关注、关心,关爱,让辅导真正有效

第一篇：关注、关心,关爱,让辅导真正有效

关注、关心、关爱，让辅导真正有效

——怎样辅导好学生

卢氏县木桐乡中心小学

王辉

尊敬的各位领导、老师们： 大家下午好！

我来自卢氏县的西北山区的一个农村小学——卢氏县木桐乡中心小学。首先感谢局领导能给我这个与大家交流的机会。我今天为大家汇报的题目是《关注、关心、关爱，让辅导真正有效》。

如果说上课是播种，那么我认为辅导就是除草、浇灌、施肥。由此可见有效辅导在提高教育质量中的重要地位。那如何辅导学生能取得更好的效果呢？我将从以下几个方面谈谈我平时的做法，不到之处请批评指正。

一、辅导要有效，管理学生最重要。

通过我的教学实践以及近年来到我校从教的特岗老师的教学经历，我发现特岗老师们与学生的关系都很融洽。但有的老师没能把握好与学生关系的度，认为你对学生好，学生一定会对你好的，其实不然，特别在农村学校学生素质低，调皮学生多，你越对他好他会越放肆，直到因为班级的两三个学生影响班级的正常纪律，从而影响了班级的教学质量。（某些课堂，听课一个样，没老师听课又是一个样为例）如何来把握老师与学生融洽的关系“度”，我觉得可从以下几点尝试：

1、严格管理与宽松环境相结合

在教育过程中，老师必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一

份关于错误的说明等。把处罚变为生动的自我教育。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

2、“堵”与导相结合

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

3、努力创造一个良好的学习氛围

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

一是抓好纪律。每个班中都有“优生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。

二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习

对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。

三是教育学生树立远大的学习目标。“人是要有一点动力的”。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办？统一思想，明确目的，树立目标。

二、辅导要有效，了解学情是关键

我们老师有时是医生，医生要了解患者的详细具体情况，才能对症下药。我们老师要了解每一位学生，才能因材施教。

俗话说“知己知彼，百战不殆”，这句话虽是用于指挥行军打仗，但细斟此言，我觉得它同样适用于指导教学。在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。那么怎样做到了解学情呢？本人就自己在教学中一些做法谈一点浅薄之见。

1．通过“教学观察”了解学情

作为一名有经验的教师，首先要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

教学观察的具体操作方式有； 1.1听其言

教师可根据学生在课堂上语言反馈及时了解学情，例如学生兴趣高昂时会激昂陈词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇到异议时会提出质疑。学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语。

1.2观其行；学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：发现学生抓耳挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小车，心不在课堂上；若学生躺在桌上，无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣；若学生手舞足蹈，跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣昂然思维活跃。总之，老师在教学中要善于捕捉学生行动语言，及每种行动语言反馈信息。

1.3察其色；学生在课堂上听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情展现出来。这就要求老师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，他会笑逐颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，表情呆滞，目无神韵，情绪低落。

所以老师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断，及时采取调控措施，这种调控措施不是指责和批评学生，而是调整自己教学方式，教学进度以及教学态度，善于聆听学生心声。

2．通过“作业批改”了解学情

众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力；同时，作业也可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。本人就结合自己教学实践，谈谈作业批改上适用熏陶、感染、点化等方法，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的，作业批改中应注意以下四点。

2.1全面性；布置作业形式不能太呆板，机械，要灵活多样，如随堂书面练习，口头回答练习，讨论练习，演板训练，课堂实验，课堂表演等，也有课后书面练习，社会调查材料，课后笔记整理归纳小结，家庭小实验等。

2.2教育性；作业的好坏，也是学习态度和学习效果的“缩影”，对于整洁，规范，方法优秀的作业可以书面表扬鼓励或公开示范性的表扬，展览；对于作业书写不认真，敷衍了事，甚至抄袭他人者，可用艺术性批评，指出其危害。必要

时共性问题公开订正指出；个性问题个别谈话，提出方向；对于思维活跃，观点独到，方法简炼，一题多解者可采纳在课堂上推广以示鼓励，尤其是考后选出一些有代表性试卷公开张贴展览以期进行示范性教育目的。

