第一篇：我们应该养成的50个修养细节
在校做个好学生
——让自己变成好孩子的50个细节
细节决定成败。细节需要教养。教养者，既需要“教”，即要让孩子知道应该怎样做，更需要“养”，即“时习之”，直到无需提醒而自能做到，达到习惯成自然的状态。
细节1：回答老师的问话要有礼貌，要使用文明礼貌用语，如：好的，老师„„如果只是点头或用其他方式表达“是”或“不是”，那是不礼貌的。
细节2：用眼睛和他人沟通。有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。
细节3：向表现出色的人表示祝贺。假如班里的某个孩子取得成绩了，或把某件事做得特别出色，我们都要祝贺他。鼓掌至少要持续三秒钟的时间，还要确保两个手掌充分接触，以便掌声足够响亮。
细节4：尊重其他同学的评论、观点和想法。在讨论问题的时候，要对其他同学的评论、观点和想法表示尊重。要尽可能地这样说：“我同意某某的观点，同时我也感到„„”，“我不同意某某的看法，我觉得„„”或者“我认为某某的观点真是太精彩了，它让我意识到„„”
细节5：无论成功还是失败，都不能挂在脸上。假如你赢了，或把事情做得挺漂亮，千万别吹牛；如果输了，也别把不高兴写在脸上。若表现出不愉快的情绪或挖苦别人，或是骄傲、得意，是不好的。
细节6：与人交谈时，别人问你一个问题，你一定也要回问对方一个问题。如果有人问：“周末过得怎么样？”你应该先回答，然后再回问一句。下面做个示范。问：“周末过得怎么样？”答：“不错！我们全家逛商场去了。你怎么样？周末过得好吗？”这是个礼貌问题，你要向别人表示，像他们对你感兴趣一样，你也对他们感兴趣。
细节7：打喷嚏或咳嗽时要用手捂住嘴巴，然后说“对不起”。咳嗽、打喷嚏或打嗝时，应当转过头去，并用整只手捂住嘴巴（只用半只手可不行）然后应该说句“对不起”。
细节8：接到别人递的东西，要说：“谢谢！”
细节9：顺手做些善意的举动，给别人以特别的惊喜。每个月至少一次，创造性地为别人做一件令人惊喜的、善意而又慷慨的事情。
细节10：给你的同学判卷要公正。给同学批改试卷时，必须带着帮助同学进步的心态，严谨、慎重，尤其是在扣分的时候，要有充分的理由证明他的答案有错。
细节11：全班同学一起朗读的时候，要全神贯注。如果这时老师叫你单独朗读，你应该知道我们读到什么地方了，而且必须立刻接上。
细节12：书面回答问题时，句子要表达完整。举个例子，如果问：“俄国的首都在哪里？”，书面的回答应该是：“俄国的首都是莫斯科。”同样，为表示对他人的尊重，你在回答别人问话时，也要用完整的句子，这点很重要。举个例子，如果有人问你：“你好吗？”你不能简单地回答：“很好。”而应该说：“我挺好的，谢谢您。你怎么样？”
细节13：不能主动索要奖品。有些时候，老师会给那些值得奖励的孩子发奖品。但是不要主动跟我要奖品，我是不会给的。你表现好，做任何事都尽了最大的努力，那是因为你想让自己变得更好，而不只是为了得到一件奖品。
细节14：每天都要完成全部的作业。谁都不能例外。作业要写得工整，这是对老师的尊重，同时表现出你是乐意完成此作业的。
细节15：上课时，从一种科目换到另一种科目，换学习用具等各种动作要迅速、安静和有秩序，动作应该连贯、不间断，要尽可能地快。完成所有动作所需要的时间在10秒之内较为合适。
细节16：你要尽最大的努力，让自己尽可能地有条理。如把课桌收拾得干干净净；
该扶住门。如果开门的时候需要拉的话，你就拉开门，自己站在一边，让别人先过去，然后你再走过去；如果开门的时候需要推，你就在自己走过去后用手扶住门，别松开。
细节31：如果有人不小心碰到了你，尽管不是你的错，你也可以说一句“对不起”。
细节32：外出活动，进入公共场所时要保持安静。当我们集体外出，进入一座建筑物时，不能说话，甚至要安静到让人注意不到我们的存在。这同样适用于任何公共场所。
细节33：集会期间不要说话，也不得和你的朋友打招呼。不能四处张望，也不能试图吸引其他班同学的注意。我们必须齐心协力给大家留下一个印象——我们是个集体，我们步调一致。
细节34：你要学会在别人给你提供额外帮助的时候恰当地表示感谢。
细节35：排队时，要将两臂放在身体两侧，移动时要安静。排队的时候要随着队列移动，距离你前面的人两三步远，手臂放在身体两侧，脸一直要冲着前方，不能说话。
细节36：排队时永远不能加塞儿。如果有人插到了你前面，一个字也不要说，随他去，只要告诉我一声，我就会来处理的。同学之间解决任何纠纷，都应该在自己着手处理之前，先带着问题来找我。
细节37：当你感到有人在冒犯你、骚扰你时，比如损害你的利益，故意当着你的面说你不想听到的话，或者损坏你的东西，一定要学会对他说“不”，你应该直视他的眼睛，直截了当地告诉他你不喜欢他这样做。
细节38：如果有谁欺负你，告诉老师。如果这所学校里的学生有谁惹你心烦，一定要让我知道。我是你们的老师，我在这里照顾你们，保护你们，我不允许这所学校里的任何人欺负你们，或者让你们感到不愉快。但我希望你们不要自己处理这些事情，让我来和这些捣蛋鬼打交道。
细节39：在非一人独处的时候要保持正确的坐姿，要尽量坐端正，显出你对别人很在意，让别人感到你的礼貌和尊重。
细节40：坚持你的信念。如果你强烈地感到你应该做什么，就尽管去做。
细节41：用正面、积极和欣赏的态度生活。保持乐观的态度，尽情享受生活。有些事情本不值得大惊小怪。学会为每件事作好准备，去追求生命中的美好。
细节42：既然想做一件事，就只管去做，不要后悔。永远不要让恐惧、怀疑或别的什么困难阻挡你前进的步伐。你想得到什么，就要全身投入地努力去获得；你想做一件事情，那就动手去做，不达目的决不罢休；你想成为一个什么样的人，就要创造一切条件去实现。
细节43：从错误中汲取教训，然后继续前行。犯错误是人之常情。
