向明雄：我和语文三部曲

第一篇：向明雄：我和语文三部曲

我和语文三部曲

练塘二中语文组

向明雄

致命的诱惑

打小，我的语文就很好，原因很简单：语文，小而言之，只是汉字与汉文学，我认字快，又很爱看书，近似疯狂。

大概十岁那年暑假，父亲说要去小叔叔家帮工，我就缠着他带上我。到那，我瞒着大人，径直溜进西偏房，掩上门，那是小叔叔的书房，我的禁地，可是今天，他没空盯我，我可以找找他那个小朋友口中传说的书箱。

我一眼扫过去，马上发现一个没上锁的箱子，揭开盖子，眼前一亮，心咚咚跳了起来，——书啊！满满一箱书！最上面的是几本电影画报，我抓起一本，埋头看起来，里面介绍当时流行的电影，很快就看完了，因为，我太想知道下面是什么好东西。再往下翻就是我爱看的连环画，我又一头扎了进去，只觉得很快就看完了，又向下翻，真是一顿饕餮大餐，底下是我的最爱——一大堆小说！

我抓起那本《乌龙山剿匪计》，狼吞虎咽起来，不知道过了多久，觉得喉咙有点呛，忍了一阵，再看了几章，还意犹未尽，但渐渐地我觉得呼吸困难了，这才把眼睛从书上移开，啊呀，满屋都是呛人的白烟，门缝里还在进，我赶紧去拉门，上锁了！我着急了，肺里很难受，光咳嗽发不出声，只好捶门，大人们慌慌张张来开门，一把夹住我跑了出去，我这才发现，原来他们正在对着那偏门筛石灰，我的头发上霜打了似的，一拍，冒烟。傍晚，那偏房里拣出一条蛇，石灰熏死的，大人们唏嘘不已，我呢，照旧四处搜罗小说，这事还成了我作文的题材。

痛并快乐着

也许就是这份纯粹的喜欢，使我考上了中文系的汉语言文学教育专业，随之我晓得大而言之，语文是汉语言和汉文化。

我也开始明白，真正学习语言和文化也不容易：

普通话过级苦煞我也，连我的帮教同学都叹气——h和f老是打混，l音干脆没有，所有的l、n一律发n，至于什么调值不到位，前后鼻音，更是一塌糊涂，没办法，苦练！校园路边柳树多，每天看到就念“柳树”，看到同学，就叫“来来来”，发边音“l”。抓住普通话好的就要他们纠正。搞到最后，别人见我也紧张，回到寝室唠嗑，被嘲笑的命运还是免不了，一句“化肥厂开化肥会”是刺激我的常用招数。也不知闹了几多笑话，耗费了多少唾沫，临到毕业，竟然达到了二甲。

记外国文化名人也比较头痛，直接记英文名？哑巴英语。翻译成汉字？又长又怪。什么妥斯托耶夫斯基，埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯，昨天记今天忘，最后我还是谐音记忆，分清几大“司机”，居然现在还在脑海里。

不过，托语言文化的福，也有得意快乐之时。大学里，修撰、改写等等，赚了不多不少一些银子，几位平素老挖苦我是“湘西普通话”的哥们，也“明哥明哥”前呼后拥，直奔东北人家，恭维和老酒灌得我云山雾罩。

再后来，不难看的文字做回月老，帮我找到了人生的另一半，这个是秘密，且打住。

稻草垛上的舞蹈 工作了，自然是传承汉语言文化——教语文。学校在农村，条件简陋，但语文课很快乐，我称之为“稻草垛上的舞蹈”。

那是一种简单的快乐。上课先用普通话讲讲乡土笑话，玩玩成语接龙，孩子们手举得老高，有时候我也露一手，写写下水作文，不具名，读完再让他们猜作者年龄。口头作文的时候，让孩子们当堂出题，我也来应试。

孩子们把我托的很高，也不能太高兴，怕从草垛上摔下来，就要面对枯燥的考试，于是我们一起点评作文，观察生活，提高鉴赏和概括能力。用抢答巩固基础知识，用换位思考去感受文学形象。

