青春,飘散的蒲公英

第一篇：青春,飘散的蒲公英

青春，飘散的蒲公英

突然想到了青春，翻开以前的东西，青春的记忆历历在目。

青春是一道亮丽的风景，让我们在快乐中驻足，学会了拥有幸福。

时间刷新了童时的懵懂，曾有的快乐，已不复存在，笑语的记忆还言犹在耳。

青春，用羽翼划破了记忆中明媚的忧伤。

仿佛还停在昨天那深深的年轮里，最美夕阳，却已落下。

孤寂的树干，总有叶的陪伴，冷漠的夜，总有点点繁星。

充满阴霾的天空，是青春的伤怀还是我的悲哀。

总有一天，我们会抛却烦恼，诠释梦想和青春最美的释怀。

生命的轮回是注定的，就像云彩的狂欢。

谁从青春中走过，留下了花罹印迹，谁在花季停留，洒下满地思念，谁从雨季消逝，掩埋了孤独。

是谁在青春里点缀了寂寞，抛却幸福的童话。

我们都在各自的路上行走，在不经意间相遇，挥挥手，说了再见，又成了陌生的过客。

什么时候，雨水淋醒了回忆，却又悄悄地被泪水掩盖。

青春的记忆，犹如风铃，摇曳快乐迷茫和未知。

青春就是昙花一现，刹那间的最美，看过花开，最后散场。

像一阵风，吹落秋天最后一片落叶，将它存入心间的弘泉，滴下两颗清泪。

曾经以为流星不会陨落，可当它瞬间划过夜幕，才懂得世间本就没有永恒。

心总在受伤时，苏醒；爱总在最深时，落入尘埃。

爱情的誓言，我立不起，因为那只是一时的失言。

凌乱的思绪结织成网，越网越紧，直到停止了心跳，方肯罢休。

快乐总是伤心的借口，幸福只是能让快乐存在的理由。

爱你，往往只在瞬间，忘记却直到化尘成埃，除非没有了灵魂。

幸福或许离我太远，已经有了世纪之隔。

曾经试着，用微笑带去你给的伤痛，无奈却还是用眼泪收藏。

不想再被爱刺伤，所以学会了伪装。

或许不经意的离开，会带走伤的迷茫，或许迷茫，让你会不知所措的彷偟，或许彷偟，不会再让你我的心空荡，或许空荡，也不会再让彼此的心受伤。

或许释怀，注定就要离开。

初一:恋兮儿

第二篇：诗歌欣赏：随着九月飘散

坐在窗前看着叶落满天

九月的风带走前方无际的遥远

剪影往事在我眼前渐次流过

一如彼时

袅袅炊烟

梧桐夜雨泪积的湖面

倒映着我没能抓住的昨天

小路铺满了夕阳的血色

收藏九月遗忘的脸

谁的笔尖划破了泛黄的书页

留下的印记

是刚刚结束的时间

生命行走荒原

渐行渐远

有没有一种错觉能够永远

替我永存张张易朽苍颜

有没有一个季节一成不变

千年过去如同转眼

木头和马尾都未再次遇见

九月走过

一片荒芜的麦田

结局在枯树背后静静的守候浮现

未央的秋延长了寂寞的边缘

我们都是花火

在为谁表演

在他们的视线里忽明忽暗

我们活在所谓里冻结了眷恋

忘记了还未读懂的生离死别

晚秋深红枫雪

惟以漫长永夜

原来的歌失去了最初的旋律

原来的梦风干成不灭的传奇

那些交织期待与等候的岁月

悄然间依稀流年

那些曾经镌刻在心中的永恒

和九月一起

瞬时

随烟

第三篇：青春,我们都是一朵蒲公英散文

“小学篱笆旁的蒲公英/是记忆里有味道的风景/午睡操场传来蝉的声音/多少年后也还是很好听/将愿望折成纸飞机寄成信/因为我们等不到那流星……”

