在歌声中渗透自己的灵魂

第一篇：在歌声中渗透自己的灵魂

摘要：“情感”在歌唱中不可缺少，它就好比人体的心脏！旋律仅仅是乐谱上的音符文字，然而一首歌曲的情感却表达了作者对生活的提炼和感受，是人灵魂的体现！演唱者如何能把握好歌曲的情感，使演唱声情并茂，感人至深呢？我觉得应该从以下几个方面着手：

一、充分运用声音技巧表现作品的内涵;

二、挖掘歌词情感内涵，真正领会情感在歌唱中的重要性；

三、想象情境，以情带声，声情并茂的演绎作品；

四、加强音乐实践，用心灵表现作品。感”来自“情”,在歌曲演唱中 “情感”远远高于“技巧”。

关键词：歌唱；情感；技巧；以情带声；以声传情

中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）09-073-02

情感的表达在歌唱的艺术中占有着及其重要的地位。歌唱者情感的表达是一门学问，是一种才华的艺术。它不但需要具有熟练的歌唱技能，而且要理解歌词内容，并且能在深刻体验词曲情感的基础上，融入个性，这样才能充分发挥情感，运用情感，从而引起共鸣，使观众得到美的享受。“情感”是人对客观世界的一种特殊反映形式，使人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，是对某种体验需要发泄的动态反应。情感是歌唱艺术的精髓灵魂，是歌唱中不可缺少的重要内容。在歌唱教学中，我们不要总是以强调学生对歌唱技巧的掌握，而忽视了情感体验，要将技巧和情感完美地结合起来，二者融为一体，才能将艺术内在的、本质的东西挖掘出来，声乐教学才能收到最佳效果。

一、“以情感体验带动歌声”的歌唱练习

歌唱是一门富有情感的艺术，是人类心灵对世界感应的产物，它以独特的艺术表现形式体现着其价值，充分展现了人类情感表现的自我创造与追求，是情感的美化和升华。在歌唱的诸多环节中，“情”是最重要的，在歌唱中起主导作用，是声音的灵魂。匈牙利音乐教育家柯达伊指出：“艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完整的音乐效果”。意大利著名的歌唱家卡鲁索认为：“歌唱是一种乐趣，而不是为了追求一种效果而作的技术挣扎。”他在歌唱时听从心灵的支配，超越技术对他的影响，他的感情是他歌唱中唯一的导师。北京曲艺界也有着“说书一股劲，唱曲一段情”的艺谚，要求演唱者以充沛的内在情感统领、调动声音，以显示情真意切、优美动人的双重艺术魅力。因此，在声乐教学中将学生的注意力集中到歌唱的情感表达和歌唱的艺术表现上，会给课程的整个过程带来一个良好的开端。歌唱前让学生充满激情地朗诵歌词，酝酿感情，根据歌词的内容与情绪决定抑、扬、顿、挫的声调和字的喷口力度，形成自如生动、富有感染力的语气。在此基础上鼓励学生把握歌唱内容所要求的总体形象，在脑海里形成“内心形象，从内心视觉、听觉上感受音高、节奏、发音及内容表达的理想效果，引导学生感受音乐，表达情感，积极地投入歌唱——即“以情带声”的歌唱。它就好像讲故事时的高低起伏，抑扬顿挫。这种忘掉技术、注重表达歌词内容的歌唱才能打动观众。例如：在歌曲《黄河大合唱》中，首先让学生了解音乐的背景，以及音乐所要表现的三个截然不同的层面，力图让学生从音乐中感受三种不同的情感，而后的演唱比单从声音技巧来训练、要求学生要有效果。如此的“以情带声”的歌唱训练，充分发挥了音乐的作用，让学生展开了想象的翅膀，使他们从复杂的歌唱技巧中解放出来，从中真正感受到所带来的强大的艺术感染力，体现了歌唱的本质。

