学习的革命——杂谈程序员的学习力

第一篇：学习的革命——杂谈程序员的学习力

引言：达尔文在进化论中写道“物竞天择，适者生存”，达老的观点是：这个世界上能够生存下来的物种，不是身体最强壮的，也不是智商最高的，而是对环境适应能力最强的。很久以前，体型庞大的恐龙没有生存下来，咯屁了；当年和人类智商一样高的猿猴，没进化成功，堕落了；只有人类，从与猿猴一样的造型不断的进化至今，在这个过程中人类不断的去学习，学会取火、制作工具、直立行走……演化至今。不断的学习新的技术，适应环境的变化，并改造环境甚至创造环境，成就了人类的今天。

在这个竞争日益激烈的社会，在IT行业这个飞速发展的领域，做为程序员的我们，能否适应这个环境，甚至成为这个环境的主宰，学习力是我们得以生存和更好的生活的关键。而计算机技术日新月异的变化，也要求我们程序员要不断的学习，不断的充实自己。时代光华曾经有一句口号：“知识改变命运学习成就未来”，此话有道啊。很多企业招聘时，也都特别对新人提出一个要求：具备良好的学习能力。

搞技术是一个很累的事情，很多程序员都这样感慨，初学时觉得不会的东西太多，做了几年后还是感觉学无止境，即便是一个N年的老鸟，也还要不断充电，否则没两年恐怕就没法在这个圈子里面混了。很多朋友都在疲于奔命，哀号学习之苦。

有一个业界广泛流传的故事：一富婆（估计是体重200斤以上、脸上的粉刮下来可以包二三十个饺子、说话眼睛看天花板的老女人）去夜总会找乐子，殷勤的老板娘挑了几个帅小伙，富婆不满意；又挑了几个壮小伙，富婆还不满意；老板娘问富婆到底想要什么样的啊，富婆说“体力好、精力旺、能加班、能熬夜、随叫随到、吃苦耐劳”，老板娘一下乐了……张口大喊：“机房里搞程序，出来接客！”

可见程序员平日的工作恐怕就已经很繁忙了……不过就像我一直坚定的认为程序员的形象不应该是“工作狂人、缺少情趣、蓬头垢面、衣着杂乱、身有异味”一样，我们要管理好我们的时间，时间就像海绵里的水，马克思告诉俺们，要挤就一定会有的，工作可以满足我们的现在，学习才可以成就我们的未来。本文旨在根据笔者的经验，给亲爱的读者们一点点学习的建议。

第一，学习的目标管理：

怎么学习是个方法问题，我们稍后再谈，但是在此之前想要搞明白我们要学习什么，这是个目标问题。很多程序员没有明确的目标，不知道自己最终要的是一种什么样的生活，也不清楚自己三年以后五年以后十年以后的人生目标是什么，甚至连三个月半年或是一年内的短期目标也没有，那自然也就无从谈起明确的学习目标。

曾经看过这样一个故事，在美国的贫民区，有一个十几岁的小孩，一直梦想着有一天可以成为美国总统，于是他开始构思：要成为总统，就必须先做州长；要做州长，就要有钱去拉选票；要想有钱，就得娶一富家千金；要娶千金，做影坛明星最合适不过；为做明星又得有魅力，于是他开始学习健美，亲爱的看官，您觉得这个小孩的梦想会实现吗？您是不是认为这就是传说中的“扯犊子”，美国式白日梦……

不过，这是一个真实的故事，后来，这个小孩果然非池中之物，练习健美得了N个国内国际的健美大赛冠军，甚至还出了几本健美健身类的书；后来打入好莱坞拍了很多部很牛X的电影成了国际明星；坚持多年的感情终于娶到了富家千金，这个千金大有来头，就是被枪杀的美国总统肯尼迪的侄女；再后来息影从政，如愿当选了美国加州州长。现在，他就差没把小布什赶出白宫了，是的，相信您应该也猜到了，他就是：阿诺德·施瓦辛格。

这个真实的故事告诉我们，只要有梦想，做好规划，奋力去拼搏，一切皆有可能（此处为支持国货，插播李宁公司广告）。

个人建议，如果您是一个新丁，刚入行的几年，多学技术；如果您已经变成一个大手，那么可以学学管理或者市场方面的知识。新手最重要的是技术的累积，毕竟想成为项目经理或是技术总监等大鸟，第一个前提还是技术要过硬，否则无法服众，技术永远都是程序员的第一看家本领；在中国这个环境，很少有程序员能做到35岁，一般到了30岁左右至少要前进一步——做个主管，这时可能更多需要的是带领技术团队的能力、与客户沟通的能力等等，如果想拉大旗自己干，则更是如此。但是，诚如施瓦辛格的故事一样，我们要有一个规划，至少要确定自己的长期目标和短期目标，并列出计划，努力行动。比如，我们制订出三年内的目标，假设您是一个新手，您是要强化自己的英文能力，学习英语；或是要增加学历的厚度，读个研究生；还是要狠K一项新的技能，比如PHP ……总之，这三年内我们要定一下学习的目标，可能第一年我们达到阅读计算机英语完全没有问题，第二年我们要K下来PHP，在这三年中我们要努力考取研究生并读完获得学历。总之，我们要有一个计划，然后进行分解，如果我们要搞定英语阅读能力，我们怎么办？12个月，48周，365天，每个月达到什么程度，每周完成多少任务，每天做哪些学习（假设是每天背下来15个英文单词，阅读千字左右的文档3篇）。那么，我们的目标就落实了，计划就落地了，目标才会随着每天每周每月的过去而逐步实现。

要立长志，不要常立志。随波逐流，撞大运，听天命，永远成为不了高手，毕竟天上没那么多馅饼掉下来，就算掉下来也未必正好砸咱脑袋上不是吗。

第二，学习的时间管理

程序员自己的时间，似乎少的可怜，有时我们要加班加点，有时我们要封闭开发，还有时客户请吃饭我们喝大了……所以很多程序员说，忙得连谈女朋友的时间都没有，可是，生活不会因为这些借口而宽容我们。房价依然会高到离谱，女朋友依然会抱怨没人陪伴，通货膨胀也不会就此停止……生活依然要继续，我们不能停下脚步，不能停下学习进步的脚步。

