2016春导学互动工作总结

第一篇：2016春导学互动工作总结

西簧乡中心小学2016春期开展“导学互动”教学

工

作

总

结

我校严格按照淅川县教体局、乡中心校的布署，认真、扎实地开展了“导学互动”课堂教学模式的推广、普及工作，我校决定在全校一至六年级全面开展“导学互动”教学模式优质课达标活动，掀起了推广实施“导学互动”教学模式的新高潮，收到了良好的效果。

一、典型做法：

1、每个教研组，每个任课教师要深入学习《淅川县“导学互动”课堂教学模式实施方案》，理解“导学互动”教学的本质和特点，并在教室及集体办公室张贴悬挂“导学互动”领导分工及“导学互动”学习歌谣，认识导学提纲是一切教学活动的出发点和归宿点，掌握“四环适步”要领，夯实理论基础。

2、实行全面提高策略，利用走教、送教、听推门课、听跟踪课等多种方式全力以赴提高教师们上课的综合素质。数学组以雷凯歌、李晓燕、徐莹为主上好引路课；语文组以孙照洋、王双玉、戚新会、肖鹤、吕少平为主上好引路课。教导主任孙照洋包语文组；政教主任王长金包数学组；校长徐鸿飞、支部书记黄廷均抓全面。

二、经验总结：

1、自2014年秋期以来采用了走教、送教等多种多样的活动，让教师们在实践中成长、进步，在活动中收获，在交流中提高。尤其是今年与荆紫关镇小开展了走教活动，让我校的老师们开阔了眼界，提高了素养。

2、强化集体说课、备课制度，同头课教师要深入钻研教材，制定导纲，编写教案，编写说课材料，反复研究、推敲、修改，达到实用、实效这一目标。

3、观看优质课改录像课，并撰写详实的理论笔记。学习先进经验，提升教师素质，与兄弟学校搞好“手拉手”工作，推广、交流“导学互动”经验。

3、坚持周四下午语、数教研活动日不动摇，语数教研组长及包学科领导对本周所听学科教师的课进行评议、总结、指导，教师每周听、评课不少于2节。

4、邀请县、乡教研员到校指导“导学互动”教学工作，不断完善、提高、改进，以便此项工作顺利开展。

5、继续采取送教下乡工作。充分发挥乡小的示范及窗口学校作用，开展送教下乡，传授、交流“导学互动”教学经验，力争使此项教改模式在全乡推广、交流，开花结果。

6、“导学互动”推广实施领导小组名单： 组

长：徐鸿飞（校长）

副组长：孙照洋（教导主任）戚新会（副教导主任）成员：李

涛

李晓燕

王长金

徐海燕

杨贵英 雷凯歌

吕少平

肖

鹤

王双玉

华

丽

三、效果展示：

经过全校教师的共同努力，我校在“导学互动”课堂教学工作中取得了可喜的成绩：

1、本期共有10余名教师取得了不同等级的优质课证。

2、开展了多种多样的课改活动，毕业班教师迎接了乡中心校的多次教学督查。

3、鼓励教师积极进行论文撰写和课题立结项工作，课题、论文获县级二等奖以上可在绩效工资评定中给予一定的分值奖励，由于学校导向正确，极大的调动了教师积极性，取得了可喜的成绩，课题、论文获县级二等奖以上可在绩效工资评定中给予一定的分值奖励，由于学校导向正确，极大的调动了教师积极性，取得了可喜的成绩，立项市、县级课题3个，结项市县级课题2个。

4、徐秀英老师的市级课题成果优秀，我校教研组的群为阅读课题立项获得了好评。

四、问题与改进意见：

1、经过近几年的努力，全校教师的积极性还有待于进一步的提高，全员参与的效果在原来的基础上需要对观念进一步加强。

2、教师的课堂操控能力有所提高，但是驾驭课堂能力还有待进一步加强，更好的适应学生的课堂节奏。

3、把外面的先进的教育手段运用到自己的教学过程中来，使全校教师的教学手段得到进一步的加强。

4、教师们使用班班通一体机的能力还需要进一步提高。

西簧乡中心小学

2016年6月

第二篇：导学互动

思想品德课导学互动式教学初探

荆紫关镇第一初级中学

王建清

一、思想品德课的学科特点

初中思想品德课是不同于一般的文化课，文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育；而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面建的教育。自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。

