孩子需要表扬和激励教育故事[五篇材料]

第一篇：孩子需要表扬和激励教育故事

孩子需要表扬和激励

樊月辉

我所任教班级有位学生总爱忘记带课本，我只能在批评之后让他和同桌合看一本课本，可他上课时总开小差，几次批评之后没有任何效果。为此我反思了自己的教育方法，觉得批评不是个好办法。后来我发现他偶儿带课本后，我就在课堂上尽量多对的他进行鼓励与表扬，他学习的兴致很高，上课也不吵了，小动作也少做了，还不时的举起小手回答问题。

“老师，这几天我都把书带来了，没有忘记。”

“是有进步了，你有没有发觉，这几天上课你听的也比较好。”

他点点头。

“这是为什么呀？你有没有想过？”

他想了一会儿，说：“因为我以前没有书，所以上课不知道干什么，和同学合一本就要讲话，现在有书了，所以上课就好多了。”

“你说的很对，不要认为上课不带书没多大关系。其实，这可能会影响你听课的质量，你说是不是？”

“是的，老师我以后不会忘记拿书了”。

“老师相信你！”

从老是忘记带课本到现在认真听课，在这个转变的过程中，我觉得教师的鼓励与表扬起到了很大的作用。学生往往希望在课堂中能得到教师的关注，而教师对他的鼓励与表扬正是学生所需要的关注，他觉得自己在老师的心目中是很重要的，学习的积极性也就自然而然的提高了。所以，教师不要太吝啬，应该多给予学生鼓励与表扬。

第二篇：教育故事：成长需要激励

成长需要激励

罗 伟

卡耐基说：‚要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。‛教师的激励，将会使学生处于欢乐、自信的状态之中，非常有利于学生潜能的开发和创造性思维的活跃，更有利于学生的身心健康。

开学初，我班来了一位矮小瘦弱的小女孩，名叫萱萱。学习上，速度慢、效率低，很难听到他独立发表自己见解的机会；生活中，沉默寡言，不愿与他人接触；班级里，好像事不关己高高挂起。用任课老师的话讲‚她几天不来上学就没有人能发现！‛这样‚微不足道‛的一个小女孩，在众目睽睽之下显得更是谨小慎微。

‚罗老师，我们萱萱在家完全不听我和她奶奶的话，放学后我们让她做作业，她就只顾着玩，非得等她妈妈晚上回家才开始做，动作又慢，她妈妈经常生气打她，我们看着也心疼。她最听你的，你帮忙教育一下她，让他听我们的话，谢谢。‛萱萱的爷爷拉着我的手说道，眼里满是真诚，还有几分无奈！我顺势了解孩子的家庭情况，才知道孩子父亲在武隆工作，妈妈在南沱上班，成天跟爷爷奶奶一起生活，‚隔代爱‛造成孩子有些孤僻、懒惰，以自我为中心等。在教育中最棘手的问题是父亲长期不在家，孩子的母亲脾气有些怪异不尊重长辈，造成孩子对爷爷奶奶的不-1-敬。

针对这些情况,我多次找她谈话，作心里梳理和沟通，甚至打电话寻求妈妈的支持，但是效果甚微。

临近期末，我们班要举行升旗仪式，主持人选谁呢？普通话标准、表现力强的倒有几个，可是每次都选他们，是否遮挡其他同学的光芒。站在讲台上，环视四周，在那个窗帘背后看到萱萱那张羞涩的小脸。选她？肯定上台不敢大声说话；肯定主持词都背不清楚；肯定会让班级抹黑……

试试？我拿着主持词走到她身边：‚萱萱，我们这次升旗仪式想请你当主持人。‛她眼前一亮，睁着大大的眼睛不相信地望着我，好似在说：‚罗老师，我能行吗？你能给我这个机会吗？……‛‚有个小小的要求，你在今晚把稿子背下来，明天和男主持人对词。‛她伸着小手轻轻地接过稿子。

