关于学校教育科研工作现状的调研报告

第一篇：关于学校教育科研工作现状的调研报告

关于学校教育科研工作现状的调研报告

江洼口小学 孙伯顺

为了了解学校教育科研工作现状，发现学校教育科研存在的问题，特向学校做了关于学校教育科研工作状况的调查，为制订促进学校科研的相关政策，推动全校教育科研的可持续发展提供客观的依据。

通过调查结果显示影响我校教育科研发展的因素：

1、领导因素。学校领导对教育科研仅仅停留在思想观念上，还未从思想意识走向实践，更没有带头进行教育科研研究。因此，领导没有起带头，带头学校教育科研活动氛围不浓。

2、制度因素。学校没有完善教育科研的管理制度，导致在具体实施中没能够“有法可依”。从而造成申报与不申报、研究与不研究、结题与不结题是一样的。

3、经费因素。目前学校开展教育科研的环境氛围比较良好，但科研经费不足影响学校教育科研发展的首位因素。如今年我校想申报的两个市级立项课题由于经费的问题破产了。

4、教师个人因素。教师表示自己教学任务重，压力大，没有时间搞科研。而且教师们苦于不懂科研方法，也是影响教育科研发展的因素之一。影响教师参加教育科研发展的因素依次有： “没时间”； “缺少方法”与“科研意识差”；职称到手，安于现状。其中第一位因素“没时间”的比例超过１／３。科研成果评价片面。什么才是真正的科研？很多教师并不了解，在他们的意识里，科研似乎就是写论文。这是因为，我们往往用发表了多少论文作为衡量教育科研工作搞得是否成功的重要甚至唯一的依据。而学校之间的评比，教师论文发表或获奖数量的多少也是一个重要指标。在这种评价制度下，教育科研的原本面目被扭曲了。

教师的教育科研缺乏理性的思考。教育科研选题盲目，模仿甚至抄袭他人的研究方案，不能根据学校实际选定课题和研究方案，是非科学非理性的。其主要表现在：

1、选题类型不当。从实际的需要看，中小学教师的教育科研应以应用研究为主。而实际上，很多课题的选择缺乏理性的思考分析和实用价值，偏重于理论性和政策性的课题，其研究方案没有可行性论证和实际操作价值。

2、课题的选择缺乏科学、规范、有效的论证，选择的课题往往过大，超出了学校的能力范围，也与学校的实际情况有很大的差距。

3、课题研究落实不到位，研究过程随意。申报课题时，往往由科研骨干教师一

个人完成课题申报表，其他教师“挂个名”组成课题组。申报到课题后，不是按要求认真组织实施，而是脱离课题研究计划，临时突击，致使研究前期、中期和后期缺乏连续性、系统性和完整性，研究资料不全面。等结题时，寻找一些资料，由课题负责人完成结题报告。这种重结果轻过程、重形式轻内容的问题普遍存在，导致课题研究与教育教学“两张皮”，导致很多教师对课题研究的误解和轻视。

4、教师的教育科研水平较低是产生上述问题的直接原因。许多教师缺乏教育科研相关理论知识，不能规范地、科学地进行教育科研；不能正确选择适合本单位和自己实际的教科研专题；不会正确地填写课题申请书；不能按要求进行课题论证；不会正确地选择成果表现形式：对教育统计学的知识知之甚少，只满足于算术平均数的应用等低层次分析方法，不懂得标准差，标准分，平均数的差异性检验等高层次的统计分析方法。

5、科研手段落后。从课题报告的撰写到开题论证，从课题计划的制定到课题研究的真正展开，有着许多烦琐的“程序”。学校又缺少对教师这方面的系统培训，因此对大部分教师来说无疑是“摸着石头过河”，一点经验都没有。在这种情况下，教育科研的质量可想而知。

6、科研重结果轻过程。进行教育科研的过程本身是一个教师自我提高的过程。在研究中，教师要翻阅大量的资料用以指导自身的教育科研。而重结果轻过程的评价方式，使教师仅仅局限于为写论文而写论文，成果的含金量和价值大大降低了。

从总体情况看，影响学校教育科研发展的主要因素中依次为：

1、缺乏专家指导；

2、科研经费不足；

3、上级无硬性要求；

4、升学压力大与缺乏动力机制。没有建立课题研究的分层的专家指导制度；缺少系统的有目的的研究规划；没有落实科学的管理制度，忽略了过程管理；对已经开始的课题研究，对承担者缺乏定期汇报的要求，缺少日常交流的平台。