【歌唱者要将自己深入到唱词的情景中, 而不能将声音、词义和感情三者割裂开来。】即“心灵的投入与真情的流露”并不是独立的, 要以声音为基础,有“声”才能生“情”,正所谓“声情并茂”也。

首先从“声”谈起。声情的前提是这个“声”字, 没了“声”,“情”便无从谈起。“声”包括两点: 第一,歌唱者的音质。第二,正确的唱法。前者基本是客观存在的,天生一副好嗓子,一般来讲是比较受欢迎的,这是演唱好一首作品的基础。如果要塑造出有个性有特征的声音形象,发挥人声的最佳艺术表现有力,音质的好坏是很关键的;后者所讲的正确的方法,就是指科学的发声技巧,包括呼吸、共鸣、发音、吐字等协同运动,这几个方面组成了一个发声的整体,各个发声器官既有其相对的独立性, 又要与其他发声器官建立协调平衡的运动机制,这样才能使歌唱发声获得最佳效果。声乐是用人声唱出的带语言的音乐,是音乐与文学相结合的一种综合性艺术形式, 它与音乐表演艺术的另一门类——乐器演奏艺术比较,有着语意表达直接、感情表达真切等优点。我国古代也早就有【“丝不如竹,竹不如肉”】的审美比较,可见歌唱语言的重要性,而所要表达的情感语言更离不开张嘴就来的咬字吐字。咬字就是指利用唇、牙、舌等的运动,把字音发清楚;吐字就是指要把唱的字清楚的吐出来。也就是把歌唱的每一个字运用正确的发音方法,准确而又清晰地唱到听众的耳朵里去,使得听众体会到歌者充分的共鸣和良好的艺术表现力,也就是“字正腔圆”。试想,歌唱者已经将一首作品演唱完了,可听众还未听清演员所要表达的意思,这是一件多么悲哀的事呀!正确清晰的咬字、吐字,会对歌唱发声方法起到积极的作用,而有了科学的发声方法, 咬字、吐字才能正确、清晰, 两者相互影响,任何“重字轻声”或“重声轻字”都要不得。我们只有“以声润字”、“字正腔圆”,才能把“声情并茂”中的“声”字做到位,才能更好地把歌曲情感表现出来,才能使歌声更加优美动听!

这个“声”字有了,那“情”字从何而来呢? 情感是歌唱的灵魂。情就是指歌唱的感情。歌唱艺术以抒发感情见长,自古以来人们就认识到这一点。古代早有记载:“男女有所怨恨,想从而歌。饮者歌其食,劳者歌其事。”(《春秋公羊传宣公十五年》何休注)。从这“由人心生”我们可知, 这“情”字来自于人的心灵,只有心灵投入了,真情才能流露,这也是使演唱达到“声情并茂”的艺术效果最重要的方法之一。那么,演唱者如何做到“心灵的投入与真情的流露”呢?

1、深入

深入就是指要深入到作品中。拿到一首从未接触过的歌曲,在熟悉旋律之后,要立即把歌词理解透,然后再将旋律和词结合起来, 确定她的风格。有的歌唱者虽然将歌词背得到滚瓜烂熟,但不能深入其中。对作者的创作意图、创作背景以及歌词的内涵,不能深入地分析、研究。所以演绎的歌曲既不能生动地描绘意境,又不能深刻地表达感情。这种无动于衷的演唱怎么能够表现触景生情、情景交融的意境呢? 要深入到作品的唱词中,需要演唱者将歌词内容认真细致地分析。那些是表达人物心理的,那些是叙述事物的;是表达爱国之情的还是表达友情亲情的。自己心里要一清二楚,做到心里有数, 这样处理歌曲才能得心应手，做到用灵魂在歌唱！

2、感动

【“要想感动别人,先要感动自己”。】歌唱艺术是以传达词曲作者和歌唱者思想与感情为目的的艺术活动。歌唱艺术的灵魂是表达人的思想感情。中国传统乐论历来的标准是:【“音律美则音响感人, 有意境则神色俱佳,重音律不重意境者,乐工之技。”】由此可见,不会表达感情的歌唱者只能是“乐工之技”了。

