第一篇：七年级地理下册期末测试质量分析
七年级地理下册期末测试质量分析
汪晓
随着本次考试评卷工作的结束，地理学科教师对所任班级教学情况进行分析，及时总结考试中存在的问题和考试取得成绩，并结合自己教学实际总结经验，查找问题解决的策略和具体措施，为今后进一步做好地理教学工作打下坚实的基础。现结合本次考试具体分析如下
试题分析：
本次题型分三大类：单项选择题、连线题和综合分析题，分值各占50、5、45分，相对较为科学合理。与往届试题比较，难度有所增加，这与高考命题趋势相一致。这是本次考试中大多数学生在考试中总体感觉：难点儿，时间紧。所任四个班的成绩平均为37，与较上学期考试成绩持平。但是学生的成绩两极分化较为严重，最高分93分，最低分18分，可见学生学习基础悬殊较大，加上各班学风、班风影响，更加剧这种分化。优秀率较上期有一定进步，这说明[培优补差工作取得一定成效。结合学生答题情况分类分析如下：
一、单项选择题：学生在解答3、5、6、13、17、18、24题过程中出现审题不清，对所学有关亚洲、日本、印度等国家和地区的自然经济地理知识掌握不够全面，做题盲目性较大，不同学生答题的正确率存在较大差距。平均得分为28分，失分率较高，这是影响本次整体成绩偏低主要因素之一。与理想中的成绩尚有一定差距。
结合日常教学和期末复习教学，教师得出以下结论：各班学生客观存在一定差距，在教学中教师对所任班级每一节教学因材施教，及时调整教学方案，有效控制课堂，激发不同层次学生的学习兴趣，积极利用现代多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效率和质量。克服农村中学学生存在的非中招考科目错误观念的影响，及时引导学生调节自我，全面认识地理是学好其他课程的重要基础，帮助学生树立科学的课程观。
二、连线和填充题：本题学生答题得分为4分左右，在答题中得分率较高，这与考题难度系数不大有一定关系。综合学生解答情况分析得出：学生对中东、东南亚、巴西等有关地理知识的掌握存在一定的缺陷----世界上最大的山系和最高的山、最深的湖和最大的湖弄混淆，解答失误较多。结合本学科教学加强基础知识教学，把课程目标分解到日常课堂教学中去，认真落实好学期工作中的教学规划。
三、综合分析题：学生平均得分为13分，失分率较高，这与开放性试题的特点有一定关系。结合学生答题情况看：学生对教材熟悉不够，读图和用图基本功较差，综合运用地理知识解决实际问题能力欠缺。其中大部分学生审题不细，在解答中表达语言辞不达意，造成易得分的题反而失分较多
综上所述：尽管本次所任4个班的地理成绩进步不大，但是也有值得高兴的地方：平均分最高的班与最低的班之间的差距不大，这充分说明在日常教学中教师重视和加强后进生转化工作，并取得了较好的成效。汲取上学期期末复习和考试的教训，我在本期非常重视学生的基础知识的积累。在复习课上，我们紧扣教材和导学练进行复习，取得了较好的教学效果。对今后教学的建议结合本次考试的实际情况，综合以上问题进行分析，我认为采取以下措施，可使学生的成绩有所提高：
1、在平时课堂教学中，要统筹兼顾到基础知识和延伸部分两方面的学习，要让学生根据自己的能力尽可能的学到更多的延伸方面得知识。
2、要加强课堂管理：在纪律上进一步严格要求每个学生，课堂上学的知识尽量在课堂上掌握，向45分钟要效率。
3、科学安排教学进度：知识的理解记忆力争放在平时教学中，要达到学一单元，对学生进行过关检测
4、期末复习工作要科学全面：以课本为“本”，以导学练为主导的复习策略坚持不变。
5、评价方式要尽量多元化，注意学生平时学习量化考核激励，进一步挖掘学生的学习潜力，让学生充分学有所获，学有所乐，不断保持较高的学习兴趣和目标。我想在今后的工作中一定取得更大业绩。
第二篇：七年级地理期中测试质量分析
七年级地理期中水平能力测试质量分析
张敏
一、试卷基本情况
这次试卷的知识的考查并不是直接考查学生的死记硬背，而是重点考查学生应用课本知识，去分析解决问题的能力，体现了“学以致用”的观点。试题在突出“双基”考查的同时，注重评价学生解决地理问题的能力和过程；注重评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平。总体来看，试卷难易度相对来说比较适中，重点突出，整重视基本知识的识记、理解和运用。重视基础知识的考查，大多数知识取材于课本或稍有改编。试题重视运用图像，突出了地理学科的特点。地图是地理学的第二语言，地图既是地理知识的载体，又能为考生提供丰富的地理知识信息。
二、答题情况及存在问题
从试卷题型看，题型分为选择题、综合题两类。选择题共九题，共十八分，综合题也称读图题，共22分。从整体上来看，学生的选择题得分相对较高，而读图题的得分普遍较低。主要原因如下：
1、知识记忆不牢，知识关系混乱。比如选择题的第一题，这道题主要考察学生对亚洲地理知识中的一些“世界之最”，很容易混淆。由于学生记忆不够牢固，导致知识关系混乱，最终选择错误。
