学科建设与科研工作调研报告

第一篇：学科建设与科研工作调研报告

学科建设与科研工作调研报告

为更全面掌握学校学科专业与科研工作情况，了解各学院对学科与科研平台、团队等工作的意见和建议，推进学科建设和科研工作的健康发展，更好地服务学校人才培养和内涵建设，科研处、学科建设办于本学期的第2周在分管校领导的带领下走访调研了各学院（系）的学科建设与科研工作，现将调研情况报告如下：

一、对目前学院学科建设和科研工作的整体认识

各学院对学科建设与科研工作的重要性不断提高，不少学院都强调，学科建设和科研工作是本科高校建设的核心内容之一，它们既是培养高质量人才、出高水平成果和获取更多资源的重要保证，也是衡量一所本科院校办学质量、提高学校美誉度、增强可持续发展的重要指标。调研中，各学院的相关负责人对本院的师资队伍、科研情况、学科基础、人才培养等方面都进行了认真地分析和详细地汇报，提出了学科建设、科研推进工作等方面的设想。总体上说，各学院对所在学院学科建设、科研工作的重要性认识都比较到位，目标定位比较准确、工作思路比较清晰。人文学院表示要积极申报省级重点学科，争取1-2年内国家及省部级课题申报状况得到切实改变，每年在中文核心以上期刊发表高质量学术论文20篇以上。数理学院表示下一个五年力争发表SCI收录论文30篇以上，获省部级以上科研项目5项以上，获市厅级以上科技进步奖或自然科学奖4项以上，确保通过2018年学士学位授予权专业评审，为申报硕士点授权打下坚实基础。计算机科学学院表示成立科研指导小组，开展学术交流，加强校企合作，拓宽科研渠道。启动“135”学科建设工程，打造1个重点实验室，主攻3个研究方向，设置5个本科专业。大部分学院制定了本学院的学科建设、科研工作的五年计划和具体措施。

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二、各学院（系）学科建设与科研工作的相关动向

通过此次调研访谈，我们看到不少学院在学科建设和科研工作方面都发生了不同程度的变化，具体体现在如下几个方面：

1.学科建设意识不断增强

不少学院表示，我校“有特色、高水平、应用型”本科院校的办学理念和办学定位为学校学科专业建设奠定了基础，作为教师、作为学院，需进一步强化学科专业意识，通过学科意识的建立，寻找学科归属，凝练学术方向，培养教师队伍。同时，由于学科建设毕竟是一项长期艰巨的任务，各级各层机构都需要进行认真的谋划，既要重视政策、体制改革，加大经费投入等，又需要进一步转变学科专业观念，拿出具体措施，使学校真正在本科院校的轨道上运转。

2.教师从事科研的积极性有所提高

通过调研发现，学校层面科研量化考核和科研奖励等办法颁布后，不少学院都对政策进行了宣讲，同时，各学院根据自身的情况，对论文发表、项目获奖等也进行了配套，能主动通过一些有效的措施调动并保护教师科研的积极性。目前，越来越多的教师已意识到科研工作对学院及教师个人发展的重要作用，各学院也正努力结合本单位的特长、优势，主动寻求科研工作的突破口、增长点。

3.部分学院科研团队初步形成

各学院都意识到，单打独斗式搞科研已不适应本科院校科研要求，必须树立学科意识，组建科研团队，集中大家的科研能力和智慧，才能获得高水平科研成果。比如，人文学院形成了现当代文学、写作学、儿童文学、古汉语等科研团队，数理学院形成了应用数学、基础数学、数学教育等科研团队，计算机科学学院形成了数据挖掘、人工智能、网络安全等科研团队，教育科学学院形成了教育哲学、学前教育、认知心理、应用心理等科研团队。各学院的科研团队在帮助和带领教师共同开展科研工作中发挥了

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积极作用，促进了所在学院科研工作的发展。

三、我校学科建设与科研工作存在的主要问题 1．科研成果少、含金量低

现有师资队伍很难在科研上有所突破、很难获得重大的科研项目，原因有三点，一是师资队伍科研基础、科研意识比较薄弱，不知科研怎么搞，想申报高水平的科研项目又基础不够。二是师资队伍学历层次偏低、高水平科研型人才匮乏，大家都卯足了劲，但就是缺少真正的领军式高端人才带领大家在科研上有效突破。三是科研时间少，不少学院反映教师教学任务都比较重，专任教师的平均周课时数都在11节以上，教学任务重，难以挤出更多时间搞科研。

2．科研软硬件设施差、图书资料少

学校大部分软硬件设施处于原先高职院校的水平，缺少专业的、高端的实验室，教师的科研成果无法通过精密设备测定、增加成果的可信度。缺少相关的专业图书资料、代表科技前沿技术的文献资料，特别是学校没有外文数据库，制约了教师科研信息的查询、科研资料的查找、科研成果的质量。

3．科研积极性不高

搞科研要靠中青年教师，最佳年龄在25-45岁，但部分学院的教师科研积极性不够高，搞科研一靠兴趣（随意），二靠利益（评职称）、三靠政策（指标奖励），没有把搞科研作为本职工作，而是为应付完成任务，这样的后果是所出的科研成果少，并且质量不高。