对此，我有两个看法，第一个看法，让我们来看一个小故事吧——

一位管理专家在一群学生面前，拿出一个广口瓶放在桌上，同时拿出了几十个拳头大小的石块，一个个放进瓶中，当石块放满整个瓶子后，专家问：“瓶子装满了吗？” 同学们回答：“装满了！”

“真的吗？”专家再拿出一桶碎石，取出一把倒入瓶中，再把瓶子摇一摇，让碎石填入石块中的缝隙，“瓶子装满了吗？”。

有位同学回答：“也许没有”。

“很好！”专家又拿出一桶沙子倒进瓶中，充满了石块所留下的空间，然后再问：“瓶子装满了吗？”

全班大声回应：“没有！”

“非常好！”这次专家拿出一壶水，注入瓶中，直到水满至瓶口。专家看着全班同学问道：“这个展示的重点是什么？”

一位勇敢的学生举手说：“无论你的日程排得有多满，只要尽全力安排，还是可以安排很多事情！”

专家回答：“错！”，重点是——

“如果你不先把石块放进去，就永远也放不进去了！”

在生活中大家有没有发现，我们很多很多的时间浪费在了无关紧要的小事上，而我们的目标是重要的紧急的事情，可惜，它却没有获得最多的时间去处理。大事法则告诉我们，做事要有条理，不要抱怨没有时间，先看看，要做的事情是不是每一件都是重要的或者紧急的，不要再让琐碎的小事浪费自己的生命了。

我的第二个看法：学会化零为整，尽量把时间用在重要和紧急的事情上，但是我们仍然会有大把时间是零散的。

我曾经听过一个讲座，叫《做自己想做的人》，主讲人讲了一个自己的时间管理的方法，就是：随时随地都可以休息。牛啊，他可以把所有的时间有效利用，虽然他也很忙，但是如果今天公司组织出去卡拉OK，他也可以在包厢嘈杂的声音中睡着（我当年也练成了一个本领，就是可以在公车或地铁上抓住扶手，头靠在胳膊上，三十秒入睡）。即便有一点小小的时间，那怕在等车，那怕在等人，都可以掏出来一本书看，这就时间管理的观念。

在时间管理上有三个“B”——Bathe洗澡、Bus坐车、Bed睡觉

有多少人，在洗澡的时候在发呆在胡思乱想；有多少人，在坐车的时候在东张西望；有多少人，在睡觉前在数绵羊或者是大脑一片空白……那么，把这些时间好好利用起来吧，我们可不可以在洗澡的时候想想今天写的一段代码为什么执行报错；我们可不可以在清晨坐车的时候看看技术书籍或者计划一下一天的工作；我们可不可以在睡觉前想一下今天都做了什么事情有没有什么经验教训要总结……如果这些零散的时间我们都能利用起来，积少成多，您会发现，有一天，会改变我们的生活。

第三，学习的方法问题

凡事要讲究方法，才能事半功倍。愚公移山固然可贵，可惜要“子子孙孙无穷尽也”，这玩艺咱来不了……

就比如今天一个兄弟说想要学习Linux，问我什么方法最好，那么我可以给出一个选择：首选，找个Linux高手当师傅来带你入门直至出徒；次选，参加一个Linux培训班和老师学习；次次选，买一本Linux书边看边实践；次次次选，在网上搜索资料自学。

可能各位看官都觉得通过网络学习（比如通过论坛等获取知识的途经）是很好的方法，诚然这是方法之一，但是如果想最快最有效的学习Linux，对于一个初学者，首选当然是有师傅来指导，有过来人讲述亲身经验，可以让他走过的弯路我们不再走，他的经验教训我们拿来就用，这是最快的一种方法；如果不具备这样的机会，条件允许可以参加个培训班，授课的老师会总结自己的体会和经验，系统化的把知识讲给我们听，这种学习速度也比较快；如果资金有困难，那么强烈建议至少要买一本书，毕竟好的书是作者的心得体会的总结，看一本书可以让我们学习更条理化；当然如果您真是一毛不拔，书都不想买，只是想通过网络学习，那么我只能说这并不适合初学者，因为网上知识太乱太杂，老鸟去获取是一种很好的手段，可是新手往往无法分辨，效果自然惨不忍睹。这就是方法的问题。

再比如，假设看官您是刚刚升任公司项目部经理，首先面临的一个最大的问题就是，如何在竞标中向客户做演示讲解，这对于平时埋头做技术沉默寡言的您是否是个挑战？没办法了，回家对着四面墙狂练吧，但是练习也要有方法，一方面可以从网上找些产品演示或演讲技巧的视频教程或者买相关的书籍来看，或者向前辈讨教下，这是必要的；另一方面自己练习时，要有方法，比如可以使用电脑的录音功能录制下来自己练习的过程，回过头来，自己去听自己的讲解是否满意，然后总结什么地方有问题，依次循环往复，相信会受益最多效果最好进步最快，这就是方法了。

不为失败找借口，要为成功找方法，方法是让我们的时间更有效的重要手段，比如笔者每天晚上都会总结好第二天要做的事项，一个一个列在日程表中，第二天，做完一个划掉一个，虽然同样是做事情，但是这种成就感是让人做事非常愉快的，而且事情也不容易遗漏，这也是一种方法。

“黑猫白猫抓到耗子就是好猫”，可是我们总不能让一只猫搞了一个月才抓到耗子，时间不等人，找到适合自己的学习方法，是达成目标的关键。我曾经认识一位学习Linux的新人，成天捧着一本《Linux命令大全》疯狂的看书敲命令，我真不忍心打击他，因为Linux现在至少有两三千个命令，每个命令平均有二三十个选项，要敲到什么时候呢……何况这些命令和选项，我使用Linux七年了，感觉也不过用到其中十分之一都不到，常用的并没有那么多……可惜啊，时间就这样别浪费了，这就是方法的错误。

本文到此，也该结束了，本文名为《学习的革命》，实则是作者作为LAMP兄弟连标题党一员的通病，内容没有那么“革命”，鲁迅先生讲我们要革了谁的命，我想，作为程序员来讲，先革了自己的命吧，如果过去您在懒惰您在懈怠，如果过去您在为学习找借口想托词，先革了自己的命，改变，从新来过。