细节44：不管情况怎样，永远保持诚实。如果你做错了事情，最好向我承认，因为我欣赏这种态度。由于你的诚实，我往往会不对你进行任何惩罚。
细节45：把握现在。今天只有一次，所以不要轻易浪费。生命由很多特殊的瞬间构成，而在这些瞬间里所发生的事情，是由于人们将各种禁忌抛在脑后，付诸行动，抓住机会而成就的。
细节46：尽你所能成为最出色的人。利用一切机会来锻炼自己，这样你将快乐地成长，并且最终会为自己感到自豪。
细节47：把学习当做快乐的事情，尽量去体会学习过程的快乐。记住：心情决定态度，态度决定效果。
细节48：坚持阅读有益的书籍，看有益的影视。读书不在多，而在于你怎么读。富有实效的精读比跑马观花的浏览不知要好上多少倍。比如你把《西游记》反复读上十几遍，读得滚瓜烂熟，倒背如流，能够引用经典词句和情节，那会多好啊。
细节49：永远不要放弃获得荣誉的机会，养成追求完美的优秀习惯。如果我们的教室和你的房间贴满了各种奖状，那会令人多么自豪啊！
细节50：把追求优秀当做自己的需要。记住：当你想到是我要我优秀的时候，一切
第二篇：50个细节
五十个细节教你做一个男人欣赏的女人(2007-07-01 10:17:58)标签：五十个 细节 教你 男人 欣赏 女人 情感 两性 三峡在线
分类：生活时评
作者：三峡在线
不久前，三峡在线曾经写过一个《十个细节教你做一个女人欣赏的男人》，文章在我的新浪博客发布之后，引起了很多人的关注，其中有很多男人，也有N多的女人。有很多朋友给我留言：你为何不写一个关于“教你做一个男人欣赏的女人”呢？
是呀，为什么不呢？于是今天完成这个心愿吧，也算是给那些期待与喜欢我文章的朋友们一个交待吧。结合自己的一些理解加上一些查阅的相关资料，感觉10个太少，50个吧。
我们的生活就是由无数个细节组成的。细节是对生活的一种滋润，是我们内在情感的外在体现，由于女人生性腼腆、敏感、多思、所以女人更需要细节。在这个讲究品位、追求品位的年代里，一个女人到底能活出多少品位，很多的细节同样能让人一目了然。做一个精致有魅力的女人，做一个备受男人欣赏的女人，那么我们应该注意哪些细节呢？下面，三峡在线来给大家做一个盘点，与大家分享。
1、说话稳重，谈吐不俗，说话可以出口成章，但绝对不要在人前讲无聊的笑话与荤段子。
2、吃饭、喝汤的时候不要发出声音。这样才不会引来异样的眼光让你尴尬不已。
3、不要穿太短的短裙，多穿那种带小花和小圆点的淑女裙吧，另外，鞋跟一定要注意要不高不低不粗不细。
4、电话号码不要随便留给别人，特别是在酒吧、舞厅这样特殊场合里认识的男子。
5、一定要爱你的工作，但不要爱上你已婚的上司。三峡在线特别提示你。
6、千万不要给人做情妇。想的时候，想想再说。不想的时候，说不。
7、很私人的朋友最好私人化吧，不要让他（她）常到你的办公场所找你。
8、定期做一次全面的妇科检查，了解自己的身体状况，为了自己的健康，更为了家人的幸福。
9、“随便”两个字不要轻易说。要知道任何人长期被自己关爱的人这样“随便”地对待，最后不心灰意冷才怪。
10、多运动吧，保持一个好的身材，三峡在线提醒你：在男人心目中的分量，和浴室磅秤上的永远是成反比的。呵呵。
11、女人的微笑最动人。始终要记住一点：微笑是写在女人脸上的名片，是心灵美的外在表现。
12、别把大把大把的钱花在名牌衣服上，永远记住一个真理：人穿衣，而非衣穿人。
13、永远别逼男人撒谎，这样他会恨你。也别把他的话全部当真，这样你会恨他。
14、无论在什么场合，也不管你讲的是普通话、外语、还是方言，吐字要清晰，音量要适度。
15、男人从不开口向人请教如何才能让婚姻和事业两全其美。在这一点上，多学习一下男人的做法吧。
16、开车的时候，尽可能做到目不斜视，不要随手将杂物从车窗里扔出来。这是一种习惯。
17、替自己的男人准备一个精致的酒杯，一个烟灰缸，一双拖鞋吧。三峡在线觉得这是生活中的一种气质。
18、记住：衣服要讲究服装的面料。柔和、温润的羊绒、丝质面料能将女人独有的温柔韵味展现出来。
19、和上司谈话时，关掉你的手机，和客户通电话时，不要先挂掉电话。
20、白天穿正装，体现专业性；晚上多加一些修饰，保持与潮流大势同步。
21、餐馆用餐时，如需要自己移劝坐椅时，避免发出刮地板的声音。用餐时，不要弄响餐具，或对菜品的口味指指点点。
22、小孩，就算你再怎么不喜欢，但一定不要说出来。至于为什么，三峡在线就不多说了。
23、干净是秀发时尚前提。长发也好，短发也好，不张扬，不媚俗才是女人选择发型的方向。
24、千万另走这样的两个极端：要么死心塌地的相信男人，要么把男人怀疑得一塌糊涂。
25、经常回家看看老人吧，多多孝敬父母吧，尤其是自己的公公与婆婆！
26、不是不可以喝点酒，但女人在酒精的作用下，不要失去了常态。
27、俗女人才喜欢那些是是非非。远离吧！三峡在线真诚地建议你，尤其是在单位。
28、善良是人最原始的天性。多做善事，保持善良的天性吧，用一颗平常心看待世界，用理智的头脑来思索人生。
29、任何时候都要记住：好管闲事是一个女人致命的缺点。
30、三峡在线特别提示：与任何人、在任何情况下都不要拍欢爱镜头。当然也包括自己的老公，爱永远保存在心里与记忆之中就行了。
31、无论是站还是坐，都要给人以精神的感觉。相信在任何时候都会给你带来帮助的，当然，很多是潜在的。
32、不要吝啬自己的赞美，也许你的一句赞美能改变一个人的一生。
33、用一个有品味的钱包。这一点与男人一样同样重要。
34、要选择一个合适的丝巾、腰带、挂件等富有线条的配饰，这样才富有飘逸浪漫的女人风情。要么就什么也不用吧。
35、不要嫉妒别人。三峡在线觉得：用很多精力去嫉妒别人，还不如冷静下来思考一下，如何转危为安，如何反败为胜更为实在一些。
36、千万别装嫩、装妖。自然一些，让别人对你看上去多大其实就多大。
37、有时间可以种点花草，除了可以美化生活空间以外，花花草草，点缀生活，让人生更富诗意，让你的性情更美好。
