把下面的词语分四类写下来

第一篇：把下面的词语分四类写下来

练习姓名 学号

一、把下面的词语分四类写下来。

火红 老人 苗族 金黄 苹果 姑娘

香蕉 回族 梨子 深蓝 小孩 壮族1、2、3、4、二、读词语，我能写几个描写色彩的词语。

绿油油 金光灿灿 五颜六色 色彩斑斓

三、填写反义词。

松---进---勤劳---

快---强---成功---

四、连词成句，再加标点。

1、青草 了 长满 土堆 上

2、常常 我们 老师 告诉 学习勤奋 要

3、知道 蒲公英 这种 植物 叫 我

五、照样子写句子。

例：空中回响着快乐的象脚鼓点。

欢乐的象脚鼓点在空中回响着。

1、阳光下盛开着五颜六色的花朵。

2、张文是我最好的朋友。

六、把下面的节日和相应的民族连起来。蒙古族 那达慕、马奶节

回族 藏历新年、沐浴节

藏族 吉尔邦节、开斋节

纳西族 火把节 七阅读短文、回答问题。

（一）秋天到了，菊花开了。有红的，有黄的，有紫的，还有白的，美丽极了！

秋天到了，果子熟了。黄橙橙的梨，红通通的苹果，亮晶晶的葡萄。一阵凉风吹来，果儿点头，散发出香味儿。

1、短文有（）个自然段。第（）自然段写秋天到了，菊花开了。第（）自然段写秋天到了，果子熟了。

2、填上合适的词。

（）的菊花（）的苹果（）的梨

（）的果子（）的葡萄（）的香味

3、把文中表示颜色的词语写下来。

（二）蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

1、这段话有（）句，主要写

2、读读括号里的句子，想一想 五颜六色的花瓣是指

3、你能照样子写一句话吗？ 像

有的„„有的„„

4、我想对蝴蝶谷里的蝴蝶说：

5、填空。

（）的蝴蝶（）的花瓣（）的精灵 每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶（）花丛，（）树林，（）小溪，（）山谷来聚会。

（三）小猴做衣服

小猴打算为自己做一套新衣。他向大象伯伯请教：“我做一套衣服要多少布料？”大象伯伯说：“我看最少也得17米。”小猴有点不相信，又向松鼠叔叔请教。松鼠叔叔说：“我看17厘米就够了。”

究竟谁说得对呢？小猴为难了，决定向山羊叔叔请教。山羊用米尺在小猴身上量了量说：“不是17米，也不是17厘米，而是17分米。”

小猴买了17分米布，请山羊阿姨帮他做。新衣做好了。小猴来到湖边一照，啊！真合适。

1、短文共有（）个自然段，第三自然段有（）句话。

2、小猴做新衣，先请教（），再请教（），最后请教（）。

3、小猴能穿上合适的新衣是听了谁说的话？（）

（1）松鼠的话。（2）山羊的话。（3）大象的话

第二篇：写出下面词语的近义词

写出下面词语的近义词

宽阔—— 依旧—— 静寂—— 霎时——

镇静—— 均匀—— 隐蔽—— 柔软——

平坦—— 搜索—— 慎重—— 偶然—— 鼓舞—— 训斥—— 高傲—— 责备—— 凝结—— 鸟瞰—— 空旷—— 喜悦—— 怜悯—— 沉着—— 融洽—— 惬意—— 冒昧—— 描绘—— 幻想—— 敏捷—— 绝望—— 羡慕——

静谧—— 覆盖—— 郑重—— 欺侮—— 掩映—— 端详—— 袭击—— 悲哀—— 谴责—— 惩处—— 驱使—— 崛起—— 依赖—— 轻盈—— 凶猛—— 温顺—— 浑身—— 疑惑—— 允许—— 冷酷—— 倘若—— 慈爱—— 耸立—— 葱郁—— 凋零—— 叮咛—— 厉害—— 抱负—— 反驳—— 模范—— 寄托—— 悦耳—— 预约—— 改观—— 锋利—— 确切—— 孤独—— 诧异—— 侍侯—— 盘旋—— 远眺—— 期待—— 湿润—— 嘱咐—— 俗语—— 推荐—— 蕴含—— 疏远—— 洞察—— 储存—— 迟钝—— 安然—— 庞大—— 居然——

五彩斑斓—— 不容置疑—— 欣喜若狂—— 千姿百态—— 若隐若现—— 郁郁苍苍—— 引人注意—— 局促不安—— 突如其来—— 兴冲冲—— 笑盈盈—— 左顾右盼—— 写出下面词语的反义词

宽阔—— 轻易—— 温柔—— 欺侮—— 懒惰—— 删掉—— 轻盈——

静寂—— 允许—— 高傲—— 反抗—— 幸运—— 疏远—— 凶猛—— 镇静—— 训斥—— 责备—— 辛苦—— 厉害—— 惩处—— 迟钝—— 柔软—— 冷酷—— 尽职—— 陡峭—— 羡慕—— 敏捷—— 崭新——