如果还不清楚要怎么开始，那么给您个建议，先搞明白这三个事情——

第一、为何学习

第二、学习什么 第三、怎么学习

我坚信任何一个人都渴望成功，任何一个人都期望过自己想过的生活，不付出辛勤的汗水，这是不可能实现的……天上的馅饼，如同程序员中的美女一样，总是很少很少的，与其白日发梦，不如踏踏实实的学习和工作，不是吗？**教导过我们，好好学习，才能天天向上。

莫等闲，白了少年头，空悲切，与君共勉。

第二篇：学习力

学习力论文

学习力=学习动力+学习态度+学习方法+学习效率+创新思维+创新能力。时刻学习，终身学习，开拓创新，使自身的价值不断的得到提升和增值，用来适应不断变化的社会，不被社会所淘汰。然而，学历与社会、经济地位极不成正比的人，在拿到优异的毕业成绩时，就已注定了自己一生不断贬值的命运，从而成为那种灌输式教育的牺牲品。那么，学习到底学些什么？如何学会学习？如何在接受知识的基础上能有自己的独到见解？如何独立思考问题？如何发挥自身的创造力来解决问题等等？作者都对我们进行了详细的分析解读，总和的说要我们学会认知，学会做事，学会与他人和平共处，学会生存，学会思考创新，学会持续发展，实现人生价值，充分发挥自身的潜力和竞争力，拥有self-confidence自信心，warmth of personality热情，intellectual creativity创造精神，intellectual curiosity学习欲望，initiative学习的主动性，sense of responsibility责任感，reaction to setbacks对失败的态度，energy活力等等的高尚品质。

一个人的想象如果不能超越他现实的能力，他就会停止学习，他的生活就会变成简单的求生。

哈佛的学习告诉我们，对于问题的解决，我们要深刻剖析，间接挖掘，享受过程，突破极限，更有甚者，举一反三，触类旁通，提出更高的问题，同世人一同探索研究。第一章，学什么自己决定。学习的范围很广很宽泛，我们绝对不可能在一个时间里对自己进行定位，就连爱因斯坦也做不到在这么短的时间内，决定自己做一本《相对论》。作者也因此慢慢带领我们一步步接近我们的学习目标。

首先要我们认识，我们为什么要学习？很多的人认为学习是一件义务，只要完成国家规定的9年制义务教育就算完成，另外还有人认为，学习是被父母逼迫的，是为了以后工作需要的文凭，只有少数人认为学习是一种方法，一种态度。自我学习，自我变革，自我超越，自我发展是作者提出的学习，不能独立思考的人将会是学习的奴隶，没有创造力也将会是学习的模仿者和抄袭者，我们需要学习认识自身和世界的多种视角，以此来赋予我们知识，技能，思维能力和生活基础，让我们终身学习来适应环境的变化，拒绝“跳蚤人生”。现在我们就要改变这种被迫学习的想法，纠正态度，树立危机意识，对未来充满好奇心，拥有广泛的学习兴趣，在实践生活中确立目标，勇往直前。其次作者又提出了一问，10年后希望自己做什么？很多人都会有自己的想法与目标，也许还会有人不知道自己的目标是什么，不用担心，我们可以边学习边选择目标，在选择目标的同时也学习了很多的知识，目标是前进的灯塔，计划是行动的方案，所以在确立目标后就要制定计划。我们要始终坚信学无止境。终身学习。还要在学习中培养学习兴趣也是很重要的，兴趣是最充沛，快乐，轻松，美好，活泼的，新鲜刺激，生动形象，节奏感强，真实的，学习内容难度与原有知识水平和实际需要相适应的。最后好奇心也将是探究问题的关键，人的好奇心是在慢慢减弱的，所以我们就要化减弱为升华。一个总是能提出为什么的人，是活着的；一个不再提出为什么的人，是活着的死人。要相信你是等待开发的金矿，人生来就平等，就拥有各自的潜能，认识自我，相信自己，挑战自己，激励自己勇敢面对挫折。世界由信心创造出来。自己给自己施加压力，在压力中使自己的能量，得到最大发挥，高度紧张的环境能调动多种潜能。第二章，学习态度。态度决定一切，良好的学习态度，是成功的基础。海明威的<<老人与海>>中，就有这么一个故事:一个瘦骨嶙峋的老渔夫连续84天没打到一条鱼，在旁人眼里他是一个走背运的倒霉蛋，但他没有为之叹气，在新一天的清晨，他带着信心与果敢出了海，在第二天的黎明，比他驾驶的船只还要大的箭鱼上了他的鱼钩，箭鱼拖着渔船走了很远，他耐心地等候，直到鱼筋疲力尽，他捕到了这条有生以来最大的鱼。但是鲨鱼又一次次的围袭上来，老人使出了浑身解数与之搏斗，鲨鱼把能吃到的鱼肉都吃了，结果等他驾着小船回港时，大鱼只剩下鱼头、鱼尾与一具躯壳，他用自己的硬骨头受到了所有人的赞颂。一个普普通通的劳动者，他能尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠的斗争，靠的是什么？不就是这种永不言败的硬骨头精神吗？这种拼命的态度。

先来看个哈佛定律w=x+y+z，就是成功=勤奋学习+正确的方法+少说废话，每个人产生的惰性是学习中的消极力量，有了勤奋就能抵制这种阻碍学习的消极力量。绝对不要相信学习有什么捷径，只要专注，执著，以及锲而不舍的努力，才是学习的捷径。在挫折中进步，从挫折中获得学习的力量，坚持，坚持，再坚持。成功的秘诀有两个，第一，坚持到底，永不放弃；第二，当你想放弃的时候，请回过头来再参照第一个秘诀去做：坚持到底，永不放弃。千里之堤毁于蚁穴，水滴总会石穿。同时，我们要有良好的学习、读书习惯，勤于观察，善于质疑，学会自学，善于将知识融会贯通，以及有效管理自我。最后，我们要珍惜我们的大学时代，大学是袖珍型的小社会，虽然比现实平静、安宁的多，但是总会有很多小小的竞争，值得我们累积经验。在这里，我们的大学-大红鹰，虽然有很多人会抱怨，其实细心想想我们学校的教学理念就有点类似于哈佛的教育理念，只要用心，我们也可以拥有同哈佛学者一样的学习力。

