暑期TKT培训交流汇报材料

第一篇：暑期TKT培训交流汇报材料

暑期TKT培训交流汇报材料

Good morning, ladies and gentlemen!很荣幸今天能在这里跟大家一起分享暑假期间的TKT培训学习体会。非常感谢增城市教研室给我们这些学习者提供了这样一次回顾、回首、回忆的机会。Thank you, Miss Liu.据我所了解，领到这个培训任务的时候，很多老师都跟我心情一样——百般不情愿。因为要牺牲差不多一个暑假的时间。但是抱着“既来之，则安之”的心态去了，却发现很快我们就被吸引进去了，于是一个月一晃过去了还余犹未尽。虽然我们是失去了宝贵的休闲时间，但是我却觉得获得了身心的充实、头脑的启迪。这次培训最大的魅力不仅是在于在此期间我们学到了多少知识，更重要的是培训开启了我们头脑的思想之门，让我们从此能够带着新的思考和理念在教育事业中耕耘。有了思考就会有改革，有了改革就会有蜕变。TKT带给我们头脑的冲击也将必带动我们今后的英语教学变化，而我们自己的变化也将必带动我们整个英语教师团队的变化。

TKT培训给我们准备了两份暑期大餐：一是外籍教师的专业英语教学课程，二是我们学习者本身的教学实践与展示。我们幽默风趣、严谨专业的外籍教师课程就交由谢老师跟大家分享了。在此我跟大家分享下我们学习者自己的教学实践展示Micro-teaching.那么何为Micro-teaching 呢？请看！

1、PPT：Micro-teaching的解释

以前在省外师的时候，是在专业的微格教室里进行小组Microteaching实践的，但在TKT培训中的Micro-teaching是这样操作的，我想我们的英语科组教研不妨可以借鉴一下。

2、PPT：介绍培训中的Micro-teaching安排及组织形式，各步骤

常言道：浓缩的都是精华！所以在Micro-teaching的个人短短五分钟教学实践中展示的都是同行们的精髓。更何况这次的培训是集合整个大广州英语教学界的精英之所在啊！自己能有幸跟这群精英同学，真是不胜荣幸啊！见识了众多同行的神通广大和高超技能，自己真是自愧不如！所以培训期间拼了命似的啃书、做练习题、研磨Micro-teaching.特别是在Micro-teaching环节，我极其认真地观摩同行的展示，并详细记录，生怕错过了精彩的瞬间，只是可惜顾不上拍照和拍视频，幸好有其他的同行给我提供了一些相片跟大家分享。

下面就我自己在Microteaching期间所吸取的一些good idea跟大家分享下吧，希望能够带给大家启示。

3、PPT：具体介绍Micro-teaching中学到的idea。

除了在Micro-teaching中学到以上的好点子外，其实它还带给我一个启示：Micro-teaching不一定是在培训中进行，也可以应用在我们平时的英语团队教研中。同年级组、同科组，甚至和不同学校的同行都可以以这样的方式来互相切磋、互相学习。或许这样的方式更简洁、更省时、也更高效。因为汇聚在Micro-teaching里面的分分钟都是教学精华。通过小小的Micro-teaching可以让我们教师之间产生思想上的碰撞与共鸣，从而得到共同进步的结果。结束语：我会从自己做起，带着TKT培训给我的启示与引领，努力改进教学，也不断完善自我。也希望能够通过自己，带动本校教师团队的蜕变。更希望能与在座的各位同行共勉，希望在以后的英语教学道路上能够有更多的机会与各位交流，向各位请教学习。

Anyway, thank you for listening today.Have a nice weekend, everyone!Goodbye!

第二篇：培训学习交流汇报

培训学习交流汇报

2017年2月15日，我与我校两位老师一起到蔚县教师进修学校参加了寒假集中培训学习。我非常感谢领导给我这次学习的机会。在一天紧张有序的日程安排中，我有幸聆听了进修校几位领导的精彩讲座。在这一天的学习中，我收获了曾未有过的丰盈与充实，我的教育理念得到了不断的更新，我的视野得到极大的开拓。下面是我的一点学习体会与在座的各位老师交流一下。不当之处敬请指正：

这次培训的主题是新教育实验，那么什么是新教育实验呢？新教育实验，由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，全国教育科学“十五”规划重点课题。一个以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。过一种幸福完整的教育生活是新教育实验的核心理念。