新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。

思想品德课的学科特点要求教师遵循学生的认知规律，坚持从学生实际出发，在组织教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与教学的各个环节，在教学中实现教师、学生、教材、教学媒体之间的多边互动。

二、导学互动式教学的内涵

导学互动式教学模式是指把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中,互动式教学模式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介(教材教学手段和教学媒体)的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式。

三、提倡导学互动式教学的必要性

德国著名教育家雅斯贝尔斯指出:“教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”导学互动式教学是素质教育的要求,课堂教学不是传统意义上“传道、授业、解惑”,而是注重发展学生四个方面的基本能力:语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。初中阶段是学生认知水平和判断能力、交际能力进一步发展的关键时期,他们已经具备了一定的抽象思维能力,思想活跃,探究意识强,多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。随着生活空间的不断扩大,知识阅历的不断丰富,年龄不断的增长,他们越来越不满足于沉闷、呆板的教育教学方式。思想品德课要想走出空口说教的困境,就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律,引导学生自觉地参与思考、辨析和探究,主动认识新知识,领悟正确的世界观和人生观,解决学习中的问题,获得新知。关键还在于我们教师能否根据教育教学改革精神,善于利用好新的教育教学方法,尤其是进行课堂教学过程的优化改革,弥补思想品德课堂教学中的一些弊端,于此,在思想品德课教育教学实践中探究培养学生合作互动地学习是非常必要的。“导学互动式”教学是一种良好的教学方式,符合素质教育所提倡的“教为主导,学为主体”的教学思想,给了学生自由发展和思考的空间,学生不再是知识的接收器,而是学习知识的主人,通过师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,创设师生交往、共同发展互动教学关系。在这个过程中,教师教学充满热情、思维活跃,同时也会激发学生的主动性和积极性,促进学生学习成绩提高,这必然使教师深受鼓舞与鞭策,教学上更加精益求精,达到完美的良性互动。

四、导学互动式教学方法的优势

导学互动式教学是指在个体活动基础上的集体活动，就是通过交流、合作、展示等活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程。导学互动式教学在肯定教师主导作用的同时更注重发挥学生的主体作用，强调师生之间、生生之间的沟通、交流和合作。它要求在教学过程中，教师和学生双方主动地充分地发挥自身的主观能动性，形成师生之间的相互对话、相互观摩、相互交流和相互促进，从而真正促进教学相长，共同实现新课标要求。较之于传统的讲授型课堂教学方法，互动式教学方法有明显的优势：

1、导学互动式教学的一个重要特征就是学生的积极参与，这有利于改变学生被动听讲的消极性，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高学生动口、动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础。

2、导学互动式教学更加注重学生创新精神和创新能力的培养，课堂教学中学生参与的增加，也要求学生在课余认真阅读和查阅相关资料，充实自己，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。

3、导学互动式教学法是一种民主、平等、自由、开放的教学，课堂气氛活跃，教师与学生相互呼应，这既能激起学生的学习兴趣，也调动了教师的教学热情，有利于教学双方最佳状态的发挥，真正地促进教学相长。

五、导学互动式教学设计

导学互动式教学不同于传统的教学设计,它强调以学生发展为中心,变“传递——接受”的传统讲授方式为“合作——探究”的开放活动方式。在互动式教学中,学生是课堂的主人,教师引导学生解决问题,并从中学会发现,学会反思;还应当引发话题,参与学生的开放式研究,引导学生掌握真正的研究方式和步骤,在活动中充分调动学生发表自己见解的积极性,促进学生能力的全面发展。以下就如何开展互动式教学浅谈自己的一些实践体会。(一)巧设问题,激发学生思维,引发互动