那也是一种灵动的快乐，她来自轻轻点拨后学生的踊跃发言？她来自作文里那个生动的词语？或者是孩子们顿悟中热切的眸子？我的批语中一段唯美的话？也许无时不在,无处不在！

那更是一种收获的快乐。看着学生的字越来越象样，听着课堂发言的争论渐渐有点深度，甚至质疑我；捧着孩子们的小说接龙，那种成就感，真可谓“云深不知处”……

就这样，日子往前飞奔着，看着身边的孩子们，想想他们的明天，改句流行的歌词：孩子们，我们飞过丛林，去看看那缪斯的美！

第二篇：我的阅读教学三部曲

我的“阅读教学”三步曲

山东省高密市康成小学鞠庆喜

阅读的过程是个体体验的过程，是理解、积累的过程，是人文素养不断提升的过程。一个孩子，在相应的年龄段如果没有读过适合自己阅读的书，那将是无法弥补的遗憾。因此，对于学生，尤其是处于读书启蒙阶段的小学生，在不增加学习负担的前提下，导引他们多读一些合适的书，于学习，于做人，都将产生积极影响。在这里，我想把我的“阅读教学”三步曲——“读前热情点燃”、“读中花样创新”、“读后情意交融”，总结出来与大家共享。

一、点燃热情，激发阅读欲望

1、创设情境，激发学生的猎奇心理。为了让学生对一本书感兴趣，我通常会利用两个办法来勾起他们对这本书的好奇。第一个办法是教师示范，用夸张的动作夸大书的好看程度。自由阅读课上，我在读《爱的教育》的时候，故意手舞足蹈，连说“这本书太有意思了，外国的四年级小学生安利柯又遇到了一件奇怪的事„„”，下课时，我故意把书忘在教室里了，这时我偷偷回头看到，有几个学生一拥而上争抢《爱的教育》，我暗喜。在孩子们的强烈要求下，我提供了十几本《爱的教育》，每个小组一本，小组成员轮流阅读，读后交流。第二个办法是提前透露文章内容，对于写景的，我会讲景物最奇特优美的部分；对写人的，我会讲一个非常有个性的人物；对于故事，我就讲个开头，不管哪篇文章，我都讲一点点扣人心弦的情节，然后告诉学生后面的内容更精彩，要想知道，自己去读，过了一段时间，约

摸部分积极的同学认真读过了，就让他们当小老师讲给其他同学听，结果学生都争先恐后的去抢读。

2、创设“以读书为荣”的氛围，让学生把读书的情况当成一种成果来炫耀。小学生的思想就像白纸，画下什么就显示出什么。如果孩子攀比吃穿，他们就会以自己穿的和吃的东西为荣。同样的，如果让孩子觉得读书多是最光荣的事，他们就会抢着读书。对此，我充分利用评价的导引作用，在班级建立了读书展示台，把班级每个成员的相片平行贴到班级教室的走廊墙壁磁瓦上，然后学生每读完一本书，经班级成立的读书鉴定团考证确实读过后，就发给学生一枚能粘贴到墙壁上的小书签，让学生在书签上写上书名，贴到教室外自己相片的上方，这些小标签像小树叶一样随着学生读的文章篇数而增多，每周五，我都会组织学生展览班级所有同学读书的成果，看谁的小树叶长的快，长的高，读书多的，可以发一枚读书之星，积累到5颗星星后，可以评为读书大王，并颁发学校印制的奖状。此外，我还把学生读的字数粗略统计，制作了班级读书量表，把读字最多的学生统计出来，发给他们“读书小博士”的证书。这些措施，确实激励一些积极分子读了很多的书，但在运用一段时间后，我发现，有些孩子还是不乐意读书，即使自己读的书目很少也不着急，为此，我又建立了捆绑评价机制，在教室后黑板建立了读书小组评比栏。每周末奖励读书最多的小组免写语文学科的书面作业。这样，那些懒于读书的学生为了不让小组落后，也开始积极读书了。