4．学科师资队伍结构不合理

学科师资队伍结构不合理表现在几个方面：一是年龄结构不合理，有的学院教师整体比较年轻，有的学院教师偏向老年化。二是教师专业技术职称结构不合理，高级职称人数偏少，缺少学科带头人和专业带头人。三是高学历的高层次人才偏少，缺少新鲜的血液，无法获得学科的前沿知识，3 / 6

科研也就找不到突破口，也就出不了高水平的科研成果。四是专兼职教师比例不合理，有的学院兼职教师偏多，影响学院的科研工作。

5．学科科研经费不足

有的学院反映学校投入经费不足，学院自筹经费能力又较弱，还要解决教师的福利问题，拿不出更多的资金支持学科科研建设，并因此导致科研保障不力、资源开发不足，许多教师只能闭门造车，在低层次、低水平上循环，也很难争取到更多的外部资源。

6．学科结构还没有到位

有的学院还没有建立完整的学科结构，缺少学科带头人和学术带头人，还没有形成相对稳定的学科研究方向，已形成的学科研究方向数量也偏少，学科团队组建不到位，有的学科研究方向上人员寥寥无几，不能充分发挥学科团队的作用。

四、各学院希望学校给予的支持

调研中，各学院充分肯定了学校层面对学科建设和科研工作的重视，对自己所在学院工作的关心和支持。由于学校高层领导重视、专项资金到位、顶层规划科学、实施步骤具体等都影响着学科建设和科研工作的整体效果，所以为了进一步有效推动学科建设和科研工作上台阶、上水平，各学校衷心希望学校能在学科建设和科研工作上给予更多的政策扶持或倾斜，能给予更多、更有力的指导、支持。

1．加大人才引进力度

加大学科带头人、学术带头人和高层次人才的引进工作，以新鲜血液充实学科科研建设的前沿阵地，提高科研成果的产出速度，提高科研成果的数量和质量，提高学科团队的整体水平。

2．给教师留有足够的科研工作时间

要防止教师课务过重导致教学、科研两头都要忙，两头都不扎实，互相牵制，难以真正静下心来做好科研工作。建议学校结合定岗定编工作将

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教师分成科研型教师和教学型教师，各有侧重，让喜欢搞科研、能搞科研的教师安下心来搞好科研工作。

3．增加教师与外界学习交流的机会

积极为教师创造与外界学习交流的机会，定期举办高水平的学术交流活动，邀请省及国家级课题组专家到校进行学术讲座和技术指导，提高教师申报课题的水平。积极支持教师参加各类学术会议，对学术会议论文给予重视。为教师创造更多的业务学习和学历进修机会，让教师走出去，呼吸新鲜空气，接触新的知识，提高科研活力。

4．适度提高科研奖励力度

在原有科研奖励的基础上，不断提高科研奖励的力度、加大科研奖励的范围，充分调动教师搞科研的积极性。对作出重大科研贡献的教师进行荣誉上、物质上、时间上的多重奖励，让优秀人才搞科研时，心情上愉悦、生活上无忧、时间上充裕，在全校营造一个更加浓郁的科研气氛。

5．增加软硬件设施的投入

希望学校加大经费投入，建立与本科院校相适应的教学实验室和科研基地及软件环境。比如机电学院希望学校组建教学实验室；计算机科学学院急需外文数据库和组建云计算机实验室；化工学院需要补充教学、科研仪器，需要一些检测数据有说服力的精密仪器用于科研及对外合作。

五、对学科科研工作的意见和建议

此次调研不拘形式，不走过场，各学院（系）积极参与讨论，充分反映学科建设和科研工作的一线情况，为学校学科建设和科研工作集思广益，提出了一些宝贵的意见和建议：

1．不要贪多图快，集中精力建好几个重点学科、特色学科，一个学科建好了，可以带动多个学科建设。

2．综合考虑社会需要和校情实际，真正靠发展特色学科来确立我校的地位。

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3．增强科研机构的服务意识，积极营造重科研、搞科研的良好氛围。4．加强政策的连贯性和可执行度，在政策制定时应考虑多激励、少约束，多服务、少干涉，多沟通、少命令。

5．建立数字化网络科研管理平台，既便于科研项目管理，也便于科研成果统计，提高科研管理水平，建议由计算机科学学院与科研处合作进行科研管理软件系统开发。

学校对本次学科建设和科研工作调研相当重视，走访了各学院（系），大家畅所欲言，交流气氛热烈，既反映了一线教师的呼声，也传达了学校的政策动向。各学院（系）都表示本次调研工作很接“地气”，反映了学校新领导班子的工作作风，把自上而下的行政命令管理模式，完全改成了自下而上式的服务交流管理模式，为学校今后的学科、科研工作做了很好的铺垫。

2012/9/24

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第二篇：教育科研工作调研报告

为了更好地贯彻、落实我区教育局XX年11月份出台的船营区教育科研“一个意见”、“两个办法”的文件精神，充分了解我区各中小学校（园）科研工作现状，以便更好地改进我区教育科研工作的研究、培训和管理模式，使教育科研工作更加务实，贴近学校工作实际，从而推动我区教育科研工作再上新台阶，按照计划安排，由进修学校主管教育科研工作的邰秀丽副校长带队，教育科研部全体同志于10月11日至11月15日，分别对全区34所中小学校（园）进行了全面调研指导工作。现将调研总体情况综述如下：