紧接着是我的语文课，枯燥无味地复习，大家都偃旗息鼓，但是我意外发现萱萱那只高举的小手，平日新鲜刺激的新课都不感兴趣，今天太阳从西边出来了。我心里一阵窃喜：信任激励的魅力。信任是发挥学生主动性、创造性的力量源泉。我们对学生的信任，能够拉近师生间的距离，激发学生的学习积极性，也能调动学生的学习主动性和自觉性。

第二天中午到了，我让主持人练习时她让我大吃一惊，平日背诵一篇短小的课文经常要试背好几次，这次满满一篇的主持词却背得如此流利，让我大开眼界。

-在十九周的升旗仪式上，萱萱以响亮的声音、自然的姿态、亲切的微笑赢得大家的肯定。我因势利导,走进孩子的内心,以关怀者的姿态去帮助她。

我把孩子拉到身边,语重心长地说道:‚孩子,你学习踏实,待人真诚,而且心里渴望进步,是个上进的好女孩,我很喜欢你。你喜欢老师吗?‛‚喜欢！‛萱萱脱口而出，眼里满是激动：‚那你愿意听听我的建议吗？‛她使劲地点头。‚乖乖，你尊重爸爸妈妈吗？‛‚尊重！‛‚那爸爸妈妈都应该尊重爷爷奶奶，你是不是更应该尊重他们呢？‛她沉默了。‚尊重他们老人，是不是应该听他们合理化的建议？回家先做作业再玩，遇到不懂的他们给你指出应该心怀感恩表示感谢，不是大声训斥‘你懂什么！’生活上更不能挑肥拣瘦，这样不吃那样吃腻……‛她不由得臉紅了，我知道她正在反思自己羞愧的行为，正决心用行动改正自己的错误。‚我喜欢用行动说话的孩子，我相信你不会让我失望！‛

一个优秀的教师，若想减少学生失败后的灰心、增加学生成功后的信心，就不应该对其肆意批评或是任其自生自灭，而应该随时肯定他的举动，鼓励他的行为。

我和萱萱有了这次接触后，彼此心灵更进一层。慢慢地，我能在森林般的小手中寻觅到她的一只，能在两眼发光的眼睛中搜索到她的那一双，也能在欢声笑语中听到她爽朗的笑声；更能在工整的作业中发现她的那一本……

看着她的脱变，我更是放大她的闪光点，不失时机地利用早-3-会、课堂等大势表扬她：学习激情高，学习成绩优秀，成为班级中活跃的音符。

‚罗老师，我最佩服你！自从你教育我们孙女后她再也不顶撞我们了。‛萱萱爷爷从此见我就直夸。小孩子向师性强，特别是低段孩子对老师更是魔拜，把老师的话当做圣旨。这不是我教育的功劳，准确地说是我身份——教师的优势。但是，我会行动起来，平等的关爱每一个学生，坚信每一个学生都能成才，用强大的人格力量激励学生积极向上、永续发展，从成功走向更大的成功！

请我们老师坚信，你的激励能造福学生的一生，也将造就自己的成功！请记住，你的成功将是学生进步的保证，学生的进步也就是你成功的证据！

成长需要激励，每个学生都希望自己是学习上的成功者，都期待着收获来自教师的肯定和赞誉。作为教师。我们应该珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地激励他们，让他们拥有‚我能行‛的成功体验，从而扬起生命的风帆。

