《陈情表》说课稿

第一篇：《陈情表》说课稿

作者：王新焕 单位：饶河县高级中学

《陈情表》说课稿

《陈情表》说课稿

饶河县高级中学 王新焕

各位领导，大家好！我的说课内容是《陈情表》。

一、说教材

《陈情表》是人教版必修五第二单元中的一篇文章，本单元是必修五中唯一的文言文单元，主要学习中国古代抒情散文。在单元说明中提到阅读这些作品要悉心体会，注意领略其中不同文体风格和语言韵味。做到熟读成诵，披情文，把握作品抒发的真挚感情，其实这就是单元的总体目标和单元学习方法。《陈情表》是作者向多疑的晋武帝陈述不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。为了唤取晋武帝的怜悯之心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕情与孝反复陈述自己的家庭不幸和自己与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠命优渥的感激涕临以及孝顺祖母的哀哀衷情，这份情感最终感动了晋武帝。所以赏析《陈情表》重点在于骈散结合、韵律和谐的语言特色以及陈情于事，寓理于情的表现手法。《陈情表》是本单元的最后一篇课文，我认为还承担对一些文言知识的归纳总结。结合本单元的教学要求和本节课的特点，将本课教学目标和教学重难点设置如下： 教学目标：

1、了解写作背景、作者和“表”的文体知识。

2、积累文言文词语以及感悟骈散结合形象生动的语言艺术。

3、赏析陈情于事、寓理于情的构思，理解“忠”“孝”的含义。教学重、难点：

1、理解并积累文中诸多实词和虚词，并进行分类归纳。

2、把握行文层次，感悟骈散结合的语言，学习以其陈情于事，寓理于情的写作手法。

教学时数：二课时。

第一课时主要完成文章的翻译，第二课时主要对课文内容的赏析。

二、说教法

新课标指出，教学关系中，学生是主体，教师是主导。课堂教学要围绕学生主体地位来展开，“先学后教”凸现了学生的学，也包涵了教师的导，它是我校教学改革推行的一种教学理念，学生在教师的方法引导下，自主学习，根据各自的学业水平产生不同疑问，之后在班上交流、释疑，难点在教师引导点拨下由学生自己解决，通过学生自己动手动脑的质疑、释疑的思维训练中形成能力，对于课时的相关文学知识通过课件来提供。所以我采取“先学后教”，多媒体为辅助的方法来完成本课的教学任务。

1、采用激趣导入和上课时内容回顾，激发学生学习兴趣，集中注意力迅速进入课文情境。

2、学生自主学习，通过先前的方法指导，引导他们进行自我体验，培养一些好的学习习惯，会作注释、会质疑开始。比如，根据题目你能提出哪些疑问，也可以根据研讨与练习来学习课文，还有作者的行文思路是怎样安排的，本文写了什么、怎样写的、为什么写这三个通用的大问题来质疑，或者就这个题目你会怎样来写作等，这些是对写法的学习。就文中的字词、语句谈理解，是对语言的学习。每篇文章结束后，谈自己的收获，是积累，期待学以致用形成能力，也是概括能力和“说”的训练。这是自主学习中的“教”。

3、在学生取得了一定的收获，也产生了疑难时，教师根据反馈的信息引导、点拨学生去解决问题，这是“后教”。

三、说学法

学生是学习的主人，学生在每一节课中思维能真正参与才有高效课堂，“先学后教”的课堂模式是在尊重学生的初始体验下，由老师的点拨解决问题，从而

形成学习能力并养成良好学习习惯的一种学习方法。相信并尊重学生初始体验是学生自主学习的前提，这种有主见的学习能够激发他们的学习兴趣，也强化了他们的主体意识。所以也采用“先学后教”的学习方法。

1、第一课时，学生根据平时积累、课文的注释、字典以及与同学的交流来扫清字词句的障碍，学会圈划、作批注。第二为课时，学生根据研讨与练习、自我提问等质疑的方法来学习课文内容。