一、取得的主要成绩

我区自“十一五”教育科研工作启动以来，教育局和进修学校领导对科研工作高度重视，并重新调整科研工作思路与做法。重点加强了七个方面的工作：1.加强组织建设。成立了船营区教育科研领导小组，增设了船营区教育科研办公室；2.加强政策措施保障。出台了《关于进一步加强船营区教育科研工作的指导意见》、《船营区教育科研课题管理办法》、《船营区教育科研课题成果评选办法》和《船营区教育科研组织管理制度》；3.加强规范化管理。编制下发了《船营区教育科研课题管理目录》、《船营区教育科研档案管理目录》和《船营区教育科研课题过程研究实录》；4.加强课题研究的实效性。立项课题必须是围绕我区教育教学中的重点、难点问题开展研究。避免课题求大、求多等弊端；5.加强课题研究的过程监控。对各项研究课题的开题、实施方案和实施计划的制定、过程研究材料的积累进行全面监控管理；6.加强调研指导。深入基层一线，真正沉下去，了解课题进展现状，提出改进措施；7.加强研究成果的征集、评选及转化。以上这些组织建设、制度建设及各种措施的保障，为营造良好的教育科研氛围创设了良好的环境，为我区科研工作整体提升奠定了扎实基础。

通过调研指导，我们欣慰地看到各校在教育科研工作方面都发生了不同程度的变化，具体体现在如下几个方面：

1.学校领导高度重视，组织建设与制度建设完善。

全区各中小学校（园），认真学习贯彻、落实船营区教育科研“一个意见”、“两个办法”的文件精神，校校成立了教育科研领导小组，下设专、兼职科研主任，并建立、健全了相关的教育科研各项工作制度。评价机制与激励机制逐渐形成。多数学校还专门设置了科研办公室，做到制度上墙，“十一五”立项课题及校本重点研究课题上墙。从组织建设与制度建设上给予学校科研工作以充分保障。

2.科研工作走下神坛，群众性科研活动蓬勃展开。

通过调研我们欣喜的发现，多数学校淡化了对教育科研工作的神秘感，能够把“科研兴教”、“科研兴校”的科研理念与学校的具体办学特色以及学校管理、教育教学紧密结合。形成了“问题即课题，工作即研究，成绩即成果”的，以行动研究（关注问题→拟定策略→采取行动→反省评析→再度关注）为手段的螺旋式上升的研究模式。

群众性校本科研活动蓬勃展开。各校积极开展以学年、学科等不同形式的小组为单位，组成校本小课题研究团队。紧密结合各自教育教学中遇到的难点、困惑及教学中的薄弱环节确立研究课题，极大地拓展教育科研发展的空间。走出了科研是少数教师的事情，不是每个教师都能做的，仅限于有经验，有兴趣的教师，把教科研看成是游离于教学之外的事情的误区。

多数领导与教师已经尝到了教育科研带来的甜头，有的校长提出“科研是太阳”，“科研是学校发展的源头活水”。在科研实践中他们逐渐感觉到教学与科研并不矛盾，二者是同一活动中的两个侧面：教学是做的过程，科研是反思的过程。科学研究是为教学服务的，有研究的教学，不是简单重复的机械劳动，是一种创造性的教学；有研究的教学，不是任凭经验和惯性的教学，而是在理论指导下的教学；有研究的教学，教学效果不仅仅停留在感性的视觉效果上，或者是简单的经验上，而是能够上升到抽象升华、揭示教学规律的理论层面上，进而再次指导教学。

3.课题管理过程规范，确保课题研究不流于形式。

课题的过程管理问题，是确保我区“十一五”立项课题研究成败的关键环节。各校都能按《船营区教育科研课题管理办法》严格实施、制定课题实施方案、规范课题开题，积累课题研究过程材料，认真、详细填写统一下发的《船营区教育科研课题过程研究实录》。按时进行形式多样的课题阶段研究成果交流活动等。由于加强了立项课题的过程管理工作，从扎实搞科研课题研究的角度来看，彻底克服了过去那种片面追求科研课题证书，而不注重扎实搞课题研究的务虚倾向。

各校都能按区里下发的《船营区教育科研档案管理目录》内容要求，建立起富有本校特点的形式多样的科研档案。从调研的情况看，有80％以上的学校达到科研档案管理要求。从而提升了我区科研工作管理水平。

4.评价激励机制健全，教师交流与展示平台宽广。

调研中我们发现，多数学校能够形成有利于学校教育科研发展的文化氛围和浓郁的学术空气。如，经常开展不同形式的学术交流、论坛活动，在研讨与争鸣中碰撞教育思想的火花，从而出现“百花齐放”的喜人局面；通过让教师撰写教育教学案例、教育教学深度叙事、经验论文等形式，为教师搭建更广阔的展示平台，如推荐期刊发表，为教师出集子，出版教育教学专著等，实现教师最高层次的精神需求；同时多数学校能够采取积极有效的评价与激励措施，调动并保护教师教育科研的积极性。如：目标激励，奖励激励，成就激励等。定期评比教育科研成果，把教师的科研绩效与评优晋升挂钩，设立教师科研奖，形成制度规范化，充分发挥评价机制的激励作用，为学校教育科研的开展提供了重要保证。

