石湖小学义务教育保障经机制绩效评价

第一篇：石湖小学义务教育保障经机制绩效评价

顾庄小学义务教育保障机制绩效评价

监督检查实施方案

为进一步加强义务教育经费使用与管理，提高资金使用效益，根据《安徽省教育厅关于印发安徽省2016年义务教育保障经费机制改革绩效考评办法的通知》（皖教秘财〔2016〕155号）和《固镇县2018年义务教育经费保障机制实施办法》精神，结合我校工作实际情况，现就开展义务教育保障经费使用管理情况监督检查工作制定如下实施方案：

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，坚持纠防结合、注重预防的方针和全面检查、分类指导、突出重点、务求实效的原则，全面、深入了解我校2018年以来城乡义务教育经费保障和管理情况，及时发现存在的问题并加强分析整改，进一步完善义务教育经费保障机制，提高义务教育学校经费保障水平。

二、检查内容

根据《安徽省教育厅关于印发安徽省2016年义务教育保障经费机制改革绩效考评办法的通知》（皖教秘财〔2016〕155号）所确定的义务教育经费保障机制改革评价指标体系，对2018年义务教育经费保障机制改革政策落实情况进行监督检查。

三、监督检查方式 一是定期检查和不定期检查相结合，每学期开学检查、年中绩效评价、季度检查、年终绩效评价为定期检查；根据工作需要开展的专项检查为不定期检查。二是全面检查和专项检查相结合，定期检查为全面检查，专项检查视工作需要随时开展。

四、工作要求

（一）统一思想认识。充分认识开展义务教育保障经费使用管理情况监督检查的重要性和必要性，增强做好这项工作的责任感和使命感。

（二）明确职责，确保监督检查工作落到实处。义务教育保障经费使用管理情况监督检查工作涉及面广，难度大，要高度重视，责任落实到人。

（三）制定方案，建立长效机制。

我校结合本校工作实际，制定切实可行的监督检查方案，完善推动义务教育经费保障机制改革政策落实的配套措施。要创新义务教育经费保障资金管理工作机制，完善义保资金的管理和使用制度，切实实施好城乡义务教育经费保障机制，加强义务教育补助经费科学化、精细化管理，提高义务教育经费保障水平。

第二篇：石湖小学政教处工作职责

石湖小学政教处工作职责

1、根据学校工作计划，制定学生思想教育与管理工作计划，指导并检查各年级、班级制定工作计划及落实情况。

2、协助校长选聘班主任，召开班主任例会、班主任研讨会，做好班主任培训、考核工作。

3、组织和安排军训、文娱汇演、艺术节等全校性教育活动，布置好学校宣传橱窗，加强校园文化建设；组织升国旗仪式和各种学生集会。

4、抓好学生一日生活的常规管理；组织学校值周工作，建立并坚持学生的自我管理的工作体系，抓好各年级、各班级的校风、班风和学风建设及检查评比工作，抓好学生的日常行为规范教育。

5、抓好各年级学生干部的培训工作，加强干部队伍的思想建设与组织建设。

6、做好学生的心理健康、法制等教育工作，全面提高学生素质。

7、做好学生思想教育工作，及时解决学生中发生的各类问题，负责对学生的违规事件的处理；评定优秀学生干部、三好学生及先进班集体；审核学生的品德等第，毕业生鉴定及综合素质的评定。

8、组织召开家长会议，开展家访活动；建立家长委员会和家长学校；密切学校和社区的联系，开拓德育途径，构建“家、校、社区相结合”的德育工作网络。

9、负责学生卫生、保健工作，督促学生的“两课两操”活动，抓好校园环境卫生。

10、积极开展德育研究工作；注意收集德育资料，分析整理，合理归档。

11、制定学生抗震防震等重大灾害预案，并组织学生进行演练，确保师生重大灾害突遇时的安全。

12、完成学校交办的其他工作。

第三篇：南岭小学义务教育保障经费管理办法

南岭乡中心小学义务教育保障经费、财务管理制度

为切实加强对义务教育学校公用经费的管理和监督，规范公用经费的财务行为，确保公用经费专款专用，提高资金使用效率，促进教育事业健康发展，根据《澜沧县农村义务教育经费保障机制经费管理制度》和《云南省深化农村义务教育经费保障机制改革实施方案》（云政办发[2006]36号）、《中小学校会计制度》（财会【2013】28号）等要求，结合我校实际，在管理使用过程中，我们采取了如下的管理方法：