38、有些事情并不是男人的才会做的，修修马桶、装一个杀毒软件别都等着男人，万一他出差了呢？
39、快乐处处有的，就看你会不会寻找。多为自己找些快乐的理由吧，三峡在线一直认为：如果你能找个理由悲伤，也一定能找个理由快乐。
40、大事坚持原则，小事学会变通。男人与女人都应该做到这一点。
41、唇膏是为了赋予口唇的色彩，唇膏色彩要清秀、淡雅，质地轻盈、薄若无物。
42、喜欢偶像可以，但别走火入魔。要是这样，还不如多爱一些睡在自己身边的那个男人。
43、隆胸这样的手术是没有必要的，一个真爱你的男人是不会在意你胸的大小的。
44、指甲和手部清洁才是最重要的，长并不代表美，适中的长度才是最适合你的。
45、不必过份好奇别人对你的评价。做好自己的那一份，其它的交给别人吧。
46、学做几个好菜，做好一个家庭主角，设计一个充满情调的家，让家有家的感觉。
47、为了一辈子的舒服，床上用品一定要品质好的。记住：男人也是一种床上用品。嘿嘿„„
48、偶尔，还是应该按响邻居家的门铃，别忘了中国的一句俗话：远亲不如近邻。
49、女人有时候适当的装装傻，是很有必要的，特别是围城里的女人。三峡在线认为装傻并不是忍气吞声，也许是为了更好地防守。
50、珍惜自己身边的一切吧，有很多东西，只有当我们失去了我们才能体会到它存在的珍贵。
细节虽小，却构成了人生的全部，关注细节就是关注人生，讲究细节就是讲究人生的质量与品位。三峡在线一直觉得，对于女性来说，对于细节的把握更是体现了一种气质、一种智慧。读了三峡在线的这篇文章，但愿你能真正成为一个备受男人欣赏的女人。
第三篇：优秀小学生应该养成的50个学习习惯
优秀小学生应该养成的50个学习习惯
培根说：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。叶圣陶说：什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。巴金说：孩子的成功教育从好习惯培养开始。养成独立学习的习惯、养成专注的习惯、养成制订学习计划的习惯、养成自主学习的习惯、养成爱阅读的好习惯、养成快乐学习的习惯„„
1、学习是自己的事——养成独立学习的习惯
2、学习时就要集中精神——养成专注的习惯
3、好的计划是成功的一半——养成制订学习计划的习惯
4、你的学习计划能执行下去吗——养成按时完成计划的习惯
5、主动学习，不用父母督促——养成自主学习的习惯
6、读书是一种享受——养成爱阅读的好习惯
7、不明白的一定要问——养成善于提问的习惯
8、兴趣是最好的老师——养成对学习充满兴趣的习惯
9、抛开学习等于痛苦的观念——养成快乐学习的习惯
10、做事有条理，省心又省力——养成有条理、快节奏的习惯
11、寻找事半功倍的途径——养成高效率学习的习惯
12、用眼晴去发现美——养成善于观察的习惯
13、时间是一点一点挤出来的——养成珍惜时间的习惯
14、掌握记忆的小窍门——养成擅长记忆的好习惯
15、预习，不是简单地读书——养成课前预习的好习惯
16、抓紧课堂40分钟——养成高效率上课的习惯
17、改掉粗心大意的毛病——养成细致认真的习惯
18、越讨厌的科目，越要重视——养成学科均衡发展的习惯
19、别对老师存有偏见——养成尊师爱教的习惯
20、让大脑动起来——养成勤于思考的习惯
21、当天的学习任务当天完成——养成今日事今日毕的习惯
22、记录成长故事——养成写日记的好习惯
23、写一手漂亮的汉字——养成正确书写的习惯
24、一丝一缕当思来之不易——养成爱惜学习用品的习惯
25、书山有路勤为径——养成勤奋学习的习惯
26、会学习也要会休息——养成科学用脑的习惯
27、温故而知新——养成每天复习的习惯
28、把考试当作平常的事情——养成正确对待考试的习惯
29、知识只有在应用时才有力量——养成学以致用的习惯
30、让网络成为学习的好帮手——养成正确上网的习惯
31、跟近视说“NO”——养成正确的用眼习惯
32、利用符号和缩写做好笔记——养成做课堂笔记的习惯
33、不在同一个地方跌倒——养成制订错题本的习惯
34、勤于思考，举一反三——养成灵活学习的习惯
35、认真对待每一次作业——养成认真做作业的习惯
36、独木难成林——养成学习中与人合作的习惯
37、在合适的时间做合适的事——养成在最佳用脑时间学习的习惯
38、工具书是不说话的老师——养成使用工具书的习惯
39、勤动笔，读书不只是看一看——养成读书做摘要的习惯
40、安排好你的闲暇时间——养成高效安排时间的习惯
41、多看多听多收集——养成多种途径积累知识的习惯
42、独立思考，大胆创新——养成积极创造的习惯
43、做事情有始有终——养成有恒心的习惯
44、学习要严格要求自己——养成自律的习惯
45、学习不能只有三分钟热度——养成耐心学习的习惯
46、不畏难，勇敢向上——养成学习上不怕挫折的习惯
47、尺有所短，寸有所长——养成虚心向别人学习的习惯
48、寻找合适自己的学习类型——养成独特有效的学习习惯
49、心态对了，一切都对了——养成积极的学习心态的习惯
50、我是最棒的——养成自信的学习习惯
致 孩 子
亲爱的孩子：
你好！
欢迎来到岳麓一小！祝贺你又要“高升一级”、开始一段全新的旅程了!看到美丽的校园了吗？校园里的每一栋楼、每一株花、每一棵树都在用最新的容颜、最美的姿态、最旺盛的生机与活力欢迎你！新校园，新老师，新同学，新挑战，一切都是新的！让我们一起从“新”开始，从“心”开始，去开创人生中新的辉煌！
