认真实施三自教育,努力提高学生素质（5篇）

第一篇：认真实施三自教育,努力提高学生素质

认真实施“三自教育”努力提高学生素质

定陶县陈集镇中学 2016年4月

近年来，我校认真落实“坚持以人为本、促进师生发展”的办学理念，全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人的根本任务，以培养学生良好的行为习惯为出发点，以提高学生综合素质为目标，初步形成了以自主教育、自主管理、自主评价为主要环节的“三自教育”德育工作机制，提高了学生的综合素质。

一、体现一个宗旨，落实根本任务。

我校紧紧把握新时期党的教育方针，把社会主义核心价值观教育作为德育工作的唯一宗旨，切实落实立德树人的根本任务，全面建构了我校德育工作新体系。我校先后制定了《陈集镇中学“310”自主教育实施方案》等系列文件，根据中学生综合素质评价的六个维度：思想道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现的要求，确定为知恩感恩、遵纪守法、劳动环保、自主自立、自信自强、崇尚科学、主动学习、团结协作、运动健康、礼仪艺术等十个方面的发展目标，部分目标考虑到学生基础发展情况，分层设计不同基础的学生的评价标准，用多把尺子评价学生，增强全体学生自主发展的信心。学校把以上目标设计成教育主题，根据学生年龄特点，把教育目标的实现按照“三年三步走，每年一台阶，每年级十大教育主题”的教育策 略进行实施，搭建达标阶梯，形成了以“自主教育、自主管理和自主评价”为主要环节的“三自教育”德育工作特色。

二、体现教育主题，营造校园文化。

根据我校“三自教育”实施方案的要求，我们着力开展了以十大教育主题为主线的校园文化建设征集活动。学校集思广益，制订了《自主教育二十思》，编制了《自主教育三字经》，拟定了学生誓词、教师誓词，制作各种条幅、牌匾、格言牌，布置在师生学习生活工作场所。主题校园文化的建设，对学生的成长起到了潜移默化的作用。

三、实施三自教育，探索德育途径

（一）、实施自主教育，培养核心价值观

根据方案要求，我校的自主教育按照年级有目标、学期有主题、每月有活动、每天有内容的要求认真组织实施。

1、每年级有目标。七年级的教育目标是“走好初中第一步”，主要进行习惯养成和自主自立教育；八年级的教育目标是“走好青春第一步”，主要进行自信自强和责任意识教育；九年级的教育目标是“走好人生第一步”，主要进行前途理想和意志品质教育。

2、每学期有主题。学校把每学年的教育目标分解到各个学期逐步实施，并根据教育目标设计成教育主题，开展主题教育。

3、每月有活动。根据各学期教育主题，每月安排教育活动。学校每月都要组织符合学生年龄特点、遵循学生认识规律的不同 形式的主题教育，以活动为载体，落实社会主义核心价值观教育。活动流程一般为，第一周各班制定活动方案，做到未雨绸缪；第二周活动实施，让学生在活动中体验；第三周活动总结，每位学生总结活动情况，感悟教育收获；第四周活动成果展览，推广先进成果，升华教育效果。如10月份值祖国华诞，我校安排了“我爱祖国”刻苦学习演讲比赛、“我爱我家”文明宿舍建设活动、“青春年华”秋季运动会、“秋之韵”摄影书画作品大赛、“还我碧水蓝天”制止焚烧秸秆宣传等活动，各班认真组织，培养了学生爱祖国、爱家乡、爱学校、爱锻炼的良好习惯和情操。

4、每天有内容：每天早操、上午第一节、餐前路队、课间操等时间，学生宣誓诵读誓词和《自主教育三字经》的内容，每天各种课程进行教育渗透，每天晚上在时间表上安排20分钟时间让学生书写成长日记，结合《自主教育二十思》，总结一天的得与失，反思自己成长的体会，让学生在生活中感悟，不断树立信心，不断完善自我。

（二）、实施自主管理，培养自主能力

1、实行事务认领，培养责任意识

为进一步深化“三自”教育机制，各班级全面实行“班级事务认领制”和“学校事务认领制”。要求每位同学至少认领一项班级事务，每班认领一项学校事务，各班和学校定期检查评价。过去我校设计建设了一个竹园，小小青竹在刚刚发芽幼笋期就被折损，一个竹园七零八落，杂草丛生，该竹园管理由班级认领后，仅仅两年，现已呈现出“春发幼笋千竿竹，夏生枝桠一片林”的风姿。

2、实行荣誉认领，搭建成长阶梯

为培养学生的自主管理能力，鼓励学生不断超越，我校制定了《星级荣誉认领制实施办法》，实行了星级学生荣誉认领制。各班学生在开学初根据自身发展的现状，对照十个发展维度，确立本学期的发展目标，依据自身的实际和特长“预定”并“认领”自己的期末表彰荣誉，根依据多元评价结果，落实学生目标达成情况，学校定期总结表彰。

为鼓励学生自主发展，我们试行了“成长星级卡”制度，用于提高全体学生自主管理的积极性，特别是激发后进生同学的自信心。具体做法为：每周班会时，班主任老师根据学生每周自评情况和学生自管会干部记录的各位同学表现，推选出各维度的成长之星，颁发各类“成长星级卡”，成为每周之星，连续四周被评为每周之星，即为每月成长之星；按照每月结果评选每学期各类星级学生，进入学校的四德榜“星光大道”专栏。

