芜湖市中等职业学校教育教学改革情况的调研报告

第一篇：芜湖市中等职业学校教育教学改革情况的调研报告

芜湖市中等职业学校教育教学改革情况的调研报告

为落实皖江城市带中等职业教育改革创新实施方案芜湖市九项试点任务以及五项专业改革试点任务，了解目前我市中职学校教育教学现状，总结推广各职业学校教育教学改革中的成功做法和取得的经验，诊断制约职业学校进一步提高教学质量的共性问题，研究加强和改进规范教学管理工作的措施，探寻解决问题的有效途径，扎实有效地推动各项教学改革的进程，根据新学期市教科所的工作安排，3月21日—30日，市教科所组织了部分职教教研员对市区中职学校及四县职教中心学校进行了一次集中教学调研和检查，（主要是进行采样分析）重点调研检查了学校各专业实施性教学计划的制定（修订）与落实情况；学校教科研计划的制定和落实情况；学校的教学常规、师资及课程资源建设、对口高考及专业实训、专业建设等情况。调研听取了学校分管领导，职能处室的工作汇报，教研员也分别走进课堂听课和教研组老师座谈。

一、我市中职学校教育教学改革现状及成果

在国家大力发展职业教育的大背景下，各中职学校都能抓住机遇加大教育教学改革创新的力度，办学规模逐年扩大，办学环境不断改善，重视学校内涵式建设与发展已成为共识，学校专业化建设也在朝着规范化，标准化迈进。在推进教育教学改革与创新的进程中各校做了大量的卓有成效的工作和艰苦的探索，学校各专业实施性教学计划目标明确，思路清晰，方案可行。市职教中心的课程计划中嵌入了工种技能等级考核的要求，市工业学校、繁昌县职教中心、芜湖县职教中心、芜湖师范学校、芜湖信息工程学校还能结合专业设置和人才培养目标进行市场预测和调研。无为县职教中心不定期的邀请相关行业、企业专家来校根据市场及有关岗位群职业能力的变化参加学校课程计划的修订。在民办学校基础上组建的南陵职教中心，积极争创，机械加工与数控技术专业已被评为安徽省中职教育省级“三重”建设项目，学校编制了《机械与数控实训基地建设规划》，2012年将在当地政府的支持下，推进重点实训基地的建设。各学校都能围绕“以就业为导向，以能力为本位”的课程目标进行文化课基础课，专业理论课及专业实践课程的设置，开设结合本校学生实际和适应本地区对职业人才需求的课程，课程结构上体现了素质教育和综合职业能力的要求。作为对任意选修课的拓展和改革创新，市工业学校每年坚持举办 “文化.艺术.技能节”，活动的开展旨在构建学生文化、艺术、技能展示的平台，延伸，丰富和拓展课堂学习内容，让学生在才艺技能展示过程中张扬个性，树立成功的信念，提升学生综合素养和优良品质。市职教中心、市工业学校、市师范学校以及繁昌县职教中心多年来坚持开展并积极组织师生参加全国中职学生“文明风采”大赛，成果颇丰。面对生源质量低，社会需求多样化、职业发展多元化的要求，各学校都在想方设法调动学生学和教师教的积极性，树立“行行出状元，人人能成才”的信心并以校本教研为抓手，加大了对青年教师的培养。调研期间正值市职教中心举办“改革、创新、示范”青年教师课堂技能比赛，一批中青年教师脱颖而出，显现出良好的教学功底和职业素养。市工业学校以“精品课程”建设为课程改革的切入点，推动学校“信息化教学”的发展，学校建立了包括教师的电子教案，电子课件在内的教学资源库，做到了校内资源共享。繁昌县职教中心教学改革以技能大赛为引领，调动师生参赛的积极性，大赛发挥了导向作用，今年学校组队参加全省中职学校技能大赛，共获得四个三等奖，结束了多年参赛无果的局面。在校企合作推动办学模式改革方面，市职教中心、市工业学校、繁昌县职教中心学校正在积极探索适合自己学校发展的新路子。市工业学校利用企业冠名杯举办教师课堂教学技能比赛，邀请企业工程技术人员来校担当评委，他们通过听课、评课加深了对学校教学工作的了解，从而也能就这个平台把企业对学校教学工作的要求及时反馈给教师，促进了教师教学方式的转变和对教学内容的选择。利用学校装备制造设备将企业产品放到学校加工；学校承包企业的部分生产流水线，这是繁昌县职教中心探索课程与岗位技能对接，加强校企深度合作的新思路。市职教中心、繁昌县职教中心、市师范学校、信息工程学校还积极探索和地方优质高等职业院校在人才培养，课程设置，教师培训等方面的衔接，努力构建人才培养的立交桥，满足学生多样化选择，创新学校发展的新模式。

二、我市中职学校教育教学存在的主要问题及建议

尽管各中职学校都把教育教学改革作为学校内涵式发展的动力，努力提高教育教学质量，在整体教学改革上取得了一定的成绩，但是由于主客观的原因及在大环境的背景下，职业学校的教育教学改革与普通高中教育教学改革相比还是相对迟缓和薄弱，具体表现在事业的发展与内涵体现的矛盾，多年来传统的职教办学模式及人才培养模式的滞后也制约了教学改革的创新和深化。

问题一：在如何解决学生学什么？学多少？怎么学？教师教什么？怎么教？的问题上学校和教师的办法不多，缺乏与时俱进的创新举措。

过多的抱怨学生入学质量越来越差，行为和养成习惯不好，难以管理，难以有效的组织和开展教学，是我们此次调研在学校各个层面上听到最多的声音。部分学校尤其是在农职中学校文化课和专业课的教学内容、教学手段和方法陈旧显得尤为突出，学生听不进，不爱学，教师少有办法，学校也少有对策，虽说多方面的因素都有，但教师在教育教学理念上的更新还是重要因素。多年来我市在职业教育的地方课程、校本课程的开发和建设以及教学资源建设方面还不能很好的得到重视，这里面既有能力和力量的有限，也有主管部门、学校和教研部门在课改问题上未能形成有效的联动。纵观发达地区的中职学校推行的理实一体化教学模式，拥有的丰富教学资源，多种形态的教学手段，在最大限度调动师生教与学的积极性方面所做的工作，让我们感到了无论是在教育教学理念，还是在针对性、实用性的运用方面还存在的差距。

建议：职业教育要服务于国家经济发展，但职业学校服务的是学生，学校要为其终身发展提供服务。面对职业学校生源的实际，学校和老师还是要积极改进和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学组织形式，想方设法调动教与学的积极性，处理好学生个体与群体的关系；处理好技能培养与全面发展的关系；处理好阶段性学习与终身发展的关系。要围绕“成长、成人、成功、成才”的育人目标和“学做人、学知识、学技能”的培养要求，更新观念，更新教学内容，找出解决差异性教学的办法和途径，构建适应学生学习实际的课程体系，努力建设适应学生综合能力培养的课程资源，让学生在学中做、做中学、激发他们的学习兴趣。要积极采用现代教育技术的方式和手段，提高教学的针对性和实效性。文化基础课程的教学目标要根据学生实际进行调整，在满足专业教学基本要求的前提下，对数学、外语等文化基础课程实施不同层次和不同要求的课程目标，要强化学生的专业技能训练，因地制宜，就地取材，最大限度的发挥学校实训设备的作用，努力提高学生的职业素养和专业技能水平。

问题二：教育主管部门、教研部门、学校缺乏有效的具有职教特色的质量评价体系。

随着教育体制和机制的变化，中职学校招生对象也在悄悄的发生变化，面对招生没有门槛的情况下，教育教学质量怎么定位？怎样去把握质量的标准？这是一个值得思考与研究解决的问题，这也是此次调研中我们和学校领导和老师们探讨最多的一个问题。教育教学质量是学校生存和发展的基础，也是所有学校不懈追求的终极目标，如何更好、更高的提高教学质量也是学校一切工作的出发点和落脚点。然而质量问题总是受到各方面因素的影响，对于职业学校而言，由于学校与学校类型的不同、班级与班级的不平衡、专业与专业的不可比性，使得在教学质量的评价上缺乏统一、科学、完整的尺度，因而在采取确保教学质量提高的措施和手段时不象普通高中那样直接了断。