孩子，请怀着感恩的心走进岳麓一小！请不要忘了你原来的学校、忘了那儿的老师、同学，师生情谊可贵、同学情谊可贵，请经常与他们联系，给他们捎去我们岳麓一小的问候；请更加不要忘了原来学校的优良传统，请你把原来学校的文化基因、好习惯、好思想带入岳麓一小、融入岳麓一小！希望你在岳麓一小时时感念原来学校的师恩、同学恩、朋友恩，继而刻苦努力，不断进取！同时，请记住为岳麓一小的建设做出过贡献的所有人，请感念他们的恩德！为了建好岳麓一小，区委、区政府、区教育局的领导高瞻远瞩，多次召开专题会议，还专门派设计人员去全国各地参观学习，在建设过程中，又经常亲临工地现场指导工作；为了建好岳麓一小，有很多的民工叔叔、阿姨们洒下了许许多多的汗水，付出了许多的心血，他们住着简陋的板房：寒冬腊月，里面还冷风嗖嗖；炎炎夏日，里面如蒸笼般酷热；他们吃着最简单的饭菜，却用最高的热情与最负责的态度建设岳麓一小，他们的汗水浸润在了岳麓一小的一砖一瓦里，他们饱经沧桑的容颜刻录在了岳麓一小的每一寸土地上，他们不怕困难、艰苦奋斗的精神已经成为了岳麓一小文化中必不可少的一部分！孩子，我们岳麓一小能够建得如此漂亮、如此壮观，离不开政府以及全社会的关注、支持与努力，我们一定要记住他们。只要我们岳麓一小的每一个人都能怀着一颗感恩的心去做人、做事、学习、生活与拼搏，我们就一定不会辜负政府、社会以及家长的期望，一定能创造属于我们、属于社会、属于世界的无限精彩！
孩子，在入学之前，请认真了解岳麓一小！了解我们的校园：有多少栋楼，每一栋楼叫什么名字、有几层、每一层有多少间房、分别做什么用，消防安全设施在哪里、怎么使用等等；了解我们的共同理想：我们的共同目标是什么?我们的行动指南是什么？了解我们校园的周边环境：知道怎么坐车、怎么报警、怎么呼救等等。提前熟悉了环境，会让你更快地适应我们学校的学习、生活，同时，在你了解学校环境的过程中，如果你发现有哪些地方需要改进，有哪些地方还可以做得更好，请第一时间告诉我们；我们是一家人，怎样把岳麓一小这个大家庭建设得更漂亮、更温馨、更适合我们学习、生活，我们每一个“家庭成员”的意见都非常重要!
孩子，来到岳麓一小，就请带上你的“真诚”。我们的家应该是一个无欺瞒、无虚假的温馨乐园，师生之间、同学与同学之间应该是无话不谈的挚友，不管你是烦了、恼了、乐了还是气了，请都与我们这个大家庭的成员一起分担、分享！从你入学的第一天起，就请时刻提醒自己和他人：捧着一颗真心，带着一份真诚，奉献一片真情，说真话，办实事，见面的时候，彼此都能看到比阳光还要灿烂的“真”的微笑！
孩子，来到岳麓一小，就请带上你的“善良”。善待身边的每一个人，善待身边的一草一木，善待身边的一禽一兽，善待每一颗粮食、每一滴水，善待每一块墙壁、每一个开关，善待校园里流动的空气，善待空气中弥漫的快乐，善待自己，善待全人类共同的未来！
孩子，来到岳麓一小，就请带上你的“智慧”。学知识，练本领，都需要我们勤锻炼，勤思考。其实，学习的过程不仅是一个感悟智慧、吸收智慧的过程，而且还是一个体现智慧的过程，我们要学会自主学习、合作学习、探究学习，在学习中收获知识、收获友谊、收获一辈子取之不尽、用之不竭的精神财富与创新能力！
孩子，来到岳麓一小，就请带上你的“责任”。知道读书人的责任是什么吗？北宋的张载说，读书人的责任应该是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！”每一个人一来到这世上肩上就已经有了责任，我们希望岳麓一小的每一个孩子都能承担起作为学生、作为子女的责任，希望岳麓一小的每一个孩子都能当好“岳麓一小的形象代言人”，让岳麓一小因你而精彩、而光荣！
孩子，来到岳麓一小，就请带上你的“坚毅”。现在，所有的岳麓一小人都站在一条新的起跑线上，发令枪马上就要响了，前方的跑道上一定会有障碍，一定会有坎坷！因此，孩子，请一定带上你的“坚毅”，不管遇到任何艰难险阻，都请勇敢地去面对，在越巨大的挑战面前，我们就要越坚强，就要越团结，手就要握得更紧，心就要靠得更拢！
孩子，来到岳麓一小，就请带上你的“理想”。“一个人没有理想就像鸟儿没有翅膀。”我们希望岳麓一小的每一个孩子在走进岳麓一小的第一天就能把自己的理想种在岳麓一小的校园里，然后，和老师、同学一起用心去灌溉、去栽培，去守候理想之花的美丽绽放！
孩子，来到岳麓一小，就请带上你的“好心情”。让我们一起走进“地球村”，走进知识王国，走进“真、善、美”的大千世界！不管你能走多远，走多快，都请记住我们的“接头暗号”：胸怀天下，放眼世界，爱家爱国，乐善乐学！这样，无论你走到哪儿，你都会发现你是幸福的，对这个社会、对这个世界，你，是有价值的！
孩子，出发了！
第四篇：课堂教学的50个细节
《课堂教学的50个细节》的读后感
假期里阅读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》收获很多。
郑金洲老师在书中从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境七个方面，对课堂教学的细节进行了详细描述并阐述了自己的观点。
郑金洲老师谈到“课堂教学生活化”让我感触颇多，是啊！课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生生活的园地。课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。新课程的课堂教学理念要让我们重塑充满生命力的课堂教学。让师生的互动充满浓郁的生活气息，充满对生活的智慧的挑战和好奇心的刺激。使机械的、沉闷和程式化的空气产生勃勃的生机和充满交往的乐趣。使我们的课堂教学彻底的开放，使书本世界向生活世界回归，教育回归生活世界，回归儿童的世界。
首先要让课堂成为学生表演的舞台。
生活就像一个大舞台，在不同的场景里，我们扮演着不同的角色。我们应该让学生享受快乐。对于快乐的人而言，在生活舞台中，上演真实，所以全力以赴，无论生活中如何表演，最终的结尾却都是让学生学会欢笑、学会生活。让学生明白生活是一个舞台，我们都是这舞台上的演员。无论你演得好与坏，都是你倾情演绎的你的人生。
