对学生,示范比批评更重要——我的师德反思大全

第一篇：对学生,示范比批评更重要——我的师德反思大全

对学生，示范比批评更重要 ――――八查八看的反思材料

今春4月，我校开展“八查八看”师德月活动，借此机会，对自己参加工作以来在师德师风方面进行一次反思。

“为人师表、身正为范”，古往今来，是人们印象中那些受人尊敬的教师的形象，为什么作为教师要特别强调这个方面，这个方面表现突出特别受人尊敬，刚走上工作岗位的我对此并不理解，直到在教学和学生管理工作中发生下面这些记忆犹心的事情，让我感到“对学生，示范比批评更重要”。

1、在课堂教学过程中，为了探索民主平等的合作学习模式，经常组织学生讨论，但是有的学生得理不饶人，在自由讨论中，发生争吵、甚至打架，有的学生上课习惯不好，经常违反纪律，过去我认为这都是因为学生调皮，为了不影响秩序我当场制止，进行批评，事后也没有追究，后来，学校开展师德师风活动，使我受到教育，我认为小学生天性好玩、爱讲话、疯逗、吃零食，教师粗暴制止，反而引起学生逆反心理，孩子是未成年人，需要教师的关爱和引导，我决定探索一种有效的教育方式，培养学生良好的学习风气，为此，我逐步减少课堂上的批评次数，不随便发脾气过渡到不发脾气，对学生的培养再也不采用老师的威严和强硬手段，而是尊重每一个学生，把学生看作健全的有情感的个体，对学生的违纪行为，通过谈话、沟通，了解他们的思想动态，用自己的思想观念感染学生，不论是课上还是课下，用自己的言行给学生作出表率，经过我和学生长期的磨合，课堂上已逐步形成和谐探讨的氛围，学生敢于直言，说真话，心里话。

2、这学期，我负责全校的学生管理工作，过去总认为分配好任务，提出要求，就是学生应该做的，做得好表扬，做得不好就批评、甚至罚他重做，但自从几年来学校越来越重视师德师风，我也逐步转变观念，变简单的奖惩机制为耐心的说服教育并针对性的进行指导，比如，针对学生不做清洁的现象我心平气和的询问原因，才发现其实有的学生没做清洁是因为家里有事等困难，我想孩子没有处理问题的经验，犯错误是正常的，只有在处理学习、生活和学校义务之间的关系的过程中不断总结，才能全面发展，于是我帮他分析原因，告诉他我自己处理家事和学校工作的方法，没想到从此以后，他比以前做清洁更积极主动了。

令人难忘的教育故事还有很多很多，这些经历都是我职业生涯宝贵的财富，使我不断感悟并实践着“为人师表、身正为范”这八个字含义······ 马良镇小学 2008-4-18

第二篇：表扬与奖励比批评和惩罚更重要

表扬与奖励比批评与惩罚更重要

学为人师，行为世范，教师一方面是知识的传授者，一方面对学生有一个示范作用。可以说教师的言谈举止影响着学生的言谈举止，教师的是非观念影响着学生的是非观念。但是在学校里，教师有正确的做法，学生未必跟着做，教师有正确的是非观念，学生的是非观念未必跟老师一样正确。不是教师没有告诉学生应该怎样做，而是告诉的方式不对，收到的结果就不一样。教师面对学生，处理学生的事情时，最普遍的有两种方式，一种是表扬与奖励，另外一种是批评与惩罚。那种方式更好呢？我认为对学生，教师应该多采用表扬与奖励的方式。表扬与奖励比批评与惩罚更重要。这也是我今天演讲的题目。（引出题目）

为什么说表扬比批评更重要呢？首先，我们来谈谈批评。有人说批评就是一剂苦药，良药苦口利于病，所以对学生而言，批评才是促进学生成长的关键。但是这个苦药能不能利于病，还要看这个人喝不喝这个苦药。人都是喜欢被表扬的，当面对批评时，很多人就不愿意接受。对孩子，学生而言，心智还没有成人那样成熟，更是喜欢被表扬，面对批评时他们会非常排斥。这就像那个苦药，你给他，他不喝，还开始讨厌你，学生的病没治好，对你反而产生了厌恶，于是，你不要他这样，他偏要这样，结果愈演愈烈，效果反而不好。另一方面，批评，惩罚学生就好像在学生前进的路上设置了屏障，学生虽然知道不能走这条路，这种行为方式是错的，学生虽然可以悬崖勒马，回头是岸。但是学生回头后又往哪走？你没有告诉他。那怎么办呢？我们就要用表扬和奖励的方式来引导了。（批评和惩罚的弊端）