在思想品德互动式教学中,问题的设计既要来源于学生的生活实际,又要服务于教学目标;既要有利于突破重点和难点,又要有利于提高学生的探究能力;既要体现具体案例的个性,又要体现知识的共性。我在教《平等尊重你我他》(人教版八年级上册)一文时,举了一个动物王国举行运动会的例子,大象在与野猪赛跑时,中途败下阵来,但却毫无怨言地为跑到终点的野猪鼓掌致意。比赛结束,大象获得了最佳荣誉奖,颁奖嘉宾狮子解释说:“当大家都在为自己家庭的运动员取得好成绩欢呼雀跃时,唯有大象不忘为别人喝彩。”我设计了三个问题:①“为别人喝彩”为什么值得推崇?②大象之所以得到最佳荣誉奖是因为它具有哪些优秀的品质?③大象得奖给你什么启示?提出问题之后,开展讨论。通过师生互辩,对话交流,让学生正确理解故事主题,产生联想,领悟生活中的道理;同时也培养了学生的自立、合作、探究学习的能力,这正是课改所希望的,也是素质教育的目的所在。(二)创设生活情境,孕育情感,创建互动

中国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,教师在进行教学设计时应尽可能激发学生的学习兴趣和学习热情,可借助多种教学手段创设情境,让学生自主体验,互相交流,归纳迁移,在场景感知的基础上,通过体验和感悟,获得新知识,培养情感,发展个性和能力。在创设情境时,既要考虑激发学生参与学习的热情,同时又必须贴近学生生活实际,使学生充分运用已有的知识与生活经验,让学生觉得有话说。我在讲《我和父母交朋友》(人教版八年级上册)一文时,我选择学生比较喜欢看的家庭喜剧《家有儿女》的片段,创设了多个情境:播放满文军演唱的《懂你》的歌曲,渲染气氛,让学生感受母爱的伟大与无私;全班同学背诵孟郊的《游子吟》这首古诗,让同学们领会母亲对孩子的一片爱心,拨动同学们的心弦;用《好妈妈》的旋律进行创作表演,调动同学们的爱母情思;给妈妈画像,表达对妈妈的敬爱和感激……这样,同学们在教师创建的教学气氛中,尽情地表现着,能动地活动着,此时的课堂已不只是双向的互动形式,而是多向的交往,集体的互动。

(三)深入生活实践,在实践中体验,促进互动

从实践操作入手,学生在操作实践中观察、分析、提炼,从而培养能力。学生可以走出课堂,进行实地考察、采访调查、查阅资料……然后小组合作,互相交流,综合分析,得出结论,写出报告。这样,有了“第一手资料”,更容易促进学生的互动。我在讲解《网络交往新空间》(人教版八年级上册)前,针对学生在网络交往中出现的不文明行为和沉溺于网络游戏等不良情况,我组织学生分小组进行社会调查,收集相关材料,找出网络交往不文明行为的危害,并写出调查报告。在上课时各小组拿出自己的调查报告互相交流和讨论,最后由老师引导学生如何正确对待网络交往。这样的学习,从实践中来,从学生中来,同学们自己动手,多种能力都得到了培养和发展。

(四)及时进行评价,满足情感需要,激励互动

互动式教学方式必须基于平等、民主、和谐的新型的师生关系的基础之上,这就要求教师能给同学们提供一种温馨的人文环境,倾注更多的人文关怀,从而激发同学们的情感需求,点燃他们的心灵火花。因此,在教学活动中,我们必须重视评价,以评价启动内需,有效地建立师生、生生相互评价的环节,鼓励学生积极参与。作为教师,要把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体,赏识每一位学生,善待每一位学生。在学习活动中,应以口头评价、及时评价、随机评价为主,一句话、一行字、一朵花、一支歌、一个手势、一个故事、一段录像……都可以作为评价激励的手段,要让评价作为激励互动的载体,伴随教学的始终。