3、降低要求，让学生自由轻松的阅读。我和学生“约法三章”：

不逼迫写读后感；不规定读书的篇目；不限定每天读的字数和时间。让学生想读什么就读什么，想读几篇就读几篇，想读多长时间就读多长时间。如果有兴致，可以一口气把书读完，读到中间没有兴趣了，可以放下来先不读了。不给孩子们压力，让他们自主阅读，避免逆反心理的产生。

二、创新花样，调动阅读兴致

读书可以是一项个人安静进行的活动，也可以是一项集体进行并交流的活动。不管哪种方式，都要时常翻新花样，让学生读入其中，乐此不疲。

1、先竞猜再读书。鼓励学生在看到书名后，不要急于阅读，先闭上眼睛想一想，这本书会讲些什么，然后看简介跟自己猜想的是否一致。读一部分后，按照故事情节，自己想象下一步要发生的事情，然后看后面的内容，事情发展是否跟自己想象的一致，如此，不仅发展了自己的想象力，而且自己的思想和作者的思想也进行了碰撞融合，仿佛身临其境，妙趣横生。

2、书非借不能读也。很多人都有一个奇怪的潜意识行为，就是借了别人的书往往读的更急切，更有趣。对此，我号召学生把自己心爱的优秀读物慷慨的拿到学校来，建立读书角，由班级图书管理员负责。这一类图书要想借学生必须做到两点。一是预约排队借取，二是遵守借书时限，根据书的字数，一般限制学生借书后必须在三到五天内读完。再长的书，五天后必须归还，如果没读完，可以再次预约。

3、引导学生学会用多种方法读书。现在的图书资源非常丰富，学生的精力有限，不可能每篇文章都读的很透彻，对此，我教给学生略读和精读的方法，引导学生对喜欢读的书，可以在征得书本主人的同意后用铅笔作圈点勾画，画出自己喜欢的段落，写上自己的感受，然后第二个、第三个读者也可以有不同的圈画，写上不同的看法，彼此交流碰撞，让学生兴趣更浓。

4、充分利用网络资源，建立网上读书交流平台。网络图书资源更加丰富，而且图文结合，有些甚至是视频和文字相结合，比如带视频美景的《唐诗三百首》，中央电视台科技频道的《走进自然》《人类探秘》栏目，这些都是有声的文字，学生边看景，边看上面的文字介绍，兴趣会更加高涨。对此，我们利用班级qq群、校园网、班级博客群，师生间彼此推荐同一主题的阅读书目，并提供图书资源链接网站，或者发送电子图书压缩包，供学生自由观看、交流。

5、举办读书节。结合学校举办的各类读书活动，我们在班级设立了“读书节”，每偶数月初的第一个星期三下午的第三节课（语文自我完善）设定为读书节，在这个时间段，学生可以举行图书赠友人活动，可以介绍“我读过的一本好书”，可以开展“同读一本书” 交流活动，这一节课，活动形式和活动内容，完全由孩子自主安排，大大提高了学生的阅读兴趣。

三、搭建平台，展示阅读成果

1、组织图书内容竞答。由学生担任主持人，从《语文主题学习丛书》或其他一些阅读材料中找一些内容出题，学生分组竞答，夺冠小组成为下一次竞答的命题人。

2、读书笔记展评。现在，我们的孩子基本上养成了“不动笔墨不看书”的习惯，我们隔断时间举行一次读书笔记展评活动，可以是好词好句摘抄，可以是文章评析，可以是自己的读后感、随笔等。

3、读书报告会。读书报告会是读书成果展示、读书收获交流的很好的形式之一，同时也能进一步激发学生阅读的兴趣，提高口语表达能力，还有利于相互启迪，共同提高。我们每月组织一次读书报告会：有新书介绍，有精彩片段诵读，有表演再创作，有剧本表演等。每一次活动尽量保证全员参与，让学生在活动后都能有所收获。在每人每月精读一本书的基础上，通过读书交流，学生等于又多读了几十本好书，取得了很好的效果。