教科研工作总结

江洼口小学 孙伯顺

回顾本学期学校教科研方面做的工作，本人能踏实工作，根据教科室制定的教科研工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，从规范入手，有目的、有计划、有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以促进提升教科研水平的不断提高。现总结如下：

一、用敏锐的眼光审视自身教学。

任何伟大的研究都源于实践，都基于对大量事实的研究。教科研也不例外，对教育教学实际，进行多角度、多层面的研究，这是开展教科研工作的重要基础。很多人往往缺少的是发现。在实际的教学过程中，我们会遇到各种各样的问题，如学校与家庭社会、学校管理、教与学、新课程改革等，这些都是教科研的对象，我们不能视而不见，听而不闻，而应该用明锐的眼光审视自己的教学，去观察、发现、解决问题，用提高教育教学质量的目的去思考、分析与解决问题。

二、个人专题研究，个案分析，撰写教学论文

平时，我注重教学理论的学习，从身边的教育教学实际入手，选定适当的研究范围或方向，在进行专题研究时，充分发挥自己的特长和爱好，加强学生能力的培养，本学期，个人的专题研究《新课改下小学英语的激趣教学研究》取得了一定的进展。同时，在日常教学工作中，注重加强对典型个案的剖析，进行教学反思，积极撰写教学论文，从而提高教科研成果的深度、广度和理论层次。本学期撰写两篇论文。

三、扎实开展学科组活动；指导青年教师的日常教学工作；听课、评

课活动。

本人能深化教学理论的学习，积极参加学校的教科研活动，扎实开展一周一次的学科组活动；并把把自己的宝贵经验毫无保留的传给年轻教师，指导其日常教学工作，他们虽然踏上工作岗位只有几个年头，但在我的悉心指导下，他们分别参加了片级亮课活动并纷纷获奖。本人在做好本职工作的同时，共听、评学校年轻教师的课20多节，促进了青年教师的成长。

第二篇：学校科研工作现状调研报告

XXXX学校

科研工作现状调研报告

XXXX年XX月

为让上级部门更好了解学校教育科研工作现状，发现学校教育科研存在的问题，为制订促进学校科研的相关政策，推动全校教育科研的可持续发展提供客观的依据。现将我校教育科研工作现况汇报如下。

一、学校教育科研工作开展现状

学校有完善教育科研的管理制度，以及相关的考核激励机制，学校领导在思想观念和实践中都能有带头作用，主动承担课题研究任务。但我校老师年龄普遍偏大，对科研工作认识不够到位，对课题研究无激情；中年教师教学任务重，压力大，没有时间搞科研；而且教师们苦于不懂科研方法，学校科研经费不足，导致课题申报不积极，课题研究不主动，从而出现有人带头而无人跟进的教科研工作尴尬局面。

二、学校教育科研机构建设现状

现阶段，学校建立有教科研工作领导机构，成立了由学校校长任组长、分管理教育教学的副校长任副组长，教导处和教研组成员为组员的领导小组，下设学校教科研工作小组，由教导主任任组长，教导处成员、教研组长、课题组长为组员的工作小组，由教导处负责分管，并明确相关职责。学校未成立专门的教育科研部门，教导处因教育教学事务繁多，人手不足，导致科研工作推进难度较大，推进效果不佳。

三、学校教育科研课题研究现状

今年，学校共有3个课题结题，有4个区级及以上在研课题，有3个校级课题。课题主要集中在学生教育及英语、语文、政治学科方面，部分学科无课题，参加研究的教师占现有教师的65%。今后，我校将继续以课题研究为抓手，通过课题研究，搭建教师专业成长的平台，切实提高教师的教研能力和教学水平，促进学生素质的全面发展。

四、学校教育科研存在的问题

1、学校的教科研机构未单独设立，分管处室教导处因教育教学事务繁多，人手不足，导致科研工作推进难度较大，推进效果不佳。

2、学校有教育科研的管理制度，但因学校教师具体情况限制，导致管理实施难度较大，从而造成申报不积极、研究不主动、成果难提炼等诸多难题。

3、学校对教科研工作有考核实施，但学校整体经费不足，教师外出培训、科研经费不足影响学校教育科研工作推进。如我校《XXXXX策略研究》的外出培训就因为经费问题受到影响。