一、公用经费来源及使用范围。

学校经费是维持学校正常运转所必须的经费，义务教育学校公用经费来源主要包括财政核定的生均公用经费（每生每年600元，有住校生的学校没人每年增加200元）和县级财政部门预算的资金。

公用经费开支范围包括:业务与管理（办公费）、教师培训、文体活动、水电、交通、差旅、邮电、仪器设备及图书资料等购置，房屋、建筑物及仪器设备的日常维护（维修费）等。

二、公用经费使用管理原则与办法。

我校义务教育学校公用经费使用管理原则：贯彻执行国家有关法律、法规和财务规章制度，坚持勤俭办学的方针，学校的财务活动在校长的领导下，由学校财务部门统一管理，实行集中管理，统筹使用，分校预算，计划调控，学校会计加强对各村校公用经费预算编制指导及使用的监管，各村校费用由村校长核准，经办人签名，由财务室统一审核后，填写审批单后再报镇中心小学校长审批列支，各村校经费收支仍在中心学校帐套内分部门核算，以反映各学校的财务收支情况。

公用经费执行支出实行自上而下的计划管理，各学校预算及使用计划经上报并核准下达后，应严格按计划执行，中心学校要监督好各村校公用经费按计划规范使用，不得挤占，截留各村校经费，原则上各村校自行支配。

三、公用经费使用要求与标准。

公用经费使用时严格按照上级财政部门的要求，做到厉行节约，杜绝浪费。学校公用经费不得用于教师奖金、福利的开支，不得用于基本建设投资、偿还债务等方面的开支。相关公用经费支出项目执行要求与标准如下：

1、办公费。

按照学校日常公用经费预算总额的60%安排，用于单位购买按财务会计制度规定不符合固定资产确认标准的日常办公用品、书报杂志等支出，教师用书、制卷费等。

2、印刷费。

按照学校日常公用经费预算总额的3%安排，用于单位印刷费的支出。

3、水费。

按照学校日常公用经费预算总额的3%安排，用于单位支付水费、污水处理费等支出。

4、电费。

按照学校日常公用经费预算总额的3%安排，用于单位电费的支出。

5、邮电费。

按照学校日常公用经费预算总额的3%安排，用于单位开支的信函、包裹、货物等物品的邮寄费及电话费、电报费、传真费、网络通讯费等。

6、物业管理费。

按照学校日常公用经费预算总额的3%安排，用于单位开支的办公用房、职工及离退休人员宿舍等物业管理费，包括综合治理、绿化、卫生等方面的支出、学校垃圾清理费。

7、差旅费。

按照学校日常公用经费预算总额的3%安排，用于单位工作人员查出的住宿费、旅费、伙食补助费、公杂费等。

学校要建立健全出差审批管理制度，严格控制出差人数、天数和差旅费用。

8、维修费。

按照学校日常公用经费预算总额的10%安排。指不改变用途的各种设备日常开支的维修费用，各种房屋建筑物的不改变用途的维修费用，校内公共设施，如：道路、管道等设施的日常维修费用，房

屋内部的装修及内部管线等改造支出，为保证网络信息系统正常运行的日常维护支出。

9、会议费。

按照学校日常公用经费预算总额的2%安排，用于按规定开支的房租费，伙食补助费以及文件资料的印刷费、会议场地租用费等，反映学校举办或参加学校运动会、学生活动（六.一节、元旦、春游、冬游等）的开支。

10、培训费。

按照学校日常公用经费预算总额的7%安排，用于各类培训支出（培训中的差旅费、伙食补助费、资料费、培训费等）。

11、专用材料费。

按照学校日常公用经费预算总额的2%安排，用于单位购买日常专用材料的支出，包括药品、实验室用品、专用服装（门卫、食堂人员、体育教师）、消耗性体育用品、专用工具和仪器、音体美器材和实验室器材等。

