第一篇：康复训练课个训教案
康复训练课个训教案
个训对象： 教师：
教学内容：感知红色
个训对象基本情况：女，9岁。唐氏综合征，典型的发育迟缓，右手是6指，手上操作比较迟钝。
她的障碍主要表现在
1）运动障碍：身体协调能力差，上下楼梯时小心谨慎害怕摔倒，平衡性差。
2）姿势障碍：姿势的稳定性差，习惯于偏向一侧，有时候坐着会僵硬的摔倒。
3）智力障碍：智力低于一般儿童。
4）语言障碍：语言表达困难，时常是说出重点词，但是不能连续表达自己的意思。同时对语言的理解能力也有待提高。
5）情绪和行为障碍：固执、情绪波动大，不能够长时间的集中注意力。
6)学业困难：学习能力差。
本堂课的设计缘由：
本课是以认知训练为主线，贯穿注意力训练和精细动作训练。由于孩子动手能力缺陷，所以本堂课除了知识技能要求之外还对孩子的精细动作进行练习。同时课堂引入阶段以游戏带入，既能提升孩子的注意力，同时也能将孩子引入课堂教学。本堂课要求语言能够简练，方便孩子理解。
训练目标：
1、通过“杯中寻物”和“串珠子”的游戏教学，锻炼学生手眼协调的能力。
2、认知表达红色，能按指令将物体分类，同时加强语言表达的训练。
3、感受个训活动的乐趣。教学重点：
区别不同颜色的物体并进行分类。教学难点：
吸引学生的注意力。教具准备：
两个塑料碗和动物小模型；大小各异的塑料珠子和绳子；糖果 教学过程：
一、问好，请坐
二、注意力训练“杯中寻物”——找一找。
过渡：小朋友看，老师给你带来了什么？（碗）学生跟说。碗能够干什么呀？看看还有谁来了？（出示：小人的模型）学生一起跟说。现在老师要把玩具藏在碗里，移动碗的位置，看看你能不能把它找出来。
三、按颜色分类
1、首先，在桌子上放好两个盒子，并拿出大小相同的红色和绿颜色（对比度大一些的颜色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。这时，可以先把珠子在桌面上转一转、滚一滚或放到孩子身体上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引过来，并且叫她在这个玩的过程中对雪花片产生一定的兴趣。当她的目光在跟随时，我拿起一个绿色的雪花片，放到左边盒子里，再拿起一个红色的雪花片放到右边的盒子里。这时，再拿起一个绿色的雪花片放到左面的盒子里，红色的雪花片放到右边的盒子里（这个过程要确定她的视觉是在跟随的，而且要同时告诉她“看，一样的颜色放到一起”）。做完这一步后，拿一个红色或绿色的雪花片给孩子，叫她去找一样的颜色放。如果她拿起雪花片后，有些犹豫或不太明白的情况下，可以辅助她一下（用一个眼神或手势提示一下，或拿着她的手把同种颜色的珠子放到一起），最终达到叫她能够独立完成“一样的颜色放到一起”这一指令。当她正确做出指令时，要及时给予她奖励。
（2）当她分类独立完成的很好时。下一步是把雪花片放到桌子上，叫她在桌上拿和我手里一样颜色的雪花片（桌面上的珠子颜色由两种到多种）。当她可以很好的完成“拿一样颜色的”这一指令时，我告诉她：“你做对了，真棒！”并及时给予奖励。
（3）这一步是叫她自己按颜色分类。先在桌上放好两个盒子和两种颜色的雪花片，然后告诉她“宝贝，请你按颜色分开，一样的颜色放到一起”。如果她不能完成这一指令，可以先拿一片珠子放到盒子里，这样做是对她的一个辅助，然后慢慢的到她能完成“按颜色分开，一样颜色的放到一起”这一指令。
四、感知红色
（1）按指令在桌面上拿红色的珠子。首先，先放好两个红色的和两个绿色的珠子，我拿出红色，指令“拿出一样的红色”。然后，再慢慢到多个红色与多种颜色的珠子中拿红色，并指一指红色在哪里。
（2）先在桌上放好两个盒子和两种颜色的珠子，然后告诉她“宝贝，请你按颜色分开，一样的红色放到一起”。这里要注意的是，与红色一起进行分类的颜色是要变换的。
（3）按指令找出红色珠子。首先，先放好一个红色的和一个绿色的珠子，叫她拿红色的给我。然后，再慢慢到多个红色与多种颜色的珠子中拿红色。当她这一步做的很好时，可以加入一个红色的不同属性的物品，然后叫她拿红色的。这一步的最终目标是叫她对红色这一概念有一个理解和认识。
五、表达红色
这一步是在以上各项分类配对完成的很好时，可以来做这一步。首先还是红色与其她颜色的分类，在分类中给她表达的机会。当她按照“请按颜色分开”这一指令，把红色的与另一种颜色分开后，叫她拿（或指、摸、亲）红色的，然后同时告诉她“对了，你拿的是红色的”。和她玩一玩，稍稍做一个停顿，然后叫她再做一遍，当她做对了时，这一次告诉她“对了，你拿的是？”这时，她应该来表达红色。如果她在开始时不主动表达或犹豫时，可以做一个“红”的口型来辅助她，最终叫她自己可以主动的表达出红色。
