广东省中小学心理健康教育工作规范指引

第一篇：广东省中小学心理健康教育工作规范指引

附件1

广东省教育厅关于中小学心理健康教育工作规范指引

中小学（含中等职业学校，下同）心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是中小学素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、人际交往、情绪调适、人格发展以及升学就业等方面可能会遇到或产生各种心理困扰或问题。在中小学中开展心理健康教育是学生身心健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。为进一步提升我省中小学心理健康教育工作的科学化、规范化水平，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，制定本工作规范指引。

一、工作目标

心理健康教育的工作目标是：遵循中小学生身心发展规律，通过多种教育途径，提高全体学生的心理素质，培养学生积极乐观、自尊自信、坚韧顽强的心理品质，促进学生人格健全发展，充分开发学生的心理潜能，为学生健康成长和幸福生活奠定基础。

二、工作任务

心理健康教育的主要任务是开展好发展性心理健康教育。要面向全体学生普遍开展心理健康教育，帮助学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折和适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。同时，对于少数有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。

三、基本原则

开展中小学心理健康教育要坚持以下基本原则：

1．坚持科学性与实效性相结合。根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。

2．坚持发展、预防和危机干预相结合。立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。

3．坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。

4．坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和 －2－ 能力。

四、教育内容

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。

心理健康教育的主题包括：个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、社会适应、智力开发、生涯规划等。其中自我认识、个性品质、交往心理、情绪心理、学习心理、社会适应是核心内容。

五、教育途径

学校应将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，加强结合渗透融入，多途径多形式开展心理健康教育。主要途径包括：

1．心理健康专题教育。学校要开设专门的心理健康教育课，并列入课程表，课时在地方课程或学校课程中统筹安排，每班每两周至少安排1课时。心理健康教育课应以活动为主，包括团体辅导、心理训练、情境设计、问题辨析、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体。年级以上的教研活动每月不宜少于1次，年级或校级的公开课或观摩课活动每学期不宜少于2次。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育。

－3－ 2．班主任工作。班主任要通过班会课和班级日常管理渗透心理健康教育。在班级工作中，要关注师生关系、同学关系、学习成长、制度文化四个要素的建设。班主任要能够主持心理健康教育活动形式的班会课，能够在学生教育和辅导中运用心理学知识。班主任还要重视与家长的沟通，在家长会或日常与家长的联系中有意识地指导家长关注子女的心理成长。

3．学科教学。教师要将学科教学与心理健康教育进行有机结合，教学目标中要包含学生的心理成长目标，教学环境要营造和谐的课堂心理氛围，教学过程要关注学生的思维、情感、态度等心理因素的发展，教学内容要挖掘学科体系中蕴含的心理要素，教学评价要体现发展性、多元化评价的理念。

4．心理辅导。学校要按照教育部《中小学心理辅导室建设指南》（教基一厅函〔2015〕36号）要求规范心理辅导室建设和遵守辅导伦理。心理教师要通过开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排除心理困扰。对个别有严重心理疾病的学生，或发现其他需要转介的情况，能够识别并及时转介到相关心理诊治部门。转介过程记录详实，并建立跟踪反馈制度。在心理辅导工作中，要做好记录，建立心理辅导档案，做好跟踪工作。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理 －4－ 健康教育医学化的倾向。

5．家庭教育。学校要利用家长学校、家长委员会、家校活动及家校网络互动平台等指导家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题；引导家长注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。

6．校外资源。学校要加强与青少年校外活动场所、基层群众组织、企事业单位、社会团体以及街道社区等校外资源的联系和合作，组织开展各种有益于学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。

六、组织保障

1．加强组织领导。心理健康教育是学校教育工作的重要组成部分，已纳入教育“创强争先”工作指标和义务教育标准化学校标准。学校要把心理健康教育作为常规性工作，切实落实各项条件保障。心理健康教育工作要坚持行政主管与专业教学相结合，学校主管领导加强行政性管理，专业心理教师负责业务性工作，两者相互协调开展工作，做到面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行，让每一位学生受益。

2．深化队伍建设。心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。要按照省教育厅、省编办《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》（粤教思〔2007〕42号）精神，加强教师特别是专兼职心理教师、班主

－5－ 任的心理健康教育培训，落实学生规模1000人以上的中学、1200人以上的小学的专职心理教师配备要求。设分校区的学校，每个独立校区至少配备1名以上专职心理教师。专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历，兼职教师必须受过心理健康教育专业的系统培训。心理教师享受班主任同等待遇。教育部门和学校要为教师特别是专兼职心理教师、班主任参加心理健康教育培训提供有效条件保障。

3．强化科学研究。要发挥科研引领功能，以课题研究为载体，以心理健康教育现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑，以应用研究为重点，推动心理健康教育课题管理科学化、课题措施制度化、课题活动日常化，提高心理健康教育工作的科学化水平。要建立中小学心理健康教育教研制度，各级教研机构应配备心理健康教育教研员。

4．健全工作网络。各地要积极推动中小学心理健康教育四级工作网络建设。市级层面由市中小学心理健康教育指导中心负责指导和服务工作，县（市、区）级层面由县（市、区）中小学心理健康教育指导中心负责指导和服务工作，校级层面由心理辅导室负责专业指导和服务工作，班级层面由班主任或指定教师主持开展心理健康教育工作。

本指引在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

－6－ 附件2

广东省教育厅关于中小学专职心理教师

专业要求与工作职责指引

中小学（含中等职业学校，下同）心理健康教育专职心理教师是学校德育骨干教师。为了进一步明确专职心理教师岗位职责，规范专职心理教师教育教学行为，推动学校落实专职心理教师的心理健康教育“主业”，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（教基一〔2012〕15号）、省教育厅、省编办《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》（粤教思〔2007〕42号），制定本指引。

