“导学互动”成功之关键

第一篇：“导学互动”成功之关键

“导学互动”成功之关键

淅川县上集一中

“导学互动”教学改革已在我县轰轰烈烈地实验两年多了。两年来，我在不断深入学习此种理论的同时，自觉地进行教改实验，并不断地进行教学反思和矫正。现在，我已能对此种教学模式的理论和实质了然于心，可以说，“导学互动”已内化为我的一种技能。在实验和实践中，我体会到，要想取得“导学互动”教改实验的成功，关键是要制订好“导学提纲”。

“导纲”是一堂课的灵魂、司令部、指挥棒。只有“纲举”，才能“目张”。所以，制订好“导纲”，是一堂课成功的关键。

“导纲”的制订，要遵循以下几个原则：一是细致。也就是要尽可能做到“面面俱到”，有时也可能涉及到“点”，如重点、难点、关键点，但切忌“点点俱到”，因为那就限制了学生自主开发学习资源的空间，也扼杀了“生成性课堂”的形成。我提倡在“总纲”下面“分步设纲”。二是实用。也就是可行性，能引导学生进入实质性的学习，能学到一些实质性的东西，而不是光设计一些所谓的“开发智力”和“培养想象力”的“实践性”题目（当然这也是非常必要的），其实就是要重“双基”。三是有序。“导纲”的顺序，其实就是学生学和教师教的顺序。这就要求“导纲”的编制者要重视知识的内在逻辑性，按照由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，来合理地编排“导纲”的序列，使使用者在使用的时候也能做到由易到难、由浅入深、循序渐进，不断享受到成功的喜悦。如语文导纲，那就要体现由字到词、由词到句、由句到段、由段到篇的顺序，就要体现读——说——听——写的顺序；数学导纲，就要体现由特殊（现象、实践）到一般（本质、理论），再由一般（本质、理论）到特殊（现象、实践）的逻辑思维过程。英语，其实是另一种“语文”，所以它也要体现语文学习的一般顺序：字——词——句——篇；不过，由于它是“外语”，不是我们的“母语”，有些语言习惯可能与我们不一样，所以我们学它时就比学母语多了一样东西：语法，如 1

词法、句法、时态等。因此，在编排英语导纲时，除了体现“语文”学习的一般顺序外，还要体现“外语”学习的特殊性：把语法知识也编排进去，而且也要体现出一定的层次性。四是有一定的广度和深度，五是形式上有一定的趣味性。关于这两点我放在下面讲。

实验中最头疼的一个问题就是“互动”。常常是让学生交流讨论时，老师本是希望学生真真实实地讨论一些问题，可学生却习惯性地把它看成走过场，精神不够投入，研究也不够深入，结果是师生互动时，老师还不得不再逐题讲一遍。不管是生生互动，还是师生互动，关键是要“动”。一种教学模式再好，如果实践起来，学生就是不“动”，就是不想投入，没有一点儿积极性和主动性，那恕我直言，这样的模式仍是失败的模式。那怎样才能让学生“动”起来呢？有人说要不断变化花样，并美其名曰“创新”；也有人说要给足空间和时间，并美其名曰“还学习的权利与学生”„„对此我不敢完全赞同。就如小孩儿们玩游戏，如果游戏的内容很简单，无多大趣味，那么即使花样再新，给他们的空间再大时间再多，他们也会很快就索然无味的。所以要想让学生真正“动”起来，“动”得投入，“动”得持久，就还得从学习内容上下功夫，也就是在“导纲”的制订上下功夫。在这方面我的体会是：“导纲”的每一项都要精心设计，要有一定的广度和深度，要让学生感到能解决，但解决起来又不是那么容易，也就是“蹦一蹦，才能摘到桃子”，这样才能刺激、吸引学生去探究、去合作。另外，问题还必须有一定的趣味性。如学习《三峡》一课，在疏通文意后，拓展学习阶段，可以有这样几种设计形式：一是让学生用现代汉语叙述课文大意，这相当于全文翻译；二是让学生当导游，自行设计一段导游词；三是搜集有关三峡的诗词歌赋；四是搜集有关三峡的信息和图片（包括网上的）；五是画三峡。你说哪种形式更有趣呢？当然是后两种了吧！所以，我在前面说，“导纲”是一堂课成功的关键。而课堂教学的过程，就是把提前藏匿在“导纲”里面的广度、深度、趣味挖掘出来变成现实的过程。如果学生通过一堂课的学习，感觉自己的知识面又增加了，视 2

野又“更上一层楼”了，且又切切实实感受到了一种如游戏般的快乐，那么他在下一节课上还能抑制得住自己“动”的心、“动”的脑、“动”的口、“动”的手吗？这样的课堂多了，会产生一种什么样的效应，自在不言中了吧！

归结起来就是： “导学提纲”不止是教学内容的简单罗列，它还体现着教学步骤、教学方法、教学形式和教师的知识涵养，它其实是这几项的杂糅体；“导学提纲”是“导学互动”成功的关键。

我从不相信随便抄来的一道题就能调动起学生探究的欲望，正如我从不相信随便做的一顿饭就能调动起人类的胃口！所以我还是真诚地希望老师们能在“导学提纲”上多多下功夫，因为那才是最有知识含量和最能体现教师艺术匠心与个人价值的东西，而至于说怎样去实施“导纲”，那都只不过是一些形式上的东西罢了！

第二篇：论坛营销之关键互动问题

龙欣SEO 第 1 页 2013-4-13 论坛营销之关键互动问题

论坛是一个强大的互动平台，平台的互动性影响到营销的效果，一个网站优化者是否要注重互动？这关系到论坛营销的效果与效益。

到论坛营销，越来越多企业开始关注这个领域了，但同时也很迷茫怎样才能在论坛营销中脱颖而出？个人认为，目的在于制造口碑效应，提升品牌知名度或者引起公众压力。平台的选择影响整个大局。一般情况下，门户网站或流量大的知名论坛，如网易、搜狐、新浪、天涯等是必不可少的。同时必须选择同类主题的论坛，并且对其进行调研，了解该论坛或版块、栏目的会员注册量、访问量、日更新和调整系数、在线人数等数据，进行综合分析。

这是一个非常周密的过程，必须有计划的安排。这一点往往很难把握，最重要的还是做好计划，并随机应变。首先确定该主题应有哪些角色，导向是什么？然后以不同的角色出场，看到自然回复的内容做适当引导，并在论坛中形成热烈的讨论气氛，达成互动。还有发帖时不要一下子报出所有内容，最好留有疑问，在互动讨论中逐步引出，层层展开，把整个主题引向高峰。

对于企业论坛营销来说团队协作应该说在任何时候都非常重要。因为论坛营销要做的是让社会更多的人知道这个事情，了解这个品牌等，一定要形成较大范围的社会影响力，单靠一个人的力量不可能完成。而且不同角色的扮演也是团队协作的一个要点，不能搬起石头。本文由站长提供

第三篇：导学互动

思想品德课导学互动式教学初探

荆紫关镇第一初级中学

王建清

一、思想品德课的学科特点

初中思想品德课是不同于一般的文化课，文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育；而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面建的教育。自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。

新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。

思想品德课的学科特点要求教师遵循学生的认知规律，坚持从学生实际出发，在组织教学中充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与教学的各个环节，在教学中实现教师、学生、教材、教学媒体之间的多边互动。

二、导学互动式教学的内涵

导学互动式教学模式是指把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中,互动式教学模式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介(教材教学手段和教学媒体)的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式。

三、提倡导学互动式教学的必要性

德国著名教育家雅斯贝尔斯指出:“教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”导学互动式教学是素质教育的要求,课堂教学不是传统意义上“传道、授业、解惑”,而是注重发展学生四个方面的基本能力:语言能力、思维能力、自学能力和创新能力。初中阶段是学生认知水平和判断能力、交际能力进一步发展的关键时期,他们已经具备了一定的抽象思维能力,思想活跃,探究意识强,多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。随着生活空间的不断扩大,知识阅历的不断丰富,年龄不断的增长,他们越来越不满足于沉闷、呆板的教育教学方式。思想品德课要想走出空口说教的困境,就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律,引导学生自觉地参与思考、辨析和探究,主动认识新知识,领悟正确的世界观和人生观,解决学习中的问题,获得新知。关键还在于我们教师能否根据教育教学改革精神,善于利用好新的教育教学方法,尤其是进行课堂教学过程的优化改革,弥补思想品德课堂教学中的一些弊端,于此,在思想品德课教育教学实践中探究培养学生合作互动地学习是非常必要的。“导学互动式”教学是一种良好的教学方式,符合素质教育所提倡的“教为主导,学为主体”的教学思想,给了学生自由发展和思考的空间,学生不再是知识的接收器,而是学习知识的主人,通过师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,创设师生交往、共同发展互动教学关系。在这个过程中,教师教学充满热情、思维活跃,同时也会激发学生的主动性和积极性,促进学生学习成绩提高,这必然使教师深受鼓舞与鞭策,教学上更加精益求精,达到完美的良性互动。

四、导学互动式教学方法的优势

导学互动式教学是指在个体活动基础上的集体活动，就是通过交流、合作、展示等活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程。导学互动式教学在肯定教师主导作用的同时更注重发挥学生的主体作用，强调师生之间、生生之间的沟通、交流和合作。它要求在教学过程中，教师和学生双方主动地充分地发挥自身的主观能动性，形成师生之间的相互对话、相互观摩、相互交流和相互促进，从而真正促进教学相长，共同实现新课标要求。较之于传统的讲授型课堂教学方法，互动式教学方法有明显的优势：

1、导学互动式教学的一个重要特征就是学生的积极参与，这有利于改变学生被动听讲的消极性，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高学生动口、动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础。

2、导学互动式教学更加注重学生创新精神和创新能力的培养，课堂教学中学生参与的增加，也要求学生在课余认真阅读和查阅相关资料，充实自己，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。

3、导学互动式教学法是一种民主、平等、自由、开放的教学，课堂气氛活跃，教师与学生相互呼应，这既能激起学生的学习兴趣，也调动了教师的教学热情，有利于教学双方最佳状态的发挥，真正地促进教学相长。

五、导学互动式教学设计

导学互动式教学不同于传统的教学设计,它强调以学生发展为中心,变“传递——接受”的传统讲授方式为“合作——探究”的开放活动方式。在互动式教学中,学生是课堂的主人,教师引导学生解决问题,并从中学会发现,学会反思;还应当引发话题,参与学生的开放式研究,引导学生掌握真正的研究方式和步骤,在活动中充分调动学生发表自己见解的积极性,促进学生能力的全面发展。以下就如何开展互动式教学浅谈自己的一些实践体会。(一)巧设问题,激发学生思维,引发互动

在思想品德互动式教学中,问题的设计既要来源于学生的生活实际,又要服务于教学目标;既要有利于突破重点和难点,又要有利于提高学生的探究能力;既要体现具体案例的个性,又要体现知识的共性。我在教《平等尊重你我他》(人教版八年级上册)一文时,举了一个动物王国举行运动会的例子,大象在与野猪赛跑时,中途败下阵来,但却毫无怨言地为跑到终点的野猪鼓掌致意。比赛结束,大象获得了最佳荣誉奖,颁奖嘉宾狮子解释说:“当大家都在为自己家庭的运动员取得好成绩欢呼雀跃时,唯有大象不忘为别人喝彩。”我设计了三个问题:①“为别人喝彩”为什么值得推崇?②大象之所以得到最佳荣誉奖是因为它具有哪些优秀的品质?③大象得奖给你什么启示?提出问题之后,开展讨论。通过师生互辩,对话交流,让学生正确理解故事主题,产生联想,领悟生活中的道理;同时也培养了学生的自立、合作、探究学习的能力,这正是课改所希望的,也是素质教育的目的所在。(二)创设生活情境,孕育情感,创建互动

中国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,教师在进行教学设计时应尽可能激发学生的学习兴趣和学习热情,可借助多种教学手段创设情境,让学生自主体验,互相交流,归纳迁移,在场景感知的基础上,通过体验和感悟,获得新知识,培养情感,发展个性和能力。在创设情境时,既要考虑激发学生参与学习的热情,同时又必须贴近学生生活实际,使学生充分运用已有的知识与生活经验,让学生觉得有话说。我在讲《我和父母交朋友》(人教版八年级上册)一文时,我选择学生比较喜欢看的家庭喜剧《家有儿女》的片段,创设了多个情境:播放满文军演唱的《懂你》的歌曲,渲染气氛,让学生感受母爱的伟大与无私;全班同学背诵孟郊的《游子吟》这首古诗,让同学们领会母亲对孩子的一片爱心,拨动同学们的心弦;用《好妈妈》的旋律进行创作表演,调动同学们的爱母情思;给妈妈画像,表达对妈妈的敬爱和感激……这样,同学们在教师创建的教学气氛中,尽情地表现着,能动地活动着,此时的课堂已不只是双向的互动形式,而是多向的交往,集体的互动。

(三)深入生活实践,在实践中体验,促进互动

从实践操作入手,学生在操作实践中观察、分析、提炼,从而培养能力。学生可以走出课堂,进行实地考察、采访调查、查阅资料……然后小组合作,互相交流,综合分析,得出结论,写出报告。这样,有了“第一手资料”,更容易促进学生的互动。我在讲解《网络交往新空间》(人教版八年级上册)前,针对学生在网络交往中出现的不文明行为和沉溺于网络游戏等不良情况,我组织学生分小组进行社会调查,收集相关材料,找出网络交往不文明行为的危害,并写出调查报告。在上课时各小组拿出自己的调查报告互相交流和讨论,最后由老师引导学生如何正确对待网络交往。这样的学习,从实践中来,从学生中来,同学们自己动手,多种能力都得到了培养和发展。

(四)及时进行评价,满足情感需要,激励互动

互动式教学方式必须基于平等、民主、和谐的新型的师生关系的基础之上,这就要求教师能给同学们提供一种温馨的人文环境,倾注更多的人文关怀,从而激发同学们的情感需求,点燃他们的心灵火花。因此,在教学活动中,我们必须重视评价,以评价启动内需,有效地建立师生、生生相互评价的环节,鼓励学生积极参与。作为教师,要把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体,赏识每一位学生,善待每一位学生。在学习活动中,应以口头评价、及时评价、随机评价为主,一句话、一行字、一朵花、一支歌、一个手势、一个故事、一段录像……都可以作为评价激励的手段,要让评价作为激励互动的载体,伴随教学的始终。

六、导学互动式教学在思想品德课中的运用

《思想品德》是一门思想性、教育性很强的学科，但是在传统说教式教学中，教师在课堂上是大讲大道理，然而不一定能收到预期的效果，可能会适得其反，久而久之，使学生失去了对这门学科的兴趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生好学、乐学，教师应该采取适合学生实际的教学方法，在教学中充分发挥学生的主体作用，引导、激励学生积极参与教学活动。下面举一实例：

在《学会调控情绪》，首先可以采用表演的形式，让学生将喜怒哀乐的形式表现出来，表现是为了体会。然后要求学生说出来，为什么会有这样的感觉，理由呢？你们会采用怎样的方式解决，学生“看情绪”，用多媒体来完成，学生自由讨论，自主发言，自设情景。让学生谈心得体会，情绪的调整方式。教师在指导这一过程要注意加紧契机，在适当的时候，进一步优化课堂教学，经过长期这样的互动，潜移默化，从而最终达到教学相长的目的。

.新课程改革指出:新课程改革建构的主导不是学科知识的给予,而是学生能力的发展——建立的是以学生为本的发展观。尊重人的发展规律,尊重学生身心发展特点,把促进学生发展作为一切教育教学的出发点与归宿,以人文关怀为终极目标。这就是说,要让学生主动参与教学活动,充分发挥他们的主体作用,才能引起学生对教学内容的高度关注,有兴趣去关心现实问题,主动探究问题,才能最大限度地发挥学生的自主性、积极性和创造性,真正提高思想品德课的教学效果。因此,教师在坚持以学生的发展为本的理念指导下,如何改进教学方法、优化教学过程、营造良好的教学氛围,引导学生主动参与,真正让课堂成为学生与教师、教师与学生互动的场所,是值得我们每一位思想品德教师不断探索和研究的课题。本文从以下几个方面对互动式教学设计进行阐述。

总之,思想品德课互动式教学中必须以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,调动学生的学习积极性,激发学生的潜能,让学生的思想在互动学习中产生共鸣,在师生、生生互动中实现思想品德课堂教学的三维目标,让思想品德课堂成为充满生机与活力、有利于学生可持续发展的“动感地带”。

第四篇：对口高考成功之关键

心理素质—对口高考成功之关键

从心理上战胜高考，可以说高考就成功了一半，这是高考生的共识。河南省2000年理科状元穆亚东有这样的经验：“1999年，我参加了高考，7月6日晚上没有休息好，第二天考作文时脑子发懵，心想考北大是完了，后来一门比一门考得差。去年高考我调整了心态，心想我紧张，别人也紧张，我有失误，别人也有失误，只要把自己的水平发挥出来，我就会考好。”

高考成功=实力+心态

高考侧重考核素质，包括思想道德素质，科学文化素质，身体素质与心理素质。考生掌握与运用知识的水平是高考成功的基础，是高考成功的硬件；考生的心态状况是高考成功的软件，起调节作用，它既可以使考生超长发挥也可以使考生正常发挥或发挥失常。考生的学习实力与心态在高考成功中同等重要，缺一不可，越是临近高考，心态的调节越重要，越关键。

良好的心理素质对于普高的考生高考的胜利有着至关重要的作用，而对于对口考生来说，心理素质在高考成功中更重要，远远超过了考生实力。为什么这样讲呢？对口考生要经历两次高考考试，即专业考试和语数外考试，期间要经历专业估分、调整心态、继续学习、出分、调整心态、继续学习、参加语数外高考。这就要求对口考生应具备更良好的心里素质，这一点我深有体会。

2013年，我校共有三个专业的考生参加对口高考，即农林、电子电工和财会，这三个专业测试时间不同，测试地点不同，专业出分时间也不同。2013年3月30、31日农林考生在河北农大参加专业考试；4月13日财会考生在河北科技师范学院参加专业考试；4月20、21日电子电工考生在河北师大参加专业考试。每个专业的专业考试又分成理论测试和技能测试两部分。专业测试刚结束，考生最期待也最恐惧的专业成绩出来了。4月29日农林专业出分；5月10电子

电工专业出分；5月22日财会专业出分。无论是不是你的专业，每一次考试、出分都会让每一个考生心中泛起波澜。这就要求考生，尤其是专业考试成绩不好的同学，在专业测试后的学习中调整好心态，一定要肯定自我、增强自信，千万不要失去信心。我班唐帅就是一个很好的例子。唐帅平时总是班级第一，可是在专业考试中只考了296分，比何文阔331分少了35分。看到这个成绩，别说考生本人，就是作为班主任的我都难以接受。我考虑再三，决定还是把成绩告诉他。我鼓励他必须发挥优势，把语数外学好、考好，希望他能把压力变成动力，能为未来博一把。他表现地依然那么努力，每天早早地来到班级，认真听课总结。最后，唐帅语数外考了319分，总分615分。即使今年河北师大不扩招，这个成绩也能上师大。肯定自我和不懈努力圆了唐帅的大学梦。

高考考什么？一是知识，二是心理素质。所有人都是十二年寒窗，但结果却只看这五场考试，九个小时决定一切。考生除了要战胜高考题目，更要战胜自己！心理素质的培养和知识的积累一样重要！遇事不乱、处变不惊、败而不馁的良好心理素质是高考成功的关键。

第五篇：加拿大留学签证成功关键之所在

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加拿大留学签证成功关键之所在

近来，加拿大留学政策生变的消息引起多方关注，众多学生、家长倍加关心，多数问题均围绕“加国签证”。记者近日走访了有关专家，为大家详细分析加国签证申请的几大注意事项。

据了解，最新的加拿大留学签证拒签率为40%，专家分析，拒签的主要原因集中在申请人的学习目的不明确、有移民倾向、资金担保不足以及材料作假等问题上，申请者要想提高成功率，必须注意以下几方面：

● 学习计划的重要性

学习计划是阐述申请人到加拿大学习的目的，是学生签证申请成功的关键，也是移民官考察申请人是否有移民倾向的重要依据之一。

★ 贴心提醒

“如果您在加拿大的学习时间不超过6个月，您完全可以只申请访问签证。如果选择了学习签证(颁发给在加学习6个月以上的申请人)，自然会引起签证官的怀疑”。

● 资金担保问题

现行的签证要求是：申请人必须提供申请日前18个月或以前存在的资金证明;如不能出具银行存款证明，应有合理的解释和说明，账户中任何不明来历的资金增长都会被视为可疑资金。

★ 贴心提醒

专家指出，使馆不再接受银行利息收入单作为资金担保的一部分，申请人最好能提交较早的银行存取记录、银行存单原件以及银行存款证明等等，并把担保资金的来源描述清楚。另外提交任何有误导性质的文件，也会让签证官增加疑虑，并导致拒签。

● 文件强调真实性

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在作假这一问题中，虽然使馆三令五申强调其严重性，但一份权威调查表明，在最新递送的案子中，仍有50%的作假现象。

★ 贴心提醒

值得一提的是，目前使馆已有反作假机制及手段，一旦证实申请人有作假行为，根据加拿大《移民与难民法》的第四十章(IRPA)规定，使馆会对申请人下发拒绝信，此申请人在未来两年内将不得再提出申请。使馆建议申请人：如果出现无法提交的文件，应说明原因，一定不要采取作假的行为，否则一旦被发现将得不偿失。

● 申请程序有所变动

据了解，目前使馆对留学申请的审理程序有所简化――收到的申请文件由签证官直接决定，申请案的通过与否，取决于这位签证官的判断，递案后签证官或是基本批准并发体检通知，或是对有问题的案子发出“respond”――要求说明、解释，有少部分要求补充材料。当然，这期间少不了对大部分申请作相应的“背景资料”调查。

★ 贴心提醒

专家表示，为加快审理速度，现在使馆实行的是“风险体检”。也就是说，使馆一收到学生的签证申请材料，就有可能会发出体检通知，并不是以前的“原则通过后再体检”。一般来说，发出体检通知后一般4星期左右就可得到签证结果。

● 申请材料要正确填写

有时候小问题也会导致“功亏一篑”，关键时刻不能出漏子。其实只要正确填写，这些资料是保密的，你无需担心。

★ 贴心提醒

有一些重要问题也值得注意，如家庭住址及电话号码，必须填写在相应位置上;父母如有一方没有工作，应向使馆作简单描述;年龄较小的申请人会让签证官担心他是否能很好地在加生活，通常9岁或9岁以下的申请人签证率几乎是零。