3、建立管理组织，实行自主管理。每年我们都要召开学生代表大会，经过严格的资格审查和激烈的竞选，产生学生自主管理委员会，承担全部学生学习生活的管理和评价工作；各年级、各班在此基础上均成立了学生自主管理组织，分别负责各年级各班的管理考评工作。每天佩戴胸牌的各类学生自律督察队已成为我校自主管理的一道亮丽风景，减轻了学校的管理压力，培养了 学生的自主管理能力。

（三）、实施自主评价，引领全面发展

在学生评价中，我们严格按照《定陶县陈集镇中学学生综合素质评价实施方案》的要求，以学生自主评价为主要评价方式，认真落实了三个结合：

实行自主评价和多元评价相结合。学生自主评价主要有三种形式，一是自我评价，根据自己的表现，对照评价标准，每周进行一次自我定量评价；二是小组互评，由组长召集本组成员对学生自我评价结果进行二次评价；三是班级学生评价小组对各组评价结果进行审查。多元评价由学生自评、学生互评、教师评价和家长评价四个方面的评价组成，每学期进行一次，审查汇总学生自主评价结果。

实行过程评价和阶段评价相结合。

各班在学年结束时，根据每个学生的过程考核汇总结果，结合各种证据材料，汇总全年评价结果，评选学年先进人物。

实行个体评价和团队评价相结合。学校各处室对班级的评价结果都是以学生的个体表现为依据，班级对各小组的评价也是以该小组每一个成员的表现为依据，评价每天进行一次，及时在相应的评比栏内进行通报，四个周小结，评出各类先进班级，小组，发放流动红旗，每学期、每学年汇总，按照结果，表彰先进班级体。

四、教育初显成效，目标任重道远 在实施“三自教育”过程中，我们把该项工作作为教育科研来抓，成功地把该项工作申报为全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“学生自主能力培养”的子课题，现已顺利结题，被评为优秀等次，学校德育工作呈现出明显特色，学生素质显著提高，主要表现在以下方面：

首先，学生的社会责任意识不断增强。双休日、节假日学生积极参加社会实践活动。公交车主动让座，清洁街道上的小广告，去敬老院义务劳动，为老人演出，进行科普宣传，积极参加城乡卫生环保一体化，清扫街道主动捡拾垃圾、回收废旧电池等活动，受到了社会的普遍好评；其次，公德意识不断提高。在同学们的呵护下，学校校园几乎看不到一片纸屑、一丝痰迹，春季花香四溢，夏季浓荫遮掩，秋季硕果累累，冬季腊梅含笑，花草树木、公共设施完好率不断提高；第三，主动学习已成为良好品质。教室内，或者看到学生围绕问题争论不休，或者看到抢答的学生举手如林；第四，讲礼貌、讲文明蔚然成风。各种学生活动有序，看到的是学生的一个个笑脸，听到的是学生的一声声问好；第五，健身活动已成为自觉行为。每天的早操、课间操，学生主动排队，坚持不少于3000米的跑步，队伍整齐、口号响亮、气势如虹。每个课间，阳光体育活动丰富多彩；第六，学生日益重视全面发展。目前全体学生均选择参加了校本课程、学生社团或兴趣小组；在全市中小学生书画作品评选中，我校共有42名学生获奖；在全省青少年科技发明大赛中，我校获得全市唯一一个团体奖和一 个单项奖，在全市青少年科技发明大赛中，我校以19名学生获奖再次列全市初中学校榜首；每年的全县运动会，我校均名列前三名，各种艺术展演在市县屡屡获奖；2015年中考，我校两名同学勇夺全县冠亚军，700分以上考生31人，名列全县农村中学首位。

学生的发展，带来了学校的持续发展，获得了社会和上级领导的高度评价。据调查，我校教育教学家长满意率均在90%以上，每年都有全市各类学校的参观学习团队到我校学习考察，承办了全市依法治校现场会和全县德育工作现场会，学校相继获得全国教育系统先进集体、全国特色学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省素质教育先进单位、山东省中小学德育工作先进单位等十五项国家和省级殊荣，多次受到市级表彰，每年综合评估均列全县第一名。

尽管我校学生“三自”教育已经初现成效，但依然存在家庭教育、社会教育和学校教育不能有效统一，实效性和规范性有待提高，德育工作课程化尚未实现等问题。在今后的工作中，我们将按照教育从生活中开始、素质在活动中提高、学生在快乐中成长的指导思想，把立德树人作为永恒的任务，把永不满足作为不懈的追求，积极向专家请教，向同行学习，不断探索德育工作机制，努力办好人民满意的教育。

第二篇：搭建“三自”教育平台 培养学生综合素质

龙源期刊网 http://.cn

搭建“三自”教育平台 培养学生综合素质 作者：罗伟贤

来源：《职业·中旬》2012年第12期

摘 要：自我教育、自我管理、自我服务的“三自”教育是学生为实现自我发展目标而进行的自我培养活动。在中职学校开展“三自”教育，对于提高学生综合素质，促进学生的全面发展，具有重要的意义。