12、交通费。

按照学校日常公用经费预算总额的3%安排，指汽车燃料费、租车费（租车必须有合法证明材料，不得租用非法车）等，车辆维修费、过桥过路费、车辆保险费等。

四、公用经费管理使用的开支计划和公示监督检查。

建立和完善农村义务教育经费保障机制，贯彻落实情况的监督、检查制度，发现问题及时纠正，除县教育局领导、干部日常定期或

不定期的到学校进行检查外，每年由计财股、教育股、项目办、督导室等会同有关部门对我校进行一次全面、综合的检查，中心学校财务室每月对各村校检查核实一次，每年一月底以前和七月底以前分两次将自查报告书面材料上报县教育局计财股。

实行责任追究制，强化管理意识和责任意识，对违反政策规定不按要求操作，乱用各种义务教育保障经费的村校要追究村校长及当事人的责任。

第四篇：石湖中学义务教育均衡发展迎查接待方案

固镇县石湖中学义务教育均衡发展迎检工作

接待方案

根据县教育局的相关文件，为做好义务教育均衡发展国家级评估验收工作，进一步明确相关人员的责任，根据我校实际特制定《固镇县石湖中学义务教育均衡发展迎检工作接待方案》。

一、学校迎检工作领导小组 组 长：陈德明 副组长：年夫怀

组 员：蒋 勇 赵 东 石 路 王志杰 邱长城

韩 鹏 王少华 刘 军 徐从宇

分工安排如下：

功能室陪检组：年夫怀（总负责）

音乐室、美术室、体育室、留守儿童之家：王志杰 图书室、阅览室、微机室、多媒体教室：邱长城 班班通、值班室、医务室：石 路 实验室、宿舍楼、食 堂：赵 东

负责督促完善各功能室的布置，资料、器材齐全、规范，功能室卫生的打扫与功能室的使用和器材的使用，对功能室管理人员的培训。陪同检查时回答领导提问，做到数据准确、声音响亮、不卑不亢。

接待组：蒋 勇 王 玲 负责会议室茶水及引导服务。资料组：蒋 勇 王少华 负责提供各种软件资料。

宣传报道组：石 路 校内迎查宣传设计实施，迎查过程报道。家长座谈组：王志杰 通知家长及问卷培训。教师座谈组：韩 鹏 通知教师及问卷培训。学生座谈组：刘 军 通知学生及问卷培训。环境卫生组：徐从宇 负责检查学校清洁卫生和保洁。

安全保卫组：石 路 负责指挥车辆停放、门卫管理和学生文明礼仪管

理。

教学常规组：邱长城 负责教学秩序管理。后勤保障组：赵 东 硬件设施环境整治、物品采购配置。

二、检查路线设计 线路预案一：

校门口迎接并全程陪同（陈德明 年夫怀）—→理化生实验室（赵东、曹长记、徐奎）—→音体美教室（王志杰）—→初中部教室班班通（石路）—→阅览室（张素梅）—→多媒体教室（邱长城）—→图书室（田恒民）—→微机室（熊国连）—→留守儿童之家（顾秀河）—→运动场地—→食堂（赵东）—→男生宿舍（赵东

徐秀芹）—→女生宿舍（赵东吕雪梅）—→会议室（蒋勇 王少华 王玲）。【值班室、医务室（金恩保 杜美玲）视情况安排】 线路预案二：

校门口迎接并全程陪同（陈德明 年夫怀）—→会议室（蒋勇 王少华 王玲）—→多媒体教室（邱长城）—→图书室（田恒民）—→微机室（熊国连）—→值班室、医务室（金恩保 杜美玲）—→理化生实验室（曹长记、徐奎）—→音体美教室（王志杰）—→初中部教室班班通（石路）—→阅览室（张素梅）—→运动场地—→食堂（赵东）—→男生宿舍（徐秀芹）—→女生宿舍（吕雪梅）—→留守儿童之家（顾秀河）—→会议室（蒋勇 王少华 王玲）。

