广东省中小学专职心理教师工作职责规范

第一篇：广东省中小学专职心理教师工作职责规范

广东省中小学专职心理教师工作职责规范

一、工作职责范围

专职心理教师是学校德育骨干教师。专职心理教师应参加学校德育领导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或级组长或德育副主任的待遇。

1．参与制定学校心理健康教育的发展规划和年度工作计划，做好学校心理健康教育阶段性、专题性年度工作总结。

2．参与制定学校心理健康教育发展性课程内容体系和学科教学渗透目标内容。3．组织兼职心理教师和班主任集体备课，定期组织心理健康教育活动课教研活动。4．负责组织对学生心理健康状况的专题调查，协助学校调查、分析教师心理健康状况；负责对新生进行心理测试、心理分析、建立学生心理档案。

5．负责学校心理咨询（辅导）室的建设（制度建设、功能室建设、设备建设等）和日常管理工作，做好业务资料统计、分类归档工作。

6．负责对有心理问题的学生进行个别咨询（辅导）和追踪教育并建立工作个案；负责对有心理行为问题的学生进行团体辅导、团体训练。

7．制定学校心理健康教育专题活动方案，定期组织全校性心理健康教育活动，适时组织学校心理健康教育专题讲座。

8．协助学校制定心理健康教育“三预”工作方案，防止学生发生恶性事件，确保学生生命安全。

9．参与学校心理健康教育课题研究，推动学校心理健康教育科研工作的发展。

10．协助学校接受上级部门有关心理健康教育工作的检查。负责组织参加各级教育行政部门组织的教学研究、交流和评比活动。

11．建设学校心理健康教育网站，做好学校心理教育的宣传报道工作。12.协助学校开展学校、家庭、社区三结合推进心理健康教育工作。

13.协助学校建立转介医疗机构相对稳定的联系，以便急时之需。

二、素质技能要求 １．专业素质要求

●一般通才素质。必须具备胜任教师工作的基本素质。

●专业理论素质。必须具备心理学专业基础知识和基本理论素质。

●应用能力素质。应该具备中小学心理健康教育和熟练应用技能的能力素质。2．专业能力要求

●知识学习能力。具备心理学新知识和新技能的自学能力。

●组织管理能力。具有推动学校心理健康教育工作的组织、管理和运作能力。●心理学科研能力。具备独立研究和指导其他老师实施心理学课题研究的能力。3．专业技能要求

●搜集、学习和整理心理学相关新资料的学习技能。●设计教案与实施心理活动课程的应用技能。

●开展心理调查分析、心理测评与建立心理档案的应用技能。●掌握SPSS软件等心理学统计与量化分析研究的应用技能。●掌握心理诊断、个别咨询和团体辅导的应用技能。●掌握若干种心理训练和心理治疗的应用技能。●掌握整理学生发展性个案与补救性个案的应用技能。●掌握与应用心理学有关的计算机应用技能。

三、工作程序规范

1．每年协助学校做好心理健康教育年度工作计划、年度工作总结。每三年协助学校修订心理健康教育工作规划。

2．每年新生入学一个月内，对新生进行心理状况调查评估或心理测试，并建立心理档案、开展数据分析；两个月内制定教育、辅导和干预的实施方案。3．每学期负责组织1—2次全校性大型心理教育活动或专题讲座。4．每月组织一次教研活动或科研活动，每月1—2次深入课堂听课。

5．每月至少一次对学生开展专题性的小型的团体辅导活动；做好学生个别咨询（辅导）工作，并做好个案登记、分析与跟踪。

6．每年寒暑假前，协助学校开展学生安全教育；每年4—5月做好毕业生升学前的应考心理辅导工作。

第二篇：三台县中小学首席心理教师工作职责规范

三台县中小学首席心理教师 工作 规范

一、工作职责范围

首席心理教师是学校德育骨干教师。首席心理教师应参加学校德育领导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或年级组长的待遇。