四大改变

1、改变教师行走方式

新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。我们现在很多学校所有工作的重心是学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，为什么不可以提“一切为了教师，为了一切教师，为了教师一切”？实际上，学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。因此，教师的成长，改变教师的行走方式，应该是新教育实验最最重要的环节。

2、改变学生生存状态

新教育实验是通过教师的成长带动学生的成长，让教师和学生在新教育实验中共同成长。其实，只要教师成长了，学生自然就会成长。

3、改变学校发展模式

新教育实验怎么去改变学校的发展模式？我觉得这是个非常重要的方面，当然也是我们学校管理的一个关键所在。学校发展有很多的模式，也有很多路径。新教育实验让许多校长发现，还有比分数、考试更加重要，更加值得追求，更加有意思的东西，如书香校园的建设。每个学校怎么样去打造自己的品牌，怎么样去塑造自己的文化，这都是学校发展很关键的问题。

4、改变教育科研范式

我们知道，科学研究是生产力，在学校的发展中，科学研究同样也是学校发展的第一生产力。但是中小学的科学研究，不是大学教授的那种科学研究，不是坐而论道，不是那种纯理论的、与教育生活脱节的教育科学研究。我们希望创造一种真正的科研范式，一种能改变学校生活、推动学校发展的科研。新教育实验倡导的是一种校本生态下的行动研究，这是教育科研的一种新的范式。

十大行动

1、营造书香校园。创设读书氛围，开阔师生视野，促进师生发展。特别是“图书漂流”活动，书香的流动变成了家校之间心灵互动的精神交流。

2、师生共写随笔。倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，促进超越自我。

3、构建理想课堂。主张把握理想课堂的“六个度”；一是参与度，二是亲和度，三是自由度，四是整合度，五是练习度，六是延展度。提出了课堂教学的三种境界：第一重境界：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础；第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

4、聆听窗外声音。开展学校报告会活动，充分利用校外的教育资源，引导学生关心社会，激发学生形成多元的价值观，培养他们创造的激情。使各种烙印改变着学生的人生态度，提升着学生的生命价值，同时也带给社会以纯真、至善至美的教育希望。把社会上的名流、企业家，哪怕是一个普通工人、农民请到学校，让一个孩子聆听他们的报告，说不定某一个报告就可以改变某一个孩子或者某几个孩子的命运。

5、培养卓越口才。创立学生论坛，让孩子有当众说话的地方，“把话语权还给学生”，要让孩子思考，让孩子说话，让孩子讨论，让孩子争论，让孩子真正的“说起来”。

6、建设数码社区。以“新教育实验”为基地，以“教育在线”为网络平台，加强各类数字化学习资源的整合和应用，建设家庭、学校、社区一体化的“数码社区”，可以让“新教育共同体”进行超越时空的学习与交流，促进全民学习、终身学习的学习型社会的形成。

7、推进每月一事。新教育实验主张，要教给学生一生有用的东西。到底哪些是学生一生最有用的东西？我们的答案是良好的习惯。从微笑开始，学会交往；从打球开始，学会健身；从吃饭开始，学会节俭；从演说开始，学会表达；从走路开始，学会规则；从植树开始，学会公益；从日记做起，学会毅力；从唱歌开始，让学生热爱艺术。心理学家认为，人的习惯养成一般要经过21天的重复练习，所以用“每月一事”的办法来培养习惯是非常好的途径。

8、缔造完美教室。就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性、有情感、有知识，有个性、能审美等方面，训练有素又和谐发展，一天天地丰盈着、成长着。教室是个小社会，就会有社会的一切：道德规范、行为规则、规章制度、榜样底线„„全都与这个社会同步建构而成。在教室文化的思考中，呈现在世人面前的第一形象是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字，应该是教室文化的具体承载与体现，是班级成员的自我镜像。而命名只是教室文化建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺（誓约）等，它们是一个有机的整体。

一间完美教室的根本是为了生命的绽放，是为了让人性充满道德的光辉。在完美教室中，道德人格的养成始终是基础性和关键性的。具体来说：

（1）一间教室，应该有自己鲜明的价值追求，有一种基于生命自由的信仰；

（2）一间教室，应该是传统文化习俗与孩子生命天性之间的缓冲带——既是训练场又是庇护所，孩子们既能够体认这些传统又能够有资格对这些传统加以审视与反思；

（3）一间教室，应该以民主的方式生成自己的游戏规则；

（4）一间教室，应该有自己的道德人格系统，以及相关的一些用来理解人性的理论工具，并引导我们去理解整个世界，同时以此指导我们在教室中的共同生活。

9、研发卓越课程。在新教育的课程概念中，“起点”首先意味着人，意味着作为课程实施的具体对象学生，也意味着实施者自己；意味着教育要从受教育者那里开始，也意味着教师本人对于课程的理解。而“终点”，则意味着课程目的的实现程度；意味着师生生命的发展程度；意味着社会与国家诉求的落实程度；而居于二者之间的，是历程、是计划、设想、方法、途径、资源、评估、修正„„。简言之，在我们的课程意蕴中，起点处是活生生的人、是人的问题、是人的各种可能性；终点处还是人，是人的问题的解决、是人的幸福完整的实现。

