便如涛涛江水，随着思想的河流流至我的笔尖。我的手工也做得不错，现在我的房间已成为我的手工制品展览馆了。妈妈开玩笑说，我都能去开小店了！不过，我可没有只把这个当个玩笑。我的人生有几大理想：

1、成为一个古琴演奏家；

2、成为一位芭蕾舞蹈演员；

3、当一个漫画家；

4、开一个DIY手工制品小店。

听了上面的介绍，你应该知道我的特长了吧？没错，就是绘画、古琴和英国皇家芭蕾舞。这些都是我很热爱的艺术，我对艺术的热爱是从心底散发出来的，而且是一种只可意会，不可言传的感情。当然，既然学了，就得有收获，我的绘画、古琴、芭蕾舞分别取得了伍级、拾级、六级的好成绩，要知道，英皇芭蕾考过入级就是专业水平了，而且出国留学还是全额奖学金呢！我也在文殊院、宽窄巷子等地表演过古琴，并连续两届取得了成都市中小学生艺术人才大赛一等奖，今年又获得了成都市中小学生十佳艺术新苗奖。我并不在乎我能有多大的成就，但能学好古琴这个中国的传统文化，我非常自豪。这一切都要感谢爸爸妈妈，是他们给我创造了这个良好的条件，良好的环境和良好的教育。这是我有了一个充实快乐的童年。

我虽然爱好广泛，成绩稳定，可我认为，我还欠缺一个重要的东西，那就是自信。我虽然不是那种胆小、扭扭捏捏的人，但我总觉得自己不够大方，不敢大胆的大家面前展示出自己。所以，我认为我这一点还有待改进。

总之，我非常期待三年有趣的初中生活，在这期间，我会努力学习，认真对待每一堂课，每一次作业，热爱班集体，做个好学生。我一定会加油，不辜负父母、老师对我的期望，成为名符其实的联中人！

第四篇：岗位评价体系

岗位评价体系

1.目的岗位评价作为一种解决工资分配问题的公正方法，是确定合理的工资差别或奖金差别的基础。工作评

价的核心是给各种不同的工作，按照岗位的整体工作中的相对价值，来确定不同岗位的等级，其目标

是为了实现同工同酬，即完成同等价值的工作，支付等量的报酬。

2.适用范围

××有限公司职能部门各级别岗位。

3.解释

岗位评价－是对不同岗位的工作进行研究和分级的方法。工作评价关心的是岗位的分级，而不去注意谁去做这项工作或谁在做这项工作。

岗位评价技术－岗位评价的实质是把提供不同价值的产品或服务的具体劳动，还原为抽象劳动，进而使各种具体劳动之间可以相互比较，以确定各个岗位在组织中的相对价值。当所有岗位的总点数得出以后，就可以根据每一岗位点数的多少，度量出每一岗位在一个组织中的相对位置或相对价值。

岗位评价方法－目前，岗位评价有四种方法可以采用：排列法、分类法、要素比较法、要素分级计点法。其中，本公司采用的要素分级计点法是数量化的评价方法，在诸多评价方法中，是科学性程度最高的一种。

4.岗位评价体系的架构

公司岗位评价体系，把岗位劳动对人的要求划分为四大要素，在四大要素的基础上，又进一步分解为14个子因素，每个子因素再细分为4～6个等级，并分别一一定义和配点。

5.架构分解

岗位评价要素、要素分级及配点表

要素

配点

权重%

因素

一

二

三

四

五

六

工作

1、学历

智能

2、经验

803、专业技能

904、主动性、创造性

工作

责任

5、经营效益责任

1206、对他人管理责任

907、开拓发展责任

1008、质量管理责任

509、企业文化建设责任

工作

强度

10、脑力强度

10011、工作负荷

5012、心理压力

工作

环境

13、工作场所

3014、潜在危险性

备注：在岗位评价中，如果认为某个因素处于两个等级之间，则可增加副级或档次，并可酌情给予点数。

岗位评价要素、子因素、分级、分级定义及配点

一、工作智能

1、学历

本因素衡量顺利履行工作职责所要求的最低文化水平，以及职工自学校或职业训练所而不是实际工作中所获得的学业水平。

分级

分级定义

点数

一

高中/中专

二

大专

三

本科

四

本科以上

802、经验

本因素衡量工作在达到基本要求后，为获得并熟练掌握本岗位（专业）工作的技巧以达到胜任本岗位工作的要求，而所需要的实际工作经历时间，其中包括开始工作时的见习时间，以及从事相关工作的时间，但不包括在学校内的职业培训时间。