固镇县石湖中学 2014年10月10日

第五篇：建立督导评估问责机制 保障义务教育均衡发展

机制保障是义务教育均衡发展的前提

山东省栖霞市唐家泊中学 丁言章

关键词：机制保障 义务教育 均衡发展 区县政府

我国《义务教育法》第二条规定：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。胡锦涛总书记在2010年7月召开的全国教育工作会议上指出：“教育公平是社会公平的重要基础。坚持教育的公益性和普惠性，把促进公平作为国家基本教育政策，是促进社会公平的重要基础性任务。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确指出：“均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。”可见，义务教育均衡发展日益成为国家、社会、人民群众关注的焦点。

由于我国仍处于社会主义初级阶段，各地经济社会发展不平衡，城乡二元结构矛盾突出。尽管近年来各地义务教育都有了新的发展，但城乡之间、地区之间、学校之间的差距依然存在，在一些地方和有些方面还有扩大的趋势，成为义务教育发展中需要高度关注的问题。为此《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要建立健全义务教育均衡发展保障机制。切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快缩小城乡差距，率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。

[1]努力缩小区域差距，加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。

为了促进义务教育均衡发展，我省积极探索有效途径。采取的措施既包括学校硬件和师资建设等资源配置方面，也包括对教育体制机制的改革。总体看来可以概括为以下几个方面：①实施学校标准化建设，加快薄弱学校改造。制定和实施山东省义务教育阶段办学标准，着力改造低于办学标准的学校。②加强义务教育阶段队伍建设，加大教师培训力度，在全省范围内对义务教育学段教师普遍培训一遍，着力提高师资水平。③推行区(县)域内教师和校长交流制度。④实行优质普通高中和中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中学校的办法。⑤在保证适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，通过发展民办教育等措施提供选择机会，⑥规范义务教育办学行为，实行《山东省普通中小学管理基本规范40条》等等。

这些措施的实施取得显著成效，使我省逐步跻身全国义务教育均衡发展的先进行列。但是我们还应该看到，我省义务教育均衡发展还面临许多严峻问题，我省各地经济社会发展很不平衡，除了三分之一左右的区县基本实现义务教育均衡发展目标，其余各区县任务还相当艰巨。这些区县除了经济基础相对薄弱外，更多的原因还是政府和教育主管部门认识不足、措施不力、保障不够造成的。

教育部2012年颁布的关于《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》中明确指出：要建立义务教育均衡发展责任、监督和问责机制。这给我省有效实施均衡教育发展目标指明了方向。我认为建立好相关的评估与问责制度，对于督促各区县及时完成任务目标，促进义务教育更好更快的发展具有重要的现实意义。

一、明确指导思想，努力实现义务教育均衡发展目标 《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出，“把义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来，有效遏制城乡之间、地区之间和学校之间教育差距扩大的势头，积极改善农村学校和城镇薄弱学校的办学条件，逐步实现义务教育的均衡发展。”这已经成为各地实现义务教育均衡发展的指导思想。

《教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》[教基一[2010]1号]也重申：“按照《义务教育法》要求，将推进均衡发展作为义务教育改革与发展的重要任务。地方各级教育行政部门要在同级政府的领导下，从贯彻落实科学发展观、建设社会主义和谐社会、促进教育公平的高度，把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。”并进一步指出，“力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡，到2020年实现区域内义务教育基本均衡。”从而给出了全国均衡义务教育发展的工作目标。为落实教育部的指示精神和任务目标，我省2012年下发的《山东省人民政府关于进一步完善对县级人民政府教育工作督导评估制度的意见》[鲁政发„2012‟9号]做出了重要决策：进一步完善对县级人民政府教育工作督导评估制度，是全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和我省《中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》，促进县级人民政府实施科教兴国战略，落实教育优先发展战略地位，依法履行教育管理职责的一项重要举措。同时公布的《县级督导指标体系》体现了山东省推进义务教育均衡发展督导、评估的指导思想，主要为三个方面：一是进一步确立教育优先发展的战略地位，指明教育规划优先安排，教育投入优先保障，教育需求优先满足；二是要进一步强化学校标准化建设和师资队伍建设，优势资源共享，保障每一个学生教育公平的环境与条件；三是进一步推动学校教育民主平等，促进“为了每一个学生的终身发展”措施的有效落实。