10、家校合作共建。新教育扎实推进中小学家长委员会建设与管理工作，建立学校、年级、班级家长委员会，努力做到了以下几点：一是让家长走进学校，成为教育管理的同行者：二是让家长拥有话语权，成为教育的评判者：三是让家长尝试义工，成为自觉服务学校的志愿者；四是让家长了解学校，成为素质教育理念的宣传者；五是让优秀家长起到示范引领作用，成为先进教育文化的践行者。六是实施亲子共读工程，成为书香家庭、校园的建设者。

浅读新教育的感悟

（一）我对新教育中“幸福完整”含义的理解

幸福对于每个人来说都是千差万别的，每个人对于幸福的要求也是参差不齐的，我认为新教育的使命就是最大化的满足不同的个体对于幸福的需求。即教给我们一种方法，一种如何追求幸福的方法。

新教育的核心理念是：过一种幸福完整的教育生活。而这一种幸福完整的生活不仅仅是对于学生个人而言的，它所要求的幸福完整是对于所有教育的参与者而言的，即学生、教师、家长乃至社会都能够体会到这一种幸福完整的生活。对于学生而言，我认为这一种幸福完整就是学生能够在快乐愉悦的学习过程中，不仅可以迅速的掌握科学文化知识，而且可以使他们能够全面发展，在充分的发挥各自个性的同时，让学习成为人的一种本能，而且是一种能够让人感到幸福的本能。这一种本能不仅仅体现在对当前应试教育或学校成绩要求的一种迎合，更加是个体对于未来如何生存，如何快乐幸福，富有创造性地生活的一种推陈铺垫。

对于教师而言，我认为这一种幸福完整就是教师能够在教书育人的过程中，不仅可以轻松地教给学生必要的科学文化知识，而且能够在教学过程中真正体会到教育的魅力，真正摆脱以往教学中的身心疲累。当然要真正地走出这一种困境，就应当在新教育教学基本方法的基础上，在平时的教学过程中摸索属于自己，符合自己幸福的教育方式。

对于家长而言，我认为这一种幸福完整就是家长在对于自己孩子的成长过程中，不仅能够放心的把自己的孩子交到学校的手里，而且能放心的认为每一个孩子在学校都能够有一个好的发展，对于未来能有一个好的规划。真正学会在将来的社会生活中，面对困难，面对挑战时应当有的一种本领或技能，这对于家长而言便足矣。

对于社会而言，我认为这一种幸福完整就是每一个个体尽可能的不会成为社会的累赘与负担。社会的发展在于人的发展，只有人的素质提高了，那么社会的整体素质也就提高了。同时，伴随着每个个体的全面发展，对于社会的付出和贡献也就会相应的增加，对于人类社会的前进也有着至关重要的作用。我想，这就是新教育对于社会的幸福完整。但是，要形成学生、教师、家长、社会都能够感到幸福与完整却显得困难重重。因为我们面临这太多的局限性：比如家庭，比如学生生活的环境，接触的视野等等都成为了我们的桎梏。在我看来，对于我们的现状而言新教育与应试教育就是一把双刃剑，多用一份力，少用一份力都会对彼此造成伤害，造成矛盾。所以我们应该把握一个度，一个既不伤害应试教育背景下对于分数的青睐又不至于影响学生的发展，让学生能够全面健康成长的度。我认为针对目前情况下我们所面临的瓶颈，不应该是一味的追求新教育的大改特改，一味的迎合这一种幸福完整的生活，而要层层递进，积少成多，先试着过一种小幸福，适度的幸福，也就是我们要在适度的范围内改变我们的教育模式，在夹缝中寻求适合我们的新教育。我想，久而久之，就会形成燎原之势，真正达到新教育赋予我们的目标。

