党员教育体系“四位一体”

第一篇：党员教育体系“四位一体”

资源整合四位一体

苏州分公司打造全方位党员教育培训体系

苏州分公司 刘建中 熊 剑

内容提要：苏州分公司党委着力提升党员素质，支部平台、网络平台、文化平台、实践平台 “四位一体”，将一系列党员培训、书记培训和入党积极分子培训整合起来，发挥平台“集中优势”，作为党建创新的重要内容，努力营造共产党员作为企业骨干人才脱颖而出的氛围。2009年举办党建专题教育培训班4期，97名中层管理人员参加分公司科学发展观专题研修班、30名党员和积极分子参加党的知识培训班，全区900余名党员参加网上知识竞赛、网上培训学习活动，党员教育覆盖面达100%。结合189邮箱互动等功能，将教育面覆盖到全区3000余名员工，群众受教育面扩大到100%。“四位一体”党员教育体系已成为苏州分公司党建创新的一朵奇葩。

党员教育培训工作是党的建设的一项基础性工程，是党的十七大提出的重要战略任务。苏州分公司深入学习贯彻落实科学发展观，以全方位提高党员队伍素质为目标，以党员教育培训体系建设为抓手，以学习贯彻中国特色社会主义理论体系为重点，按照加强党的先进性建设和学习型党组织建设要求，着力推动支部平台、网络平台、文化平台、实践平台“四位一体”，将一系列党员培训、支部书 记培训和入党积极分子培训整合起来，发挥平台“集中优势”，作为党建创新的重要内容，努力营造共产党员作为企业骨干人才脱颖而出的氛围，为构建推进企业转型与发展提供坚强的思想基础、组织保证和平台支撑。

一、夯实“支部平台”，党员教育与组织建设齐抓共管。

2009年苏州分公司党委在认真开展深入学习实践科学发展观活动的基础上，根据不同类型、不同层次、不同岗位党员的实际需求，科学拟定计划，有步骤、有重点地组织开展党员教育培训。苏州分公司年初制订了党建工作及学习意见并定期将最新学习材料发至各支部，要求各支部在“三会一课”基础上，丰富党员培训学习内容，把“支部园地”作为支部堡垒建设的重要内容之一，涌现出线路维护中心支部《企业文化培训基地》、客户营业中心《支部园地》等一批支部教育学习的“优秀平台”。

一是坚持把增强党性作为第一任务，将党内教育与能力建设贯穿始终。苏州分公司党委班子成员讲党性、重品行、作表率，经常及时总结学习成果并亲自担任讲师，通过分公司内部网、宣传屏以及企业文化长廊等载体，实现知识共享。为培养一支能够适应市场变化、具有敏锐洞察力和快速应变力的党员队伍，用中国特色社会主义理论体系武装广大党员，分公司党委以提高素质和企业核心竞争力为着力点，引导党员联系实际、学以致用，把增强党性与提高能力统一起来，首先在组织、思想上提供保障，并通过理论学习、业务学习有效提高党员队伍的党性素养。二是以人为本，增强支部教育培训的针对性和实效性。2009年苏州分公司党委在年初下发了中心组学习计划，努力打造一支讲政治、懂法律、会经营的党员干部队伍，在专项学习党的理论的同时，实施法律专题、廉政专题及业务专题学习，先后针对iTV、网络视频知识产权纠纷、C网收购交易等60余件热点难点问题组织中心组及支部层面的学习讨论。苏州分公司重视发挥支部在党员教育中的主体地位，指导各支部按年度、季度、月度建立学习计划，把握党员需求，按需施教，分类施教，在服务中加强教育培训，在教育培训中体现服务，激发党员参加教育培训的主动性、积极性。

三是加强堡垒建设，提升支部学习力和战斗力。依托支部平台，苏州分公司党政工团联手拓宽党员和优秀分子学习教育和自我发展的空间，把生产经营骨干培养成党员、把党员培养成生产经营骨干。一方面，基层组织建设随企业发展转型的需要而设臵，随业务流程重组的进度而跟进，切实做到了组织机构改革到哪里，党组织就建设在哪里，战斗堡垒的作用就发挥在哪里。另一方面，不断完善优秀人才“脱颖而出”的机制，对优秀骨干开展针对性培养。我们鼓励党员群众对于现有经营模式和价值观念提出质疑和挑战，建立相互信任和开放的组织文化，通过内网专栏连续推出追寻“成长的轨迹”主题活动，由工会组织“每月员工之星”评比、开展合理化建议等活动，激励员工展现自我、挑战困难，实现自身的价值和梦想。分公司每年均根据转型要求，制订了本企业组织与人力资源转型的实施计划、人才队伍发展规划、转型人才发展规划，把培养和造就年轻党员干部队伍列入组织建设的重要内容，充分发挥党员的先锋 模范作用。

四是统筹协调，集中培训与经常性教育并重。按照中央“加强经常性教育”和“探索建立大规模教育培训党员工作新机制”的要求，苏州分公司以中层管理者研修班形式由分公司总经理上党课、省委党校教授专题授课，以党员大会形式邀请市委领导宣传部长作专题讲座，以党员群众全员参与的形式组织校园迎新现场活动，以文化活动、专题辅导丰富党员教育内容，创新培训理念，完善培训内容，改进培训方式，整合培训资源，拓宽培训渠道，努力推动党员教育培训工作科学化。

二、搭建“网络平台”，网络教育与互动交流如火如荼。

苏州分公司依托企业内部信息网、党建网等企业网络平台载体强化党员教育，将党员学习教育管理延伸到全区900余名党员，通过党建网上知识问答、三会一课管理、报表实时查询和学习资料共享等活动，不断丰富和改进网站的学习教育功能。

一是党建教育平台“快速落地、持续推进”。苏州分公司认真积极接应省公司党建网建设要求，充分发挥自身的资源优势，快速搭建党建网，为党员教育培训工作提供网络支撑。在教育栏目，设臵方面，主推党建网首页的多个资源共享栏目，强化网上信息互动，为全区党员群众提供了一个政治生活“新园地”。按照学习实践科学发展观活动要求在企业内网开设专栏滚动征求意见、公布方案和整改进展，充分利用党建网开展学习讨论、考试、测评等活动，在党建网开设“科学发展观每日一学”专栏，举办科学发展观网上知识竞赛，以网络互动形式，推动党员群众学习、交流及讨论，并专门 开设网站进行了解放思想网上大讨论。

二是党员教育测评依托党建网“创新招、探新路、出实效”。将党员教育及测评打分工作全部纳入党建网，在党建网设立学习教育专题。如春节前开展党风廉政教育学习专项活动，要求各支部以学习会、小组会、部门会的形式开展了教育学习，并在规定时间内将学习活动情况上传党建网；全体中层管理人员签订了廉洁承诺书，部分支部还通过网络在支部内公示，接收广大党员群众的监督，进一步弘扬正气，大兴廉洁之风。此外，在年度党员测评活动中，支部推荐党员优秀学习心得网上共享，每名党员结合自己实际表现对照标准完成小结上传党建网，接受全体党员和群众评议；各支部依托党建网测评平台，组织党员互评和群众对党员打分，部门领导根据业绩和工作表现对党员打分，三方评测保证了党员评议的客观性和公正性；最后评议结果在党建网上公示，接受部门内外党员和群众的监督。