教学应该是一潭活水，小小浪花的泛起或许就能带来教学的灵动。实施“阅读教学三步曲”以来，我的语文课堂有了新的面貌：师生不再死咬着“啃书本”，语文学习的内容变得宽泛、深入、丰满，有时一篇课文能带动学生读十几篇相关小文章甚至一本儿童文学著作；学生变得爱读书了，班级里60%的学生一年读书达30本以上，学校图书室的《语文主题学习丛书》被学生借到教室读了一遍又一遍，儿童资源网上的儿童文学走进了学生的课余生活；同时，课堂上教师的精力不再限制在讲解课文上，大部分时候我最忙的是引导、扩展学生的阅读篇目，和学生一起组织、参与丰富多彩的读书活动。

一分耕耘一分收获。“阅读教学三步曲”让学生的阅读兴趣日趋浓厚，学生的阅读量快速增长，我的语文教学变得简单却充实、有趣又有效，学生书读多了，读精了，学习起课文来理解力就强，写起作

文就轻松许多，读与写的互相促进得到了较好体现。让我意想不到的是还促进了其它学科的学习，学生的道德品质和行为习惯受书本文化的滋养，有了明显的改善。当然，阅读教学的实践探索并非坦途大道，现阶段的实践仍有许多不足之处，离我们的教育目标还有相当大的距离，今后也可能会遇到一些新的瓶颈，但我相信，路在脚下，只要大步向前，理想就一定会实现。

第三篇：提高语文课堂教学效率三部曲

语文课的“三大问题，八项注意”

水田坝乡辛家坪小学：周志勇

基础教育课程改革已历经七年，在这七年中我们的教学发生了根本性变化，语文作为一门主要学科，课堂教学更是日新月异。课改是为了更好地实施素质教育，提高课堂教学实效，是每个教师不懈的追求。通过实践和学习，我认为提高语文课堂教学的有效性，要解决好“三大问题，八项注意”。

一、备课，即教学设计、教案。一堂课上得是否成功，有一半取决于教学设计的优劣，怎样设计出一份有效教案？看上去是个简单的问题，其实是不容易的。武汉市育才小学董琼老师在《小学语文教学设计基本方法与教学案例分析》中讲课堂教学现状透视教学设计弊端时一针见血出教学设计:纠缠内容，浅尝辄止；重复教参，照本宣科；语言干瘪，信息量少；脱离文本，无端延伸；滥用媒体，流于形式；生硬模仿义务课堂；我行我素，强迫于人；良莠不分，以为肯定。归纳起来为五个字：“虚”“闹”“杂”“碎”“偏”。这似乎把我们设计的教案说得一无是处，其实不然。仔细分析或许还有比这还严重的状况——备课就是为了应付检查；备教完全脱离，上课是上课，备课是备课。

有效的、真正能起到指导作用的教学设计应把握好以下三个方面的内容，即“三备”：一是备课标，教师要准确把握课程标准，以课标为指导，仔细解读不同年段的具体要求，不要随意拔高或降低要求。

二是备教材。教师对课改前的教材比较熟，对新教材比较陌生，这就要求教师要先走进文本，否则上课就会茫然不知所措。三是备学生，教师要了解学生，包括学习状态、个别差异、他们喜欢什么学习方式等。如以读为本的教学设计：1.时间充分；2.重视读的方式方法；3.指导方法（圈、点、勾、画）；4.明确要求；5.积极范读。新课程理念下的教案设计无论以什么为理念设计都要以学生为本，要突出学生的主体地位。

