回归纯真,回归快乐

第一篇：回归纯真,回归快乐

回归纯真，回归快乐

回归纯真，回归纯洁的、无知无欲的自然本性，回归生命本有的善良，回归人生本初的快乐。什么时候最快乐，我的感觉就在童年。童年时的我，无忧无虑，善良纯洁，心无杂念，率性率真。童年时的我，没有生活的重负，没有虚伪的面具，不懂人间的世故，好轻松，好轻松。

自然里的野花野草，虽然不及家养的艳丽，却多了一分自在，多一分淡然。它们开在荒山野岭，幽径沟渠，开在不为人知的地方，亮丽自己的亮丽，快乐自己的快乐，悠闲自己的悠闲。不造作，不扭捏，坦荡，随性，不为人开，不为人累，不必为突然到来的攀折叹息。它们活得潇洒，活得坦然，活得自在，没有尘世的喧嚣，远离俗世的竞争，没有互相的攀比，活出自己的真我，回归本有的自性。面对秋风中舞动的野菊牵牛，还有许多不知名的小花，就像面对透明的自己。人，原来也可以如此赤裸裸，可以如此接近原始的本真。回归纯净，回归自性，也回归了快乐。世界上只有纯净的心最快乐，只有没有尘埃的快乐，才是快乐的极致。就像只有大自然中的山泉水，带着自然的韵味，才可以称得上水的极品。

习惯了喝被污染了的自来水，习惯了所谓的纯净水；习惯了吃精细加工过的食品，习惯了味精鸡精渲染的味道；习惯了关在房子里的感觉，习惯了看领导脸色行事习惯了披着伪装带着面具的生活。我们常常为自己的圆滑窃喜，常常为自己的伪装自豪，甚至沉迷其中不能自拔。说着言不由衷的话，做着不得不做的工作，想着自己也不耻的念头。我们智慧得可以媲美孙子，我们聪明得足以赛诸葛，我们算计这别人，也同样算计着自己。有时候我们也觉得累了，稍不留神就原形毕露，以至于前功尽弃，枉费心机。有时候我们也想，这样活究竟值不值得，有没有意义，可现实马上就会给我们施压，不这样能活吗？我们攀比，我们竞争，我们心机用尽，我们很无奈，我们身在江湖，心不由己。兜里的钞票多了，手里的物质多了，脸上的笑容少了，心里的杂念多了。快乐远了，幸福远了，我们纯真的心，也远了。

好想找回童年的自己，可是童年已渐行渐远，依稀只能在梦中了。好想找回纯真的自己，可是心底的纯真早被欲望遮盖，任物欲污染得浑浊不堪。好想好想重新来过，让所有的日子都鲜活，让所有的记忆都纯净，让所有的所有都一尘不染，一切都只若初见。好想抹去所有的无知，所有的愚蠢，所有的罪，所有的错，所有的爱恨情仇，所有不想再见的过去。佛说：忏悔吧。忏悔即可重生。佛给我一瓶让净水，让净水洗净我所有的罪，所有的错，所有的贪嗔痴，所有的莫名烦恼。可净水仍净，不染尘埃。我惊诧，问佛。佛曰：一切皆虚幻。心本还是心，我本还是我，浊时烦恼，净时无忧，只在自己一念间。

回归纯真，回归快乐。多一点善意，少一点恶念；多一点爱心，少一点狠心；多一点慈悲，少一点仇恨；多一点真诚，少一点虚伪；想哭就哭，想笑就笑，随意率真，无牵无挂，找到真我，寻回自性。

我们的心原本就是天空，拂去浮云，依然万里清空；我们心原本就是山泉，回归自然，仍然清静无比；我们心原本就无一物，除去一切幻影，依旧纯洁美丽。人生最宝贵的不是财富，也不是地位，而是历经百年风雨，依然有一颗不染尘埃的心。