2.3时效性；作业要及时批改，并进行圈点，不要吝惜一句鼓励性，希望性，鞭策性，赞美性话语，要及时反馈作业效果，以培养学生及时完成作业的良好习惯。

2.4针对性；批改作业不仅是打对错的问题，而是应帮助学生分清其实质，有针对性批改，如对文字习题要看关键词句及语言是否言简意赅，主题是否鲜明，寓意是否深刻，主题是否有时代性，新颖性；对于实验题着重操作要领，实验现象描述，作图规范性及实验设计的科学性，可操作性等；对于化学用语习题重在准确性，规范性上批注如元素符号使用，结构式和结构简式的混用，化学式，化学方程式及离子方程式的使用等；对于计算题要着重查逻辑推理合理性并在格式，单位，选择的方法及步骤严谨规范上进行启发式的批注，让学生看作业就知道错在哪里。从而使学生从批语中感悟老师要求，自己学习的优劣及问题要害之处，以便及时纠正，引起重视，提高学生思维能力。

3．通过“与学生沟通”了解学情

俗语说：亲其师则信其道，所以作为新时期教师要重新审视在学生心目中的形象，要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，建立一种朋友式的友好帮助的关系。师生间多进行思想交流，感情沟通。以便及时了解学生思想变化，学习状态，并进行疏导解决，以期达到急学生之所急，答学生之所疑，师生共同发展共同进步的目的。

当然，了解学情的途径很多，诸如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，及时掌握本班学生的后进生，中等生，优秀生，从而进行有的放矢的教学、辅导，全面提高课堂教学质量。

三、辅导要有效，课内辅导是抓手

掌握了本班学情后，老师在课堂上，就要有的放矢的进行分层教学、分层辅导。华东师大的吴亚萍教授说学生不外乎三类：后进生、中等生、优秀生。在这

里我重点谈谈关于学困生在课堂上的转化。（罗雪萍、张朝阳同学为例）

（一）后进生的转化

1、课堂上和谐的师生关系应建立在平等民主、相互尊重的基础上。苏联著名教育家马卡连柯说：得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。师生之间应该是相互尊重，相互信任，尤其要特别强调是尊重学生。尊重学生应该是一种设身处地的全面尊重，所谓全面尊重学生就是尊重学生人格，尊重学生的特点，尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。尊重学生人格，就是要把学生当作与教师平等的人来对待，以朋友相等。承认学生作为一个独立的人应有的权利，比如维护学生尊严，保证学生安全，参与有关活动的权利等；尊重学生特点就是要承认每个学生都是一个独特的人，教育过程中要认可每个人在认知方式、兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有一定的自主选择的空间，而不是强求一律；尊重学生水平就是要把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样那样的不成熟甚至是缺点和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或步骤。即使一个学生在别人眼里一无是处，教师也应该发现他的发展潜力，并为他制定合适的发展目标，采取适合他的教育方式，让他在现有基础上得到提高。尊重学生状态，就是要看到每个学生都是有血有肉活生生的人，每个人在体力、智力、情绪等方面都有状态好与不好的时候，教育过程要体贴学生的身心状态，而不能过于机械、刻板。

2、后进生与优秀生也应体现平等，相互尊重。

后进生与成绩好的学生之间体现平等、相互尊重，和好相处，有利于创建和谐的学习氛围。促进学生学习潜力的开发，有利于学生身心健康发展。但在班上，我们经常看到成绩好的学生夜郎自大，鄙视后进生，认为他们是班上的包袱，使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强等心理障碍。教师除了要给成绩好的学生做个榜样外，还要教育成绩好的学生与后进生平等相处，小组为单位，采取一帮一的活动，带动后进生进步，鼓励后进生不要自暴自弃，树立自信心，自己鼓励自己我能，我行，我一定行！激发后进生学习激情，找回他们的自信心，这样逐渐地就拉近成绩好的学生与后进生的心理差距，自然而然地形成学生间平等、民主、相互尊重的学习氛围。

3、教师要真正关爱后进生，予以真爱。

鲁迅先生说：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新精神，才会主动采取适当的形式去接近他们，栽培他们。即使后进生有缺点需要批评，那么批评也要恰当得体，切忌不可伤害他们，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。面对调皮捣蛋的学生时，教师一定要有耐性和涵养，不要急躁冲动，要机智地、巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。不要轻易给后进生贴标签，否则个性强的后进生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远。心理承受能力差的后进生会自暴自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评后进生时一定要慎言。

教师为了了解后进生的情况，可经常找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化后进生，鼓励他们战胜自卑。只有教师加倍关爱后进生，才能使他们觉得老师并不厌弃他们，且能理解他们，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便亲其师，信其道。比如，有意让后进生帮老师做点小事，亦可从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们，他们的心理就会有小小感激。

