第一篇：巧设悬念写出好作文
第一
计
设 置 悬 念
所谓悬念，指的是欣赏文学作品、影视时对故事发展和人物命运的关切的心情。用在一篇文章中指的是作者在叙述事件发展的过程中故意留下疑问，引起读者对故事情节和人物命运的关心。一篇文章如果平铺直叙，就很难打动读者，因此，要使文章婉转生姿，就要善于设置悬念。悬念的设置必须既出乎人的意料之外，又在人的意料之中。这样去安排材料、情节，文章就富有魅力，能够引起读者阅读与思考的兴趣，收到出奇制胜的艺术效果。
第二
计
激 化 悬 念
悬念不激化，就不能引起读者的注意，激化的方法是在提出矛盾或设置悬念后，“王顾左右而言他”，对矛盾、疑团或问题不予理会，造成读者想全知快知，而作者偏要慢慢道来的局面。这样，读者寻求答案的心情就会越来越迫切。
第三
计
解 开 悬 念
有了悬念，如果不彻底解开，文章就不完整。但悬念不到“山穷水尽”的情境绝不解开，这样，才能使文章波澜起伏，引人入胜。而最后解开悬念就会使读者恍然大悟，趣味盎然整篇文章也会给读者留下深刻的印象
失恋
看了这个题目千万别吓你一跳，一个年纪小小的初中生，谈什么恋不恋的，更别说失恋了。不过，我倒是有一段缠绵的“恋爱史”，想知道吗？请听我慢慢道来。（设置悬念）
初一时的一次期中考试，我考的一塌糊涂。一个偶然的机会，我与她邂逅。起初我只想与她做个朋友，找个人说说心里话。于是，我便常和她在一起，关系也愈来愈密切。我什么都对她说，不过后来我发现不管什么大胆的想法只要跟她一说，准吹。因为她总是阻拦我不让我做这做那。
就像一次英语演进比赛，老师动员大家自愿报名参加。说是先在乡里进行比赛，然后挑选优秀者到县里参赛。我的英语底子好，在班里数一数二，口语也不错，听到这个消息，还没来得及张口跟他说，她就立刻警告我不要参加，还摆出一大堆的理由：什么那么多人参加，况且英语成绩都极稳定、极好啦，什么某某比你成绩好都没参加，你成吗？什么露头的椽子先朽啦，什么过啦这关还有县里啦。。。。我顿时无言以对，眼睁睁的看着自己错过这个机会。
就这样，不管大事小事，主要是我主动的，她立刻用眼瞪我，示意我别这么作。我对她也言听计从，所以在我升入初二前没在班里出过风头，一直生活 在风平浪静的环境里，而且，静的出奇。生活的过于寂静让我感到害怕，后来，我升入初二了，她也随我一起来到初二，终日和我形影不离，随时告诉我“悬崖勒马”。于是，我又平静的度过了初二。进入初三，这重要的一年，她更是千叮万嘱的随时在我左右。譬如这次投稿，我想试试，又怕她知道了出来阻止，干脆就没告诉她，趁她没注意赶紧投稿，不然她定会说：“那两次是你运气好，发表了两篇文章，这次就不一定了，而且这次若不发表，你的脸往哪搁呀？但世上没有不透风的墙，纸里包不住火，她最终还是知道了，有用那套我都能倒背如流的话劝谏我。我这次真的急拉，大声对她说：“我的是不要你管，咱们分手吧！”她一怔，然后小嘴一撇：“分手就分手，有啥了不起的！”然后，扭头气呼呼的走了。
就这样，我“失恋”了，内心颇为感伤，但却不觉怎么悲凉。不是裴多芬说过“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”吗？为了自由决策，抛弃她是迟早的事。（激化悬念）
末了，顺便告诉你一声，他的名字叫——自卑。（解开悬念）
第二篇：巧设悬念让语文课堂动起来
一石激起千层浪
—巧设悬念让语文课堂动起来
姓名：吴桂丽
工作单位：白银市靖远县北滩乡红丰学校
联系电话：***
第三篇：掌握巧设悬念的写作技巧
掌握巧设悬念的写作技巧。教学过程：
1.导入
故事导入。
传说“江南四大才子”之一的唐伯虎，一次应邀到一个富翁家给他母亲的寿辰绘画题诗。他画了一幅画后，接着题诗，第一句便是“这个婆娘不是人”。刚写完，满座皆惊，富翁也十分愤怒。唐伯虎接着写第二句：“九天仙女下凡尘。”这下四座宾客转惊为喜，富翁也转怒为乐。唐伯虎又写出第三句：“儿孙个个都是贼。”这下大家又惊得发呆，富翁一家更是怒气冲天，这时唐伯虎第四句脱笔而出：“偷得蟠桃献母亲。”这时满座宾客赞叹不已，富翁也顿时对诗画赞不绝口。唐伯虎的诗悬念迭生，反差强烈，跌宕起伏，充满了智慧和幽默。2.呈现
什么是悬念？悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景设置，是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种手段。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具引人入胜的魅力。悬念包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，悬念在故事发展中只亮开谜面，而藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。民间艺人说书时的“卖关子”，其实就是利用人们总有“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住听众。设置悬念的常见方法有如下几种。
一、拟一个富有悬念的标题。
