教育基础知识——幼儿的道德感知多少？

第一篇：教育基础知识——幼儿的道德感知多少？

教育基础知识——幼儿的道德感知多少？

材料：在幼儿园中，小朋友们在建构区玩游戏，突然小明站起来跑向老师，“老师，贝贝拿了小花的积木。”得到了老师的回应之后，返回建构区，不一会儿，他又跑过来，“老师，小宝打了贝贝。”

幼儿园或日常生活中经常会遇到像案例中小朋友的行为，“抢玩具、打人、告状”等行为，面对案例中描述的事件，教师不能盲目的制止、批评，而是要先弄清楚孩子为什么会出现这样的行为，再去用正确的方法解决。下面我们就来深入了解孩子的这种行为。

在幼儿时期，随着幼儿言语和认识过程的发展，他们对社会性的需要和情感也发展起来，而根据幼儿的社会性需要是否得到满足会产生高级情感——道德感。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时产生的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。热爱父母、老师，憎恨坏人，遵守纪律等否属于道德感的范畴。不同年龄段的幼儿道德感会有不同的水平，所以会表现出不同的行为，如抢玩具，告状，帮助等行为。

3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁后，随着儿童交往的发展，成人不断对儿童的行为提出要求，使他们逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来。

幼儿初期儿童的道德感很肤浅、易变，主要指向个别的外部行为，往往是由成人的评价而引起。例比：孩子拿了桌子上面的玩具，收到了老师的责备，这时候孩子就会很难过，受到老师的夸奖就高兴，而不会去想为什么。

幼儿中期儿童已掌握了一些概括化的道德标准，会因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，而且开始就是由道德感而激发的;不仅关注自己的行为，还会去关心别人的行为是否符合道德标准。中班儿童常向老师“告状”，在之前材料中提到的“小明”就是典型的爱告状行为。还比如，喜欢和对小朋友友好谦让的幼儿做游戏，佩服、羡慕学习认真、会唱歌、会画画的同伴，谴责、批评说难听话，抢霸玩具的幼儿，对淘气捣乱、不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒，并且会向老师告状，请老师出面解决。

幼儿晚期儿童的道德感进一步发展和复杂化，他们对好与坏、行为的对与错，有了比较稳定的认识。比如：热爱老师，同情多病的幼儿，当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解，敬佩英雄，憎恨坏蛋，将图书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打上“×”，这些都是幼儿道德感的表现。

在道德判断方面，学前初期儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的，就认为是好的。反之，则是坏的。同时，他们在判断行为时，还不能把行为的动机和结果结合起来，常常只看到行为的结果，而注意行为的动机，仅根据结果来判断行为，学前晚期的儿童开始注重行为的动机、意图。

成人对儿童的道德教育要符合儿童的道德意识水平。比如，告诉儿童不要玩某个玩具，对一组儿童说比较抽象的道理“这个玩具很娇气，拿了很容易打破”。对一组儿童说，比如:“这个玩具是别的小朋友的。”结果得出：对3岁的儿童第一种(具体道理)比较有效，而对5岁童第二种(强调所有权)比较有效。

事实上，幼儿的道德感形成，并不是像我们想象的那么早，通常当一个孩子在满三岁之前，都没办法确定他的道德感已形成。他对道德、规范这些事情的感知是非常模糊的，他可能有某些行为上的习惯，但这并不代表说他有道德感，所以他对于攻击别人，对于看到别人的痛苦，他还没有明确的我们大人所说的同情心，因而幼儿园中经常会出现打人，抢玩具等攻击性行为。

塔夫斯大学心理学家大卫·爱尔坎说：“把孩子培养成一个有道德感的人的方法就是自己做一个有道德的人。如果你诚实、正直、有修养、有爱心，你的孩子就会学着去做。”所以对于孩子道德感的养成，榜样作用是必不可少的。另外对于不同的孩子要采取不同的方法：

1.注意以身作则。如果承认在摔倒的时候随口说了一句脏话，那么想一想当孩子摔倒了之后会说社么呢? 2.给予表扬。儿科专家戴伦建议说：“不要批评一个蹒跚学步的孩子把屋子弄得乱糟糟的，而是要对屋子里整洁的角落给予表扬。切记：要审慎地使用‘不’”。记住好孩子是夸出来的