1．参与制定学校心理健康教育的发展规划和工作计划，做好学校心理健康教育阶段性、专题性工作总结。

2．参与制定学校心理健康教育发展性课程内容体系和学科教学渗透目标内容。

3．组织兼职心理教师和班主任集体 备课，定期组织心理健康教育活动课教研活动。

4．负责组织对学生心理健康状况的专题调查，协助学校调查、分析教师心理健康状况；负责对新生进行心理测试、心理分析、建立学生心理档案。

5．负责学校心理咨询（辅导）室的建设（制度建设、功能室建设、设备建设等）和日常管理工作，做好业务资料统计、分类归档工作。

6．负责对有心理问题的学生进行个别咨询（辅导）和追踪教育并建立工作个案；负责对有心理行为问题的学生进行团体辅导、团体训练。

7．制定学校心理健康教育专题活动方案，定期组织全校性心理健康教育活动，适时组织学校心理健康教育专题讲座。

8．协助学校制定心理健康教育“三预”（心理危机预防、预警、干预）工作方案，防止学生发生恶性事件，确保学生生命安全。

9．参与学校心理健康教育课题研究，推动学校心理健康教育科研工作的发展。

10．协助学校接受上级部门有关心理健康教育工作的检查。负责组织参加各级教育行政部门组织的教学研究、交流和评比活动。

11．建设学校心理健康教育网站，做好学校心理教育的宣传报道工作。

12.协助学校开展学校、家庭、社区三结合推进心理健康教育工作。13.协助学校建立转介医疗机构相对稳定的联系，以便急时之需。

二、素质技能要求 １．专业素质要求

●一般通才素质。必须具备胜任教师工作的基本素质。

●专业理论素质。必须具备心理学专业基础知识和基本理论素质。●应用能力素质。应该具备中小学心理健康教育和熟练应用技能的能力素质。2．专业能力要求

●知识学习能力。具备心理学新知识和新技能的自学能力。●组织管理能力。具有推动学校心理健康教育工作的组织、管理和运作能力。

●心理学科研能力。具备独立研究和指导其他老师实施心理学课题研究的能力。3．专业技能要求

●搜集、学习和整理心理学相关新资料的学习技能。●设计教案与实施心理活动课程的应用技能。

●开展心理调查分析、心理测评与建立心理档案的应用技能。●掌握SPSS软件等心理学统计与量化分析研究的应用技能。●掌握心理诊断、个别咨询和团体辅导的应用技能。●掌握若干种心理训练和心理治疗的应用技能。●掌握整理学生发展性个案与补救性个案的应用技能。●掌握与应用心理学有关的计算机应用技能。

三、工作程序规范

1．每年协助学校做好心理健康教育工作计划、工作总结。每三年协助学校修订心理健康教育工作规划。

2．每年新生入学一个月内，对新生进行心理状况调查评估或心理测试，并建立心理档案、开展数据分析；两个月内制定教育、辅导和干预的实施方案。

3．每学期负责组织1—2次全校性大型心理教育活动或专题讲座。4．每月组织一次教研活动或科研活动，每月1—2次深入课堂听课。5．每月至少一次对学生开展专题性的小型的团体辅导活动；做好学生个别咨询（辅导）工作，并做好个案登记、分析与跟踪。

6．每年寒暑假前，协助学校开展学生安全教育；每年4—5月做好毕业生升学前的应考心理辅导工作。

中小学建立心理危机“三预”工作机制实施方案

一、总则

1．学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。中小学校必须高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。

预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。

预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。

干预——以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。

2．学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。

3．“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校管理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理重要措施，更是思想政治教育重要内容,因此是三者相结合的工作机制。

4．为了有效的保护学生心灵、确保学生的人身安全，中小学校可参照本《实施方案》根据本校实际，制定建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》。