想要拥有强大的学习力，在学习上就不能盲目地，无目标的学习。给自己确立一个明确的目标，创造一个长久可行的计划，在学习过程中多多创新，找到适合自己的，正确的学习方法，这样就会在不知不觉中培养了学习兴趣。人一旦对某事物有了兴趣，就会乐于全身心地投入其中，而忘记身上流过的汗和泪，从而最大程度地发挥出自身潜能。学习过程就是一个在黑暗中摸索的过程，而学习的兴趣就是黑暗中的萤火虫，带着你一步一步走向黎明。

天下没有不劳而获的东西，学习力和不是一下子就能提升的。所有巨大的成果都由一点一滴的小成果积累起来的。不言弃，不放弃，学习贵在坚持专注。坚持是学习中最执著，最顽强的品质。学习应该是人一生的事业。一点点积累，一点点蓄力。

第三章主要说的是我们生活在21世纪最重要具备的能力，是一个人生存的最大资本。学习力中最重要的组成部分——学习方法，大多数人仍然有很大的误解。学习方法是运用智商这种潜能的技巧，正如未来学家阿尔温·托夫勒早在20世界级的预言：“21世纪的文盲，不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。”

最大价值的知识是关于学习方法的知识，它是学习中最讲科学分量，最讲技术操作的品质，方法的优劣决定着一个人学习的成败。有效的学习方法就是学习过程所用的技巧和工具，所有的学习方法并不是对任何人都适合，要根据自身的不同情况，来灵活所用。最重要的学习技巧。就是善于利用自己喜欢的模式。心情能控制学习效果，谁能够有效地控制住自己的心情，始终保持愉快轻松的状态，谁就能取得更好的学习效果，适当调整原来的学习计划，把心中介意的小事尽快处理掉，这也是进行自我调节的重要方法

《学习力》中描绘的哈弗大学并不是一个学习的牢笼，流水作业班的机械学习。书中介绍哈弗大学的教学方式多种多样，并且极其富有特色，并且很有足够的优越性

读课本在哈弗已经不是最重要的了，自我学习，比方扮演角色。融入学习的角色中，更深刻的去体会理解，自己亲身感受所要学的知识的方法对学习有良好的效果。而这，正式可爱又可贵的“婴儿原则”带给我们的重要的方法。观察是学会学习的人需要注重的。书中介绍了像长期观察法，重复观察法，比较观察法，简介观察法，隐蔽观察法，整分观察法。我觉得我个人需要加强重复观察法，因为我缺乏来年更好的心理品质，观察不深入，忽视了对主要现象。观察使获取信息的方式之一，倾听同样在学习中扮演着重要角色。正如书中所言，上帝给了我们每个人两只耳朵·一张嘴，就是因为他想让我们少说多听。倾听有时比诉说更重要。

书中认为我们要做一个质疑者，而不是一个傻呆呆的接受者。一个问题永远没有确定的答案，我们要学会多思考，去探索它的正确性以及多样性，而不是拘泥于书本上教条式的 答案，机械式的统一回答。那样，会作为一个引子，为你打开另一扇大门，进行一次头脑风暴。而且我们要学会在错误中吸取教训，失败乃成功之母。要学会在失败中吸取教训，总结经验，避免下一次的犯错，而不是在同一个地方不断的摔倒，永远无法完美的跨过这个坎。

第四章说的学习方法上主要包含五类，一，要将理论与实践相结合；二，培养学习兴趣，增强学习的创造力；三，发掘自己的潜力学习；四，学习团队合作；五，珍惜时间。

理论与实践相结合：哈佛之所以创造很多奇迹，是因为哈佛注重培养学生理论与实践相结合的能力。哈佛注重培养学习的创造能力及品德行为，而不是高分低能的人。

培养学习兴趣，增强学习创造力。学习源于一个人的兴趣，学习兴趣是学习的动力，增强学习上的创造力，培养学习兴趣，使学习部再枯燥无味。

发挥自己潜力学习：每个人的智商都是差不多的，关键是自己发挥多少开发多少。

学会团队合作：作为21世纪的大学生，我们应该要多听，多读，多观察，学会团队学习

珍惜时间，做个高效能的学者：在最短时间中，从各种资源中学到新知识，获得新信息。全世界的人有一样财富是一样的，一天24小时，谁也没多一分，谁也没少一秒。然而，聪明的学习者，能把时间变成多，让别人羡慕无比。其实，他们并没有被上帝偏爱，他们只是提高了学习的效率，充分利用了时间。

要知道，现在知识总量的翻番周期愈来愈短，因此，要求学习者必须使学习的速度大于或等于实际变化的速度，这样才不至于遭受被淘汰的命运。

一流的学习者总将时间挂在嘴边，用分计算学习的时间，这样，能避免更少的浪费时间。充分利用你生活的零碎时间，不浪费那些时间间隙，积少成多，你将获得意外而惊人的巨大财富方法有很多，书中列举了像处理学习中的杂事，做摘记或做学习卡，读短篇或看报纸杂志，背诵诗词外文单词等。

然而人的精力是有限的。哈弗大学文理学院的院长，那个石头，小石子，沙，水逐渐填满瓶子的实验相信众所皆知，他充分向我们说明了要学会分配自己的精力，制定列表分清主次来提高效率的重要性

另外，我们要有选择的学习，而不是像倒垃圾一样，一股脑全部装到脑子里，却不能良好的吸收努力尝试探索出最适合自己的学习方向，发现自己的优势，然后发展它。有的学生白天记忆力好，但是有的学生开夜车才能充分利用时间。因此，要找到自己的黄金时间段，有计划的充分利用自己的黄金时间，利用该时间段创造价值。因为黄金时间段，人大脑的学习效率是成倍提升的。

当然，我们不单单要从内在提高自己的效率，当遇到外界的干扰因素时，学会说不，拒绝别人或者自己的干扰或者休息下，要知道，休息是为了走得更远。

以前的教育是少走弯路，然而当你勇往直前时，无法前进时你或许应该试试迂回。而不是钻牛角尖，避免进入“循环圈”，浪费你宝贵的时间。当然，学习不单单是学习书本上的知识，生活中，学习无处不在。哈弗不想培育书的奴隶，而是培养全面发展的学生。他们支持学生参加社团等，不单单为了减轻课业的重担，还能锻炼社交能力等。第五章

哈佛惟一不变的就是“变”面对知识快速更新的时代，要想在学习方面获得成功，经验并不是最重要的，知识也不再是唯一的，机遇对我们的帮助毕竟有限，所以创新思维是机器重要的，它会让你持久拥有竞争力，创造性思维便是学习中的核心竞争力。