2、审题不仔细，理解题意能力较弱。也许主要原因就是由于思想上没有重视，所以没仔细审题。比如说读图题第10题的第三个问题：“把相应的国家子母代号填入横线上”，很多学生不认真看题目，而直接在横线上填了国家的名称，而不是字母，结果导致失分。
3、地图知识薄弱，不能够充分的结合地图来回答问题，不会判断风向。比如读图题的第11题，给出了印度季风图，要求看图回答印度一月份和七月份风从海洋吹向陆地还是从陆地吹向海洋，以及分别吹的是什么季风，但是很多学生把风向和海洋、陆地给弄反了。
4、地理专用名词不熟悉，比如把“旱灾”写成了“干灾”，把“水灾”写成“雨灾”；地理专用名词错别字情况突出，比如“陆地”写成了“路地”，“洪涝”写成“洪劳”。
5、还有一个原因可能是印刷的问题，试卷上的地图打印的不清晰，有点模糊，导致学生看的不是很清楚，因而出现失误。
三、采取措施
1、立足课本，学好基础知识，突破重点和难点。只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际。在“博”的基础上要求“活”。基础知识要求记住重要的地理事物及空间分布状况，一些重要的地名、数据应当牢固记忆并能落实到图上。教学中在突出基础知识的原有基础上，引导学生积极思考，培养学生正确的思维方式。运用掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，尤其在基本技能方面应注重收集和处理地理信息的能力，获取地理知识，分析解决地理问题的能力。
2、加强图表训练，善于运用图表。一方面把所获得的知识落在地图上，另一方面要培养读图、画图及运用地图分析问题，解决问题的能力。
3、适度练习，巩固知识点，练习中突出开放型试题，精选试题。发挥多媒体教学优势，拓宽学生知识面，增加阅读量。抓好各班补差工作，做好考试分析，各班明确后进生目标。
第三篇：七年级期末地理考试质量分析
七年级期末地理考试质量分析
一、试卷评析：
试题依据教育部《全日制义务教育地理课程标准》﹙实验稿﹚、《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》的要求进行命题。试题总体来说立足于基础，难易适中，题型稳定。试题突出了地理学科的特色，体现了新课标的要求，又能对今后的地理教学起到很好的导向作用。
试卷基本结构：
试题类型共两大题，27小题，总分100分，完卷时间60分钟。其中第一大题为选择题，共20小题，每小题2分，共计40分，第二大题为综合题，以读图填空为主，包括填空题、简答题、读图分析题、材料分析题和计算题等多种题型，形式比较多样，有所创新。共7小题，共计60分。从卷面知识点分布及能力要求来看，覆盖整个七年级，较为全面，体现基础知识与基本技能的要求为主。
试卷主要特点：
1．立足于考查地理学科的主干知识。
在新课程中，地理具体知识内容的要求有所淡化，突出地理技能和能力的培养。本次试卷正体现了这一点，试题均围绕地理新课程标准中的核心内容设计，考查初一地理基本概念、基本现象和基本规律，考查地理事物的空间位置、空间规律相互关系发展变化和形成过程等内容，突出地理学科的主干知识﹙如地球和地图的基本知识、地形、河流、环境问题、世界的重要区域等﹚，考查学生对基础知识和基本技能的掌握和应用。如22题，考查学生对气温和降水影响要素的分析。23题，考查学生对地球上五带分布示意图的掌握情况，包括五带的名称和界线、以及产生极昼极夜和阳光直射地区的分布等，这些都是在课程标准中有明确规定的基础知识与技能。
2．重视地理图像功能，突出地理学科特色。
图表是地理信息的载体，试题运用了丰富的图像，并以这些图像为载体，利用地理图像的功能，直观地表达地理空间的概念，突出考查了学生对地理图表，图文材料的阅读和分析能力，具有鲜明的地理特色，图像形式新颖多样，包括经纬图、区域分布图、地形剖面图、天气预报图，气温和降水的分布图、漫画图等。引导学生充分利用地图进行学习，掌握通过地图获取地理信息、学习地理知识的基本技能。如27题第﹙1﹚小题，学生阅读地图读出巴西和印度的地理位置。第4小题通过对印度的降水量柱状图的分析，归纳总结印度的降水集中分布在哪些月份。
3．充分联系学生生活和社会热点问题设置情境。
试题利用生活化的情境引入地理问题，如奥运圣火在全球的传递线路和四川汶川地震发生的位置，针对广州的天气状况选择生活用品等，充分联系学生的生活实际，强调了“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”的地理学科价值，这样的设置符合初一学生的心理特点，能够提高学生的学习兴趣，引导学生关注社会现实生活，改变学生的学习内容与现实生活相脱离的状况。
4．加强对情感、态度、价值观的考查。