5.阶段研究成果显著，内容丰富与呈现形式多样。

多数学校无论是立项课题还是校本小课题研究方面都已取得了显著的研究成果。成果内涵丰富，有分量，比以往任何时期阶段成果都显得厚重。成果的呈现形式也多种多样，有教育教学随笔；教育教学典型案例及案例集；教育教学深度叙事及叙事集；课题研究经验论文；阶段研究报告；课件、教案、教材及专著等。

二、存在的主要问题

1.全区教育科研工作存在严重失衡现象。

从调研的整体情况看，目前我区中小学教育科研工作，小学好于中学。但小学中也存在严重失衡现象，有的学校根本没有任何课题，即没有立项课题也没有校本课题，教育科研工作基本处于空白状态，似乎教育科研与他们的教育教学工作不不发生任何关系。

2.个别校长还没有走出对教育科研的认识误区。

部分校长对教育科研存在认识偏差，有主观认识障碍。尤其在中学，由于受中考指挥棒的制约，致使学校领导对教育科研还存在认识误区，感到教育科研十分深奥、神秘莫测、对教师来说高不可攀、深不可测，望尘莫及；教育科研是专业人员的事与自己无关，认为是专家学者的事情，觉得离自己非常遥远。依然认为教学与科研是对立的，无暇去考虑如何搞教育科研的问题。“科研兴教”与“科研兴校”还仅仅停留在口号上，其重要性还没有转化为广大领导和教师自觉的行动要求。

3.科研主任素质亟待提高。

有些学校对科研工作不重视，为了应付了事临时抓人，没有固定的科研主任负责此项工作；个别科研主任缺乏工作积极性和责任感，对上级科研部门的工作要求落实不到位，敷衍了事。上级科研部门的工作得不到原汁原味的落实，给全区整体教育科研工作带来很大的障碍。在某种程度上科研主任应该是基层学校的主要培训者，承担着对广大教师的科研培训任务。因此，基层学校应当选拔具有一定工作热情、责任心强，并具有一定培训能力的人做科研主任，进而使基层学校的科研工作较顺畅地展开。

4.校本科研中的小课题研究水平有待提升。

我区校本科研中的小课题研究虽然已经蓬勃开展起来了，但整体看来，还仅仅处于起步阶段。多数教师选题盲目，问题过大，选点不准，还不能完全把教育科研与自己教学中的薄弱环节结合紧密起来，使之形成自己的教学特色和个性。小课题研究水平还只是处于初级阶段，个别学校还是处于松散型管理。这些都有待于逐渐规范管理、培训提高，使教师逐渐走上教育科研的科学轨道。

5.教育科研经费短缺。

多数学校提到教育科研经费严重短缺，开展科研活动或者派教师外出学习有很大困难。

三、主要对策与建议

1.继续提高认识，避免科研工作出现失衡现象。

各中小学校长应该认识到教育科研是学校发展的必由之路，教育科研是教学改革的先导，是建设优秀教师队伍的根本，是提高教学质量的母机，是培养教师教学兴趣的有效手段。领导和教师应形成共识，没有学术性意识的领导，不是开拓性的领导；仅仅会教课而不会进行教育教学研究的教师，不是新时期合格的教师。营造学校浓厚的科研氛围，拓展教育科研发展的空间，定会极大地促进学校教育教学质量的提高。因此，需要部分领导消除教育科研惯有的四种错误观念：恐惧感、神秘感、名利观、无用观；要树立四种新的教育科研观念：科研兴教；科研提质；科研促改；科研兴师。

2.加强科研队伍建设，培树一批科研骨干力量。

建设一支数量充足的科研骨干教师（含科研主任）队伍是振兴船营基础教育的百年大计。应采取多种行之有效的形式，加强科研骨干教师（含科研主任）队伍建设，加大科研骨干教师培训力度，实行市、区、校三级结合的培训方式，积极探索有效培训模式。努力通过科研活动聚合一批人、引领一批人、培养一批人、提高一批人、推出一批人。

3.加强对全区教育科研的调研指导工作。

进修学校教育科研部要经常深入基层学校进行有针对性的调研与指导工作。通过调研及时发现基层学校在教育科研工作中存在的问题，帮助他们排疑解惑。对在调研中发现的共性问题，通过培训会议或撰写调研报告的形式认真加以总结分析，从而不断推进我区教育科研工作向纵深发展。

4.建议加大教育科研在督导评估中的权重。

虽然教育科研工作早已纳入到我区教育督导检查的范畴，但建议加大教育科研在督导检查中的权重，以便引起学校领导的高度重视。

5.建议加大科研经费的投入力度。

专项经费用于科研培训与成果表彰等。

总之，我区“十一五”教育科研总体形式大大好于“十五”期间，在总结经验、反思不足的基础上，我们更应该拓宽视野，明确我们教育者前行的方向，看清前行的路。美国著名教育家戈尔曼教授说过这样一句话：“当我们用开阔的眼光看世界、看教育时，我们就会感到一种压力，就会感到我们的教育必须加快改革。”