依据《山东省人民政府办公厅关于推进县域义务教育均衡发展的意见》[鲁政办发„2011‟61号]确定了我省推进县域义务教育均衡发展的三个阶段的目标任务。

一是到2012年底，经济基础较强的县（市、区）、省政府表彰的“教育工作示范县（市、区）”、省教育厅表彰的“推进义务教育均衡发展先进县（市、区）”实现县域义务教育均衡发展。二是到2014年年底，经济基础中等的县（市、区）实现县域义务教育均衡发展，鼓励各县（市、区）提前完成县域义务教育均衡发展建设任务。

三是到2015年年底，全省基本实现全省县域义务教育均衡发展目标。

到那时，全省范围内义务教育学校基本达到办学条件标准，县域内义务教育学校在硬件条件、师资水平等方面基本均衡，学校办学各具特色，教育质量得到整体提升，义务教育的公益性、平等性原则得到充分体现。

二、明确责任主体，推动县级政府依法履行教育责任 《中华人民共和国义务教育法》第七条规定：义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。第四十二条规定：国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。……国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。

《教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》[教基一[2010]1号]第2款：要以县级行政区域内率先实现均衡为工作重点，大力推进区域内学校与学校之间义 务教育均衡发展，积极鼓励有条件的地方努力推进区域与区域之间义务教育均衡发展。

《山东省人民政府办公厅关于推进县域义务教育均衡发展的意见》[鲁政办发„2011‟61号]第1条指出：坚持以县域为重点推进全省义务教育均衡发展。……今后一个时期，各地要进一步提高对义务教育均衡发展重要战略意义的认识，将推进县域义务教育均衡发展作为重点工作，认真落实各级政府尤其县级政府推进教育均衡的法定职责。

据此，可以这样认定，区县政府是本区域内义务教育均衡发展的责任主体，区县长是第一责任人。由此，区县财政局、发改委、国土资源局、人社局、教育局等分别是确保教育经费投入、教育公建配套、师资配备、和办学资源配备的具体责任人。

对学校来说，义务教育阶段的校长，是实施推动学校均衡发展的责任主体。校长对依法规范办学、受教育者接受条件公平、过程公平和结果公平以及学校内涵优质发展等方面承担主体的责任。

据此，我省下发了《山东省人民政府办公厅关于推进县域义务教育均衡发展的意见》并制定了《县级督导指标体系》，对义务教育均衡发展督导评估主要分为六个一级指标。

一是领导职责。包括落实教育优先发展地位和履行领导职责两个二级指标。督查政府行为，要求县级政府把教育投入和实施素质教育作为一票否决指标。二是教育经费投入。包括法定“三个增长”的落实、公用经费划拨、教育附加拨付、学生资助和多渠道政策扶持教育等五个二级指标，保障教育经费投入的落实。

三是办学条件。包括学校布局调整和办学规模、校舍及场地建设、教学设备设施三个二级指标，落实山东省学校标准化建设指标，均衡办学条件。

四是教师队伍建设。包括教师管理、教师培训、教师待遇、教师素质四个二级指标，统一县域内中小学教师工资标准、津贴补贴和福利保障政策，建立校长、教师有效合理的交流机制，均衡区域内师资力量。

五是教育管理。包括依法治教、素质教育实施、安全与稳定三个二级指标，规范办学行为，严格实施《山东省普通中小学管理基本规范40条》。

六是教育发展水平。包括学前教育、义务教育、高中教育和继续教育四个二级指标，实现县域内义务教育均衡发展，保障残疾儿童、进城务工人员子女和留守儿童平等接受义务教育。

以上指标成为各区县实施义务教育的责任目标，明确了责任，确定了标准。

三、完善政策制度，从机制上保障义务教育均衡发展 《中华人民共和国义务教育法》第八条规定：人民政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布。我省《教育规划纲要》提出：加强教育督导法规制度建设。为此，山东省相继出台了新的《县级督导指标体系》，修订《山东省教育督导条例》。下发《山东省人民政府关于进一步完善对县级人民政府教育工作督导评估制度的意见》鲁政发„2012‟9号，并申明督导评估结果的运用：