3.利用可教育的机会。父母可以给孩子讲著名的寓言《狼来了》，以此来说明道理，教育孩子。

4.看孩子们所看到的。“如果孩子们没有受到监督而去观看暴力或淫秽的电视节目，他们在如何对待他人方面很可能就会获得某些错误的观点。孩子们是易冲动的，需要别人的指点才能形成好习惯。”

5.允许孩子做选择。这种做法使他们了解到他们的说话权受到重视。允许孩子做选择──即使是有关午饭吃什么的小事──也会使他们在将来能做出合乎道德的选择。

6.帮助孩子从另一个角度看问题。引导幼儿学会站在他人的角度去考虑问题，如：当他为了自己而抢了别人的玩具的时候，试着说“那个小朋友一定很难过，如果你的玩具被别人抢走了会怎么样?你会难过吗?”“如果哪个小朋友的玩具被还回去，他一定很高兴”。让孩子明白“己所不欲，勿施于人”的道理。争取在父母或老师不在的情况下也能够做到。更多教育理论备考资料，请查看教育理论基础知识频道。

第二篇：2018年长春事业单位公共基础知识：汇率知多少

2018年长春事业单位公共基础知识：汇率知多少

国际上最近人民币汇率问题牵动人心，事业单位考试国际经济中的汇率问题也是时常出现，而且着重考察对于知识点的理解应用。为了帮助大家更好掌握这一考点，下面就对该部分内容为大家作出解读。

(一)汇率的含义

汇率亦称“外汇行市或汇价”，是一国货币兑换另一国货币的比率，是以一种货币表示另一种货币的价格。按国际货币制度的演变划分，有固定汇率和浮动汇率。

1.固定汇率。是指由政府制定和公布，并只能在一定幅度内波动的汇率。

2.浮动汇率。是指由市场供求关系决定的汇率。其涨落基本自由，一国货币市场原则上没有维持汇率水平的义务，但必要时可进行干预。实行有管理的浮动汇率制度是我国的既定政策。

(二)汇率的标价方法

确定两种不同货币之间的比价，先要确定用哪个国家的货币作为标准。由于确定的标准不同，于是便产生了几种不同的外汇汇率标价方法。常用的标价方法包括直接标价法、间接标价法。

直接标价法是指是以一定单位的外国货币为标准来计算应付出多少单位本国货币。间接标价法是指是以一定单位的本国货币为标准来计算应收多少单位的外国货币。(三)汇率的作用 1.汇率与进出口

一般来说，本币汇率下降，即本币对外的币值贬低，能起到促进出口、抑制进口的作用;若本币汇率上升，即本币对外的币值上升，则有利于进口，不利于出口。

2.汇率与物价

从进口消费品和原材料来看，本币汇率的下降要引起进口商品在国内的价格上涨。至于它对物价总指数影响的程度则取决于进口商品和原材料在国民生产总值中所占的比重。反之，本币升值，其他条件不变，进口商品的价格有可能降低，从而可以起到抑制物价总水平的作用。

【例题】下列选项中对人民币汇率上升影响认识错误的是()。A.原材料进口依赖型厂商购买原材料的成本下降 B.有利于中国产品出口 C.国内企业对外投资能力增强 D.有利于人才出国学习和培训 【答案】B

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第三篇：澳大利亚中小学教育体系知多少

澳大利亚中小学教育体系知多少

据金征远移民顾问了解，澳大利亚的中小学是十二年制，一年级到六年级为小学，七年级到十二年级是中学。其中七年级到九年级为初中部（相当于中国的初一到初三），十年级到十二年级为高中部（相当于中国的高一到高三）。十二年级是特殊的一年，因为在这一年中，中学生们要做中学毕业的准备，并参加中学毕业考试。这个中学毕业考试的成绩是做为进入大学的唯一参考成绩。

澳大利亚的中小学可分为公立和私立两种教育体系。公立学校是国家政府资助的，私立学校则是私营的。还有一些教会学校都是私营的。总的来说，在教学内容上，公立和私立学校几乎没有什么不同。只不过因私立学校的资金来源广泛，财力雄厚而导致师资力量强、教学环境好、教学设施先进等等。在学费方面，私立学校较之公立学校贵些。例如，公立学校高中十至十二年级的学费一般为一万四千澳元，而相应的私立学校一般为二万至三万澳元不等。