三是党员教育管理“落实制度、强化互动”。苏州分公司依托党建网，加强党员日常教育管理，充分利用网络视频、网络通报、网上评议、网络学习等渠道开展党员教育培训工作，体现出三个方面特点：首先，发挥党建网作为办公网的作用，党员教育日常化、公开化。网上党务公开和党内监督，不断完善网上党支部信息库，积极开展网上党员学习体会交流和党支部活动情况交流。在加强党建基础工作管理、制定党建网管理制度的基础上，以党建网通报、用户使用报表等形式，定期发布党建网应用和党建队伍建设情况，通 报网络应用情况；其次，提高了管理效率，提高了教育学习的针对性和实效性。IT系统的运用大大减轻了基层党组织的工作压力，实行网上党务办公，教育学习的形式更加丰富，也方便开展，既减少了工作量、提高了工作效率，也使公司党委能够及时掌握各支部教育学习动态。再次，党建网为党员群众广泛参与学习实践创造了条件，也为党员、群众学习交流和加强监督搭起了桥梁。党员通过党建网接受群众监督、深感压力，群众通过参与党建网活动感受党员先锋作用，自己也深受教育，达到了双向共赢、教育互动的效果。

四是网络教育资源“优化整合、推陈出新”。苏州分公司依托企业内网、党建网、通信网络平台功能，积极运用189邮箱互动功能、短信、彩铃等新技术、新手段开展党员教育培训。在建国60周年之际，面向苏州分公司全体党员群众开展 189邮箱“建国60周年知识竞赛”、“红色短信迎国庆”、“爱音乐唱红歌”系列活动，首次以189邮箱互动答题、短信传音、红歌燃情等形式，将教育覆盖面扩大到全区3000余员工，使党员群众受教育率达到100%，还极大地提高了全区员工189邮箱活跃数，使全区员工邮箱活跃度翻了一番，达到98%。

三、提升“文化平台”，文化熏陶与创建教育相得益彰。

苏州分公司党员教育培训体系建设，通过党员先锋模范和创新人才案例的选树，把提升党员群众文明素养和业务技能的“内动力”，转化为全面提升客户满意度和企业美誉度的“外动力”。

一是加强党员先锋的引导示范作用，把党建思想文化的“软实力”转化为推动企业发展的“硬实力”。开展学习“时代先锋”宣传 活动，在企业内营造声势持续发挥党员的先锋模范作用。结合“七一”表彰开展优秀共产党员宣传活动，努力在公司内营造比、学、赶、超的氛围，使创先争优活动成为各党支部发挥战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的有效载体，成为基层党组织和广大党员帮助企业攻坚克难的重要平台，促进企业创新力、执行力、运作力、凝聚力和形象力的进一步提升。

二是党员学习教育活动，与每年开展的分公司企业文化节结合起来，凸现苏州分公司创新与执行的一贯文化特质。从1999年至2009年的十一届企业文化节中，苏州分公司每一届都本着围绕企业中心工作的原则，使“创新”成为党员教育实践活动核心价值观。苏州分公司通过开展党员群众创新实践活动，持续开展创新项目、创新案例的评选活动，积极开展有针对性的典型宣传，深化典型的宣传效应。以基层党支部、党小组为单位，开展党员示范岗、党员创新实践等创先争优活动，根据企业实际和经营发展需要，赋予活动不同形式和内涵。持续打造“创新”文化品牌，结合企业全业务发展新的形势，通过文化理念的渗透、文化案例的宣传、文化故事的传诵、文化精品的展示等形式多样的手段和方法，不断挖掘和创新企业文化中符合时代要求的新元素，进一步丰富和完善党建思想文化教育的工作内涵。

三是强化党员先锋服务意识，持续开展文明创建系列活动。苏州分公司党委带头建立党建工作的基层联系点制度，明确班子成员与基层党支部建立联系点，服务基层支部，进一步发挥党组织在企业转型发展中的领导核心作用。在广大党员中，苏州分公司广泛开展 服务发展、服务基层、服务员工“三服务”主题教育实践活动，结合文明行业、文明单位创建活动，由各部门组织35岁以下党员骨干和优秀分子参加文明城市交通志愿服务，把企业服务群众、富有特色、行之有效的优质服务品牌宣扬出去，自觉接受广大老百姓的监督，提升群众对中国电信服务工作的美誉度，达到教育党员、确立服务意识的目的。

四、打造“实践平台”，学习实践与融合创新齐头并进。

苏州分公司党员学习培训注重理论联系实际，将学习实践活动与企业创新实践结合起来，创新了学习载体，更增强了学习效果。通过一系列实际问题的有效解决，使苏州分公司的学习实践活动“学出新境界，增添新动力，取得新成效”，达到了经常性教育融入集中培训的目标，为企业基业长青提供了根本保障，确保学习实践活动出成果、见实效。

一是创新党课形式，“现场党课”、“网上党课”成效显著。苏州分公司党委在清明前夕组织党员干部祭扫烈士墓、参观革命先烈纪念馆缅怀先烈的英勇事迹，组织百名党员干部走进全国文明村蒋巷村，切身感受科学发展观引领下蒋巷村所发生的翻天覆地的巨变，现场聆听中共十六大代表、全国优秀共产党员常德盛生动而又特殊党课，从而增强了科学发展的信心和决心。同时苏州分公司党委专门下发了学习实践科学发展观活动专项课题，要求各单位在组织科学发展观学习和解放思想大讨论时围绕下发课题展开，以网上党课及学习讨论的形式组织全体党员展开解放思想大讨论，网上大讨论这种新颖、便利的方式得到了广大党员干部的极大认同，参与人数 突破了5000人次，提出了许多有建设性和可操作性的意见和建议。

二是党员教育与创新实践有机结合。2009年苏州分公司深入开展学习实践科学发展观活动，在集中解决突出问题的基础上，积极稳妥地推进体制机制创新。首先，苏州分公司开展创新表彰，优化创新体系，在企业内形成持续创新、鼓励创新的良好氛围，推进企业创新力度和创新能力；其次，创新体制机制，实施区局县局化管理，切实解决区局责、权不符、内部管理链条相对较长等问题；再次，创新发展理念，在全区大力实施“用天翼送宽带”策略，强化移动带头固网的理念；再有，积极探索全新的合作模式，推动地方信息化发展，成立呼叫中心行业协会、建立呼叫中心产业基地，联合地方政府建立IP融合通信实验室，从体制上支撑，从流程上保障。再次，面向问题、解决问题，党员教育学习活动融入工作实践。苏州分公司党委在深入学习教育和广泛讨论的基础上，汇总整理形成“十大不符合科学发展观的思路、现象和问题”，引导广大党员结合岗位实际在深入推进企业战略转型和全业务发展等方面形成新的共识，将所学实践应用于所用、所用总结提升为所学，达到党员教育与创新实践相互促进的目的。