4、教师的认识影响学校教科研工作。教师普遍认为“没时间”； “缺少方法”与“科研意识差”；职称到手，安于现状。很多教师并不了解什么才是真正的科研。

五、学校教育科研的需求

1、学校成立相关教科研部门专门负责教科研工作。领导关注课题研究的工作，但是一年四季领导头绪繁多，不可能只考虑教育科研的事情，也不可能花多少精力专门来做课题。成立专门部分专人负责，校长把握学校课题研究发展方向，专人负责科研工作具体实施，来推进学校的教科研工作。

2、加大教育科研骨干的培养，让骨干教师承担课题，依靠骨干教师带动广大教师一道来解决教科研问题，在做课题的过程学习教育科研的方法，在做课题的过程中提高理论修养、提高研究水平。

3、改变教师现阶段对教科研工作的认识。教师在做或者是准备要做课题的时候，往往是抱怨学校条件和环境差，没有现成的资料。都潜意识将教育科研与高科技联在了一块，将教育科研神秘化了，认为科研就是高设备高条件的产物。其实，学校教育科研主要是解决教学工作中所产生的困惑和问题。这些困惑和问题是常规教学工作方式下的产物。解决这些问题的途径一般是转变观念、改进方法、增添措施等。这些途径完全是可以在现有条件下存在的。明确这一点，让选题更多的考虑实际工作中的问题，搞研究更多考虑怎么充分挖掘潜力，让教师有立足于现实条件搞课题的意识。

4、建立课题研究的分层的专家指导制度；聘请相关专家对学校的科研工作进行指导；完善相关科研激励机制，提升教师的科研积极性。

六、未来五年教育科研规划

1、加强学校科研队伍建设，完善教育科研管理和评价制度，开展学校课题研究（以“自主学习”为主）；邀请专家进行“有效学习”课堂改革培训，使全体教师理解“有效学习”实施模式；学科组根据新课改方案、新中考方案制定本学科的课程建设纲要；在全校推行“微课”技术，使微课”走入课堂；举办全校骨干教师“有效学习”公开课活动。

2、搭建学校教育科研平台，进一步加大学校教育科研覆盖面，实行教研组组组有课题。举办全校高级教师“有效学习”公开课活动；各学科组进一步完善本学科的课程建设纲要，真正落实选修课、学考、中考教学与复习安排；壮大骨干教师队伍，力争德阳市骨干教师人数有所增加；力推优秀的青年教师参加上一级培训。

3、加大科研成果推广力度，总结、反思五年学校科研工作，完善修订学校教育科研管理体系和评价体系，形成学校科研工作的长效机制；推广课题成果、论文成果；汇编五年教科成果，出版《XX论坛》；推荐优秀骨干教师参加名师评选，力争本校出名师；思考下一轮校本科研的重点、方向。

第三篇：一年来学校教育科研工作

2010—2011学第一学期教科研工作总结

本学期学校教育科研工作，坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，力求做到“每个教研组有课题”，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。

一、本学期的工作要点主要是确立三个意识：

1、服务意识：为教育决策服务，为教改实践服务，为学生成长服务。一句话，教育科研是为学校、教师、学生的发展服务的。

2、主体意识：教育科研植根于学校教育教学之中，广大教师应当成为教育科研的主力军，从事教科研工作，既是教育事业的需要，也是教师自身不断发展的需要。

3、实效意识。经过努力，我校的教育科研氛围逐步形成，许多中青年教师自愿报名，积极参与市、区级的课题研究，真正意义的实现了有价值课题零的突破。

二、教育科研制度化，促进学校可持续发展。

教育科研是学校可持续发展的增长点和提高素质教育的着力点。我们新上任的两位领导不愧为教育管理的行家，他们一上任就单独设立了教科室，在学校当时经济极为困难的情况下，硬是挤出点钱为教科室配备了电脑、打印机、文件柜等必须的办公用品，为我校后来的教科研工作的健康持续发展提供了有力保障。一年多来，在校领导的亲自指导和老师们的大力协助下，使我校教育科研常规管理不断得以完善和发展。

1、充分建立和完善考核制度。修订和完善了庞庄中学教师教科研成绩量化考核表，基于教师专业发展的长远利益考虑，我们从教科研态度，教科研行动、教科研成果等方面对教师进行全方位量化考核，一定程度上调动了老师们参与教科研活动的主动性和积极性，这次的绩效工资关于教科研方面的考核准备就以此为据。