第二篇：回归快乐童年观后感

------《回归快乐童年》观后感

安山小学：毛时清

这次幼儿园组织家长朋友们观看《回归快乐童年》的系列节目，作为孩子家长的我感觉是非常好。整个的系列节目虽然只有短短的八集，但所提供给我们家长的，不仅仅是对孩子成长教育过程中所遇到一些困惑的解答，更引起了我们反思在面对孩子成长教育存在问题时所采取措施和态度。通过观看这一系列的节目，我感觉自己学到了很多，也想了很多。作为家长在孩子的成长和教育过程中，我们应该怎样做才能更好地帮助孩子拥有快乐童年，更好的成长？我认为：首先，对孩子的成长教育，家长要树立正确的观念。每个孩子的家长都希望自己的孩子是人中龙凤，都希望自己的孩子拥有快乐童年，美好未来。所以每位家长为孩子教育所付出的心血和其急切的心理是有目共睹的，也是可以理解的。但作为家长我们又不能过多地把成人的想法和愿望强加到孩子身上，在系列节目的二、三、四期“学龄前儿童需要进行识字教育吗？”“‘抢跑’未必能赢”“别让兴趣班伤害了孩子的兴趣”中，我们听到了专家们所给出的建议。在这些方面我们家长还要多多学习和了解，多多从孩子的角度考虑考虑，不要一味地认为将我们自己的成人想法和标准强加到孩子的身上，是为孩子好。要树立正确的观念，成功和成就的标准不是唯一的，我们在对待孩子的教育时，不能老是用一些成人的标准来衡量孩子和教育孩子。如专家说的“会玩的孩子更健康，更聪明，更善于与人合作”等等。

其次，对孩子的成长教育，家长要常常反省自身。我们家长老想着如何如何教育孩子，让孩子养成良好的习惯，让孩子读更多的书，让孩子有更多的兴趣和爱好，让孩子怎样怎样。我们是否想到，作为从孩子出生以来接触最多的人，我们是否自己做到了呢？在正确看待/对待孩子成长中存在的问题上，北京教育科学院早期教育研究所所长梁雅珠说“孩子本身没有错，关键是我们怎摸做”，所以说在对待孩子的教育问题上，我们家长也要常常反省自身，看看自己做的怎样，是否自己误解了一些事情，是否自己对孩子目前年龄阶段的要求太高，是否自己在处理孩子的一些问题上太过急切，方法不当等等。正如梁雅珠

所说“不要在孩子年龄段力所不能及的时候，强硬地让他从形式上去跟别人分享。”“家长不要急于求成，要让孩子慢慢尝试着自己去感悟/体悟，生活过程教育了孩子”“养成教育，要给孩子提供好的环境，家长在提供环境方面起着重要的作用”“家庭教育，我们父母做到了没有，如果父母做到了养成教育，孩子的良好习惯指日可待。”另外，在对待孩子的教育问题上，家长要保持统一的思想。这样才能更好地起作用。

再次，对孩子的成长教育，家长要用心，有耐心，有恒心坚持好对孩子的成长教育。在孩子的成长过程中，家长是陪伴其左右时间最长的，家长对孩子的观察也是最好最直接的，多去体会孩子的心理，从孩子的角度看看问题可能更容易理解孩子出现这样或那样表现的原因。如南京师范大学教育科学学院教授顾荣芳说的“顾了一时的事情，带来一系列的后患。”有的家长，可能因为自己个人原因不能陪伴孩子玩耍或做亲子游戏就怂恿或纵容孩子一次，等孩子出现问题了，有批评甚至有打骂，其不知是家长自己在最初怂恿孩子那样做。为了怕孩子影响自己，怂恿孩子玩一次游戏，孩子可能就那样感兴趣了游戏。所以说，家长自己要有耐心，要能坚持好才行。

最后，家长是孩子成长的指导者，陪伴者和支持者，不是主宰者。“蹲下来跟孩子说话”我们和孩子是平等的，我们要能听到孩子的心声，我们放下大人的架子以平等的心态来与孩子对话，我们是他们成长路上的陪伴者，指路人，忠实的支持者，可信赖的人等等，但我们无论如何都不是主宰者。帮孩子拥有快乐童年，我们家长要摆好自己的立场。