一、专业要求

1．掌握搜集、整理和学习心理学相关新资料的方法。2．具备设计教案与实施心理健康教育活动课程的能力。3．掌握心理测评与心理调查分析的技术，能熟练运用SPSS等软件进行量化分析研究。

4．具备建立心理档案的能力。

5．掌握学生常见心理问题的识别与诊断能力。6．掌握个别咨询和团体辅导的技能。7．掌握发展性心理训练的常用方法。8．了解心理治疗的常用方法。

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二、工作职责

1．制定学校心理健康教育年度工作计划，做好学校心理健康教育阶段性、专题性年度工作总结。

2．根据《广东省中小学心理健康教育活动课内容指南》，负责实施学校心理健康教育活动课教学。小学每周8-10课时，中学每周6-8课时。

3．负责学校心理健康教育功能场所的日常管理。4．定期组织本校心理健康教育教科研活动，参与各级教育部门组织的心理健康教育教科研活动。

5．协助学校落实学生心理危机预防、预警、干预工作方案，预防学生发生恶性事件。

6．组织和指导学校兼职心理教师、班主任开展心理健康教育工作。

7．为学生提供个别辅导服务，建立辅导追踪档案，协助开展家长教育活动。每周在心理辅导室值班不少于5小时。

8．每学年至少组织1次全校性心理健康教育活动周（月）活动；开展学生心理状况调查，制定教育辅导方案；根据学生实际开展有针对性的团体辅导。

9．负责学校心理健康教育网站（网页）日常管理，及时做好学校心理健康教育的宣传及活动成果展示。

10．负责做好相关资料收集、数据统计、工作分析、分类归档和情况汇报工作。

－8－ 本指引在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

－9－ 附件3

广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南

中小学（含中等职业学校，下同）开展心理健康教育，旨在提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育活动课是实施发展性心理健康教育的主要途径，为了规范心理健康教育活动课教学内容，保障教育效果，制定本内容指南。

一、小学阶段

教育目标：帮助学生提高适应校园生活的能力；激发学习动机、培养学习兴趣，提高学习自觉性；逐步提高思维能力、分析能力；树立集体意识、良好的人际交往意识和塑造良好的行为习惯；培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格；帮助学生了解自我，悦纳自己，学会恰当地、正确地体验和表达情绪，塑造乐观、向上、自信、诚实的心理品质。

（一）小学低年级

1．适应环境：帮助学生认识班级、学校、日常生活环境和基本规则。

【参考主题】我们的校园；我的小学生活；我的老师；我的新朋友。

2．认识自我：帮助学生了解自己的外表，初步学会自我控 －10－ 制，树立纪律意识。

【参考主题】我的外表；管住自己我能行。

3．学习心理：帮助学生进行学习习惯的培养与训练，初步感受学习知识的乐趣。

【参考主题】学习要有好习惯；我是学习小主人；我会专心听课；克服拖拉；善于发现；学习用处多。

4．自信心理：帮助学生初步认识自己的优点，初步感受乐于尝试的积极体验。

【参考主题】我是一个顶呱呱的人；闪光的我。

5．人际交往：培养学生礼貌友好的交往品质，在谦让、友善中感受友情。

【参考主题】友善朋友多；主动说对不起；分清“借”和“拿”；学会倾听。

6．情绪调适：帮助学生了解自己的情绪，学会体验并初步学会表达情绪。

【参考主题】认识我的情绪；拥抱快乐；情绪红绿灯。

（二）小学中年级

1．学习心理：初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，乐于学习。

【参考主题】：我会聆听；考考你的眼力；插上想象的翅膀；养成记忆好习惯。

2．认识自我：帮助学生了解自我，认识自我。

－11－ 【参考主题】老师眼中的我；爸爸妈妈眼中的我；这就是我；我是独一无二的；自信心训练。

3．角色意识：培养学生对不同社会角色的适应，培养诚实、守信的品格。

【参考主题】我是家庭小帮手；我是一个好学生；我是社会好公民；我是守时的学生；诚实的花朵；诚信在我心中。

4．人际交往：树立集体意识，善于与同学、老师配合，培养学生合群、自主、合作的能力。

【参考主题】我是班集体的一员；我是老师的小助手；合作力量大；左手和右手；换把椅子坐一坐；用爱心说实话；说“不”没关系。

5．生命教育：了解生命的历程和珍贵，懂得珍惜生命，引导学生面对困难和挫折。

【参考主题】我从哪里来；热爱生活；生命真美好；阳光总在风雨后。

6．情绪调适：帮助学生感受个人想法对情绪和行为的影响，愤怒情绪及其应对。

【参考主题】心情变形记；我的脾气听我的。

（三）小学高年级

1．认识自我：帮助学生正确认识自己，在各种活动中悦纳自己。

【参考主题】认识我的优缺点；我的兴趣爱好；做自己的美 －12－ 丽魔法师；我喜欢我自己。

2．情绪调适：帮助学生正确地面对负面情绪，学会恰当地表达情绪。

【参考主题】情绪“万花筒”；走出情绪低谷；放松自己、缓解考试焦虑；别让烦躁左右你的心情。

3．人际交往：帮助学生扩大人际交往的范围，积极促进学生的亲社会行为。

【参考主题】我的朋友真多；让别人接受你的批评；学会合作；乐于助人；信任他人；感恩父母（师长）。

4．学习心理：帮助学生掌握有效的学习方法，克服学习困难，端正学习动机，调整学习状态，体验学习成功的乐趣。【参考主题】爱思考，主意多；我的学习我做主；我学习我快乐；多角度思考问题；奇妙的创造力。