三是将党员教育成果评价与业绩水平相挂钩。苏州分公司将业绩水平作为党内学习教育、创新实践及组织评优的重要条件，确保评选出的先进基层党组织学习教育、业绩水平“双过硬”，优秀党员学习能力、工作成效 “双创优”。苏州分公司政企客户支撑中心党支部设立优秀党员“示范岗”，突出优秀党员学习能力建设，结合嵌 入式服务支撑和政治业务学习的要求，以党员学习能力建设作为重点，突出党员示范岗的学习能力、业务能力考查。在客户服务部门实施党员示范岗“嵌入服务”，突出以“讲学习，讲政治，讲正气”为核心的教育学习目标，提升了广大党员群众和普通客户对党员“示范”的感知。

一流企业需要一流党建，一流党建需要一流队伍，而一流队伍建设离不开党员教育培训体系建设。苏州分公司一方面加强企业支部书记、党内骨干的专项教育，使他们成为既精通党务工作，又熟悉生产经营和管理的高素质复合型人才；另一方面运用网络视听、电子杂志、网上论坛、即时通讯、手机媒体等多种广大党员所喜闻乐见的新形式新载体，开展实实在在的党建思想文化宣传活动，让广大党员在系统学习和潜移默化中认知、理解和践行社会主义核心价值观。2009年苏州分公司举办党建专题教育培训班4期，97名中层管理人员参加分公司举办的科学发展观专题研修班、30名党员和积极分子参加分公司联合市机关党校举办的党的基础知识培训班，全区900余名党员参加网上知识竞赛、网上互动培训学习活动，党员教育覆盖面达100%。同时结合天翼手机189邮箱互动等功能，将教育面覆盖到全区3000余名员工，群众受教育面扩大到100%。“四位一体”的党员教育体系已成为苏州分公司党建创新的一朵奇葩。

第二篇：打造“四位一体”的党员教育体系[范文模版]

打造“四位一体”的全方位党员教育体系

苏团齐

（西安市文化市场行政执法总队，710061）

[摘要]党员教育是一个系统工程，离不开日常生活、工作实践和社会基础，必须紧跟时代步伐从各方面、全方位加强党员教育，要增强时代感和主动性、针对性、实效性，必须发挥好党组织、网络、文化和实践“四位一体”的作用，相互协调、系统推进，才能达到良好的教育效果。[关键词]党员；教育；体系

加强和改进党员教育是一项基础性系统工程，是党的十八大提出的重要战略任务。党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设，离不开党员教育。党员教育必须推进党组织平台、网络平台、文化平台、实践平台“四位一体”全方位党员教育体系建设，发挥四个平台“集中优势”和“系统威力”，努力营造党员信念坚定、联系群众、民主集中、活力十足、清正廉洁的政治气象，为构建学习型、服务型、创新型马克思主义政党提供坚强的思想基础、组织保证和平台支撑。

一、夯实“党组织平台”，党员教育与组织建设水乳共融

组织生活是党员思想教育的根本，没有正常组织生活的党员不能称为合格党员。各级党组织应在推进党组织生活规范化的过程中根据不同类型、不同层次、不同岗位党员的实际需求，科学 拟定计划，有步骤、有重点地组织开展党员思想教育。

一要把增强党性作为第一任务，将教育贯穿党内活动始终。党章是党员活动的总章程，是全党的“宪法”。党性教育要依据党章，必须通过党章的贯彻落实提高党员的党性，靠组织生活教育党员。在落实党章上，领导当为师、干部应率先，应以提高党章意识、党性意识和党的素质为着力点，引导党员联系实际、学以致用，把增强能力与提高党性统一起来，通过理论学习、组织生活有效提高党员队伍的党性素养。同时，要把握党员需求，按需施教，分类施教，在教育中体现服务，激发党员参加组织生活的主动性、积极性。

二要提升党组织学习力和战斗力。党员教育要依托支部平台、党小组基础开展活动。尤其是当前，要切实做到组织机构改革到哪里，党组织就建设在哪里，战斗堡垒的作用就发挥在哪里。要深入建设学习型党组织，提高基层支部学习力和组织生活战斗力，开好民主生活会和党小组会，形成信任、包容、创新、开放的中国共产党组织文化，通过各种形式积极开展联系群众、创先争优等各类主题活动，激励党员展现自我、挑战困难，实现“我的中国梦”。

三是各级党组织要统筹协调，增强党员教育针对性和实效性。按照十八大“抓好思想理论建设这个根本，抓党性教育这个核心，抓好道德建设这个根本”的要求，党组织要科学协调、统筹兼顾地开展党员集中教育和经常性教育，丰富党员教育内容，创新教育理念，完善教育内容，改进教育方式，整合教育资源，拓宽教育渠道，努力推动党员教育工作科学化、制度化，增强党员教育针对性和实效性。

二、搭建“网络平台”，党员教育与开放交流同频共振

网络是新时代的思想能量源。要积极发挥网络在党员教育中的“正能量”，交流凝聚力量、扩大思想共识、提高认识水平，必须紧跟网络时代形势，利用微博等新兴媒体的互动性、即时性和广泛性等特征开展教育，引导党员利用网络增强党员自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。

一是党员网络教育平台要“快速落地、持续推进”。各级党组织要充分发挥自身的资源优势，积极搭建党建网，为党员教育提供网络支撑。积极吸纳互联网上的优秀成果，主动设置多个资源共享栏目，强化网上信息互动，如可开设“中国梦每日一句”专栏，举办“中华民族伟大复兴”网上知识竞赛，以网络互动形式，推动党员群众学习、交流及讨论，为党员群众提供了一个政治生活“新园地”。

二要利用网络增强教育时代感和实效性。网络是新兴媒体，形式变化日新月异，网络教育要突出“新”和“实”。要创新招、探新路、出实效，在网络教育形式内容上不断改进，如可以发挥党校教育、大学教育和电大教育的优势开展线上与线下、网上与实践联动教育，丰富教育内涵，扩大党员共识，针对岗位开展梯次教育，提高党员教育的时代感和实效性。各级党组织可依托单位内网、党建网、互联网平台功能，积极运用电子邮箱互动功能、短信、彩铃等新技术、新手段开展党员教育。以互动答题、短信 传音、红歌燃情等形式，将教育覆盖面扩大全体党员。可以将党员教育及测评打分工作全部纳入网络管理，亦可在党建网设立学习教育专题。

三、提升“文化平台”，党员教育与文化陶冶相得益彰

先进的政党文化，是政党发展的旗帜。文化是民族的血脉，也是政党的精神家园。建设先进的的马克思主义政党，关键是增强全党的创新活力，这其中文化的作用不可低估。

一是文化引领，把政党文化的“软实力”转化为党员业绩的“硬实力”。如开展学习“中国梦”系列活动，在各级党组织内营造声势持续发挥党员的先锋模范作用。结合“七一”表彰和创先争优活动，努力在党组织中营造比、学、赶、超的氛围，使党的各类活动成为宣扬先进文化的有效载体，成为党员发挥作用的重要平台，促进社会创新力、党委凝聚力、党员执行力的进一步提升。