调研检查中发现：目前各职业学校在常规教学质量监控上主要是通过以下几种传统形式来进行：1．听课评课制度。2．教学督导制度。3．教学检查制度。4．学生评教制度。这种和普通高中无太多异样的教学监控方式虽然在一定程度上发挥了质量控制的作用，但其效果还是不够理想，如听课制度，职业学校的领导干部，常因其他工作而耽误，所以听得少，评得更少，很少能针对听课、观课中发现的问题与教师面对面的进行交流，帮助教师分析问题、总结经验、提高认识；督导制度，目前也主要是对课堂教学的评价，对教学的其他环节如实习、实训等则缺乏必要的监督；教学检查也存在检查面不宽，检查的时间短促，给教学管理造成了盲点；学生评教制度，虽然各学校也力求客观、全面，但由于项目量化和学生认知、态度等因素的影响，仍有较大的局限性和偏差；其他监控和评价手段也或多或少地存在着走过场的现象。

建议：从时代的要求出发，确立现代职业教育理念和正确的人才观、质量观，坚持以学生为中心，以能力为本位，倾听企业、学生和家长的呼声，把用人单位满意不满意、学生满意不满意、家长满意不满意作为衡量职业学校教育教学质量的标准。要拓展课程考试这种单一的评价方法，根据评价的目的、性质和内容研究设计科学的，灵活的，开放式的多元化评价方法，创新符合学生实际的学业水平考察、考核方式，重视考核学生应用所学知识解决问题的能力，探索建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。

问题三：学校“双师型”教师队伍建设存在问题，缺乏有效的培养培训机制

调研中发现，我市部分中职学校，特别是县级职教中心学校的“双师型”教师比例不达标，培养培训的力度不强，人员素质良莠不齐，影响这支队伍建设的主要因素有：

(1)“双师型”教师认定缺乏规范依据。

截止目前，我省没有权威部门给予“双师型”教师明确的定义，虽说省、市教育主管部门开始启动了对“双师型”教师的资格认定，但对“双师型”教师概念的界定，各个层面认识不一，教育主管部门对“双师型”教师的任职资格缺乏具体、严密、细致的规定，没有形成可操作的统一的“双师型”教师评价标准，至使目前我市“双师型”教师队伍建设还停留在规划与要求上。

(2)“双师型”教师来源渠道匮乏。

“双师型”教师的来源单一，缺乏实践锻炼。现有职业学校还缺乏一定数量的具有在企业或行业一线工作经历、有实践经验的教师，大多数教师的实践工作年限偏低，尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必须的专业技能，学校急缺有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人。

(3)“双师型”师资管理缺乏竞争机制。

目前，“双师型”教师没有作为上岗的必要条件，所以就不能促进专业课教师在注重提高自己专业理论教学的同时提高自己专业技术的素质和能力。

(4)在教师培训中，缺乏合理的培训机制。

目前职业学校与企业、行业联系不紧密，产教结合的模式没有形成一定规模和机制，学校不能定期安排专业课教师到实习基地或者企业、行业参与生产实践和科技项目的开发，也没有条件定期将从事专业理论教学的教师与从事实训指导的教师进行轮换，教师实践的场所和机会少。

其次，“双师型”教师的继续教育专业不对口，专业技能培训的途径不通畅，阻碍了专业课教师获取对口的技术等级证书。由于职业教育专业类型多，同一专业任课教师相对较少，专业课教师的继续教育专业性又非常强，学校没有条件解决他们的继续教育问题，专业对口只有依靠社会，参加劳动人事部门组织的考工培训等，专业课教师的继续教育只好往普通教育上靠。结果导致一部分“双师型”教师的资格证书是诸如计算机等学科的。

建议：继续开展好中职学校“双师型”教师的全员培训，精选培训内容，既要有专业理论知识和专业技能提高的内容，也要有职业教育科研能力和创新能力培养的内容并创新培训方式：如讲练结合、项目实训、案例分析、交流研讨、职场体验等。今后，教科所职教教研员要会同学校，积极搭建有利于“双师型”教师课堂改革展示和交流的平台，创设活动的载体，要会同教育主管部门根据“双师型”教师专业发展和职业成长的需要，有针对性地设定培养培训计划，重点培养培训有发展前途的中青年教学骨干，重视发挥专业带头人，教坛之星的学术作用，构建学术梯队，突出专业教师“双师”素养的培养，真正打造一支政治素质高，业务能力强，特色鲜明的“双师型”的教师队伍。

相对于普通高中的教育教学改革，中等职业教育的复杂程度和难度要大的多，在看到成绩的同时，更要看到问题和不足。职业教育要实现科学发展最终还是要落实到抓质量，抓内涵建设。要实现职业教育教学 “素养+技能+创新”的目标，我们还有很长的路要走。通过此次调研，我们也深感自己身上的责任。如何发挥好教科所教研员在为行政决策提供咨询服务；为学校和教师的专业发展提供引领服务，是我们自己要经常反思的问题。

第二篇：中等职业学校教育案例

真正从学生的角度出发——班主任教育案例分析

姚凌俊

苏州福纳影视艺术学校

在信息高速发展的今天，学生可以通过各种各样的途径获得外界的信息，因此他们已不单单是单纯的白纸，任由我们在上面涂涂画画。而且对于中专的学生而言，他们对事物已经有了最基本的认识，轻易的改变他们是不太现实也是不太可取的。我今天所讲的教育案例主要是从学生的角度出发，真正了解学生的诉求，这才是教育的根本之道。

我是今年的4月份才真正开始接触班主任的工作，之前并没有任何的工作经验。这个班比较特殊，是由四个专业的学生组成的，因此平时除了语数外体育等大课，都是分散开来上课。这造成我们班一个特别大的问题：不团结。在这个问题上我想举一个比较典型的案例。案例的主人公，先称呼为小哥吧。小哥不是个男生，是个女生，而且是个特别“强悍”的女生。

说小哥强悍并不是因为她身材有多高大魁梧，反而是个很娇小的女生。但是这个看似娇小的女生做起事来却是雷厉风行的。虽然只是班级的宣传委员，但是却管理着班级的很多项事务。当然这也有我的错，身为新班主任，我看到了她对于其他学生的威慑力，因此给了她很大的权利，这也造成了后来的很多问题。

小哥在班级的管理中起到了很大的作用，大多数同学还是比较服管的，除了少数的几个男生。矛盾由此产生。一天晚自习还没有到下课时间，几个男生就闹闹哄哄出了教室。小哥一看班级纪律一下子乱了，一急就爆了粗口，还没走远的几个男生听到后立马折回来。其中一个男生比较激动，嚷嚷着要小哥道歉。小哥的性格怎会轻易道歉，两方僵持不下。这时这个男生动手打了一下小哥，小哥身为一个女生竟然也还手打了那个男生。混乱的场面由此开始。虽然事后身为班主任的我解决了两方的争端，两个人也和好如初，但是这件事给小哥敏感的心里留下了很深的阴影。当时周围的同学都围在一边，除了少数几个学生去叫老师，剩下的都在那里看热闹，包括她的几个同乡。

事情虽然过去了很久，但是小哥一直很郁闷。自己任劳任怨为班级付出这么多却换来了同学的冷漠。她开始对自己的价值观产生了怀疑，觉得做与不做都是一样，何必自讨苦吃。我及时找她谈话，通过了解发现小哥从小缺乏家庭的关爱。父母一心忙事业，对小哥的关心少之又少，因此养成小哥独立强悍的性格同时也让她十分的敏感脆弱。我跟她说并没有站出来并不是说明同学对你冷漠，有的时候由于各种各样的原因。我给她看了班级同学在出事当天发的状态，三个字“对不起”。看她还是有些困惑我又进一步的说明，班级同学看到当时的局面可能比较懵，而且再加上胆小的性格才没有立刻站出来，并不是对她冷漠。她似乎懂了什么，我又进一步说明。让她以后对待友情不要那么的表面，用心去看一个人，她会发现不一样的惊喜。在之后的日子里，我继续观察小哥的情绪，慢慢的小哥又恢复了原来活泼开朗的性格，而且在管理班级中少了之前的口不择言等等不好的因素。