第三篇：改正下面词语中的错别字

改正下面词语中的错别字。（用——划出错字再改正）

破釜沉州（）欢心鼓舞（）难已估量（）络绎不决（）相依维命（）棵粒归仓（）磨肩接踵（）视死如旧（）三年五栽（）一壁千里（）南辕北撤（）从容不破（）万古常青（）囫仑吞枣（）拨苗助长（）精兵减政（）水流瑞急（）白手启家（）同新协力（）拨地而起（）精弓之鸟（）情不自尽（）名副其实（）歪风斜气（）豪不犹豫（辩别是非（专心致致（颠到是非（拾金不枚（画蛇填足（人才挤挤（跃跃遇试（疑视远方（灯火挥煌（水泻不通（穿流不息（完壁归赵（功无不克（阴谋鬼计（省吃检用（漫不精心（永往直前（震耳欲聋（）罪魁祸手（）脾气急噪（）身临其镜（）狐借虎威（）理曲词穷（）好高务远（）一如即往（）遮天避日（）赴汤焰火（）疑或不解（）戒骄戒躁（）惊谎失措（）心心向荣（）调兵遗将（）喜出忘外（）座井观天（）莫明其妙（）再接再厉（）原形必露（掬躬尽瘁（）全神惯注（）眼急手快（）置之不里（）生活简扑（）高瞻远嘱（）莫不关心（）小心谨深（）纠掺不清（）诲人不倦（）气势汹汹（））千均一发（）实是求是（）垂头丧气（）涣然一新（）走头无路（）谈笑风声（）兴高彩烈（）大显伸手（大显伸手（）习以为长（）无边无崖（）秦然若之（）严历批评（）神采亦亦（）锋峦雄伟（）甜言密语（）千捶百炼（）惶然大悟（）议态大方（））直接了当（）置之渡外（）迫不急待（）无忧无虑（）以身作责（）决口不提（）愤不顾身（）莫不关心（）））））））））））））））））））

第四篇：保障性住房分四类九型

保障性住房分四类九型

廉租住房。是指政府提供财政投入和政策支持，限定套型建筑面积标准，按照合理标准组织建设，或通过购买、改建和租赁等方式筹集，按照当地政府规定的供应标准，面向城镇低收入住房困难家庭供应的具有保障性质的住房。我省廉租住房分为四个层面：一是为人均月收入低于980元、人均建筑面积低于13平方米的城镇住房困难家庭提供的廉租住房；二是实行政企共建的企业困难职工廉租住房；三是乡镇中心学校住房困难教师周转房；四是乡镇卫生院、计划生育服务站住房困难职工周转房。

公共租赁住房。是指政府提供财政投入和政策支持，限定套型建筑面积标准，按照合理标准组织建设，或通过长期租赁等方式筹集，按照当地政府规定的供应标准，面向城镇中等偏下收入住房困难家庭、新就业职工和有稳定职业并在城镇居住的外来务工人员供应的保障性住房。

经济适用住房。是指政府提供政策优惠，限定套型面积和销售价格，按照合理标准建设，面向城镇低收入住房困难家庭供应的具有保障性质的政策性住房。

棚户区改造。我省棚户区改造覆盖面较广，主要有城镇棚户区改造、国有工矿棚户区改造、国有林区（场）棚户区（危旧房）改造、国有垦区危旧房改造、中央下放地方煤矿棚户区改造、华侨农（林）场危旧房改造等六种类型。实施范围包括：在国有土地上建设，占地10亩以上，建筑面积2000平方米以上，居住户数100户以上的集中连片、结构简易、平房密度大、人均居住面积少、建设使用年限久、配套基础设施差、治安和消防隐患大的城镇和国有工矿企业（含国有控股企业）棚户区。

第五篇：布鲁姆的分类学把知识分为四类

ABCD教学目标

怎样用ABCD法编写教学目标？

这种方法包含了四个要素：教学对象、行为、条件和标准。

⑴ 教学对象

学习目标是针对学生的行为而写的，所以描述学习目标时应指明特定的教学对象。有时候如果教学对象已经明确了，就可以从目标中省去这个要素。⑵ 行为

行为是学习目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平，这样教师才能从学生的行为变化中了解到学习目标是否已经实现了。一般情况下，我们使用一个动宾结构的短语来描述行为，其中动词是一个行为动词，它表明了学习的类型，而宾语则说明某一学科的具体学习内容。

针对不同的学习领域及不同层次的学习目标，有一些可供教师参考选用的动词。比如，在编写认知学习领域的目标时，可以选用下面的动词：

① 知识：说出„„名称、列举、选择、背诵、辩认、回忆、描述、指出、说明等；

② 领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、改写等； ③ 应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、列举等； ④ 分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、举例说明、图示、计算等；