六、导学互动式教学在思想品德课中的运用

《思想品德》是一门思想性、教育性很强的学科，但是在传统说教式教学中，教师在课堂上是大讲大道理，然而不一定能收到预期的效果，可能会适得其反，久而久之，使学生失去了对这门学科的兴趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生好学、乐学，教师应该采取适合学生实际的教学方法，在教学中充分发挥学生的主体作用，引导、激励学生积极参与教学活动。下面举一实例：

在《学会调控情绪》，首先可以采用表演的形式，让学生将喜怒哀乐的形式表现出来，表现是为了体会。然后要求学生说出来，为什么会有这样的感觉，理由呢？你们会采用怎样的方式解决，学生“看情绪”，用多媒体来完成，学生自由讨论，自主发言，自设情景。让学生谈心得体会，情绪的调整方式。教师在指导这一过程要注意加紧契机，在适当的时候，进一步优化课堂教学，经过长期这样的互动，潜移默化，从而最终达到教学相长的目的。

.新课程改革指出:新课程改革建构的主导不是学科知识的给予,而是学生能力的发展——建立的是以学生为本的发展观。尊重人的发展规律,尊重学生身心发展特点,把促进学生发展作为一切教育教学的出发点与归宿,以人文关怀为终极目标。这就是说,要让学生主动参与教学活动,充分发挥他们的主体作用,才能引起学生对教学内容的高度关注,有兴趣去关心现实问题,主动探究问题,才能最大限度地发挥学生的自主性、积极性和创造性,真正提高思想品德课的教学效果。因此,教师在坚持以学生的发展为本的理念指导下,如何改进教学方法、优化教学过程、营造良好的教学氛围,引导学生主动参与,真正让课堂成为学生与教师、教师与学生互动的场所,是值得我们每一位思想品德教师不断探索和研究的课题。本文从以下几个方面对互动式教学设计进行阐述。

总之,思想品德课互动式教学中必须以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,调动学生的学习积极性,激发学生的潜能,让学生的思想在互动学习中产生共鸣,在师生、生生互动中实现思想品德课堂教学的三维目标,让思想品德课堂成为充满生机与活力、有利于学生可持续发展的“动感地带”。

第三篇：毛堂中学2010-2011学年春期导学互动总结

毛堂中学2010-2011学年春期

“导学互动”工作总结

2010-2011学年春期 毛堂中学为了巩固和提高“导学互动教学模式”取得的成绩，落实县教体局开展导学互动教学的要求，我校积极行动，扎扎实实地进行了“导学互动教学模式”的课堂教学技能竞赛，老师对“导学互动教学模式”的学习和应用有了新的认识。乡中心校领导和各教研员多次到我校指导工作，研讨“导学互动教学模式”的设计方案、课堂教学中的使用、流程等。形成了以学习小组为单元组织教学，以及教学方式方法、教学手段的改革为成果的教学路子。现就我校开展“导学互动教学模式”的实践与使用总结如下：

1、加强学习，增强意识，营造深入开展“导学互动教学模式”课堂教学改革的良好氛围。

在2010年推广的基础上，2011年学校又集中学习了县教体局关于开展《导学互动教学模式》的意见和要求。学校李校长对《导学互动教学模式》的学习使用到实践应用，始终站在工作的前沿，亲自带领全体教师参观学习，开展讲座、听课，研究实效性，提出了《导学互动教学模式》的指导性的意见和要求等。为了进一步推动这项工作的长期开展，学校对这项工作进行了明确的分工，成立了以学校业务校长为中心的领导小组，创造性的进行了研究学习和推广使用。

通过组织教师学习“导学互动教学模式”的相关理论，增强了开展“导学互动教学模式”的意识。明确了“导学互动教学模式”是以导学提纲为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“导学互动教学模式”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。