从小哥这个事例中我们可以看出，有些看似活泼开朗、大大咧咧的学生内心可能有着难以触摸的敏感。真正了解学生的内心，才能避免类似事情的发生。教育事业任重而道远，前辈的经验固然要学习，但是也不能少了自身的发现。因人而异，这是教育事业比较特殊的地方。身为教师的我们也只有真正从学生的角度出发，才能真正做好教育这项终身事业，你我共勉。

第三篇：新课程理念下中等职业学校教育教学改革之我见

新课程理念下中等职业学校教育教学改革之我见承德县职教中心史国然

进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针。为了适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置。2008年教育部印发《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 》体现了深化教育教学改革是职业教育改革的核心，提高具有全面素质和综合职业能力的高素质劳动者的水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。

一、深化中等职业教育教学改革的背景

随着我国职业教育改革不断向纵深发展，职业学校的教学问题越来越受到人们的关注，许多职业学校取得了不少成绩，但从整体上看职业学校的教育教学仍存在一些问题，主要表现在：（1）教学模式没有特色，基本搬用普通教育模式。职业教育还没有真正跳出学科教学思维的框架，教学仍然采用普教惯用的从基本概念、原理入手，在讲解完系统知识后，进入实践、实习阶段。（2）职业教育教学和课程特色不突出，普通文化课、专业基础课、专业理论课和实习教学分段排列，各课程自成体系，缺乏应有的沟通，造成了理论和实践的脱节。（3）毕业生的职业技能不能很好地适应职业岗位需求变化。（4）职业教育实践教学比较薄弱，大部分学校实习、实训设备不足，学生缺乏实践动手能力。（5）职业教育部分课程内容陈旧，脱离实际比较严重，选修科目少，不利于学生个性和主动性的发挥。这些问题制约了中等职业教育健康发展，影响了高素质的劳动者的培养。因此，深化职业教育教学改革，提高教育教学的质量和办学效益，使职业教育培养的人才与社会需求相适应。

二、构建以能力为本位，以行动为导向的课程理念

中等职业学校的课程改革是在以就业为导向，以服务为宗旨的办学理念的指导下，对职业教育课程进行深化的改革，保证职业教学与岗位需求的对接。因此，职业教育必须打破传统的课程体系，构建满足社会和企业发展需求的课程体系，是职业教育改革与发展的必然的要求。

1、中等职业学校课程改革的思路

职业教育的课程追求的是以工作过程为导向、以能力为本位的课程，构建全新任务驱动教学模式。课程以工作任务为主线，以国家资格标准和职业资格规范为依据，形成“工种（岗位）”课程体系标准，把职业资格标准和规范融入课程体系，使学生获得职业岗位的核心职业能力。

2、中等职业学校课程改革的体系

中等职业课程改革打破了传统课程的系统性和学科性，应确立模块化教学课程体系，高素质的劳动者需要以基本素质模块、专业通用能力模块、专业核心能力模块、岗位核心能力模块进行培养，采用多种教学形式将各个能力点综合形成职业能力。基本素质模块是培养学生耐劳、团结协作的精神，对工作认真负责、兢兢业业的态度，树立质量、健康、安全的理念。专业通用能力模块是依据专业的教学标准，培养学生掌握本专业所要求的通用能力。专业核心能力模块是根据企业和岗位的要求，确立岗位培养目标和能力，以任务驱动为主导，培养学生适应工作岗位能力。岗位核心能力模块是依据实习实训课程，以行动教学为主体，培养学生实践操作能力。

3、深化职业教育课程改革的措施

（1）实现基础课与专业课对接。文化课教学内容应以岗位应用能力为主。如语文教学可以根据不同专业的特点及学生需求，开发校本教材，可以采用模块化选修课程。幼儿教育专业开设普通话模块、讲故事模块、书法模块等；旅游服务与管理专业开设演讲与口才、文学影视欣赏、对客专业服务用语、礼貌礼节等模块；机械制造专业让学生写一个螺栓的制作过程、使用说明书等应用文写作。教学内容围绕专业课需求决定，树立基础文化课为专业服务的理念。

（2）实现专业理论课与实习课的对接。调整专业课时间的分配，把专业理论与实习实训课由原来的2﹕1，调整为1﹕1，有的专业甚至调整为1﹕2，增加实习实训时间，增加在企业的实习时间，有利于提高学生的岗位适应能力。

（3）实现培养目标与就业岗位需求的对接。紧扣专业培养目标，围绕就业岗位，满足行业岗位对学生知识和能力的需求。根据企业岗位的任务需求，制定培养目标，选择课程项目和内容，这样增强了教与学的针对性，提高了教学效果。

三、以能力为本位的行动导向教学改革

中等职业学校要创办自己的办学特色，提高人才培养的质量，提高就业率，那么在教学方法要以工作过程为导向，以能力为本位，通过任务驱动型学习方式的教学过程，在一定的知识和理论的指导下，使学生获得现实职业工作场所需要的实践能力。以工作过程为导向的职业教育不是以传授学科知识为目的，其宗旨是向学生传授工作过程知识，促进学生职业能力的形成。行动导向教学是以工作过程为导向职业教育的主要教学形式，行为导向教学是以培养学生职业能力为根本目标，强调学生是学习过程的中心和主体，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者。

行为导向教学常用的教学方法有谈话教学法、角色扮演法、模拟教学法、项

目教学法、头脑风暴法、案例教学法等，其核心是在教学活动中，用行为来引导学生，启发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

下面介绍三种行为导向教学法在专业实践教学中的应用：

1、头脑风暴法

头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。在教学中，针对如何处理顾客投诉这一问题，让同学们通过到酒店参加顶岗实习后以自己所经历的事为案例进行探讨，教师的角色发生了转变，由传统的注入式教学的主体，转变为这次教学活动的引导者或组织者。引导每个学生分别叙述自己经历的投诉案例，以及处理过程和处理结果，由教师提出问题：你为什么原因被顾客投诉？被投诉时你的心情和态度如何？你处理投诉的结果顾客满意吗？比较这些处理方式，哪些案例处理较好？哪些处理欠妥？为什么？并由其他同学一起来讨论评价。让学生成为活动的主角，同学们纷纷发表自己的观点，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性。然后通过这些问题，由学生自己来归纳总结，从中达到了学生解决问题的目的。

2、角色扮演法

在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题。行为导向中的角色扮演法，目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学会了解角色，进入角色，圆满完成角色承担的工作任务，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。如学习酒店服务技能迎宾领位、点菜推销、示酒服务、值台服务等，刚开始接触这些项目时，学生往往表现得比较腼腆，很难找到角色的心理，从而进入不了角色。因此，在教学中采用角色扮演法，在模拟实训室的仿真条件下，将学生分组，分别轮流扮演服务员和顾客，去体验不同的心理状态，以调整自己的行为和心理，在服务程序、服务态度、服务语言及服务技巧等方面都得到很好的提高。

3、项目教学法

项目教学法是通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。学生在教师的主持下以小组合作的形式自行组织完成项目，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在旅游服务与管理专业的餐饮服务实习实训教学中，我们可以四步开展项目教学：（1）确定项目：由教师针对学生知识、能力的具体情况，根据酒店工作需要设计项目任务，如中餐服务、西餐服务、旅游团队接待等，按照项目教学法的原则，设计出实施步骤，准备大量的资料、素材，写出指导方案，确定项目任务，指导学生查阅资料，引导学生围绕本项目开展学习交流活动。（2）制定计划：将学生分组，由各