学生会会有一个基本的能力，那就是重复的能力。但是你要让孩子，让学生去重复一件事，那你就要去做有一件事。那就是在他第一次做那件事的时候，你应该给予回应，并且回应越大越好，正面积极的最好。这个回应就是表扬和奖励。这里给大家说一个小事情，在十一长假时，我去厦门我姐那里，我姐有个孩子，5岁，读幼儿园，当时跟她玩的时候，有件事印象比较深刻。就是她爸爸惹了她，然后她就开始打她爸爸的头，我姐就很着急，就吼她，还握着她的手不要她动。结果那家伙挣脱后更加拼命地打。为什么那家伙后来还要打，而且还打头，更加拼命地打？因为有人独一她的行为做出了反应，导致她很兴奋，觉得那样做有效果，所以还要继续打。其实对孩子来说有些时候是没有是非观念的，她并不知道这样做到底对不对，但是当他看到别人对他的行为有反应时，就认为他的行为世友效果的。所以作为教师来说，要抓住孩子的这种特质。更重要的是当我们看到孩子在做一件正确的事，一件好事时，我们要做出一些反应，那就是之前题目中所说的表扬和奖励。那样孩子才更会去重复这种好的行为。（对孩子要用表扬的方式去引导）

有人说自信是一种力量，无论身处顺境，还是逆境，都应该微笑地，平静地面对人生，有了自信，生活便有了希望。有人说“天生我材必有用”，哪怕命运之神一次次把我们捉弄，只要拥有自信，拥有一颗自强不息、积极向上的心，成功迟早会属于你的。自信是我们真正的POWER，而对孩子来说，自信的建立需要得到别人的表扬和奖励。表扬与奖励对孩子的一个作用就是它帮助孩子建立强大的自信，使孩子在生活中能勇往直前。作为教师我认为应该在生活中多给孩子鼓励，让他们拥有这种自信，不至于在做事情时，一开始就心生恐惧，打退堂鼓。（鼓励帮助一个人建立自信）

大文豪苏格特，这样一位优质的成功者，成绩却难以入目，身染小儿麻痹症的他，右脚行动不便，身体孱弱，几次重病差点丧命，本来就有些自卑的他，加上成绩不如人，便成了学校怪胎，言行常常不礼貌，爱缺课，学期末的评语都很糟。只有一位老师知道，他虽然厌恶功课，但对读书却充满兴趣而给予了他鼓励，而这也正是他的人生转折点，他最终从爱丁堡毕业，当了执业律师。成名后的苏格特曾回小学的母校参观，感触良多的问学校老师：现在学校成绩最差的学生是谁？ 他学习当年看重他的那位贴心老师，告诉那位红着脸的小朋友：你是个好孩子，我当年也跟你一样，成绩很差，不要灰心，说完并从口袋掏出一枚金币送他。一句话改变一个人的一生，在苏格特的身上应验了。他更用心良苦的盼望，他的一句话也能改变别人的一生。（故事）

由此可见，表扬和奖励催人奋进，能帮助普通人发挥出更大的潜质。表扬和奖励对一个人的成长必不可少。

好了，将到这里我们在对刚才的部分进行总结一下。简单来说我们充分说明了表扬与奖励比批评和惩罚更重要这样一个观点。批评也许可以警醒人，但是别人未必接受，而表扬和奖励就相当于给别人一个方向标，让他知道怎么走是对的，并且能够让人充满能量的面对生活中的种种困难。我的演讲到此结束，谢谢大家。（结语）