学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。张扬学生的个性，已经成为我们的共识。发挥学生的主体性作用，让学生积极地参与生活，向别人来诠释和展示自己。凡效率高的课，教师的主导性与学生的主动性都有协调有效的生动表演。在课堂上，让学生尽情地跳舞、高歌，坦然地展现自己的风采；把学生的写字、绘画、手工贴在教室的四壁，让每一块墙壁都会说话；在课堂上深情地朗诵，投入地表演课本剧；在黑板上自由涂抹，在讲台前蹦跳„„
其次让课堂成为“图书馆”。
我们也应该把课堂学习努力营造具有图书馆的功能，让学生在知识的海洋里倘佯、流连。我们可以开设“班级图书馆”，向学生介绍有关的图书，引导他们阅览各类图书，增加阅读量，推广阅读领域，拓宽知识面。班级图书馆也是学校素质教育的重要阵地，学生们读书可以信手拈来，在培养学生创新意识和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。同时，努力营造“图书馆知识海洋”的氛围。墙壁上的名人字画、凡人格言、师生平常的自己说的“名言”、大家读书笔记等，都可以成为图书馆的一部分。
再有我们还可以让课堂成为电影院、成为聊吧„„让书本世界与学生的现实世界相贴近，让生活走进课堂，将课堂引向生活。
第五篇：课堂教学的50个细节
课堂教学的50个细节
课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。郑金洲教授，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。教育君辛苦编出本文，仅是对郑教授《课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记》一书的大概展现，以期给大家以帮助。如果希望更深入研究的，教育君建议您购买郑金洲教授的专著来认真研读，收获肯定是这篇小文无法比拟的。
一、课堂教学特征
1、并非井然有序的课堂
近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。
2、并非环环相扣的课堂
“环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。
3、并非行云流水的课堂
行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂。学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃，时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。
4、并非设计严密的课堂
这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。
5、并非人人称道的课堂
对课堂设计思路、实际教学行为有看法上的歧异，可能恰恰体现了这堂课的价值所在。没有了人人称道的课堂，不是一件坏事，反倒是课堂教学的进步，至少是课堂教学认识上的进步。有缺陷的课堂，才是真实的课堂，才是活生生的课堂，才是新课程指导下“转型”过程中的课堂。
二、教学方法探索
1、无需举手，自由发言
三条基本原则：女生优先，男同学要谦让女同学；前排优先，当前后排同学同时站起来时，后排同学应该谦让前排同学（因为前排同学往往看不到后排同学与他同时站起来了，但是，后面一个机会就应让给后排同学，如果他愿意发言的话）；经常发言的同学应谦让较少发言的同学，课堂秩序力求做到不乱。
2、零散的提问
一般说来，课堂上的提问从智慧含量来说，大致有四类：记忆性问题，通过回忆相关知识可以回答的问题；理解性问题，需要用自己的语言来解释或者说明事物与事物关系的问题；应用性问题，将学习的知识应用于解决实际问题；评价性问题，对所学知识进行评判分析，提出自己的看法和认识。四类问题，包含的智慧有低到高，不断深入。
3、热闹的角色扮演
如果角色扮演离开了教学的特定目标以及教育教学的具体要求，那么，它就只具有手段的意义了。没有目标，失却了内容，单一的角色扮演即使再能活跃课堂气氛，也失去了针对性和实效性。新课程绝不是离开内容、离开知识结构、离开知识授受来谈课程的，它要求改变的是课程的承载方式以及内容的展现形态。
4、捂住对方嘴巴的“讨论”
一次在小学听课，看到了这样一个场景：老师布置了讨论任务，学生开始分小组讨论。讨论中，学生争相发言。一个小朋友为了争得发言的机会，用手捂住了另外一位小朋友的嘴，以便自己能够把自己的想法说出来。被捂住嘴巴的那位同学，急乎乎地要把对方的手拉开，也想说出自己的想法。老师没有注意到这一场景，讨论仍然“热烈”地进行着。上述场景的出现，反映出的是学生并没有掌握的讨论的要求，还不知道如何参与讨论，不懂得如何分享他人经验。“教学”这个词语在中国表达的含义与西方有着显著区别，那就是既包含“教”，也指代“学”，是教与学的统一体。“教学”的这个含义不能总停留在表面上，在方法等方面也需要加以体现。讨论方法的开展，不能遗漏掉教学的另一方——“学生”。
5、学生忙讨论，教师忙板书
学生如何形成讨论的习惯，如何真正与他人分享，如何学会与他人合作，如何与他人交换思想，如何说服他人等，这些问题都或多或少在学生讨论中存在。如果失去了教师的指导，学生没有形成良好的学习习惯，讨论在一定程度上也就流于形式了。学习方法的指导是在学习过程中完成的，学生学习问题的发现与解决是在师生交往中进行的。教师的指导与学生的学习要保持同步状态，而不是异步状态。南辕北辙的教与学，两相错位的教与学，是没有对话、缺乏共生的教与学，也是难以达到教学目标的教与学。
6、没有学习伙伴的学生