关键词：“三自”教育 综合素质 培养

一、中职学校开展“三自”教育的必要性

主体性是人自身不断进步的动力和源泉，人的价值在于人的主体精神的弘扬和主体潜能的开发。“三自”教育突出人的主体性、能动性和发展性，确立学生在学校一切教育活动中的主体地位，让学生在自我教育、自我管理、自我服务中真正成为学习的主体、管理的主体、发展的主体。中职学校开展“三自教育”活动，让学生在“自我教育”中认识自己，在“自我管理”中规范自己，在“自我服务”中提高自己，从而培养学生的持续学习能力、社会能力和生存能力，提高学生的综合素质。

二、发挥学生的教育主体作用，搭建“三自”教育平台

1.突出自我教育，让学生自我发展

（1）荣誉申报制度。学校在全校范围内推行荣誉申报制度，根据学生的学习情况、行为习惯、兴趣爱好等，推出标兵班委、优秀团队、文明守纪团队、仪表规范团队、卫生整洁团队、“两操”标兵六项集体荣誉和孝敬父母标兵、学习标兵、尊师模范、劳动模范、进步学生等20多项个人荣誉称号。在学期开始时，教师指导班级和学生根据自身情况确定班级和个人的奋斗目标，制定实施方案。通过方案的自我实施、自我协调和控制，使外在约束内化为学生的内在需要，实现学生的自我约束、自我教育、自我激励和自我提高，让不同起点的学生在不同层面上都能看到自己的进步，获得成功。

（2）主题班会。在班主任的指导下，由班委、团委根据班级建设管理中存在的问题，自拟主题，进行设计、准备、实施，使学生参照相应的主题内容，检查、反省自己的思想和行为，进行相互教育和自我教育。

（3）校园文化。学校每学年举行一次大规模的科技文化艺术节，举行技能大比武，让学生在技能比拼中找到差距，看到自己的不足，产生自我教育、自我完善的要求和愿望。

2.以学生为中心，形成自我管理体系

龙源期刊网 http://.cn

自我管理即让学生转变角色，变被管理者为管理者，进行自我管理和班级管理，确立了学生在学习、活动、管理中的主体地位。学校要充分发挥学生、班级及学生会的作用，建立学生—班级—学生会的三级自我管理体系。学生个体根据自身情况申报进步学生等个人荣誉称号，确定学期个人奋斗目标。班级根据班级建设管理情况申报标兵班委等多项集体荣誉，建立班级目标管理责任制，通过对班级多层次多系列的目标进行管理，确立学生在班级中的主体地位，使学生主动参与班级管理。学生会负责校一级学生自我管理工作的具体实施，参与学校对学生日常行为规范的检查、评比及学校活动的策划、组织，对班级的自我管理进行指导、监督和定期检查。

3.创设条件，增强自我服务意识

（1）开展文明服务周活动。文明服务周活动是在学校学生科、团委、班主任的指导下，学生开展自我服务教育的活动。全体学生每学期必须参加为期半周或一周的文明服务岗工作，各岗位有明确的职责要求，主要职责为各岗范围内的清洁、保洁和学生违纪情况的检查，以及协助教师做好相关的管理工作。上岗时间为早操和早自习时间段、上午第四节课、下午第三节课和其他课间时间（每节课推迟五分钟上课）。文明岗学生要配带文明岗标志，班级值周情况每天由行政值日干部和学生督察负责填写工作考评表送学生科备案，在考核栏中公布各班成绩。这样极大地增强了学生自我服务意识和劳动观念。

（2）参与社区服务活动。学校团委组织的青年志愿者服务队承担着各种公益劳动与社区活动任务，如参加“交通指挥岗”“社区服务队”等活动，不仅培养了学生的服务意识、协作和沟通能力，也提高了学生适应社会的能力，为其将来顺利地走上工作岗位打下了坚实的基础。

三、建立多层次的学生监督管理和培训体系

学校建立了学生—班级—学生会—督察的多层次的学生监督、考核、评价管理体系，由学生科负责对全校的“三自”教育活动进行检查、监督和指导，及时、准确地掌握实施情况，对出现的问题及时处理和纠正，对优秀团队和个人进行奖励，形成一个良性循环。班团干部是学生、班级与学校沟通的桥梁，是发挥学生“三自”作用的中坚力量，在“自我”教育工作中起着十分重要的作用。学校要加强学生干部队伍培训，指导他们卓有成效地开展工作，健全和完善学生干部的选拔和考核制度，增强他们的主人翁意识和责任感，充分发挥学生干部的模范带头作用，提高他们的工作能力和综合素质，使“三自”教育工作深入、持久地开展下去，更好地发挥它的育人功能。

第三篇：关于学生三自管理实施意见

关于学生“三自管理”的实施意见的通知

2013年04月10日 18:15:16 来源:福州外语外贸学院艺术学院 访问量：30次

福州外语外贸学院文件

榕外院办〔2013〕24号

关于印发《福州外语外贸学院 中共福州外语外贸学院委员会关于学生“三自管理”的实施意见》的通知

校属各部门：

经党政联席会议研究通过，现将《福州外语外贸学院中共福州外语外贸学院委员会 关于学生“三自管理”的实施意见》印发给你们。

附件：福州外语外贸学院中共福州外语外贸学院委员会 关于学生“三自管理”的实施意见

二〇一三年三月二十二日

主题词：教育 学生 管理 意见 通知

福州外语外贸学院办公室 2013年3月22日印发

附件 福州外语外贸学院中共福州外语外贸学院委员会

关于学生“三自管理”的实施意见

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：要坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校老师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。福州外语外贸学院的学生“三自管理”（三自管理是以自主学习、自我教育、自我服务为内容的大学生自主管理的缩写，以下简称三自管理）是学校应用型人才培养工作体系的重要组成部分，是学校实现应用型人才培养目标的重要工作基础，是培养大学生自主管理能力，教育引导大学生成长成才的重要实践形式。为保证“三自管理”的认真实施，特制定本实施意见。