分级

分级定义

点数

一

1年以下

二

1至3年

三

3至5年

四

5至8年

五

8年以上

1003、专业技能

本因素衡量岗位对任职人员在经营管理、计划、政策水平、分析判断以及专业技术应用等方面应达到的专业技术水平。

分级

分级定义

点数

一

了解本专业工作内容，照章办事，具有完成一般性工作的能力

二

了解和初步掌握本专业工作内容及本专业有关的政策规定，具有简单的分析判断能力和能完成一般性技术管理工作

三

熟悉本专业工作内容和政策规定，有一定分析判断能力，能够独立解决处理本专业范围内的问题，受过培训，能独立承担本专业中一般项目的设计、技术、经营管理工作，能完成一般性工作总结报告

四

熟悉本专业工作内容和和政策规定，具有一定的综合分析和独立判断及解决本专业较为复杂问题的能力，受过一定的培训，有一定的工作经验和开拓能力，能独立承担本部门或本专业较复杂的研究、设计及经营项目，能撰写一定水平的总结、报告

五

有较高的政策（技术）业务水平和综合、独立判断和解决处理本专业复杂问题的能力，受过系统的培训，有较丰富的工作经验，具有较强的开拓能力，能够独立主持或组织本部门、本专业内的重大项目的研究和设计，能够撰写较高水平的总结、报告

六

精通本专业，具有解决重大、疑难问题和全面主持工作的组织能力，受过全面系统的培训，有丰富的工作经验，具有很强的开拓能力，能独立承担集团公司的重点研究课题和特大工程技术项目设计，有较强的综合分析和独创能力

904、主动性及创造性

本因素衡量工作本身所要求的判断、决定、计划、活动能力，以及所需要的智能程度。

分级

分级定义

点数

一

要求具有较低的主动性及创造性：仅需按照简单的规定行事，具有对简单事项作出决断的能力

二

要求具有中等以下水平的主动性及创造性：能够按照若干具体规程行事，具有一般的判断能力和决断能力

三

要求具有中等水平的主动性及创造性：工作上具有作出一定规划的能力，具有确保工作正常运转和服务质量的一般决断能力

四

要求具有中等以上水平的主动性及创造性：工作上经常需要对非常规的困难工作进行决断，具有较高的规划能力

五

要求具有较高的主动性及创造性：需要突出的工作力和高度的规划性，对涉及面很广、很复杂的问题进行主动机智的处理

二、工作责任

5、经营效益责任

本因素衡量如果任职岗位发生工作失误，或者工作不达标准，对本公司经济效益所造成的直接和间接经济效益损失。经济效益损失的大小以销售成本、创汇额、利润额或其他不良经济后果来衡量。