我们只有充分的认识到新教育中“幸福完整”的含义，才能在未来的教育教学过程中，不断地促使自己向着这一目标迈进。

（二）农村偏远地区推行新教育实验的必要性

新教育实验的存在与大力发展有它本身的必要性，尤其是对于农村偏远地区更是应当势在必行。

教育问题太复杂，中国的问题尤其突出。且不说中国以一个发展中国家的实力在创办着世界上最大的教育，单是中国处于重要的转型期，城乡、东西部间发展严重的不平衡和几个时代思想观念的相互摩擦、相互排斥激荡，就已经是最大的问题了。虽然在国家的大力支持下，农村教育事业有了前所未有的改变，不管校舍建设还是教育资源的共享都有了全新的发展。但是农村教育思想，家长观念的狭隘依然阻碍着农村教育的发展。我们虽有五千年的文明传承，有深厚的文化积淀，有先进思想的不断涌现，而也正是这一种传承让我们在前人的固定思维中亦步亦趋的向前走，不想突破，不敢突破，没有了突破的思维。从而导致我们农村的教育跟不上时代的步伐，单纯的认为教育的功能只是教书育人，未来能有一份不错的工作，这一点在农村偏远地区的学校与家庭显得尤为突出。我们传承中华民族几千年的文明固然没有错，但是我们不能固定自己的思维，一味地迎合与继承，而是要大胆创新，大力改革，打破常规思维，寻找到一条既能保留文明的精华，又能符合时代的要求，真正教给学生生存的技能，全面发展学生的个性与专长，真正把教育的功能推向一个新的高度。农村教育当前面临的正是这一种传统与改革应试与创新的相互矛盾与纠结，亟待一场大变革的洗礼，所以我希望让新教育实验的风来的更加猛烈些，好吹去农村教育长久以来积压的污垢与灰尘。

（三）新教育实验对于当前教育工作者的新要求

“教育大计，教师为本，教师是教育成败的关键。我们主张教育要以学生为主体，但谁来启迪学生的主体性要靠教师”。“一个理想的教师，应该是个天生不安分，会做梦的教师”。以上是新教育实验对于当前新形势下教师的要求，我们只有牢牢把握这两点，真正会做梦，能够打破常规的思维模式，才能在未来的教育之路上占领一席之地。而现在，许多的学校却始终停留在朱永新教授提出的各种教育方法之上，大肆的崇拜模仿。而我认为，所谓新教育实验提出的各种教育方法只是给我们提供了一个全新的教育理念，而不是我们应当循规蹈矩，争先效仿的教育方法。若果真如此了，我们岂不是又重新走入了一条死胡同，没有跳出改革创新的圈子呢。

所以，我们应当跳出新教育实验中推行的“书香校园”等方法的条条框框，解放自己的思想，放开自己的思维，寻求属于自己校情、学情、教情的实验方法。大胆探索，努力寻找在新教育实验的全新理念为指导思想的前提下，摸索出一条属于自己的路。我想朱永新教授首次尝试探索新教育实验的推行，也是基于其学校，其本身存在的桎梏与弊端而应运而生的吧!所以，我们更应当注重从本身的状况出发，仔细分析，努力寻找自身的不足以及带给学生的种种限制。放开自己的思维，打破教育的常规模式，真正教会学生一种生存的本领与技能，我想这才是至关重要的吧。

新教育实验的路依然步履维艰，希望我们这些教育工作者在未来的路上充满爱与激情，真正实现一种和谐的幸福生活。

第三篇：2013年暑期班主任培训交流材料

2013年暑期班主任培训交流材料

今年暑假，我荣幸地被学校派到石家庄，参加了为期3天的“河北省中等职业学校班主任培训”。通过这次培训，我学到了前沿的心理学知识、先进的教育管理理念和具实用性的班级活动设计与组织方法等，这些对我今后的班主任工作会起到至关重要的指导作用。现将我所学与大家一起分享，不足之处，还望领导和老师给以批评指正。

3天的培训，我沐浴了专家们的倾心的教导：心理学专家、爸妈在线心理咨询师许丽霞老师，讲授了中职班主任心理健康教育和中职学生心理辅导技术；西柏坡纪念馆的赵福山老师，讲解了 “两个务必和团结、民主集中、奋斗”的西柏坡精神；全国模范教师、全国教学能手、河北师范大学朱月龙教授，让我们明白树立良好的师德师风建设的重要性、紧迫性和基本要求；石家庄旅游学校赵瑞军主任，向我们传授了教育管理的具体方法和措施；长期从事班主任培训工作的河南科技师范学院王冰蔚教授，教会了我们如何设计和组织好班级活动。这次难得的学习机会让我受益匪浅，现就个别方面谈谈我的看法。