这一点只针对半命题或话题作文。标题上设置悬念，可以紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。如一篇题为《请扔掉它》的文章，醒目的标题给读者设置了一个悬念：扔掉的是什么？为什么要扔掉它？激起读者的阅读兴趣。看完文章后，再看标题，觉得既准确无误又醒目含蓄，原来谈的是戒烟。若改为《谈戒烟》就不易引起读者的注意。
二、开头设置悬念。
万事开头难，开头好了自然引人阅读。文章开头设置悬念就很容易达到这一效果。常见的有倒叙法和设疑法。
1.倒叙法就是先叙述事件的结果或事件中最突出的片段，使读者产生期待、关注的心理，然后再叙述事件的经过。如萧乾的《枣核》一文，开篇点明身在异国他乡的友人竟然再三索要几枚枣核。这究竟是为了什么呢？索要枣核的原因就像一团迷雾笼罩在读者心头，让人想一探原委。这样作品就把本是一件简单不过的事写得曲曲折折，颇有韵致，最后才点明老人那颗深沉的爱国之心，让人读完感觉荡气回肠。倒叙法的好处：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。
2.设疑法就是在篇首设置悬念。这种形式运用很广泛，它有助于创设氛围，展开矛盾，引出下文。可以这种人物某一刻的神态为悬念，可以人物某一刻的言行为悬念，也可以环境为悬念。如《卖火柴的小女孩》开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。读了这些，人们不禁要问：这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她究竟会有怎样的命运？文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，给读者设置了一系列的悬念，于是便紧紧地抓住了读者的心，激起读者急于知道事情底细的阅读兴趣。
三、巧妙处理情节，悬念迭生。
把情节处理得“一波三折”，能够极大地吸引读者的眼球。但切记这些“波折”要入情入理，让读者产生“情理之中、意料之外”的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活、故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。常用的有误会法。
四、结尾余味无穷，意味深长。
结尾处适当地运用悬念，可使文章显得意味深长，还能让人在读后回味无穷。如湖北荆门某考生的作文《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。文章结尾写道：“对门的谈话，让我思绪万千。我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底的清香，使我十分坦荡舒心。我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去……”“向对门走去”，去干什么呢？没有写，给读者留下一个悬念，同时也留给读者广阔的想象空间，余音袅袅，耐人回味。
3.练习与检测 生日
30岁生日，我点燃了53支蜡烛。
妻子边找酒瓶边唠唠叨叨地说：“没听说谁的生日得提前两天过的，害得我啥也来不及准备。”桌面上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。
屋里的电灯灭了，烛光的火苗一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改编的轻音乐曲《天女散花》。我的眼睛湿润了。
母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，说话要强打起精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。她说：“明天，是你29岁生日，过不过？”
我的心不禁震颤不已。母子异地生活多年，我从来就没有记住自己的生日，而它却像神圣的钟声，定时在母亲的胸怀里撞响。
然而，我不忍心让妈妈为此劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，唯一需要的是治疗和休养。我说：“妈，这次不过了吧，已经没这习惯了。”
母亲的眼光停滞在我身上，良久，又停滞在自己的足尖上，最后她说：“不讲究就算了。”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。
我们大家对她隐瞒了病情，但是她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解的。在她病逝之后我才发现，母亲深感遗憾的绝不限于这一点。给母亲立墓碑时，查阅她的生卒年月，我吃惊地看到一行字：“生于1934年12月14日。”假如我们也想着给母亲祝寿的话，每年母亲的生日恰好比我的早两天！
我懂了，可是懂得太迟了。母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，又何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日作些许表示呢！可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……
妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。
牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：“爸爸，庆贺你的生日！”
我百感交集，本来湿润的眼睛更无法睁开了，我将牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说：“今天不是庆贺，是纪念。来，牧牧吹蜡烛。”
牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题：“怎么这么多呀？”
儿子和妻子都看着我，眸子里映出不同色调的烛辉。我对儿子说：“吹吧，吹完了讲个故事给你听。”
牧牧吹完了，我当真讲了一个“故事”，还告诉他别学“故事”里的那个人。他听懂没有很难说，但垂头啜泣的妻子肯定是听懂了的。
【技法解析】
这是一篇令人伤感、动人心扉的文章。小说开篇便设置悬念：30岁生日怎么点了53支蜡烛？作者无意急于解开谜团，而是通过妻子的话继续增强悬念，并且顾左右而言他，“突兀”地加了一句“这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物”。“我”过生日怎么又写到母亲了？更是让人如坠云雾之中，让人在好奇心的驱使下沿着作者布置的谜局读下去。音乐中，故事转入对母亲的回忆，在回忆中，点出了“我”没有给母亲过最后一个生日的愧疚，既照应了上文，也为下文作了铺垫，同时也点开了悬念，自然而巧妙。结尾则画龙点睛，辞虽尽而意无穷，就像欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡。
4.小结
对于巧设悬念这种写作方法特别重要，请大家多多练习。总之，设置悬念不能滥用，要合情合理，不牵强、生硬。所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生、故弄玄虚，以致使人眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的效果。
5.作业
复习笔记，完成作文。
第四篇：如何写出好作文
写好作文
淡定从容
2013-10-30
作文无非就是说话------有条理的说话，把自己所见、所闻、所思、所想说给别人听写给别人看。只要你用心，你就一定能够写出好作文的。
什么是好作文？
好的文章应该具备几个要素：中心明确、集中，立意新颖、深刻；条理清楚、过渡自然、前后呼应、一波三折；语言通畅、准确、生动；材料切题、具体、有个性、有时代性。
要把作文写好，作到操作规范，反复修改，单于积累。
命题作文的基本流程是审题→立意→选材→布局→表达五个基本环节，这是我们作文的五个基本立足点。
审题，要把握考场作文的首要条件是内容切合题意。要做到“切合题意”，就应在审题上苦心经营。作文的范围、角度、中心、材料、文体、表达，哪一个环节出了差错，都与审题不准确、不全面有关。
特别要注意词语包含的意义范围。
立意，就是要确立了文章主旨或者要中心思想。立意要作到正确、新颖、深刻、切题，确立的中心思想要集中。
选材与剪裁。选材就是选择材料。裁剪是一个比喻，就是对材料进行取舍。经审题、立意，明确了“任务”、确立了“主旨”和“方向”。下一步应当考虑的就是“行动路线”——文章结构的问题了：写什么、不写什么；先写什么、后写什么；多写什么、少写什么；怎样开头、怎样结尾„„ 写什么、不写什么，用作文的术语来说，就是：选材与剪裁。选材的原则是材料要切题、真实、典型、新颖和具体。
文章的布局或者说“谋篇布局”，就是安排文章结构。这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。这是初中学生应首先明确的观念。
在谋篇布局的过程中，写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容：一是确定文章主题和主要内容，二是给文章分层分段，同时确定每一段的大致内容与大概字数（考试作文）。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿，都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放进入的内容。打个形象的比喻，就是必须有一个大柜子，每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后，必须检查一遍小格，将填得太满的地方再分成新的小格，将填不满的地方（也就是对文章展现来说表现力不强的地方）大笔一挥，立马砍掉。这是安排内容需做的事。
而所谓的表现内容，说白了，就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说，太阳底下无新鲜事。尤其对初中学生而言，其所写的很多内容，都是大部分人经历过的生活，平平淡淡写下来，其实新鲜感并不多（尤其是阅卷老师还看过那么多篇作文）。此时，就需在如何表现内容这步花点心思。因为，一篇文章的目的（尤其当这篇文章不是科技文时）主要在于表现自己对一些一成不变的事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到，一方面由不同的表现手法得到。我始终认为，所谓表现手法，实际上是一种看待事物或说看待生