黄色的是名言，观点，故事。红色的是每段的主要内容

第三篇：班主任的爱心耐心比批评权更重要

班主任的爱心耐心比批评权更重要

班主任仅有批评权是不够的，还必须有两“心”：爱心与耐心。实际上更应该出台政策去惩罚那些按家长送礼多少来决定孩子当干部大小的腐败班主任。

据报道，针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，明确规定中小学班主任有权批评学生。该规定强调批评权似乎有扶“强”欺“弱”之感，高调宣传这个权利而忽视的班主任教书育人之天职以及师德的教育，让那些缺乏爱心耐心的不称职教师自以为找到了铁证，不利于弱势学生群体的成长。

中小学师生冲突案近年来好象有愈演愈烈之趋势。如果翻看一下媒体报道，就会发现有各种稀奇古怪的事发生，既有放任学生打架致死者的“杨不管”，也有因为老师批评致学生跳楼自杀事件，当然也会看到家长愤而殴打教师案发生。看了教育部最新颁布的《班主任条例》，觉得该条例“护师”倾向特别明显。在师生这对冤家冲突中，教师本来已处于强势的一方，真要是有师生冲突，大多数情况下学生应该是处于弱势的一方，教育部这次又给了强势一方一个令箭，怎么看怎么觉得不对劲。

其实上不用讲，教师对学生正常的批评教育都是应该的，这次专门地强调一下，实际上完全没有必要，某种程度上这种强调反倒会起副作用。这种规定在实际执行过程中往往被部分师德不好者拿到了鸡毛令箭，从而更方便这类人对弱势的学生下狠手。这样的人虽然不多，但绝对不能排除说没有。所以实际上仅强调教师有批评权是不够的，还必须强调教师一定要有足够的爱心与耐心，尊从师德，尤其是对学习后劲生。不能让部分缺乏师德者以为自己这次终于已拿到了可以乱批评的方仗，就可以对学生肆意地挖苦讽刺，从而让弱势的学生更难以保护自己。

大家都上过学，也估计都碰到过各种类型老师，大多数教师应该都是遵守师德，以培养教育学生为已任，起模范表率作用。但的确也不排除有部分教师素质低下、师德欠缺，对学生没有一点点的耐心，教学水平低下，但却对学生动辄任意打骂，尤其是部分小学女教师，还可能还会把家里的情绪带到课堂上来，完全不把学生当人。（班主任工作 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

虽然也有个别地方出现教师不敢批评学生、不敢管学生的现象，但这应该是个案。但中小学，教师应该处于强势的一方，部分教师不注意批评的方法，尤其是对学生落后学生进行挖苦讽刺现象，我想不应该是个别的。最少现在闭上眼睛，我还真清楚地回忆起中小学时，尤其是小学阶段，部分老师任何体罚学生、任何训斥学生的诸多镜头。

所以面对学生与教师这一头冤家，不能仅仅出台政策去强调保护强势的一方，更应该强调的是讲如何培养师德，如何让班主任对学生有耐心、爱心。教师也不能放弃任何一位学习落后的同学。毕竟这些孩子最后也都要走向社会，成为社会的一员。如果在中小学就被老师过早地放弃，也等于对全社会的不负责任。

对于教师，尤其是那些一心为学生着想，一心想帮助学生，一心为学生的成长付出心血的班主任，绝对会赢得学生的心的。而与此相反，少数老师借助班主任的强势地位与条例保护，对学生动辄挖苦讽刺，甚至体罚，该如何处罚这类老师，目前的规定远不够，实际上更应该强调这点。对那些按家长送礼多少来决定孩子当多大干部的教师该如何惩戒是大家最关注的。应该出台类似的规定，如果学生遇到这样的老师，经过学生投诉，可以把这类人从人民教师队伍中清除出去。

第四篇：班主任的爱心耐心比批评权更重要

班主任的爱心耐心比批评权更重要

班主任仅有批评权是不够的，还必须有两“心”：爱心与耐心。实际上更应该出台政策去惩罚那些按家长送礼多少来决定孩子当干部大小的腐败班主任。

新华网北京8月23日报道，针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，明确规定中小学班主任有权批评学生。该规定强调批评权似乎有扶“强”欺“弱”之感，高调宣传这个权利而忽视的班主任教书育人之天职以及师德的教育，让那些缺乏爱心耐心的不称职教师自以为找到了铁证，不利于弱势学生群体的成长。