六、游戏巩固
“串珠子”的教学——串一串。
过渡：在刚才的游戏中，小朋友表现得很棒，能正确的将红色找出来。那现在老师还要看看你的小手厉不厉害。下面小朋友就来给大家展示串珠子。我们找出红色的珠子来穿成一根项链。
第二篇：脑瘫运动康复训练课
脑瘫运动康复训练课
一、教学目标：
1、通过一系列的活动及练习，使学生的肢体运动功能得到改善；
2、防止挛缩、缓解痉挛、降低肌张力，培养学生的协调性运动；
3、通过集体活动的形式培养学生的协作性运动；
二、教学内容：
1、关节活动操
2、游戏
3、集体训练
4、分组训练
5、放松活动
三、教学准备：
音乐扩音器、U盘、绒球、计时器、各种训练器械等
四、教学过程：
1、队列常规（时间：1`）
2、准备活动 ：（时间：5`）
关节活动操
由教师带领学生们排成两列横队站好，教师做示范，学生在下面跟着完成，操的内容包括：
1）头部运动 2）肩部运动 3）扩胸运动 4）腰部运动 5）压腿（正压、侧压）6）膝关节的运动
7）手腕关节及踝关节的运动
3、游戏《快速传接球》（时间：7`）游戏方法：
学生围成一个圆圈站立，老师双手持球站在圆圈中央。教师快速的将球传给任意一位学生，学生接球后快速将球回传给老师。如果学生在传接球过程中将球掉落地上，则此名学生被淘汰出局。最后剩下的学生为优胜者。
4、集体训练
1）正压腿（时间：4`）四个八拍（教师做动作说明、负责喊口令）
姿势保持3分钟（教师做动作说明、负责记时、辅助学生完成动作）
2）侧压腿（时间：4`）
四个八拍（教师做动作说明、负责喊口令）
姿势保持3分钟（教师做动作说明、负责记时、辅助学生完成动作）
3）开胯坐（时间：4`）
四个八拍（教师做动作说明、负责喊口令）
姿势保持3分钟（教师做动作说明、负责记时、辅助学生完成动作）
5、分组训练（每组各4`）
(1)上肢组
动作安排：插板等
(2)下肢组
动作安排：过桥等
(3)平衡组
动作安排：过木桩等
(4)器械组
动作安排： 髋关节训练器等
6、放松活动（时间：4`）听音乐调整呼吸、放松全身
7、下课
第三篇：培智二康复训练课
康复训练课
（一）动动手指头（上）
（精细动作的训练）
教学内容：
幼儿手指游戏《手指变变变》。
教学目标：
1、通过游戏的形式，让学生动手活动手指；
2、检测学生精细动作和手指分工的情况；
3、对学生注意力和理解能力的训练。
教学重点：
1、学生能理解并执行老师的指令；
2、学生能感知到自己手指活动的意图；
3、学生能够手口结合的完成小动物的变化过程。
教学难点：
1、学生能感知到自己手指活动的意图；
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
师：
同学们，今天老师给你们带来了几个好朋友，他们就是我们的小手指，我们的小手指啊，可以变出很多很多的魔术，看看老师是怎么变的？你们要仔细看清楚哦。
（二）组织活动，探索新知
师：
1、老师伸出左手和右手的一根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了毛毛虫，并在课件上出示毛毛虫简笔画图片，让学生更直观、形象的理解手指变得像毛毛虫。
2、看了老师表演之后，让学生跟着老师学，模仿老师的动作，手指不灵活的学生教师可以给予协助。然后选同学上来做示范。
3、你们真棒，全都会了，那现在我们伸出左手和右手的两个手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀一会就变成了小白兔，并在课件上出示小白兔的简笔画，让学生更容易理解。（让学生跟着老师变，动动手指头。）
4、老师伸出左手和右手的三根手指头，双手在胸前转动，变呀变呀变呀变成了小花猫，并在课件上出示小花猫的简笔画，突出小花猫的三根胡须。（让学生跟着老师变，动动手指头。）
（三）巩固练习，深化认识
1、要求学生一边念一边变魔术，手口结合。
2、让学生独立完成这个变魔术的小游戏，表现好的可以上台示范，带领大家一起。
教学后记：
这节课从变魔术入手，引起学生的兴趣，在变出小动物的同时加入了简笔画图片，让学生更容易理解小手所变出的动物。在整节课对学生的课堂纪律和注意力的把握还不够，班上学生各有差异，对手指不灵活的学生要更多的协助。
