湖北省来凤县大河镇初级中学初中数学教师教学论文 新课改下信息技术与数学整合的作用

第一篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中数学教师教学论文 新课改下信息技术与数学整合的作用

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 新课改下信息技术与数学整合的作用

国家《数学课程标准》中提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见，“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。

在平时的教学中，注重信息技术与数学教学的整合，其显现的优势是突出的：不但有利于提高课堂的教学质量，而且延伸和拓宽了教学时空维度，化难为易，提高学生的数学素养。

一、通过信息技术与数学课程整合，确定新的教学观念

随着信息技术的发展，学生数学知识的获取已不会也不可能单一的是学校课堂这一渠道。正是基于这一现实，在信息技术与数学课程整合中，教师必须树立新的教学观念。我认为，这种全新的教学观念至少应包含：教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系；帮助学生发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设融洽和谐的学习氛围。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学。

二、数学课程与信息技术整合，激发学生学习数学的兴趣

1、通过色彩、动感吸引学生

数学相对于其它学科来说更抽象一些，更枯燥一些。正因为这样，所以不喜欢学数学的学生也就更多一些。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如在讲解平面图形翻折成立体图形问题时，将图形的旋转、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感，区分翻折前后的变量与不变量。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦，他们积极思考，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。

2、让学生自己动手加深领悟

在以往的数学教学中，由于注重讲解，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，学生常常难以深刻理解数学中的一些问题。利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，可以利用几何画板让学生做“数学实验”。如为了让学生较深刻地理解三种圆锥曲线的定义及性质，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验。学生可以通过自己制作三种圆锥曲线的图像，思考a，b，c的选取是如何影响曲线的形状的？直观而自然地记住，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该定义的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。

3、利用“阅读材料”巩固的学生的学习兴趣

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 阅读材料介绍了一些数学史和数学知识，这些内容注重数学与其他学科的渗透交融，不少是在数学下的问题。以这些内容为出发点，在网上收集数学应用范例、数学史料，开设第二课堂，借以扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣，培养他们应用数学的意识，实在是恰切不过的。体会数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。

三、通过信息技术与数学课程的整合，实现学习方式的根本转变

1、从“听数学”转变为“做数学”。可以利用几何画板让学生做“数学实验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。

2、倡导学生进行自主性学习和研究行学习。计算机对中学数学的研究性学习，有着十分重要的促进作用。首先，为我们提供了大量的可用数学知识研究解决的数学课题，使研究性学习在时间和空间上得以突破；其次，探索型教学平台整合进数学课堂后，使数学问题的研究朝着开放与服务方面前进。学生对生产生活实际的观察，在一定的背景下自己提出问题，设立自己的研究步骤，优化自己的研究方法，并利用计算机平台进行探索，平台的使用从教师手中转移到了学生手中，这种学习是开发性和开放性的，学习者从旁观者变成了参与者、开发者。这种研究性学习，是充分建立在学生自主的基础上的，是学生探索与合作精神的结果，这为学生的终身学习，在方式与方法上进行了积累。

四、通过信息技术与数学课程整合，培养了学生的“信息素养”

信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的中学数学课程教学，所选择的直接学习素材，既可以是数学问题，而且这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。

总之，信息技术与数学的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

第二篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中数学教师教学论文 多媒体教学进入乡村中学数学课堂

多媒体教学进入乡村中学数学课堂

多媒体科技应用日益普及，几年前就进入了我们乡村中学，多媒体科技给数学教学带来了新的冲击。新课改的实施和当今社会信息激增和“减负”工作的深入开展，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，多媒体辅助教学进入了数学课堂。各级各类学校，如何正确认识和处理好现代信息技术就成为数学教育中需要加以研究的重要课题。新课程标准下，计算机辅助教学在教学中居于非常重要的地位。

人们对新生事物的产生有着很浓厚的兴趣，学生对使用计算机辅助教学大体上持欢迎态度。多数学生欢迎电脑教学，只有少数学生不喜欢。辅助教学作为一种新型的教学手段,能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高学习质量,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化，有助于学生创造性思维的培养。数学教师通过多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了人们对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构。