5．青春期心理：开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系。

【参考主题】男生女生不一样；你好，青春期；学会自我保护。

6．升学准备：培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。

【参考主题】我能解决问题；时间的妙用；向往中学新生活。

二、初中阶段

－13－ 教育目标：帮助学生适应初中的学习生活环境，促进学生有效学习；帮助学生加强自我认识，客观地评价自己；帮助学生认识青春期的生理和心理特征，把握与异性交往的尺度，顺利度过青春期；帮助学生进行积极情绪的体验与表达，对自己的情绪进行有效管理，抑制冲动行为，提高自控能力，培养坚强的意志力；帮助学生学习人际交往技巧，积极与教师和父母进行沟通，提高人际交往的能力；帮助学生把握升学选择方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标。

（一）初一年级

1．适应环境：帮助学生认识初中生活的环境变化，适应新环境。

【参考主题】校园观察家；新环境，新生活；初中生活展望。2．青春期心理：帮助学生了解青春期的身心发展特点，接纳自己的变化。

【参考主题】青春密码；接纳青春；拥抱青春；青春“多棱镜”。

3．学习心理：帮助学生设立学习目标，掌握相应的学习方法，尽快适应初中学习。

【参考主题】我的预习方法；我的听课办法；我是这样复习的。

4．人际交往：帮助学生学会理解父母和教师，掌握人际交往的技巧。

－14－ 【参考主题】有你同行；老师伴我成长；读懂父母心；度过逆反期。

5．人格发展：提高学生自我认识、自我评价的能力，促进学生个性的完善与发展。

【参考主题】我的存在，我的价值；魅力真我个性；品味你我不同的个性。

6．情绪调适：鼓励学生进行积极的情绪体验与表达。【参考主题】爱的力量；乐观百宝箱；希望的魅力。

（二）初二年级

1．青春期心理：帮助学生分辨喜欢与爱，把握与异性交往的尺度，学会自我保护。

【参考主题】我和青春有个约会；青春的秘密；保卫青春。2．学习心理：帮助学生运用各种策略进行有效学习，正确处理厌学心理。

【参考主题】倾身侧耳，心无旁骛；打开记忆的大门；思维导图；质疑和解疑；学而不“厌”。

3．人际交往：培养学生人际交往的道德感和责任感，认识网络的利弊，规范青少年上网行为。

【参考主题】坚守原则更快乐；“网海”健康游。

4．认识自我：帮助学生客观和全面地认识自己、评价自己，提高自我意识水平。

【参考主题】正确评价，接纳自我；认识自我与欣赏自我；

－15－ 我的气质；自豪耀我心。

5．人格发展：帮助学生提高自控能力，抵抗各种诱惑，学会面对变化的适应策略。

【参考主题】与社会发展同步成长；诱惑面前不动摇；学会自我控制。

6．情绪调适：学会有效管理情绪，抑制冲动行为； 【参考主题】情绪健康维他命；“同理”有妙招；HOLD住我的冲动。

（三）初三年级

1．学习心理：指导学生有效运用内外资源，提高学习效果。【参考主题】评估我的学习状态；考试的方法与技巧；面对压力、积极应考。

2．人际交往：帮助学生正确对待学习和生活中的竞争与合作，对集体负责，对社会负责。

【参考主题】合作与竞争；在团体合作中成长；做一个对社会负责的人。

3．人格发展：培养学生的意志力，提高学生的意志力水平。【参考主题】“意”比金坚；“志”在足下；坚持就是胜利。4．情绪调适：积极应对考试压力，快乐“中考”。【参考主题】轻松上阵迎“中考”；考试“抢分”有妙招。5．升学指导：了解普通高中教育与中等职业技术教育，能够根据自己的特点作出合理的选择。

－16－ 【参考主题】普高与职高；我的未来不是梦。

三、高中阶段

教育目标：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，培养积极的人格特质，提升人格魅力；帮助学生掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试；帮助学生认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，知道友谊和爱情的界限，正确对待和异性同伴的交往，帮助学生建立良好的人际关系；帮助学生理解压力的意义，积极应对压力，进一步提高承受失败和挫折的能力，培养良好的意志品质；帮助学生了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会职业发展方向，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。

（一）高一年级

1．自我认识：深入了解自我的三个维度（生理我、心理我、社会我），对理想自我与现实自我进行合理分析，恰当地进行自我定位。

【参考主题】“多面”的我；理想自我与现实自我。2．学习心理：掌握高中阶段的学习特点和学习方法，增强入学适应性。

【参考主题】新学校新起点；我的学习风格；元认知策略训练（计划策略、监控策略、调节策略）。

3．情绪调适：理解压力的意义。积极面对压力，培养心理弹性和抗逆力。

－17－ 【参考主题】压力的意义；积极应对压力的品质。4．人际交往：了解沟通的技巧，分析自己的沟通模式和特点，优化沟通能力。

【参考主题】言语沟通的技巧；非言语沟通的技巧；了解自己的沟通模式。

5．青春期心理：分析友谊与爱情的异同，恰当把握两性关系。

【参考主题】友谊与爱情；爱情面面观；将友情进行到底。6．价值观：了解目标和理想的重要性，树立努力拼搏的信念，学会选择、学会批判、学会坚持核心价值观，合理进行人生规划。