分级

分级定义

评分

一

对公司最终产品的销售成本及企业经济效益影响较小

二

对公司最终产品的销售成本及企业经济效益影响不大

三

对公司最终产品的销售成本及企业经济效益影响较大

四

对公司最终产品的销售成本及企业经济效益影响很大

120

五

对公司最终产品的销售成本及企业经济效益影响巨大

1506、对他人管理的责任

本因素衡量岗位任职人员在正常权限范围内，对他人工作进行监督、指导、帮助的责任。其责任的大小，根据所监督指导人员的数量和层次进行判断。

分级

分级定义

点数

一

在别人指导监督下工作，只对本人工作负责

二

担任主管、副主管职务，并负有指导他人工作责任

三

担任部门副职领导职务，负有中等指导监督责任

四

担任部门正职领导职务，负有中等以上指导监督责任

五

担任公司高层副职领导职务，负有重要领导监督责任

六

担任公司高层正职领导职务，负有全面领导监督责任

1007、开拓发展责任

本因素衡量岗位要求任职人员对公司的持续发展在开发新的产品、拓展市场、项目投资、管理创新等方面所应承担的开拓发展责任。

分级

分级定义

点数

一

岗位要求对公司的发展负有较小责任

二

岗位要求干部对负有一定责任

三

岗位要求负有较大责任

四

岗位要求在主要方面负有重要责任

五

岗位要求负有全面责任

1008、质量管理责任

本要素衡量岗位要求任职人员对保证贯彻落实集团公司质量方针所承担的责任。

分级

分级定义

点数

一

岗位要求对贯彻公司质量方针负有较小责任

二

岗位要求对贯彻公司质量方针负有一定责任

三

岗位要求对贯彻公司质量方针负有较大责任

四

岗位要求对贯彻公司质量方针在主要方面负有重要责任

五

岗位要求对贯彻公司质量方针负有全面责任

三、工作强度

10、脑力强度

本因素衡量工作上所需要的脑力，即在进行本岗位工作时需要的思想集中程度。

分级

分级定义

点数

一

需要较低的脑力：在从事本岗位工作时，工作节奏可以自由调节和掌握，需要较少的脑力

二

需要初等程度的脑力：在从事本岗位工作时需要集中脑力

三

需要中等程度的脑力：在从事本岗位工作时需要经常保持思想集中和运用脑力

四

需要中等程度以上的脑力：在从事本岗位工作时，需要持续地使用脑力

五

需要高强度的脑力：在从事本岗位工作时，需要高强度的脑力思考，并具有远见性和计划性

10011、工作负荷率

本因素衡量完成本岗位工作对日常确定性工作和非确定性工作所需要的纯劳动时间占制度工作时间的比率。

在计算纯劳动时间时，对工作均衡的岗位，可以以工作日为单位评估；对工作不均衡的部门或岗位，可以以月、季或年为周期评估。

分级

分级定义

点数

一

工作负荷率60%以下，即纯劳动时间在5小时以下

二

工作负荷率61%～70%，即纯劳动时间在5～5.5小时之间

三

工作负荷率71%～80%,纯劳动时间在5.6～6.4小时之间

四

工作负荷率81%～90%,纯劳动时间在6.5～7.2小时之间

五

工作负荷率91%以上，纯劳动时间在7.3小时以上，甚至需要经常加班加点

5012、心理压力

本因素衡量在完成本岗位所承担的任务时，由于工作范围、工作节奏、责任大小、时间要求等方面的综合因素对岗位任职人员所造成的心理紧张程度和心理压力。

分级

分级定义

点数

一

很小的心理压力：工作单一，不需要或很少作出决定，工作常规化

二

较小的心理压力：工作较单一，很少做出决定，工作节奏有一定要求

三

中等程度的心理压力：工作有较快节奏的要求，需要作出一些决定。需要处理一些应急性事宜

四

中上等程度的心理压力：工作任务多样，较为繁重，要求经常地迅速作出决定，上下班时间难以正常实现，经常需要处理一些非常规的问题

五

很大的心理压力：经常地迅速地作出决定，工作繁杂，很繁重、很紧张，以致在工作时间之外仍要继续考虑某些深层次的问题

四、工作环境

13、工作场所

本因素衡量工作区域的环境情况，包括闷热、寒冷、潮湿、噪音、震动、污垢、尘埃、油腻、烟灰等含量、露天工作时间以及工作流动性

分级

分级定义

点数

一

工作场所固定，没有污染：工作环境好

二

工作场所不固定，经常出差

3014、潜在危险性

本因素衡量工作中可能遇到的人身危险。

分级

分级定义

点数

一

没有：没有发生潜在的危险性

二

较小：工作执行中直接操作设备，但设备对人的危险性较少，因而发生潜在的危险性较小

三

较大：工作属于危险性较大的工种，且大量而频繁，因而发生潜在的危险性较大

6.评价结论

1.1

岗位总点数作为度量每一岗位在一个本组织中的相对位置或相对价值的依据。

1.2

岗位评价总点数＝Σ（各因素总点数×权重），1.3

评价结论作为《薪资管理（暂行）规定》中“岗位技能工资”的输入。

第五篇：素质教育评价体系

小学生素质教育评价体系

达拉特旗第四小学 2013年9月修订

小学生素质教育评价体系

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，基于这样的认识，几年来我们一直在探索更为合理有效的小学生素质评价的新路。素质教育的理论告诉我们，素质教育的终极目标是让学生获得生动、活泼、主动的全面发展，提高学生的素质是素质教育的出发点和归宿，学生素质水平是检验学校实施教育成效的重要标志。因此，从素质教育的基本观点出发，我们认为科学有效的素质教育评价机制的重点应该是评价学生全面素质。

学生素质评价总要通过一定的形式呈现出来。我们从改革传统的成绩报告单入手，提出了“群体＋个体”的评价模式。群体评价就是通过学生素质发展水平报告会形式向家长展示一个班级学生的群体素质水平；个体评价就是通过学生综合素养评价报告册和成长记录袋形式展示学生个体的素质发展水平。形成一个多角度、多层面的评价结果呈现模式。开展“群体＋个体”评价的意义在于：有利于家长全面了解学生在群体中的位置；有利于家校联合，形成素质教育合力；有利于充分考虑到个体差异，能对个体产生积极的促进作用。

鉴于以上思考，我校对小学生素质评价进行了改革，新增了学生德育成绩评定册。

一、修订小学生德育成绩评定册

传统的学生成绩报告单存在着如下弊端：①评价项目单一，不能全面反映学生素质的发展情况；②实行百分制评价，激化了分数竞争，加重了师生身心负担；③评语千人一面，毫无个性，不利于学生健康发展。因此，必须修订评价册。