试题体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的统一，加强考查学生的地理观念，环境意识和可持续发展等内容，引导学生关注社会发展、增强参与社会的意识，体现了地理课程在环境教育方面的重要作用。
二、学生考试成绩分析：
参加考试的考生数为5296人，其中C级人数2769人，D级人数2520人，及格率为52.74%，平均分56.68分，最高分100分，最低分0分。
三、学生答题典型错例及分析：
第2小题，实际上是考查关于地球自转问题，错误较多，说明学生对地球自转产生的现象这一部分的知识掌握不牢固。
第7小题，考查经纬网分布图，判读汶川的经纬度位置以及位于成都的什么方向。答错的原因是学生的地理空间分布模糊，读图技能不足。
第14小题，试题是针对广州的天气预报来选择生活用品，培养学生运用地理知识的能力。学生得分很低，说明学生把学到的地理知识运用到实际问题的能力还是很低。
第22题，考查关于海拔高度对气温和降水的影响，学生的数学计算很粗心，答错很多。说明学生对地理基础知识和基本技能掌握不扎实。
第26题，读“澳大利亚地形图”和“澳大利亚矿产分布图”，考查学生从图上获取相关的地理信息，解答问题。但学生的失分还是很多，说明学生读图、析图、用图的能力还是很有限的。
第27题，考查学生通过阅读巴西和印度图，写出巴西和印度的半球位置，由于学生对经纬度分布和区分，以及东西半球南北半球位置的划分，没有把握以致出错很多。说明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力欠佳。
四、教学建议
1．倡导规范严谨的教学作风。
在教学中，遇到学生的易错点、易混点，教师要强调，让学生不仅明白，而且能举一反三，教学语言的表达要规范，尽量用专业的地理术语来表达地理的事物。
2．转变地理学习方式，使学生形成主动学习的态度。
学习的“主体”是学生，只有学生积极主动的学习，才是有效的地理学习。但是这种“主动”，并不是靠老师在课堂上动员学生重视地理学科就能实现，教师还应致力于如何采用更多元化、更有效的教学方式来实现这种转变，促使学生从被动学习转为主动学习。
3．重视地理图像的解读，突出培养学生的地理思维能力。地理学是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的综合性科学。学生学习地理往往感到很“难”，这与地理学习对空间思维能力的要求有关，从学生答题不难看出，地理的空间分布、空间概念对学生来说是一个难题，这也正是地理学科对于学生发展的独特价值，是地理教学中很重要的内容。在教学中，坚持图文结合的原则，让学生以图为载体，以问题为主线，说明地理现象，解决地理问题。引导学生联系自然要素、人文要素及学生的生活、学习的体验，对图像进行
认真观察、阅读、分析，培养学生对图像信息的获取、综合的处理能力。
4．关注生活，提高学生对地理知识与技能的应用能力
地理课程标准指出“地理课程要提供学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”，“学习对生活有用的地理”是这次新课程改革中最强调的理念之一。新课程强调把地理知识与社会实际生活问题有机地结合起来，强调学生要把所学的地理基础知识与基本技能应用于实际问题的提出和解决，突出了地理学科的实用价值和社会功能。这就要求地理教师在教学中要引导学生关注社会、关注生活，把课本知识的学习与现实生活、社会实际问题紧密联系起来，用所学的地理知识去解决现实生活或生产中的问题，做到学以致用。
5．关注学生个性发展，重视培养学生的创新意识
创新意识与创造能力是现代社会对人才的要求，地理教学也应反映这种要求。应适当增大地理教学的开放性，鼓励学生根据自己原有的知识和生活经验，在课堂教学中能更大空间地发表自己的地理观点，为学生创造宽松的学习氛围。这样可以开拓学生的思维空间，发展学生的个性，培养创新意识。
第四篇：七年级地理期中测试质量分析
七年级地理期中测试质量分析
前石畔九年制学校
一、成绩统计
本次考试我校参加考试的总共288名学生。作具体质量分析如下：
最高分：99分 最低分：15分平均分：59.2分 优秀率：30.21% 及格率：50.35%
二、逐题分析：
1、本次试卷共分二大模块，分别是：
一、选择题（52分）；
二、非选择题（48分）。
2、第一大题选择题，共13个单项选择，旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，得分率相对较高。这说明学生比较擅长基础知识的死记硬背。但分值略大，也有极大的偶然性。
第二大题是非选择题，总分48分。第14小题考察的是北美洲和南美洲地形简图的相关知识。这是一道课本内的原题。旨在考察两大洲的主要地形并区别其异同。本题属于基本题，但得分率不是很高，主要原因是学生对两大洲地形混淆和书写错别字。第15小题考察的是东南亚的略图。旨在考察东南亚的有代表性的地理名称、地势特点、气候类型、粮食作物等，考查较为全面。但在第（3）小题上失分较多，学生对概括两地的气候特征存在较大困难。