许多著名的歌唱家演唱的歌曲之所以能流传,久唱不衰,就是因为他们能一丝不苟地琢磨歌词、体会内容的深刻含义,用心表现。这是歌唱艺术中情感表现的最重要的一环。很多学生因为兴趣方面或者个性方面对声乐失去了兴趣。有的学生有自卑心理,缺乏信心;有的学生意志薄弱,有畏难情绪。有的学生有惰性,未能养成良好的学习习惯。或者没有掌握正确的发声方法。教师应该运用多种方法的并用,激发学生学习的兴趣。声乐的学习动力主要来源于学生自己对声乐的兴趣和爱好。对于刚入我校学习的学生来说,她们对声乐的认识大部分是对流行音乐的认识,在以前的教学中,我们很多教师都排斥流行音乐或者回避流行音乐。最后的结果只能是学生上课唱教师教的歌曲,下课唱自己喜欢的流行歌曲,而且也不顾方法,随意演唱。教师上课所传授的方法几乎被学生自己的随意唱所遗忘殆尽。针对这些,我采取将流行音乐引入课堂,和学生一起分析歌曲特点, 演唱方法,让学生学会借鉴其中好的东西。譬如：表现力或者是比较正确的咬字行腔，通过流行歌曲的学习将学生渐渐引入正确的发声方法上来,让学生不知不觉喜爱歌唱,喜爱演唱各种风格类型的歌曲分层教学。因为音乐学习的特殊性,学生学习能力的个体差异,学生学习的进度在一个班级中就有不同的表现。针对这些,采用了分层教学的方式。这里的分层教学不是单纯的按学生的学习程度来分层。主要是歌曲难度的分层,歌曲声音要求上的分层和同样的一首歌曲不同音区的分层。教师真正做到了解每一个学生声部特点,声音特点,学习能力等情况, 真正做到因材施教,让每一个学生都能找到适合自己的学习方法。

二、将选材、情感、技术三者有机紧密结合起来

试想一位经过多年训练的歌唱者唱起歌来装腔作势,拿腔捏调,故意显示自己的歌唱技术,那他肯定是要失败的,没人能去喜欢他。用灵魂歌唱,用真情感人,不是用技术、高音感人。有些人发声练习做的好,技巧也很高,吼两声不错,但一唱歌就不行了。观众听起来索然无味,不好听也不受欢迎。相反,有些业余爱好者,从未接受过正规声乐训练却唱得好听动人。技术与情感是相辅相成的,技术是表现艺术的必要手段。如果没有良好的歌唱技术,纵使你有多么深厚的感悟,也难以完美的表现出来。但只注意技术,不顾歌曲所包含的内在情感就不是用心歌唱, 某种程度上,只能是机器在转动而不是真正的歌唱。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。如果你对作品的背景一无所知,没有丰富的生活积累。对历史、文学等说不清道不明,你想走近它融入它那是不可能的。【演唱者应善于运用自身的积累,这种积累除包括科学文化知识,还包括生活经历和情感体验,这对歌唱有非常重要的作用。】

有声有情,声情并茂。好的歌曲无不声中有情,情中有声。歌唱艺术中的传“情”是歌唱的灵魂,而在演唱中我们要以情带声,以声传情, 它们是相辅相成又是辨证统一的，所以演唱者要用精湛的技巧加上一颗富有激情的心去演唱一首歌。我们要把心灵投入到作品中,用美妙的声音,把人间最真挚的情感通过歌曲表现出来,从而引起听众的情感共鸣使每首作品都能产生强大的艺术震撼力。正如本文开头所明确的,演唱歌曲要将声音、词义、情感结合起来,这样我们才能把歌唱艺术的情感表现得淋漓尽致,在歌唱中渗透自己的灵魂才能使艺术作品永远光彩照人!