二、“三预”工作机制的内容

（一）“预防”工作机制内容

实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。1．发展性教育内容

从学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进行教育引导，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理等为教育的核心内容，尤为重要。2．发展性教育模式 1）建立教育内容课程体系

根据学生不同年级、不同年龄心理特点，有目的的选择教育内容，并形成学校心理健康教育课程体系。

2）开展多种形式教育活动

通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育活动。

3．发展性教育要求

面向全体学生、全员参与、全面渗透、全程进行。

（二）“预警”工作机制内容

建立“预警”工作机制，以防护为目的，是心理危机干预的科学依据。建立预警预报的工作机制，有利于对有心理危机的学生的监控与干预。1．学校定期对学生心理健康状况进行调查分析，发现突出问题，及时发出警示，做到防患于未然。

2．有条件的学校每年新生入学，可对学生进行心理测量，建立学生心理档案，在数据分析、界定的基础上进行预警预报。心理测量的工具使用需具科学性。（1）“预警”的级别

一般预警：被列为一般预警对象的学生，心理教师、班主任要给予关注。

重点预警：被列为重点预警对象的学生，心理教师、班主任和学校要给予重点关注。

特别预警：被列为特别预警对象的学生（属高危人群、易发生自残行为、有自杀倾向、易发生危害他人行为），学校和心理教师要给予特别防护。（家庭？）（2）“预警”的程序

一般预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情况通报班主任，协同班主任予以关注。

重点预警：在严格保密的前提下，心理教师将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长，共同采取措施，跟踪个案学生的发展，重点关注。

特别预警：心理教师及时将预警学生情况通报班主任、学校德育处、主管校长、校长和学生家长，学校和家长共同采取有效的特别防护干预措施。（家庭？）

（三）“干预”工作机制的内容

建立“干预”工作机制，以心理学专业方法应对和干预学生的心理危机和极端行为。1．“干预”的原则

第一，危机干预强调现有危机的立刻解决，应着眼于个体心理压力的减轻或消除、恢复危机前的应有功能，而不是当事人的人格重建或潜意识原因分析。

第二，危机干预以现实为导向，帮助个体澄清现实事件、自身感受，提高应付和解决自身问题的能力，可以提供情绪上的支持，但不是给予错误或不恰当的保证。

第三，分析当事人的危机状态，应该从内、外两个方面着手，除了考虑当事人个人的心理资源和应对能力外，还要了解当事人所处的学校、家庭和社会环境。2．“干预”的方法

第一，耐心倾听，建立信任的人际关系。干预者要通过真诚关心的态度，耐心倾听当事人的倾诉，和当事人建立相互信任的关系，鼓励当事人主动参与干预过程。

第二，鼓励当事人疏泄情绪，给予其心理支持。危机状态下，当事人通常有沮丧、抑郁、焦虑、愤怒等情绪，使他们的情绪状态恢复到危机前的正常水平是首先必须解决的问题。因此，干预者要让当事人充分宣泄情绪，充分理解和尊重当事人的感觉和体验，给予其情感上的支持，不要将自身想法强加给当事人。可以利用暗示、疏导、放松技术、改变环境等方法来改善当事人的情绪状态。

第三，分析并解决问题。干预者的作用不是提供现成的公式或套路，而是通过启发、引导、暗示、鼓励、提供信息等方法，和当事人共同分析当前面临的问题和危机，寻找克服困难和应付危机的策略、方法和资源。

第四，建立社会支持系统。干预者可以利用相关的机构或家庭、社会等支持系统来提供相应的协助；要帮助当事人重新认识社会支持的力量，使他能主动借助社会支持的力量改善自身状况;必要时转介医疗机构。

3．“干预”的程序

干预方法主要以个别心理辅导、个别心理咨询治疗和个体危机干预等方法为主。具体可分为：

1）一般预警的干预

由专职心理教师作一般性的个别心理辅导。一般预警的干预要求建立学生个案资料，记录和分析其辅导干预的变化情况。

2）重点预警的干预

由专职心理教师作重点的个别心理咨询或心理治疗。重点预警的干预要求制定心理危机重点干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立重点干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录材料。重点预警的干预，若干预无效，且危机加重，可转为特别预警的干预。

3）特别预警的干预 由专职心理教师进行特别的个体危机干预。特别预警的干预要求做好详细的学生心理危机分析、归因分析和心理诊断，制定心理危机特别干预方案，采取专业性的心理干预手段进行干预，建立特别干预工作档案，做好详细判断、分析、辅导干预过程记录；必要时请有心理治疗干预特长的专家进行指导或者转介医疗机构。

学校要建立防护措施、监控措施，应对和防止学生的极端行为，保护学生身心安全。同时，学校要及时将特别预警学生出现心理危机的时间、原因、判断、干预方式、过程变化等情况，写成书面特别预警干预情况报告，以应对家长、媒体、社会的询问、质疑、报道和纠纷；经上级同意，必要时学校要主动约见媒体，如实通报情况，争取主动，防止学校的声誉损失、经济损失和不良社会影响。

第三篇：专职教师工作职责

专职教师工作职责

一、拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，忠诚党的教育事业。教书育人，为人师表。

二、服从工作安排，每学期至少承担一门课程教学任务，并保证良好的教学效果。

三、认真备课、上课，做好作业批改和辅导答疑。搞好教学内容、方法和手段的改革，提高教学质量。

四、严格课堂管理，维护好课堂秩序。

五、认真完成专业人才培养方案（教学计划）、课程教学大纲的编写工作，积极参与专业建设、课程建设、教材建设、实验（训）室建设，努力提高自身的业务水平。

六、积极参与教法研究和科学研究，有明确的学术科研方向，每年至少发表一篇学术论文。

七、做好课程考核工作，认真完成试卷评阅和试卷分析，及时将成绩册和试卷及时送交分院（系）、部教学科。

八、有经验的教师应对新教师进行传帮带，帮助他们提高工作能力。新教师应虚心学习业务，认真总结工作经验，不断提高自身的教学水平。

九、做好毕业实习的指导和毕业论文答辩工作。

十、按时上、下课，不得私自调课或请人代课，杜绝教学事故。

十一、爱岗敬业，团结合作，严格遵守学院和分院（系）、部的各项规章制度。

本职责由教务处负责解释。

第四篇：专职体能教师工作职责

成都启元幼儿园专职体能教师工作职责

1、每学期根据幼儿园教育工作要点，制定出幼儿园体育工作计划（学期计划、月计划、周计划、逐日计划），组织实施（月有重点，周有安排），期末写出总结。

3、按大纲要求，认真上好体育课，根据幼儿年龄特点、科学合理的安排教育教学，完成教学任务，落实课堂常规，传授体育知识，使学生掌握技能技巧。

4、体育教师着装得体，阳光、运动衣裤、软底鞋上班，活动前，体育教师必须检查每位学生是否按规定穿好了服装、鞋子。还要检查学生身上是否有不应该佩带的各种标志、和硬东西，请学生把这些物品放在一旁专用处。

5、体育教师及时了解、安排好身体不舒服幼儿，体育课休息工作。准备活动必须做充分，有特殊内容的课还要做好专项性练习。

6、负责组织好各班体育活动活动，有活动内容、有安排、有检查、有记录，组织搞好幼儿园体育训练工作，有计划、有内容。

7、组织好幼儿园定期开展运动会、体育达标测试、体育小竞赛工作，有规程，有成绩。

8、体育课前仔细检查、排除一切安全隐患，活动时随时做好安全预防措施，游戏中多观察、多提醒幼儿行为规范，对运动量大、有危险性的项目要加强相应保护措施，并引导幼儿有自我保护能力。

9、课中一旦发生伤害事故，及时送医务室处理。（能处理的医务室老师要及时处理，不能处理的卫生保健教师要陪同及时上医院）。

10、课中体育教师不得随意交谈，更不能擅自离岗。（不能与幼儿园的女教师产生男女朋友关系）

11、建立体育档案，积累体育工作的各项材料，各项活动竞赛的资料要存档，上报材料校档必须留存。

12、保管和整理体育器械，负责各班借用体育器材，并做好记录，每月期对体育器械用品要核对登记，学期末清理，对破损的除及时修理外要报损，做好器械室卫生。

13、负责管理幼儿园功能室（如设施设备摆放整齐、开窗通风等），巡查各班功能室的使用情况，并做好记录。

14、协助园办做好日常事务工作，随时待命完成工作需要的内容。

具体安排：

每天需要做的：

1、整理各功能室的设施、设备。

2、检查户外场地、体育器械是否存在安全隐患。

3、组织开展班级体育活动（上午、下午各两个班级）

4、监督检查各班体育活动流程是否符合该班年龄段。

5、认真完成逐日计划，并有教育反思。

5、负责体育器材的借用，并做好登记。

6、负责功能室班级使用情况，并做好登记。

7、协助园办做好日常事务工作，随时待命完成工作需要的内容。每周需要做的：

1、每周末下周的逐日计划、户外活动观察记录表。

2、对体育器材做一个详细的整理，检查种类、数量统计记录。对有安全隐患的器械及时修补。

3、与班级教师交流幼儿体能情况，以便教师及时与家长交流，并对存在问题的幼儿，做出科学合理的措施。

4、建立体育档案，积累体育工作的各项材料，各项活动竞赛的资料要存档，上报材料校档必须留存。每月需要做的：

1、根据各班年龄特点，写教学月计划，月末上交下一个月的月计划，并张贴在各班家园栏上。

2、月末上交月教育随笔、个案分析各两篇。

3、整理功能室登记资料、体育器材资料、教育记录资料，并上交。

4、组织教师开展体育活动的专业技能培训。

每一学期需要做的：

1、组织好幼儿园定期开展运动会、体育达标测试、体育小竞赛工作。

2、上交学期总结、教育论文、下学期计划。

3、协助园办做好日常事务工作，随时待命完成工作需要的内容。

第五篇：心理教师工作职责

心理教师工作职责

1．协助学校有关职能部门和班主任老师改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价，发挥心理指导与顾问的作用。

2．帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及就业领域的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。

3．协助学校有关职能部门开展家长学校工作，积极做好家庭心理健康指导，帮助家长、教师、学生之间发展良好的交往关系，发挥心理指导和协调的作用。

4．开展学生心理健康状态的调研和学校心理健康服务工作，在学生面临各种心理危机时为学生提供及时的心理干预，完成上级心理健康教育指导中心布置的专项任务，发挥心理研究和促进的作用。

5．承担和开设学校心理健康教育活动课，能了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力以及普遍存在的心理问题，设计各种形式的适合于学生身心发展规律的心理活动训练，促进学生心理能力和心理水平的健康发展。

6．协助开展提高学校全体教师和工作人员的心理健康水平的工作，帮助教师解决自身所遇到的各种心理问题，提高教师的心理调节能力，以保证全体学生能在和谐健康、积极向上的学校心理环境中健康成长。

4．指导和帮助开展家长学校的工作，为家长提供家庭教育、学习辅导、升学就业、家庭心理环境建设等方面的心理咨询和心理服务。

5．开展心理普测，测量和诊断学生在智力、个性和情感方面的发展状态以

及产生偏差的原因，能从心理和教育的角度制定干预、矫治以及预防的措施。在学校统一安排下，为学生建立相关的心理健康档案。

6．主持和开展学校心理咨询室的各项心理服务工作，能为学生在学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康等方面提供各种有效的自我发展方法与策略，为学生心理发展提供科学的指导。