澳大利亚中小学教育体制及内容与中国大有不同。在澳大利亚学习不是以死记硬背为主的填鸭式教学方法，而是侧重于实践知识的掌握和动手能力的培养。学生在澳大利亚读书的压力并不大，完全要靠自觉。澳大利亚中小学的教学设施较好，一般都有运动场、游泳池、图书馆和计算机房。许多学校要求学生穿统一的校服，有的还要求学生购买手提电脑。在澳大利亚，中小学一学年分为四个学期。每学期不到三个月，而且每学期之间都有几个星期的假期。年底的假期最长，长达一个多月。

许多中国家长所担心的是孩子在澳的食宿及监护问题。这一点是很可以理解的，因为中学生毕竟年龄小，生活能力不强。金征远顾问建议，全家移民澳大利亚，在子女接受澳洲优质教育的同时，全家一同享受澳洲福利。

金征远移民顾问表示，澳洲雇主担保移民、澳洲商业投资移民是目前主要的移民方式。各位家长可以根据家庭的具体情况，选择一种最佳的移民方式。

第四篇：清华混合式教学教育知多少

清华混合式教学教育知多少

文|力嘉

学堂在线（xuetangX.com）是全球领先的中文MOOC（大规模开放在线课程）平台，是教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台，致力于通过来自国内外一流名校开设的免费网络学习课程，为公众提供系统的高等教育，让每一个中国人都有机会享受优质教育资源。学堂在线目前运行了包括清华大学、北京大学、麻省理工学院、斯坦福大学等60多所国内外顶尖高校的超过500门优质课程，涵盖计算机、经管创业、理学、工程、文学、历史、艺术等多个领域。除传统的基于Web的学习外，学堂在线还实现了手机端（安卓与iPhone），Pad和智能电视的全终端覆盖。什么是混合式教学？

在说起这个话题的时候，有必要先科普一下关于混合式教学的一些基本知识。混合式教学是“一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而构成的学习环境”，简单地说，就是“线上（如MOOC）+线下课程”。在QS世界大学排名前25的大学中，绝大多数学校都有一半左右的课程是通过混合式学习来实施。

关于混合式教学，同学们怎么看？

事实上，刘震老师的《马原》于2014年秋季学期率先在思想政治课中试点混合式教学。在刘震老师的马原课上，MOOC上主要讲授马克思主义原理基本知识；线下主要讲政治经济学，以传统课堂为主，以讨论课为辅。

习惯了在思想政治课上看书睡觉抄作业的同学们，对此怎么看呢？

二年级的邓楠山同学说：“线上视频随时能看，比较有趣，记得牢靠。”也有匿名同学表示：“线上内容照本宣科，也没有认真听得激励，每次都要特意把看线上课程写在记事本上，否则特别怕会忘记。”于是，继《马原》后，《思修》也于本学期加入了混合式教学的战线。根据课程介绍，《思修》课线上课每周更新一次，持续约一至两小时，线下课由助教组织，讨论线上课内容和时事要点，每两周一次，至少参加四次。同时，还要求至少参加两次相关的讲座。

一年级的徐浩翔同学认为：“混合式教学可操作性和灵活性强，增强了《思修》的可参与性和可接受性，希望以后能够推广这种混合教学模式。” 思想政治类课程之后加入的便是文化素质类课程。走在前列的就包括《大学精神之源流》和《民族文化与民族命运》，这两门课都有MOOC视频，线下的大班讲座和小班讨论，并要求一定量的课后阅读。众多匿名同学均认为课程非常好，但同时也表示占用精力太多，希望能在学分设置上有所改变。

鉴于理工科需要大量的演算与习题，混合式教学只适用于文科教学？

如果你还有这个疑问，那么众理科学子必然会表示不服。毕竟，QS排名前列的众多使用混合式教学的大学中，有不少都是传统的理工科强校。

那安宇老师的《大学物理》一定会让你大开眼界。同样是线上自己听课自学，线下习题讨论，吴纬洲同学则表示：“MOOC视频信息量大而集中，便于自学。”由此看来，MOOC极大地解放了理工科的同学生产力。