第三篇：教育科研工作调研报告

教育科研工作调研报告

研培中心教科所对全县乡镇中心学校、直属学校教育科研工作进行了调查研究，教育科研工作调研报告。现将这次调研中的个人认识、体会和发现汇报于下。

一、如何认识教育科研

1、什么是教育科学研究

教育科研就是运用一定的教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育教学规律，以解决新的问题的教育实践活动。教育科研的集中表现形式就是课题研究。

2、教育科学研究的意义

简单地说，开展教育科研，就是为了更好、更优、更省地做好自己的本职工作。具体地说：时代呼唤教育改革，教育改革呼唤教育科研，通过教育科学研究可以达成：

（1）深化认识；（2）改善行为；（3）提高研究者素养；（4）服务学生成长；（5）促进学校发展。

二、怎样建设科研队伍

1、进一步明确教育科研工作的分管领导和具体经办人员，要用文件的形式予以确认和固定。要制定工作职责，切实开展教育科研工作。

2、建立教育科研骨干队伍，形成教育科研团队，完善教育科研网络。

3、县教育分管领导徐同烈，研培中心分管教科所郑宽学，具体经营教育科研——教科所。

三、科学建立保障机制

1、建立健全教育科研制度。通过组织教师学习教育科研制度，引导开展教育科研工作。

2、建立教育科研激励机制。把参加教育科研工作情况同教师考核挂钩，同教师的切身利益挂钩；对积极参与教育科研工作的同志，给予表彰、奖励；落实科研课题研究经费，制定教育科研成果奖励方案，对研究出成果的教师实施奖励，调查报告《教育科研工作调研报告》。

3、《宜宾县教育科研工作常规制度（试行）》几经修改，多方征求意见，现已形成教育局正式文件下发。如何来学习这个制度，实施这制度，基层学校要结合学校实际，以人为本，在日常工作中落实，不要加重教师负担。

4、《宜宾县教育科研成果奖励办法》

四、切实做好科研规划

1、明确教育科研工作目标。对照教育局的考核目标，明确乡镇中心学校、直属学校的教育科研工作目标。

2、确定教育科研工作重点。即从研究的角度出发，在一段时间内重点研究什么，解决什么问题，不同类别的学校都应确定一个研究重点，学科组、小学校也应有研究的重点。

3、分层次开展课题研究。直属学校：学校层面研究什么、学科组层面研究什么、教师个体研究什么；乡镇中心学校：中心学校研究什么、片区学校研究什么、教师个体研究什么，应有相对统一的宏观的规划，有指导性意见，以期达到解决不同层面的实际问题的目的。

五、重点落实课题研究

1、课题清理及处理。对过去的立项课题分乡镇、直属学校进行清理，清理以后作如下处理：

（1）继续研究。就要立即落实研究人员，制定研究计划，开展过程研究。

（2）结题总结。提出结题申请，准备结题材料，进入结题鉴定程序。

（3）终止研究。如果开了一些研究，可形成一些经验文章，交教科所存档或评奖。

2、课题立项。

（1）凡是申报子课题的，按子课题申报的要求，具备相关材料。

（2）凡是申报县级课题的，完善两类材料：一是研究方案，要细致、具体、规范，供课题立项评审使用；二是申请书，浓缩研究方案的内容，供课题研究存档用。两类材料均一式五份，交教科所。

（3）为什么要进行课题立项？一是为了宣传课题研究情况；二是为了争取不同级别专家的指导；三是为了接受监督和管理，促进课题研究取得成果。

六、积极进行成果总结

1、加强立项课题的阶段成果、终结成果的提炼总结，力争成果得以宣传和推广。比如发表、交流、出版等。

2、加强教师教育教学个体经验总结和推广，有计划有目的地锻炼和培养骨干教师。

3、善于总结群体的教育教学经验和教育管理经验，促进学校整体水平提升。

4、把教师推广运用研究成果作为教师参与教育科研的重要工作之一。

第四篇：初中化学学科建设现状调研报告

初中化学学科建设现状调研报告

县教研室黄春林

为促进化学学科在我县均衡发展，推进素质教育，实现进位赶超，按照教育局统一部署，化学组对我县化学学科建设进行了专题调研。调研以化学教研员为主，主要采用深入学校，深入课堂，通过听、谈、查、议等形式，调查内容包括我县初中化学教学现状，影响学科建设的因素等。在深入调研获得大量第一手资料的基础上，经过我县化学学科名师培养对象及其他化学骨干教师的多次讨论、修改，形成本调研报告。

一、目前我县化学学科建设中的优势和亮点

⒈教师结构趋于年轻化，学历水平大幅提高。

通过调查发现，我县化学老师大部分是近几年毕业，教龄在3年以内，学历一般为专科或本科，教师结构趋于年轻化，学历水平大幅提高，这些年轻教师精力充沛，教学热情比较高涨，敬业精神好，如洞头肖招军、小密康志萍、中村汪清泉等老师。