一、“三自管理”的重要意义

随着社会的不断发展，社会对大学生的要求也越来越高，学生的自我管理能力、自主学习能力、自主发展能力、社会实践和创新创造等能力越来越受到社会的重视。大学除了课堂教育，更要使学生自觉地融入到社会和集体当中，形成健康向上的价值取向，这就要求大学生不断加强自我教育、自我认识、自我感悟和自觉提高的意识。面对这样的情况，我们把“三自管理”引申到学校管理中，以大学生成长成才最关键的学习、教育和环境为要素，以应用型人才培养为基础，积极为学生创造自主管理的平台和空间，在创新学生管理模式上进行有效的探索与实践，构建以实现应用型人才培养目标为中心的学生自主管理工作平台和工作体系，实现大学生自主管理，培养大学生的自我管理能力、自主学习能力、自主发展能力、社会实践和创新创造等能力。在实现培养大学生自主管理等能力目标的同时，有效地转变学校的学生管理方式，创新机制体系建设，促进学校学生管理模式的创新；促进学校师生转变教育观念、教学模式，增强大学生主体意识，建立以生为本的学生观；有效地提高学校思想政治教育和学生工作的针对性和实效性，以满足大学生成长成才，追求自我价值的需求，激励大学生进一步发挥更大的创造力，获得成功和发展，使大学生真正体验到学习所带来的乐趣和生命的意义。因此，必须充分认识到“三自管理”是学校应用型人才培养工作体系的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标的重要工作平台，是学校现代大学制度建设的重要举措，也是学校建设大学生思想政治教育实践基地的迫切需要，对于学校的建设和发展具有极为重要的意义。

二、“三自管理”的指导思想及目标

（一）指导思想

以应用型人才培养工作要求为标准，以提升学校内涵建设为目标，实现“三自管理”与应用型人才培养的整体工作相融合，与日常的教育教学管理相融合，与学校人才培养的教育实践基地建设相融合，与学校特色建设和管理机制创新工作相融合。通过大学生“三自管理”，以提高学生的自立、自理能力为根本出发点，以建立健全学生“三自管理”长效机制为主线，为促进学生健康成长营造良好的校风和学风，为大学生成长成才夯实基础。

（二）工作目标

通过实施“三自管理”，积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，强化大学生的自立意识和社会责任感，引导学生充分发挥成长成才的主动性和能动性，将学生作为主体引入到学校应用型人才培养的教育教学和学生工作管理系统中，使学生主动参与学校应用型人才培养工作,从而培养学生的自我管理能力、自主学习能力、自主发展能力、社会实践和创新创造等能力，提高学生的综合素质。同时通过制度、机构等软性环境建设和校园设施等硬性环境建设，促使学生充分汲取和利用学校提供的成长成才的学习环境资源，促进学生学业成功、就业成功和事业成功。

三、“三自管理”的实施内容

以“三自管理”为基本理念，大力加强和改进我校大学生思想政治和德育工作，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。结合中华优良文化传统和道德传统，重视实践教学的开展，拟探索构建一套全员、全过程、全方位育人的“大德育”模式，即：大力推行以“一个统领+两项工作体系+三大教育”为主要内容的“三自管理”育人模式，打造学生就业的核心竞争力。

（一）一个统领

以社会主义核心价值体系为统领，构建、培育和打造“做人第一、能力至上”的校园文化。

社会主义核心价值体系是学校开展“大德育”的指导思想。即：坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚持社会主义荣辱观。社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。坚持这“一个统领”是将“四方面”内容与大学生思想道德教育有机结合的充分体现和保证。在此基础上，提出构建和培育“做人第一、能力至上”的校园文化，积极搭建学生发展平台，给大学生提供更大的发展空间，激发其自身的潜力，使其达到最佳的成长状态，从而促进学生自身素质的全面提高和德、智、体、美的全面发展，使学生“学会做人、学会求知，学会做事，学会共处”。

（二）两项工作体系

一是实行全员育人工作体系，建立教职工担任兼 职班主任制度；二是实行各部门齐抓共管工作体系。

通过把教书育人与管理育人相结合，通过全体教职员工的充分参与和各部门的分工协作，在管理中融入对学生良好品格的养成，以及对正确的价值取向的选择和引导的机制，形成全校各部门联动、全体教职工互动的工作机制，构建全员、全过程、全方位育人的思想政治教育新格局。

（三）三大教育

通过构建“立德修身教育、素质提升教育和实践创新教育”，夯实大学生思想政治教育和能力教育，实现全过程、全方位育人，培养学生的自我管理能力、自主学习能力、自主发展能力、社会实践和创新创造等能力，提高学生的综合素质。