-

第三篇：表扬和激励方法

表扬的方法

2010.5.5 刘曹峰

一． 激励的目的，表扬的目的激励的目的是满足个人和团队的诉求。

对于个人诉求来说我个人认为有以下几点：

1.是否有成长和进步，能否学到东西

2.是否开心快乐，团队氛围如何

3.薪水

4.发展空间如何

5.公司品牌自豪感，归属感

对于团队，则要看我们的团队管理目标。

针对我们个人和团队的诉求，其实激励的方式有很多，有很多我们也是必须要做的。当然也有些不是光靠我们leader来解决，受公司层面的影响。一些激励的方法：

1.做好组员的个人规划

2.对组员的指导和纠偏

3.创建良好的学习环境

4.争取公平合理的薪水

5.团队氛围的营造

6.良好的考核和奖励机制

7.表扬、鼓励

其中“表扬”的目的、定位：

表扬的目的，在于引导和鼓励。（对于个人，在于对其个人素养的引导、增强其信心、刺激其激情。对于团队，在于加强团队意识宣贯和引导、争强团队氛围）。而说直白点，它只是在告诉别人什么是好的，什么是不好的。它并没有实物性的产出。

但是表扬就像是一个催化剂，只要你放对了料，那你的团队会成长的更加健康、高效。

甚至有时候会决定你的团队前途 你的团队是激励型团队还是批评型团队，决定你的团队是否充满朝气和斗志、组员是否充满自信。（这点在《一分钟经理人》里有提到）。

这里，我们说的先不放大到激励的范畴，这个话题太大，我们主要放在表扬上。

二． 方法

方法上，之前提过，表扬是为了满足个人和团队两方面的诉求。我这里做一下粗略的划分，有些方法可能两者都有作用，大家自己理解。

个人线条出发：

1.灵活的表扬方式：

1)例会上表扬

2)评选、发奖品（比如：维灏说的春亮例会上发奖品）

3)邮件表扬（群发邮件，单发邮件，抄送leader等）

4)当面表扬，one one

5)一些个人成果的展现

6)甚至只是拍拍肩膀、一句鼓励的话。路上说的一些赞扬的话

7)专门的公开表扬信

8)甚至只是让他去做一些有难度的事情

9)。。

2.对症下药：

1)不同性格的人有不同的表扬方式

比如：

有的人比较低调，谦虚。这种人可能使用单独的口头表扬，甚至拍拍

肩膀鼓励一下。都比公开邮件表扬来得好。

有的人个性比较张扬，希望展现自己。这时候使用群发邮件、转发邮

件、或者当众表扬的方式会来得更有效。

有的人很好胜，这时候你给他一个难题，一开始给予一些的压力甚至

是一些的打击，等他冒着劲漂亮完成后再给予当面表扬。效果会更好。

2)要做到对症下药，需要leader仔细的观察自己的成员，了解他们的个性。

3)相同的人不同阶段有不同的表扬方式

比如：

新人入职时，带着一股冲劲。需要在一些恶习上打压、同时有需要鼓

励。这时候给予一些专项且有难度的任务，待完成后给予专门的表扬。这

时候会给予其极大的鼓舞，使其对后续发展会充满信心。比如大家提到的： 张磊发的某个组员的表扬信。

而等这个人成了老油条了，这种邮件就不合适了，而比如换用给一些

其成果展示和分享的机会，效果会来得好一些。

3.当众表扬和当面表扬：

leader当着众人的面表扬某人某事，叫当众表扬。对那些突出的好人好事，或

带有方向性的良好行为，以及过去在群众中有不好影响，现在确有转变的人，leader采用当众表扬方法，常常能收到鼓励先进鞭策众人的效果。这种方法的不足之处是，如果表扬不得当，特别是大家也做了同样的事而未受到表扬时，便容易引起一些人的不服。因此有的人害怕leader当众表扬他，对这些人适合用个别表扬法。个别表扬就是没有第三者在场时，leader表扬某个人。对于害

怕当众表扬的人，适合用这种方法。比如，leader对这种人只要拍拍他的肩膀

说：“你的工作很卖力，也很认真负责。这件事做成功了，有你一份功劳。”