第三篇：回归生活 快乐语文

山东省2006年中小学教育科研优秀成果评选活动参评论文

青编

回归生活

快乐语文

青岛市崂山区石老人小学

谢冬霞

《九年制义务教育语文课程标准》中提出，“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。那语文综合素质到底指什么呢？就是能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种能适应生活需要的综合素养，就必须将教育与生活紧密地联系起来，将语文课堂教育置于学生真实的生活认知、生活意志、生活情感的氛围中去，把作为生活主要内容的听、说、读、写融入作为语文教学重要内容的听、说、读、写中去，把教育目标的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。

在平时的教学中，我进行了一些尝试，努力为学生创设各种生活情境，为学生营造生活化的教学氛围，让他们回归生活，快乐语文，受到了学生的欢迎。现提出来与大家共同讨论研究。

一、创设自由环境

人是自由的存在，人在属于自己的生活中是最自由的。语文课堂教学作为一种特殊环境下的人（教师和学生）的生活，其终极本质应是一种自由的活动。因此，为学生营造生活化的教学氛围，须将学生还原为“自由生长的生命”的人，赋予学生自由的机会，给他们创设自由的天地，让他们自由读、自由说、自由辩、自由选择，甚至自由走动，让他们在生活中学习，在学习中生活。这样，学生才是最活跃的，课堂才是最愉快的。学生的个性也才能够得以充分的发挥、发展。如教学《林海》这篇课文，可以先让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，并提出：“你采用什么方法都行，可以是高声朗读、轻声速读、默读，也可以综合运用多种方法来读。”在学生初步了解了课文内容“从岭、林、花三个方面描写了大兴安岭的景物特点”后，让学生根据自己最喜欢的一种景物，自由组成三个学习小组，讨论交流读后的感受及景物的特点，遇到困难向小组的成员请教，意见不一可展开讨论。当本小组不能解决这一问题时，还可以走下座位向其他小组请教。课文学完后，再请各小组商量，怎样把喜欢的景物读美、读好，可分工、可合作，但要读出感情。然后分别请出各小组上前读一读，其他小组评议。这样，学生在教师精心创设的自由环境里尽情地展示着自己的个性和生命的价值，从而使整个课堂充满着生命的活力和生活的气息。

二、虚拟角色情境

语文是一门最开放的学科，它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连。语文教材中的人和物一般都是源于生活、反映生活的。语文教学中可以依据教材的这一特点和学生在教学活动中的主体地位，引导学生担当角色、扮演角色，创设一种角色情境，使学习的内容和学生的体验建立起联系。如教学《詹天佑》这篇课文，我在教学过程中引进生活中的“设计方案汇报研讨会”的情境，由一学生担任工程总设计师詹天佑在讲台上向手下汇报（其余学生扮演手下）开凿居庸关和八达岭两条隧道的两种不同方法：从两端同时向中间凿进和中部凿井法。“詹天佑”一边在黑板上画示意图，一边介绍讲解，手下们一边听一边做出各种反应：提问、猜测、反驳、赞同、提议……学生在虚拟的情境中，在角色意识的驱动下，全部地投入、全面地活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，一改沉默静听老师讲解的僵化形象，回归到生活的真实中，使教学活动变得生动活泼，趣味盎然。

在语文课堂教学中除了上述的扮演课文中描写的人物外，教师还可以根据课文内容的特点，设计一些记者、导游、解说员、主持人、推销员、广告设计师等角色，为学生创设生活情境，营造生活化的氛围。

三、媒体设置意境

生活化教学是一种将教学活动置于现实生活背景下的情景化教学。多媒体集图像、声音、文字、色彩等多种信息于一身，能为生活化教学充分提供情节背景，能有效地渲染气氛，创设生动的情境，使学生如临其境地体验课文的内容、思想、感情。因此，语文教学中借助多媒体创设生活情境，不失为营造语文生活化教学氛围的一种绝佳手段。比如：《桂林山水》一文的教学，新课伊始，用多媒体展示出桂林山水图及“舟行碧波上，人在画中游”的情景，再配以一段舒缓、柔美的音乐，让学生看、听。这样，自然而又巧妙地渲染出观光旅游的气氛，将课堂拓展到生活中，将学生带进生活的情境中，使学生在这如诗如画的意境中获得了切身的体验，沉浸于桂林山水的美景之中。