而这里所说的创造性思维是指对事物间联系进行前所未有的思考，从而发现和创造出新事物的创造方法，它体现机动灵活，远离传统，独具创造。

这让我们想到了现在的教育体制，尤其是中国的教育方法，中国式的教育一直是受到外国人的批判与鄙视。从古代学习四书五经、考八股文，从察举制到科举制，在中国人看来，不是一直在进步吗？我们放宽视野，外国人的教育，他们注重的是实践性。举个例子吧，同样是上美术课，外国人的美术课，老师拿来一篮水果放在讲台上，叫学生门画，但是中国的美术老师呢？他们会吧苹果香蕉放在黑板上，然后让中国的学生照着样子画，无疑，画出来的都是一样的，没有自己的创造性。这引起了我们的深思，教育的目标是什么？伟大的教育家孔子认为教育不是培养掌握知识的人，而是要把学生培养成君子。在现代社会呢？教育自然是希望学生适应社会，适应这个世界，而不是为了适应大学。显示的生活中有许许多多的问题，不是照搬书本中的知识就可以解决的。所以培养创造性思维很重要，这需要你有知识，有欲望，有对揭开事物的浓厚兴趣和敢于挑战权威的批判精神。

现代教育的弊端，学生中出现的问题越来越多。许多学生不敢指出老师的错误，不敢挑战权威。在《学习力》中，把这称为“迷信式的学习”，而书中也提到，“迷信式的学习”是你最大的敌人。很多学生的学习成绩是很优秀，每一次考试固然取得优异的分数，可就是很大这一部分人，他们只知道对着书本，他们不会去猜疑老师的答案，不会去怀疑书本的不妥之处，即使老师讲错了，他们也认为那是对的，因为那是老师讲出来的，这就是典型的“迷信式的学习”。联系到社会，也有许多青年的科学家做一些研究报告，他们即使有了自己的研究数据，但有时会因为与权威的科学家的理论不符合，以至于并未真正采用自己的研究结果。而在知识更新的现代社会，显然这样的学习方法是要被淘汰的。

哈佛最为戏剧性的人物-----比尔·盖茨，他在哈佛读大学时是怎样学习的呢？其实他读本科时的课程也和其他人一样，他特别喜欢看经济类的书刊，他曾经还想过做一个数学家，然而对于未来事业的选择，他的想法很开阔。后来他也并未顺应大多数人的想法，而是把精力花在计算机上，现在他的成功无疑说明当初的他是有先见的。

学会做梦也许就能发现真理。历史上，在睡梦中解决学习、研究、文学创作的问题屡见不鲜。现代学生的学习负担重，唯一可以好好休息的时候就是睡梦中。所以在梦境出现的灵感很多。所以现在灵感思维对学习的重要性已经收到了人们的重视，这是让人值得开心的事。相信自己的直觉，你就会成功。直觉思维有三个明显的基本特征，把握整体，直观透视与空间整合，快速判断。人具有思维，主要是因为他们有内在的判断与选择。

第六章注重的是创造。“创造是学习力的最高境界，如果一个人学习的结果，是使自己什么也不会创造。那他的一生将永远是模范和抄袭。学习的目的，就是要使自己尽快达到这种最高境界。”（——哈佛学习格言）这句格言让我受益匪浅。学习的最终目的应该是学会如何创造，而不是死记课本上的内容，应该学会正确的学习方法，明确学习方向。文中也提到了学习分为三个目的：学会学习；学会思考；学会创造。要主动学习，提高学习效率，学得轻松。主动探究，深思问题。文中提到，学生早点参与科研将影响学生未来的学术和职业发展，帮学生了解自己的兴趣与能力所在，对未来做出正确的选择。总之，教育应注重培养学生的创造力，创造力是学习的最终目的。不要一味地给自己填充知识，记住的都是死的东西。将基础的知识全面掌握，再加上自己的创造思维。将知识不断地扩大，变成更具价值的财富。灵活运用所学的知识才是学习的结果，将知识真正的转化为自己的。当小孩子遇到问题，他们总是会问十万个为什么，他们具有丰富的想象力，而随之长大的我们不应该让这份想象力散失。培养自己的创造精神，提高知识应用能力，时刻具备问题意识。充满好奇的心去探索生活。许多伟人都因具有创造的学习力而胜于他人。学习力就是评估一个人的素质。让每个人都因具有学习力而成为一个不断“增值”的人。

学习有三重目的，学会学习、学会思考、学会创造。在学习的过程中需要你反复分析、仔细推敲，在比较的基础上决定取舍。

现在我们身边出现了许多“天才”之说，不过，所谓的天才真的是天才吗？《学习力》中提到天才之所以是天才，是因为他们比那些仅仅有天赋的人构建了更多的新奇组合。书中对笔的产生与使用做了介绍，说明组合也是一种创造，把原有的科技方法进行改进，从而获得新技术、新功能、新产品。如果一个人能够把一个个的想法组合陈更多更好的想法，这就将达到创造的最高峰。然而创造也要有条件，那就是掌握全面的基础知识，再加上自己神奇的思维，一定能够创造出游价值的东西。

中国有句古话“知之为知之，不知为不知”，《学习力》中也重点提到给自己提问。我们每天的学习生活中一定会遇到这样那样的问题，可能诶个人采取的方式不同，有人不懂就大胆提问，但更多的是不懂装懂。所以，这里有必要提出----永远不要停止给自己提问。如果你的疑问永远都是留着自己享受，那么疑问就永远都是疑问。更可惜的是，随着年龄的增长提问越来越少，人们长越大就把它丢的越远。不过，现在很多学校已经对此进行重视。

英语作为国际语言现在广泛使用，中国的高校也都开设了英语课程。而我们是怎样学习英语的呢？从字母到单词，从单词到句子，再到一篇篇文章。我们死记单词，我们硬背单词，我们可以把分数考的超过外国人。但这只不过是笔上功夫，而一种语言更重要的是学会说。爱德华，作为哈佛学生代表之一，他在学习外语方面有惊人的能力，他学习外语，只是把外语作为自己的一种工具，帮助他有所收获。最后，他并未成为翻译家，而是一位有名望的建筑设计师。这个例子的目的是要引出一种学习方法----移植。这种方法是将某领域的原理、技术、方法，引用渗透到其他领域，用以改造或创造新成果。