——《蒲公英的约定》

耳边轻轻响起周杰伦的这首歌，轻轻闭上双眼，恍惚之间，我又回去了，回去那段青葱岁月了……那一年的九月，暖暖的阳光里洋溢着青春的气息，留下一朵又一朵蒲公英飞过的痕迹，我们齐齐抬头，仰望蓝天，青春，就这样开始了，带着蒲公英的痕迹，开始了……

不记得多少次一起在阳光下奔跑，不记得多少次一起嘻哈打闹，不记得多少次偷偷抹干泪水，然后笑着说：“我能行”……一幕幕在脑海中划过，那段记忆，始终都是我们无法忘记的……阳光透过干净明亮的玻璃窗，轻轻地落在了讲台上。尘埃在阳光中跳跃着，发旧的教鞭上面薄薄的抹上了一层粉笔灰。轻轻拿起，复又轻轻放下。

薄薄的一层粉笔灰，浸染了时光的颜色，变得黯淡起来。一排排整齐的课桌，曾经是我们每个人的一方小天地，然而如今，徒留这六月的阳光，寂寞的洒在了上面，空荡荡的。

曾几何时，上课的时候，利用一排排厚厚的资料挡住老师的视线，然后偷偷在下面做着自己的游戏；曾几何时，趁老师转身板书的时候，一个纸团，就落在了另一张桌子上；曾几何时，自习课的时候，彼此之间偷偷的诉说着自己的小秘密，然后就是脸红或者惊讶……然而如今，都不在了，只有铃儿依旧响着，而现在，这个教室，已经没有我们了，只有新一届的人，新一届的记忆了。

“认真投决定命运的硬币/却不知道到底能去哪里……”

或许我永远忘不了，毕业前的一张张泪脸，虽然彼此之间都预先说好了不再哭，但是眼泪还是不争气的流了下来。只得笑着说：“我没有哭，是它们自己要掉下来的……”一张张的同学录，将祝福都写满了才给彼此，连我这个一向冷着脸的纪律委员，都收到了不少的祝福。心里，幸福莫名的洋溢着，似乎填满了我整个花季的天空，像阳光，像雨露，温暖我的心扉，滋润着我的花季……一本本的同学录，都是满满的祝福，满满的不舍，虽然以后不知道相见何时，但至少彼此的身边都有彼此的祝福，足矣。

“一起长大的约定/那样清晰/打过勾的我相信/说好要一起旅行/是你如今/唯一坚持的任性……”

站在时间的对岸，往事如落花般，一朵一朵，落在了时光这条平静的河流里面。轻轻点触，漾起一圈圈的涟漪，轻叩心房，随水流向不知名的远方……而我们，彼此之间的那段记忆，似乎都不曾断过，一直在脑海里，一幕幕的放映着……

干净整洁的黑板，透着淡淡的光阴。我们的岁月，就在这黑板上面，来了，又走，走了，又来……本以为会跟数学老师说不完的公式一样，会永远没有尽头。但真的到了离别的那一刻，才知道，原来，数学公式，还是会有的，只是，都不在这张黑板上面了，而在另一间教室里面的黑板上了。就如我们，曾经的一间教室，都变作了另一间教室里的人了。然而那又如何，至少我们曾经一起奔跑过，一起哭过，一起笑过，这样，就足够了。

“一起长大的约定/那样真心/与你聊不完的曾经……”

也许我们都是一朵蒲公英，注定了要就此分别，各自飞向各自的天空，去寻找属于自己的的那片天地。然后生根，发芽，开花，再次起航……而然，不知道我们是否会在某场风中相见，还是彼此擦肩而过？但这都不重要。重要的是，记忆里面，是否还有你们这一群死党，是否还有你们这一群嘻嘻哈哈的人……

“而我已经分不清/你是友情/还是错过的爱情……”

拈起一朵落在岁月的蒲公英，轻轻呵气，让它在窗外的那片蓝天里自由自在的飞翔，飞到属于自己的那片天空。而我的指尖，却沾染上了时光的颜色，变得有些苍白黯然……

窗外的那片樟树，在阳光下舒展着，我轻轻地划过每一片树叶，落下了时光的痕迹。然而这又如何？我始终都还是我，那个肆意的笑，肆意的哭的我……也许从一开始，青春的这场盛宴，我始终都是一个人，在静静的看完这场烟火，一个人静静的走而已……