2、学会辨析词义，总结文言语法现象。如通假字、多音字的辨义、古今异义等。

3、学会概括课文的写作特色。

四、说教学过程第一课时

1、导语设计（1分钟）

苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表、》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。今天我们来学习让苏轼如此推崇的《陈情表》。板书课题

2、出示学习目标和重难点（课件展示）。（0.5分钟）

3、先学过程，即整体感知，自主学习。

1）、学生自读课文，根据课文注释有、字典及积累理解文意，同桌互译，圈画难解字词（包括音意），在文中作注释。（18分钟）

2）、听范读（课件），正音，把握文章的语言的节奏感以及朗读感情（和自读作比较），谈感受。（6分钟）3）、齐读全文。（3.5分钟）

4、后教过程，即学生质疑难解字词、句子的意思。在方法指导的引导下，即“逐字翻译，注意语序”，“根据语境，大胆推测”的方法尽量由学生来完成释疑。（12分钟）

5、小结。由学生归纳本文文言词汇，包括通假字、词类活用、一词多意、古今异义以及要注意的字词等。（4分钟）

6、作业：课后背诵。

第二课时

1、由学生回顾上节课主要内容。（2分钟）

2、先学过程，即探究课文内容。（18分钟）

课件展示作者简介、写作背景、“表”的文学常识。从课题质疑开始作为理解的突破口，即向谁陈情，陈什么情，结果怎样以及对“表”的理解提出这几个问题。学生还可以提出学习中的疑难，如果较典型的就板书。

3、后教过程，即释疑。（15分钟）

1）、点拨学生自己找答案，即赏析课文字词句来理解。2）、归纳本文的行文思路、语言特点、写作特点及作用。

4、拓展阅读。（8分钟）

讨论《出师表》和《陈情表》的异同，谈谈你对“忠”、“孝”的看法。

5、作业。（2分钟）

1）、课作，“研讨与练习”二

2）、课后阅读《祭十二郎文》，写一篇不少于七百字的读后感。

6、板书

孝：身世凄苦—臣无祖母，无以至今日—报养刘之日短也（情）

解决 先尽孝 忠：沐浴清化—过蒙拔擢，宠命优渥—尽节于陛下之日长（理）

矛盾 后尽忠

一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会。

语文评课组讲评意见汇总：

1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。

2、说课稿较规范，有学情分析；

3、教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色；但要体现出说课的研究性、反思性。

4、说课的开始部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理；但中间教学环节的叙述过细，且结束显仓促，这些使说课的后半部分特色不鲜明。

5、说课整体思路清晰，能够针对学生特点设计教法体现了教师在教材处理上的创新；外语速应适当放慢会有利于呈现说课效果。

6、对说课框架结构的把握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有恰当的例证。

7、教材把握有高度，教材挖掘有亮点，做到了针对教学对象的特点确定教学内容，设计教学环节，体现了教师教学的独到之处；不足之处：应添加“说教学反思”，以体现说课的研究性。

8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的把握到位。

9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定准确，特别注意了教法的分析，教学程序、设计理念合理、科学、有创意。不足之处：课件制作再细致些。

10、教材分析、学情分析等说课环节把握较为准确，教态自然大方；应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入挖掘，以体现教师的教学特色。

第二篇：《陈情表》说课稿

《陈情表》说课稿

一、说教材

《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的文言文。所以这篇文章一定要详细讲解。

二、说教学目标及教学重难点

基于以上认识，我确定的教学目标是：

1、背诵全文。、积累重要文言实词虚词。、品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。

4、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。

教学的重点仍然是实词虚词。

教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。

三、说教法

为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们学生的实际情况――自觉性不够，预习不到位，我采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。

四、说教学过程 １、导入新课

苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

因为《出师表》学生都很熟悉，容易理解本文以情动人这个重要特点。２、解题

主要让学生明白“陈情表”这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。３、作者及背景

作者李密书上有注释，配套的《导学与评估》上也有十分详细的介绍，所以没有必要展开讲。

但是为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简单介绍一下。４、范读正音

为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。

由于课本注释比较详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的意见。５、朗读指导

在正音之后，我会安排有个别学生分段朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导。尤其是对于每一段内容感情基调的把握。