二、上课，课堂是实施素质教育的主渠道。新的教育理念改变了我们的教学，同时也给我们与教师提出了更高要求。以前进行“学法指导”、“素质教育”、“多媒体教学”“远程教育整合教学”等不同课堂教学方式的研究，其目的只有一个，那就是提高课堂教学效果，最大限度的去实现教学有效性。不可否认，在具体操作和实践中有些偏离中心脱离实际的现象，这些偏离使教师忽略了语文教学的时效性。反而去追求虚无缥缈的东西去了。改革中的语文课堂可谓是五彩缤纷，有点让人眼花缭乱，目不暇接。以前我通过不同渠道聆听了不少省市、县名师的展示课、竞赛课，我特别佩服那些学生，他们聪明伶俐，回答问题常常语惊四座，赢得阵阵掌声，后来看得多，听得多了，就知道了一些门道，也就不足为奇了。现在进行语文常规课研究，我们农村语文教师多少有些暗自高兴，因为我们不是一直就在上常规课吗？但认真想想，又觉得常规的课并不是都是有效课，它们是不同的概念。怎样的课是有效的课？拿什么标准去衡量呢，叶澜有“五实”即扎实——有意义；充实——有效益；丰实|——有生成性；平时—

—常态性；真实——有待完善。湖北名师龚明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意义、心中有学生、有待完善。三得是：教的有效、学得愉快、评得满意。

可以说，无论什么标准，都有一个共性——有效。怎样提高课堂有效性关键在于教师的教与学生的学。我总结出“八项注意”1.以文本为载体，用文本教；2.以教学设计为指导，不偏离方向；3.始终以学生为主体，教师为主导；4.突出语文本色，把握好学科特征；5.注重能力培养，重视学习习惯养成；6.精讲精练，双基训练扎实，练、习到位；7.拓展适度8.有机结合现代信息技术手段，有整合意识。

三、教学反思。教学反思是教师完成一阶段或一具体内容后根据反馈的情况尽心反思而写成的教学后记、教学心得。我们经常遇到：某一教师上完一节教研课，出教室就说，这节课没有上成器（没有上好）！这其实就是对这节课的反思结果。没上好，为什么没上好？那里没上好？主观原因是什么？教学反思就是总结课堂得与失，不断优化教法，预防以后犯同样的错误。对于教学反思，湖北荆门陈舜熙作了比较精辟的叙述，摘录如下：“……一个乐于反思、善于反思的教师一定爱岗敬业，有所作为，有所创兴。乐于反思的教师，随时准备修正错误，企盼用最佳教学方案取得最理想的教学效果。只有乐于反思的教师，才知道需要学习，用理论来指导自己的教学实践。善于反思的教师，一定在不断地读书学习，具备了一定的理论修养和专业水平。这样才能发现问题，解决问题。我们应该反思新课程实施中面临的各种具体教学问题。大一点的比如反思培养学生学习兴趣是否到位，反思学科教学与信息技术的整合；小一点的比如反思引入新课的方法是否恰当，反思课堂提问是否有价值、有意义；甚至反思一个词语解释是否贴切等问题……”。反思过程就是对自己教学行为评价过程，也是一个提高过程。有效的教学反思，既关注教师的教，又关注学生的学。

备课——上课——反思，是相互联系又相互影响的，断其一，必损及整体。提高语文课堂教学有效性，是语文教师不懈追求的目标，做到了课堂有效才能体现语文学科教学的价值意义。

第四篇：语文教师专业成长三部曲

专业的成长沉淀的历程

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我的教育。”其实这话也同样适合我们农村语文教师，那就是“语文教师的真正的成长是自我的成长”。我所在的学校，我们语文学科在诸多学科中质量还过的去，但因为组内教师都十分年轻，经验缺乏，在学校教导处的指导下，我们通过读、写、研三结合的教研方式来提升全体语文教师的专业能力，取得不错的成绩。下面，我就我校语文教研组围绕语文教师自我成长而实施的读、写、研三结合策略，谈一些我们的做法与体会。

一、阅读是构建语文教师文化底蕴的基础

听了很多教育专家和优秀教师报告，发现他们都有一个共同的嗜好——读书。他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识与深厚的文化底蕴，所以，我们语文教研组大力倡导语文教师进行阅读，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。在具体的实施中，我们主要从三个方面着手进行。