一、给自己减压，让教育人生更精彩。

从古至今，把老师比喻成蜡烛、春蚕、人类灵魂的工程师，多少美丽的光环笼罩着教师，尤其是现在，对老师的要求更高——老师要做学生的表率，要有知识、有涵养，不能体罚学生、不能变相体罚学生，要做人们心目中的神，这些都给教师造成了心理上的巨大压力。但教师也是人，也是普通的人，因此教师，尤其是我们班主任，要学会给自己减压，使自己的教育人生更精彩。

（一）调整心情的十五条妙计：

1.寻找自己优势，制定人生目标。

2.交友谈心，宣泄。

3.优点轰炸法。

4.胜利快乐评分法。

5.睡眠调整法。

6.以满意的心情善待自己。

7.对自己所拥有的心存感激。

8.自得其乐。

9.欣赏自己。

10.会说爱和感谢的人是快乐的收获者。

11.不期望改变别人和环境。

12.也不急于改变自己。

13.不要以自己的情绪周期要求别人。

14.心理冰山分析法，降低期望，联结渴望。

15.专业指导：童年处理。

（二）冲出情绪低谷的十五条妙计：

1.运动，交往勉励，内非肽增加。

2.对原因和问题采取行动。

3.做简单非智力事。

4.思维换框法，转换定义，积极思维。

5.常沐浴，经常打扮，换装。

6.多吃豆腐乳，豆豉，维生素B，巧克力，淡茶，八宝粥，瓜子。

7.重温过去成就，及朋友。

8.自我奖励，逛街，旅游，娱乐，找满足感。

9.接受自己、他人、及现实，不埋怨。

10.告别过去与失败当作生命化石。

11.感悟自然与生命长河，生命价值，使命感，意义疗法。

12.植物，动物欣赏法。

13.访问大众乐观者。

14.练习微笑，感觉复苏法。

15.行动引发体验，快乐词语练习。

二、让活动成为学生沟通的桥梁，在活动中建立和谐的班集体。

一个班级的好坏最重要的是凝聚力，没有团结就没有成功。现在的学生，大多数都是独生子女，他们在家都是皇上、公主，都不能吃

亏、都受不了委屈，都以自我为中心，更不会替别人考虑。因此，同

学之间总会出现这样或那样的摩擦，有的甚至会大打出手。班主任为

此也花了大量的时间和精力进行调节、教育，可效果都不理想。通过

这次培训，我认识到：游戏活动是学生之间沟通的最好桥梁，活动能

培养学生的集体观念，有助于学生 发展团体信任感，学会自我接纳，容忍别人，减少孤独感，有利于澄清自己的价值观，增强关怀别人的能力，学会善解人意等。

如： 1.建立相互信任与彼此接纳的练习——信任之旅

目的：通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳。

时间：约60分钟

准备：领导者事先要选择好盲行路线，最好道路不是坦途，有阻

碍。每人一条蒙眼睛的手帕或头巾。

2.加强团队合作的练习——同舟共济

目的：集思广益，团结合作，创新思维，努力尝试。

时间：约50分钟

准备：每组一张大报纸（可视为大海中的一条船）

操作：所有成员都要站上报纸，成功完成后，可要求将报纸面积

减半，再减半，增加难度，继续实验。

团体活动虽然实际有效，但要注意要遵守六条原则、八条操作要

领：1.六条原则：（1）动感第一（2）情境体验（3）多元互动（4）

现场生成（5）主体抉择（6）和谐有序

2.八条操作要领：

（1）重真话，不重有无对错

（2）重氛围，不重理性探讨的完美

（3）重应变，不重原定设计

（4）重自我升华，不重教师概括总结

（5）重感受，不重认知

（6）重引导，不重教导

（7）重目标，不重手段

（8）重口头交流，不重书面活动

教育目标明确、符合学生心理需求、能吸引激发学生的活动，使

学生之间能更好的沟通，从而为建立和谐的班集体打下良好的基础。

总之，此次学习，我获益匪浅，我会在以后的工作中学以致用，并不断探索，争取做一名学生、家长、领导都满意的班主任。

2013年9月2日

第四篇：暑期培训德育交流稿

暑期培训德育交流稿

平阳新纪元学校 兰何平

尊敬的各位老师，各位领导：

大家好！

在开始讲经验做法之前，请允许我先给大家讲一个故事：

某天，有这样一位老师，他看到一名男生正用一块砖头砸向自己的同学，他赶紧将其制止，然后对打人的学生说：“你下午三点钟到我办公室来！”。下午三点钟，这位学生诚惶诚恐地来到他的办公室，准备接受严厉的惩罚。不料，老师竟微笑着迎上前去拉住他的手，亲切地让其坐到身边，并从自己的口袋里掏出一块糖来。“让你三点到，你就准时到，说明你很遵守时间，这很好，这块糖就是对你的奖励。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，老师又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“老师，我错了，我愿意向同学道歉！”老师又掏出第四颗糖说：“我就知道你是一个知错能改的好学生，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话结束了。”