组同学在经过精心准备和讨论后，按照计划书的格式要求，制定“项目计划书”，学生在计划书中阐述自己的设计目标，进行方案论证，明确预期目标和执行时间，策划实施项目的步骤，并进行人员分工安排。这一环节是项目实施成功与否的关键，因为学生往往重视服务环节的操作，而忽略服务前的准备工作和服务后的善后工作，教师应注意在这方面进行指导。同时，在各组同学的方案中通过综合评价找出最佳方案。（3）实施计划：教师根据学生的项目实施进程安排。在学生遇到困难时首先鼓励他们相互讨论，指导学生查阅相关教材和参考资料，让他们带着问题去学习，这比较于传统教学教师讲学生学所产生的教学效果要明显得多。既提高了学生的自学能力，又增强了学生的团队合作意识。教师要指导做好项目活动的日常记录（包括项目内容、完成效果、遇到问题、解决办法以及新知识、新技能新体会等），使之成为检查评估的重要资料。（4）项目评估总结：酒店服务工作质量的评价不同于其他项目成果的展示，其关键在于顾客感知的满意度，因此在制定计划时就要把握好顾客的脉搏，做到有针对性地开展工作。对学生学习的评价应从学科知识的应用、专业技能的熟练程度、思维的深度与广度、策划的创意性以及沟通协调能力等方面综合考虑。

通过行为导向教学在专业实践教学应用，在较大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，使学生能够主动学习，自然掌握知识，养成了积极探索的习惯，体验了“学会认知，学会做事，学会共同协作”，提高了学生的职业能力。

综上所述，中等职业教育对大多数学生来说就是一种就业教育，“会做”比“会说”更重要，因为工作中所依赖的只是大部分是实践知识，理论知识只有转化为实践知识后，才能被应用到工作中去。因此，深化教育教学改革，办出职业教育特色，增强职业教育吸引力，促进职业教育健康发展，是中等职业教育全面推进素质教育的当务之急和长期任务。目前中等职业学校应不失时机地将中等职业教育工作的重点有数量发展转到注重提高质量效益的轨道上来，强化实训实习基地建设，为全面提高学生的综合职业能力提供有力的支撑。

第四篇：学校教育教学调研报告

学校教育教学调研报告

根据县教科所有关教育教学调研工作通知的要求，学校领导班子认真分析了学校的教育教学状况，形成如下调研报告：

一、校本教研情况分析

1、从管理层面来讲目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一，同时也是产生其他问题的根源。

校本教研是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究主体，通过一定的研究程序和方法总结提炼出研究成果，再将成果又反过来作用于学校教学，促进教师专业水平提升和学校发展的教学研究活动。所以首先应该让教师明确研究什么，怎么研究，学校应该拿出指导性的意见和建议。或者是可行性的方案，计划。而不是应付上级检查的方案和计划。

2、从教师层面来看研究水平有待于提高。主要存在以下几个方面的问题

⑴职业倦怠，有的教师有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解决一些教学中存在的实质性的问题，需要下一番功夫。发现问题绕道走，轻松一会是一会。

⑵有的教师想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

⑶教师的团队意识，合作意识较差，不能做到心往一处想，劲往一处使。校本教研不仅仅是坐下来开教研会一种形式，更重要的是教学活动中教师共同互相探讨，资源共享。所以说没有一个好的团队，不能够很好的合作，是不会取得好的效果的。

3、从研究层面来看

研究对象不确定，研究程序杂乱无章

今天想研究这个，明天又研究那个；头绪不清，程序混乱、措施不具体，对存在的问题搞到茫然，研究方法陈旧，究方式单一。

【对策一】：在选择研究对象时，一定要体现校本教研“以校为本”的真谛，遵循“从群众中来到群众中去”的原则。确定的问题确是教师在教学中生成的，而不是外来的；要体现客观性，不能凭少数人的主观臆断闭门造车而确立。因此，在确定研究对象时，要让全体教师共同参与，首先要让教师进行搜集、整理，在听取教师意见的基础上学校进行筛选、甄别，最后再确定要解决的问题与对象。确立的研究项目越小越好，越具体越好。

【对策二】：开展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我认为这几个环节是必须到位的。

首先要选择确定研究的对象。只有明确的研究对象，活动才有的放矢。因此，我们开展校本教研活动的第一道程序应该是动员全体教师搜集自己在教学中存在的问题（或困惑），学校（或教研组）再进行梳理，选择确定要研究的项目、对象。

其次拟订实施方案。对象确定之后，如何开展研究要一套周密地、切实可行的实施计划，它是开展校本教研活动的基本保证，同时也是校本教研“有序性”的体现。方案中必须凸现出研究对象（问题）、人员分工（职责）、期望效果（目的）、活动步骤（过程）、活动管理（指导与评价）、成果提炼（归纳总结）与推广等这几个基本的构件。

再次就是抓落实，在有一个操作性很强的方案之后，只有按计划一步一步地狠抓落实，校本教研工作才可能取得实效。

【对策三】：将教与研存于同一体，教中有研，寓研于教；将有形的活动转化为教师的“隐性”的研究，让教师在心灵深处进行思考、反思；将集体行动转化“单兵”作战，让给教师自主研究的时空。是否可采取以下几种方式：

⒈抓自我反思。针对已确定的研究对象，教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用“课后记”形式归纳出自己新的体会、见解和观点。这种方法对于第一线广大教师（特别是片小的教师）来讲是最实际、最可行的“校本教研”。⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析，用新的教育理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成功与失败。这种方法对于解决已确立的研究对象，特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。⒊抓同伴互助。组织教师集体备课，针对某一个问题通过相互听课，议课把解决的方法梳理出来形成新的模式，再用新的教学行为去检验所产生的教学模式的合理性，促使新一轮问题的滋生和新方法的产生。这种瞄准一个问题进行集体反思，不断使教学方法更为完善、教学行为更为优化的研究方式，是最实在的“校本教研”。

以上所讲，是根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研中存在的问题提出一些不成熟的看法与建议。简而言之，只要深刻领会校本教研的真谛，牢牢抓住其“对象、主体、程序、方法、目的”这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们来真的、实的，莫来假的、虚的，校本教研是绝对能够取得预期效果的。

二、教育科研现状分析

1、心态分析

①功利心强，务实性差。目的是为晋级和评先争优创造条件。

②个别教师惰性心理严重，觉得搞科研是个苦差事。

2、现状分析

①有的教师不具备科研能力。

②课题研究不能与教学实践相结合。

③课题研究不能与教研活动相结合。

④课题研究不能与课堂教学相结合。

【对策】

1、提高教师对科研的认识，改变教师对科研工作的不良心态。

2、教研是科研的前提，没有一个良好的教研氛围，科研就成了无源之水，无本之木。

3、抓常规，科研兴师：把科研工作切实的摆到了日程，将教师考验纳入了科研工作之中，切实提高了教师的教学能力。

4、做小事，小中见大：四两拨千金。

5、做实事，不搞花架子：要找准切入点，结合本校实际，抓出特色。

三、骨干教师队伍现状

1、骨干教师队伍不纯，有的骨干教师教学水平不高。

2、有的骨干教师人晋升高级以后，对骨干教师这个荣誉不珍惜了。

3、骨干教师引领作用发挥不够。骨干教师的教学示范、经验推广和传帮带辐射作用还未得到充分实现，骨干教师群体优势未得到充分发挥。

【对策】

1、加强对骨干教师的考核，培训。

2、给骨干教师压担子，发挥骨干教师的引领作用。

3、学校成立骨干教师理论学习组，定期组织教师学习，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。

四、领导听评课情况

领导听评课不是单纯的为了完成上级规定的任务。

1、以领导听、评课是为了带动年级、学科的教师听评课的开展。

2、对于典型教师、骨干教师、青年教师要在日常教学活动中有计划地跟踪指导，保证教师的教学水平不断提高。

3、为了推动校本教研活动，掌握第一手材料。

所以领导听课后要给予教师及时的指导。指导应具有前瞻性、启发性、交流性。要结合教学的重点、难点给于具体指导，要在教学创新与教法研究上给与重点突破。

五、其它存在的问题分析及对策

（一）解放教师，变无效劳动为有效劳动。

现状：教师的劳动分为两大类，一是教师应该做而且需要做好的工作，这是有效劳动；另一类是教师做了没有用却不能不做的工作，是无效劳动。曾在一刊中我看到提到一位教师的来信：从教以来，我感到最厌烦最痛恨，最无可奈何而不得已为之，灵魂为之受苦最多的便是——造假材料，假材料中最大的是教案。据专家统计，中小学教师的无效劳动大约占劳动总量50%。我校现在的检查、评比、常规评价等，造成大量的人力财力资源浪费，尤其是“以抄代备”、“课后备课”的现象十分严重。造假不仅毒害师生，违背教育规律，而且物极必反，教师的无效劳动必然转嫁到学生身上，重负之下教师也无法“充电”，无法发展，更谈不上创造。【对策】