６、学习第一段

第一节课我们在了解了作者及写作背景，纠正了全文的难解字词读音，把握了每一段的感情基调。接下来的时间我们要开始学习正文。

这一部分我主要想安排３个任务，关键还是学生自主学习为重。重点是和学生讨论字词，梳理结构简单赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。７、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。

８、作业布置：一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。

五、说板书设计

我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上。

没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会。

谢谢大家！

第三篇：《陈情表》说课稿

《陈情表》说课稿

中文1002班 刘波 100101217 大家好！今天我要说课的篇目是《陈情表》。

我的说课将从以下六个方面进行，它们分别是：说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程和板书设计。我具体的说课内容如下：

一、说教材

《陈情表》是苏教版高中语文第五册第二单元“此情可待成追忆”中的一篇课文，是一篇古代文言散文。本文作者是李密，晋初散文家，蜀汉旧臣。蜀亡后，晋武帝征他为太子洗马时，他写了这篇表。文章通过叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义，委婉地表达了自己不愿仕晋的意愿，文章以情动人，委婉畅达。《陈情表》被认定为是中国文学史上抒情散文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。

二、说学情

《陈情表》是“此情可待成追忆”这一单元的开篇，在本单元还会学到《项脊轩志》、《长亭送别》等文章。“此情可待成追忆”，最重要不过一个情字。本单元的导语中说：没有真挚的感情，就不会有真正的情谊；没有丰富的感情，就不会有对理想的憧憬；没有高尚的感情，就不会有大写的人。所以在本单元的学习过程中，要注意让学生感受作者蕴藏在作品字里行间的浓浓的情谊，以及如何运用语言来让原本抽象的感情变得生动具体。

此外，《陈情表》还是一篇文言散文。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的，因为高考要考。在高中语文的文言教学中，要教授学生理解常见实词在的含义，文言虚词的用法，理解并翻译文言文中的句子，以及阅读理解文言文的能力。在本文的学习中，这一主导思想将一如既往的贯彻在教学中。

三、说教学目标

基于以上认识，我为这篇文章的教学设置的教学目标是：

（1）积累重要文言实词、虚词的意义和用法，以及词类活用等文言知识；（2）体味作者在文章中所蕴含的真切情感，理解“忠”、“孝”的含义；（3）学习并学会运用直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。

关于教学重难点。我认为本文的教学重点仍然在于对实词虚词的学习；教学难点是体味真情，学习作者逐层深入地叙事陈情的方法。

四、说教学方法 为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会文章以情动人的特点，而且结合现在学生的实际情况，我采取的教学方法是：以指导诵读、讲解和问答为主，加以点拨启发、讨论领悟。在反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。

五、说教学过程

本课我计划分两到三课时讲授。本次说课我按照两课时来说。

第一课时

（1）导入新课。在讲课时，我会这样导入新课：“苏轼曾经说过：‘读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。’《出师表》大家都已学过，也感受过了诸葛亮的赤诚忠心，今天我们就来学习《陈情表》，感受一下从李密身上表现出的是怎样的一种孝心。”（1分钟）

（2）检查预习。

a.解题。就是让学生解释“陈情表”这的含义。对于“表”这种文体课下注释已有简单介绍。我会给学生再补充一些知识，让学生了解“表”这种文体，明白为什么要写表，写给什么人。（2分钟）

b.作者及背景介绍。学生结合课下注释和导学案上的相关材料可以了解作者李密，所以我不会展开讲解，只简单提一下就好。为了更好的让学生理解本文以情动人的特点，我会着重介绍一下本文写作的背景。（2分钟）

（3）朗读指导。在本环节我会给学生播放朗读录音，让学生在听朗读录音的同时标注出文中的生字词和易读错的字词，并且注意文章的断句。之后我会再次给学生强调需要注意的生字词，加深记忆。（6分钟）