二是文化渗透，“以文化党”，丰富党建文化内涵。发展富有特色、先进鲜明、成效明显的单位（如企业、社区等）文化，根据单位实际和发展需要，赋予教育不同形式和文化内涵，通过文化理念的渗透、文化案例的宣传、文化故事的传诵、文化精品的展示等形式多样的手段和方法，不断挖掘和创新文化中符合时代要求的新元素，进一步丰富和完善党建思想文化教育的工作内涵。另外，结合文明单位创建活动，以精神文明建设的实效促进党员精神境界提升，把服务群众、富有特色、行之有效的优质服务品牌宣扬出去，自觉接受广大老百姓的监督，提升群众对党员 教育的认可度，达到“党员受教育、群众得实惠”的目的。

四、打造“实践平台”，党员教育与实践创新齐头并进

习近平同志指出，实践是干部教育培训最好的课堂。实践也是党员教育的最好课堂。党员教育要充分运用改革开放和社会主义现代化建设这个实践大课堂，把实践中好的经验好的做法作为党员教育的鲜活教材。实践是最生动的课堂，群众是最高明的老师，党员在实践中也最受教育。各级党员在工作的第一线学习，可以从历史的比较和现实的学习教育中坚定中国特色社会主义理想信念，提高理论联系实际的能力，增强推动科学发展、促进社会和谐的本领。

一要加强调查研究。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。党员只有深入基层，贴近群众，大胆实践，经风雨、见世面、多磨炼，才能能吸取营养、增长素养、提升修养。党员要在实践中接受教育，必须加强调查研究，掌握实情、深入实际。要能真正沉下去、蹲得住，尽可能多地接触基层群众，了解实际，掌握实情，善于集中群众的智慧，找出解决问题的正确途径。要通过调查研究，全面系统地掌握改革和发展过程中遇到的新情况、新问题，正确地总结实践中创造的新鲜经验，逐步探索解决各种问题的新途径和新方法，达到接受教育、提高水平、化解矛盾的目的。二要结合岗位锻炼。岗位是党员展示才干的最佳舞台，也是接受教育的现实平台。党员要在将岗位作为实践的课堂，在工作实践中探索，多思考、多比较，多积累，多总结，悉其内涵、悟其要义、觅其规律、吸其精髓，做到透过现象抓住本质、透过变 化认清规律、透过苗头把握趋势，做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。要结合工作岗位和实践特征，在本职岗位的工作实践中比学习、比才干、比业绩，在实践中提高，在实践中锻炼。三要实践检验教育成效。实践是一所伟大的学校。理论既从实践中来，又要到实践中去。实践是检验真理的唯一标准。教育的目的是为了实干。“实干兴邦，空谈误国”。党员要把解决问题、推动工作、促进发展、服务群众作为检验教育成效的“试金石”，真正做到学有所用、学有所成、学有所获。

第三篇：党员“四位一体”管理制度

xxx党员“四位一体”管理制度

为建立健全党员自我教育、自我管理、自我提高的长效机制，激励广大党员在服务发展、服务基层、服务群众中充分发挥先锋模范作用，保持广大党员先进性、纯洁性，不断提高基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，决定在全县基层党组织和广大党员中推行以“设岗定责、服务承诺、积分管理、评议定级”为主要内容的“四位一体”党员管理制度。

一、设岗定责

各基层党组织结合本单位工作和党员队伍实际，以《党章》规定的党员权利、义务为依据，在岗位设置上，按照因地制宜、因事设岗的原则，在定人上岗上，把好“政治可靠、群众信任、能履行职责”的原则，合理设置党员岗位职责。

1.设岗。党员岗位设置以党支部为单位，根据实际情况设置不同岗位，督促党员上岗履责。根据工作实际，确定岗位党员数量，可以一岗多人，也可以一人多岗。

2.定岗。坚持公开、平等、竞争、择优的原则，采取党员申报、民主推荐、支部定岗、公示明岗的方式组织党员上岗，确保每个岗位的申报人数达到岗位设置数量要求。

二、服务承诺

党员立足岗位实际，坚持围绕中心、服务发展和量力而行、务求实效的原则进行服务承诺。

1.承诺。围绕中心任务和重点工作，结合岗位工作实际，每年年初，由党员个人向党支部和党员群众做出服务承诺。承诺可采取个人承诺、联合承诺的方式进行，要积极鼓励引导入党积极分子参与服务承诺。

2.评诺。党支部结合年底党员民主评议工作，对党员承诺服务项目的落实情况进行考评，以适当的方式公开考评结果。对需要长时间完成的承诺事项要说明情况，可延至下一年，对因客观原因没有兑现承诺的党员，要向党员群众说明原因，并提出具体整改措施和时限要求，进行整改落实，兑现承诺。

三、积分管理

按照党员岗位工作目标任务，将党组织对党员的要求用分数进行量化，以累计积分的形式记录党员履职尽责情况。

1.内容。坚持以基础工作为主的原则，结合党员岗位职责任务和特长，按照参加支部学习培训、党组织活动、党员作用发挥、党员设岗定责、党员服务承诺、工作完成情况等方面进行积分制管理。各党支部还可以根据实际需要，因地制宜，增加特殊事项的积分内容。

2.管理。党支部按照党员岗位职责和服务承诺落实情况，对每个党员积分情况实行一季一初评，半年一小结，年终一总评。将积分情况作为党员年终评议定级和评先推优的重要依据，用细化量化积分、科学考核评价的办法来评价党员“先进不先进、优秀不优秀”，实现组织评价有依据、党员争优有动力的管理教育目标。

四、评议定级

按照党员设岗定责、服务承诺和积分管理情况，制定评议定级办法，结合年底党员民主评议工作，对党员进行评议定级。

1.内容。严格按照党员标准及岗位职责、服务承诺、积分管理运行和目标管理任务落实情况，上岗党员向党员和群众代表进行述职，接受评议和考核。对党员的评议定级主要包括党性意识好、作用发挥好、服务本领好、群众反映好、党员形象好五个方面。

2.评议。通过召开党员大会的形式在上级党组织的领导下，以党支部为单位有计划、有步骤地进行。一是开展思想教育。以《党章》及有关文件为基本内容，积极开展理想宗旨、党风党纪等教育培训，为党员评议定级工作奠定思想基础。二是进行个人自查。对照党员标准和评议内容，联系个人思想和工作实际，肯定成绩，找准存在的问题及根源，进行自评自查。三是做好民主评议。在党员组织生活会上进行互评。评议中要认真开展批评和自我批评，敢于触及矛盾和问题，避免不负责任的评功摆好。同时也可采取适当的方式，听取非党群众的意见。

3.定级。评议结束后，党支部召开支委会，对每个党员的评价和反映进行综合分析，形成组织意见，转告本人；支部评议综合情况向党员大会报告。党员评议定级的格次为：优秀、合格、不合格三个等次。

五、激励奖惩

在“四位一体”党员管理中，党支部要严格按照《党章》规定的党员标准要求和党员权利义务认真开展工作。要综合党员设岗定责、服务承诺、积分管理和评议定级情况，对履职能力强、履行承诺好、工作成效高、模范作用突出被评议定级为优秀的党员，要及时进行表彰，并列为推先选优的人选；对评议定级为合格的党员，由党支部通过口头或书面形式进行表扬；经评议定级为不合格的党员，党支部要及时调整岗位，并严格按照《党章》规定，区别不同情况，提出限期改正或者劝退、除名的意见，提交支部党员大会讨论通过，报上级党（工）委审批。