声乐艺术的魅力与美感是取决于演唱的情感表现，只有优美的嗓子和发声技巧而缺乏情感的准确把握与生动的表现，演唱者是不可能完成声乐艺术的创造任务的。声情并茂的歌声是给予欣赏者一种心理上的满足，是演唱表现最佳效果的体现，也是演唱审美的最高境界。

第二篇：在歌声中成长

在歌声中成长

我爱唱歌，都说美妙的音乐能陶冶情操、净化灵魂，每当情绪低落的时候，唱一首欢快的曲子，心情马上就有如雨过天晴一般明净快乐。

小时候，我们家还在农村，每当天刚蒙蒙亮的时候，奶奶就起来了，这时她总会哼一首快乐的曲子要我起床，夜幕降临的时候，家家户户吃完了饭都坐在电视剧面前，一首又一首快乐的曲子在村子的上空来回飘荡，在这些快乐的歌声环绕中，我靠在奶奶的怀里甜甜入睡。

读小学的时候，老师教了我们一首歌《唱支山歌给党听》。“唱支山歌给党听，我把党来比母亲，母亲只生了我的身，党的光辉照我心”。每次听到或唱着这首歌曲的时候我都好想哭，心中充满了对党的爱戴对祖国的热爱。放学后回到家里，我把这首歌唱给奶奶听，奶奶听着听着就跟我一起唱起来：“旧社会鞭子抽我身，母亲只会泪淋淋；共产党号召我闹革命，夺过鞭子揍敌人…..”

奶奶告诉我，她最喜欢唱这首歌。在奶奶小时候，家里非常穷，经常吃不饱穿不暖，还时不时受地主恶霸的欺负，后来共产党解放了全中国，穷人翻身做主人，日子才越过越好，现在的生活都是党和国家给的啊。于是，奶奶教我唱了一首《没有共产党就没有新中国》：“有共产党就没有新中国，没有共产党就没有新中国。共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国。他指给了人民解放的道路，他领导中国走向光明。”

到初中的时候，音乐老师教我们唱《党啊，亲爱的妈妈》。每当听到这首歌，我心中总是会涌起一股暖流。“党啊党啊，亲爱的党啊，你就像妈妈一样把我培养大，教育我爱祖国，鼓励我学文化，你的形象多么崇高伟大……”。去年暑假，读初中的堂妹在我们家玩，我把这首歌教给了她，她也好喜欢，她说现在度初中都不用交学费了，为家里减轻了不小的负担，她打心眼里感谢党，党就像歌里唱的像妈妈一样呵护着我们的成长。

到了高中的时候，家里生活条件改善了很多，因为喜欢音乐，爸爸给我买了MP4，每天上下学的时候，美妙的音乐总是在耳旁萦绕。《春天的故事》《走进新时代》《红旗飘飘》《大中华》等一首又一首振奋人心、充满力量的歌曲纷纷进入我的生活，给我的生活和学习增加了许多力量的源泉。

爸爸说学习要劳逸结合，允许我在家里看电视。中央电视台电影电视频道播放的回顾祖国一路走来的系列影片我一部都没有错过，如《解放》、《江阴要塞》、《解放上海-进城》和《建国大业》等很多的优秀电影，这些电影的插曲更是叫人激动万分，使我对祖**亲的艰辛历史和历史丰碑有了更多的认识，对那些为了祖国的繁荣昌盛而奉献出生命与热血的英雄人物由衷感到钦佩。

英雄一直是我从小就崇拜的偶像，我喜欢军人的气魄喜欢他们积极奋进、永不言败的品格，我一直梦想能穿上军装做个英姿飒爽的女兵。电影《上甘岭》插曲《我的祖国》和《英雄儿女》插曲《英雄赞歌》是我非常喜欢的歌曲，每次歌声从MP4里传来，我心中都会涌起无限的豪迈之情。