活的方式。你是这样来看待生活的，因此，你会这么来写。因为你本身比较富于戏剧性，所以比较喜欢设置悬念，采用倒叙手法；因为你本身情感较为敏感与丰富，所以你比较喜欢描述细节；因为你本身较为成熟，看问题较为深入，所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性，即使在考场上，也不应被方格子湮没。学生可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法，如托物言志，设置悬念，欲扬先抑，镜头式展现等等
第五篇：怎样才能写出好作文
怎样才能写出好作文
陈世辉
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么，在新课程理念下，如何才能更好地开展作为教学呢？我认为要做到到以下几点。
一、要引导学生积累作文素材，多观察、多动笔。
“巧妇难为无米之炊。”要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生在平时的教学及生活中观察、积累素材。在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获得更深刻、更全面、更独到的认识。在日常生活中寻找“新异”，在习以为常中去发现“特别”。教师还要精心组织学生开展丰富多彩的课外活动，引导学生认真观察活动过程，细心体验其中乐趣，随时记录自己观察、体验的结果。同时，教师也要积极引导学生去写随笔、日记。生活是丰富多彩的，但这些瞬间却往往被我们所忽略。因此，要让学生用随笔、日记的方式去记录生活中的酸甜苦辣、真善美丑，天长日久，学生对进入视野的人或事就会产生独特的感受，进而激起写作欲望，变“要我写”为“我要写”，“无米之炊”也就不存在了。
二、要注重听、说、读、写的协调发展。
读是写的基础，写是读的延伸。教师系统地对学生进行读写训练，是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。教学中，我们不难发现，阅读教学与说话、写作有很多个接触点，有的课文更是典范。教师应慧眼识材，抓住读写结合点，促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中，做到仿中有创。“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要引导学生广泛阅读。教师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。在阅读过程中，要让学生随时摘抄好词佳句、精彩片段，写下自己的心得体会，养成动手动脑的习惯。有了广泛的阅读，学生就会在不同的阅读过程中产生语感，激发灵感，写起作文就会得心应手。
三、写作训练要逐步发展。
要提高学生的作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。学生的作文能力不仅局限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力。要训练学生作文能力，就要对上述进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则，由句到段、篇，最后达到完整、规范、生动的要求。训练过程要做到有条不紊，逐步发展。
四、注重作文批改和讲评，积极鼓励学生的作文。
教师批改作文的目的，是指出学生作文的得失，从而促进学生提高作文水平。而学生作文水平的提高，主要在于高涨兴趣支配下的多读、多写。因此，调动学生写作的积极性是作文教学的关键。在平时的教学中，无论是写前指导，还是作文讲评，都要把调动学生写作的积极性摆在首位。
在作文讲评中我发现，当学生的作文被老师表扬时便十分高兴和自豪。受到表扬的学生，作文总是越写越好。因而，我就紧紧抓住批改与讲评的机会大力表扬、多加鼓励，从而调动学生写作的积极性，使得作文水平大幅度提高。
当然，对于作文写得较好的学生，在鼓励表扬的同时，要提出更高的要求，教师要为他们指出今后努力的方向；要从立意、结构、用词上多加指导，鼓励他们创新，向前发展迈进。而对于写得一般，但态度认真的同学，教师则要高举表扬鼓励这面大旗，使他们感受成功的喜悦，增强写作的自信心。不论是其书写美观、引用恰当，或一两个细节写得较好，或者一句话写得不错。即使只是一个词用得好都应成为表扬的凭借。学生就从这点滴的表扬
中获得了信心，看到了希望，迈开了前进的脚步。
此外，我还将优秀作文选出来，每两周办仪器学习专栏，而对其中特别好的作文，及时推荐给报刊和一些学生刊物，这又在一定程度上调动了学生写作的积极性。
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