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXX年X月X日

第四篇：四位一体教育体系的和谐调适（范文）

四位一体教育体系的和谐调适

摘要：家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育既各自具有独特性又相互关联，积极构建四位一体的教育体系，既是社会发展的要求，也是教育现代化的必然趋势。

关键词：家庭教育；学校教育；社会教育；自我教育

科学技术的迅猛发展，推动国内外形势发生着巨大的变化，科技实力也已成为决定国家综合国力强弱和国际地位高低的重要因素，这无疑对我国教育事业的发展提出了更高的要求。当前，迈向学习型社会已成为世界主导性的教育思潮。在这一思潮下，作为21世纪中国教育的核心问题，即教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”显得更为突出，而要实现教育现代化，培养现代化的高素质人才和促进国民文化素质的提高则是其主要目标和任务。

伴随教育现代化浪潮的推进，人们开始对教育这一特殊的教育活动有了全新的解读。人们越来越清晰地认识到：单靠制度化的学校教育、家庭教育、社会教育及自我教育中的任何一种形态都难以肩负起教育现代化的重任。因此，必须重新考虑四种教育形态各自的价值及关联，多元互动，和合而生，在科学发展观的指导下，以学习型社会为蓝图，以促进人的全面发展为目标，积极构建以学校教育为中心的学校、家庭、社会以及自我教育四位一体的现代教育体系，既是社会发展的要求，也是教育现代化的必然趋势。一、四种教育形态的价值表现

个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，家庭、学校、社会以及自我教育在不同阶段起到了重要作用。作为培养人的活动，它们最终目的是培养身心和谐、全面发展的人。但它们各自又具有相对的独立性，通过不同的途径和形式在人的发展完善中发挥着各自的作用。

1、家庭教育

家庭教育主要是指在家庭生活中，家长按照一定社会、一定阶级对培养人的要求，通过自己的言传身教对子女施以一定的教育影响的活动。家庭是最早的“学校”，孩子从降生起首先接触到的是家庭环境，家庭教育对人的身体发育、知识的获得、能力的培养、道德的培养、个性的形成，都是至关重要的，并为学校教育活动的实施奠定了坚实的基础。

随着社会的进步发展和社会结构的多元化，现代教育的任务主要由学校来承担，但这并不能抹煞家庭教育的作用。家庭教育虽不具有学校教育的目的性、计划性、组织性等特点，但它在每个人的成长过程中发挥了独特的作用。首先它具有天然的早期性，能够开发孩子的潜在能力；巨大的感染性，能够通过言传身教习得父母的良好品行；较强的针对性，能够结合孩子的个性特点和思维特性进行针对性的教育。因此，社会越向前发展，对家庭教育的要求就越高，要充分重视家庭教育对人早期的启蒙和长期的潜移默化作用，始终将其置于整个教育的基础地位。

2、学校教育

学校教育是“教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律，通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育劳动。”相对于其他的①教育形式，学校教育是最有效率的，因为它具有明确的教育目标、专业的师资力量、专门的教育场所以及系统的教育内容。因此，学校教育是师生共同探索知识的过程，其借助学校这一载体，进行的有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响，力求促进学生个体的全面发展。

学校教育旨在培养德智体美劳全面发展的人，即关注人之为人的整体性生成和发展，其价值性表现在：“它可以帮助个体在多种发展可能性中作出判断和选择，使受教育者的个体特质朝着与社会发展对人才的基本要求相一致的方向发展；他可以通过集中、系统的专门教育和训练为学生个体的终身发展奠定坚实的基础，并为学校离开后的继续发展创造条件；它还可以通过科学的手段和方式帮助受教育者矫正个体发展的偏差或对严重缺陷进行弥补，并有效整合家庭和社会的教育力量，共同作用于受教育者的健康发展和完美成长。”②与此同时，学校教育在谋求个人全面发展时，实质上促进社会进步与发展。教育是面向未来的，学校教育以一种前瞻性的视野，走在社会发展的前端，引导社会生活的合理进行。

3、社会教育

①② 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社，2005.8 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社，2005.8 社会教育是指与学校教育并行的影响个人身心发展的教育活动，它具体是指学校与家庭以外的社会文化机构和社会团体对社会成员开展的各种文化和生活知识的教育活动。社会教育是家庭教育与学校教育的延伸和发展，是家校外教育的重要阵地，也是家庭教育和学校教育的大环境、大背景。社会教育为家庭教育和学校教育提供文化背景和价值基础，同时蕴含着丰富的教育资源，对个人成长而言是一个更加广阔的空间。陶行知先生曾指出“生活即教育”，“社会即学校”。因此，家校教育要依托社会教育，发现和充分利用社会的教育资源。

社会教育主要是通过大众传播媒介、社会群体的价值观念以及社会场所的教育来影响的，其内容丰富多样，既有道德、法律、理想、纪律等思想教育方面的内容，也有旨在开发智力的各种文化、科技讲座、智力竞赛，以及卫生保健、生活常识和体育娱乐等方面的内容。借助这些内容，学生可以及时掌握社会动态信息，增加社会交往，扩大兴趣爱好，促进特殊才能的发展。

4、自我教育

所谓自我教育，是以自我为主体进行的教育，即自己教自己，自己做自己的思想工作。其中自己身兼教育者与受教育者的双重身份，通过自我学习、自我修养、自我调节、自我反省、自我改造等方式，自觉接受正确观念或先进思想，纠正错误思想或不良行为，提高自己的思想觉悟和道德品质，以达到社会所要求的品行。这里的自我教育主要指大教育背景中教育者指导下受教育者的自我教育。

在教育过程中，科学理论的指导、教育者的教育以及受教育者的自我教育是不可分离的。相对于以上三种外在的教育形态，自我教育显然具有内在性，它是外在教育的必要延伸，是受教育者为了思想进步而自觉进行学习修养、思想转化和行为控制，具有自觉性和主动性的特点。自我教育决定着教育的效果，决定着自我教育自身内在的思想转化和行为外化。通过自我教育，能够激发个体的内在动力，充分发挥个体的主观能动作用，使其自觉、主动、积极地进行自我学习、自我修养、自我完善，使教育深入人心而产生良好的教育效果。同时，自我教育有利于加强自我管理能力，激励自己不断实现自我。人是有思想有意识的活体，人的思想认识的发展，需要经过自己的思想斗争，缺少自我教育，任何强有力地外在教育都难以发挥作用。曾子说：“吾日三省吾身”，通过自我教育，经常自省、自警，养成自我监督、自我约束的习惯，提高自己的思想境界，实现自我价值。二、四位一体教育体系的和谐调适

教育是一项复杂的社会系统工程，它渗透在家庭、学校、社会以及自身各个方面。作为教育大系统中的子系统，家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育之间是有机联系、相互制约的。四种教育形态形态可以看做是菱形的四条边，各有其特色和价值，四者并行发展且相互补充，共同致力于培养全面发展的人。