2、建立有效的“导学互动教学模式”课堂教学改革保障机制。

建立和完善组织机构是“导学互动教学模式”课堂教学改革得以正常开展的前提及保证。一加强领导，明确责任。学校成立了“导学互动教学模式”课堂教学改革领导小组，具体负责“导学互动教学模式”课堂教学改革的组织、管理与指导；充分发挥教务处和教科室的作用，形成以教研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。营造和谐、民主的学习氛围，彰显教师的主体性和个性，达到互相学习、共同成长，形成交往互动的合作关系，从而增强了“导学互动教学模式”的实效性。二落实任务，健全制度。为保障“导学互动教学模式”课堂教学改革的顺利开展，各教研组科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；建立了相应的制度，做到了目标明确，任务具体，责任到人。进一步完善了常规管理，特别是备课与授课的管理，研究制定相应措施，狠抓落实，确保“导学互动教学模式”课堂教学改革工作的健康持续发展。

3、广开校本教研渠道，推动“导学互动教学模式”课堂教学改革的深入开展。

校本教研活动，是更新教学观念、形成有效的研究方式的重要支撑点。学校通过专题式、案例式、观摩式、教育叙事式和教学反思式等多种研究途径，解决“导学互动教学模式”实施中遇到的具体问题和困惑。立足校本教研，使“导学互动教学模式”课堂教学改革扎实有效地开展。

为了推动“导学互动教学模式”课堂教学的开展，学校采取了一系列的保障措施，适时地开展了干部引领课、骨干教师示范课、教师全员过关课，而且以录像课、领导干部推门课为检查措施，促进教师全身心地投入到“导学互动”教学中来。

4、培植典型，示范带动。

一是分学科组织导学互动教学模式教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平；二是组织教师结合实际总结“导学互动教学模式”课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；三是组织教师从自己的成功案例中选出优秀案例，参与全校评比，帮助教师学会研究方法──教学案例研究，促进教师专业成长。进一步加强组织和领导，确保“导学互动教学模式”课堂教学改革的健康发展

5、措施得当，效果显著

一期来，为巩固“导学互动”教学模式，我校开展了全员参与的导学互动课堂教学改革系列活动，共开展教学研讨会8次，教学公开课8次，观摩课6次，教学录像课竞赛两次，参与人员达全校人员100%，共预选出12名教师参加县级公开课竞赛，共承担中心校组织的引路课4次。共发表导学互动论文60篇，其中CN刊物发表8篇。朱平、李静波、张国奇、孟新杰、张芳等一批实验先进教师脱颖而出，他们不光自己积极实践，而且还多次在教研活动中传授实践经验、授课心得，同时积极上示范课。

6、体会与经验

良好的氛围和有力的组织、后勤保障可以使活动开展富有动力，适当的活动形式和载体是活动的开展变得生动活泼，可以有效激发老师的参与积极性，得力的奖惩措施可有效地鞭策后进，鼓励先进。同时开展“导学互动教学模式”，有助于转变学习习惯，改革学习方式。学生由过去依靠老师灌输，等待老师作结论、给答案，缺乏主动钻研、自主学习思考、积极探索的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，自求答疑，积极参与学习实践的学习习惯。这样，学生的等待心理、信赖习惯得到克服，自主、探究、合作的习惯逐步养成。

7、困惑与问题

一是怎样充分发挥小组的学习优势。现在班级都分了学习小组，小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势。课堂上我们常常看到这样的情景，讨论时，有些小组，争的不亦乐乎，但只顾说自己的，完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却“默默无闻”，都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行；有的小组则是“离题千里”，讨论看似热烈，但毫无结果；有的小组干脆变成了学习优秀学生的一言堂„„这样的讨论失去了它的意义。二是怎样解决课堂时间与课堂生成性问题之间的矛盾。课堂教学中，并不会完全按照老师预想的进行。常常出现生成性问题。问题出现了，我们就要解决。解决预想之外的问题就要占用课堂时间，本节课的学习任务就完不成。我们如何解决课堂时间与课堂生成性问题之间的矛盾呢？

8、改进意见

有问题，就有动力。第一，要对学生小组学习习惯进行培养；第二、导学提纲编写要更贴近学生的学习水平；第三、对生成性问题要区别对待，老师要迅速判断是否是本堂课的核心问题，合理安排突出重点。