(一)建立并完善地方各级人民政府督导评估结果通报制度。教育督导评估结果要在报纸、网络等主要媒体上向社会发布，接受社会监督。

(二)要将督导评估结果列入对县级人民政府及其主要负责人政绩考核的重要内容，激励、引导县级人民政府更好地依法履行教育职责。

(三)省、市有关部门要将督导评估结果作为专项拨款、表彰奖励和责任追究等方面的重要依据。

(四)要进一步完善督导评估的意见反馈、限期整改和定期复查制度，以督促解决存在的问题和加强薄弱环节的工作。

(五)根据督导评估结果，对成绩突出的按照国家有关规定予以表彰奖励;对工作中存在问题的，要责成其及时改进;对问题严重的，要给予通报批评，并按照有关规定给予责任人相应处分。

北京师范大学副校长董奇在《建立推进均衡发展的保障性制度》谈到，要尽快建立四项保障性制度：一是建立起义务教育均衡发展的监测与评估制度，要尽快研究制订义务教育均衡发展的监测与评估标准，以科学客观的数据准确把握全国及各地义务教 育均衡发展的现状、发展变化特征与存在问题，为推进义务教育的均衡发展提供准确的数据。二是要充分利用均衡发展状况的监测数据，建立对各级政府推进义务教育均衡发展的绩效考核制度，要把义务教育均衡发展水平、优质资源共享状况等作为评估各地教育工作水平的重要指标，作为上级政府督导下级政府教育工作的重要内容和考核领导干部政绩的重要方面。三是要建立起对各地推进义务教育均衡发展状况的公示制度，以便接受社会监督。四是要建立责任追究制度，对推进教育均衡发展方面工作不力的地方政府、教育部门或相关人员，要追究相关责任。

基于上述文件精神和专家观点，结合上海市的做法，应该重点明确以下五个方面的制度。

一是完善区县教育投入自身努力程度与国家、省教育财政转移支付挂钩的制度。

要在首先确保区县财政对义务教育经费投入“三个增长”的前提下，对国家、省下达的教育财政转移支付资金，要以省市（辖区的市）政府教育督导室对区县财政自身努力程度督导评估结果为依据。凡是区县政府自身努力程度做到而财力相对困难的，由省教育财政加大转移支付的力度和投入的比例，以体现向经过自身努力而仍困难的区县财政倾斜。

二是建立义务教育均衡发展督导的公开通报制度。区县接受义务教育均衡发展的督导过程、督导报告和整改情况，向社会媒体通报，并上网公示，接受社会和媒体的监督。

[2]三是实行督导整改落实的跟踪督查制度。

对督导报告下达后，凡是涉及区县政府相关职能部门的问题，在规定整改落实期限后，由省市（辖区的市）教育督导单位组成跟踪督查组进行跟踪随访督查，以确保整改意见和措施的落实。

四是建立责任追究和问责制度。

凡是涉及违反《义务教育法》法律责任条款规定的，实行责任追究和问责制度，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予处分。对义务教育阶段学校，一经查实违规办学，实行公开通报，并提请教育主管部门作出处分直至调离校长岗位。

五是完善督导评估奖励表彰制度。

根据《义务教育法》对义务教育实施中有突出贡献的单位和个人给予表彰、奖励的规定，对督导评估验收合格的，报请省人民政府颁证予以认可。与此同时，省政府拨出专项经费对推进区域内义务教育均衡发展作出突出贡献的有关区县和责任人给予奖励和表彰。

参考文献

[1]《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（二○○五年五月二十五日）。

[2]董奇.《建立推进均衡发展的保障性制度》[N]中国教育报2010年03月10日[主题特刊]均衡发展是义务教育的战略性任务。

[3]杨国顺.《建立问责的督导评估考核机制 为义务教育均衡发展提供保障》[J]。《上海教育》2011年第9期：46-47页。

[3] 10