中小学师生冲突案近年来好象有愈演愈烈之趋势。如果翻看一下媒体报道，就会发现有各种稀奇古怪的事发生，既有放任学生打架致死者的“杨不管”，也有因为老师批评致学生跳楼自杀事件，当然也会看到家长愤而殴打教师案发生。看了教育部最新颁布的《班主任条例》，觉得该条例“护师”倾向特别明显。在师生这对冤家冲突中，教师本来已处于强势的一方，真要是有师生冲突，大多数情况下学生应该是处于弱势的一方，教育部这次又给了强势一方一个令箭，怎么看怎么觉得不对劲。

其实上不用讲，教师对学生正常的批评教育都是应该的，这次专门地强调一下，实际上完全没有必要，某种程度上这种强调反倒会起副作用。这种规定在实际执行过程中往往被部分师德不好者拿到了鸡毛令箭，从而更方便这类人对弱势的学生下狠手。这样的人虽然不多，但绝对不能排除说没有。所以实际上仅强调教师有批评权是不够的，还必须强调教师一定要有足够的爱心与耐心，尊从师德，尤其是对学习后劲生。不能让部分缺乏师德者以为自己这次终于已拿到了可以乱批评的方仗，就可以对学生肆意地挖苦讽刺，从而让弱势的学生更难以保护自己。

大家都上过学，也估计都碰到过各种类型老师，大多数教师应该都是遵守师德，以培养教育学生为已任，起模范表率作用。但的确也不排除有部分教师素质低下、师德欠缺，对学生没有一点点的耐心，教学水平低下，但却对学生动辄任意打骂，尤其是部分小学女教师，还可能还会把家里的情绪带到课堂上来，完全不把学生当人。（班主任

www.xiexiebang.com）我小学时就碰到过这样的女教师，现在想起来就后怕，她教学水平极差，但却喜欢任意地体罚学生，管理方法极为粗暴，动辄把学生拖到教室外罚站，对学生天天挖苦打骂，搞得我这种对学习很有兴趣、应该算是好学生的人也干起了逃课逃学的逃避，幸好这种恶梦般的经历只持续一年，以后换了一位极优秀的教师才算把我重新打回到课堂，如果这位女教师再教我几年，我估计我的整个人生就完全被她给毁了。这种类型的教师应该说永远都不会绝迹，但学校又没有办法来处置这类人。如果赋予这类人过多的权利，实质上等于纵容犯罪！所以如果教育部出台的文件给这类教师出气，我觉得也不仅是学生的悲哀，更是全校的悲哀。

虽然现在对独生子女难教育的指控屡现，但我想其实这也是问题的另一面，每个家长都希望自己的孩子得到良好的教育，除非该家长是畜生。独生子女与过去相比一个显著的特点比较注意维权，也就是说，在老师没有道理滥打滥罚时，这些孩子不会再象过去时一味地忍气吞生，而是可能勇敢地站起来“顶嘴”，或者找家长维权。出现家长找老师论理或者欧打老师，也不能仅从老师的角度叫曲，我想如果老师真有爱心，对学生从爱护的角度进行批评教育，应该不会得到家长的棍棒的。因为在师生之间，老师毕竟永远都是强势的一方，实际应该强调的是如何让小学生这个强势的一方的利益得到保护才对，目前教育部的《班主任条件》却出现一个去保护强势的条例，也真是让人整不明白。

虽然也有个别地方出现教师不敢批评学生、不敢管学生的现象，但这应该是个案。但中小学，教师应该处于强势的一方，部分教师不注意批评的方法，尤其是对学生落后学生进行挖苦讽刺现象，我想不应该是个别的。最少现在闭上眼睛，我还真清楚地回忆起中小学时，尤其是小学阶段，部分老师任何体罚学生、任何训斥学生的诸多镜头。

所以面对学生与教师这一头冤家，不能仅仅出台政策去强调保护强势的一方，更应该强调的是讲如何培养师德，如何让班主任对学生有耐心、爱心。教师也不能放弃任何一位学习落后的同学。毕竟这些孩子最后也都要走向社会，成为社会的一员。如果在中小学就被老师过早地放弃，也等于对全社会的不负责任。