【参考主题】目标成就梦想；扬起理想风帆船；价值拍卖会；理想的人生。

7．自信心（中职学生适用）：基于对自身成长经历的回溯，分析其中的经验与教训；在客观、综合评价的基础上，整合自身优势，提升自信心。

【参考主题】：积极归因模式训练；扬起自信的风帆。

（二）高二年级

1．自我认识：初步了解自己的人格特质，培养积极的人格特质，提升人格魅力。

【参考主题】寻找我的积极人格品质；展现我的幽默（善良、正直、洞察力等）。

－18－ 2．学习心理：掌握时间管理的方法，理解思维的价值，学会突破思维定势，敢于创新、勇于创新。

【参考主题】管理好时间财富；做一个时间规划高手；思维的价值；“异想天开”。

3．情绪调适：理解挫折的积极意义，掌握ABCDE认知方法，增强承受挫折的能力。

【参考主题】挫折的两重性；学会运用ABCDE认知方法；愈挫愈勇。

4．人际交往：分析自己人际关系现状，树立“我好，你也好”的人际哲学，提升人际交往能力。

【参考主题】我的人际关系图；如何“我好，你也好”。

5．青春期心理：了解社会对男女生的角色期望和要求，发展恰当的社会性别角色。

【参考主题】看看“男女有别”；心中的“男神”和“女神”。6．价值观：分析“我”在家庭中的角色与义务，学会勇于承担和学会负责。

【参考主题】我的家庭角色；我的家庭责任清单；我爱我家。7．职业心理（中职学生适用）：了解自己的学科兴趣和职业倾向，了解社会职业类别和要求，恰当处理自己选择的职业方向与父母选择的冲突，做好职业方向选择。

【参考主题】职业大搜查；我的职业兴趣；我的职业方向标。

（三）高三年级

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1．自我认识：深入了解自己的人格特质，增强自我效能感。【参考主题】学会感恩；我的地盘我做主；我行我炫。

2．学习心理：挖掘自身的学习潜能，凸显优势，激发学习动力。

【参考主题】潜能无限；超越我自己；敢拼才会赢。

3．情绪调适：剖析考试焦虑现象，掌握克服考试焦虑的考前准备、考中应对、考后调整策略。

【参考主题】打开考试焦虑的面纱；积极备“战”；放松我有“招”；应考的策略；善用考试结果。

4．价值观：分析“我”在社会中的角色与义务，学会勇于承担和学会负责。

【参考主题】社会与我；我的公民责任。

5．职业心理：了解自己的学科兴趣和职业倾向，了解社会职业类别和要求，恰当处理自己选择的职业方向与父母选择的冲突，做好职业方向选择。

【参考主题】职业大搜查；我的职业兴趣；我的职业方向标。6．职业心理（中职学生适用）：在顶岗实习中，体验职业角色，感悟职业的苦与乐，体会不同职业的要求，引领自身合理定位。

【参考主题】职业角色体验；我爱我岗；未来职业规划。本指南在2016年5月1日正式施行，有效期自施行之日起5年。

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第二篇：中小学心理健康教育工作实施规范

文 章来源

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中小学心理健康教育工作实施规范

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，是建设和谐社会不可或缺的环节。根据教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》以及省、市有关文件精神，为进一步指导和规范我县学校心理健康教育工作，现制定本实施规范。

一、指导思想

学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。

二、中小学心理健康教育工作目标

提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。

三、中小学心理健康教育工作规范要求

（一）组织管理

1.县教育局德育工作办公室负责管理和指导全县各中小学心理健康教育工作，负责组织全县中小学心理健康教育教师的专业培训，开展心理健康教育的教研活动和心理健康教育课题研究，组织参加各级各类的心理健康教育评比活动。

2.各乡镇、校要加强对学生心理健康教育的领导和管理，健全管理机构，明确职责分工。乡镇教育管理中心要有人员具体负责学生心理健康教育工作。各学校由分管德育工作的副校长负责，建立由教务处、政教处（德育处）、团委（少队部）等部门人员参加的３～５人的学校心理健康教育工作领导小组，学校政教处负责本校心理健康教育的管理、心理健康教育教学培训、比赛、科研等工作，学校心理健康教育要纳入学校工作计划和课程安排，定期召开专题工作会议。

3.学校心理健康教育必须纳入学校工作计划，给予必要的关心与支持，并定期对计划进行评估，根据具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴近学校的实际以及学生的心理发展需求。

4.学校有健全的心理健康教育网络，建有心理辅导室，形成以班主任、思想品德课教师以及团、队干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

5.各学校要依据本规范以及《中小学心理健康教育指导纲要》等相关规定不断建立和完善适合本地实际的学生心理健康教育工作管理、评价、心理辅导室管理细则等规章制度。

（二）队伍建设

1.心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须建立专业教师队伍。每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，其编制从学校总编制中统筹解决。专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。

2.学校心理健康教育教师通过讲座或参与活动等方式指导班主任、任课教师及团队辅导员在教育教学活动中渗透心理健康教育。在心理健康教育教师不足的情况下，各中小学可选调经验丰富、有一定心理学基础、值得学生信赖的政教、团队干部、班主任或思想品德课教师开展心理辅导活动。

3.县教育局将分期分批对全县中小学心理健康教育教师进行轮训，切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。同时在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系不。各学校要将心理健康教育作为校本培训的主要内容。

（三）实施过程要求

1.中小学心理健康教育的内容

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

心理健康教育应根据各校实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点，循序渐进，合理设置不同阶段的具体教育内容。

小学低年级主要包括：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。

小学中年级主要包括：帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。

小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。

初中年级主要包括：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。

高中年级主要包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。

2.中小学心理健康教育的实施原则

开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：

——坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。

——坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。

——坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。

——坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。

3.中小学心理健康教育的实施途径和方法

（1）学校要将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。

（2）开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。学校要根据计划开设心理辅导课，统一安排课时。高中（中等职业学校）每班每学期开设心理辅导课不少于8节，初中和小学每班每学期不少于5节。为保证活动时间，中小学心理辅导课可通过选修课、班会课或专题讲座等多种途径予以解决落实。心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧等。