“自主择伴，结对学习”的初衷，是充分发挥学生的主观能动性，让学生在互助中习得知识，在合作中掌握技能，在分享中提升本领。但在实施中，确实有一些意想不到的情况，比如，很多学生的学习伙伴并不是同桌，都需要离开座位，找到自己“心仪”的伙伴，而这个过程往往将教学实践拖长，伙伴相见，也需要一定时间才能进入学习状态。同时，也确实会出现个别同学没有伙伴的状态。对于这些问题，教师在进行教学设计阶段，需要加以考虑，并提出切实可行的解决问题的方法。
7、眼花缭乱的多媒体
整合是浑然一体，整合是两相融和，整合是彼此协调，当今的课堂还没有做到这点。什么时候才是真正达到整合，那就是没有让学生感受到多媒体存在，没有觉得多媒体多余，没有为多媒体过多吸引自身的注意力，没有觉得课堂知识与多媒体不相一致的时候。换句话说，是让多媒体回归其“手段”特性，而任何手段都是为目的服务的，是服从于目的的。
8、没有板书的课堂
板书展现教学的整体架构，体现本节知识点与知识点之间的联系，是教师所关心同时也是学生巩固知识、形成对知识整体认识所需要的。
9、拖堂的几分钟
作为管理者最应该掌握的三种能力分别是：信息沟通能力、时间管理能力、团队建设能力。时间管理的艺术，同样是教学的艺术；时间统筹的能力，同样是教学的能力。
10、溜走的“教育性渗透”良机
这个场景中蕴含的问题，就是教师没有捕捉到对学生进行道德教育的良机。而是让这个机会在自己的指尖悄悄滑落了。教育性渗透，既体现在教学准备阶段教师在分析教学内容以及学生特点基础上的有意设计，也体现在教学实施阶段课堂上出现一些随机事件时教师对其中“教育性”因素的把握与运用。渗透是不露痕迹的，是“随风潜入夜，润物细无声”的；整合是水乳交融、浑然一体的，是两相融通、相得益彰的。渗透得当，学生无意获得的思想规范意识就强；整合妥帖，学生就会自然而然习得知识中所蕴含的价值观念，三、教师的语言行为
1、这个问题回答得不完整
一个人思考问题时常会有其局限性，这是与其成长背景、已有经验、思维水平、认知特点等紧密联系在一起的。在对问题的分析中，这种局限性反映出的是他思维的真实状态、认识的起始水平。如果教师能够引导他分析自身认识的局限、思维的障碍，进而得出正确的答案，学生藉此就有可能获得一定的进步，就会在深化认识中提升自己的解题水平，在多向思维中超越自己的现有状态。教师在学生回答问题过程中的驻足停留，对学生问题回答不准确原因的即时判断与分析，不仅会对学生产生积极影响，而且也会为后续教学提供支撑。
2、这个问题回答得对不对
对不对，对；好不好，好。这样的互动有了互动的形式，问答连贯，相互激发，话语碰撞，但互动的实质性内容不多，含有的智慧性成分有限；这样的互动有一定的成效，主要表现在氛围的营造与烘托上，但效果恐怕不够明显、突出，可以说是一种低效的互动。
3、这个问题你怎么看
激励学生面对一个问题寻找多种解决问题的思路与方案，不固守答案，在思维的发散中产生创新火花。创新教育也好，教育创新也罢，都需要教师引导学生质疑问难，在多样性中滋生创新，在差异中孕育创意，在个别中培植创造。在这个过程中，既给了学生自主支配的时间和空间，也使得学生开动脑筋去思考对该问题的认识。无论是寻找多种答案，还是对既有答案进行评论，都是促使学生围绕问题谈出自己的观点，在已有的知识经验与现有问题之间架设起桥梁，从而将自己的认知结构激活。创新是在一点一滴中培养起来的，教师这样的问话就此意义上讲，有着激发创新的要素在里面。
4、这个问题同学们听懂了吗
课堂上，不一定让学生“听懂”，而是应该经由学生之间的相互智慧碰撞、经过学生自身的思考探索“弄懂”，不一定由教师发出是否听懂的质询，从学生的面部表情、实际活动状态、思维深刻程度等也可以给出相应判断。这一定是另一种更好的选择。
5、谁来回答一下这位同学的问题
将解决问题的权力让渡给其他同学，充分利用来自于学生自身的资源对这些问题进行分析和思考，反应出的是将自己的姿态放低，将学生的潜在资源转化为教学的实际资源，让学生在互帮互学中共同成长。学会合作，是当今我们对学生的基本要求。加强团队建设，是当今我们在学生成长过程中的基本导向。在课堂上，给学生合作与分享留有较大空间，不仅解决的是学生在学习过程中存在的疑难问题，而且也会进一步增强学生的团队精神，帮助他人的意识，与人相处的技能与技巧。
6、把这个机会让给其他同学好吗
要认识到学生回答问题的重要性，要调节好不同学生的参与状态和比例，用自己协调者的角色统筹安排好课堂中不同学生的应答。课堂公平是所有教育公平中最细微的，可能也是对学生影响最大的部分（至少进同一所学校后是如此）。公平调节的杠杆在教师，有些学生应答机会多了，就需要适当减少；有些学生应答机会少了，就需要积极鼓励，促使其大胆对问题作出回答，不断增加其应答的体验和获得认可的机会，逐渐使其由课堂“边缘人”的状态中摆脱出来。教师在课堂上运用“权力”杠杆调节“冷热不均”的作用，需要进一步强化。从这个意义上，在把学习的主动权交给学生的今天，还需要进一步思考教师需要赋予学生哪些先前没有的相对缺失的权利。
7、你这个问题问得很好，我现在回答不上来
第一，面对学生提出的问题，并不见得都由教师来回答，学生也可以成为问题的解答者甚至是评判者。
第二，面对学生学生提出的问题，教师越来越难以胜任回答的职责，需要考虑其他方式来应对这种情况。
第三，如果面对学生提出的问题，教师总是以这种方式来处理，久而久之，就会在一定程度上影响自身的教学权威形象，甚至有可能造成学生在课堂上争相提问并比试看谁难得住教师的现象。
所以，需要探寻多种解决问题的方式，需要分析学生问题提出的背景、立场、角度、缘由，并将其作为后续教学资源加以有效利用。
8、你在想什么呢
一味的指责，能换来学生注意力的真正转移吗？讽刺挖苦能使得学生焕发学习的动机吗？
9、连某某都已经举手了