1.立德修身教育

立德修身教育是在社会主义核心价值体系的引导下，在遵循德、智、体、美全面和谐发展的原则下，把中华民族优秀传统与当代社会主义道德要求结合起来，重点培养学生修身立世、正面思维、阳光心态的道德修养教育，教会学生“做人第一”。即牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，大力弘扬民族优秀文化传统，积极借鉴人类有益文明成果，以“讲诚信，讲礼仪，讲感恩”、“做人要地道，为人要厚道，处事要公道”、“对国家人民尽忠心，对父母长辈尽孝心，对同学同事尽爱心”等为主要内容，对学生进行理想信念、价值取向和基本道德规范教育，进一步打牢思想道德基础，形成奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，为构建和谐校园提供精神动力支持。

2.素质提升教育

素质提升教育是构建“三自管理”育人模式学生自主学习、自主管理，提升素质的重要体现。“最好的教育，就是学生进行自我教育”，“最好的管理，就是自我管理”。以“进社团协会，进社区公寓，进实践基地”、“一个学生支委带好一个班级，一个学生党员带好一个寝室，一名入党积极分子带好一名同学”、“学生课程助理（助教），辅导员、管理事务助理（助管），学生科研助理（助研）”等为教育载体，将学生参与学校管理的要求落到实处。通过建立和完善大学生自主管理委员会，开展素质提升教育，搭建涉及党团组织、学生会、班级和各种社团、公寓、实践基地的能力锻炼平台，让学生可以广泛参与到学校教学、科研、管理中来，使学生自觉将学校外在的要求，内化为自己的行为和习惯，逐步形成自我组织、自我管理和自我服务的良好风气，自己做校园生活的主人。

3.实践创新教育

开展实践创新教育的指导思想是为了更好地训练学生，激发学生自主学习的热情，一边学习，一边实践，让学生从实践中学习管理知识，以创业带动学业，以学业促进创业。发挥学生的主观能动性和创造性，建立“个性自主学习奖励，劳动值周，创新创业学分”制度，促使学生养成自主学习的良好习惯，激发学生的自主精神，实现全体学生学习能力的提升。通过学生自发组织社会实践、社会公益活动、模拟公司运作以及参与科研团队活动等，锻炼学生的经营管理能力、组织领导能力、劳动和实践能力等，磨练学生“吃苦耐劳意志训练、组织纪律与团队精神训练、职业素质能力训练”，培养学生“创新思维、创造能力、创业精神”。

四、实施“三自管理”的具体措施

（一）营造良好氛围，构建以社会主义核心价值体系为统领的校园文化 学生自我教育，不是自我意识的自发自流，需要良好的外部环境和人为的引导，因此应有意识地在学生中营造“三自管理”氛围，要求学生在学习、工作、生活中践行“三自管理”，真正实现入耳、入脑、入心，成为“三自管理”的倡导者，组织者，宣传者，成为学生工作的一面旗帜，从而激发其以自主学习、自我教育、自我服务的主动性。

积极构建以社会主义核心价值体系为统领的校园文化。全面推行立德修身教育，逐步形成课本化、课程化、活动化，做到一是有自编教材，二课程内容饱满，三要深入学生活动，最终形成全员、全过程、全方位育人。拟立项开展“立德修身教育教材”编写计划，计划将“礼仪”、“仁爱”、“忠义”、“孝悌”、“诚信”、“感恩”等中华民族优秀道德传统内容自编成校本讲义或出版教材，形成一套完整的教材系列丛书。通过自编读本教材讲义，结合大学生心理和成才发展规律，计划分学期将中华民族优秀道德传统内容纳入思政教育课堂教学，从而构建具有我校特色的立德修身教育课程体系，实现对大学生进行中华民族优秀道德传统教育的课程化和系统化。积极探索一个寓教于乐的大学生思想道德教育方式。在学生课外活动课堂中开展 “微电影节”创作展播活动，“礼仪月”，“感恩月”，“诚信月”等实践活动，评选校园“十大文明习惯”、“十大不文明行为”等。促使学生提高修养、陶冶情操，求真向善，提升人格素质，培养良好教养。

（二）建立健全科学、系统、全面的学生管理工作机制

对大学生的管理是一项艰巨复杂的思想政治工作和养成教育，是一个系统工程。因此它不是单靠哪个部门或单靠哪一个人就能做好的，它需要形成领导科学决策、各部门精心协调，学校、院（部）负责、辅导员和班主任为主、教职工全员参与的齐抓共管的管理机制。为此，需要建立健全组织领导管理机制、各职能部门密切配合共管机制和全员育人机制。

学校每一个岗位的教职工都是教育者，要求全体教职工至少担任一个教学行政班的兼 职班主任，结合各自的岗位职责发挥育人功能，在学生成长中发挥良好的引导作用，全面做好学生的思想政治教育和管理工作。同时，要求全体教师全身心投入教书育人，促使教师爱岗敬业，为学生的成长成才服务。其次，加强各部门分工协作和齐抓共管，创新管理育人的新举措。各部门应尽快制定学校“三自管理”工作分阶段实施计划、方案；尽快出台推进“三自管理”的深化工作举措；尽快建成和完善学生“三自管理”工作所需要的环境和队伍建设工作。

（三）构建以学生自治组织为主体的教育管理模式

以学生会、学生社团、青年志愿者协会、红十字会为龙头，组建大学生自我管理委员会、伙食管理委员会等，为学生实践“三自管理”搭建平台，不断扩大“三自管理”的覆盖面，让每一个学生根据自己的兴趣和爱好都能找到自我的归宿，找回自信，找到希望。每个学生根据自己的兴趣爱好、个性目标、发展需要参加到社团中来，使其进行知识学习，创新研究，自我激励和能力培养。