●建议简化教学常规资料，节省教师时间，推行教师常规资料四大件，即个性教案、学生作业、质量检测、活动参与，其它常规资料采取教师自愿，以鼓励性质进行。

●对于教师教案，应取消固定的格式框框和文字数量上的要求；不求形式和规范，注重实用和创新；不单纯以教案论英雄，重在看课堂效果，强化课堂教学的有效性。

●推行“0教案”备课探索。教师可以根据自己的实际情况和教学内容特点，自由选择备课形式：一看，看的内容包括教材、教师用书、练习册、课程标准等，还包括一些与课堂授课内容相关的论文、资料等。二划，在教师用书或教材上划出这堂课的教学内容、教学重难点、知识点等。如果教师对这些内容有自己的不同看法，可以在书上直接简明扼要地写出来。三谈，倡导教师在备课过程中与平行班教师谈，与同学科教师谈，与主管教学的领导谈。这种谈话可以随时随地进行，课间十分钟可以三言两语解决一个实际的问题，形式灵活，易于操作。四记，即提前把这一节课的授课设计简单地记到课本上。和以往的教案不同，它只是一个框架，一个思路。在这个过程中，提倡教师在课堂设计、教材处理等方面体现教师的个人风格，备出自己的特色和个性，力图杜绝互相抄袭的现象。五改，指在往年备课的基础上进行修改，尤其适用于利用计算机进行备课。

（二）领导班子应进一步加强学习，提高行政能力。

1、校长、副校长应提高行政决策能力。曾有老师把我校校长班子的配备称作“绝配”，并充满信心。但是形势的发展和学校的现状，确实考验着校长们的“手艺”。如如何引导学校走上健康发展的轨道，如何让全校教师能够体验到工作的快乐，如何让全校学生热爱学习并体验到成长的乐趣，他不仅要求班子团结，更要求有高超的智慧。

2、中层干部应提高行政执行能力。中层是学校各项规章制度的落实和执行层。中层干部应通过竞聘上岗，这样他们的为人、能力才能得到老师们的认可，才能尽可能的杜绝老师对中层干部安排的工作提出推委的现象，同时应加强中层干部的学习提高，加强独当一面的能力。

（三）打破传统，大胆变革

1、教学方面

长期以来，我们沿袭着传统的教学方式，教学的基本模式尚未形成，个别课缺乏基本的结构，知识技能的含量低，教学效果令人忧虑。教学设计中注重教学任务的完成，忽视学生学习过程和方法的形成。课堂上，教师注重单向安排教学的内容进展及其形式，留给学生思考、实践、探索的时机不够，关注学生的学习活动不够，忽视学生自我发展的空间。教师的自我意识还是比较强，习惯于让学生认同统一的趋向，忽视多元理解和求异思维的发展，忽视辩证意识的初步培养。有些教师还囿于自己的学科专长或有限的教学工作经验，相关的知识技能比较狭窄。有些教师的教学方法比较单

一、粗放。这一状况，由于我们患得患失，长期没有被打破。

2、德育方面

面对学生的现状，我校的德育工作也陷入了困境，德育工作只停留在出勤、课间操等方面，没有震撼学生心灵的东西。我们进行新的选择，寻求有效的出路。要在继承和发扬传统美德的基础上，逐步形成适应时代要求的、学生明确的道德观念体系。如明确的权利与义务、自尊与尊重、公平、公正、诚信、竞争与合作的价值观、规则与秩序、平等与自由、具有责任感等观念。要选择一种或多种适合我校学生特点教育模式，要变以教师为中心的家长式、命令式的自上而下的注入模式为启发诱导，变消极的约束、看管为积极的自我激励、自我管理，要健全学校、家庭、社会相统一的教育体系，在发挥学校对学生教育的主渠道作用的同时，发挥家庭在教育中的配合作用。充分将德育工作融入课堂、活动之中。

作了主题鲜明、内容丰富、图案美观的各类展板、图表、浮雕共计200余幅（处）。随着灾后重建的完成，校容校貌焕然一新，办学条件彻底改善。

（二）科学管理，教育教学硕果累累

1、抓管理，办学业绩再创一流。

学校高度重视内涵发展，紧紧围绕“科学管理、提高质量、努力办人民满意的教育”这一主题，全面实施素质教育和名牌战略，创建了一套富有特色、科学严密的教育管理机制，教育教学质量逐年提高，办学成绩斐然。学校先后被甘肃省委、省政府命名为“甘肃省教育系统先进集体”，被陇南地区原行署教育处评为“第一批示范学校”、“陇南地区先进学校”，被甘肃省教育厅评为“教育装备管理先进集体”，2007年被市委、市政府评为“陇南市名校”，2009年9月被国家人力资源保障部和教育部评为 “全国教育系统先进集体”。2011年被甘肃省教育厅授予“甘肃省义务教育学校课程建设示范学校”。连续多年被县委政府、教育局授予“徽县教育质量先进学校”“徽县教育科研先进集体”等荣誉称号。

2、强队伍，师资建设成果显著。

学校坚持“重德敬业，勤学善教”的教风培养，加强教师队伍建设，特别注重青年教师的专业成长，通过六个层次的听评课、三级管理体制、青蓝工程、教研创新等措施，强化教师队伍管理，逐步打造了一支师德高尚、业务精湛、力量雄厚的教师队伍。学校现有高级教师11名，省级骨干教师和青年教学能手9名，陇南名校长、陇南名师各1人，省市级学科带头人6名，市县级先进教师35名，获全国物理课堂大赛一等奖1人，获全省课堂教学大赛一、二等奖12人次，获全市“三优”评选一、二等奖20 人次，获全县课堂教学大赛一、二等奖6 人次，有11项科研课题通过省级鉴定，60多名教师在国家和省级刊物上发表教学论文140余篇，全校68名教师获得各类荣誉称号，教师队伍建设取得显著成果。

3、重能力，素质教育百花齐放。

多年来，学校坚持“动手动脑，质疑好问”的学风培养，大力开展素质教育，积极推进课程改革，创新德育载体，创建德育平台，实施了综合素质评价、祥云工程、四学活动等管理探索，学生综合素质得到进一步提升，学生个性风采得到进一步彰显，近年来，学校先后有600多名学生在国家和省市级的各类竞赛中获奖，特别是2011年，有6名学生考入西北师大附中，有14名学生考入兰大附中，录取率占到两所全省重点高中录取总人数的14.7%；在2011年全市初中毕业统考中，学校有26名学生进入全市百人榜，有600分以上考生 107 人，全校各学科各项指标均在全市名列前茅，学校素质教育呈现 出百花齐放的良好局面。