青春，我们都只是一朵蒲公英，一朵坚强自信的蒲公英。虽然知道注定要分别，但依旧坚信会在风里，再次邂逅……

第四篇：蒲公英反思

《蒲公英》教学反思

------认清自己，重新启程 几经更改，我的展示课终于上完了。通过这次课，我对自己有了新的认识，尤其是听完大家的评课，更是受益匪浅，觉得认清自己方能更好前行，也许这才是我这次展示课的最大收获。

我是个随性且随遇而安的人，严格地说，我是一个不思进取的人，温和的性格在博得大家好评的同时也让自己有了懒惰的借口。一直炫耀“难得糊涂”的人生态度看来是要好好斟酌一下了。

很不喜欢为了上公开课、展示课提前一遍一遍地排练，因此自己随意选了一篇正好该讲的课文，想原原本本呈现给大家我教学风格，也好相互切磋，但是随着大家精彩纷呈的展示和我的课要作为全校教研的一项活动时，我胆怯了，于是从没教过小学的我底气不足了，也开始照猫画虎地积极准备。

个人认为朗读是语文教学的重要手段和方法，“没有读书声的语文课不算真正的语文课”每每听到朗朗的读书声，也会让人倍感兴奋和激动。因此，在语文学习中我非常注重诵读，完美到位的诵读能够达到以读代讲、以读促讲、以读成诵、以读悟情的效果，而我的教学理念是“一课一得，快乐学习”。很自然，我将学习目标的重点定为：通过朗读揣摩、体会文中的关键词句和人物内心，从而说出文章的寓意。具体的教学设计以读来推进。从自由朗读到开火车的朗读检测到营造美读意境，美图、配乐下富有诗意的范读、齐读再到模仿读、男生齐读、女生齐读、表演读等多种形式朗读我安插在了教学的各个环节，此外我安排了三处说一说的步骤。一是开始“在蓝天白云下自由飞翔的蒲公英可能会看到一望无际的田野，可能会看到满山遍野的鲜花，可能会看到„‥”第二处是：面对两个不同选择的蒲公英，太阳公公快来劝劝。第三处是：如果你是那两个将死的蒲公英，你会说些什么？或是泥土中的成长的蒲公英怎么教育自己的孩子？这三处的设计都是想让孩子们锻炼自己的语言组织和表达能力的。我认为“听、说、读、写”是学习语文的必须条件和必要的方式，因此课堂中我对读和说的安排还是比较满意的。

但是，上完课后却发现问题很多：

一、朗读不充分。因为害怕耽误时间，所以许多设想的朗读方式都是匆匆进行的，甚至有些根本就没有实行，如开始是真的可以让孩子们闭上眼睛，做随风飘荡的动作在优美的音乐中听老师的范读。同样也可以运用到太阳公公的话的理解中，而最后一部分应该在顺势利导中全班齐读，才能有有收有放的效果，如此看来朗读却是还有待大的提高。

二、备课不充分。大家都提到了关于文章寓意的质疑和不清晰，此前我却是没有做过深的挖掘，这确实是我对教材理解不深造成的；关于孩子质疑能力的培养，我确实是一点也没有想到过，仿佛在我的教学设计中“质疑”这个词像消失了一样。“疑，思之始，学之端也。小疑则小进，大疑则大进”这些熟悉而重要的教学理念在我设计时竟一点也没有想到。提醒自己以后要注意孩子质疑能力的培养。

三、基本功不到位。我的字，一直是我的耻辱，作为一名语文老师的欺辱。虽说已经进步不少，但是相对于要求严格的小学语文老师来说还是差得很远。其实，因为初中是注重知识淡化形式的，所以在之前的教学中我的板书都是手写，但是听了其他老师的课发现他们都或画些简笔或贴些美图，于是照猫画虎我就把板书连夜打印出来变成纸条，还自鸣得意认为既好看又能避开自己写字不好的缺点，没想到经大家点评才发现结果是：依葫芦画瓢，不得其宗。