2、完善和强化了听课评课制度。听课和评课是快速提高教师课堂教学水平的极有效的捷径。长期既无人听又无人评的课犹如盲人摸象，只听不评的课等于干旱晴天霹雳，只有雷声没有雨水能解决干旱问题吗，所以还得来点雨水。为此，我们专门制定下发了《庞庄中学关于教师听课、评课若干问题的规定》，文中规定副主任以上的领导每周听课节数不少于2节，其他教师每周听课节数不少于1节。同时规定各种类型的公开课、评优课、研究课、示范课，同一教研组的教师必须参加听课，听则必评，由教研组长组织本组成员评课，要求每位成员都要发言，并由教研组长在评课记录上做详实记录。

3、以“实施素质教育，打造优质课堂”为依托，通过每年一度的教师教学基本功大赛、优质课评选以及示范课研究课等活动，促进教师专业成长、更新教育教学理念。特别是每年一度的教师教学基本功大赛，也叫教学基本功三项全能赛，通过教研组说课比赛选拔出各组的主赛手。各组主赛手要先拿出赛课教案的初稿，然后通过集体备课的形式对教案的初稿进行讨论修改，再由主赛手修改成定稿。接着第二项和第三项程序是说课比赛和上课比赛。只所以如此“折腾”就是想发挥大家的集体智慧，萃取精品教案，打造优质课堂，孕育品牌教师，为我们庞庄中学尽快走出低谷提供催化剂和润滑剂。

4、建立每周一专题理论学习制度，规定全体教师每周要按教科室提供的教育教学学习专题学习材料进行定点定时或不定点定时学习，同时要认真做好学习笔记和学习体会，其次，采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。一年多来我们特邀了多位教育专家或知名人士来我校讲学、讲课、作报告。其中包括九里区教育顾问张盛昌老师四次的课堂教学法讲座、中考复习指导，九里区教育顾问 秋坪老师的《我的教育人生》，九里区教育顾问 俞玉叶老师的课题研究辅导讲座，中国矿大附中张成老师的政治中考考前辅导，中国矿大附中？？老师的数学中考考前辅导等，对促进我校教师的教育教学工作起到了一定的积极作用。

为了进一步更新我校教师的教学观念，提高中层领导的管理理念，昨天，由韩校长、王校长亲自率领我校领导和教师共二十余人前往铜山县柳新中心中学学习交流，期间，我们每人都听了一上午的课，然后，又听了柳新中心中学张文普校长关于学校管理方面的经验报告，事后，是我们切实感觉到受益匪浅，不枉此行。

5、同伴互助制度。通过教师之间对话、合作、互动，各学科成立了备课小组，开展集体备课，有效防止教师各自为战和孤立无援，使教师群体得到发展。本学期，学校开展了“老带青，青帮新的结对子”活动，在校内认师傅，对青年教师实行专人指导，为尽快提高青年教师教学能力和科研能力创造条件。

三、我校在教科研方面取得的成绩

1、教育教学论文方面，我校有近十位教师的教育教学论文在各级教育管理部门获奖，如：

王丙艳老师的《如何做一个让学生喜爱的老师》获徐州市教育学会一等奖。《浅谈新课标下学生学习能力的培养》获徐州市教研室二等奖

邵长荣老师的《浅析新课标下背诵在学习英语上的突出作用》获徐州市教研室二等奖

杨召玲老师的《如何上好第一堂物理课》获徐州市教科所二等奖„„

2、优质课评选方面

在第二届教师教学基本功大赛中，杨秀红老师、沈景老师、杨召玲老师、许松老师、王雪丽老师、于跃主任和侯晓明老师积极报名，踊跃参加，并获得优异成绩。

3、各类指导学生竞赛方面，如：

杜玲老师获全国中学生读写大赛江苏省优秀指导教师。杨秀红老师获全国中学生读写大赛江苏省优秀指导教师。赵瑞金老师获全国中学生读写大赛徐州市优秀指导教师。陈延超老师获全国中学生读写大赛九里区优秀指导教师。王青老师获全国中学生读写大赛九里区优秀指导教师。