心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。学校心理辅导课要建立定期跟进的研讨机制，有开课记录，并有对心理辅导课的效果评价以及改进措施，以全面提高心理辅导课的质量。

（3）建立心理辅导室。心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的专门场所，是学校开展心理健康教育的重要阵地。在心理辅导过程中，教师要树立危机干预意识，对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到相关心理诊治部门。心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作，心理健康教育教师应遵循心理发展和教育规律，向学生提供发展性心理辅导和帮助。

乡镇中心小学校及以上学校均要配备专用的心理辅导室，配置电话、电脑、桌椅、文件柜、图书资料等基础设施，有条件学校的可配备心理测量工具，心理辅导室内部环境良好。心理辅导室必须配备1名负责人，配备至少2名心理辅导教师。学校心理辅导室须定期开放，有专人值班，每周开放接待时间不少于5小时，学生可以通过预约、上门或来信等方式与心理辅导教师联系，对心理信箱中的学生或家长来信，心理健康教师要做到来信必回。开展心理辅导必须遵守职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理健康教育医学化的倾向。学校心理辅导室要有个别或团体心理辅导情况记载和辅导内容记录，一案一表并有台帐，定期总结经验，评价辅导效果、交流辅导心得。

（4）密切联系家长共同实施心理健康教育。学校要帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。同时，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。

（5）充分利用校外教育资源开展心理健康教育。学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。

4.中小学心理健康教育材料的使用

中小学心理健康教育材料必须是经省级以上教育行政部门组织专家审定的。各种有关心理健康教育的教育材料的编写、审查和选用要根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的统一要求进行。各学校不得私自、违规使用未经省级以上教育行政部门组织专家审定的心理健康教材。

5.中小学心理健康教育研究

要加强心理健康教育的科学研究。各学校要将心理健康教育纳入本校教育教学研究规划，建立本校心理健康教育教研制度，大力支持学校管理人员和心理健康教育教师结合实际情况积极开展心理健康教育教学研究，在实践中丰富完善心理健康教育理论，不断提高心理健康教育科学化水平。同时积极参加相关课题申报和优秀成果评选。

（四）教育效果

经过循序渐进的中小学心理健康教育，各学校形成良好的育人环境，全校师生积极参与相关活动，心理健康意识和水平有所提高，形成心理互助的良好风气，全校师生对校园生活的满意度高。

（五）宣传工作与经费保障

1.学校要积极开展多种形式的心理健康教育宣传活动，包括心理健康宣传日（周、月）、专题讲座、新生适应性教育等，并通过宣传窗、黑板报、学校广播、专栏刊物、校园网站等载体向全校师生宣传心理健康教育，同时通过家长学校、家长会、家访等途径向学生家长宣传心理健康知识。

2.学校要有心理健康教育经费，并列入学校的经费预算，用于心理辅导室硬件建设、咨询员培养、咨询室开展日常工作所需。同时保证对心理健康教育基础设施（诸如桌椅、电脑、图书资料、心理测试软件等）的投入与更新。心理健康教育经费的安排做到逐年递增。

（六）档案建设

中小学心理健康教育工作档案由政教处（德育处）负责建立。主要包括：一是文件；二是管理制度；三是心理健康教育实施过程性材料，包括工作计划、总结，会议记录，心理健康专题教育材料、心理辅导室材料、利用校外资源和家长开展心理健康教育材料等；四是心理健康教育教师档案；五是学生心理健康档案；六是工作业绩材料。

四、检查考核与表彰

1.教育局将把学校心理健康教育工作、心理辅导室的标准化建设纳入考核范围，在学校工作考核中占一定比例。根据考核结果，教育局对心理健康教育工作突出的学校予以表彰奖励。

2.逐步推行会宁县中小学心理健康教育优秀教师评选机制。开展论文大赛、心理辅导课竞赛等活动。

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第三篇：广东省中小学校心理健康教育工作规范（共）

广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）

一、总纲

（一）工作目标

培养中小学生的良好个性、健全人格和心理品质，提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，增强学生心理弹性韧力，增强学生抗挫折能力，促进学生全面发展。

（二）主要任务

以全体学生为主体，以发展性教育为主导，以心理辅导和咨询为辅助，维护学生的心理健康，促进学生身心健康发展；预防和减少学生由于心理失衡而引发过激行为和伤害事故。

（三）工作原则

1．面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行。

2．建立学生心理危机“三预”工作机制。

预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。

预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估方式，实施学生心理危机行为预警防护。

干预——以心理咨询辅导、心理危机干预手段,应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。

（四）工作要求

1．学校心理健康教育是面对全体学生、开展以发展性内容为主的教育，要防止只面对少数有心理和行为问题的学生进行辅导的单一倾向和做法。

2．学校心理健康教育要注意依法施教,严格遵循保密原则，要尊重学生的人格、保护学生的隐私。

3．学校心理健康教育要谨慎使用心理测量表或其他测试手段；禁止使用影响学生心理健康的仪器如测谎仪、CT脑电仪等。

4．学校心理健康教育不能将社会上心理咨询班的讲课内容、学术界尚在研讨且未定论的心理训练和心理治疗方法引入学校，并直接用于学生的心理辅导和心理治疗。

5．学校不能以承包方式将心理健康教育委托给医院，不能将出现一般性心理困扰问题（如自信、情感、学习和人际沟通出现问题）的学生一律送往医院进行药物治疗，用医疗模式代替学校心理健康教育。