很多事情都有利与弊，但你是否发现，利用弊端也可以创造出有用的东西。《学习力》中举例了一个很典型的例子，1912年的泰坦尼克号的悲惨结局，给人们提供了逆向思维，创造出低温切削法。“事情没有好与坏，只在于你如何看待”，这准确表达了这个道理：充分发挥创造力，坏事也能变好事。有些无所谓的东西，本身可能就是有价值的。比如现在提倡的循环利用，就是变废为宝，把垃圾处理后再次利用。

从相似中产生一系列的联想，这是创造性天才的一个主要特点。其实每个人身上都有创造力，你只需要知道如何去发挥。在平时的学习中，我们有很多的想法，但有多少人意识到把想法联想起来，克服他们之间的差距，我们一定会从中找到现在所料不到的事物。而《学习力》并不是分数和学历所能够代表的，它反映的是一个人的素质。在即将踏入社会的时刻，我们共同上完最后一课，希望们真正具有学习力，做一个奉献的人！从这本书中我得到了很多对学习有帮助的方法，虽然我们国内的教育方法与国外的教育方法有很多不同之处，更不用说是高手如云的哈佛。但这本书中的很多方法是可以借鉴的，正如这本书所说的要懂得变通，学会真正的思考和实践后的创造。这本书所提到的勤奋和中国从古至今的勤奋有不同的意义，要懂得掌握勤奋的尺度，最重要的是会把握和安排自己的时间，知道自己需要的什么。我们要继承中国的传统和特色学习方法的同时学会借鉴外国的学习方法，融会贯通，创造属于自己的一套学习方法。不要盲目的崇拜和遵从，选择自己需要的。

第三篇：学习的革命

《学习的革命》读后感

《学习的革命》这本书的作者是美国的珍妮特·沃斯和新西兰的戈登·德莱顿，由顾瑞荣、陈标、许静译，刘海明校译的。细细品味中，感觉的确是一本好书：这本书激动人心！它让我们真切感受到了学习革命带给人类未来的巨大震荡，它被称作通向21世纪的个人护照。

读完这本书，感受颇深，首先，排版方式与众不同。目录后的第一页是教你如何用十分之一的时间读这本书，而全书左页基本都是“大字号书页”。如此编排使读者不但能快速了解全书大意，而且能快速决定精读与略读的篇章，非常符合阅读习惯，体现了作者对阅读的深入研究。其次，内容涉猎范围颇广。相信此书的读者，不论是学生还是教师，不论已为人父母还是正在酝酿“希望”工程，也不论是普通人是教育者还是教育领导者甚或是国家领导者，都会有所收获。因为此书从不同角度阐释了有关“学习”的方方面面：既有对未来趋势的预测，又有对创造最佳教育体制的步骤的阐释；既有对大脑结构、工作方式、大脑食物的详尽描述，又有对自己动手提高学习效率的步骤的介绍；既告诉你如何产生绝妙的创意，8岁儿童智能发展；又告诉你怎样像规划商业一样成功的规划教育；既要你用有趣快捷的方法改革教育，又要你发现自己的学习类型并使用多方面的智力；既提供了在学校快速迎头赶上的方案，又提供了取得高质量教育的方法；既规划了明天的学校，又规划了未来的商业世界。正如“再版时的话”中所说，没有哪一本书能像《学习的革命》这样能帮助改变每一位家长、每一位老师、每一位学生、每一个人。

另一方面，它又能不断地引发读者的联想，阅读的过程真可谓浮想联翩。通读此书后，由读书的体会，联想到前人所说的“书要能从薄读到厚，还要能从厚读到薄 ”。而由文中走出退学的困境的方法，又联想到国内数所声名鹊起的学校。我仅到外地一所学校学习过，但是根据听说的情况，东营某小学的校内微型社会、潍坊某中学的小组合作、杜郎口中学的学生扮演角色都能从此书中找到相对应的内容—— 但书中内容却要详尽丰富得多。

对于此书，仁者见仁，智者见智。往大处说，对于学校教育改革乃至国家教育体制改变都具有明显的借鉴意义。往小处说，就我个人而言，颇感被此书一语中的的经历有：当学生时，“我们所经历的是一个个被分离或分割开来的课程”，很多年后才通过自己的社会经验和课外知识勉强把它们重新组合。当老师时，自己做的事和学生做的事似乎是不相干的，而学生学到的东西与社会和他们的生活又似乎是不相干的。按书中分析，我是视觉型学习者，在传统教育中首先淘汰的是动觉、触觉学习者。如果不想让太多的学生现在就掉队，书中很多具体做法确实值得一试。

总之，虽然书中个别观点有失偏颇，虽然当初的科利华是为利益驱动而大肆推广此书，《学习的革命》仍然不失为一本对教育具有指导意义的好书。虽已出版十年，仍超前于现在的教学，其魅力可见一斑。

第四篇：教育杂谈学习

教育杂谈学习《蒙台梭利教学法》心得体会

(学习《蒙台梭利教学法》心得体会丰丰 的工作室学习蒙台梭利教学法心得体会

首先，我非常感谢园领导能给我们提供这次学习机会，让我们再次认识了蒙台梭利教学方法，并获得了理论的提升。谷家祥老师再次把她的理论、感受讲解给我们，我在本次学习中深刻的理解和掌握了蒙台梭利教育的教育理念及实施方法，认识到教育是相通的，教育是无国界的，蒙氏教育是更好的让幼儿接受新的教育帮助。使不同年龄段的幼儿都能找到自己的闪光点。抓住孩子的敏感期进行适时适性地教育，孩子的潜能就能得到超常的发掘，就如教育家格伦多曼所说：每个正常出生的婴儿，都有可能成为莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的人才。

本次学习分了五个方面：坏境创设、导师、蒙台梭利教具的特点、五大项蒙台梭利教具、蒙台梭利教育法实施的步骤。

通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙台梭利教师是一个复杂的，长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙台梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化蒙台梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵。我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导……

以上是我这次学习的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘。去延伸同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我更多地了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的幼儿！