其一是语文教研组大力开展好书推介活动，积极营造和谐的阅读氛围。为了保证每位语文教师能及时读上新书好书，教研组与学校图书室联合开展了向语文教师推荐好书活动，使我们语文教师及时、优先读到好书。其次，是规定每位教师每月向组内其他成员推荐1至2本或文学或教育的书籍。通过好书推荐活动，调动了语文教师的阅读热情，在读书过程中，许多教师体会到，没有理论的支撑，教学与反思都是肤浅的，是没有深度的。通过读书活动，促使教师真正成为反思型教师。

其二是师生共同阅读，打造书香校园。随着书香校园书香班级建设工作在我区的蓬勃开展，学生们越来越喜欢读书了，但向学生推荐好书的任务也落到了语文教师的肩上。于是许多语文教师意识到，只有自己多读书，才能从众多的图书中选择适合学生阅读的书目推荐给学生；教师只有自己多读书，才能更有效地指导学生的家长如何给孩子创设一个良好的读书氛围，更好地引导学生阅读。有了这个正确的认识，即将过去的一年里，我校语文教师阅读了大量的书籍，师生共同阅读成了学校一道亮丽的风景线。许多班级建立图书角，阅览室也成了学生的最爱，学生的语文素养在不知不觉中得到了提高。

其三是举行读书交流和展示活动，提升读书品位。教研组定期举行读书交流、展示活动，促进语文教师阅读活动的深入开展，让读书成为有滋有味的生活。

此外，为了激励更多的教师与书为伴，学校还为教师免费订阅书报、购买教育理论书籍，要求教师读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强化教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。学校工会大力开展创建学习型教研组活动，组织教师进行读书活动，做好读书笔记，交流读书体会，排解教育教学中的疑惑。

因此，要想成为一名优秀的语文教师，就应该多读书，读好书。反过来说，一位优秀的语文教师一定是读书的爱好者，因为她知道一个有功底、有思想的语文教师，她的教学决不以教材的分析、教法的选择为本，她深知真正的教学内力取决于他读书的质量与数量，书籍是学校中的学校，教师读书就是最好的素养备课。每天不间断地读书，形成良好的读书氛围，使教师养成读书的职业习惯，构建语文教师的精神底色，才能真正促进教师专业成长。

二、实践是沉淀语文教师知识积累的最有效的途径

如果说阅读是吸收、积累，那么写作这一实践活动则是自我吸收积累的外化，是教师自我成长、专业自我的发展阶梯。语文教师的写作一般有生活感悟、教育叙事和教学随笔三类，目前我们教研组主要写的是教学随笔，也就是教学反思。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”教学反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。那么语文教师如何进行写作呢？我们不妨从以下几个方面着手：

一是写语文教学成功之处。这些成功之处主要包括教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法、课堂教学中临时应变得当的措施、某些教学思想方法的渗透与应用的过程、教育学心理学中一些基本原理使用的感触、教学方法上的改革与创新诸多内容，我们语文教师要把它详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，精益求精。

二是写语文教学的不足之处。在日常语文课堂教学中，面对不断变化着的教学主客体，难免会有疏漏失误之处，这就是我们常说问题，我们语文教师就要对它们进行系统的回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析作好记录，让它们为今后的教学工作服务，为今后的研究工作服务，为促进教师专业成长服务。

三是写语文课堂教学机智。在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至。这种课堂教学机智是最宝贵的教育财富，是教师专业发展的不竭动力，若不及时利用课后反思去捕捉，就会对我们的教学造成损失，此时进行写作记录是非常有意义的。

四是写学生创新。在语文课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以成为今后教学的丰富材料养分。

五是写教学再设计。一节课下来，教师总会有一些新的体会和收获，比如摸索出了哪些教学规律，在教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，进行教学再设计，就可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