第四篇：培智学校康复训练课教案《滑板游戏》
邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课
滑板游戏
执教：钱璐
年级：二年级
学科：康复训练
时间：2012.10.30
教学目标：
学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，帮助塑造学生的本体感及身体形象，促进手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高有意注意。
教学重点：掌握爬行、滑行的动作要领。
教学难点：学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。课前准备：滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。适用对象：多动、注意力不集中儿童 教学过程：
一、组织教学
（一）集合、整队
（二）师生问好
师：同学们好！生：老师您好！
（三）宣布本节课的主要训练内容
师：这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们安排了2个任务：
1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中；
2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中。同学们，你们有信心完成这两个任务吗？
邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课
生：有。
（四）准备活动：《健康歌》
师：真勇敢！在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦！
（师播放音乐，师生随音乐做音乐律动）
二、训练活动：
（一）滑板爬行
师：同学们做得真棒！下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。
1、老师示范动作
师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬。首先看钱老师示范。
师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。（来回爬行）
2、老师指导学生动作（1）一名学生尝试
师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？
请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。（2）个别化训练
要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。（再次巩固动作要领）。
邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课
3、学生练习：规定场地内自由爬行 师：你们都会了吗？ 生：会了。
师：会了就勇敢地去爬一爬吧。
(小游戏：两同学相向爬行，交汇处握手做好朋友。)
（二）爬行中取物、投掷物体
师：同学们真厉害！爬得既快动作又标准。那你们帮老师把地上的海洋球捡到筐里面吧！
1、一人一筐
师：地上到处都是海洋球，请同学们趴在滑板上，通过爬行捡起海洋球并放入前方的筐内。大家来一起试试吧！
（注意学生安全）
2、比赛
两人一组进行捡球比赛，在规定时间内捡球最多一组获胜。
3、休息
师：谢谢大家！我们坐在滑板上休息休息吧。（师播放轻音乐，师生随音乐晃动身体。）
（三）滑板滑行
1、排队集合
2、师示范动作
师：同学们在平地上爬行得很棒！接下来我们来滑一滑。首先看我示范。
邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课
师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，抬头、挺胸，双手抓住滑梯两壁呈“飞机状”用力往下滑。
3、老师指导学生动作（1）一名学生尝试
师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？