下面浅谈自己应用多媒体进行数学教学的一些做法和点滴体会：

一是更新观念，新课程对教师的教与学生的学都提出了更高的要求，教育教学，不再只是“传道、授业、解惑”，不再只是灌输和传授书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作和考试；教育教学将深刻地改变自己的目标与职能，成为学生身心全面和终身成长的助手，成为信息社会学生选择和发展的无微不至的“教练”或指导者，因此，教师必须转变教学观念，努力学习多媒体信息技术教学的各项技能。课前必须要精心准备，设计、制作等。

二是师生互动，积极创新。摆脱数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，时常对过去的教育进行反思和总结，建立起一套新的具有多媒体技术特征的数学教学体系。怎样有机的把多媒体技术整合到数学教学中是一个关键问题，为了使整合为数学教学带来一片生机。我们当教师的首先应表现出主动地对学生、教学与自身职业的不懈探索并且在此基础上的不断创新。制作的课件要符合学生的实际情况，要有利于师生的密切配合，要有利于师生的整体连动。教学过程中应充分调动学生的求知欲，在教师的引导下，充分地让学生动手、动脑、动口。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如我教学垂径定理时，并不按书本设计进行，而是给学生四个关键语：过心线；垂直弦（非直径）；平分弦；平分弧。让学生思考这四者之间存在着怎样的关系，学生都很积极的动手、动脑、积极地探索，很快就得出了自己容易掌握且记得牢的自己的语言：“过心线；垂直弦（非直径）；平分弦；平分弧。任两者成立则全成立。”又如，我在讲圆的对称性（2）时，也是在课本设计的基础上进行了大胆的改革与创新，在自制的课件里对同圆或等圆设计了分别含有四个元素的两组量：弦、弦心距、弧、圆心角。也是让学生思考与探索它们之间有着怎样的关系？学生大胆探索后同样得出了得出了自己容易掌握且记得牢的的结论：“在同圆或等圆中弦、弦心距、弧、圆心角。要等都等，不等则都不等。”要等都等，不等则都不等的意思是，在同圆或等圆中只要有一组量相等则四组量全部相等，只要有一组不相等则四组量全部不相等。经常这样由教师创设情境，提出问题，让学生自己去创造性的探索，不仅使学生从情感上容易接受这些知识，而且体现了数学前 1 后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感，从而牢固掌握所学的知识。

三是把握基础，注重发展。数学教师应是多媒体教学的评估者和思考者，很好的分析课堂教学情况，学生的学习状况、学习效果，对学生的进一步发展起着举足轻重的作用。多媒体技术引入数学教学系统，将使得教学系统中的各个因素的作用发生一系列的变化，可能引发教学的不平衡，导致数学教学的失败。因此，数学教师应加强对多媒体技术整合的各个因素的综合评估，以评估者的身份进入数学教学中，把知识、能力、情感、动作技能等有机的融为一体，并借助它有效的改善教学活动，保持教学平衡，从而推动数学教学的发展。加强数学教师对多媒体教学中出现的各种元素的综合评估，将进一步推进教改的顺利进行。把学生置于一个大的数学学习环境中，使得学习、教学和多媒体技术三者交融在一起，从而使得学生的思维能力得到提高。在提倡学生探究学习的同时，我们教师更应当要探究学习，提倡创新教育，提倡四基，强调过程、方法、情感、态度与价值观，在多媒教学中力求给学生创造条件，使学生之间能够进行互教、讨论、练习、探索等合作探究性学习活动，条件许可时使他们的学习方式主要是建立在网络技术基础上，给学生创设一个自主探索、研究、协作交流的学习环境，使学生学会思考，学会学习，学会合作。当学生在共同探讨或研究某一个问题时，他们可以通过小组交流，网络在线实时地对话、互发E—mail等多种方式进行学习，交流和探索，从而开发学生智力，培养学生能力。

多媒体教学，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但由于自己的基本功还不扎实，在教学过程中还存在这样或那样的不足，还有待于我们进一步去完善，还需要我们不畏艰难，勇于探索，大胆创新，开拓进取。因此，多媒体教学运用于数学教学中的道路任重而道远，我将持之以恒的坚持下去，以不断提高自己的教学经验！

第三篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中数学教师教学论文 浅析多媒体体教学在数学教学中的运用

浅析多媒体体教学在数学教学中的运用

内容提要：随着多媒体教学介入学校教育后，在教学实践中如何充分利用远程教育资源，调动学生学习主动性、积极性，促成学生综合能力发展。如何充分挖掘其优点，从而提高教学质量。现已成为现代教育理念的焦点。