对于教师，尤其是那些一心为学生着想，一心想帮助学生，一心为学生的成长付出心血的班主任，绝对会赢得学生的心的。而与此相反，少数老师借助班主任的强势地位与条例保护，对学生动辄挖苦讽刺，甚至体罚，该如何处罚这类老师，目前的规定远不够，实际上更应该强调这点。对那些按家长送礼多少来决定孩子当多大干部的教师该如何惩戒是大家最关注的。应该出台类似的规定，如果学生遇到这样的老师，经过学生投诉，可以把这类人从人民教师队伍中清除出去。

第五篇：学生工作传承比创新更重要

谢谢主席，各位评委以及各位观众，同时也感谢对方辩友的精彩陈词，紧张和激情的自由辩论结束后，我想请大家一起来思考一下，我们为什么要打这次的辩论赛，为什么要在这样一个场合讨论对于学生工作是更注重传承还是更注重创新的问题呢？我想，我们是为了有利于整个会计学院四大组织长期发展，为了整个会计学院更好更高效的发展。那么我们怎么才能达到这一点呢？

按照对方辩友的理论，我们应该更注重创新才能达到会计学院学生工作更好更快的长期发展的目标。对方辩友用一颗勇敢的心，用一种冲动而又智慧的头脑来发展我们的学生工作。姑且不论创新的结果是好是坏，创新的高风险是否适合我们学生？对于新生事物的不确定性是谁都无法把握的，当你为自己的新点子而忽略原计划的时候，当你用自己的主观臆断使团学以及其他同学为你买单的时候，这种创新真正的学生工作做了什么呢？机会对于每个人或许只有一次，错过了一次也许就没有了下一次。

接下来让我们回到我方的观点，对于学生工作、传承和创新，我方在一边稿中有了明确的解释，谁更有利于学生工作的长久高效发展才是我们的目的，而传承和创新都很重要是我们双方的共同前提。当然盲目的创新和盲目的传承都是我们双方不想看到的，所以这两点就没有讨论的必要性。那我们继续往下看，当我们到达一个环境的时候，我们首先学会的应该是怎么去适应它，保证我们的工作可以有序而正常的开展下去。我们支持创新，因为创新可以在传承的基础上达到锦上添花的作用。创新了之后呢？我们是不是要将这些好的方式继续传承下去呢？只有将好的方式传承下去，才会有以后慢慢的更多更好的改变，才会让整个学生工作做的更精，更好。所以，我们可以清楚的看到，创新之前需要传承，创新之后也需要传承，而在传承过程中一点小小的创新，恐怕不如传承让我们更加注重吧！

有人说，铁打的营盘流水的兵。回看整个会计学院，甚至整个金院，我们的学生工作已经有过几十年的历史，几十年来，我们传承着立诚明德，经世致用，物本求实，自强不息的金院精神培养了一批又一批的人才。当每一代人刚刚开始的时候，我们必定会去传承以往的精神，文化，以及经验来保证工作正常高效的进行。我们会发现，即使工作的方式有一些变了，但更多方式还是传承下来的；以学生为中心，为学生成长成才提供支持的目的还是传承下来的；金院与会计学院的精神文化还是传承下来的。所以，我们不敢否认，传承比创新更应该注重。

辩论赛已经接近尾声了，我想利用最后的三十秒左右的时间说一说我自己的想法。这场辩论赛让我不禁想起最近英语逐步退出高考的新制度。就是因为英语大张旗鼓进入高考后，中小学的教育已经渐渐已英语为主，已经忽视了我们的国学，忽视了传承。

我们今天倡导的不是不需要创新，而是在社会快速发展，创新源源不断的时候，我们是不是该放慢脚步，看一看我们先辈们的丰功伟绩，看一看我们祖辈们的优秀品质，然后审视自己的内心，看一看我们是不是有能力将伟大祖辈们的优秀品质传承下来，将渊博的文化传承下来。如若不然，我们只会离自己的本源越来越远，最终渐渐淡忘。