4、求创新，特色建设蓬勃开展。

学校坚持创特色、提质量的办学思路，实施品牌教育战略，创新工作思路，构建特色平台，大力开展学校特色教育的探索和尝试。“青蓝” 工程的实施和完善，覆盖了全校教师总数的90%，基本达到全员参与的广度和深度，成为青年教师专业成长的特色平台。培优补差纠 偏辅导机制的形成，解决了优生培养、差生转化、偏科生平衡等影响教学质量的问题，为提高教学质量奠定基础。开展的学校课程示范建设，充分利用了学校课题研究成果，加强了校本培训和研究力度，开设了一系列乡土文化课程，整合了学校课程资源，调动了学生学习的积极性。这些富有特色的教学探索和尝试，正在对全县教育产生辐射带动的良好作用，构成徽县四中的教育品牌和名片，提升了学校的办学特色和办学品位。

三、存在的主要问题

（一）校园建设尚留遗憾。

随着学校灾后重建收尾工程的结束，学校面貌发生了巨大变化，但令人遗憾的是校园内部尚有一户民居一直未能顺利实施拆迁，虽经学校多方努力和上级部门的多次协调，均未能和房主达成搬迁协议，严重影响了校园的规划布局，阻碍了校园建设的步伐，需要上级部门进一步协调解决。

（二）综合治理尚待加强

学校门口面临主街道，附近摆摊设点较多，随意兜售小食品，聚集社会闲散人员，学校的食品安全和学生人身安全受到威胁，虽经学校和相关部门多次整治，但未能彻底消除隐患。学校上、放学期间门口拥挤，机动车往来无序，摩托车横冲直撞，缺乏疏导和管理，极容易产生交通安全事故。这些校园周边环境的综合治理，需要上级部门的强力支持和配合。

（三）校外住宿生管理尚待完善

随着农村教育布局的加快和社会对优质教育资源的渴求，大量农村学生和外地学生转入学校，校外租房住宿学生人数激增，虽然学校和学生、家长、房主、派出所签订了相关的安全协议书，也开展了定期巡查访视活动，但其安全管理仍需要加强和完善，还需要各级组织的支持和配合。

四、下一步工作打算

（一）深化课程改革，力求教育质量新突破。以办让人民满意的教育作为宗旨，切实解决影响质量提升的问题，深化课程改革，进一步整合学校课程资源，开展高效课堂建设，发扬成绩，弥补不足，力争使学校的办学水平、教育教学质量有新的突破。

（二）强化特色建设，打造学校教育新品牌。继续做大做强青蓝工程、培优补差纠偏辅导、学校课程开发等学校特色教育规模，加强研究、探索和总结，把文化立校、品牌扬校作为工作的重点，依托优势，打造知名的学校品牌，形成自己的特色。

（三）探索德育模式，构建德育管理新体系。探索新形势下德育教育的方法和途径，构建更趋科学的德育管理体系，拓宽德育渠道，切实加强学生思想道德教育和行为规范教育，创新德育活动形式，构建德育教育平台，增强德育活动的新颖性、参与性，达到激励、教育的目的。整合学校一切德育资源，大力实施课程育人、文化育人、环境育人、活动育人，努力实现全员育人、全程育人、全面育人，营造良好的德育氛围，构建科学合理的德育体系。

（四）推进项目建设，力争办学条件再上新台阶。树立项目意识

和忧患意识，站在教育发展的战略高度，依托学校课程资源和教研成果优势，积极争取校园建设配套项目，改善学校信息、多媒体、实验、教具等软条件；积极申报一批水平高、影响大的国家级教育科研课题，争取更多的国家科研课题专项资金扶持，增强学校软实力，推动学校办学条件再上新台阶。

（五）创优创新理念，实现科学发展新蓝图。紧紧围绕“环境优美、队伍优秀、管理优良、成果优异”的办学目标，牢牢把握“教育观念要有新跨越，学校管理要有新举措，校园建设要有新变化，教育质量要上新台阶”的工作要求，以教育和教学为抓手，规范学校管理，深化课程改革，提高教育质量，巩固教育成果，提升学校内涵，促进学生、教师和学校的全面发展、和谐发展，争创甘肃省名校。目录 摘要 引言

第一章凉山州教育发展现状

第二章目前凉山州农村小学教育中出现的问题 第三章凉山州农村小学教育中问题产生的主要原因 第四章面对问题应该采取的对策 致谢词 参考文献

注重教师的培养与提升工作，较大地影响到了学校教师的可持续发展。同时，部分年级组、学科组的集体备课流于形式，形同虚设，教师之间缺乏真正的协调沟通。

四、整改举措

1．进一步强化教学过程管理

要在原有教学常规管理的基础上，进一步落实“八认真”（即认真备课、认真上课、认真辅导、认真考试、认真实验、认真作业、认真计划、认真总结）和两个“四个必”（即学必练、练必实、错必纠、疑必问）的要求，要深化过程管理，加强对备课、上课、作业布臵、作业批改的检查，做到检查及时，奖惩逗硬，实现教学管理的精细化和刚性化。2．大力加强教师队伍建设

学校要进一步开展好校本教研活动，努力提高活动质量、提高研究水平；要以课堂教学为中心，着力研究教材、研究课标、研究中考，每次研究活动必须做到定时间、定内容、定中心发言人，以确保教研活动质量；要进一步加强对年青教师的指导、培养与提升工作。3．进一步加强集体备课

集体备课是提高备课质量的最佳途径。各校要进一步加强集体备课管理，杜绝教学教研“各自为战”的状况，各校行政人员除完成规定的任课、听课任务外，还必须参与到备课组、教研组活动中，以指导监控教学管理。4．进一步加强课堂教学研究

学校要进一步加强教情学情分析，进一步提高教学的针对性和实效性，消除课堂随意性；教师课前必须做好充分准备，不允许以资料代替教案；在课堂上要真正体现学生的主体性和教师的主导性，严禁一讲到底满堂灌，每堂课应留给学生思考和自我消化的时间和空间。5．积极进行学生个性化成长指导

学校要根据学生实际，在教与学上为每一个学生量身定做个性成长方案，建立学生、家庭、学校齐抓共管、互动共建的育人新体系，进一步促进学生个性得以健康发展。

五、学校面临的困难和存在的主要差距

（一）基础设施

运动场、体育活动用地1533平方米，生均1.37平方米。没有200米环形跑道及100米直跑道,只有一个篮球场,但场地和设施不完善，需进行一定程度的改造和扩建。

（二）教学装备与设备

1、实验装备和现代教育技术设备。根据学校现有规模，应配备2个多媒体教室和1个电教室，但学校只有1个多媒体教室，且已陈旧。现代化教育教学设备未达标。

2、图书。《方案》明确规定：“生均占有图书40册以上（电子读物充足）。”现有图书3000多册，生均没有达标，数量严重不足，质量也较差（单一）。

（三）校园文化建设。

校园文化作为一种环境教育力量，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。它作为一种隐性课程，通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，对学生的健康成长有着巨大的影响，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。目前，我校的校园文化设施还非常单薄，给人的感觉就是学校有骨架，但缺乏内涵，缺少灵魂性的东西。今后，学校应量力而行，进一步绿化美化校园环境，逐步建设文化长廊、读报栏、读书园地等校园文化设施。

（四）教师队伍建设。

我校有一支爱岗敬业、奋发进取、团结干事的教师队伍。但面对快速发展的社会形势和人民群众对优质小学教育资源的急切需求，这支队伍也遇到了新的困难和挑战。

教师结构不合理，总体质量不够高。新课程培训跟不上，有些青年教师短时间内成熟，难度较大。

（五）保障措施和步骤设想

1.加强领导，提高领导水平。学校领导要继续保持校团结务实、争创一流的领导作风和工作作风，发扬民主，深入教育教学一线，提高专业技术和管理水平，成为全校教师的楷模。2.进一步健全规章制度，细化并落实常规管理；改革和完善评价标准，建立以教育教学质量为核心、过程评价和结果评价相结合、阶段评价和高考评价相协调的科学全面的评价制度。3加强教师培训，建立教师培训制度，制定青年教师培养计划，努力创造有利于培养青年教师的人文环境，促进教师更新观念，尽快提高青年教师的教育教学能力。