（五）主要途径

心理教育活动课：通过课堂教学活动课进行教育。

班主任工作渗透：主要通过班会课和班级日常管理进行渗透教育。学科教学渗透：主要通过各学科教学进行渗透教育。

心理辅导：心理教师通过团体辅导、个别辅导（或咨询）进行心理干预。学校与家庭同步教育：学校指导家长了解和掌握心理教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造良好的家庭心理健康教育环境。

二、心理健康教育内容与方式

（一）教育内容

1．发展性教育内容

中小学心理健康教育以发展性心理教育为主，包括个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、社会适应、升学就业等，其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理是核心内容，各个年级学生均需进行教育。

2．不同年级侧重不同的教育内容

根据学生不同年级、不同年龄心理特点，侧重不同的教育内容。小学生侧重环境适应、品德心理、交往心理的教育内容；初中生侧重青春期心理、亲子教育的教育内容，高中生侧重社会适应、智力开发、升学就业的教育内容。

3．学科渗透教育内容

学科教学渗透是培养学生良好个性和健康心理的有效渠道，各学科要结合学科特点和相关教学内容渗透心理健康教育。

社会学科类课程：个性品质修养、社会认知能力、建立自信心、消除自卑感、情绪调节、品德与行为、珍惜生命与热爱生活、亲子关系与感恩情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人生规划与生涯指导等。

自然学科类课程：学习动机与学习品质、学习行为习惯、逻辑思维和扩散思维、创造力和潜力开发、崇尚科学与严谨态度等。

艺术与体育类课程：情绪调节、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与协助精神、团队凝聚力、人际交往等。

4．补救性教育内容

补救性教育主要面对少数出现情绪障碍、退缩性行为、攻击性行为和人格偏差等问题的学生。

补救性教育内容主要有：自我意识偏差、情绪障碍、人际关系不良、异性交往与恋爱心理问题、个性偏差与人格障碍、学习困难、学习与考试焦虑、学校适应障碍、性心理障碍、问题行为（包括攻击型问题行为和退缩型问题行为）、神经症（包括恐惧症、强迫症、焦虑症、抑郁症、神经衰弱等）、心理危机干预等。

（二）教育方式

1．发展性教育的主要方式

发展性教育面向全体学生，全程进行；学校广大教师应全员参与、分工负责；主要通过课堂教学、校园综合实践活动的形式来实现。

主要方式分工负责

心理教育活动课（列入《课程表》）„„„„„„„„„„„„„

专职、兼职心理教师和班主任负责

心理教育班会课（列入《班会课教学计划》）„„„„„班主任负责

学科教学渗透„„„„„„„„„„„„„„„„各学科教师负责

团体辅导„„„„„„„„„„„„„„„„„专职心理教师负责

全校性大型教育活动„„„„„„„„„„„„全体教师分工负责

专题讲座„„„„„„„„„„„„专职心理教师或外请专家负责

2．补救性教育的主要方式

补救性教育面向少数出现心理问题的学生，教育的专业性强、技能要求高，主要通过心理咨询和心理辅导来实现，应由具有专业知识技能和经验的专兼职心理教师负责。

主要方式分工负责

个别咨询或个别辅导„„„„„„„„„„„„专职心理教师负责

团体辅导„„„„„„„„„„„„„„„„„专职心理教师负责

对患有严重的心理疾病学生，专职心理教师应负责及时转介到专业医院进行心理治疗。

三、心理健康教育教学规范与要求

（一）建立教育内容体系

学校要遵循学生身心发展规律，根据不同年龄段学生特点建立“发展性心理健康教育内容体系”，安排各年级教育内容。不同年级的教育内容各有所侧重，每一年级选择3-4个方面作为主要教育内容。

（二）落实课时

发展性心理教育可在班会课、团队活动课和综合实践活动课进行，每学期的课时安排，小学不少于8课时，初中不少于6课时，高中不少于4课时。

（三）教学要求

教学要有针对性、科学性、专业性，注重有效性；教学过程要采用多种形式，做到心理认知与活动体验相结合；备课时要把握心理知识的连贯性与辅导设计的合理性。由专职心理教师组织兼职心理教师、班主任集体备课，并开展教学研究。

（四）师资要求

教师要通过专业培训，取得任课资格（A证、B证、C证），能胜任1-2个方面的发展性教育内容的课程，逐步提高心理健康教育课堂教学的能力水平，逐步形成全员参与心理健康教育的局面。

第四篇：浅谈如何贯彻落实中小学心理健康教育工作

浅谈如何贯彻落实中小学心理健康教育工作

阳江市阳东县广雅小学 何春光

心理健康教育是传授心理健康知识，培养心理健康行为的一种社会活动。随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，对健康观念有了新的认识，心理健康成为人们关注的焦点。国家对此高度重视，已经将心理健康教育纳入全民教育体系。开展心理健康教育，是全面建设小康社会，提高民族健康素质，构建社会主义和谐社会的重大举措。学校作为育人的基地，心理健康教育工作的好坏直接关系到青少年良好心理行为的养成以及国民素质的提高。如何在新形势下做好心理健康教育工作是各级各类学校都面临的新任务。我认为，要想做好中小学的心理健康教育工作，应从以下几个方面入手：

一、建立监督管理机制。

没有制度就没有保障，没有监督就没有成效。心理健康教育工作要想顺利进行，相应的制度建设和监督机制是必不可少的。学校要成立有主管领导负责的心理健康教育工作领导小组，全面负责心理健康工作的组织与管理。学校要根据相关文件的精神，建立符合本校实际情况的心理教育教学课程与管理制度，教务处制定教学计划，安排课时和授课教师，并按照教学管理常规备课，上课，并有相关的行政领导对其监督管理，定期考核教育效果。同时，积极开展各种心理活动和体育运动活动。心理教育课程所需的教材，心理活动所需的场地以及一些必要的经费，需要提供充足的保障。以上是做好心理健康教育工作的前提条件。