在迈入信息社会的今天，美妙的音乐不仅广播电视有，互联网络更是方便又快捷，歌颂毛主席的歌曲就唱得更多了，《东方红》《太阳最红毛主席最亲》等等举不胜举，放学后，安安静静地坐着电脑旁，戴上耳塞，听着一首首象征着荣誉和豪迈的歌曲，每次心中都好震撼好激动，没有共产党就没有新中国，更没有现在的和平年代，没有我们幸福的生活。此外，我还喜欢闻歌起舞，如《血染的风采》《爱的奉献》，每一次听到我都忍不住跳起来，把自己最真实的情怀用肢体语言去表达，表达对生活的热爱，对党和祖国的热爱。

我喜欢音乐，更喜欢与部队和祖国有关歌曲，它们给予我乐观向上积极奋发的激情。今年我伟大的党90华诞，我感谢党和祖国培养了我，感谢现在你给予了我幸福安定的生活。作为一名中学生，我决定好好学习，天天向上，学好知识争取将来能为祖国的强大尽自己的一份微薄力量，做新中国未来的主人。

爸爸常常跟我说，要饮水思源，要常怀一颗感恩的心。一个人遇到困难不可怕，因为方法总比困难多，但是一个人如果不知感恩却非常可怕，它会使人变得自私、冷漠并最终为社会所抛弃。他说我们的生活越过越好，都是党和国家的政策好，他希望我努力上进考上好的大学，但他更希望我做一个有用、有上进心的人，努力向党组织靠近。小时候常听爸爸说早晨他要去参加党员开会，还听他时不时讲起谁是谁的入党介绍人。看着爸爸红红的党员证，我就忍不住问他我什么时候才可以拥有党员证，爸爸说要热爱国家热爱人民，好好学习天天向上，长大后多为祖国做贡献的人才可以入党，从那时起我就暗暗下了决心长大以后一定也要像爸爸一样做一个党员。到时，我就不但可以用歌声，更可以用实际行动去践行党员的光荣与梦想！

《在希望的田野上 》是一首欢快流畅的歌曲，仿佛一幅幅美好的现象呈现在我们面前：人们安居乐业，国家幸旺发达。我喜欢这首歌，每当唱起这首歌我就会憧憬更加富强的祖国和美好的未来，我坚信在党的领导下，我们的未来一定会更加美好！生活一定会更加幸福！

在《祖国，我在你的怀抱里》的歌声中要结束我的文章，我知道我要表达的情感是这点文字所不能表达的，我真心的祝愿我的祖国更加繁荣昌盛，平安富强！

指导老师评语：该生用别具新意，从歌声中取感悟党和国家的力量，从歌声中去汲取前进的力量，并层层递进，展现了新时代中学生良好的精神风貌。

第三篇：毕业了,让我们在歌声中“再见”!

毕业了,让我们在歌声中“再见”!

第十位：《难舍难分》

(谭咏麟)

这首歌就像是为大学里即将分别的情侣量身订做的，凄美的旋律，伤心的歌词，加上“谭校长”的完美演绎，分别的恋人还有不哭的理由吗？大学里流行着这样一句话：“毕业了，我们分手吧！”回想当初的山盟海誓，我们也许会认为理想是多么美好啊，然而，现实却是残酷的，各奔东西的我们还能海枯石烂吗？分手吧，能说的也许只是一句：“我总是选错了方向，伤心却又不能忘”，遥远的将来，每当我们“回首灯火阑珊处”，总是会不断问问自己“是否还有你”？大学里的爱情是最值得我们回味的，也是最难舍难分的，然而，现实中也许我们只能“相偎又相依要留在心底陪我一路到天涯”。对于那些毕业了就分手的情侣们，分手了，怨恨对方也是于事无补的，《难舍难分》就当祝福对方。

煽情指数：6

流泪指数：5.5

第九位：《栀子花开》

(何炅)