这样个别表扬，他心里会感到leader对他是了解的，满意的，信任的。leader的这种表扬，不仅能使人上进，而且能沟通关系，融洽感情，起到当众表扬无

法起到的作用。

4.当面表扬和侧面表扬：

被表扬者在场（或者说能够直接看到听到），leader提出表扬，叫做为当面表

扬。这种表扬方法的优点是表扬及时，产生效果快。间接表扬，就是当事人不

在场，leader在背后表扬。当表扬者想表扬一个人，又不便当面提出时，可以

在其他人面前把他表扬一番，表扬的信息通过第三者间接到他耳中。人的心理

常常是，厌恶别人背地讲他的坏话。但是很喜欢别人在背后讲他的好话。这比

领导者当面讲他的好话更能使他乐于接受。他会认为你的表扬是诚心诚意、公

平无私的。因此，有时间接表扬的效果要比直接表扬更好。特别是下属对某领

导者有成见、有误解时，领导得多采用间接表扬，往往能消除成见和误解，融

洽双方的关系。

5.公布式表扬和公选式表扬

我们常用的leader直接表扬下属，这是公布式表扬。公选式表扬，就是由群众

推举和评选，让群众去表扬某人某事。这种方法的好处是，能稳定受表扬者在群众中的基础，可防“leader偏心”之嫌，更能成为群众自觉学习的榜样。比

如： 一个news的事物类query项目结束，由大家评选了一个最佳项目表现奖。

6.对人表扬和对事表扬

对人表扬，表扬是某个人，对他的为人处世、思想品德等进行肯定，这种表扬

适用于树立先进、榜样。

对事表扬，有的时候即使有人其他的地方做得都不好，不够成为榜样。但是有

件事情做得很好，我们也可以对这个事情进行表扬，以资鼓励。

7.榜样的作用：

榜样的作用是强大的。除了对于一些平时做得好的点和事进行表扬外。有的组

员身上有着一些特定的素质。让这个我们需要的素质成为其个人的标签加以宣

扬、这时候对于这点、这个人就是榜样。要适当的给予时机展示，起到带动和

宣贯的作用。

比如： news组里有QA产品认同感非常强，对于产品非常上心。那么就可以

经常给予机会询问和展示其产品看法、产品建议。从而间接的起到表扬和宣贯的作用。

团队线条出发（和团队管理线条的融合）：

8.创造表扬的机会：

表扬机会也是可以创造出来的，为了迎合我们的个人和团队的管理目标，我们需要一些鼓励和意识宣贯的机会。对于创造表扬的机会,举几个例子:

1)对于个人视时机的给予表现的舞台，或者给予有挑战的目标。前面提到，有的人很好胜，这时候你给他一个难题，一开始给予一些的压力甚至是一

些的打击，等他冒着劲漂亮完成后再给予表扬。效果会更好。

2)有时候让其成为第一个吃螃蟹的人，等他吃下来后表扬他。同时起到榜样的作用。

9.表扬个人和表扬团队：

表扬个人，为的是鼓舞个人。同时起到榜样的作用，激励他人。

表扬团队，强调团队精神。让团队中互相欣赏、信任的氛围激荡。（二线经理

可以多关注）

10.形成梯队、团队表扬（布道）：

表扬不应该只是出自你一个人。我们的梯队之间、组之间也应该有表扬，表扬

是应该向下和横向传递的。这样的表扬氛围才足够有渗透性、才能融入到团队

文化中去，进而你的团队才能真正成为一个激励型团队。

11.不同的团队，不同的阶段，有不同的团队目标。（对于二线经理尤其如此）

比如： 社区类产品需要提倡的是高效、灵活，搜索类产品要求的是严谨、高

质。那么对于团队以及团队中的成员着重表扬的就应该和这些意识要求相契

合的点。而且也持续宣贯。

又比如： 在一个新产品开发初期，着重表扬的是高效。进入成熟期我们要着

重表扬的可能就变成了质量，我们之前提过的是：表扬过程还是表扬结果？这也要根据我们团队管理目标来

定。

三． 一些需要注意的点

1.深入的了解组员，才能真正的表扬和激励到点上，切中要害。

对组员不了解，有的时候我们的表扬只是搔搔皮毛，表扬的点不是组员最关注的，也可能不是最主要的、不是组员付出最多努力的。只有真正了解组员表扬才能切中要害。

2.表扬的时机要掌握好：

有的时候我们不能抓住表扬的时机，对于一些需要表扬的点不够敏感。错过了该表扬的点，这些点有时候也是机不可失，失不再来的。这点需要leader培养对于好的表现的敏感度。