家庭教育建立在亲情基础上，灵活而随机，贯穿于人的一生，是学校教育和社会教育的有益补充。学校教育作为教育的主阵地，通过师者的传道授业解惑，对青少年的身心发展起到了主导作用。社会教育内容多样，借助大众传媒等方式施加教育影响。自我教育有别于外在教育，通过自己的自觉、自修、自省监察自己的思想与行为，以实现教育效果。家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育在人的教育过程中虽各自起着不同的作用，但在教育目标上是四者一致的，所以，教育要产生最佳效益必须将家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育密切结合起来，形成强大的教育合力，在同一大目标下，既发挥各自的优势，又要相互有机协调，构建四位一体的教育体系。

1、学校教育与家庭教育合作机制

家庭是教育的基础，学校是教育的主阵地，二者必然以学生为纽带发生着某种联系，但这种联系不是盲目的，而是建立在家校平等合作的伙伴关系之上，协调一致的教育学生。

家庭是孕育孩子的摇篮，是孩子的第一所“学校”，但大多数家庭教育是基于一种经验式的教育，缺乏科学理论的指导，同时受到家庭成员观念、素质等的影响。因此，学校作为专门的教育机构可以对家庭教育进行指导，帮助家庭掌握科学的教育理论，提高家长自身素养，正确的辅导孩子以配合学校教育的顺利开展。

首先，充分利用家长会，加强教师与家长的沟通

家长会往往是在学生考试后，综合学生上学期间的表现而召开的教师与家长的座谈会。但以往家长会的内容过分关注考试成绩，教师根据成绩的好坏来决定谈话内容。如果学生成绩下降，家长会便成了教师对家长的告状会。然而，举办家长会的实质是加强学校与家长的沟通。一方面，学校向家长介绍学校的教育情况，反映学生上学期间的成绩及表现；另一方面，学校听取家长关于学校教育的意见，家长对子女问题的分析以及对子女在校期间的要求。因此，学校应充分利用家长会这一媒介，加强与家长的联系。

第二，定期向家长开放，组建家长交流群

学校在教育学生的同时，可定期举办家长开放日，邀请家长参加学校的成果汇报会、科教论坛及学生文化节等，增强家长对学校的了解，也可请家长与学生同坐课堂，观摩实际教学过程。同时还可组建家长交流群，交流育人经验，改善教育方法，提升教育实效。

第三，坚持教师家访，密切与家长及学生的感情

信息时代的到来也使家校沟通的途径多样化，电话、电子邮件等沟通方式的普及造成家庭访问日益淡出。虽然电话、电子邮件缩短了家校的时空距离，但也加大了教师与家长及学生的情感距离。教师只有深入到家的氛围中，密切与家长、学生的情感，才能全方位的了解学生，从而有助于问题的解决，也利于教师对学生因材施教，增强教育效果。

2、学校教育与社会教育联动机制

学校教育是在固定的教育场所——学校开展的以课本为中心的课堂教学，难免造成学生与社会的脱节，因此，需要结合社会教育给以有益的补充。

一是组织学生进行社会调查、考察访问

学校要有计划地引导学生做社会调查、考察访问，包括收听收看广播电视、阅读报刊、访问社会人士等，搜集社会信息，组织学生针对人们所关注的社会热点问题展开讨论，运用和检验所学的理论、政策。

二是组织学生参观思想教育基地

学校应组织学生定期参观思想教育基地，通过活生生的典型人物和先进事迹来进行教育，激起学生的思想共鸣，引导学生去学习和仿效，深化他们的思想认识、政治觉悟和道德品质。如组织学生开展“学英模、见行动”的系列活动，引导学生在实践中真正把榜样的先进思想、高尚品德和优良作风变为自己的自觉行为。

三是确立生产劳动实践基地

学校要积极和社区生产单位相联系，确立生产劳动的实践基地，利用假期，组织学生深入工厂、田地等，培养他们热爱劳动、珍惜劳动成果的思想感情，树立正确的劳动态度，养成良好的劳动习惯，培养艰苦创业、勤俭节约的优良品质。

3、学校教育与自我教育互补机制

在过去的教育体制影响下，学生往往习惯了老师的灌输教育，相对以被动的形式出现，在学校的学习成长过程中忽视自我的教育。而自我教育作为一个人成长的基石，是一个自我反省、自我修养、自我改进、自我提升的过程，其不仅是人的发展的重要手段，也是人的自由全面发展的重要组成部分。因此，在学校教育过程中，起主导作用的教师要充分调动学生的主动性，激发学生的自觉性、积极性、创造性，做到教育与自我教育相结合，从而实现教育目标，促进学生健康、全面发展。

第一，合理运用教学中的鼓励措施

鼓励是教育活动的一种重要方式，“它是一种激发人的行为动机，维持和提高人的动机水平，并使其朝着预定目标持续努力的管理措施和教育手段，通俗地讲，就是调动积极性。”③因而学生在学习成长的过程中，鼓励是至关重要的。教师教学以鼓励为核心，实质上就是坚持以调动积极因素为主的原则。作为教学中起主导作用的教师要看到位于主体地位的学生的个性特点和闪光点，并在教学的各个环节给他们成功的希望，采取鼓励措施，尊重学生的自尊心，培养学生的独立性、耐挫性，结合学生的个性特点因材施教，使学生的个性能力得到充分的发展。

第二，创建积极健康的校园环境

校园环境中，学生的宿舍、食堂、教室、图书馆等硬件设施以及校风校纪等，都能对学生产生无形的、潜移默化的影响，一幅画、一句名言、一个警句，都能给学生传递富有教育意义的思想信息，能催人奋进，助人自律。因此，校园环境建设不仅是教育的要求，也是学生自我发展和健康成长的要求。

第三，开展丰富的第二课堂活动

在优良的校园环境及教师的激励作用下，学生还可以通过丰富多彩的第二课堂活动，如学生社团活动、青年志愿者活动和各种文娱活动等，在活动中磨练自己，开拓视野，不仅能够深化课堂知识、提高运用知识解决问题的能力，还能够进一步激发学生追求新知识的成才欲望。学生通过实践实现自我价值，鼓舞自己 ③ 邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.不断进步，进而懂得时代所赋予的历史使命，增强社会责任感和使命感，为自我教育提供更多机会。

除此之外，学校还可以班级为单位，组织学生开展民主座谈会或进行思想汇报，使其能够将一段时间在学习、生活上的表现及问题以讨论或书面小结的方式进行自我总结，从而使学生发现自身的问题及不足，及时端正自己的错误思想及行为，启发学生的自觉性，调动他们进行自我教育的主动性、积极性。

参考文献：

[1] 邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999 [2] 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2001 [3] 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005.8 [4] 厉以贤等.社区教育原理[M].成都:四川教育出版社,2003 [5] 张洪华.和而不同 和合而生——家庭教育、学校教育和社会教育合作的生态分析[J].当代教育论坛,2009 [6] 孙山.关于新时期家庭、学校、社会教育的新思考[J].文教资料,2007(6)[7] 寇倩倩,黄瞳山.从以人文本的视角谈人性化教育——构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络[J].长江大学学报(社会科学版),2010.12

第五篇：四位一体教育体系的和谐调适.