2.学生成绩逐年进步，在全市排位不断上升。

虽然我县化学教师基础比较薄弱，但近年来，在全体教师的共同努力下，我县化学教学取得了很大进步，竞赛、中考屡创佳绩。特别是今年的全国化学竞赛多人次获国家级一、二、三等奖，2009年中考化学学科人平分在全市排16位，2010年在全市排12位，今年中考化学又取得了好成绩。

3.相当部分老教师教学经验丰富，课堂效率较高，起到引领作用。通过学习培训和自身不断积累，涌现了一批教学骨干，评选出了七为名师培养人，他们对教材非常熟练，经验丰富，基本功扎实，语 1

言能力强，能以启发式、实验探究式进行教学，师生互动多，符合新课程理念，教学效果较好，如蓝荣春、陈小明、李勇刚等老师。

⒋教师教研意识不断加强，教研氛围日益浓厚，教研成果显著。通过调研发现，我县化学老师教研意识不断加强，课题研究意识增强，专业成长速度加快。一些年轻老师迅速成长为我县教学能手，教学业绩突出，多篇论文获奖，多个课题获省市立项，如黄春林主持的课题《乡土化学资源与课堂教学的利用》获省级立项。

二、现阶段我县化学学科建设中存在的问题和困难

⒈化学教师结构不合理，近三年分配的新教师占了较大比例，目前以新老师为主，经验丰富的优秀教师较少。

这两年各校安排的刚分配的新化学教师较多，而且很多是非化学专业的，他们对教材不熟悉，教法单一，课堂上以”满堂灌”为主，部分教师教法陈旧，课堂上师生有效活动少，重难点把握不透，设计不科学，常常是脚踩西瓜皮，讲到哪里算哪里，对一节课的教学目标不明确，随意性大。有的新老师还会出现知识性错误。平时很难有自主、合作、探究的学习方式出现，课堂效率低下。

⒉部分化学教师积极性、责任心有待提高，只顾完成教学任务，不讲究教学效果，缺乏竞争意识，质量意识差，还存在学生作业应付了事，课后练习巩固抓得不实，常规落实较差，能力训练不达标，平时不愿学习，课堂教学改革还停留在口头上，一边喊着要改变教学观念，一边却一如既往地重复昨天的“故事”。

部分化学教师将自己定位于知识的阐释者和传递者，把学生视为知识的接受者和吸收者。于是课堂就成了教师的“说教”或“表演”的舞台，教师始终处于教学活动的中心，学生是听众或观众。

部分老教师或者昔日教学成绩斐然，还沉浸在过去创造的“辉煌”中，不希望改变现有的一切；或者在学校年龄大、资历老，认为自己已经“船到码头车到站”，缺少进取、创新的精神。

部分学校只有一位化学老师，无法开展学习交流，成长速度慢。部分学校信息闭塞，师生资料匮乏。

⒊教师对化学实验教学重要性认识不足，实验教学极其薄弱，影响教学质量的提高。

实验教学一直是我县薄弱的环节，根据调查，当前我县初中化学实验教学中普遍存在着以下几方面的问题：一是大部分化学教师都不是专业教师，学校也没有配备专职实验员，加之课务繁重，很多实验只能靠演示，学生分组实验少之又少。二是化学教师中有很大一部分教师对化学实验，尤其是探究性实验的重要性认识不足，对教材中的探究实验仍然停留在讲实验、画实验、背实验的水平上，老师教得枯燥，学生学得无味，课堂气氛沉闷，积极性很难提高，不能有效开展探究实验课的教学。

⒋学校实验室建设不达标，化学教师负担偏重，班级人数过多，教学评价片面，导致实验教学开展难度大。

实验教学条件目前还达不到完成教学任务的要求，实验仪器、药品缺少，实验室数量配备不足，实验室利用效率不高。

近几年正是初中学生的高峰期，学生规模的不断扩大，造成校舍紧张，挤占实验室现象在我县部分学校已成为不争的事实。

教师工作负担偏重主要表现在课时多、兼职（课）多，班级学生过多，加之课外还要组织竞赛辅导等方面。由于班级人数过多而导致的学生管理困难、活动组织困难，已成为制约实验教学实施的主要问题之一。

5、学科成绩两极分化严重，学校之间发展很不平衡。从2011年中考来看，庄口、晓龙、永隆、高排等初中成绩严重滞后，与县平均分相差较大，其中最高分洞头初中74分与最低分庄口初中48分相差26分之多。

6、教材版本变换大，现使用的沪教版教材内容与江西中考存在部分脱轨现象。新教师更是难以把握知识重难点，难以挖掘教材蕴含的知识，难以科学划分课时。

三、对加强我县化学学科建设的几点意见和建议

⒈采取多种途径，提高化学教师队伍的整体素质

首先，要加强以名师培养人为首的学科骨干教师队伍建设。培养和建立一支有思想、有学识、有水平的中青年骨干教师队伍，充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和辐射作用。