进一步加强社区公寓、实践基地、班级的教育功能，不断完善学生自我管理的新模式。在原有的楼管会基础上，建立社区公寓党支部、团支部，充分发挥党团组织的先锋模范作用。各社区公寓党支部、团支部与每幢楼楼长，每层楼楼层长，每个寝室的寝室长联系起来，开展宿舍文化建设与创建文明宿舍活动。成立宿舍联络委员会，及时向老师反馈学生的思想动态、生活情况、卫生情况等，设立咨询服务机构，帮助学生排忧解难，更好地为学生提供及时的服务；其次，积极搭建实践平台，发挥实践基地的教育功能。定期让学生深入到专业实践基地，到当地文化教育基地、爱国主义教育基地等开展实践教育，聘请有影响的专家、教授为大学生开设文、史、哲、经、音乐、美术等多方面的系列讲座，开展多形式、高品位，健康生动、情趣高雅的校园文化活动，把育人贯彻始终；另外，在原有班委会组织机构设置上，根据学生工作的需要，要求各二级学院根据自己实际情况在班级中适当建立以下组织，如：课堂考勤组、困难学生鉴定组、奖助学金评审组，入党积极分子考核组、素质拓展认证组、教室卫生督查组、心理健康辅导组等，来提高学生工作管理效率，体现学生的主人翁意识，唤起他们参与班级民主管理的责任感和使命感，更好地服务同学、锻炼自己。

（四）构建学生党员先进性教育的长效机制 充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用、学生党员的先锋模范作用和入党积极分子的示范带动作用。更好地发挥党建在学生工作中的龙头作用，开展党员形象工程，建立“一个学生支委带好一个班级，一个学生党员带好一个寝室，一名入党积极分子带好一名同学”党建示范帮带制度，在师生中叫响“树一面旗帜，建一个阵地，办一些实事，献一片爱心，带一批同学，做一些贡献”的口号。全面带动学生思想政治教育、班风学风建设、校园文化建设等各项工作，促进学生全面成长。通过塑造点（党员个体）-线（基层党支部）-面（学生党员整体）的形象，充分发挥学生党员的模范带头作用和辐射作用，展示学校党员的良好风貌。

（五）构建学生助理工作机制

具备一定的管理能力是现代社会对大学生的要求之一。制定学生助理相关实施办法，鼓励学生争当“助教（教师助理）、助管（辅导员、管理事务助理）、助研（科研助理）。一是各专业配备教师的学生课程助理，即“助教”，协助主讲教师完成教学计划，解答同学的疑问，维护课堂秩序，帮助学习困难的同学，激发同学的学习兴趣，发挥学生互教互学、先学带后的作用；二是给辅导员、管理事务部门配备学生助理，即“助管”，主要协助辅导员、管理事务部门做好学生的思想政治工作和日常管理工作；三是给教师配备学生科研助理，即“助研”，协助教师开展科研工作，为学生提供有教师指导的研究平台，增强师生间的交流合作，推进知识、能力、素质并重的人才培养模式，切实提高学生的科研能力。通过设立学生助教、助管、助研岗位，以此增加学生社会实践机会, 培养他们的管理能力。

（六）整合资源，成立若干学生工作中心，构建管理新模式 充分发挥大学生在学生教育管理中的主体作用，成立以学生综合办事服务的综合事务服务中心、创新创业教育指导中心、爱心互助中心、团学组织中心、心理健康教育中心、权益维护中心、社区服务中心、文化艺术中心、继续教育中心、校卫队等为主要载体的朋辈教育学生工作中心，构建学生自我教育、自我服务的实践平台，提高学生管理水平和促进学生的全面发展。

（七）建立个性自主学习奖励制度

制定个性自主学习奖励实施办法，将个性自主学习纳入培养计划，鼓励学生课外参与科学研究、技术开发、文学艺术创作及各类社会实践等丰富多样的个性自主学习和研究，增强学生自主学习的能力，促进学生个性发展，全面推进素质教育。个性自主学习项目包括：学科竞赛获奖、科技创新活动、科技成果、发表论文与作品、课外文体活动、课外阅读、学术报告与讲座、社会实践与服务、各类考证证书认证等。学生可按自己的实际情况有计划有目的的设计安排大学期间进行自主学习的方式方法，学校将个性自主学习情况作为评定奖学金、三好学生等评比的主要参考项目。

（八）开展大学生阅读经典计划

积极引导学生进入图书馆、电子阅览室、沙龙等场所开展自主学习活动等，要求学生年生均外借图书30册以上，其中专业图书外借20册以上，即学生月均外借图书3.5册以上，其中专业图书外借达2.5册以上。建立各专业课程任课教师指导学生阅读课外专业参考书制度，指导低年级学生撰写专业学习心得，每篇学习心得规定参考文献5册以上，并在文末注明参考书目；指导高年级学生撰写专业综述，每篇规定字数达2000以上，每篇专业综述规定参考文献5册以上或期刊论文8篇以上，在文末注明参考书目。通过整合各专业教师资源，立项自编我校《经典选读目录》，涵盖古今中外政治、军事、历史、文化、经济、励志等多个领域的经典文献，作为学生课外的辅助性读物。学校设立“经典阅读奖”，以奖励、表彰在经典阅读、课外阅读活动中的优秀学生，推动、鼓励、倡导学生进行广泛深入的阅读，提升人文素养。