4、在教育教学课题研究方面，如：

李华楠老师的《关于语文综合性学习研究》，章正来老师的《对数学概念学习一知半解学生培养的探讨》，沈景老师的《英语单词语音记忆法在初中英语教学中的实践研究》，刘芳老师的《初中生“考试粗心”现状调查及矫正策略研究》，以及本人的《用“人脑遗忘规律”探究初中物理课堂教学新模式 ──“助教制自助式教学小组” 》分别被徐州市教科所定为个人立项课题。

另外还有顾磊老师、杨召玲老师、王雪丽老师的个人课题在九里区教科所立项，李华楠老师主持的集体课题在九里区教科所立项。

四、存在的问题、不足及今后的努力方向

本学年科研工作虽然取得一定的成绩，但仍存在许多不足，如一直提倡与外界联系，但实际上，无论是科研还是其他方面，学校同外界的接触仍是相当稀少。在今后的工作中，加强横向联系仍是工作的重点。再如对于教研组活动及集体备课个别教研组有的时候还是流于形式，少数教师对教科研的重要性还认识不足，特别表现在听课、集体备课方面不够积极主动。希望大家今后能从个人成长角度思考，从学校的发展出发，从团结互助、顾全大局考虑，积极参加各类教科研活动，不但要向外界同行学习，更要多向身边的同事学习，三人行，则必有我师，对别人的不足多包容，对他人的长处多学习，这样，不仅对提高自己的业务水平有利，更对自己的身心健康有益。其次，我校的校本教研需进一步加强。以往我们举行的各种类型的课在量上确实不少，但在质上需进一步提高。今后各种类型的公开课不但要做到听则必评，还要做到评则必悟（感悟，写不少于300字的教学反思），悟则必行（行动，发扬优点，改正不足）。

还有，为了进一步加强本校教师间的学习和交流，教师每周的听课量由原来的一节改为两节。副主任以上领导原定听可量不变，但今后要做到听则必议（议论、交流、探讨），议的过程要同时体现在《庞庄中学管理人员听课交流记录簿》上和教师备课“教后记” 上（由校领导抽查）。

真诚希望老师们能理解我们管理人员在教学及教科研管理方面一些做法，我们的想法、做法，尽管不一定完美，但愿望只有一个，做好自己的本职工作，为老师服务，为教学服务。教学确实是一大艺术，特别是提倡教学“减负增效”的今天，绝不是只凭一腔热情就能把书教好的。我们一味抱怨没有好的生源也无济于事，难为无米之炊算不上巧妇，真正的巧妇应能巧为无米之炊，没有条件咱就要创造条件。我们的工作确实是个良心活，绝非是能用金钱和荣誉划等号的，我讲一个真实的例子-------

五、结束语

在今后的工作中，让我们携起手来，积极投身于教育改革的实践中，真正落实科研育人、科研兴校，让老师们从科研中得实惠，使学校从科研中得发展。同志们，科研兴校，振兴庞中，就从现在，从你、我、他做起吧！

庞庄中学教科室

2009年11月23日

第四篇：学校教育科研工作实施方案

学校教育科研工作实施方案

一、指导思想

以学校教科研五年发展规划为指导，依据教育部《关于实施农村中学教师素质提高计划的意见》和陕西教育局“教科研工作要点”等文件精神，结合学校实际，不断提升教师的师德、师能和教科研水平，切实加强我校教师队伍建设，打造一支“师德好、业务精”的教师队伍。

二、总体目标

强化“科研兴教、科研强校”的意识，重视教师队伍建设，以建设一支“师德好、业务精”的教师队伍为目标，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，开展有学校特色的多元化校本培训，培养能满足现代教育发展要求的研究型教师队伍，让全体教师获得可持续提升。

1、课题研究：开展“教师教育科研常识”的专题讲座、讨论，邀请专家指导和引领，力争有1～2个市级以上的立项课题，围绕主课题立数个县级、校级子课题；做好自治区级、市级立项课题的过程管理和结题工作；做到使每位教师都具有教科研常识，创造人人参与课题研究的学习型校园。

2、教师培训：依据计划，按照以“整体推进、分层发展、协同优化”的基本策略，通过多形式、广渠道、大强度推进教师培训，13年做到每位教师通过校本培训24课时以上，分层培训和上级部门培训达人均24课时以上。通过校本培训和上级部门培训，力争每个专业30%的教师成为校级骨干教师，10%以上的教师成为市级专业骨干，5名以上教师成为石嘴山市学校知名教师。通过师徒结对、教师定期继续教育培训，增加学校专业化的培训，“研究型”教师比例达85%以上。