其次，要有计划地组织不同形式、不同层次的培训活动，如新课程培训、现代技术教育培训、化学教材教法培训等。发挥专家引领作用，促进我县师资水平的不断提高。

第三，要加大对远程教育资源运用方式的探索，改变农村中小学远程教育资源闲置的现状，保证远程教育资源的有效利用。

第四，要采用“派出去，请进来”的方式大力加强教师培训。⒉更新观念，灵活教法，激发兴趣，以考代练、彻底改变穿新鞋，走老路的现象，向45分钟要效益。

灵活教法，丰富双边活动，活跃课堂气氛。将实验、提问、调板、讨论、联系生活实际、运用大量举例进行概念理解等方法在课堂上灵活运用，将化学课堂活跃起来，激发学生学习兴趣。

各学校要加强硬件投入，给老师创造条件，提供打印复印设备，教师要不怕苦不怕累，勤奋扎实，同时，在练的时候对练习精心设计，精挑细选，不可随手拈来，不得采用题海战术，加重学生负担。

⒊突出学科特点，加强实验教学，努力改善我县化学实验教学条件，提高整体教学质量。

⑴各校要加强对实验教学的投入，改善办学条件,重视实验室建设和管理，严格按照新课程仪器装备目录配足配齐仪器和药品。

⑵学校要在有3人以上化学老师的学校设立专门的实验员，发放紧贴，负责实验室的管理工作，规范实验室管理，将实验教学纳入到教学工作量，减轻教师的负担，让教师有时间去准备实验。

⑶化学教师应积极行动起来，转变观念，努力适应新课程下的新的实验要求。一是要领会新课程标准的精神，认真对待课前、课中和课后三个环节；二是做好演示实验，加强直观教学，激发学生学习化学的兴趣，要培养学生良好的实验习惯，指导科学的学习方法；三是巧用多媒体，弥补传统实验教学遇到的高、难、设备贵重的实验难以开展的不足，优化教学过程，提高教学效率。

4.定期开展“片区教研”、“ 网络教研”等活动，整合优质资源，逐步建立和完善教师教研交流协作体系。

⑴及时、精心组织专题研讨活动，力促教师转变观念、提高素质。研讨活动尽量包含公开课、经验交流和专题报告等内容。研讨的专题要根据听课、视导中发现的问题来确定。

⑵面对面进行教学指导，把教研工作的重心切实下移到农村中学，特别是向山区薄弱学校偏移，进行面对面的指导。将原来的“遥

5控教研”转变为“上山下乡”式的“田野教研”，由“集中教学指导”转变为与教师面对面的“平等对话、交流合作”。⑶校际联研，送课下乡。开展校际联研活动，拓宽教师视野，实现取长补短。相邻农村中学的教师坐在一起，通过相互听评课等活动，针对大家共同感兴趣的问题一同研讨，满足这些教师群体专业成长的需要。

⑷借助网络平台，使全县化学教师建立更紧密的联系。通过博客、化学公共邮箱、化学教师QQ群等载体，将优秀教案、学案、单元检测题、优秀论文、经验文章等发布到网上，实现资源共享。进一步拓宽教研工作的空间，使教研员和学科教师之间随时进行双向甚至多向交流，打破时空界限，随时营造教研活动空间，及时向教师传输优质的教学资源。

（5）改用人教版化学教材。

第五篇：开展学科建设调研

如何加快学科建设及高层次人才培养的工作报告

根据学校提出，提高学校办学水平和学科建设水平，促进高层次人才培养，努力实现学校科学发展与快速发展，开展学科建设调研工作。我院党政领导成员围绕“十二五”发展规划和学科建设规划的总体要求，在认真抓好学习的同时，根据学院的实际，拟定了学科结构、管理体制、学科队伍、科学研究、人才培养等四个调研主题，院领导成员根据调研主题和工作分工，共计举办专题调研座谈会4场，并发放调查问卷，同时还采取了个别访谈等形式，广泛开展了调研工作。调研的对象包括教授、青年骨干教师、全体教工党员、学生代表等。通过调研，学院领导成员进一步深入了解了师生员工中对学院实践科学发展观的许多宝贵的意见和建议。领导成员及时将调研的情况进行了梳理，认真撰写调研报告，在此基础上，召开了党政联席会议，开展调研情况讨论与交流，进一步研究查找和凝炼突出问题，思谋破解办法，为下一步加强整改，推进学院科学发展奠定了基础。

一、学院贯彻落实科学发展观的基本状况

（一）学科队伍

多年来，艺术设计学院把师资队伍建设作为学校发展主题之一，大力加强教师队伍建设，树理念，强师德，抓规范，促发展，使师资队伍上档次、上水平，打造学科理论水平高、教学能力强的创新型师资队伍，围绕师资队伍建设，推出了一系列重大举措，使学院的师资队伍建设取得了显著的进展，现有教职工70人，专任教师58人。其中教授8人、副教授11人，具有硕士学位的教师30人，高级职称人员占教师总数的33%。在读硕士学位的青年教师多人，展现出良好的发展后劲。

（二）管理体制

学院十分重视教学管理队伍建设。多年来，经由学院广大教师的民主推荐、学院和学校党委的考核任用，现已形成一支结构合理、年富力强、甘于奉献的本科教学管理队伍，满足了教学管理工作的需要。学院一贯坚持把加强管理队伍建设作为提升教学管理水平的重要内容。根据相关文件的精神和要求，制定了《艺