四位一体教育体系的和谐调适

摘要:家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育既各自具有独特性又相互关联,积极构建四位一体的教育体系,既是社会发展的要求,也是教育现代化的必然趋势。

关键词:家庭教育;学校教育;社会教育;自我教育

科学技术的迅猛发展,推动国内外形势发生着巨大的变化,科技实力也已成为决定国家综合国力强弱和国际地位高低的重要因素,这无疑对我国教育事业的发展提出了更高的要求。当前,迈向学习型社会已成为世界主导性的教育思潮。在这一思潮下,作为21世纪中国教育的核心问题,即教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”显得更为突出,而要实现教育现代化,培养现代化的高素质人才和促进国民文化素质的提高则是其主要目标和任务。

伴随教育现代化浪潮的推进,人们开始对教育这一特殊的教育活动有了全新的解读。人们越来越清晰地认识到:单靠制度化的学校教育、家庭教育、社会教育及自我教育中的任何一种形态都难以肩负起教育现代化的重任。因此,必须重新考虑四种教育形态各自的价值及关联,多元互动,和合而生,在科学发展观的指导下,以学习型社会为蓝图,以促进人的全面发展为目标,积极构建以学校教育为中心的学校、家庭、社会以及自我教育四位一体的现代教育体系,既是社会发展的要求,也是教育现代化的必然趋势。一、四种教育形态的价值表现

个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中,家庭、学校、社会以及自我教育在不同阶段起到了重要作用。作为培养人的活动,它们最终目的是培养身心和谐、全面发展的人。但它们各自又具有相对的独立性,通过不同的途径和形式在人的发展完善中发挥着各自的作用。

1、家庭教育

家庭教育主要是指在家庭生活中,家长按照一定社会、一定阶级对培养人的要求,通过自己的言传身教对子女施以一定的教育影响的活动。家庭是最早的“学校”,孩子从降生起首先接触到的是家庭环境,家庭教育对人的身体发育、知识 的获得、能力的培养、道德的培养、个性的形成,都是至关重要的,并为学校教育活动的实施奠定了坚实的基础。

随着社会的进步发展和社会结构的多元化,现代教育的任务主要由学校来承担,但这并不能抹煞家庭教育的作用。家庭教育虽不具有学校教育的目的性、计划性、组织性等特点,但它在每个人的成长过程中发挥了独特的作用。首先它具有天然的早期性,能够开发孩子的潜在能力;巨大的感染性,能够通过言传身教习得父母的良好品行;较强的针对性,能够结合孩子的个性特点和思维特性进行针对性的教育。因此,社会越向前发展,对家庭教育的要求就越高,要充分重视家庭教育对人早期的启蒙和长期的潜移默化作用,始终将其置于整个教育的基础地位。

2、学校教育

学校教育是“教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律,通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能,培养思想品德,发展智力和体力的教育劳动。”①相对于其他的教育形式,学校教育是最有效率的,因为它具有明确的教育目标、专业的师资力量、专门的教育场所以及系统的教育内容。因此,学校教育是师生共同探索知识的过程,其借助学校这一载体,进行的有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响,力求促进学生个体的全面发展。

学校教育旨在培养德智体美劳全面发展的人,即关注人之为人的整体性生成和发展,其价值性表现在:“它可以帮助个体在多种发展可能性中作出判断和选择,使受教育者的个体特质朝着与社会发展对人才的基本要求相一致的方向发展;他可以通过集中、系统的专门教育和训练为学生个体的终身发展奠定坚实的基础,并为学校离开后的继续发展创造条件;它还可以通过科学的手段和方式帮助受教育者矫正个体发展的偏差或对严重缺陷进行弥补,并有效整合家庭和社会的教育力量,共同作用

于受教育者的健康发展和完美成长。”②与此同时,学校教育在谋求个人全面发展时,实质上促进社会进步与发展。教育是面向未来的,学校教育以一种前瞻性的视野,走在社会发展的前端,引导社会生活的合理进行。

3、社会教育

①钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005.8 ②钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005.8 社会教育是指与学校教育并行的影响个人身心发展的教育活动,它具体是指学校与家庭以外的社会文化机构和社会团体对社会成员开展的各种文化和生活知识的教育活动。社会教育是家庭教育与学校教育的延伸和发展,是家校外教育的重要阵地,也是家庭教育和学校教育的大环境、大背景。社会教育为家庭教育和学校教育提供文化背景和价值基础,同时蕴含着丰富的教育资源,对个人成长而言是一个更加广阔的空间。陶行知先生曾指出“生活即教育”,“社会即学校”。因此,家校教育要依托社会教育,发现和充分利用社会的教育资源。

社会教育主要是通过大众传播媒介、社会群体的价值观念以及社会场所的教育来影响的,其内容丰富多样,既有道德、法律、理想、纪律等思想教育方面的内容,也有旨在开发智力的各种文化、科技讲座、智力竞赛,以及卫生保健、生活常识和体育娱乐等方面的内容。借助这些内容,学生可以及时掌握社会动态信息,增加社会交往,扩大兴趣爱好,促进特殊才能的发展。

4、自我教育

所谓自我教育,是以自我为主体进行的教育,即自己教自己,自己做自己的思想工作。其中自己身兼教育者与受教育者的双重身份,通过自我学习、自我修养、自我调节、自我反省、自我改造等方式,自觉接受正确观念或先进思想,纠正错误思想或不良行为,提高自己的思想觉悟和道德品质,以达到社会所要求的品行。这里的自我教育主要指大教育背景中教育者指导下受教育者的自我教育。

在教育过程中,科学理论的指导、教育者的教育以及受教育者的自我教育是不可分离的。相对于以上三种外在的教育形态,自我教育显然具有内在性,它是外在教育的必要延伸,是受教育者为了思想进步而自觉进行学习修养、思想转化和行为控制,具有自觉性和主动性的特点。自我教育决定着教育的效果,决定着自我教育自身内在的思想转化和行为外化。通过自我教育,能够激发个体的内在动力,充分发挥个体的主观能动作用,使其自觉、主动、积极地进行自我学习、自我修养、自我完善,使教育深入人心而产生良好的教育效果。同时,自我教育有利于加强自我管理能力,激励自己不断实现自我。人是有思想有意识的活体,人的思想认识的发展,需要经过自己的思想斗争,缺少自我教育,任何强有力地外在教育都难以发挥作用。曾子说:“吾日三省吾身”,通过自我教育,经常自省、自警,养成自我监督、自我约束的习惯,提高自己的思想境界,实现自我价值。二、四位一体教育体系的和谐调适

教育是一项复杂的社会系统工程,它渗透在家庭、学校、社会以及自身各个方面。作为教育大系统中的子系统,家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育之间是有机联系、相互制约的。四种教育形态形态可以看做是菱形的四条边,各有其特色和价值,四者并行发展且相互补充,共同致力于培养全面发展的人。