（4）文本研习。（32分钟）

要求学生有感情的朗读课文，边读边思考以下三个问题：李密为什么要“陈情”？“陈”什么情？怎样“陈情”？学生小组讨论后回答前两个问题，第三个问题其实是让学生梳理文章结构，需要在进一步学习文本后做出总结，所以暂不解答。

接下来，我会让学生结合课下注释逐句翻译课文，我在学生翻译结束后纠正其错误的地方，强调重点字词的意义和用法。本文中重点的“以”等字词的多义问题、“供养”等字词的词类活用问题、“不行”等字词的古今异义问题，以及课文中出现的倒装句等我都会在翻译的过程中提出来，要求学生注意并做好笔记。

在仔细研读了课文之后，我再请学生来回答之前的第三个问题，从而梳理出文章的叙事结构和行文思路：

叙述自己的悲惨遭遇 叙述进退两难的处境 提出孝之大理 先尽孝，后尽忠

（5）课堂小结。总结课所学，强调重点字词等学习到的文言知识。（2分钟）（6）作业布置。抄写《陈情表》并翻译全文，尝试背诵。

第二课时

（1）回顾上节课内容。提问学生上节课学习过的实词、虚词的意义及用法，翻译重难点语句。（5分钟）

（2）文本研习。在第一课时已经解决了学生对文本的疑问，本节课的文本研习主要是对作者李密的情感把握。我会主要使用问答法、小组讨论法等教学方法来进行本课时的教学。本课时我会提出一系列问题引导学生来关注文本，感受作者从字里行间透露出的真切情感。（25分钟）

（3）组织探究，话题讨论。组织学生讨论以下问题：（10分钟）1.文中的“孝”表现在哪里？你如何理解李密的“孝”？

2.对于朝廷的征召，李密打算“辞不赴命”，但是要让晋武帝接受且不产生怀疑，十分困难。如果你是李密，你会怎么办？

（4）回顾文章，朗读全文。学生完成文本学习和问题探讨之后，理解了文本的意思，把握了文章的情感，通过朗读全文，加深学生多本文的理解。本环节重在体悟和学习。（4分钟）

（5）课堂小结。强调本课需要注意的重点文言知识，指出学生在情感上需要达到的目标。（1分钟）

（6）作业布置。主要有两个：一是背诵全文，在早读课中组织检查；二是完成配套练习的作业，巩固学习成果。

六、说板书设计

我认为语文板书以简洁为要，实用为主。我的板书主要分三块。讲课当中举例提到的名言警句或关键词，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。

我的说课完毕，中间有很多欠缺和不足之处，欢迎大家批评指正。

第四篇：高中语文《陈情表》说课稿

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是语文组xx号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《陈情表》的教学设想。

一、说教材

《陈情表》是人教版高中必修五第2单元的第7篇课文。本单元的主题是人间之情，内容包括文言文、现代文、西方文学等等，本单元的学习重点就是如何将无形之情运用语言变得生动具体。这篇课文，这是一篇表，作者用凄恻婉转的语言对亲情、忠情、为难知情生动而真切地陈述。动之以情，晓之以理，令人垂泪，并无法拒绝。因此，在此篇学习中，对抒情方法和语言的分析尤其重要。

二、说学情

学生是课堂的主体，应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课。高三学生语文知识有了较丰富的积累，逻辑思维也初步成型，对语言风格的体察能力也比较强。但是对于比较难懂的文言文的写作方式掌握还不够。本文篇幅不长而且语言凄恻婉转，写作富于技巧，学生可借助注释了解文章大意，在了解文意，理清脉络的基础上学习写作方式。此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可借用对比阅读有意识地训练口头与书面表达的能力。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

1.结合注释解释全文大意，理清故事脉络。掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2.学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上领悟融情于事的表达方式。

3.学生通过学习本文，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧，增强承担家庭责任，照顾老人的意识。

四、说教学重难点

根据教材、学情和教学目标，我将利用大部分的课堂时间引导学生学习文章大意，理清脉络，并在此基础上分析文章的表达方式。因此，我将重难点设为：学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上领悟融情于事的表达方式。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