3.表扬要及时：

表扬一定要及时性，一个表扬如果过了时间，效果将大大折扣。（其实批评也是一样）

4.表扬要有分寸

表扬要有分寸，讲究实事求是。表扬的点要准确、有说服力，评价要恰当。对所有同志一视同仁，不感情用事；要注意功过分明，不能因为某人有错误或受过处分，就不表扬他取得的成绩、进步。不能让组员觉得虚伪或不公平。

5.表扬不能过于轻浮对事情要有理有据，对人要表扬内在品质。一些简单的“赞”，“re”效果很差。

我曾经听一个培训师讲自己的故事： 这个培训师讲起课来手舞足蹈、声情并茂。而最早他给人培训时候有的人说他培训的风格不错、讲得挺好，但是他心理一直没谱，这种风格是否有人不接受。后来有个人对他说，觉得他很“热诚”。他感到非常惊讶，原来我这种风格叫“热诚”，从此就把自己看成了一个很热诚的人，令他非常鼓舞，这种讲课的风格也延续至今。

6.总体把握表扬的量

这个量，除了表扬次数以外。我认为还有表扬的点（一个时间段内的点），如果我们对什么点都大肆表扬，那么我们要强调的文化和管理主线也就丢了主心骨。

而什么是适合的量，需要大家自己把握了。对于公开表扬，我个人认为一般情况下1-2周一次比较恰当。

四． “表扬和批评”的一些简单的点

表扬尽量公开，而批评尽量私下

表扬要及时、批评也要及时

批评要注意描述成组员进步的方向和动力、以及良好的总结学习的方法，而不要让组员产生自责。这两者的区别很大。

五． 【道】

所有表扬的方法。回归本源，要用“心”：

1）要有感恩的心，大家的努力要看到，从内心去感恩。只要用心，大家能够感受到，团队相互之间也能感受到。

2）心和组员在一起，理解他们、关注他们、看到他们的诉求、了解他们的状态、帮他们成长、为他们争取最好的待遇。

3）齐心协力，无坚不摧

六． 推荐两本书

《欣赏个体差异》

《一分钟经理人》

籍此文希望百度的经理们更多的学会如何去“表扬”。

第四篇：巧用表扬短语激励孩子!