教育杂谈学习蒙台梭利教学法心得体会

第五篇：领导学习力

领导学习力研究

内容摘要

现代领导学有两个研究重点，一是领导者（leader），二是领导力（leadership）。领导者必须具有领导力，具有领导力才称得上领导者。我认为，在知识经济时代，学习能力已经成为一种领导工作能力，学习力是领导力的重要组成部分。研究领导力就不能不研究学习力。

正文

现代领导学有两个研究重点，一是领导者（leader），二是领导力（leadership）。领导者必须具有领导力，具有领导力才称得上领导者。领导力有哪些？对此目前有两种观点最为明确。一是“五力模型”说，认为“领导力是由感召力、前瞻力、影响力、决断力、控制力五个方面的能力组成的能力体系。”二是“新领导力构成”说，认为“新领导力包括以下组成部分：洞察力；亲和力；激发力；凝聚力；学习力；影响力；应变力；创新力；执行力。”我们认为，在知识经济时代，学习能力已经成为一种领导工作能力，学习力是领导力的重要组成部分。研究领导力就不能不研究学习力。

一、领导学习力内涵界定及其重要性

目前学术界对于“领导者的学习力”或者“领导干部的学习力”有诸多论述。总的看离不开两个研究范围：一是对学习概念的“放大”理解；二是把学习型组织理论、树根理论关于学习力理念“引入”领导学研究领域。

何谓学习？对于学习概念的传统理解源于《论语•学而》中孔子和子思的两句话，即“学而时习之”和“吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”于是有很多人把学习理解为读书然后及时温习、复习。这种理解是有失偏颇的。其实，这里的“学”不限于读书，“习”更包含练习、研习，即有演练探索、研究实践之意。“学”与“习”也是交互而行的。彼得•圣吉说得更直接：“学习的真义就是提升创新的能力，去做没有做过的事”。总之，领导干部对于学习概念的理解不能过于狭隘，不然就会导致学习培训偏重于读书和传授而缺乏研究创新和学以致用。领导学习力也就无从谈起。

学习力概念的提出，与学习型组织理论相关联，是对传统的学习理论的升华。“学习力”一词最早出自于1965 年美国人佛睿斯特写的《企业的新设计》。他试图运用系统动力学原理构想出未来企业的理想组织形态——“学习型组织”，以此来解决人们在面对复杂问题时出现的“学习智障”。后来，彼得•圣吉博士继续这项研究，其代表成果就是《五项修炼》，提出了创造学习型组织的五种方法，其中“团队学习”成为今天组织学习力概念产生的渊源。其后，保罗•郎格朗和赫钦斯又分别提出“终身教育”和“学习型社会”概念。在上世纪90年代中期，学习力逐渐成为知识经济应运而生的前沿管理理论，受到越来越多的企业管理者的重视和应用。21世纪初开始，学习力理念同样地受到政党机关和领导干部的重视，提出了构建“学习型机关”、“学习型政党”等目标任务。这就表明：学习力不仅被引入领导理论研究视野，而且已经进入了领导实践领域。

领导学习力对领导者的重要性以及同其它领导力关系的研究，深受树根理论的影响。“树根理论”是在1999年世界管理大会中提出的。其主要含义：如果将一个企业比做一棵大树，学习力就是大树的根，也就是企业的生命之根。依据相似性创新思维模式，许多学者对学习力与领导者素质、领导能力之间的关系提出了自己的观点。大致可以概括为：学习力是领导干部的一项基础能力；学习力决定领导力；它是领导者赖以生存和发展的基础和前提，是提升领导者创新力与竞争力的核心和关键，是提升领导者的领导力与管理力的基础和保证。总之，学习力是不可或缺的领导力，研究领导力不能不研究学习力。

什么是领导学习力？借鉴和综合国内外学者的释义，我们认为，领导学习力是指领导者在一定学习理念引导下，通过多种渠道、运用多种形式、采取多种方法获取知识、创新知识和运用领导职能转化、释放知识的能力。其本质内核是领导者通过“学会学习”来领导组织学习并实现个人和组织目标的能力。它是衡量领导者及其组织综合素质高低和竞争力强弱的基本尺度，是领导者最基础的领导力。

二、领导学习力要素构成与模型分析

从目前学术界对学习力结构的研究现状看，大致可以综合为三种观点：一是“层面”说。即学习力是由原发层面、内化层面和外化层面等三个层面构成。原发层面包括学习的意志、兴趣、动机、毅力、价值观等内容；内化层面包括现有的文化知识基础、智力、记忆力、理解力、思考力、学习效率以及观察力、分析力、综合力和评价力等；外化层面包括对所学知识的释放力、应用力、适用力、创新力等。二是“量构”说。即学习力是由学习的总量、质量、存量、流量和增量等五种“量”构成的。总量表征学习内容来源的宽广程度；质量表现学习者的综合素质和能力；存量表示组织和个人的开放程度；流量表达学习的速度和载体流通效率；增量表达学习成果的创新程度及其实现价值；三是“要素”说。其一是三要素说，即学习力是由学习动力、学习毅力、学习能力三个要素构成的；其二是五要素说，即学习力是由学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和创新力构成的。上述关于学习力结构的三种说法，虽然都揭示了学习力的系统性、动态性特征，但都忽略了学习理念在学习力中的无形主导作用。

借鉴上述研究成果，我们就此提出新的关于领导学习力的结构模型。我们认为领导学习力是由领导者（个人或者组织）的学习（理念）主导力、学习（目标）动力、学习（意志）毅力、学习（方法）能力、学习（知识）创新力或转化力等五个要素构成的。学习主导力是指领导者对学习方式和学习态度的自我引导、自我规范、自我激励作用程度。其中，学习理念起着决定性作用。学习动力是指领导者及其组织学习的源动力,它包括内在动力和外在压力两个方面。内在动力是由领导者对社会的认知程度和学习目标所决定的。外在压力是由社会竞争环境和个人、组织发展状况决定的。内在动力与外在压力密切相关、相辅相成、互相转化。其中，学习目标是关键因素。学习毅力是指领导者及其组织学习的连续性、持久力或耐力程度。学习能否持之以恒，是衡量学习力的一个重要指标。其中学习意志是主要的方面。学习能力是指领导者及其组织开展学习所拥有的客观物质条件和主观条件的总和。它主要表征学习条件的优劣和学习方法的有效程度。其中学习方法为主要影响因素。学习创新力是指领导者在知识积累、知识更新基础上的知识创新程度以及将此转化为领导实践成果的能力。它以学习效能为前提，即学习有效率、效益、效果。它主要表现为知识形态上的领导理论、领导制度创新程度和实践形态上的领导决策、领导艺术水平等。领导学习力与其诸要素的关系可以用下述公式来表示：