故事讲完了，在我讲之前还没听过这个故事的老师请举手。很好，举手的都是诚实可爱的人，没举手的都是好学渊博的人。

是的，这个故事就是我国著名教育家陶行知先生赏识学生，使学生重新找回自信、迈向成功的典型教育案例。

不过这个故事有个后续，听过的老师请举手„„

有这么一个老师，他听了这个故事之后，对陶行知先生的敬仰如滔滔江水绵绵不绝。有一回，他班里的小三和小四打架，小三力气大，把小四打得鼻青脸肿。老师把小三叫到办公室，掏出准备了三个多月的几颗糖对小三进行了一番教育。最后小三笑咪咪地走了，老师也觉得效果不错，很是得意。可还没两天，小四就跑到办公室告状了：“老师，小三又欺负我了。”“噢？这个小三，前两天不是刚被我批评吗？”小四哭着说：“老师，小三还说‘你小子给我老实点，告诉你，上回揍你，老师还给我三颗糖呢？甭想着老师会护着你。’”„„把老师气得嘴巴都歪了。

老师们，“四颗糖”后续故事告诉我们一个很重要的道理：我们教育不像生产电视机，电冰箱，汽车，飞机一样，把技术参数拿来就能造出一模一样的东西，我们面对的是活生生的人，他们每一个都如此不同。历史的经验告诉我们凡是对待人的东西都是不能生搬硬套的，大家想想，有谁见过诸葛亮把空城记耍两回的。所以，这就要求我们教育工作者不仅要有“勤于学”的刻苦，更要有“敏于思”的灵性。简单地说就是“知道并学习别人好的东西重要，但怎样把这好的东西用好更重要。” 下面，我想和大家谈谈我们怎样对待在课堂上顽皮的学生，也就是课堂调控。愿你能用自己的智慧，在我的讲话中得到一点启示。

那么，什么是课堂调控？简而言之，就是通过我们教师有效的措施，促使学生专注地投入到学习活动中来。

课堂调控的有效手段，上网查一查就能找到很多，什么尊重学生了，注意倾听了，因势力导了，不一而足。而我今天想讲的是在课堂实践中，我从各位老师的课堂上学到的一些实用的招数。

1、巧用“下马威”。

我说给学生“下马威”，可能很多老师会质疑。你看看，我们听过的那么多名师上课，那个不是一上来就和学生打得热火朝天的。这个说：“同学们，我想死你们了。”那个和学生来个唱反调的游戏。三两下就抓住了学生的心，多好。其乐融融。要我说，不对，至少不全对。首先，人家是名师。他来上一节课，完事后，拍拍屁股走人。这样的形式只适合临时上一节课，和学生搞好关系。不适合我们和学生天天在一起的一线教师。我就深受其害。（举例„„）而且，大家要想想，名师在和玩了“唱反调”游戏之后就能安静下来，这背后，孩子的班主任老师下了多大的功夫啊。不管这个班级平时怎么样，有一点可以肯定，开课前一天，班主任肯定交代了：“明天是名师上课，有很多听课老师，你们要坐有坐相，要认真听讲。”另外一点，人家名师也不是徒有虚名的，人家就有那种放得开，收得回的本领。我们要问问自己，这种本领我们有吗？

所以，我建议，新接触一个班级，我们老师要巧用“下马威”。（举例„„苏天罡的下马威）

2、善用“语调突变”。

心理学认为，环境的突然变化最能引起人的警觉。同样的，在我们的课堂上教师语调的突然变化往往对一些不自觉的，走了神的学生有很好的警示效果。（举例„„闫老师上课）

3、不妨来点幽默。

我始终认为：不一定每一个好老师都能来点幽默，但懂得幽默的老师一定会成为一个好老师。大家的都知识，学习其实并不是快乐的，在座的回想一下，谁能说我们自己的读书生涯是快乐无比的呢。所以，我们如果能适时地给学生来一点幽默，往往能起到画龙点睛的作用。就像是烧一道好菜，最后少不了来一点味精调味一样。（举例„„邱一柱的幽默“你看周公教的还是没我好吧”）（中学地理老师的幽默）