三、组织机构

组长：薛建

副组长：朱欣荣

成员：常江涛 韩瑞

四、具体措施和工作

1、营造科研氛围，强化教育科研作用

通过宣传、参与、督促、检查等措施，强势推进，使广大教师充分认识到教

育科研是实践先进理论，是解决教学教育实际的、现实的问题，是提高教育教学效益的最佳路径，坚持不懈的努力，使全体教师相信科研、依靠科研，主动的参与科研。比如：开展学习教科研培训活动，每月两周星期五下午为教师的学习时间，形式多样。再比如开展“请进来，走出去”活动，邀请专家、领导来校指导，以教研组为单位一年外出学习一次。再如为教研组订阅《信息快教科研讯息报》，让教师了解教育最新信息。

2、完善管理体制，加强科研管理工作

依据《榆林市教育科学研究管理制度与工作条例》、《2012年榆阳区教育局工作要点》和我校实际情况，修改完善《镇川小学教育科研工作条例》，制订学校09年校本培训计划，将教科研有关工作序列化、常规化，“到什么点就做什么事”，利于教师早明确、早准备，提高科研工作质量。

3、普及课题研究常识，促进教师课题研究意识

教师课题研究氛围不浓，极大原因是因为教师不懂、不会，觉得层次高深，难度系数大。如果普及课题研究常识，比如每位教师都了解教育科研的一般过程和方法，以及课题研究是解决现实教育教学过程中的困惑与疑虑，是教学需求，是为有效教学服务，是为减轻教师负担服务，在做中学，在学中做，何乐而不为呢？积极组织教师进行“教师教育科研常识”专题系列讲座，做好石嘴山市xx区立项课题的过程管理工作，且及时向教师汇报课题研究内容及进程。邀请教科研专家对课题进行指导，提高课题的可操作性。

4、以评比为抓手，提高教师的专业技能

学校本学期开学第2个月进行新教师的汇报课展示，举行教师基本功竞赛，优质课、说课技能竞赛，教学设计、教育教学案例、专业课教师技能操作评比，在评比、竞赛中激励教师不断学习，强化教学技能的训练，提高教师的自我素质。

五、工作具体安排

1、理论业务学习：

a、每学期分发1本业务学习笔记，开放教师阅览室，为每位教师业务理论学习搭建学习信息平台。

b、有组织、有计划开展教科研培训的活动，邀请领导、专家来校进行《师

《课题研究》、等专题讲座或校内教师教学研讨。

2、专业技能提高：

a、师徒结对，互帮互助，共同提高，强化青年教师的成长。

b、以活动为载体，提高教师的专业技能。开展新教师的汇报课活动，开展教师基本功竞赛，教师的教学技能优质课、说课竞赛，教学设计、案例评比，专业课教师的技能操作竞赛，开展教研组每月一节的研讨课，一学期两周的推门听课和课堂教学诊断课活动。

c、落实教师定期下外出培训工作。

d、邀请其他兄弟学校教师来校指导工作。

e、收集教学设计、案例、反思等，汇编成册。

3、教研组建设

a、定期开展教研组活动：每周两节课为教研组的集体备课学习时间，每月两次教研组安排的组内交流课和评议。

b、外出学习：对于兄弟学校先进的、或具有特色的教学经验，各教研组组织一次外出学习和交流，回校后形成学习调查报告，并组织组内讨论学习。

c、学期末，各教研组对活动进行总结。

4、课题建设

a、开设“教师教育科研培训”系列专题讲座。

b、积极组织教研组、教师申报榆阳区、市级、自治区级的小型课题。c、定期召开立项课题会议，做好课题的过程管理，收集、整理课题资料。d、成立校教育科研学术委员会，做好论文评审送交前的指导工作。