4.加强教研工作，建立学校教研制度，加大教研经费和设备的投入，大兴教育科研之风，以研促教。

5.一如既往地抓好学校内部管理，千方百计稳定和提高教育教学质量 6.多方争取资金，加大投入，减轻学校债务负担，继续推进学校建设进程。用2-3年的时间，再争取资金投入。筹划拟建校园操场；多媒体设备安装1间教室。校园建设文化长廊、读书园地、宣传栏、师生阅览室。东大街小学走到今天，校园面貌有了根本性的改观，管理制度日臻完善，教学质量稳步提高，师资力量不断壮大，办学实力明显增强。学校的每一点进步，离不开各级党委政府对教育的高度重视和正确领导，离不开上级教育主管部门的关心支持和精心指导，更离不开一代又一代学校领导和老师的坚守与奉献。

展望未来，前景美好，任重道远。让我们更加紧密地团结起来，坚持“办人民满意的教育”的正确方向，进一步更新观念，推进改革，优化管理，提高办学质量，为早日晋升一流名校而努力奋斗。

随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生;调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。

一、我校教育教学的现状

近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：

(一)教学管理不规范、不细致

教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。

(二)学生两级分化严重

我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。

(三)师资水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。

(四)部分课堂效率低下

部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

(五)教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。

(六)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。

(七)教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。

(八)对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。

(九)超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。

二、影响我校教育教学质量提升的因素

(一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。

目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。

(二)教师队伍不稳定。

目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。

(三)会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。

(四)学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间;课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。

(五)课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。

(六)教育教学经费投入不足。

教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。

(七)超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学生的身心健康。

三、对提升我校教育教学质量的思考与建议

(一)加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数。

在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。

在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就;在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。

(二)加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。

(三)坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。

(1)道德行为教育。在各年级认真贯彻执行小学生行为规范守则，继续开展长江小学一日行为规范教育，使学生养成良好的道德行为规范。

(2)坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。

(3)加强学生心理健康教育。培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展。

(四)坚定教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量

(1)常规教学环节实现整体优化。

一是抓集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。新市一中关于提高教育教学质量的调研报告 许旭明

我校有在岗教师99人教学班21个，学生1275人。自开展学习实践科学发展观活动以来，我通过观察、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校情况，尤其是新课程教育教学和教师基本情况做了比较全面的了解，现就有关调研情况汇报如下：

一、亮点与希望

1．师生关系民主和谐。

首先，授课教师更具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。其次，教师的倾听意识明显加强。对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。

再次，师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。

2、教学方式悄然嬗变。一是游戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行游戏。其二是把整堂课设置成一个游戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。

二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。

3、教学评价趋向多元。

首先，学习评价目标和多元性有所体现，教师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。”„„真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓励、期待已成了课堂评价的主旋律。

4、教学资源得到了拓展。

过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而这次调研发现，教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补，强调跨学科领域的学习。

5．注重培养学生创新意识。

课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和教师挑战了。学生的主体意识正在形成。

二、问题与不足

1．对教材的理解和把握不够。

一少部分教师根本不去深究教材，教育观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，凭着陈旧的经验使用教材，很少体现出创新的意识。由于教师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。2．教师课堂管理能力仍需提高。课改要求教师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有些教师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。3．盲目追求教学形式的花样翻新。

合作学习一哄而起，合作取代了学生的独立思考。从调研的情况看，课堂教学多次出现合作的场面，不管问题有没有价值，有没有明确的学习任务，给没给合作的方法，就让学生去合作，这实质是浪费教学资源，消磨了宝贵的教学时间，学生不会得到真正的体验。同时，由于学生有了交流的环境，面面相视，免不了相互逗闹，他们的学习精力不能集中，分散了听课的注意力，这样的合作教学，是没有什么实效的。

4．不能恰当地把握张扬个性和培养良好学习习惯的关系。

在课堂上，我们看到，教师对学生的一些基本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都很不理想，影响了大多数学生的学习。在座谈交流中，有一些教师认为，经常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生个性的发展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。5．不能合理使用多媒体进行教学。

有效使用多媒体课件辅助教学是值得推广的，但有的教师将使用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没掌握好等。另外，部分教师还不能掌握多媒体课件的制作和恰到好处地使用，这应引起高度重视。

6．个别教师教法存在老一套的现象。

在调研中发现，一些教师的课改意识不强，和传统教学没有明显区别，在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间，学生成了被动接受知识的容器。

另外，一些教师问题设计的随意性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。部分教师由于备课不充分，致使课堂教学计划性不强，拖堂现象较严重。一些教师布置的作业没有针对性。

三、对策与建议

1．对于教师本人来说，亟待解决的问题有两方面：一是一定要加强对课程标准及相关解读的学习，调研中发现《课程标准》中的核心理念和基本思想，一些教师尚不能掌握，更难落实在教学行为之中，因此学习钻研《课程标准》仍是一项长期的任务。二是要加强对专业知识的熟悉与学习，提高专业水平。在不断学习的过程中，教师要在实践中苦练基本功，尽快提高自己的能力和素质。在不断的实践中把学到的理论内化，用起来才能得心应手。

2．学校应充分发挥学科带头人的作用，多举行一些观摩课，给老师提供互相学习与研讨的机会，加强学科知识间的联系，实现各学科知识的整合，达到优质课资源的共享。

3．学校应积极创造条件，让大多数老师参加有关培训或相关教研活动，开阔视野，给大多数老师提供学习的机会，以减少教师之间发展不平衡的现象，达到共同提高的目的。

4．加强备课。集体备课不要流于形式；真正做到挖掘教材内涵，把握课程标准，科学合理的运用好的教学方法。个人备课时，要认真研读新课标，多积累本学科与生活相联系的知识来充实备课内容。

5．要加强对教师信息技术的培训（课件、网站制作，博客应用），教师也应积极主动在这方面加强自学，以更好完成信息技术与课堂教学的整合。

6．积极提倡课堂教学的开放，让社会广泛的重视。好的教学应该敢于面向社会展示，让社会、家长和关心教育的人士都来关注课程改革，听听他们的呼声，这样更有利于促进教育的改革。从调研情况看，敢于这样开放的教学有，但不普遍，还没有形成这样的风气。7.完善目标管理评估体系，发挥其导向、激励的杠杆作用

鉴于以上情况，作为主管副校长校长，我有责任和义务带领全校教师发扬优点，克服缺点，在上级各部门的正确指导下，积极寻求有关问题的解决办法，针对以上问题，结合实际，切实开展多层次、多形式的专题教育和培训活动，使学校的教育管理，教育改革，教学质量更上层楼！

第五篇：学校教育基础调研报告

学校教育基础调研报告

按照区教委通知精神，学校对“十一五”以来的工作进展情况进行了全面回顾，总结经验，查找不足，分析问题，提出对策，确保规划的目标任务全面实现，为昌平经济社会的持续发展提供坚强的人才保障和智力支持。

一、“十一五”以来，学校规划任务的完成情况 按照区教委的工作部署和学校的计划安排，在校领导班子的坚强领导和相互配合下，全体教职工同心协力，开拓进取，开创了职工学校发展的新局面，基本上完成了学校“十一五”规划预定的工作目标。

（一）办学工作：紧抓机遇

开拓创新

求真做实

1.加强中等专业学生的教育与管理，确保最后一届中专生平安退出。按照教委“平安年、创新年、质量年”的要求，通过强化教学管理，强化学生管理，组织有针对性的思想教育、法制教育、平安奥运宣传、安全教育等活动，规范学生行为习惯，加强学生良好生活习惯的养成。目前在校班级3个，学生129人，已全部走向实习工作岗位，学校加强了与实习单位的沟通反馈制度，随时掌握实习学生的工作动态，确保安全稳定，圆满完成我校中专办学的历史使命。

2.巩固开拓北京市委党校昌平职工学校分院的办学规模，加强管理，提高质量，为昌平的经济社会发展培养高质量的人才。2006年至2008年，党校专、本在校生人数达1159人，毕业生708人，为昌平经济建设输送了大批可用的人才。