关键词：多媒体教学激发兴趣知识形成过程突破重难点提高效率

传统教学模式中，使学生处于被动接受式学习，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，随着多媒体教学介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。作为教师在教学教程中有效地改变教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。下面我就运用多媒体教学手段在数学教学实践中的运用谈点肤浅的看法。

一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。

课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如“《平行四边形性质探索》”一课教学中，为了使学生牢固掌握其特征、性质。运用多媒体显示日常生活中涉及的平行四边形图形，让学生从身边学好数学。通过多媒体动画演示，让学生知晓平行四边形的对边、对角、对角线等方面的性质。使学生对平行四边形的特征及性质有了深刻的表象认识。又如在对“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，从网上搜集一个视频显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。借助电教媒体，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体教学手段，充分展示知识的形成过程。

初中生的思维特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。

三、运用多媒体其优点，分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化

初中生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如，《相遇问题》应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先预设这样一道准备题：小明家距小颖家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。在运用计算机辅助教学时，分以下几步进行：第一步：创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：小明、小颖两家用两面小红旗表示并不断闪烁，当发出一响声后，小明、小颖分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇，这时又发出一声响声，小明走的路程用蓝色表示，小颖走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：①、有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？②、出发后方向怎样？结果怎样？这样用计算机所具有的声、光、色、形的-1-

特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生了对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇应用题的结构特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，为后面的例题教学奠定基础。第二步：观察、质疑，得出结论。利用计算机逐分逐分地演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：①、出发３分钟后，两人之间的距离变成了多少？②、两人所走的路程的和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学的优势，适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”。

四、巧用多媒体教学省时，有利于提高效率。

传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂45分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有15分钟。15分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。使用多媒体教学，把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。

复习课采用多媒体教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。

当然，多媒体教学的优点远不止这些。它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。

第四篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中历史教师教学论文 信息技术与历史教学的整合

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信息技术与历史教学的整合

内容摘要：在推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术与历史课程的整合，对于发展学生的信息素养、培养学生的历史意识、创新精神和实践能力，实现课程改革的目标都有着重要的意义。作为教师，要积极学习和探索，让这一成果更好地服务于教育教学工作，培养出更多符合时代要求的创新型人才。关键词：信息技术 历史教学 整合

随着第三次科学技术革命的发展，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活、生产和学习方式。信息技术作为一种新的教学工具和方法，与课程的整合无疑将在以后的学习方式中占据日益重要的地位。因此，在推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术与历史课程的整合，对于发展学生的信息素养、培养学生的历史意识、创新精神和实践能力，实现课程改革的目标都有着重要的意义。作为一名历史教师，学习这一新的教学模式势在必行。

一、信息技术与历史教学整合的基本条件

1、学校多媒体教学设施是实施信息技术与教学整合的基础性条件。

由于地区发展不平衡，城乡发展不平衡，教学设施的配备也是参差不齐。对于一般学校而言，基本配备了多媒体教室，但数量很有限，教师绝大多数时候还是用传统教学法。但是，随着国家“十二五”规划以及《国家中长期教育改革实施纲要》，国家对基础教育设施的大量投资和建设，学校教学设施将得到不断完善和改进，信息化教学已是一种必然趋势。

2、指导者素质的提高是整合的关键。

整合信息技术与历史课程，培养学生的创新精神和创新能力对历史教师提出了新的更高的要求，将更具有挑战性。在信息化环境下实施教学活动，从课程标准到教学内容，从教学准备到课堂指导，需要的是全方位的整合。教师不仅要深入钻研专业知识，还要掌握现代教育理论，并能熟练运用信息技术，三者结合，缺一不可。这样保证信息技术与历史教学整合的顺利进行。这也是摆在历史教师面前的重要课题。

3、学习者的学习意识是整合的主体条件。

现在的初中生大多数都会初步运用计算机，并有上网的习惯。但在当前初中生上网大多局限于网络游戏、QQ聊天。在信息化的今天，运用计算机已是一项基本技能。如何利用学生对网络的兴趣，引导他们进行有效学习是作为教育者要不断探索和实践的。因为初中生在目前情况下还不能独立自主地进行探究性学习。为此，教师要培养学生强烈的求知欲和良好的学习习惯，教给学生创造性的学习方法。只有学生具有学习意识，教师才能真正将信息技术与历史教学有效整合，并不断提高。