5、骨干教师培养

a、校内、校外结对培养。

b、“走出去”学习。

c、写教学反思，对当前教育教学的热点、难点问题开展有效的科研活动。

6、研究型教师的培养

a、定期下参加各级各类的教育教学培训。

b、学校积极创造条件，拓展教学科研的研讨氛围。

7、评比

对于本次学校以上的校本培训为主的教科研活动中，评比出学期教科研工作先进个人，优秀教研组，给予精神鼓励和一定的物质奖励。

第五篇：学校教育科研工作的思考

学校教育科研工作的思考

一、学校教育科研中存在的问题

（一）认识层面的问题。

1.教育科研神秘化。认为是专家、学者的事；中小学教师的理论不足，方法欠缺，不能搞科研。这是教育科研意识淡漠的具体体现。

2.教育科研无用论。认为对教学工作无帮助，只要成绩好，升学率高，不一定搞教育科研。

3.教育科研无时间，无精力。

（二）操作层面的问题。

1.研究过程与研究结果分离，重结果轻过程（开题轰、过程空、结题松）。

2.进行教育科研的基础不足，理论知识方法相关知识缺乏。

3.把重点放在具体的教学问题上，对学生的发展研究不够。

4.把教学与科研分离。

5.缺乏理论和实践的指导。

（三）管理制度层面的问题。

1.学校管理机构不健全，管理制度不完善，常规管理跟不上。

2.经费不足。

3.对学校教育科研缺乏宏观调控。

4.对科研业绩考核缺乏完整的评价体系。

（四）教学研究的误区。

（1）课堂教学的研究落后于教育改革的发展。表现在追求短期效应，停留在表层研究，小改小革的研究活动较多。

（2）研究方法停留在经验性阶段。一般是听课评课，活动方式比较单一。停留在随堂教学的层面，多经验性的描述，少理论性的概括。

（3）研究对象较为单一。多是课堂教学内容和教学方法的研究、探讨，研究教材多，研究学生的心理和认知特点的少，研究教法的多，研究学法少；研究教学程序多，研究课堂结构少；研究教和考的多，研究学的少；研究智力因素得多，研究非智力因素的少；研究智育的多，研究德、体、艺、美育的少；研究课堂教学的多，研究课外活动的少。

（4）教研活动的功能不强。因重结果的研究和研究的结果，轻研究过程和过程研究，研究方法单一，交流与反馈少，就缺少导向性。

（5）教研的封闭性强。由于教研环境的自我封闭，缺乏必要的教研交流，就必然导致信息单一和匮乏。

（6）教研者的知识、理论缺乏。仅有“一桶无源之水”的教师就只能应付教书。只输出不输入，观念又落后保守，不善于吸纳推广，无敏感性，有排他性，不仅不能搞教研甚至教学也难搞好。

（五）学校课题研究存在的误区。

重数量，轻成果；重形式，轻过程；重演绎，轻实践；重功利，轻实效。

因认识不足，教师对教育科研就不热情，甚至产生心理阻抗，排斥教育科研。因领导的认识不到位，重视的程度就不到位，对教育科研的服务就不到位，在教育科研的深度和广度上就不到位。只有解决教育科研中的问题，走出教育科研的误区，才能研究好、指导好教育教学工作，才能提高教育教学质量。

二、我国教育科研的发展状况。

（一）优势。

1.科研管理意识得到了提高；

2.科研管理组织逐渐增多；

3.科研管理达到了一定的水平；

4.取得了一些成绩。

（二）不足：发展不平衡。

1.教育科研管理人员素质急待提高。

2.科研管理体制需要逐步完善；

3.常规管理需要加强；

4.需要加大教育改革的力度，营造良好的教育科研环境。

5.管理手段需要更新。

三、我国教育科研的新定位

一方科技富一方人，一方文化养一方人，一方教育启一方民智。科技、文化都源于教育。教育科学技术是教育的第一生产力。第一生产力就是肯定他的基础地位和先导地位。21世纪的教育突破取决于教育科学研究的发展和突破。因此科研兴教、科研兴校，教师由教书匠向学者型、专家型教师转变将成为共识。

四、正视目前县城教育科研中的问题与困难

（一）教育科研的意识不强。

领导教师的片面认识：一是教育科研高不可攀；二是教师的神秘感、深奥感、恐惧感、功利性，以及教育科研无关论。加上教学任务重，压力大，工作忙，无暇顾及科研。许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。开展教育科研时，带有浓厚的功利色彩，应付评职、晋级、加薪。应该说，认识和实践上存在的误区是束缚教师投身教育科研的主要障碍，如不能及时纠正和排除，将直接影响学校教育科研工作的正常开展。

（二）教育科研的手段落后，条件缺失。

（三）教育科研人员的素质不高，能力微弱，实效低劣。

（四）教育科研管理不规范，操作欠规范。

（五）教育科研工作的不良倾向：

一是应付差事，不求甚解；

二是贪大求全，脱离实际；

三是追求形式，华而不实；

四是功利浮躁，急于求成。