（一）重新设计的学生综合素养评价册要求做到“五个体现”。

——要体现小学生素质的综合水平。因此，评价册的内容要全面。

——要体现小学生素质的差异性。因此，报告书须重视学生个性、特长的呈现，要有针对性，力避千人一面。

——要体现导向功能。因此，评价册从内容到形式都要反映出素质教育的精神，有利于素质教育的深入实施。——要体现评价的激励功能。因此，改百分制评价为等级制评价。——要体现“简约可行”的原则。因此，设计评价册时还要考虑到便于教师操作，尽量不加重教师的负担。

（二）评价册要目

1、“体育水平”—— 报告某一阶段学生在体格、体能和身体适应外界能力三方面的发展水平。包括体质水平、健康水平、体育课成绩三项。

2、“综合实践水平”——报告某一阶段学生的主动探索能力、与人合作交流能力。

3、“德育水平”——通过实施《日常行为规范》这一小学生思想道德素质外显特征来反映这一素质。具体包括14个小项。

4、“科学知识水平”——通过报告某一阶段学生对学科课程（也包括艺术课程和生活劳动课程）和活动课程学习情况来反映文化科学素质、审美素质和劳动素质。

5、“个性发展水平”——展示学生特长和意志品格的发挥方向及水平。

6、“安全知识水平”——记录学生学会的一些基本的自护自救方法。

7、“操行评语”——用富有人情味的语言向家长反映孩子的个性心理素质和道德品行表现。（因报告书中没有“心理素质”专门一栏，所以操行评语以评价学生心理个性心理素质为主。）

8、具体分年级制作的综合能力评价表

二、建立多人评价的评价体系。

（一）小学生素质是多方面、多层次的综合体，一纸报告书只能孤立地从某一角度反映学生素质，不能立体地呈现学生的全面素质，因此必须寻找群体中展示学生素质的形式。

（二）在学校里，班级群体对学生个体的影响举足轻重，要充分地发展学生的个性，必须关注并研究班级群体素质。

（三）素质教育是个系统工程，不能没有家长的参与，为了更好地形成素质教育的合力，必须积极地动员家长，让家长也来评价孩子。

三、小学生素质评价改革的初步效果

（一）初步形成了新的教育指挥棒 旧的考试这根“指挥棒”已被新的教育“指挥棒”取代了，这就是以学生评价为主要内容的素质教育评价机制，它带动了师生家长教育观念的更新。

基础教育本质观——强调全体性，反对“应试教育”面向少数，忽视后进生；强调全面性，反对“应试教育”片面对付应考科目的知识传授；强调主体能动性，反对“应试教育”给学生造成的机械被动。

基础教育方法观——强调学生生动活泼、主动地学习，反对“应试教育”的死记硬背；强调低耗高效的教学最优化，反对“应试教育”高耗低效的题海战术。

（二）调动了教师教学的积极性

1、新的“指挥棒”规范了教师的教学行为，扭转了教学中“四重四轻”的现象，即重必考科目，轻非考科目；重知识传授，轻能力培养；重课外补课，轻课堂教学；重书面作业，轻实际操作。

2、新的“指挥棒”促进了教师自身素质的提高。教师们普遍感到没有“一专多能”的教育本领很难适应素质教育的要求；没有丰富的知识和扎实的教学基本功，难以满足学生的需要。因此，刻苦学习文化科学知识和业务理论、苦练教学基本功的气氛比以前浓厚了。

3、新的“指挥棒”更促进了教师教学方法的改革。首先，由于评价的内容全面了，各科教师都加强了教学，比如语文学科的教师已不能只把教学内容局限于基础知识，而要扩大到听、说、读、写各方面。其次，为了让学生学习得生动活泼，教师们纷纷借鉴愉快教育、成功教育的经验。重视教学改革的结果，必然会提高教学效率。

（三）极大地激发了学生学习的积极性

由于改革了对学生的评价方法，学生关心的不再是“分数”和“名次”，而是哪个学科、哪些方面有失误，有欠缺。他们在评价中看到自己优点的同时，也发现了自己的不足，主动地去弥补，争取得到更大的进步。尤其是被评为“奋进生”的学生，不仅单项素质有了进步，也带动了其他素质的发展。

由于讲究教学效率，学生过重的作业负担减轻了，据对全校学生的抽样问卷调查，有70％以上的学生回答“作业负担不重，对学习感到比较轻松”。

（四）初步形成了家、校教育合力。家长一致称赞报告书、报告会等改革。过去，他们关心的是孩子的考试分数和在班上名次。现在，关心的是操行评语和各项素质的发展水平，看孩子哪些学科、哪些能力达到了要求；当他们发现孩子存在某方面不足时，就有针对性地督促、辅导。有些家长还主动来校向教师请教教育方法，以便取得更好的效果。

达拉特旗第四小学 二○一三年九月一日