本文为文言文，内容时代距今比较久远，学生理解起来有一定困难，因此可以从学生熟悉的文言句子切入，引入到与文章相关的部分上。我会设置这样的引导语：相信同学们都听过一句话：自古忠孝不能两全。选择为朝廷尽忠，就必定无法赡养家中老人;选择尽孝膝下，就无法报效国家。这大概是古代臣子最恐惧的选择题。然而，当你不得不选的时候，你会怎么选，又该如何维护你自己的选择。我们今天就来看看西晋将领李密是如何做的。除此以外，本文还涉及到写作背景的了解，以及对“表”这种特殊文体的了解。此两部分在导入课文之后须进行讲授。这样学生才能在进入课文之前做好较为完备的准备工作。

(二)通读全文，整体感知

首先，我会给同学们3分钟，大声朗读课文，结合注释了解文章大意。用幻灯片出示关键词语“孤苦伶仃、茕茕孑立形影相吊、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕”加以讲授、正音。

然后，我会提出一个问题：这篇文章是谁向谁陈情?陈的什么情?

这是一个主旨型问题，文章的所有陈情，都是围绕这个中心展开。通过阅读每段的首尾句，学生可以很容易地找到答案。通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细节上深入做好了准备。

第五篇：高中语文说课稿《陈情表》

《陈情表》

一、说教材：《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文，属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。二、三个教学目标：

1、知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

2、能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术

3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。

4、两个教学重、难点（1）学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识（2）学习难点:本文的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。其次，我们究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

学法：1.高二学生已有一定的文言文基础，引导学生利用自主学习法与合作学习法。2.立足文本，从具体信息到抽象情感，以孝行故事作诱导，引导学生利用探究法，多思考，多感受。

三、教学过程：本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板等。

我将本课分为六个部分。第一部分，用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。给学生讲述孝行故事（成语、俗语、典故）引入：“24孝故事”“百行孝为先”“谁言寸草心，报得三春晖”，用以激发学生学习本文的兴趣，营造学习氛围。利用多媒体课件出示作者以及写作背景的介绍，为理解文章作铺垫。作者：李密，晋初散文家。写作背景：晋朝刚刚建立，李密对蜀汉念念于怀，目前的朝廷内部矛盾重重，晋武帝为人阴险多疑。李密不得不暂存观望之心。借以祖母生病要人照顾为由，陈孝情，陈忠情，让晋武帝答应他的请求。第二部分，用5分钟时间带领学生朗读新课，主要是感知整体文章。

安排学生用五分钟朗读课文，整体感知文章。学生在朗读过程中自创情景，与文本言语碰撞、交流过程中，以达到加深对课文理解和缩短与作者心灵的差距的效果

第三部分，用20分钟理解文章具体内容，探讨重难点。通过两个问题（为何“陈”？“陈”什么？）的设计，引导学生进一步理解课文内容。并且，深入探讨文章的重难点，本文的主要特点是以情动人，因此作者怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的是学习重难点。

第四部分，与学生探讨写作技巧和特色，主要用于后续的学习和写作。好的构思，还要恰当的语言来表达，这样的文章才有活力。指导学生从文本中找出自己认为好的语句进行赏析，说说这些语句有什么特点，好在哪里？还有那些语句最能流露作者感情的，请找出来体会一下。该环节主要培养学生对语句的筛选、概括、整合的能力。以及学习李密动之以情，又晓之以理，寓情于理的写作技巧和特色，运用到自己的日常写作和学习中来，达到作者与读者情感共鸣的良好效果。

最后，用约8分钟的时间进行尾声部分，主要是总结课文，布置作业。通过两个拓展性的问题，用以总结课文本文构思缜密，语言精粹的特点。

(1)讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？

(2)讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？（开放性问题，各抒已见，自圆其说。）作业布置： 1给下面加点字注音：臣以险衅(xìn)，夙(sù)遭闵(mǐn)凶，外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲，宠命优渥(wò)，责臣逋(bū)慢，茕茕(qióng)孑立，五尺之僮(tóng)。2背诵全篇文章。（在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率）