巧用表扬短语激励孩子

1、做得好！

2、了不起！

3、好主意！

4、太好了！

5、好多了！

7、好棒啊！

9、好可爱！

11、你走对了！

13、好伟大啊！

15、太奇妙了！

17、好优秀啊！

19、你很能干！

21、很突出噢！

23、很不错嘛！

25、多美妙啊！

27、那就是了！

29、继续试试看！

31、你学得真快！

33、就是那样做！

35、记性真好啊！3637、哇！看你的啦！

39、我真以你为荣！

41、那实在太好了！

6、恭喜你！、做得对！

10、好啊！

12、太完美了！

14、真是杰作！

16、进步很快！

18、那就对了！20、你做到了！

22、你长大了！

24、继续保持！

26、我好爱你！

28、做得好极了！30、你是能办到的！

32、极佳的表现！

34、这正适合你！、你还记得啊！

38、你做得很对！40、你快要做到了！

42、我很喜欢那样！

43、好极了！

44、你做得很不错！

45、你以前做到了！

46、你真是小神童！

47、继续加油努力！

48、好！（竖起大拇指）

49、你想出好主意来了！50、你真是个大帮手！

51、你一定练习过了！

52、你做得漂亮极了！

53、你真让父母开心！

54、进行得很顺利嘛！

55、真是聪明的

56、你真是可爱、美丽

57、真是聪明的孩子！

58、我就知道你能做到的！

59、你今天做的好认真！60、你每天都有进步！61、那件事你做得真好！62、我很感激你的帮忙！63、你下次会做得更好！64、这才是我的好孩子嘛！65、你没有任何差错！66、这正是我说的好事！67、你应尽力地做好它！68、对了，就是这么做！69、你这么快就想出来了！70、你使它变得容易多了！71、没有人是十全十美的！72、你今天确实做得很好！73、真实从来没有这么好的！74、你看你想出办法来了！75、你今天头脑真灵活啊！76、你今天做了不少事啊！77、你像个大师一样！

78、你真学到了不少东西嘛！79、你会有很好的 80、你今天做得比平常好！81、真让我感到快活啊！82、恭喜你啊！你做得很对！83、这是你做得最好的一次！84、我想你现在已经做到了！85、你今天做得比以前好！

86、你真的在不断的进步！87、再做一次你就可以做到了！88、现在你可以一路顺风了！89、现在你知道如何下手了。90、继续做，你已经有进步了。91、我真高兴有你这样的孩子！92、别忘记你做得那么好。93、你正进入良好的状态中呢！94、我自己都没有做得那么好。95、你真是我的小甜甜！96、那真是件令人愉快的事啊！97、你真是我的小王子（小公主）98、我为你今天所做的事感到高兴！99、跟你在一起我觉得很快乐！

100、看你做得那么认真，我很感动。

第五篇：教育随笔：给孩子多点鼓励和表扬

教育随笔：给孩子多点鼓励和表扬

课程学习中指出了现代教育要注重幼儿“大能力”的培养，的确，这也是幼儿园教师在日常教学中追求的目标。我觉得这种能力的培养渗透在一日生活的各个环节，一名好的幼儿园老师要给孩子创造机会，放手让孩子去做。平时，教师也要及时给予孩子表扬和鼓励，建立孩子的自信心。在三个班级中，会遇到各种不同家庭教育出来的小孩子。他们有不同的性格，有很调皮的、有很听话的，有很内向的、有很活跃的，还有很独立的，或者是很娇气的。我一直都会试着和他们讲道理，告诉他们什么该做，什么不该做。可是有时我在想，当孩子做错事情了，难道就真的要通过骂、批评才行吗？我也去尝试了这么做，但是孩子是停止了调皮，但是只是停止了一会儿，过后还是忘记了，还会犯同样的错误。

这天下午在大一班带班，要午睡了，孩子们都乖乖躺下来不动了。只有张阳，一直在床上翻来翻去，一会坐起来，一会趴着。我就用讲道理的形式教育了他一番，睡觉了才会长高，不睡觉会没精神，你的小眼睛累了，你的小脚累了，要休息了。经过一番教育，他改正了一会儿又开始动来动去，我就开始用硬的了，批评他，“如果你不睡觉，就不给你回家”等话语。可是效果更差，张阳一会儿就哭了。过后我想还是要鼓励孩子吧，我就称赞他：“你真是个乖宝宝，快点躺下睡觉，睡好觉了我们就要做游戏了”经过一番称赞，他果然听话了，很快就睡着了。我深深的感到，孩子是需要鼓励的，就算他表现再不好，你也要压住怒气，通过鼓励来提醒他们没让他们改正，这样得到的效果会更好。后来我发现用这个种方法来鼓励和表扬孩子，他们都过得很愉快，也很愿意接受老师给他们提出的要求，还能尽量做好，想要得到老师的表扬。

我想作为一名好的幼儿教师，如何让孩子听你的话，更是一门学问。当孩子做错事情了，不要一味的批评他，给孩子一份鼓励，他会做的更好。有时候，要善于找到适合孩子的方法，肯定孩子的表现，多给予孩子表扬和鼓励，让孩子有信心去做自己想做的事。