（九）建立劳动值周制度

每个班级每学年安排一周，作为“三自实践周”，学生参加校园劳动、参与学校管理、开展自我服务。学生参加“三自实践周”成绩报教务处备案，统一纳入成绩管理，班级三自实践成绩和辅导员业绩、学生奖学金挂钩。在实践周中设立教学楼学生岗、实验楼和实训基地学生岗、宿舍楼学生岗、餐饮中心学生岗、办公楼学生岗，协助教务处、学工处、后勤处等部门对教学楼学习秩序、实验楼和实训基地秩序、宿舍楼秩序、就餐秩序、办公楼等场所进行管理，做好各项服务工作，锻炼管理和实践能力。

（十）建立创新创业学分制度

制定创新创业学分实施办法，将创新创业纳入培养计划，构建创业人才培养的载体和平台，鼓励学生开展多元创新创业实践活动。强化大学生的创业意识，提高创业者的综合素质，以创业实践活动作为载体，有目的、有计划地组织学生参加创业实践活动，把课堂教学和课外实践活动有机地结合起来，积极引导学生参加科研和各种专业竞赛活动，在活动中培养锻炼大学生创新能力、科研能力、协调合作能力；为学生提供创业实践场所，利用已建立的大学生创业园区，有针对性的开展创业能力训练，以自身体验为主的活动组织，或者以模拟仿真为主的实战训练；出台支持大学生自主创业的相关制度，为学生开展自主创业提供项目论证、技术服务等支持，帮助学生进行市场分析、风险控制、申请创业资金；通过实习基地挂职体验创业，开展包括创业计划、公司创建、商业机会、创业资源、企业战略等主题实训；鼓励学生尝试创办企业，使学生通过实践体验创业的乐趣，体味成功的经验与失败的教训，在创业实践中增长才干，在创业实践中提高素质，进一步提高创业能力和创新创业素质。

（十一）建立多元个性的学生奖励体系

充分发挥奖励体系对学生发展的促进作用，在学生奖励上要设置立体多层、多元个性的奖项，既注重对学生个人的激励引导, 鼓励学 生个性化发展，又注重对学生班级集体的激励和引导；对学生个体，除学业成绩的基本要求外，还要注重道德品质、行为规范，尤其要突出志愿服务、创新创造、实践能力和素质拓展等，通过不断改革奖励评定方式，加大评优工作的宣传力度，让众多的学生在不同的层面体验成功的快乐，激励更多学生努力学习、多元发展。

五、“三自管理”的保障机制

积极转变观念，切实保证“三自管理”教育落到实处，实现全员、全过程、全方位育人。

（一）思想到位

充分认识到“三自管理”对于深化我校人才培养的重要意义，学校教职工和各职能部门、各级学院要根据“三自管理”的要求自觉转变观念，统一思想认识，使师生都能按照“三自管理”的要求开展教育教学和管理服务工作。

（二）职责到位

各职能部门、各级学院要明确学生“三自管理”的管理职责，根据“三自管理”的职责明确工作人员和具体分工，使管理进入到日常工作中，确保“三自管理”实施后的正常有序运行。

（三）保障到位

各职能部门、各级学院在人员配置、经费保障上对“三自管理”予以保证。

（四）落实到位 各职能部门、各级学院要根据“三自管理”的理念和要求，制定明确的“三自管理” 工作分阶段实施办法、计划和方案，出台推进“三自管理” 的深化工作举措，使“三自管理”真正落实到位。

第四篇：认真挖掘教材内涵努力提高学生语文素养教育论文

新课标在学生阅读和欣赏“教学建议”中特别指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在新课程改革的探索式教学中,教师要把学生当作独立自主的主体看待。教师放手、学生动手,把阅读的权利还给学生,学生才能张扬个性,培育出求知的信念、意志和品质,释放出巨大的潜能。因此,教师要采取适当的方式,给学生以心理上的安全和鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。而完成这一目标任务的载体就是我们的文本教材。

可是在实际的教学过程中却出现了一些问题:一是有些老师为遵循新课程改革提出的尊重学生的个性体验的要求,对于学生的阅读本着一味遵循的原则,凡是学生提出的意见都一概尊重、一概肯定,缺乏正确的价值导向,导致对教材的任意解读;二是在教学过程中过分追求对教材文本的正确解读,只引导学生去揣测作者的意图,却没有鼓励学生自己对某个问题进行深入思考,形成自己独立的见解。这种处理方法要么浮于表面,要面过于局限,不利于学生各种能力的培养与发展。

我觉得,作为一名教师必须把手中的教材作为传授各种知识的窗口、锻炼培养能力的依托、各种思维训练的纽带,让学生通过教材这一个“点”,相继走进生活——语文学习的大课堂这一个“面”。只有用教材发挥学生的学习自主性,才能更好地培养和提高学生的语文素养。

首先,应从课本中积累优美词、句、段落、篇章,提高学生的语文素养。读背无疑是提高语文素养的好办法。古人说“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些富有哲理性的语句,说明读背对于我们的语文学习很重要。巴金在回忆学生生涯与创作的关系时也说过,现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面,虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过,但是这么多具体东西至少可以使我懂得所谓“文章”究竟是怎么一回事。读背是自悟的前提和基础,只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