家庭教育建立在亲情基础上,灵活而随机,贯穿于人的一生,是学校教育和社会教育的有益补充。学校教育作为教育的主阵地,通过师者的传道授业解惑,对青少年的身心发展起到了主导作用。社会教育内容多样,借助大众传媒等方式施加教育影响。自我教育有别于外在教育,通过自己的自觉、自修、自省监察自己的思想与行为,以实现教育效果。家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育在人的教育过程中虽各自起着不同的作用,但在教育目标上是四者一致的,所以,教育要产生最佳效益必须将家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育密切结合起来,形成强大的教育合力,在同一大目标下,既发挥各自的优势,又要相互有机协调,构建四位一体的教育体系。

1、学校教育与家庭教育合作机制

家庭是教育的基础,学校是教育的主阵地,二者必然以学生为纽带发生着某种联系,但这种联系不是盲目的,而是建立在家校平等合作的伙伴关系之上,协调一致的教育学生。

家庭是孕育孩子的摇篮,是孩子的第一所“学校”,但大多数家庭教育是基于一种经验式的教育,缺乏科学理论的指导,同时受到家庭成员观念、素质等的影响。因此,学校作为专门的教育机构可以对家庭教育进行指导,帮助家庭掌握科学的教育理论,提高家长自身素养,正确的辅导孩子以配合学校教育的顺利开展。

首先,充分利用家长会,加强教师与家长的沟通

家长会往往是在学生考试后,综合学生上学期间的表现而召开的教师与家长的座谈会。但以往家长会的内容过分关注考试成绩,教师根据成绩的好坏来决定谈话内容。如果学生成绩下降,家长会便成了教师对家长的告状会。然而,举办家长会的实质是加强学校与家长的沟通。一方面,学校向家长介绍学校的教育情况,反映学生上学期间的成绩及表现;另一方面,学校听取家长关于学校教育的

意见,家长对子女问题的分析以及对子女在校期间的要求。因此,学校应充分利用家长会这一媒介,加强与家长的联系。

第二,定期向家长开放,组建家长交流群

学校在教育学生的同时,可定期举办家长开放日,邀请家长参加学校的成果汇报会、科教论坛及学生文化节等,增强家长对学校的了解,也可请家长与学生同坐课堂,观摩实际教学过程。同时还可组建家长交流群,交流育人经验,改善教育方法,提升教育实效。

第三,坚持教师家访,密切与家长及学生的感情

信息时代的到来也使家校沟通的途径多样化,电话、电子邮件等沟通方式的普及造成家庭访问日益淡出。虽然电话、电子邮件缩短了家校的时空距离,但也加大了教师与家长及学生的情感距离。教师只有深入到家的氛围中,密切与家长、学生 的情感,才能全方位的了解学生,从而有助于问题的解决,也利于教师对学生因材施教,增强教育效果。

2、学校教育与社会教育联动机制

学校教育是在固定的教育场所——学校开展的以课本为中心的课堂教学,难免造成学生与社会的脱节,因此,需要结合社会教育给以有益的补充。

一是组织学生进行社会调查、考察访问

学校要有计划地引导学生做社会调查、考察访问,包括收听收看广播电视、阅读报刊、访问社会人士等,搜集社会信息,组织学生针对人们所关注的社会热点问题展开讨论,运用和检验所学的理论、政策。

二是组织学生参观思想教育基地

学校应组织学生定期参观思想教育基地,通过活生生的典型人物和先进事迹来进行教育,激起学生的思想共鸣,引导学生去学习和仿效,深化他们的思想认识、政治觉悟和道德品质。如组织学生开展“学英模、见行动”的系列活动,引导学生在实践中真正把榜样的先进思想、高尚品德和优良作风变为自己的自觉行为。

三是确立生产劳动实践基地

学校要积极和社区生产单位相联系,确立生产劳动的实践基地,利用假期,组织学生深入工厂、田地等,培养他们热爱劳动、珍惜劳动成果的思想感情,树

立正确的劳动态度，养成良好的劳动习惯，培养艰苦创业、勤俭节约的优良品质。

3、学校教育与自我教育互补机制 在过去的教育体制影响下，学生往往习惯了老师的灌输教育，相对以被动的 形式出现，在学校的学习成长过程中忽视自我的教育。而自我教育作为一个人成 长的基石，是一个自我反省、自我修养、自我改进、自我提升的过程，其不仅是 人的发展的重要手段，也是人的自由全面发展的重要组成部分。因此，在学校教 育过程中，起主导作用的教师要充分调动学生的主动性，激发学生的自觉性、积 极性、创造性，做到教育与自我教育相结

合，从而实现教育目标，促进学生健康、全面发展。第一，合理运用教学中的鼓励措施 鼓励是教育活动的一种重要方式，“它是一种激发人的行为动机，维持和提 高人的动机水平，并使其朝着预定目标持续努力的管理措施和教育手段，通俗地 讲，就是调动积极性。”③因而学生在学习成长的过程中，鼓励是至关重要的。教 师教学以鼓励为核心，实质上就是坚持以调动积极因素为主的原则。作为教学中 起主导作用的教师要看到位于主体地位的学生的个性特点和闪光点，并在教学的 各个环节给他们成功的希望，采取鼓励措施，尊重学生的自尊心，培养学生的独 立性、耐挫性，结合学生的个性特点因材施教，使学生的个性能力得到充分的发 展。第二，创建积极健康的校园环境 校园环境中，学生的宿舍、食堂、教室、图书馆等硬件设施以及校风校纪等，都能对学生产生无形的、潜移默化的影响，一幅画、一句名言、一个警句，都能 给学生传递富有教育意义的思想信息，能催人奋进，助人自律。因此，校园环境 建设不仅是教育的要求，也是学生自我发展和健康成长的要求。第三，开展丰富的第二课堂活动 在优良的校园环境及教师的激励作用下，学生还可以通过丰富多彩的第二课 堂活动，如学生社团活动、青年志愿者活动和各种文娱活动等，在活动中磨练自 己，开拓视野，不仅能够深化课堂知识、提高运用知识解决问题的能力，还能够 进一步激发学生追求新知识的成才欲望。学生通过实践实现自我价值，鼓舞自己 ③ 邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.不断进步，进而懂得时代所赋予的历史使命，增强社会责任感和使命感，为自我 教育提供更多机会。除此之外，学校还可以班级为单位，组织学生开展民主座谈会或进行思想汇 报，使其能够将一段时间在学习、生活上的表现及问题以讨论或书面小结的方式 进行自我总结，从而使学生发现自身的问题及不足，及时端正自己的错误思想及 行为，启发学生的自觉性，调动他们进行自我教育的主动性、积极性。参考文献： [1] 邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999 [2] 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2001 [3] 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社,2005.8 [4] 厉以贤等.社区教育原理[M].成都:四川教育出版社,2003 [5] 张洪华.和而不同 和合而生——家庭教育、学校教育和社会教育合作的生态分析 [J].当代教育论坛,2009 [6] 孙山.关于新时

期家庭、学校、社会教育的新思考[J].文教资料,2007(6 [7] 寇倩倩,黄瞳山.从以人文本的视角谈人性化教育——构建学校、家庭、社会三位一体的 教育网络[J].长江大学学报(社会科学版,2010.12