四、不注意细节。在课件的制作上，我觉得自己已经很用心了，美丽的图画、悠扬的音乐，动画效果链接等等，竟没发现有两处小错误，尽管很多人都没有发现，但是有句俗话“细节决定成败”。这也能充分发现自己的不细心。

五、方法缺失。在教学设计时，我想到的只有如何让课堂更顺利、流畅地进行，缺少了对学生的课堂生成设计，在步步紧扣的环节设计中更是少了对学习方法的渗透。“授之于鱼不如授之于渔”、“教是为了不教”这样耳熟能详的教学理论也没有考虑在设计中。

六、盲目。为了完成教学任务，盲目赶时间，提问学生不够全面，学生的参与度不广，集中在了几个学生。其实在我的平时教学中学生的参与度还是不错的，有人不听讲，证明课堂不精彩，所以我总是想办法让孩子仰着头、举着手，特别是不吭气的，我的点击率还是很高的，但是介于这是一堂展示课，就拣那些积极的提问了。

这样一总结，发现自己的问题还真不少，作为一名合格的、优秀的小学语文教育工作者我的路还很长远，特别感谢领导和老师的中肯的评价，是我认清自己，“难得糊涂”的生活理念再不可运用到教书育人中，不然就真的糊涂了。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这节展示课必将成为我前进的动力，我愿从此开始踏上人生的一段新征程。

第五篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2.会用“嘱咐”说一句话。

3.理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从 正确的教导，不要被表面现象所迷惑。教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点:体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。教学准备:课件 教学过程：

一、复习导入

1、上节课，咱们一起学习了第八课《蒲公英》还学习了生字词。今天，我们继续学习这篇课文。

2、出示生词，引导同学通过词语联想课文内容。

二、理解太阳公公的话

1、请大家找出太阳公公说的话，读一读。

2、划一划：小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？用“——”划出太阳公公说的话。

3、填一填：太阳公公的话我读明白了：他告诉小种子，不要去（），也不要去（），只能去（）。

4、太阳公公为什么说不能去沙漠、湖泊，只能去黑黝黝的泥土里。（1）谁知道沙漠是怎样的？（生答）（2）一起看看图。生看图。

沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪）（3）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵）

什么时候的湖面才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。）（4）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。还能用哪个词来形容此时的湖面呢？（清澈见底、波光粼粼、）

5、理解并运用“嘱咐”这个词。

6、指生有感情的读出太阳公公的嘱咐。

三、种子的不同选择

1、听了太阳公公的话，种子们是怎么想，怎么做的呢？

2、出示ppt：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！

3、那是不是所有的小种子都是这么想的？请大家在第三自然段中找一找：“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗小种子又是怎么说的，怎么做的”

4、“辩一辩”：你欣赏哪一个小种子的做法。

5、分角色朗读：小种子们的不同选择。

四、不同的结果

1、就这样，蒲公英种子们怀着各自的梦想，向各自向往的地方飞去，来年的春天，结果会怎么样呢？

2、出示ppt，展示种子的结局。

3、这两颗种子为什么会死？

4、可当初谁嘱咐过他们？（1）太阳公公

（2）生读太阳公公的嘱咐

5、如果你们落在沙漠或者湖泊里的种子，你会在垂死之际会说些什么呢？

6、泥土里的蒲公英种子长的怎么样呢？（生读，展示ppt）

7、他们为什么长得这么好？

8、设置情境帮助学生理解“竞相开放”

9、看到这样的情景，我们为落在泥土里茁壮成长的种子感到高兴，对于落在沙漠和湖泊里的种子感到可惜，带着这两种感情读读第四自然段。

五、小结

学了这一课，我们知道了两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：千万不要被事物美丽的外表所迷惑，一定要听从长者的正确指导。在生活中，我们可不能像这两颗种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和其他小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。

板书设计：

沙漠 金光闪闪 干死 自以为是 湖泊 银花朵朵 淹死 得意忘形 泥土 黑黝黝 茁壮成长 脚踏实地