课本中所选的课文,大多是名家名篇。它们富有哲理,对人生有很大的启发。像白居易的“野火烧不尽,春风吹又生”;鲁迅的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”;苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;英国培根的“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”……这些语句带给人的思考是深刻的。文章本天成,妙手偶得之。积累的越多,将来作文、说话、处事时,才能信手拈来,融会贯通。写作时,才能做到厚积薄发。

其次,从课本中学习各种写作的技巧。学生在学习语文的过程中,要初步感知各种文体,掌握各种文体的基本特点和写作方法。

这些知识点,只有靠教师把文章分析透彻之后,学生才能慢慢掌握。像以小见大、前后照应、欲扬先抑、细节描写、巧设悬念、层层铺垫、环境的衬托等写作手法,都需要教师运用课本中的典型例子,分析到位,然后进行课外延伸,否则学生的阅读能力与写作能力是不会提高的。再次,注重课内外结合,拓宽学生的知识面。语文课堂教学不能只停留在对教材中课本知识的传授,而要设法向课外延伸拓展。为了拓宽学生获取知识的渠道、丰富学生的课外知识,我在教学中特别注重以课文内容为契机,逐步向课外延伸发展。比如在教完《少年闰土》后,我随即向学生们推荐了《故乡》这部小说;教完《江姐》时向学生提供《红岩》这本书。总之与课文有联系的同一内容的作品、同一作者的作品尽量推荐给学生,层层撩拨起学生的学习兴趣。这样根据课堂上学的内容,向学生们有选择性地推荐一些与之相关的书籍,既可以激发学生的求知欲望,又可以增强了学生课外阅读的兴趣,使他们逐步养成多读书、读好书的良好习惯,从而不断地拓宽自己的知识面。

最后,开放课文内容,激发探究欲望。兴趣是最好的老师。利用教材,激起学生对知识的探求欲望,激发学生的学习兴趣,无疑对每一个学生的发展都有着举足轻重的作用。巧妙地抓住学生在学习中感兴趣的内容进行开发,比如学生在学完鲁迅单元后,对鲁迅蒙生了敬畏之情,不少学生有了进一步了解鲁迅的欲望,可以为学生推荐关于鲁迅的文章,让他们进一步了解鲁迅。仅仅教给学生书本中的知识是不成功的,也不适应素质教育要求。只有激发起学生强烈的探究欲望,并能引导学生主动寻求答案,才算是成功的教育。

在教学实践中我清醒地认识到:只有创造性地使用教材,才能拓宽学生学习的空间;只有开放教学的模式,不拘泥于教材,才能使学生能力的训练落到实处;只有以教材中的知识点,辐射到各科知识的层面,以教材为纽带,才能引导学生真正走进知识的殿堂;只有让每一个学生都有机会去尝试,去探索,去实践,才能让学生变“被动”为“主动”,变“要我学”为“我要学”,也才能真正地发挥学生学习的主体作用,切实提高学生的语文素养。

参考文献:

[1]饶杰滕.语文学科教育学[M].首都师范大学出版社,2000.[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海教育出版社,2003.[3]张隆华.中学语文教育史纲[M].湖南师大出版社,1991.

第五篇：三自教育总结(班级学生)

“三自教育”管理之感想

三自教育；对于我们这些一直生活在父母羽翼下的人来说，无疑是一种挑战„„，一种自我的挑战。在短短的一周三自教育中，我们学会团队协作，懂得团结的力量。“山没有悬崖峭壁就不再险峻，海没有惊涛骇浪就不再壮阔，河没有跌宕起伏就不再壮美，人生没有挫折磨难就不再坚强”。三自教育很苦很累，三自教育很锻炼人。

在整个训练期间，我们始终不抛弃、不放弃，在每天的晨跑中我们没有落下一个人，始终保持一支完整的队伍，我们坚持，我们感动。在各项训练中我们哭过、我们笑过，我们曾经拥有。就像许处所说的：“合理的要求锻炼，不合理的要求是磨练”。在这场游戏中我们只有服从、完全服从、绝对服从。否则，你将会被淘汰出局。

三自教育的感悟需要用心去体会，它教会我们对别人关爱，感恩老师默默的付出，增强我们的责任；它告诉我们面对困难应有的态度，因为我们不再是娇滴滴的孩子，我们不再爱哭。面对高峰，我们必须自己去搭造阶梯；面对山崖，我们要自己去连结绳索；我们命运在自己的手中，只是看你是否把握!三自教育是一次挑战，一次锻炼意志的机会，培养我们坚忍不拔的性格，增强我们不断超越自我的勇气。让我们更懂得处事原则，懂得感恩我们身边的每个人；懂得珍惜我们所拥有的。在学习上，我们不再抱怨。我们学会的更多是从自身找原因，从而发现自己的不足。通过“三自教育”我们变得更坚强。我们就像积极的太阳，走到哪里哪里亮！梅花如果没有傲立霜雪的勇气，就不会成为残酷冬日里的一道靓丽风景；人如果没有坚持到底的毅力，就不会成为人生中的一颗亮星。

“水滴石穿”、“ 绳锯木段”，三自教育让我们电子商务班变的更团结；“吃的苦中苦，方为人上人”，让我们有更明确的人生定位，为我们人生路作铺垫。让我们扬帆启航，驶向成功的彼岸吧！

相信自己，加油！

10电梯2班 刘俊杰

2010年12月