请一名学生尝试滑行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。（2）个别化训练
要求学生一个一个滑行，其余学生仔细观察并进行纠错（再次巩固动作要领：肚子紧贴滑板，抬头、挺胸，双手侧举呈“飞机状”）。
4、学生练习：一人3组 师：你们都会了吗？ 生：会了。
师：会了就勇敢地去试一试吧。
（四）滑行中取物、投掷物体
1、出示猴宝宝
师：猴宝宝迷路了，我们来想办法送它回家，好吗？ 师鼓励学生从滑梯上滑下，抓起猴宝宝，放入“家中”（盆）。（一人3组）
2、拓展练习：设置障碍
在滑梯下方加入“小拱桥”（万象组合），鼓励学生从滑梯上滑下，穿过“小拱桥”，抓起猴宝宝，放入盆中。
3、休息：大龙球按摩（刺激本体、触觉）
邗江区启智学校“幸福课堂”校内竞赛课
三、整理活动：师带领学生整理教学器材
四、下课
1、整队；
2、表扬今天表现较好的学生；
3、排队进班。
第五篇：葛志鹏语言康复个训总结
葛志鹏言语康复个训总结
曲阜市特殊教育学校 孔海娟
一学期以来，根据葛志鹏同学在呼吸、发声和构音情况的实际，主要进行了以下几个方面的实践探索。
一、初评情况分析：
1、呼吸方面：存在呼吸方式异常、呼吸支持不足、呼吸与发声不协调的现象；
2、发声方面：基频基本正常，但标准差偏大，声音强度稍低，标准差稍大；口部的感知觉能力较强，下颌左右运动转换不灵活；舌肌力不够，舌的稳定性和控制力较差的现象，特别是舌尖上抬受限。舌面音和舌尖前音不能正确发音，构音的清晰度不高。单音节词和双音节词发音较清晰，三个词语以上的发音的清晰度不高，而且易出现模糊读音。
3、拼音发音方面：
①单元音能正确发单元音a o e i u ü
②声母发音方面： f j q x gkzh ch sh z c s不能正确发音或构音不清晰。
③单音节词：能在跟读的情况下仿说单音节词
④双音节词：能在跟读的情况下仿说双音节，但不够清晰。
4、理解：有一定的理解能力
5、表达：能表达简单的需求，特别是对于食品类更愿意表达。
二、个别训练情况：
针对葛志鹏同学的初评情况和学生的实际，有针对性的进行了相应的训练。
（一）腹式呼吸训练
根据葛志鹏同学呼吸方式异常、呼吸支持不足、呼吸与发声不协调的现象，主要进行了呼吸放松训练和仰卧位、坐位、站位生理腹式呼吸训练，建立了正确、自然、舒适的腹式呼吸方式。并且通过吹纸条、吹气球、吹纸青蛙、吹泡泡学生比较喜爱的游戏和嗯哼法、拟声语训练，帮助学生建立正确的起音，促进呼吸与发声的协调性。
通过一个学期的强化训练，学生现在有了建立了生理腹式呼吸方式的意识，但不稳定，需要经常提醒。
（二）加强唇声母/b/的强化训练，逐步提高了目标音的清晰度 针对葛志鹏同学的唇部肌力不够，双唇音的稳定性和控制力不大稳定的现象，主要进行了以下几个方面的训练：
1、进行了颈部放松训练和声带放松训练，帮助学生放松呼吸肌群，为获得自然舒适的嗓音奠定。
2、唇部按摩、出声吻、夹压舌板、唤鸡声等针对性的训练，不仅增加了唇部的感知觉，提高唇肌肌力，而且增强唇运动的自主控制能力，为唇声母的构音奠定好生理基础。
3、利用舌位图和双唇夹压舌板、饼干等刺激物诱导学生掌握正确的发音部位，通过观看视觉与听觉的刺激，调动参与增加课堂的趣味性，更好地促进学生呼吸功能的提高。
4、利用言语训练仪和实物、图片等各种形式进行声母/b/及其声韵组合所包含的词的发音和训练。
三、训练效果：
经过本学期的训练，葛志鹏同学刚开始存在的呼吸方式异常、呼吸支持力不足现象已经有了自主矫治的意识，通过生理腹式呼吸训练，已经初步建立正确的生理腹式呼吸方式（还不稳定，需要经常提示），提高了呼吸支持力，为言语腹式呼吸奠定了基础。
在构音方面，唇声母/b/的构音清晰度明显提高，双音节词语和三音节词语中目标音的正确率大大提高。
四、存在的不足和今后打算：
1、在言语矫治过程中，要继续遵循评估→治疗→评估→治疗→评估的科学程序，在尽可能短的时间内使学生的言语异常症状得到缓解或消失。
2、在呼吸功能的矫治过程中，由于训练比较枯燥单调，积极性不高，要根据学生的实际，适当变换训练方法和形式，特别是要充分利用食物刺激，不仅能调动参与的积极性，而且能促进其注意力的高度集中。
3、训练中多种形式和游戏贯穿其中，调动学生各种感官。
4、充分发挥言语训练仪和构音测量与训练仪等各种设备仪器的使用率。
点击咨询 