当然，信息技术与历史教学的整合需要长期学习和不断探索，不可能一蹴而就。但是我们不能因为条件差就故步自封、止步不前。作为教育者应该具有前瞻性，为以后大规模使用信息化教学打下坚实的基础。

二、信息技术与历史教学整合的优势

1、激发学生学习兴趣，提高学习效率。

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能积极主动、愉快地学习，才能在课堂中真正发挥其主体作用。初中生普遍对电视、电影、网络等直观感受强的东西感兴趣。教育心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉、11%来自听觉、3.5%来自嗅觉、1.5%来自触觉、1%来自味觉。人类对于知识保持的结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%、在交流过程中自己所说内容的70%。根据这一特征和规律，利用信息技术手段将枯燥的历史概念、历史材料通过图像、视频、声音、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，使之更直观、更具体、更具感染力。让学生在悦耳、1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 悦目、悦心的情境中产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样便能调动学生对历史学习的兴趣和积极探索的情感，提高学习效率。如在讲授战争史时，使用形象的动画或剪辑相关的纪录片、电影片断等，既简化了对战争过程的讲授，有突破了教学重点，学生对此有强烈的印象。如在教学“列强瓜分中国的狂潮”时，一幅“时局图”就极具渲染效果，学生印象深刻。

2、更好的进行情感态度价值观教育。

历史教育中包含重要的思想品德教育，培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感是历史教学的重要组成部分。如讲“鸦片战争”时，利用电影《林则徐》中官兵吸食鸦片，战斗力削弱；白银大量外流，出现财政困难；人们吸食鸦片，家破人亡的几个镜头，不仅让学生充分认识到鸦片带给中国的灾难，而且还直观地感受到毒品的危害。在学习历史知识的同时又自觉的接受了防毒反毒的教育。再如，讲“抗美援朝战争”时，将纪录片中志愿军在朝鲜战斗、生活的场面呈现出来，志愿军的英雄形象活生生的再现在学生面前，在心灵深处受到强烈的爱国主义和国际主义情感的感染。

3、运用信息技术，激发学生的创新精神。

创新是一个国家的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是新世纪合格人才的重要素质。将信息技术运用在历史教学中可有效激发学生的创新精神。如在讲列强侵华史时，分别呈现列强的侵略、中国人民的抗争、清皇室的腐朽生活等情景，引导学生思考：为什么在中国人民的坚决抗争下，中国仍然屡战屡败？学生的看法可能多样。可以组织学生讨论交流，最后得出结论：清政府的腐朽是近代中国战败的根本原因。“落后就要挨打”是近代历史告诉我们的真理。通过思考和讨论，学生的思维能力得到提高，创新精神得到培养。

总之，信息技术与历史教学的整合，为历史教学创造了更为有利的条件，为学生的自主发展提供了广阔的空间。作为教师，要积极学习和探索，让这一成果更好地服务于教育教学工作，培养出更多符合时代要求的创新型人才。

参考文献：

1、赵呈领、杨琳、刘清堂《信息技术与课程整合》北京 大学出版社 2010.7

2、何克抗《信息技术与课程整合的目标与意义》教育研究 2002（4）

3、邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社 1997.6

第五篇：湖北省来凤县大河镇初级中学初中语文教师教学论文 该出手时就出手

该出手时就出手

【摘要】：在语文教学中，适时应用信息技术进行教学，大大缩短了知识传授与反馈过程，增加了课堂教学中师生交流的机会，同时也收到良好的教学效果。但如果不注重其合理应用，甚至运用不当，滥用多媒体，必将导致喧宾夺主、过犹不及的后果。本文就以上问题，结合自己工作实践提出对策：适时使用，适当使用，重视师生交流，以期和大家交流共进。