三、综合分析：
（一）取得成绩：
从学生考试成绩看，基础知识得分率较高。选择题的总分为52分，平均得分为35.50，说明学生能够在日常学习中，认真学习地理最基本的内容，了解世界地理的基本概况。地理知识掌握较好，而灵活运用的题目相对比较薄弱。综合分析题相对得分率偏低，总分为52分，平均得分为23.7，这与学生平常不注意地理知识和地图结合有一定关系，学生拿到地图不知道如何读图分析问题，综合分析问题的能力较为缺乏。
（二）存在问题：
1、读图分析能力有待进一步提高，答题出现地理知识和地图两张皮现象，不能一一对应。
2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关这部分试题得分。
4、部分学生不读题、不审题，送分的题目失分现象严重。
5、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题和原图不能很好解答，直接影响试卷成绩。
三、改进措施：
1、提升地理学科重要性的认识。
当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育，要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位，使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言，更多的学生早已把地理学科当作 “副科”，学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。地理学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视地理学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。
2、上好每一节课，提高课堂教学效率。
我们必须承认，目前学生学习地理的主动性不强，平时很少主动学习，除了教师指定了此外，不想再看书。学生会在基础学科下功夫，而对地理学科放任自流。除了要逐步引导学生转变其观念、行为外，教师一定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，提高综合地理能力。
3、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。
（1）、强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的地理知识体系。使学生在地理学习中能够举一反
三、触类旁通，“会学”新知识。
（2）、强调地图的重要性，使学生手不离图。
地理插图是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种地理事物相互联系起来，落实在地图上，是学不好地理的。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的能力，使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。
（3）、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率，使学生的地理成绩不断提高。
4、加强课后辅导，实行分类推进。
根据不同学生的个性基础，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题，尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对学生提出的问题及时给予解答，鼓励学生思考、提问。每次考试之后，教师要认真对待学生试卷，分析错误所在，教给改正方法，分类推进，共同提高。
第五篇：七年级期末地理考试质量分析
2013学年下学期景谷县学业水平监测
七年级地理质量分析
半坡中学蒋凤芝
一、试卷评析：
试题依据教育部《全日制义务教育地理课程标准》《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》的要求进行命题。试题总体来说立足于基础，难易适中，题型稳定。试题突出了地理学科的特色，体现了新课标的要求，又能对今后的地理教学起到很好的导向作用。
试卷基本结构：
试题类型共两大题，32小题，总分100分，完卷时间90分钟。其中第一大题为选择题，共25小题，每小题2分，共计50分，第二大题为非选择题，以读图填空为主，包括填空题、简答题、读图分析题、材料分析题和计算题等多种题型，形式比较多样，有所创新。共7小题，共计50分。从卷面知识点分布及能力要求来看，覆盖整个七年级，较为全面，体现基础知识与基本技能的要求为主。
试卷主要特点：
1．立足于考查地理学科的主干知识。
在新课程中，地理具体知识内容的要求有所淡化，突出地理技能和能力的培养。本次试卷正体现了这一点，试题均围绕地理新课程标准中的核心内容设计，考查初一地理基本概念、基本现象和基本规律，考查地理事物的空间位置、空间规律相互关系发展变化和形成过程等内容，突出地理学科的主干知识﹙如地球和地图的基本知识、地形、河流、环境问题、世界的重要区域等﹚，考查学生对基础知识和基本技能的掌握和应用。
2．重视地理图像功能，突出地理学科特色。
图表是地理信息的载体，试题运用了丰富的图像，并以这些图像为载体，利用地理图像的功能，直观地表达地理空间的概念，突出考查了学生对地理图表，图文材料的阅读和分析能力，具有鲜明的地
理特色，图像形式新颖多样，包括经纬图、区域分布图、地形剖面图、天气预报图，气温和降水的分布图、漫画图等。引导学生充分利用地图进行学习，掌握通过地图获取地理信息、学习地理知识的基本技能。如28题第﹙1﹚小题，学生阅读地图读出日本和美国及墨西哥的地理位置。第30小题学生通过阅读巴西地图对巴西的主要城市分部完成填空。
3．加强对情感、态度、价值观的考查。
试题体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的统一，加强考查学生的地理观念，环境意识和可持续发展等内容，引导学生关注社会发展、增强参与社会的意识，体现了地理课程在环境教育方面的重要作用。
二、学生答题典型错例及分析：
第3小题，实际上是考查关于地球表面积问题，错误较多，说明学生对地球表面积的这一数值的知识掌握不牢固。
第26题，考查关于海拔高度对气温和降水的影响，学生的数学计算很粗心，答错很多。说明学生对地理基础知识和基本技能掌握不扎实。
第27小题，考查经纬网分布图，判读某地的经纬度位置以及位于某地的什么方向。答错的原因是学生的地理空间分布模糊，读图技能不足。
第30题，读“巴西地形图”，考查学生从图上获取相关的地理信息，解答问题。但学生的失分还是很多，说明学生读图、析图、用图的能力还是很有限的。
第32题，考查学生通过阅读法国地图，写出法国的地势特点，由于学生对地势特点和地形特点难于区分，没有把握以致出错很多。说明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力欠佳。
三、教学建议
1．倡导规范严谨的教学作风。
在教学中，遇到学生的易错点、易混点，教师要强调，让学生不仅明白，而且能举一反三，教学语言的表达要规范，尽量用专业的地理术语来表达地理的事物。
2．转变地理学习方式，使学生形成主动学习的态度。
学习的“主体”是学生，只有学生积极主动的学习，才是有效的地理学习。但是这种“主动”，并不是靠老师在课堂上动员学生重视地理学科就能实现，教师还应致力于如何采用更多元化、更有效的教学方式来实现这种转变，促使学生从被动学习转为主动学习。
3．重视地理图像的解读，突出培养学生的地理思维能力。
地理学是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的综合性科
学。学生学习地理往往感到很“难”，这与地理学习对空间思维能力的要求有关，从学生答题不难看出，地理的空间分布、空间概念对学生来说是一个难题，这也正是地理学科对于学生发展的独特价值，是地理教学中很重要的内容。在教学中，坚持图文结合的原则，让学生以图为载体，以问题为主线，说明地理现象，解决地理问题。引导学生联系自然要素、人文要素及学生的生活、学习的体验，对图像进行认真观察、阅读、分析，培养学生对图像信息的获取、综合的处理能力。
4．关注生活，提高学生对地理知识与技能的应用能力
地理课程标准指出“地理课程要提供学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”，“学习对生活有用的地理”是这次新课程改革中最强调的理念之一。新课程强调把地理知识与社会实际生活问题有机地结合起来，强调学生要把所学的地理基础知识与基本技能应用于实际问题的提出和解决，突出了地理学科的实用价值和社会功能。这就要求地理教师在教学中要引导学生关注社会、关注生活，把课本知识的学习与现实生活、社会实际问题紧密联系起来，用所学的地理知识去解决现实生活或生产中的问题，做到学以致用。
5．关注学生个性发展，重视培养学生的创新意识
创新意识与创造能力是现代社会对人才的要求，地理教学也应反映这种要求。应适当增大地理教学的开放性，鼓励学生根据自己原有的知识和生活经验，在课堂教学中能更大空间地发表自己的地理观点，为学生创造宽松的学习氛围。这样可以开拓学生的思维空间，发展学生的个性，培养创新意识。
2014年7月18日
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