总之，我们将在今后的工作中，再接再厉，不断探索，不断追求，以导学互动教学模式为载体，加强校本研究，不断提高教育教学质量。

毛

堂

中

学 2011年6月28日

第四篇：散步导学导学互动提纲

《 22.散步 》导学提纲

主备人：刘 晓

一、简要提示：

1、教材简析

《散步》是莫怀戚写的一篇表现家庭成员间真挚感情的哲理散文。作者选取“散步”这生活中的小事，只写了几个细节，来展现人际关系，抒写亲情。把中华民族尊老爱幼的传统美德写得即浅显又深刻、即明快又含蓄，掩卷之余催人玩味深思。

2、作者简介

莫怀戚，1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。代表作小说集《大律师现实录》1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。

二、认知与探究：

1、知识性问题

a、你能准确读出下列词语吗？

嫩（）芽

霎（）时

拆（）散

委屈（）

分歧（）

熬（）

水波粼粼（）b、解释下列词语 信服： 分歧： 各得其所： 委屈:

2、探究性问题

（1）文中写了一件什么事？

（2）这篇课文你读懂了那些内容？书中 那些句子可以看出？（3）散步过程中发生了什么事？“我”是怎样解决的？结果又如何？（4）为什么“一霎时我感到了责任重

大”？

（5）说说在“我”、妻子、母亲、儿子四个人物中，他们有着怎样的性格？你最喜欢谁？为什么？

三、梳理与反馈：

1、梳理：《散步》讲述了一家祖孙三代四口人在春天的效野散步时发生的故事，通过这家人和睦相处、互敬互爱的生活画面，表现了作者的家庭伦理理想：尊老爱幼，在凸显一个“孝”字的同时，表达了中年人对家庭神圣的责任感、使命感。

2、反馈：

（1）“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的修辞手法及深刻含义？

（2）展开想象，体验感受：

①假如你是文中是“我”，毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？

②看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？

第五篇：地球清洁工 导学互动

导学互动达标课教案

第十五课

地球清洁工 执教人

小王营学校 邹会转

教学目标

1、知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、能与小伙伴合作分角色演一演。教学重点

1、知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备

1、准确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的课件。

2、准备一张招聘通知。教学时间

1课时。教学过程

一、自学导纲

1、激趣导入，板书课题

师：同学们，上节课我们知道了动物环境保护站的大猩猩老师要来我们这里招聘地球清洁工，大家想不想和老师一起参加呀。（板书课题：地球的清洁工）生齐读课题。

2、出示导纲：

（1）文中有哪些小动物想当清洁工？（在文中用圆圈起来）（2）它们都有些什么本领？（用文中用——画出来）（3）你喜欢哪个小动物?替他们介绍一下自己的本领吧！

3、学生自学设疑。（生听录音自学设疑）

二、合作互动

1、小组讨论：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

（1）、学生自由读后同桌互读。

（2）、结合学生选择情况进行朗读指导。

2、展示评价 展示问题（1）、文中有哪些小动物想当清洁工？ 小组学生代表展示，找其他小组评价 展示问题（2）、它们都有些什么本领？ 小组学生代表展示，找其他小组评价

展示问题（3）你喜欢哪个小动物?替他们介绍一下自己的本领吧！小组学生代表展示，找其他小组评价

3、质疑解难

三、导学归纳

1、学生归纳

2、教师指导

四、拓展训练

1、拓展延伸 我会这样做：

当我看到校园地面有纸时，我会

.当我看到家里地面很脏时，我会

.2、编题自练

。开招聘会，学生表演。

教师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别人就不会聘你。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己，别人才敢相信你，说话的时候声音要洪亮，要把话说清楚

招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样。

五、布置作业

这些小动物们为了呵护我们的地球作出了这么大的贡献，你还知道哪些小动物也为地球的环境卫生做出了贡献呢？请同学们去查找一些关于动物与地球的关系的资料读一读，再和同学交流交流。

六、板书设计

乌鸦

海鸥

15、地球清洁工

小鲫鱼

保护环境

小蚯蚓

屎壳郎