【关键词】：信息技术 初中语文 课堂对策

在语文教学中，我们不难发现：有的教师不顾教学内容，滥用多媒体。整节课从展示教育目标到教学的导入，直到课堂总结，除了教师少部分讲解外，其余都用课件来演示，材料尽数罗列，牵涉到的素材（图片、声音、录像等）有百多兆。例如，在一次语文公开课上，有位教师在讲授《湖心亭看雪》时，先用多媒体展示作家作品，然后就是字词句，还有通篇的疏通文意，更有许多相关的图片、结构图„„一堂课下来，学生随着老师的指挥棒看了半个多钟头的多媒体内容，而黑板上仅仅留下“湖心亭赏雪”五个字。还有一位语文老师在讲授《春》时，教师将自己对课文的预设表现为多媒体的演示，课堂上，教师手按鼠标只管一路点击，课堂上春花、春草图应有尽有，春风、春雨声此起彼伏，出示字幕时伴随的玻璃声、敲门声等不绝于耳；结果是整堂课学生都被图片、声音、录像等信息包围着，根本没有机会思考、想象和理解。学生似乎接触到了许多信息，实则在热热闹闹的背后，根本就没有记住、理解任何知识，更谈不上去反思、创新。就连听课教师也被这种种声响搅得心烦意乱。

面对此种状况，我们不得不深思：如何根据教学需要，充分发挥信息技术的优势，真正实现课堂教学的最优化呢？我在教学实践中体会到，只要针对问题认真反思、总结，最终就能找到好的解决方法。

对策一：选准时机

要选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，提高语文多媒体教学的实效性，多媒体只是一种教学辅助手段，要恰当地运用，要用在疑难处，用在“不可言传”处，用在激发灵感处；要用在传统教学媒体难以解决或解决效果不够理解的问题，学生难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理。不要为了多媒体而“多媒体”。

激发兴趣时利用信息技术可以融视觉、听觉于一体，把文字、声音、图形、图像、影音、影像、音频、视频等信息以动态或静态的形式展现在学生面前。这些形式多样的信息能使学生很快进入教师所创设的学习情境中，在探究的情境中提出问题。迫切的探索欲望必然激发出学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，引导他们在接下来的学习交流中进一步探究。如上课铃一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。如果能根据教材特点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。

突破难点时利用多媒体的优越性指导学生对知识信息自行加工、系统整合，同时正确取舍。这样，既有助于学生对知识的识记、理解、保持和提取，又有助于学生对知识的消化与能力的形成。

作文教学中运用多媒体可以让学生观察感知，或写景状物，或记叙事件，或联想生发；实物投影，物物对比，描形写物„„训练的方法不一而足。在训练之后还可以直接展示学生习作，即时反馈修改。用多媒体辅助教学，为学生提供活生生的写作素材，提出具体的写作要求，还可范文示例，学生有材料可写，有话可说，有据可依，在此基础上的指导也会更具体更有针对性。

对策二：重视交流 新课程标准明确指出：“倡导教学民主，建立平等的师生关系。教师要尊重学生的人格，1每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境”。因此，信息技术与学科整合必须建立在新兴的师生关系基础之上。具体说来，就是要充分利用信息技术（包括计算机和网络）的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性以及客观公正性来打破教师对于知识、技能的绝对权威，通过师生的交流活动来相互促进和启发，从而真正实现教学相长。

语文以语言文字为教学内容，它的人文性注定了语文教学必须以人为本，以师生互动为主要活动形式。在语文课堂上，教师必须有计划有目的地组织学生活动，调动学生积极性，给学生创始自主学习的机会，才能有效地培养学生阅读理解、运用语言、创造思维的能力。

在多媒体教学中，我们不仅可以借助多媒体的图、文、声、像功能，充分调动学生视听感觉器官积极活动，而且可以以视听为基础，通过视听为学生提供丰富的思维素材，在视听之前或之后，或提出问题激励探索，或强化要点引起注意，或开展活动深刻体会。

《孔乙己》教学中，多媒体课件演示了人物活动画面，人物矛盾冲突等内容。然而，在此过程中，师生的双边活动并未为之所束缚。分析人物形象时，我与学生一起分角色朗读剧本中的重要片段，揣摩人物心理，由此来决定朗读的语气、语调，抑扬顿挫；通过朗读既把握了剧中主要人物的形象，又体会出了剧本台词个性化的特点，继而进行能力训练，频显情景训练要求：进行课本剧表演。学生思考、讨论、练习，课堂气氛热烈。在这样的教学过程中，多媒体不仅没有束缚我们师生护动，甚至为我们所用，使课堂节奏更紧凑，活动目标更明确。

总之，语文教学教学中恰当运用信息技术是教育发展与教育改革的大势所趋。尽管在使用中出现了诸多不尽人意的地方，但就此不作为或因噎废食则是极端错误的，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。