五道口金融学院为辅修互联网金融的同学开设的《投资学》和《财务分析基础》也在本学期推出了混合式教学，课程要求线下时间不少于线上的1/6，使得辅修的同学可以利用零散时间学习，反复回放不理解的地方，自由把控进度。但缺乏监督也给同学的自主性提出了挑战。

此外，汽车系继上学期将核心课《汽车理论》改造成混合式教学后，本学期又将另外一门核心课《发动机原理》变为混合式教学，考核方式由原来主要看期中和期末考试，变成了“MOOC成绩20分+课堂讨论40分+期中考试20分+期末考试20分”，要求同学预先通过MOOC自学，再用PPT的形式回答思考题并参与课堂讨论，充分发挥同学的主观能动性，锻炼自学能力。

清华大学混合式教学究竟如何？

说了那么多，那清华的混合式教学究竟开展得如何？ 清华大学的混合式教学探索始于2013年以来个别教师的自发实践，到2014年更多教师小规模自觉试点。《电路原理》是最早进行基于MOOC支持的翻转课堂实践案例之一，于2013年春季学期开始试点。截止2015年秋季学期，已有53门次课程利用慕课支持了校内教学。

从试点课程实施的情况和效果来看，MOOC支持下的校内混合式学习受到参与学生的普遍欢迎和认可，并给予教师教学上更多的灵活性！我们期待着通过越来越多的试点课程，探索出一条将在线学习与高校常规教育有机结合的路径，有效提升高校教育水平，并促进优质教育资源的共享，助推教育公平。

第五篇：幼儿科学基础知识小论文

幼儿科学基础知识小论文

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11学前本

项 欣

幼儿是祖国未来的花朵，他们的健康成长离不开家长和教师的教育。作为一名未来的老师和家长，我深刻地意识到科学育儿的重要性。

也许有些家长认为幼儿的体重增长得快，身高长得高，很少生病就是健康。事实上，这种认识是片面的，他们只注意到生长，而忽略了发育。所谓发育，就是指幼儿神经、精神的发展，包括动作发育、语言发育、认识能力的发育以及与成人和小朋友相处关系良好、有良好的文化修养和卫生习惯等。为了幼儿能够良好地生长发育，我们必须重视科学育儿，用正确的方法教育他们。

在生活中，我常常看见一些父母用命令式的话语跟孩子说话，希望这样能够体现自己的威严，让孩子更听话。在我看来，这是不科学的。家长这样的行为也许会严重影响幼儿将来待人待事的方式，到时候家长便会后悔莫及。“蹲下来和孩子说话”是我们暑期社会实践的一条原则，我相信该原则亦是家长育儿的守则。当你要对孩子说什么的时候，试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”。这样的方式是不是更科学呢？家长必须意识到自己是孩子学习的对象，自己的言行举止对幼儿起着很大的影响力。家长们务必要改正自己的不良行为，给幼儿树立一个好榜样。

在见习过程中，我观察到一些幼儿不健康发育的情况。在南欧幼儿园见习时，我所见习的班级里有一名幼儿不爱说话、基本不发言甚至从来不吃幼儿园的饭，他的情况引起了我的关注。在短短的见习过程中，我尽可能地多与他接触，观察他。我发现他不吃饭其实是极度的挑食造成的，我坚信这问题的出现离不开家长的教育。我迫切地希望家长和老师重视起这些问题的存在，让该幼儿能够及时改掉这一坏毛病。除此，班级上还会存在一些不自信的幼儿，他们上课很少举手，发言不积极，他们注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，他们喜欢顺从与模仿别人。他们都是我关心的对象，我意识到了这些问题对幼儿成长的危害性。作为一名未来的教师，我应该选择巧妙的方法帮助幼儿树立自信心。当孩子对某件事缺乏信心、有畏难情绪时，我会对他们讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好，并在过程中不断给予他们肯定。我相信，在这种长期的积极暗示下，孩子的自信心会不断增强并开始喜欢尝试新鲜事物。当有些事情孩子不会做或做不好时，不要责备他们，通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。而且在学习、游戏过程中，尽量让孩子独立完成并给予他们选择的机会，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。

我会铭记此次见习过程中的收获与思考，并倍加珍惜未来见习与实习的日子。在未来的教育道路中，注重幼儿的发展，科学地教育他们。