4、常用“激励” “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们的祖先在很早以前就告诉我们说好听话的重要性了。当然这个好听话不是溜须拍马，阿谀奉承。

我们先来做一个实验，我看看，现在，这边的老师听得最认真，坐得最好，这边的老师也坐好了，很好。老师们，刚才这一小段就是最常见的激励。它有时候能在我们的课堂上起到很重要的作用。

（举例：王廷笑自主课堂）

5、严管厚爱。

大凡课堂纪律抓得好的老师，他都是对自己的学生严格要求的。他懂得把握好严管厚爱的尺度,做同学们学习上的良师、行为上的严父、生活上的慈母、思想上的挚友。

（举例：体育课是所有课堂中纪律最难把握的一个科目，因为它的地点在户外，自然学生的心思也就飞得更远一些。„„安汉宁的课堂。我们知道学音乐，舞蹈的多是懂事乖巧的孩子，而学体育的多是调皮捣蛋的孩子。安老师带着这样的一群孩子，他却极少向班主任诉苦，哪一个孩子多么多么调皮。因为他知道一点：这一帮学生你如果震不住，即使班主任来处理了这一回，下一回，他们还是会爬到你头上来的。）（举例：李美琴老师）

所以，我们科任教师不能期望班主任老师把学生教训得好好的，到你的课堂来上课。如果班主任能保证这一点，让每一个学生到所有课堂上都积极主动地学习，那用个录音机或影碟机就能教好他们，我们的科任老师也失去了我们的价值了。所以我们每一位老师就要有一把自己的严管厚爱的尺子：在我的课堂上什么是可以做的，什么是不可以做的。要让学生明白，自己心里更要明明白白。

有时候，对待学生不正确的行为，适度的惩罚还是必要的。这里我插播两则新闻，《读者》杂志2008年第5期上刊出了这么一则调查报告：英国的教师百分之九十受到过学生的语言侮辱；百分之八十受到过学生的安全威胁；百分之六十受到过学生的人身攻击，包括脚踢，手打，书砸等等。第二则，《参政消息》2008年6月26日刊出：一名英国教师打了一个学生一巴掌受到家长控告，原来„„

老师们，我上面讲的几点内容不能涵盖课堂调控的全部。大概即使我再讲十点、八点也不能。但有一种本领可以，我们的先人在几千年前就提出来了“三人行，必有我师焉。”这种本领就是学会善于向身边的每一位老师学习。好，我的讲话到此结束，谢谢大家。

第五篇：暑期班主任培训交流发言稿

暑期班主任培训交流发言稿

大学，的的确确是个令人神往的好地方。是个提振精神，启迪智慧，净化心灵的好地方。常言道：“子孙所教，求拜我师”。在我们成长，成才，成功的道路上。我们一次又一次地向大师请教，我为自己能参加此次在西北师大举办的班主任培训而感到无比荣幸。

本次培训学习过程中，我又一次聆听李教授及各位老师的教诲。我在上大学时听过李老师的课，那个时候选课制实施不久，我有幸选上了李老师的《社会学》课。这门课的内容我已经忘得差不多了，但我记得李老师对我说过的第一句话“学数学的人对学社会学的人从来都是不屑一顾的”。我觉得，李老师的讲座比那时的上课更精彩、更厚重了。我为我又一次聆听李老师及各位老师的讲座而激动不已。我会在以后的教育教学工作中，努力践行在本次培训中所学到的知识、策略、方法。

关于班主任工作，今天我要和大家交流的不是故事，而是一些想法与感触，是我这几年一直在思索的几个问题。

第一个问题：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话该如何理解？其实，上高中时我就是那个教不好的学生。上课老睡觉，晚上不睡觉，晚上和舍友点着蜡烛下象棋。等我上大学时，我觉得我不是那个教不好的学生，而是我的中学老师就是那个不会教的老师。缘由是，我考上了西北师大，谁能说我是那个教不好的学生。参加工作以后，我要努力地做一个“会教”的老师。我相信，只要足够努力，足够刻苦，每个学生都能教好，都能学好，都能考个理想的大学。甚至疯狂的认为，我们班的每个学生考个二本也不是什么难事。可事与愿违，希望有多大，失望就有多大。