这种心理感受不会让他有成就感，反而在与其他同学的对比和参照中体会到更多的挫败感。教师的这句漫不经心的话，可能使其回答问题的勇气受到挫折，使其刚刚产生的参与课堂教学的热情大幅度降低，使其进一步沉溺在自己的世界，进而停留在教师以为的他不优秀的行列。这句话中，教师的认识和看法会有意无意影响其他同学对这位同学的认识和看法。教师的言行，关乎学生的成长。课堂上的言行，更是起着引导性的作用。教师不可不慎啊。
10、同学们课上不许(不要、不能)
变“不许”为温文尔雅的提示，变“不要”为体贴入微的导引，变“不能”为循循善诱的教诲，在今天尤为重要。
11、教参上也是这样写的
这是一句非常苍白的、毫无智慧也不讲道理的话，显示出来的不是教师的权威，而是教师的无能。
12、谁来总结(评价)一下刚才各位同学的观点
如何在课堂上培养学生的创新精神和能力呢？一个非常重要的方面就是要给学生自由支配的时间和空间，让学生有自主表达和发表意见的机会，对问题作出批判性分析。教师让学生尽可能充分地发表意见、质疑问难，是在让学生用自己的眼睛观察外部世界，运用自己的视野去分析所面临的各种复杂场景，无疑对激发学生的创造热情有一定的帮助。教师让同学对其他人的观点作出评析，更是促使这些同学用分析、甄别、判断、评论的眼光去看待他人的认识，通过更为复杂的智慧活动学会批判地认识外部世界，进而形成“人云亦云不云，老生常谈不谈”的创新品质。由学生来完成这些教学行为的时候，我们就是在把学生身上所具有的教学资源从潜在的状态上升到显性状态，从个体状态上升到群体共有的状态，从散乱状态上升到整合状态。
13、同学们紧张吗
情绪紧张的是教师。缓解紧张情绪的方法很多，通过询问学生是否紧张将紧张情绪加以转移，是其中一种。此外，老师在上公开课时，还可以通过其他多种方法缓解紧张心理，如深呼吸、在讲课时注意多用手势辅助言语、讲课前在头脑中呈现美丽的自然风景、做好充分准备等。方式方法有很多，不见得只有询问学生是否紧张一种方式。如果学生真紧张的话，也可以让他们闭上眼睛稍加休息，或回忆最近的一次愉悦的活动经历等来缓解。
14、杨老师对某位同学问题回答的复述
对这种复述，我把它理解为对这位同学的一种难得的正面评价；对这种复述，我把它理解为对其他同学的一种带有艺术性的负面评价。这种复述所具有的评价含义是潜在的，是用一种隐蔽的方式对不同学生的不同表现进行批判。在不露痕迹之间让学生感受到老师的表扬或批评，在无声无息之间让学生体味到老师倡导的方向。
四、课堂中的非语言行为
1、教师的手势
传播学告诉我们，人与人在进行面对面沟通的时候，言语传递信息占30%，非言语传递信息占70%，也就是说，非语言传递的信息要远多于言语传递的信息。非语言包括语气语调、面部表情、身体姿态、手势、服饰、空间距离等，手势是其中重要的组成部分。教师借助于手势可以强调某些言语信息，可以体现自己的某些态度和情感，可以增强自己言语的说服力。
2、教师的行走路线
一位教师在课上始终站在自己的三尺讲台上，围着讲桌转的话，常常意味着这堂课主要是突出教师讲解，是以讲述为主要教学方法，教师更多关注的是自己的言语是否到位，板书是否工整，甚至是以教师自己为中心的。一位教师自己不停地在教室内游走，很少在讲台上出现的话，常常意味着教师更多地关注学生的学习状态，关注学生在课上的活动情况，关注自己与学生的深层次交流。
3、用手擦黑板的老师
课堂上没有无足轻重的行为，每种行为都有寓意，学生也可能习得这种寓意，进而将其作为自身行为参照。因此，教师需要事先对相关的课堂行为进行筹划，尽可能将所有影响学生认知的行为纳入到教学设计之中，使其充分体现教育教学意义。只有做到事先谋划，才能避免课上行为的不当。
4、指向学生脑袋的教鞭
至少是少了点对学生的尊重。每位同学都有其姓名，姓名作为一个人独特的生命的价值的体现与活生生的个体紧密联系在一起，它有着特殊的含义，承载着这个同学特定的成长背景、生活阅历、个性特征等。
至少是少了点设身处地地从学生的角度考虑问题。以学生的发展为本，不能仅仅停留在口头上，还需要贯彻落实在教育教学的各个方面，体现在师生交往的具体行为上。
至少少了点教师专业的特有品质。作为专业化了的教师，应该在非常短的时间里熟悉自己服务的对象，准确地叫出所任教班级学生的名字，如果没有这样的一些基本功作为后盾，所说的专业化似乎也就成为空谈了。
5、你来回答问题
叫出学生的名字，不仅反映了教师对学生的尊重，也反映了教师对学生的关注与重视。一个人的名字是一个人的标志，在这个名字里，体现着这位同学不同于其他同学的特质，也是这位同学把自己看作独立于他人的重要特征。阅读哈弗大学的某位教授关于案例教学的论述时，他提到，作为教师如果不能准确地叫出班级里每位同学的名字，是不可原谅的。
五、学生学习状态
1、主动走到讲台上的学生
自主互助教学模式
在孩子们轮番走到台前的时候，老师一直静静地关注着、思考着，她没有要求学生走到讲台前讲解，也没有打断孩子们对问题的轮番讲解，只是在有的同学讲解或思考出现短暂障碍时，才说上一两句话。从课堂状态看，教师好像是被“边缘化”了，但正是这种“边缘化”，使得学生脱颖而出了，学生可以从各自对问题的理解和认识出发，大胆地陈述自己的见解，坦诚地说出自己解题时犯的错误。
2、主动发问和被动应答
美国教育学家弗兰德斯在20世纪60年代发明了课堂教学师生互动观察量表，在量表中罗列了十个师生互动项目，其中教师支配的行为有7项：讲述、提问、发出指令、情感支持、批评、表扬、利用学生回答形成后续教学行为；学生支配的行为有2项：应答、主动发问；师生共享的行为有1项：沉默。
应答中，问题的提出者是教师；发问中，问题的提出者是学生。前者是以教师主动为表征的，后者是以以学生主动为表征的。应答中，问题多来自于教材或教参的预设；发问中，问题多来自于学生用自己的眼睛看世界。前者表现的是知识掌握的要求，后者表现的是学生自身的智慧和学识。应答中，问题常有预定的答案，答案是给定了的；发问中，问题的答案是未定的，有时甚至是无解的问题。前者教师胸有成竹，后者教师难以测度掌控。