当初何炅出这首歌就是为了献给那些即将离开学校的毕业生的。这首歌旋律简单上口，歌词有着学生气的忧郁，清纯而美好，一反以前离别歌曲的伤感，以轻快明朗的风格演绎出来。轻快明朗的风格并没有削弱这首歌的离别情绪，反而更增添了许多伤感与无奈。“栀子花开，so beautiful so white”，栀子花开得如此可爱，我们也只能挥挥手告别欢乐和无奈，也只能感叹光阴好像流水飞快。在这种轻快明朗的歌声中，你能感受那浓浓的惆怅吗？栀子花开的季节，注定是我们离别的季节。

煽情指数：7

流泪指数：6.5

第八位：《我们的纪念册》

(Twins)

毕业册上十个有七个在祝福友谊万岁，百尺竿头、学业进步、万事如意、明天会更好，祝福的话语充满了依依不舍，同学的岁月全记录在薄薄的纪念册中。毕业了，同学们各奔东西，去开创属于自己的一片天地，也许每个人都梦想着自己拥有一个锦绣般的前程，分别时，彼此拥抱，咬紧牙关，在心里默默苦念：“兄弟(姐妹)，我们一定要出人头地！未来是属于我们的！”毕业了，才发现“还未学习怎么纪念从前，便发觉要懂得拥抱明天”，因为我们要向前看，不断回头，只会耽误我们的行程，明天才是我们努力的目标。分别时，同学们最不应该忘记的是和“未算老友”的同学握下手，彼此拥抱，说几句祝福，因为也许这是你们最后一次握手了，多年以后当你们翻开纪念册，也许你还记得这最后的握手吧。

煽情指数：7.5

流泪指数：7

第七位：《回到过去》

(周杰伦)

校园里的故事到最后也只能成为泛黄的日记本中惆怅的一页，在即将离开校园的日子里，相信所有的毕业生都会有回到过去的幻想。想回到“静静看着凌晨黄昏你的身影失去平衡慢慢下沉”的过去，想回到“抱你在怀里”的过去，想回到“只要靠在一起就能感觉甜蜜”的过去„„想回到过去，可是时光不会倒流。“想回到过去，试着让故事继续，至少不再让你离开我而去，分散时间的注意，这次会抱得更紧，这样挽留不知还来不来得及。”

煽情指数：8

流泪指数：7.5

第六位：《祝福》(张学友)

“不要问不要说，一切尽在不言中，这一刻，偎着烛光让我们静静地度过，莫挥手莫回头，当我唱起这首歌，怕只怕泪水轻轻地滑落，愿心中永远留着我的笑容，伴你走过每一个春夏秋冬，几许愁几许忧，人生难免苦与痛，失去过才能真正懂得去珍惜和拥有，情难舍人难留，今朝一别各西东，冷和热点点滴滴在心头，愿心中永远留著我的笑容，伴你走过每一个春夏秋冬，伤离别离别虽然在眼前，说再见再见不会太遥远，若有缘有缘就能期待明天，你和我重逢在灿烂的季节。”天下没有不散的宴席，今朝一别各西东的毕业生们，彼此说声祝福才是最好的礼物。若有缘，往日的同学也许能在灿烂的季节重逢。

煽情指数：8

流泪指数：8

第五位：《跟往事干杯》

(姜育恒)

离别的主旋律是忧郁。大学四年，我们“经过了许多事”，“也许是被人伤了心，也许是无人可了解”，“你是不是觉得累”了呢？就要分别了，有什么都说出来吧，把你的伤心告诉伤害你的人，和你想了解的人多聊几句。看开一点，豁达一点，大学里的经历只是人生旅途上的一段，“人生际遇就像酒，有的苦有的烈，这样的滋味，你我早晚要体会”。既是如此，在散伙饭桌上，让我们“干杯吧朋友，就让那一切成流水，把那往事，把那往事当作一场宿醉，明日的酒杯莫再要装着昨天的伤悲，请与我举起杯，跟往事干杯，举起杯，跟往事干杯”。不论我们的过去曾经发生过什么，就让它静静地陪着我们咬牙走远，举杯和往事说再见。