⑤ 综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等； ⑥ 评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。而在编写情感学习领域的目标时，则可以选用下面这些动词：

① 注意：知道、看出、注意、选择、接受等；

② 反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等；

③ 价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等； ④ 组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等；

⑤ 价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。编写行为的具体方法是：首先根据前面讲过的学习目标分类方法，结合学科内容分成不同类别的学习目标，然后从上面提供的动词中选择出合适的行为动词，最后再把学科内容作为动宾结构中的宾语就可以了。例如：

学习内容是“解释物体的热胀冷缩现象”，要求学生能够举出一两个例子，说明人们在生活中怎样预防热胀冷缩现象带来的损害。这是一个认知学习领域的目标，其目标层次是应用，所以应该从“应用”一行中查找动词，比如使用“列举”这个词，这样“行为”就可以被描写成“列举生活中的一至两个例子，说明人们怎样预防热胀冷缩现象带来的损害。”

⑶ 条件

这个要素说明了上述行为是在什么样的条件下产生的，所以在评价学生的学习结果时，也应以这个条件来衡量。

条件一般包括下列因素：环境、设备、时间、信息以及同学或老师等有关人的因素。比如，“在30秒内完成10个仰卧起坐。”就规定了完成仰卧起坐的具体时间；再比如，“查字典，翻译下面的英语短文。”就考虑了信息方面的因素。

⑷ 标准

这个要素表明了行为合格的最低要求，教师可以用它不定期衡量学生的行为是否合格，学生也能够以此来检查自己的行为与学习目标之间是否还有差距。“在20分钟内，完成一篇看图写话练习。”这个标准表明了行为的速度； “在吹奏竖笛的考试中，如果出现两处以上的错误，就为不合格。”这个标准规定了行为的准确性。

以上两个标准都采用了定量表示法，在这种方法中除了可以使用数字外，也可以采用百分比来表示。除此之外，标准还可以用定性的方法，或定量与定性相结合的方法来表示。

标准是对每一个学生的行为质量的最起码的要求，它也从一个侧面反映了教师所要达到的教学效果。但是在编写学习目标时，一定要从学生的行为出发，而不能以教师的教学行为为标准。

当我们把四个要素综合在一起的时候，就可以写出一个完整的学习目标了： “初中二年级上学期的学生（教学对象），能在5分钟内（条件），完成10道因式分解题（行为），准确率达95%（标准）。”

其实采用ABCD法，并不意味着四个要素必须一应俱全。其中只有行为要素不能省略，而其他三个要素都可以根据具体情况适当省略。

有时学习目标中的条件与标准是很难区分的，如上例中的“在5分钟内”既可以看成是表明时间限制的条件，又可以理解为表明行为速度的标准。遇到这种情况，我们可以不去细分它到底是条件还是标准，而是应该考虑学习目标是否能够用来指导教学及其评价。

布鲁姆的分类学把知识分为四类：事实性知识、概念性知识、程序性知识与反省认知知识。其中反省认知知识是新增的一种知识类型。

第一种是事实性知识。事实性知识是学科中的最基本元素，它通常是一些与具体事物相联系的符号或“符号串”，它们传递重要的信息。它有三个特点：对于学科来讲，事实性知识总是经久耐用，把它们从一种情境运用于另一种情境很少或完全不需要变化；如果学生要知晓某个学科或解决其中的任何问题，他们必须知道这些基本元素，也即这些事实性知识是学科的关键元素；大多数事实性知识以相对较低的抽象水平出现。它包括术语知识如字母表知识与具体细节和元素知识。

第二种是概念性知识。概念性知识涉及类目、分类和它们两者或多者之间的关系——较为复杂的和有组织的知识形式。比如，为什么会出现四季变化，这些不只是有关地球和太阳的简单孤立的事实，而且具有关于它们之间的关系和它们怎样与季节变化相关联的观念。它包括图式、心理模型或者在不同心理学模型中或明或暗的理论。[6]概念性知识包括三个亚类知识：分类和类目的知识；原理和概括的知识；理论、模型和结构的基础。

第三种是程序性知识。布鲁姆对程序性知识解释得比较清楚，程序性知识是如何做“事”的知识。这里的“事”范围广泛，从完成相当固定程序的练习到解决新颖的问题。程序性知识通常以一系列要遵循的步骤的形式出现，它包括技能、算法、技术和方法的知识，在总体上是我们所知的程序。[7]

第四种是反省认知的知识。反省认知的知识一般指关于认知的知识，也指个人对自身的意识和知识。它包括：学生对学习和思维的一般策略(策略性知识)和他们对认知任务以及何时与为何运用这些不同策略的知识(关于任务的知识)。此外，认知和动机两方面的自我的知识(自我知识)也被纳入反省认知知识，因为认知和动机这两个方面的自我变量都影响着学生的行为表现。[8]