3.围绕新农村建设的主题，发挥资源优势，奋力开拓农民培训工程，提高农民的文化素养和劳动技能水平，为新农村建设加油助力。

2007年以来，我校与区内各社保所合作举办25个劳动技能培训班，培训学员达776人次，考试通过率100%，全部取得了资格证书。

我校组织人力深入昌平9个新农村建设重点推进村进行调研，并最终确定麦庄和慈悲峪两个合作村，为其提供《计算机知识》培训服务，培训学员70人次。

根据农村专业合作社的发展特点，积极组织，深入调研，分别为麦庄草莓专业合作社、黑山寨板栗合作社、养蜂技术合作社、十三陵果业合作社举办了4期，计261人次的培训，培训内容涉及《农村计算机基础知识及网络应用》、《农民专业合作社法》、《农民市场营销观念和意识更新》、《养蜂技术》等内容，培训班的课程为农民解除了对《农民专业合作社法》的困惑，解决了一些专业技术难题，深受广大合作社员的欢迎。通过培训我们也深深得感到：加快新农村建设的步伐，提高农民素质是重中之重。

2008年，围绕区委、区政府为民办实事工程，全力以赴开拓“农民教育大讲堂”工作，从5月份开始深入我校所承担的4个镇、15个新农村建设示范村和试点村的调研，根据其产业发展特点，为各个村镇量身打造培训课程，到目前为止共计完成了12个新农村的16个培训班，954人次的培训。培训内容为：《法律法规》、《民间手工艺编织》、《文明礼仪》、《健康知识》、《奥运知识》、《营养配餐》、《计算机网络知识》等。通过培训，提高了农民的文化素养，使他们真正学到了一技之长，学会了从业的本领。各村镇两级领导也对昌平区职工学校送教上门，送设备到课堂的做法给予肯定，对我们的培训工作给予了高度的评价和赞扬，实现了创造精品培训项目的目标。

（二）教师队伍

两年来，贯彻“人力资源是第一资源”的思想，针对我校教师队伍年龄结构、专业结构不合理，制约开拓办学的矛盾，加强了师资队伍建设，打造一支适应当前学校办学需求的技能型、双师型师资队伍是我们的目标。

1.引进人才：2005年至今共引进三名青年教师，使教师的专业结构和年龄结构得到了相应的改善，从一定程度上满足了学校办学事业的需要。

2.专业改造：加强现有教师的培训力度，优化队伍结构，促进我们现有的教师向实用技能方向发展。

（1）为了提高现有教师的专业适应力，我校研究制定了《教师培训进修的实施办法》，鼓励现有教师按照学校的办学事业发展，拓展专业。

（2）

组织现有教师的实用技能培训，使我们的教师向“双师型”教师方向发展，目前已有两名教师完成了专业培训，一名教师正在培训中。

（3）加强对骨干教师的培养，学校已拥有两名区级骨干教师。（4）按照区教委布署和学校的计划加强现有教师的继续教育、校本培训的力度，目前已完成专、兼职教师的《电脑知识》、《多媒体教学应用》的校本培训课程。

（5）以“十一五”课题为引领，带动教师教研、科研、调研能力和水平的提高。“十一五”期间，我校教师共撰写论文5篇，获得区级二等奖2篇，获得区级三等奖1篇，获得市级二等奖1篇。

（三）积极争取上级领导的支持，认真实施并高水平完成学校办学条件标准化建设工程，改善了教学办公条件。从2006年至今由教委投资763.7万元完成了以下工程项目： 1.教学楼的综合维修级校园整治工程； 2.食堂改造和平房教室维修工程； 3.供电增容及线路改造工程； 4.综合校园网工程； 5.食堂设备更新； 6.办公家具设备更新；

7.新购计算机173台，多媒体设备11套，体育器材7套。

以上工程有效地改善了教职工和学员的办公、学习条件，使学校的教育教学设施更加现代化，基本上满足了教育教学和各类培训的需求。

回顾“十一五”前半程的工作，之所以能够取得这样的成绩：一是得益于区教委对我校的支持，这是我校事业开拓的必要条件；二是得益于学校领导班子求实、务实、踏实的工作作风，精心设计、精细组织、认真实施是事业开拓并取得成就的保障；三是学校的教师、管理、勤工三支队伍团结合作、勤奋进取是保证事业成功的基础。

在看到成绩的同时，还必须清醒的认识到在学校发展的道路上存在的一些问题。

二、“十一五”规划执行过程中的主要问题：

两年来，结合“十一五”规划的发展进程，我校的事业发展取得了一定成绩，但与新形势、新任务、新要求对照仍有一些差距，在实施“十一五”规划的过程中还存在着一些问题。主要表现在以下几个方面：

（一）干部队伍和教师队伍的建设问题

1.教师队伍（1）整体的专业结构与目前的办学需求不匹配、不适应。（2）双师型和实操技能型教师严重缺乏。（3）充满朝气和活力的年轻教师偏少。（4）骨干教师队伍还需加强，目前学校有两名区级骨干教师，距离“十一五”规划中的骨干教师数，还差三名，尚未完成。（5）按照“十一五“规划，在末期教师占全体员工的70%，目前教师规模仅占全员总数的44%，尚有26%的教师引进指标没有完成，在“十一五”末期还需引进10名教师，从而保证我校教师在规模、结构和质量上达到最优的状态。（6）教师的整体科研能力和科研水平偏低。2.干部队伍

整个干部队伍表现为年龄偏大、专业能力偏低、活力不足。

（二）职工学校当前的办学形式严重缺乏自我发展的能力和活力，表现为：

1.学校的办学功能缺乏清晰的方向和目标，学校赖以生存和发展的办学功能目前尚未建立起来。

2.围绕新农村建设和农民培训工程，在经费上投入大、产出小，从2007年至2008年共培训农民学员1991人次，学校投入垫付了大量资金，而到目前为止却没有相应的资金补偿，成为学校事业发展的“瓶颈”。

（三）硬件设施建设还需加强

1.需要建设一个专用的学员实训宿舍综合楼。

2.因为目前开门办学、送教下乡，急需增加两辆多媒体流动教室车和一辆办公用车。

三、全面完成“十一五”规划的主要措施与建议

2008年至2010年是经济社会事业快速发展的关键时期，也是“十一五”规划目标完成的关键时期，我校的事业发展将面临新的机遇和挑战，为保证“十一五”规划目标任务的实现，着力采取以下主要措施与建议：

（一）关于教师和干部队伍建设 1.教师队伍

（1）挖掘现有教师队伍的潜能，通过组织实用技能专业培训，改善现有教师的专业结构，力求使教师队伍整体上向实用型、双师型方向发展。

（2）加大教师教科研工作的力度，与教委的教科研工作体力相结合，以区级“十一五”课题为引领，不断提升教师队伍整体的科研能力和水平。

（3）按照教委部署、结合学校实际加强学校的区级骨干教师建设，力争“十一五”末期完成5个区级骨干教师的规划任务。（4）加大短缺专业教师和实操教师的引进，建议在引进过程中，教委在系统内部帮助调剂解决；建议教师的科研培训等业务纳入教委的相关部门业务范围。

2.干部队伍

学校的干部队伍，特别是中层干部队伍建设，建议纳入教委的培养、考核、交流机制，以提升干部队伍的能力和水平。

（二）关于职工学校的功能以及发展问题

建议教委及早论证并实施职工学校与农广校的整合工作，把职工学校的资源优势与农广校的功能优势有机的结合起来，从而加大对新农村建设的智力支持，开拓并完成农民的培训任务。

（三）建议教委尽快尽早协调解决从去年始至今年目前为止的培训经费问题，以弥补当前我校在事业发展中所面临的经费严重不足问题。

（四）建议教委在安排2009年至2010年基建工作的时候，把职工学校建设学员实训宿舍综合楼项目和购置两辆多媒体流动教室车、一辆办公用车的项目一并考虑进去。

2008年7月