三、相互探究是加固语文教师理性观念的沟通桥梁

有了阅读奠定的基础，写作积累的思考，研究其实就是一种水到渠成的结果，教师专业发展需要理论的支撑，没有理论支撑的实践是盲目的实践，因此我们语文教研组充分认识到研究的重要性。我们都知道课堂是学生生活和学习的场所，所以我们语文教研组主张我们语文教师把研究的视角锁定课堂，关注教育教学中真实存在的问题，一起研究课堂、研究教学、研究学生。

教师教学研究是一项很辛苦也很具挑战的工作，需要专家引领指导和团队配合协作。我校是舟山市教科研基地学校，有充足的教育科研经验和条件，在学校教科室的引导下，多部分语文教师们都积极参与课题研究。目前，我们每一位语文教师都有一项研究课题，如低段语文教师研究的《让正确的书写姿势成为一种习惯》与中段《新课程背景下阅读与习作教学研究》都取得了阶段性成果，甚至我们还与其他学科开展了联合研究，获取双赢，如校级课题《从美术学科与语文学科的结合点寻找美术的人文性》。这些基于常规研究，现实意义和指导意义都很强，所以教师们在研究时也不再拘泥于一个完美的设计，而是更注重于思考的实践和问题的解决。

阅读、写作和相互探究，这三者是互相促进，互相成长的。当我们能真正把这三者融合在一起的时候，语文教学才真正从课堂走进了学生的心里，也才能真正实现语文教师专业成长的目标，促进语文教师专业成长的进程。

第五篇：我的青春成长三部曲

我的青春成长三部曲

青春是我们迎接挑战时那份桀骜的态度，有了青春，我们才有了义无反顾的资本。青春是我们努力奋斗时憧憬的希望，有了青春，我们才有了奋力前行的勇气。可是，当快要脱离青春的轨道时，我才发现自己浪费了太多的时间在追求那些不切实际的“梦想”，总想着以后的以后会如何而忽略了眼下，正如席慕容说的：含着泪，我一读再读，却不得不承认，青春，是一本太仓促的书。而我的青春成长历程亦是迷茫过，追寻过，坚定过……

1、迷茫篇

当回忆变成散落的珍珠

2013，对我的意义不仅仅是已逝的一年，它既代表着学生时代的终结，又意味着职业生涯的开端。从九月份入厂已将近一年了，本该将高效高质完成工作当成第一目标的我却一直揣着关于校园生活的回忆舍不得放下。每天晚上睡觉之前都希望次日一早睁开眼自己是在大学宿舍，可是每天清晨读不懂我心绪的闹铃都会不留情面的告诉我：今天不得不上班！几个月来我犹如陀螺一样被动，所有的行为都被时间推着按部就班的进行着，生活变得从未有过的乏味……

2013已然一去不复返，可是我却像懦夫一般，没有勇气跟曾经告别，我对过去的一切念着，恋着。作为一个成年人，我深知回忆再美终究已是过去，十六年的学生生活对我而言好似珍珠一般贵重无比，可时间的刻刀割断了串联珍珠的丝绳，所有校园生活的回忆珍珠般的散落一地，我拼命地想要抓住每一粒珠子，可是时间总是如此残酷，眼看着珠子跟手指碰触然后从指间滑落，而我却无能为力。也许每个人都有过想抓却如何也抓不住的东西，那个时候，心中填满了愤恨和无奈。

2014悄然来袭，对于一直对过去念念不忘的我来说，我并没有充足的准备以全新的面貌迎接它，就在大家都兴致勃勃的谈论马年如何如何的时候，我感觉我的马年还没真正意义的到来，校园青春已逝，当回忆变成散落的珍珠，我的马年让我如何策马奔腾。

2、追寻篇

追寻青春转角

也许人的生活就像是一条正弦波，不可能一味的是高峰，也不可能永远在低谷停留，也许正是因为我们的状态不停的在两者之间徘徊，青春才有了味道。

随着时间的流逝，我渐渐明白不是每个人的理想都能在所谓的第一时间实现。理想是驱动你努力奋斗的动力源泉，理想是维持你对生活美好向往的保鲜剂，即使你的理想没有在你预定的时间得以实现，可是你为实现理想而奋斗的历程令你青春无悔。所以，当你觉着你眼前没有道路可走时，不要急于放弃前行，青春是你尝试另辟蹊径的勇气与资本，那么请你转弯，也许转弯后你会发现另有通幽曲径。