总之，“回归生活 快乐语文”，就要把语文教学活动根植于丰富的生活，与学生的生活发生“碰撞”、“重迭”，这样他们才会乐于参与，敢于发表自己的见解，发展自己的个性，从而提高学生的全面综合的素质。

第四篇：拜年词须回归健康快乐

中国人拜年有一句保留“句目”———恭喜发财。因为人们觉得发财就有好日子过，是最好的一种祝福了，而今年，这句传统问候在人们收发的大量短信中“出场率”并不高，取而代之的是一些充满了关爱的快乐祝福。“钱多钱少够用就好，位高位低健康就好，家贫家富和气就好，你烦我烦理解就好，人的一生平安就好。”这就是今年流传甚广的一则短信。

平实的话语中透出很多哲理，让每一个收到的人感到了一种温暖。一位陈小姐说，她把这则短信转发给了所有的朋友，因为，这样的祝福是在给自己的好友们做心理“减负”，比一句可望而不可即的“恭喜发财”要让人舒服多了。

一些平时忙于工作的人们更是对这种温暖型的短信感到了亲切。平时工作劳累的李小姐说，她今年收到的第一条短信就是朋友发来的“春去春又来，快乐不拜拜。”虽然话不多，可是让人从心里感到了一种说不出的幸福，因为在每天忙碌的工作中，最希望得到的就是真正的放松和快乐，要是真能天天快乐，比得到财富更重要。

记者也在一些热门网站上寻找了一下，发现今年以祝福快乐、幸福、身体健康为主题的短信确实是占据了“统治地位”，与财运、事业、生意兴隆等有关的祝福退居了次席。可见，人们在春节这样的日子里更愿意把名利看得淡一些，需要的是一种更生活化。

观点：拜年话也在给心理减负

现在，人们的生活很紧张，每天忙着工作，忙着赚钱，面临着种种的压力，在这样的生活环境中，很少能有人真正地快乐，真正地放松自己的心情，因此，人们感觉到非常劳累，每个人最希望的就是放松，是来自家人和朋友的理解。

在春节这样的日子里，人们可以用来休息，调整自己的心情。如果在这个时候，得到亲友的祝福当然是件高兴的事，如果得到的是一种充满着理解的祝福，人们的心里会非常的温暖。所以，祝福快乐、淡泊名利这样的“拜年话儿”更能碰到现代人的心坎儿上。那些功成名就、财源滚滚之类的话反而让人们感觉到压力和不切实际。温馨型的祝福才真正表达了人们之间的真感情。

温暖祝福串串烧

●家人的关心似糖，爱人的体贴似蜜，朋友的祝福则是甘纯的美酒。祝新年快乐，爱永相随.●送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每一天!新春快乐!

●新的1年就开始了，愿好事接2连3心情4(似)春天阳光，生活5颜6色7彩缤纷偶尔8(发)点小财一切烦恼抛到9宵云外请接受我10全10美的祝福。

●雪儿飘，放鞭炮，新年到，猴儿跑，鸡儿到，祝福你，开怀笑，心情好，幸福的日子呱呱叫！

●清晨曙光初现，幸福在你身边；傍晚日落西山，微笑在你心间，欢乐随你365天。鸡年吉祥！

第五篇：《明珠回归》读后感

这几天，我们学习了《明珠回归》这篇课文，我读后深受感触。

这篇课文说了，香港自古以来就是中国的领土，从秦代到清代，中国一直对香港实施管辖，行使主权。可是到了19世纪中叶，英国发动了海盗式的鸦片战争，迫使清政府永久割让香港岛。从此我们与香港岛分割开了。就算如此英国人民还不罢休，1898年又一次强迫清政府签订了不平等条约，将九龙半岛北部大片土地及附近的二百多个岛屿也租借给英国，租期为99年，到1997年6月30日期满。读到这里我感到悲愤。可是邓小平同志在和英国政府的谈判中，向全世界表示了中国一定要收回香港的决心。我觉得如果不是邓小平同志的智慧和胆识，可能香港还被英国统领着。

现在我们的国土，澳门和香港都重新跨进祖国的怀抱，还差台湾，但是我相信两岸人民虽然分开着，可是我们心连心总有一天台湾一定也会跨进祖国的家门。