领导学习力诸要素之间的关系可以用下述模型来表示：

上述学习模型比学习力公式更能清晰地揭示领导学习力五大要素之间的内在联系和动态特征。它告诉我们领导者，领导学习力是其五大要素相互作用的结果体现。在这个动态过程中，学习理念的引导作用是无形的，看不见、摸不到，渗透在其它诸要素之中，并影响其发挥作用。知识创新力或实践转化力是领导学习力的核心。没有创新力和转化力，就谈不上真正的学习力。它是学习效能的内核，其大小取决于学习动力、学习毅力、学习能力交互作用形成的学习效能的大小，三个要素在学习理念的作用下，重合度或统一性越大，学习的效能也就越大，其中的创新力和转化力就越强。如果三个要素彼此脱离，就永远不会出现表征学习效能的交集范围。也就是说，即使一个领导者（包括团队）的学习目标很明确，仅代表他具备了“应学”的动力，未必能学和会学；他掌握的学习方法很多，只说明他具有了“能学”的经验技巧，未必去学和持续地学；他的学习意志很坚定，只不过有了“可能学”的积极性而已，未必知道学什么和怎么学。总之，领导学习力受领导者的学习理念的无形影响，取决于诸要素的相互作用。

三、提升领导学习力有效途径

从领导学习力要素与模型分析，我们不难找到提升领导者学习力的方法和路径：

首先，更新学习理念是根本。学习理念是学习力的基础和思想来源。对于领导者来说，学习理念应该有别于其他学习主体，有更高层次的学习价值界定、判断和取向。我们认为，领导者应有的最根本的学习理念是：学习就是领导工作。在知识经济时代和学习型社会，领导活动就是领导者及其组织不断地学习知识、创新和转化知识成果的过程，是领导者先学、会学与执行者后学、学会两个阶段、两种任务的动态统一过程。其一，在学习型组织中，人人都应学，但领导者应先学，至少是一起学，下属和群众则可以后学。领导者在学习上应有“先进性”，肩负个人自主学习和组织团队学习的双层责任。不然就会像江泽民同志说得那样：“我们会失去领导的资格”。领导者先行学习、带头学习、领着学习，就是在领导、在工作。今天的领导者一个重要的角色就是扮演教师、导师、设计师，先学然后去教、去导、去规划。领导者在领导理念上要有大的转变。其二，所谓“会学”简单地说就是“学会学习”，不是效仿，而是研究，是创新。“会学”表明领导者能把一般理论、政策、经验同具体的领导实际相结合，实事求是、与时俱进。如果把理论、政策、经验等照搬照抄，以至于教条主义、经验主义，那就是不会学。会学属于决策选择，是领导者的任务，是求真的过程；学会属于贯彻执行，是下属和群众的任务，是务实的过程。领导者会学，下属和群众学会就容易得多，而且有实效；领导者不会学，下属和群众往往会被迫学会，越是学会危害越大。会学与学会相统一，领导活动才能有求真务实的绩效。其三，学风就是党风，学风就是领导作风。对此毛泽东同志早就明确指出过：“学风和文风都是党的作风，都是党风”。胡锦涛同志最近曾强调指出，领导干部作风建设要养成八个方面的良好作风，其中第一个内容就是“勤奋学习，学以致用”。其四，学习是衡量领导资格和工作实绩的重要尺度。《公务员法》关于“凡进必考”的规定，其实就是为领导者设定了学习上的最低资格门坎儿制度；关于领导干部在职晋升培训及考核的规定，就是考核领导工作实绩的主要内容和评判依据之一。领导者要取得进步，就必须终身学习，持续学习，和其他人一样也不能吃老本。总之，领导者树立“学习就是领导工作”的理念，才能从根本上提高学习自觉性，提升学习力，为建设学习型政党提供思想基石。

其次，注入学习活力是关键。要提升领导干部的学习动力、学习毅力、学习能力，就要为领导干部的学习注入激情和活力。为此：一是创新管理制度，把对领导干部学习的管理作为干部管理的一项重要内容，健全领导组织，实行学习目标管理和学分制管理，完善学习档案制度，为绩效考评提供依据。二是创新学习激励机制，把领导干部的学习绩效与政治需求愿望的满足紧密结合起来，使其感到学习确实是生存的前提和发展的动力。三是理顺培训渠道，充分发挥各级党校作为领导干部教育培训的主

阵地、主渠道作用，创新学习载体，构建干部电教网络平台，创造优良的学习环境，做到学有其校、学有其师、学有其效。三是培养权利意识。学习培训是《公务员法》明确规定的公务员的基本权利。这意味着领导干部有权维护学习权利，政府管理有义务提供学习所必需的物质条件保障。培养学习权利意识，对领导干部改变不愿“亲自学习”、“应付任务”的落伍理念，改变政府不舍得花钱投资干训事业的偏见是非常有益的。四是创新学习方法。领导干部要学会“研究式”学习、在“教中学”、在“用”中学，理论联系实际，善于用马克思主义中国化的最新理论成果指导实践，研究新情况、提出新方法、解决新问题。

第三，强化学习考评是保障。学习力考核评估是有效监督其学习过程、改善学习组织管理的重要手段，是衡量其学习成效的重要依据。所以，要提升领导学习力，就要用科学化的学习考评体系来强化和规范领导干部正确的学习动机和行为。我们以往的考评主要是以领导干部的学历达标程度、继续教育的现状水平、学习培训任务的完成情况为尺度的。其实这种“教育水平”衡量的只是学习，不是学习力。知识创新力（转化力）是学习力的核心。领导干部掌握信息、知识、经验的最终目的是转化为科学的决策和正确的用人方法等，继而创造出物质财富和精神财富，提高组织成员的整体素质。所以，领导干部的决策水平（创造财富的多寡）、用人能力（个人及其团队综合素质的提高程度），应该成为领导学习力考评体系中权重最高的两项指标。做到这一点并不难，只要同决策责任追究制度和领导干部考核制度，结合起来就可以操作了。这对领导干部自主学习并力求学以致用，是一个推动，从而提升其学习力，转化为实实在在的领导力。