就是在寻找青春“转角”的过程中，我无意间的在网上看见了一篇关于xx运输部女劳模xx的文章，在云集了国内近千名焊工高手的比赛中，她是唯一一名女选手，却一路闯关杀进总决赛，她那焊工绝技以及接踵而至的荣誉让xx成为一颗耀眼的明星。谁言工人不耀眼，谁言工人不传奇，我为xx骄傲，我为xx人骄傲，同时又为自己初时幼稚的想法而羞愧。总以为自己很了不起，认为当一名工人根本满足不了我的野心与抱负，甚至一度认为体现不出我的价值。正是因为自己迟迟不肯端正思想，才导致我一直抓着已逝去的回忆不放。我不想一直活在曾经的美好里，我一路追寻我的转角直到看到xx的事迹报道，我被xx人的事迹激励着，被xx人的精神感染着，我和如此优秀的xx人身处同一个平台，人家是巾帼不让须眉，我有何资格一直怨天尤人？

坚韧——我对自己的第一评价，或许是我的适应能力随着年龄的增长有所降低，又或许现在的生活并不是我想要的，可无论怎样，我都希望凭着自己的坚韧尽早跨过低谷期，并尽善尽美的规划好眼下的事情，尤其是我现在作为的本职工作。在今后的时间里，如果我不再对现实与理想的差距加以抱怨，不再对走出校门后需要做出的改变满腹牢骚，我相信我可以顺利通过转角，向着我的梦想继续前行。

同样作为一名xx人，我一定要认识到自己作为一名党员青工，不能满足于现状，要用兴趣爱好丰富自己的生活，用知识充实自己的头脑，哪怕只当一颗螺丝钉，也要把自己打磨的锃光瓦亮，当一颗最有价值的螺丝钉。2015，我扬起风帆，放下过去，准备起航……

3、坚定篇

无悔青春 时间不会倒流，回忆再美也已然成为过去，2015年又是新的一年，25岁的我未来的路还很长，我无法预测我未来是什么模样，我唯一能做的就是牢牢的把握住现在，用自己的行动去印证我一直都构思于心的蓝图，去实现我愿为之拼搏奋斗的梦想。

如今回头看看自己走过的路，会发现自己曾经是如此的执拗与狭隘，总是拼命的想抓住已经逝去的东西，天真的以为只要不忘记，时间就不会过去，从拖着行李走出校门的那一刻我对未来的迷茫让我觉得消沉甚至有些无所依托。一路走来，才发现时间是最好的老师，他会让我自己去看清楚、想明白很多事，会去掉我的浮躁，让我沉淀下来面对真正的考验——生活！如今我早已褪去稚嫩，放手“掉落的珍珠”，顺利通过“转角”，成为一名机车电工，通过在xx运输部近两年的认真学习和努力实践，虽然谈不上成绩斐然，但也算是充实有序。

一年多的时间里，我不仅可以独立将各种仪表和电器元件进行检修，还兼职团支部书记，组织团日活动以丰富广大职工的生活。我每天上班都精神十足，班上的老师傅见了我就说：“年轻真好，每天跟装了小马达似的，看见你，我们觉得自己都变得精神了。”看着我的状态影响着他人，我觉得无比的开心。年轻的我本应该充满朝气与活力，青春的乐章上洋溢着快乐的音符，而我的青春正能量又能感染身边的每一个人，这也许就是青春的力量与魅力之所在，上一代的青春奋斗史激励下一代，一个人感染十个、百个人。“天行健，君子以自强不息。”这句话曾鼓舞着多少仁人志士，又曾让多少迷失方向的人重获新生。我自当以此为座右铭，拿出“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的勇气和“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神点燃青春的蜡烛，青春着实有限，纵使无复返，也要让有限的青春，绽放无尽的光彩。