曾几何时，我对这句话持保留，甚至否定的态度。再后来，我发现这句话没错，是我错了，是我对这句话进行了最狭义的理解。每一个学生都考上了二本，我就一定是哪个“会教”的老师吗？其实，这句话是很宽泛的。对一个能考上二本的学生，考上了重点，我们是那个会教的老师；对一个能考上二本的学生，考上了二本，我们还是那个会教的老师；对一个能考上二本的学生，没考上二本，但他健康、幸福、快乐地度过了他的高中生活，形成了正确的世界观、人生观和价值观，我们依然是那个会教的老师。

第二个问题：“严师出高徒”这句话过时了吗？或许，我们会想，和大学的老师相比，我们已经够严格了。其实在大学里，最受欢迎的还是那些对学生严格要求的老师。数学系有两位老师给我的影响非常深刻，一个是马如云教授（数信院院长），我上过他的《常微分方程》，马老师上课，要求我们坐直，手放在桌子底下。加之马老师知识渊博、思路清晰，他的课上不会有人睡觉，从来不会。另一个是巩增泰教授（数学系系主任），巩老师给我指导毕业论文，初稿送过去，看完之后，巩老师伸手了。我下意识的脖子一缩，心想教授还打人，但那只手停在空中愣是没落下来，我偷着乐了，这教授真可爱。

在中学里，最受学生欢迎的，家长追捧的还是那些对自己，对学生严格要求的老师。我也常常问自己：“我们批评学生，学生怀恨在心怎么办？师生关系不融洽了怎么办？其实，这一切只是暂时的，只要我们能够做到公平公正，只要我们的出发点是善意的，只要我们的心里是爱着学生的。我相信，有那么一天，学生会理解我们的。

有个故事，06年我们班有两个学生偷了我的一个同事的手机，查出来了。老教师告诉我，学生中间有两类问题最棘手，一是早恋，而是偷窃。那时，说实话，我多想同事的手机永远找不到多好，让这件事永远成个迷。我记得德育主任说：“让这两个娃给德育处拖地板”。我拒绝了，目的只有一个，做大可能保护这两个学生的自尊心，我说：“我给德育处拖地板可以，但他们给德育处拖地板不行”。这件事就这么悄无声息的结束了。去年，我见到了他们中的一个，出息了，相貌堂堂、一表人才。

说这些的意思，并不是说我们“该出手时就出手，风风火火耍性子。”我觉得我们应该遵纪守法的、理智的、尽自己最大努力地严格要求自己，严格要求自己的学生。我确信，给各位印象最深的老师，一定是那个对你要求最严格的老师。

第三个问题：我们教给了学生什么？教会了什么？参加工作七年时间，我带过三届高三毕业生，一届初三毕业生。有一种现象，让我心痛，非常心痛。这四届毕业生，到第二学期，我的数学课上会有三分之一的学生睡觉。每当这个时候，我觉得我很失败，我们的教育很失败。不可否认，我的教学水平不高，说点什么呢？我们长庆中学的校训，西北师大的校训中都有“勤奋”二字。可我很难将勤奋二字和一个整节课乃至整天睡觉的高三学生联系在一起。也许有人会说，你为何不叫醒他，我可以理直气壮地告诉你，我叫了。姑且不说做一个“勤奋”的人，我想我自己以及我的学生，能不能做一个勤劳的人。我觉得我曾经是一个勤劳的人，那是我上大学以及刚刚参加工作的时候，似乎已经很遥远了。上大学的时候，周内更多的时间呆在图书馆，自习室。周末早出晚归，从西固的玉门街到城关的铁路局，一天可以带四个家教。刚刚参加工作时的很多做法，许多同事都知道，不再赘述。为什么会如此勤劳，因为那个时候穷啊！债务缠身，穷困潦倒！我常常在想今天的我，还是一个勤劳的人吗？当我的学生身处困境，他们能做一个勤劳的人吗？我很怀疑，怎么办？我想在学习之余，在假期，尽量能让学生参加力勤工俭学，最好是体力的。让他们体验生活的酸甜苦辣、体验生活的艰辛，有些时候我觉得勤工俭学的意义似乎大于苦口婆心的说教、大于游山玩水。当然这个只是一个未曾实践的想法而已。怎么说呢？我觉得我们姑且不说教给学生多少知识，首先教给学生做一个勤劳的人，特别是在困境中，一定要做一个勤劳的人。

这就是我这几年一直在思索的几个问题，有什么不当或者不对之处，请批评指正。