3、课堂上学生回答问题机会的不均衡
我们常常讨论教育机会均等、教育均衡发展这样的问题，其实，课堂上的不均衡也值得我们思考和分析。这样的不均衡是隐性的，对学生的影响却是巨大的。
4、高高举手的孩子获准回答问题的几率高
这是关注整体不够的具体表现。
5、课堂上的沉默
学生不回答问题，可能是由于在以往的教学中，教师给与学生自主支配的时间和空间有限，学习习惯处在静听的状态，习惯于接受既定的答案。
学生不回答问题，可能是由于碍于面子，担心自己回答不出来引发其他同学嘲笑。
学生不回答问题，可能是由于教师设计的问题难度太大。
6、课堂上的异口同声
说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。
7、廉价的掌声
心理学家詹姆斯曾说过，一个人在没有激励的情况下学习，只能发挥自身20%—30%的才能，而在有激励的环境下学习，最多可发挥自身70%—80%的才能。
真诚发出“你真棒”赞美言论，真心地为同学的回答喝彩，真实地呈现出对同学回答问题的赞赏，我们都由衷地欢迎，学生也会感受到这种表扬所具有的神奇的力量。
虚假的掌声，廉价的喝彩，令人摸不着头脑的微笑，只能渐渐降低表扬的力量。当赞美没有魅力，表扬没有激励作用的时候，课堂上留下的就是没有内容的掌声，没有意义的欢呼声，没有任何内涵的笑声了！
8、无精打采的“老师好”
要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采，如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
9、与听课老师“互动”
课堂应尽量保持其常态，听课者不应成为课堂中的“动态生成”要素，要让学生在常态课堂体现常态行为。如果课堂失去了以往的状态，那么，也就意味着无论是教师的行为还是学生的行为，都失去了惯常的表现，这样的课堂行为也就在一定程度上失去了评判的意义。按常态方式，处理常态课堂，对其他老师才具有示范意义。
10、闭不上眼睛的学生
老师说：“请同学们闭上眼睛，听老师读一遍课文。”伴随着舒缓的音乐，老师声情并茂地读起了舒婷的《致橡树》。学生有的眯着眼，有的一会把眼闭上，一会睁开；有的把双手蒙在眼上；有的干脆将书盖在自己脸上。看到这样的场景，你会想到什么呢？一是学生在众目睽睽之下很难闭上眼睛去聆听教师的朗读。二是教师为什么没有让学生去朗读，而是由自己越俎代庖呢？三是师生在诗文的理解和解读上并没有实现同步共进。这样的场景背后，隐含的是教师对个人行为的高度关注，以及对学生行为关注程度不够。教学中仍把自己当作重心和中心，没有真正实现教学重心下移，没有设身处地从学生的角度思考问题，没有将学生的感受、体验当作自己教学设计的支点。
六、课堂突发事件
1、飞进教室的蝴蝶
教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，教师如何机智扭转学生的注意力，将课堂秩序恢复正常？
课堂上没有哪一个问题的解决是可以一蹴而就的，大量的问题是两难性的，是进也难退也难左右为难的。上述问题也是如此，假如我们认为这样就解决问题了，没有发现隐含的其他问题的话，那么解决问题的水平也就局限在“不诚实”的水平上了。课上大量问题是“按下葫芦起来瓢的”，老师既要看到葫芦，也要看到瓢，尤其是要看到正在浮上来的“瓢”。认识到“瓢”的存在，才有可能认识到要进一步解决“瓢”的问题；如果认识不到它的存在，也就谈不上问题的解决了，教师解决问题的水平就有可能永远局限在“葫芦”的水平上。
2、电源插头掉了
郑教授在书中所举的事例反映了教师的机智与能力的欠缺，致使耽误了课堂有限的教学时间，教学任务难以有效完成。
3、坐在地上的女孩子
“坐在地上的女孩子”的教师，则从了解学生做起，找到了小女孩的顽迹所在，顺势引导，教育是成功的。从这些案例中，我们不难悟出：沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。
七、课堂教学环境
1、“靠边站”的讲桌
原因之一：讲桌靠边移后，教师站在学生面前少了一种依靠，大多数教师会感到不自在，要改变这种不习惯的状况，势必导致教师尽量缩短站在学生面前滔滔不绝地讲授的时间，并且在学生中间寻找较为缓和、能平衡心态的位置。这样一来，教师就会无意识地走到学生中间去了。
原因之二：讲桌靠边移后，教师没有了高高在上的心理，在课堂上没有了批改作业的位置，不得不走到学生旁边批改作业，无意之中增加了个别辅导学生的时间。这样，就为增进师生情感创造了良好的条件。
原因之三：讲桌靠边移后，似乎拆除了师生间交流的障碍物，师生间双边互动随意了许多，教师和学生都减轻了心理压力，有利于师生间的充分交流和合作，使课堂效益得到了提高。
2、“留白”的板书
板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。如果板书的“杂乱”有助于学生学习活动深入的话，教师就应该将“杂乱”进行到底；如果“工整”限制了学生的学习和教学目标的达成，就应该将“工整”摆到次要的位置。
3、教室里丁当作响的椅子
无论是组织讨论，还是开展课堂其他非讲授活动，对于自己来说，在进行教学设计时，类似椅子产生的噪声之类，也应该进入到自身的视野当中来，要把如何避免噪声作为教学活动的一个组成部分。课堂的讨论等活动，并不只是局限于教师提出问题，学生自主解决问题这样简单。与讨论等相关联的一切环境因素、生态条件，都应该是教学组织与设计中的有机组成部分。忽略了这些貌似不值一提的细节问题，教学活动的效果就有可能打折扣。
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