二、提高教师业务能力。

这里所说的业务能力，不但包括教师自身过硬的常规教学的基本功，还要具备对学生进行心理教育的能力。在校园中，对学生进行心理健康教育的主要实施者是教师，教师自身对心理健康知识的掌握程度以及心理教育的方法，对学生心理健康的发展起着至关重要的作用。因此，教师要努力提高自己的心理健康方面的业务水平。首先，教师对心理健康教育要有一个正确的认识并高度重视，要清楚的了解心理健康教育与学生自身的发展、学校的发展、社会的发展和国家的发展是息息相关的。当今时代，心理健康与身体健康同等重要，甚至前者的重视程度要超过后者，因为前者是思想的健康，是精神层面的，后者是物质层面的，精神支配物质。其次，教师要努力学习相关的心理学知识，丰富了自己，才能指导学生。学习的方式有很多种，比如可以阅读相关书籍，可以上网查阅资料和视频，可以参加相关的知识培训等，只要自己想学，就会有途径。教师的心理健康教育的能力提高了，对学生的教育效果会更好，这也是落实心理健康教育的一个重要体现。

三、宣传并普及心理健康教育知识。

由于某些原因，可能社会上还有一部分人对心理健康教育的认识程度不够，或者说不认同。那么，作为教育工作者的我们，就要做好关于心理健康知识的宣传工作。可以利用电视台，网络，墙报，板报，宣传栏等等进行宣传。要宣传的第一个对象就是学生。在日常教育教学中，要渗透心理健康教育：通过课堂教学活动进行心理教育；通过班会课和班级日常管理进行渗透教育；通过各学科教学进行渗透教育，特别是在思品课上，对学生的认知，情绪，意志，行为等进行引导，能够正确认识自我，形成自尊、自爱、自信，自强等优秀的心理品质。另外，组织一些心理健康活动，以活动代替空洞的说教，在活动中感受和体验，在潜移默化中陶冶性情，发展身心。其次，要与家长经常沟通，向其宣传心理健康教育的重要性，指导家长了解和掌握心理教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造良好的家庭心理健康教育环境。引导家长对心理健康有一个正确的认识，并能主动积极地去学习相关知识，如果家长得到提高，在家也可以教育孩子，还可以向自己的家人，亲属，朋友宣传，这样长此以往慢慢普及，整个社会就形成了一种学习心理健康的热潮，对心理健康教育产生强烈的的认同感，整个社会就和谐了。得到了学生认同，学生就会积极的参与；得到家长社会认同，就会得到积极配合与大力的支持，落实心理健康的教育工作就会顺风顺水。

四、建立心理咨询室。

根据国务院和教育部的相关文件精神，并结合本校开展心理教育工作的实际需要和小学生心理发展的特点，建立学校心理咨询室，并设立至少一名心理咨询师。学校内大多数学生存在一定的心理问题，例如人际关系问题、情绪起伏问题、学业问题、情感问题等，通过咨询，可以更好的引导学生并预防问题的发生，防患于未然。学生在出现问题前都会有明显的心理信号，及时对有问题的学生加以心理干预。学校教师也可以根据自身需要进行咨询，消除不健康的心理因素，让自己保持积极，乐观，自信的生人生态度，更好地投入到工作和生活中。所以，学校建立心理咨询室对学生的心理健康教育起着推动作用。

五、建立完善的心理健康教育档案资料。

建立中小学生心理健康档案,是开展心理健康教育的一项重要措施,也是更好地开展素质教育的必要保证。通过科学、准确、有效的档案记录,可以了解个体在一段时间和空间内的重大行为。它是了解,评价个体行为的重要参考依据。学校要对心理健康资料进行规范管理，相关负责人要对全校的心理健康教育资料立卷归档，市里县领导要定期进行检查，并邀请心理专家对工作进行指导。建立学生心理健康档案,能够充分发挥心理健康档案材料对学生心理辅导和教育的作用,促进学校的教学水平的提高,保证学生身心健康发展。可见,学生心理健康档案的建立必将有利于推进学校学生的心理健康教育的发展。

小学阶段处在人生发展的重要时期，在小学阶段培养学生健康的心理，能为学生综合素质的提高及健全人格的形成奠定坚实基础。对小学生进行心理健康教育、提高心理素质，是小学生健康成长的需要，也是实施素质教育的重要内容和必然要求。因此，中小学生的心理健康教育工作任重道远，各级各类学校以及相关教育部门应给予充分重视。学校教师要提高认识，认真贯彻落实有关心理健康教育工作的文件精神，并付诸实践，用心做好育人工作，让每个学生的身体与心理都能健康发展，为祖国培养合格的全面发展的人才。这是我们的责任，也是我们的义务。

第五篇：广东省中小学心理健康教育

广东省中小学心理健康教育

教师资格培训C证考核作业

试论性成熟对青少年自我意识发展的影响

连南县金坑中心学校伍金照

随着物质生活的不断提高，以及各种传媒对孩子的影响，使青少年性早熟的问题日益严重。少年儿童随着自身个体的不断生长，进入青春期以后，不再是单纯的长高、变宽，而是有一些特殊的变化。如具有生殖能力或生育能力。这时少年儿童就进入到性成熟时期。因此，我们说性成熟是青春发育的主要标志。性成熟现象也引起了心理上的变化，少年开始意识到自己向成熟期过渡，他们不但关心自己是什么样的人，而且极为看重自己将成为什么样的人以及如何成为理想中的人。