煽情指数：8.5

流泪指数：8.5

第四位：《朋友》(周华健)

这首歌曲有些只唱给男生们的嫌疑，但无论与否，我们不能不在周大哥的声音里回忆起我们在球场上火热的争执和甜蜜的友谊，大家酣战后杯酒释恩仇。这样的场面也是我们男生最爱表现的时候，因为在看台总有那么几个心仪的GIRL。“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂”，毕业了，那些一起相处的日子不会再有了，但是朋友，是一生一世的，即使海角天涯，你我都不会孤单，一声朋友，你会懂的。

煽情指数：9

流泪指数：8.5

第三位：《十年》(陈奕迅)

弹指间十年岁月如流水，让人不禁感慨万千。“怀抱既然不能逗留,何不在离开的时候，一边享受一边泪流”，唯美、凄凉，却又是那么真实。这首歌尤其适合“毕业了，我们分手！”的情侣们，“情人最后难免沦为朋友”，难道这就是命运？可是失去的往往是最珍贵的，“直到和你做了多年朋友，才明白我的眼泪，不是为你而流也为别人而流”。珍惜此刻的拥有是为了十年后再见我们依然能够彼此微笑。

煽情指数：9

流泪指数：9

第二位：《祝你一路顺风》

(吴奇隆)

“那一天知道你要走，我们一句话也没有说，当午夜的钟声敲痛离别的心门，却打不开我深深的沉默，那一天送你送到最后，我们一句话也没有留，当拥挤的月台挤痛送别的人们，却挤不掉我深深的离愁，我知道你有千言你有万语，却不肯说出口，你知道我好担心我好难过，却不敢说出口。当你背上行囊卸下那份荣耀，我只能让眼泪留在心底，面带着微笑，用力地挥挥手，祝你一路顺风！”当年吴奇隆送别陈志朋这首歌，一出来便赚取了无数离别人们的眼泪，后来便成为每一次离别必唱的一首歌。对于即将离开校园的毕业生们来说，这首歌无疑是表达彼此情感的最好诠释。

煽情指数：9.5

流泪指数：9.5

第一位：《同桌的你》

(老狼)

同桌的你从推出就以其朴实、真挚、细腻而又百转千回的感伤效果稳稳坐住了校园歌曲的老大位置，一直以来没有那首歌能撼动，它在毕业唱起的概率为100%。老狼本身就能代言毕业分别的酸苦,这里并不是因为他那张苦涩的脸啊,实在是他的沧桑和青涩,带有共同感伤的歌喉总能撩起隐藏在我们内心的许多秘密,唱起所有人的共鸣。象是我们记在自己心里的日记被他翻看，想是我们曾经讨厌过的，爱恋过的哪个人又重坐回彼此的身边。

煽情指数：10

流泪指数：10

第四篇：在英语教学中德育渗透

英语教学中的德育渗透

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育改革的热点。教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

如何在英语教学中进行德育教育呢？我有以下几点尝试：

1、挖掘教材的德育因素。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。我在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“What would you like?”和“Would you like„„？”的句型时，我设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What's the weather like?”时，我设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时我布置“小商店”。在学习“What's wrong with you?”这个交际用语时，我设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人进行合作和交往。这些活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在整个教学中，我会不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，此时德育便融汇其中。

3、教师要以自身的高尚道德影响学生。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。因此在教学中，我尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。并特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。

第五篇：在英语教学中渗透德育

在英语教学中渗透德育

马秀云 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。

有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我十多年的教学实践中却深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义，这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品德的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。我常寓德育于语言教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就从几个方面谈谈自己的一些做法。

一、营造和谐环境。

德育是一种道德追求的活动，即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。教师还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在学习动物“dog、pig、duck、tiger、lion”等单词

时，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。

三、丰富课外实践活动。

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的；只要我们能细心捕捉教育契机，“人为本，德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿！