有一流的教师才有一流的教育[本站推荐]

第一篇：有一流的教师才有一流的教育[本站推荐]

有一流的教师才有一流的教育

 2012-09-13 09:30:04

来源：中国教育报 2012年09月12日

胡锦涛总书记在给全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会的贺信中强调，希望广大教师和教育工作者全面贯彻党的教育方针，按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，切实做好教书育人各项工作，大力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为促进教育事业科学发展、建设教育强国和人力资源强国再立新功。有一流的教师，才有一流的教育。总书记的殷切希望和嘱托，指明了广大教师的成长方向，激励广大教师在新的历史起点上创造新辉煌，取得新成就。

教育大计，教师为本。中国从文盲大国、人口大国向教育大国、人力资源大国的历史性跨越，凝聚着广大教师的心血和汗水。今天，中国教育要实现由大到强，离不开广大教师；教育事业的每一步新跨越，离不开广大教师。1400万人民教师忠诚党的教育事业，履行教书育人职责，以实际行动诠释“学为人师，行为世范”的崇高师德风范，为我国教育事业的发展做出了历史性的巨大贡献。

中国教育站在了一个新的历史起点上，广大教师承担着新的责任和使命。温家宝总理强调指出，有高水平的教师，才有高水平的教育。在新的历史时期，广大教师要把教书放在第一位，只有教好书，才能育好人。只有“教”，才能成为“师”。大学教授要进课堂，给本科生上课；中小学特级、高级教师要始终深入教学第一线。要有笃学之风，重视自身修养和言传身教，不断提高教书育人的本领，以渊博学识和专业水准培养学生。要勇于投身教育改革创新实践，更新教育观念，改革教学内容、方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。

在新的历史起点上，广大教师要坚持教书育人并重。要有大爱之心，关心学生、倾心育人，努力成为真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者。要有敬业之志，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业。要有为师之范，自觉加强师德修养，做良好社会风尚的积极推动者，用高尚的人格影响学生、教育学生，当好学生健康成长的引路人，创造出无愧于人民、无愧于时代、无愧于历史的业绩。

强教先强师，教育的发展要通过教师的发展来实现。1400万人民教师是办好教育的主体，各级党委政府和教育行政部门要认真学习贯彻胡锦涛总书记的贺信、温家宝总理的讲话和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》等一系列重要指示和文件精神，把教师队伍建设作为教育事业改革发展最重要的基础性工作，把更多资源投入到教师队伍建设上，为广大教师教书育人创造更好条件。要关心农村教师的生活和成长，使他们进得来、留得住、干得好。要加大教师培养培训力度，大力提升师德水平和业务能力。要创新教师管理制度，保障教师合法权益和待遇，继续营造尊师重教的社会氛围，用一流的师资来支撑一流的教育。

我们的时代造就了大批教师中的英雄和模范人物，造就了大批教书育人楷模，时代正在呼唤更多学生爱戴人民满意的优秀教师。在中国教育由大到强的关键时期，期待广大教师以高昂的斗志，饱满的热情，牢记崇高使命，坚守神圣职责，争创一流，续写新辉煌！

第二篇：有一流的教师才有一流的教育

国家教育体制改革试点重点任务

（九）----有一流的教师才有一流的教育

教育大计，教师为本。有一流的教师，才有一流的教育，才能建成一流的国家。建立健全教师管理制度，加强教师队伍建设，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，成为教育改革发展的必然选择。

进入21世纪，教师教育标准化、教师发展专业化、教师资格制度化，成为世界各国教师发展的共同趋势。发达国家和发展中国家相继通过修订法律、制定规划、实施项目和加强培训等政策措施，提升本国教师的整体素质和教学水平，以期通过提高教师队伍素质，提升国家教育核心竞争力。

我国目前有1600万名教育工作者，其中各级各类学校专任教师有1390多万名。他们培养了一批又一批优秀人才，为我国教育事业和现代化建设作出了不可磨灭的贡献。同时应当看到，教师队伍建设面临新的挑战和新的任务，如：教师队伍素质亟待提高，教师职业道德和学风建设引起社会关注，教师队伍结构矛盾突出，城乡教师资源配置不均衡，“双师型”教师培养面临困难，中小学特别是农村教师职业仍缺乏足够的吸引力，教师管理机制有待完善，人事制度改革有待进一步优化。

教育规划纲要将加强师德建设和提高教师业务水平摆在突出位置。加强教师职业理想和职业道德教育，将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。教育规划纲要明确提出：以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质;以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设;以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。

增强教师职业吸引力，是一项系统工程。纲要提出，提高教师地位待遇，吸引优秀人才长期从教、终身从教。要对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务(职称)等方面实行倾斜政策。此次改革试点地方制定优秀教师到农村地区从教的具体办法，探索建立农村教师专业发展支持服务体系。

重视教师管理制度建设，是教育规划纲要的战略重点和政策亮点。要完善并严格实施教师准入制度，逐步实行城乡统一的中小学编制标准，建立统一的中小学教师职务(职称)系列，完善教师退出机制。积极探索推行中小学校长职级制，制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。

教师是教育事业科学发展的第一资源,是推动教育事业改革发展的最重要的力量。我们要不断提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，建设高素质专业化教师队伍，让教师成为全社会最受尊重、最值得羡慕的职业。

第三篇：打造一流教育

打造一流教育，提高教学质量

水堡镇中心小学

王彦龙（二O一二年二月）

县委、县政府明确提出“一流教育”的口号。为我县教育发展规划出了一个宏伟的蓝图，既鼓舞了士气，同时又给我们教育工作者增加了压力感和使命感，深感责任的重大，我们任重而道远。什么样的教育是一流教育，如何打造一流教育摆在了我们面前。一流教育：我认为就是要有一流的教学环境，一流的工作待遇，一流的管理队伍，带出一流的教师队伍，培养出合格加特长的全面发展的优秀人才。

如何创建一流教育，结合我校实际，我认为从三方面着手：

一、公平教育。

教育要均衡发展，可持续发展，实现教育的公平性、公益性。增加对边远薄弱学校的投入力度，努力改善办学条件，缩小农村学校和县城学校办学条件的差距。每个乡（镇）要建设一所高标准的寄宿制学校，每个村保证一所教学点。把乡下学校建得像县城学校一样好，甚至更好。这样就能留得住学生，有了充足的生源，学校才有生存发展的动力。现在的乡下小学，班额一般不超过20名，少的只有7、8名学生，而县城的班额却在80---90多名。县城的学校向超大规模发展，乡下学校没有了生存的空间。这样下去，不利于教育的可持续发展，加重了家庭的经济负担。家长望子成龙心切，盲目的甚至疯狂的择校，使这种现象愈演愈烈，使教育向极端方向发展。要想改变这种现象，就必须加大对乡（镇）薄弱学校的投入力度，改善学校的面貌。每个乡（镇）建一所标准化寄宿制学校，每个村保留一个教学点，使低年级学生能够就近入学，高年级在本乡内相对集中。解决乡下学生上学难的问题，减轻家长的经济负担。使乡下学生能就近享受到像县城学校一样的优质教育资源，实现涞源教育的均衡、可持续发展。

二、抓好两支队伍的建设。

两支队伍即：校长、教师两支队伍。要建设一支事争一，流管理过硬的校长队伍。带出一支业务精湛、爱岗敬业的教师队伍。

一个好校长，就是一所好学校。学校的发展靠管理，管理的优劣看校长。一个校长，就是一所学校的灵魂。校长的管理理念影响着一所学校的现在，甚至将来。因此，校长队伍建设至关重要。这样就为校长提出了更高的要求：首先，校长要有敬业精神，要以校为家。爱岗敬业是从事一切事业的前提，只有热爱教育事业，才能为之奋斗终生。校长一定要有终生从事教育的决心。爱岗敬业的奉献精神。要做教师的表率，要用高尚的人格魅力去影响教师，去感染身边的人。甚至影响整个学校。其次，校长要有很高的业务素质和管理能力，这就要求校长要加强学习，不断提高自身素质。校长学习的途径：一是自我学习，校长要博览群书，要给自己列出读书目录，制定读书计划、自我加压，通过自我学习，充实自己。二是要搞好校长培训提高，县教育局要多组织校长参加专家讲座，提升校长的管理理念。三是要开阔眼界，要走出去。县教育局要多组织校长外出参观学习，增长见识。第三，在对校长的任用管理方面，要注意德才兼备，德是第一位的。要充分调动校长管理教学工作的积极性，客观公正的评价校长的工作成绩。校长的工作业绩表现在多方面，对校长工作评价也应该从多方面去考虑，分别进行考核。有的学校在教学成绩方面优秀，应发教学成绩奖；有的学校办出了自己的特色，有亮点工作，应发特色奖等等。第四，校长要抓好对教师的培训提高工作，努力培养一支爱岗敬业、业务精湛、专业化发展的教师队伍。优秀的校长，应该是非常重视教师的培训提高工作。校长要抓好教师的校本培训工作，走教师专业化发展道路，建设一支优秀的专业化发展的教师队伍。一是，教师要加强自学，教师的自我学习是非常重要的，教师要树立起终生学习的理念，内部动力才是发展的决定因素，每位教师要想提高自己就必须要自我学习，自我加压，自我修练。教师要针对自身实际制定学习计划和学习目标，在点点滴滴、时时处处中去学习。二是，教师要加强自我反思，自我反思是教师的自省过程。要做到课前思，教中思，课后思、日思、周思、月思、期中思、期末思等，只有通过不断的反思自己，才能从中找到不足，总结经验，超越自我，进步提高。三是，相互学习。就是教师间要相互听课，相互切磋，取长补短，不断进步。校长要安排每位教师做校内公开课，组织教师相互听课和评课活动。除学校组织外，教师间可自由听课，有针对性的听课。四是，专业引领，发挥骨干教师的引领带动作用，每学期要组织两次示范课活动，为教师提供向骨干教师学习的机会。同时可请县教研员来指导教学，开展同课异构活动等。五是，要经常组织教师外出参观，听课学习活动，让教师开阔眼界，增长见识，更有利于教师的提高。

三、加强管理，提高教学质量。

在教学上校长要兼课，不能脱离教学，给教师做出表率。要深入教学一线，听课、评课、指导教学。抓好对教学常规的管理。制定考核细则，实施量化管理。从计划、备课、上课、作业留批、自我学习、自我反思、相互听课评课、总结等方面作出具体要求，实施量化管理，要求每位教师开学初要制定详细的计划；备课要实用，不要照抄教案，做到超周备课；教师要上好每节课，把日常课上成公开课；作业批改要认真及时，做到全批全改；发现问题及时指导；教师要加强自我学习，自我反思提高；要相互听课、评课，相互学习提高；总结好自己的教学工作等。抓常规管理要各个环节不能放松，做到环环相扣，抓好对教学过程的管理，才能有利于教学工作的稳步开展，我们要将教师业务量化结果与绩效工资挂钩，调动教师工作积极性，主动性。

以上几点是我在抓学校管理方面的点滴体会，还很不成熟，望各位同仁给予批评指正。

第四篇：黄怀宁：一流的家庭教育才有一流的国家

黄怀宁：一流的家庭教育才有一流的国家 《规划纲要》办公室：

你们好！首先表达一个普通公民对党中央国务院问计于民、问需于民、问政于民的决心和力度的振奋！同时对纲要工作小组办公室全体专家的辛勤工作表示钦敬！我叫黄怀宁，原就职于广东医学院附属厚街医院，副主任心理医师，我在临床工作中接触了太多伤心的家庭，成人自己求助也好，为孩子求助也好，这些问题都是家庭教育造成的，也都是可以通过家庭教育避免的，而病了再医，再好的技术都是笨办法！一直以来我都有一个梦想，办一所真正的父母学校，08终于辞职创办中国人本教育网·安徽人本教育咨询有限公司，专业从事父母教育。在此非常感谢《规划纲要》工作办公室，让我们有机会向民族大计《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出想法和意见！我把纲要至少研究了十遍，我所提的内容主要针对“家庭教育”，不当之处，敬请各位领导、专家见谅！此致

敬礼

黄怀宁

一流的家庭教育才有一流的国家

――规划纲要应彰显家庭教育的重要地位

纲要的出台可以说万人振奋、万人期待、万人意见！

振奋是因为纲要确实让我们看到了“纲”――坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题；也看到了“要”――核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。单这两句话就已经找到多年来教育弊病的症结，下面的一切都是围绕这个症结而下药，而且是用十年时间甚至是中长期的一个系统医治，我相信中国的教育大有希望，民族幸甚！

纲要的药方配伍非常齐备，但是某些药的份量不足，而且是非常不足，甚至影响到整个处方的效果与价值。

既然纲是坚持以人为本，那么什么是人本教育、人本教育的重点是培养什么、人本教育的主要教育者是谁、通过什么途径就应该有清晰的表述。纲要里对素质的定义论述为三条“坚持德育为先”“坚持能力为重”“坚持全面发展”，这与人本教育完全相合，人本教育的重点不在知识、智力，而在人性、道德、自信、意志力、创造性等与学位无关的教育，一句是培养健全人格的教育。

人格在先，专业技能在后，德育不能完全替代人格这个词，可惜纲要没有明确指出人格培养，整个纲要也只唯一出现一次人格这个词，“教师要有人格魅力”。要知道现在所出现的各类学生问题、啃老问题、成人社会适应问题都是人格上有问题，创造性也不是一种技巧，而是一种自小就慢慢塑成的人格，我们过去所培养的是一种适应性人格的人，又指望他做创造性的事，怎么可能呢？

在全面发展里提到德智体美，不提劳动教育，这是不符合人本思想的，马克思说过，人的第一需要就是劳动，现在独生子女，三口之家，工业化信息化让学生参加劳动的机会越来越少，这对人的心理健康是不利的。

建议后面一句话能否改为“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的人格健全的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”

虽然人格培养未明确提出，但在药剂上却下了一道良药，把学前教育提上了重要事程，三岁看小，七岁看老，重视学前教育重视的是智力呢？还是人格呢？这个也要搞清楚。如果重视人格，谁、哪个场所对孩子人格影响最大呢？显然是家庭。“德育为先”，真正的德育教育在哪里呢？还是在家庭。

战略是以人为本，但人本教育最重视的，都被轻描淡写而过。整个纲要只出现了一次“人格”，两次“心理”三次“家庭教育”，而且都是不在本意的，空泛的。

第一次出现家庭教育是把“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面”。第二次是在第四章义务教育中提到，“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。”第三次是，在依法治教章节里提到要制定相关家庭教育法律。

这三次出现家庭教育都不是针对家庭教育本身的发展与规划。家庭应树立什么样的正确教育观念？从哪里获得正确的教育方法？谁教给他们这些？家长想系统学习学校在哪？家长想解决问题哪里找机构？想咨询身边的人员在哪？

从心理角度来看纲要，“尊重教育规律，夯实基础”这十个字最重要。“努力办好每一所学校，教好每一个学生”，光靠学校的老师或许能办好每一所学校，但能不能保证教好每一人学生？教好每一个学生的保证是由父母和专业教师两方面承担才能保证，我们有师范和继续教育来保证专业教师的素质提升，在保障措施里专门设置一章“加强教师队伍建设”，而拿什么保证父母的素质提升？要知道当下我们的家庭教育要比学校教育无知、畸形得多，老师辛辛苦苦教上5天，一个周末2天全给你颠覆了，导致现在教育是5＋2＝0。学校教育的诟病是有知者作无理事――制度原因，而家庭中无知的父母（没有系统学习过人的成长规律、教育规律、家庭社会学相关知识）怎么可能作出有理事呢？

纲要对学校教育制定得细，“要求不要设立重点学校和重点班”，但家庭教育却没有这么细，对父母教育太模糊不清了，没有“家庭教育”一章节比较失望，整个大纲没有给广大人民留下一个或倡导一个清晰的理念，结果成了只是教育制度上的小修正，而不是教育与文化上的大改革。中长期纲要应该是民族发展的大方向，但却让人感觉到家庭教育并不是国家教育发展的大方向！

中华文化只所以几千年生息而不灭，就是因为中国社会的核心是家庭，在国家这个大壳之下实际上是家族制在支撑，国破而族不灭，最终文化不灭，这也是残暴皇帝要灭九族的原因。所以不管现在实行的大一统的教育多么完善和发达，都是从外而内的教育改革，并没有影响到家庭深层次，如果我们一直这样下去，从上而下的庞大努力也一样会是强弩之未难穿鲁缟，而实际上传统家庭教育观念不是鲁缟而是强大顽固的屏障！

教育、婚姻、职业是人生三大问题，而三大问题都根基于家庭教育。家庭中的信念、氛围、沟通、自主、亲密、权利等等是我们如何在世上生活的最重要组成部分，和谐家庭就是和谐社会，改变家庭即是改变世界，我们的教育改革一定

要突破屏障，钻到家庭里面来。实际上教育部对家庭教育是非常重视的，几乎全国学校幼儿园都有家长学校，最近七部委还联合颁发了《全国家庭教育指导大纲》，其目的都是在突破这个屏障，那么在纲要上明确并重点地规划出来就是非常必要的！如果再能从人才到场地一步步落到实处，我们的教育将会有怎样的成果啊！有一个省拿出20亿修水利，这是造福百代的民生工程，但是若拿出20亿进行家长教育，也许更是造福万代的民生工程，他也创造了中国教育史上的佳话。

着眼于教育制度、教育技术还是人本身？人本身就是理念问题，改变理念首先就是父母要培训，教改在这一理念上高度似乎不够，战略里找到问题的根子，但接着一句话“重点是面向全体学生”又回到了过去，为什么不是“面向教育者”呢？把我们成人置于高高在上的教育者位置上，而实际上我们成人有多少是合格的、真正具有人本思想的教育者？许多父母是没有学习如何做父母的理念的，开车是要执照的，开办养殖场是要培训的，养育人却不要上岗培训，实际上无数人已经在呼吁“教育要从父母抓起”，我要说“父母自身的教育要比孩子的教育重要一万倍！”如果国家倡导父母教育的话那对广大父母是多大的推动，纲要里若有明确规划，就一定能把父母教育的理念植入国民，让他们掌握教育规律才是最最强大的国民教育！“构建体系完备的终身教育”“加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源。” “继续教育参与率大幅提升”我想最最迫切的继续教育就是父母的教育，这个做到了，“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的目标就一定能实现！

家庭是第一所学校，父母是第一 任老师。真正重要的教育改革就是对这所“学校”，真正重要的继续教育就是对这些“老师”！

第五篇：究竟什么才是一流的教育

究竟什么才是一流的教育？

2月27日下午，2010两会前夕，温总与广大网友在线交流时再次强调：“只有一流的教育才能培养一流的人才，建设一流的国家。”

眼下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和教育改革和发展问题成为了两会的一大热点。

值得关注的是，教育部的原副部长周远清在解读《规划纲要》“四亮点”时强调，第二个亮点，要建成一批国际知名有特色的高水平高等学校。建设若干所世界一流的大学。

这里就引发了一个分歧或者说是问题：温总强调的是“一流的教育”和“一流的人才”；而教育部的官员瞄准的是“若干所世界一流的大学”。

也许有人认为两者是一回事，但是，实际上未必。

我们知道，近年来，教育的公平问题日益引起人们的关注和热议。其中的一个重点话题，就是取消重点中小学。

全国政协委员、中国科技大学校长朱清时在接受记者专访时说，一些地方所以会出现重点学校与非重点学校的区分，与一些地方与官员的政绩思维有关。一些地方官员以本地有多少所重点学校、这些重点学校有多高的升学率与录取率为荣耀，于是为了满足这种片面追求政绩的心理，将大部分优质教学资源集中到某些学校，教育资金投入也向这些学校倾斜，从而加剧了“强校愈强、弱校愈弱”的“两极分化”现象，并因此而导致中小学生不能接受到同等教学质量的教育，损害与破坏教育公平与社会公正的实现。

我们进一步思考一下：重点大学又何尝不是如此呢？

建设一流的国家需要一流的人才，“只有一流的教育才能培养一流的人才”。什么才是一流的教育？

老子在《道德经》第二十七章说，“圣人”“无弃人”，“物无弃材”，这才是高明！建设一流的国家，需要全社会共同的努力，需要全民整体素质的提高。我们的教育方向，必须瞄准全体大众，而不是个别精英。

关注全民教育，一切为了孩子（而不是为了政绩，不是为了效益，不是为了GDP），为了一切孩子（而不是重点小学的孩子，不是某些特长生，不是某些权势家族的后代），为了孩子的一切（不仅要考虑他们的现在，更要考虑他们的就业和发展等等）。在现有的条件下，把所有的孩子都当作一流的人才去培养，让他们接受尽可能公平的教育，这样的教育才称得上是一流的教育！

只要我们把整个基础教育抓好了，注重全民素质的提高，“若干所世界一流的大学”会自然涌现出来，根本不需要刻意去“建设”，去“打造”！