进入青春期的少男少女，由于性机能的迅速发展和渐趋成熟，因而引起了心理上一系列的重大变化，逐渐意识到两性差异和两性关系，并对此产生兴趣，随之便产生对异性的爱慕，开始寻找异性朋友，如今年我担任七年级二班班主任时，就发现班上存在男女同学互传纸条或给邻班甚至高一级的女同学写信的现象；或者是有男同学摸女同学的脸、头发这类的现象等。这些都是青春期男女萌生性意识的心理表现。对青少年来说，异性爱往往和友谊分不开，青年早期的友谊主要表现在相互忠诚和信任，到了青年中期，友谊除了相互信任和志趣爱好相投外，异性爱的亲密感也有了发展。这种异性之间的亲密感是在两个人经过一段时间的相互交往接触，相互认识了解，相互信任爱慕的基础上发展起来的。由于青少年的心理不 1

成熟，情绪不稳定，性格的可塑性强，渴望交友，因此他们的心理，尤其是性心理受环境、社会，风气以及朋友的影响很大。电影、电视、文学作品等大众传播工具，马路上、公园里男男女女的亲昵行为，往往会给少男少女们以很大的性心理刺激，这种刺激往往导致了少男少女们的模仿行为，这种模仿，又往往带有很大的盲目性，随波逐流，不知所以，可能模仿好的行为，也可能模仿坏的行为。例如，校园内就存在少部分学生模仿社会上的青年染发或是穿奇装异服的现象。最早模仿的就是处于这一时期的青少年，在性问题上也是一样。如果在性问题上孩子模仿了不好的行为，还会形成“定向期”的某种性心理障碍，因为他们对自己的生理变化感到迷茫和思想混乱，尤其是女孩子，她们对待自己身体的一系列重大变化，是怀着不安、不悦、担心和害怕的心情的。当她乳房发育，体毛长出时，她有时会产生一些“我要变成大人了”的骄傲，但是基本上是一种不安和感到羞耻的心理。当然，从婴儿期到青春期，女孩子一直在成长，但是她从来没有意识到自己在发育，身体似乎老是这个样，现在一下子发生这么大的变化，真使她目瞪口呆。她往往以惊奇和憎恶相混杂的心情检视自己，对自己乳房的增大、体毛的长出感到恶心，尤其是月经初潮的到来，更使她们的心理发生复杂、微妙的变化。产生以上这些情况的原因主要是性无知，少女对自己生理的变化严重缺乏心理准备。那么，为人父母、为人师者就应该用科学知识武装他们的头脑，应该区分时间、区分内容、有分寸地对他们进行青春期教育。一般的做法是，当孩子的第二性征开始出现时，就及时向他们灌输性生理知识，过一两年再向他们逐步灌输性心理学知识，最后是灌输一些有关恋爱、婚姻的社会生活知识,通过潜移默化的方式陶冶与影

响孩子的。

由于性成熟，少男少女们认为这是自己接近成人的一种标志，所以产生一种成人感，进入了心理上的“断乳期”，又由于有了成人感，他们非常希望别人以平等的态度尊重他们，不喜欢成人在他们面前摆“长辈”的架子，不喜欢别人对他们的行为多加干预，甚至把父母对他们的照顾也看成是“还把我当成小孩子”，由于独立意识的存在，这时的青少年十分希望自己有一个单独的小房间，如果家中没有这种条件，他们也希望给他们一个小角落、一个箱子或一个抽屉，以便能把自己贴身的东西或自己的“秘密物品”锁起来。他们还很愿意写日记，在日记中有时会写上自我评价、自我观察的内容，有情绪发泄，也有自己不想对人说的心里话，甚至寄托了许多幻想。另外，他们的情绪有着强烈、动摇、不稳定、不协调的特点，时而这样时而那样，时常出现冲动和幻想。除了把一些幻想记入日记以外，她们还有许多遐想，藉着梦幻，来逃避他们不尽满意的生活。她们的兴趣十分广泛，求知欲望大增，再加上精力充沛，对什么都感兴趣，什么都想参加，还容易受电影、小说以及其他文艺作品的影响。

性早熟对青少年自我意识发展的影响的再一个方面是强烈的交往需要。因为在这个时期的青少年，生理和心理变化大，有许多问题要求得到解决。于是，交友就成为他们最迫切的需要。他们紧紧相依，互相交流思想感情，特别是在遇到问题不能解决或情绪低落时，往往需要同龄知己朋友的同情和安慰，使自己从沉沦中振作起来。例如有一个青年这样说：当我在思想苦闷时，能和知心朋友在一起倾诉自己的心里话，思想上就有一种轻松感，就会忘记自己一切不愉快的事情。有时，父母劝告、批评子女，效果不好，而叫孩子的同龄朋友来做这工作，却收到意想不到的效果。还有，处于青春期的青少年的心境常常处于剧烈的动荡之中，即在顺境时心情愉快，精神振奋；一遇到逆境，就马上心灰意冷，郁闷颓废，这就是青春期的青少年情绪两极性的心理表现，也是他们的心理不成熟的一个突出表现。

针对以上性成熟对青少年自我意识的影响，我们应引导学生保持开朗的心境；保持正确的自我认识；保持和谐的人间关系；保持与社会协调一致；注意学习中的心理健康；培养良好个性心理品质；善于独立思考；建立良好的人际关系；提高经受挫折的能力；培养健全的情绪生活等，使性能量转化到社会有益的活动中去，使青春期的少男少女保持性心理的健康、正常，从而在各方面茁壮成长，成为对祖国对社会有用的人才。

2008-7-22