术设计学院教学管理岗位职责》，明确规定了院长、主管教学副院长、各系主任、副主任、教学秘书的岗位职责，并以此作为业绩考核的重要依据，做到职责到位、管理到位、服务到位、落实到位。

学院按照“科学的目标、宽松的环境、严格的要求、规范的管理、满意的服务”的教学管理思路，以教学质量监控体系建设为抓手，以管理队伍建设为保障，初步形成了管理规章制度健全、质量标准科学、质量监控严密的本科教学管理体系，形成了结构合理、综合素质高，集服务、管理、研究为一体富有活力的教学管理团队。

（三）人才培养

长期以来，艺术设计学院把本科专业人才培养方案的研究、制定与落实作为教学改革与建设中的头等大事常抓不懈。学院根据以学校关于修订本科专业指导性教学计划的意见，修订了各本科专业的培养方案，合理地调整了各类课程比例结构和课程设置，使各专业课程结构更加趋于科学、完善。

2010年，我院对各专业的培养方案进行了重大调整与制订。新制订的共八个专业方向的2010年人才培养方案是在既有的基础上，完成了“综合素质、专业能力、职业方向”三位一体的分流培养模式。坚持了“按发展需要培养人”的办学理念，以应用性人才培养为导向，坚持通识教育与专业教育并重原则；重基础、重专业和一定岗位指向性结合原则；各专业建成符合专业培养目标要求的专业主干课程体系，又实现了专业与职业之间相互支持和融通的课程体系。2011年又在2010人才培养方案基础上再次修订了2011年人才培养方案（涵盖了应用类、普教类、职教类、职高对口类）共九个专业方向。

二、目前存在的突出问题

（一）学科、课程、科研建设方面

1、学科建设缺少突破。重点学科建设还要进一步加强。

2、学科发展还不平衡。有的学科在研究方向上还不够明晰，尚未形成稳定的研究方向和研究团队。

3、学科资源整合度还不高。突出表现在，学科之间，包括学科内部，一方面资源有限，另一方面也还存在着资源集成度不高，利用率低的问题。学科之间的相互渗透，相互融合还比较困难，充分利用大学的多学科资源优势，加强结合，学科交叉联合，开展联合培养，联合科研攻关，还需进一步加强。

4、特色课程必须进一步加强建设。建设几门在全国有影响力课程。

5、在研科研题开展的监管、督促检查问题，科研与教学相互促进问题。

6、与国内外的学术交流往来还不够密切。

（二）人才培养工作方面

1、本科生招生和研究生招生工作需要进一步加强和改进。

2、教师的专业实践知识及技能亟需提升。主要表现在具备一定的专业教学理论知识，但对目前设计教育的发展状况和工作实践缺少了解，不利于培养学生的专业实践能力。

3、教学内容及培养计划有待完善。根据大学的育人理念及人才培养定位目标，我院在充分调研的基础上，对漆画、动漫设计、服装设计等专业的培养计划进行了修订，但在学程安排及部分教学内容方面仍然存在一些问题。动画设计专业、环境艺术设计专业在课程安排上不尽合理。加强研究生管理，在培养方案、培养计划、日常教学、科研指导、撰写论文、导师管理等工作上也有待进一步完善。

4、教学质量工程建设力度不够。主要是在高级别教学改革课题、精品课程建设、名师培养、教学创新团队建设等方面还比较薄弱。实践教学基地，创新实验区建设几亟待加强。

5、学术气氛不够浓厚。邀请一些名家大师的学术讲座活动安排较少，为学生提供的选修课数量相对偏少。

（三）队伍建设方面

1、师资队伍的总体体量还比较小。目前8个专业共有专任教师58人，行政工勤12人，与国内同类高校相比，师资队伍体量过小，师生比总量不足。随着学生的增加管理队伍严重不足，急需解决。

2、有一定影响的学科带头人缺乏。由于多方面因素，引进工作困难，成效不显。

3、学科梯队建设虽然取得一定进展，但还不够理想。目前学科梯队建设还需合理配置教师资源，优化教师队伍，提高教学科研人员的专业素质和学术水平，制订并实施学术骨干和学科带头人的选拔、引进、培养和使用方案，加强学术骨

干和学科学术带头人队伍建设，培养造就学术名人。学科学术带头人的选拔和培养是学术梯队建设的关键。对青年教师的培养、教学水平、科研能力等方面的提高还亟待加强。

（四）作风建设方面

1、教职工中的师德师风建设还需要进一步加强。少数教师在敬业爱岗，奉献精神、教书育人，为人师表的师德风范，科学严谨、一丝不苟的治学态度以及勤奋刻苦、积极进取的精神风貌等方面还存在问题。

2、学生的专业思想还不够巩固，学习动力不足。加强学生的专业思想教育，帮助学生了解专业，热爱专业，端正学风，努力提高学生的综合素质和创新实践能力，还需要加大力度。

3、师生之间互动机制还需进一步完善，毕业生在就业、创业加强引导帮助。对通过调研反映出的突出问题和薄弱环节，学院将认真梳理，在科学发展观的指导下，不断提高思想认识，积极探索破解之策，力争能够创造条件，逐步加以解决，以实际行动，落实科学发展观，促进学院的可持续性发展。