4、由感兴趣的事情迁移到抽象的、枯燥的学习上来，培养后进生的学习兴趣

教师要了解后进生兴趣，而后引导他们做感兴趣的事情，再由感兴趣的事情激情迁移到抽象的、枯燥的学习上来，这样也能产生学习激情，强化学习兴趣，有助于提高学习效率，促进后进生努力学习。因此，要根据后进生心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来诱导他们爱学。比如：课堂教学中，多设计一些游戏，竞争性比赛活动让后进生也参与其中，让后进生回答一些他们力所能及的问题，作业、考试设立进步奖，让全班同学都看到他们的进步。让他们觉得很光荣也感到学习的快乐等。

5、后进生取得进步要及时表扬

教师要善于发现后进生的闪光点，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班集体里和家中都能体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣，增强学习斗志，提高学习效率，强化自信心。考试是检查后进生学习效果的有效途径，针对每位后进生的情况，在考试之前给每位后进生定下不同的考试目标。看看每位后进生是否达到先前规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

6、培养良好的学习习惯。

生活有好的习惯，有助于身体健康。学习也是如此，也要有好的习惯。良好的学习习惯，有利于提高学习效率。每个学生都有自己的生活习性和学习特征。后进生往往习惯差，不守纪律，不做作业或胡乱做作业，考试不认真，答题随意，不检查，不动脑。针对这一情况，对后进生的心理辅导也尤为重要。及时了解家庭情况，老师要把更多的爱给这些孩子，多关注他们，注重培养良好的习惯。对于调皮捣蛋的后进生老师要严格要求，但不能有过激行为，严禁体罚或变相体罚他们，多正面引导，和家长多联系，家校合力培养习惯。

7、要教会后进生经常反省

学完后，要经常反省：学完一天，晚上睡觉前在头脑里像过电影似的想想，这一天学到了哪些知识，还有什么知识没有掌握，怎样弥补等？学完一周，再反省反省，在一周内，学到了哪些知识，这些知识与已学过的知识之间有什么联系，还有什么知识没掌握，是什么原因造成的，如何补救？学完一个月，还要反省反省，在这一个月内，该掌握的知识是否理解？会不会运用，还需要做哪些工作等。另外还要通过单元考试、期中考试、期末考试来深入的检测自己，发现自己的过失和不足，吸取教训，弥补不足，完善学习方法，只有这样，才能提高学习效率。

（二）中等生在课堂上是容易被老师遗忘的，他们或者沉默的等答案，或者安静地玩会，或者任凭优等生张扬个性，反正老师不叫我回答问题。这一类的学生老师要把握不好，那真的可能永远是中等生甚至落入后进生。这一类学生，我们要充分运用小组合作展示这一平台，让中等生在组内充分发言，组长要引导他们，推荐他们，让他们也意识到这个班级有他，这个小组有他，他是被人尊重的。优等生中的尖子生我们要用好他们。他们可以作为小老师，小助手来帮助老师辅导后进生的，他们更是本班学生学习的榜样，用好他们可带动整个班级的质量攀升。

四、辅导要有效，课外辅导是助手

怎样进行有效的课外辅导呢？下面就谈谈自己在平时教学中的一些想法和做法。

（一）、调查了解，拟定计划

课外辅导的内容很多，但不管是辅导哪方面，我想首先应做的是：还是要调查了解学生情况，拟定辅导计划。我们在进行辅导时，应先弄清楚学生最需要什么，然后对症下药，才能收到效果。同一年级学生知识基础差别很大，因此在教学中教学内容就大不相同。在辅导中要通过辅导，使优生更出色，暂时的中差生有较大的进步。

（二）、辅导的原则

1、因材施教原则：根据不同层学生，掌握各种学生的思想和学习方法，采取相应的办法，调动他们的学习主动性和积极性。注意精讲多练。

2、趣味性原则：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。课外辅导也不例外。这就要求教师在进行课外辅导时多费心思，把辅导材料尽量设计成新颖有趣的形式。

3、作业布置原则：作业量尽可能少，但次数可重复多次，尤其是学困生更应如此，使其在熟练的基础上生巧。

4、切忌暴躁。无论是好生还是差生，他们在老师面前，都是有一点心理压力的。在课外辅导时，教师的态度要温和，心态要平和。耐心、不发脾气，避免给学生造成过重的心理压力，影响学生的学习兴趣，要让孩子感受到得到老师的辅导是一种享受。

5、注重教给方法，形成能力。无论哪类学生，在方法和能力上都显得较欠缺。通过老师的课外辅导，学生应有这两方面的提高，学会知识迁移，而不应是就事论事，就题论题，讲过见过的题型学生就知道，没有讲的东西就一窍不通，不能举一反三。

6、注意良好习惯的培养。叶圣陶先生讲过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯”。因此，课堂教学也好，课外辅导也罢，都应该注重学生良好习惯的培养，为学生的终身学习打好基础。

7、持之以恒的原则：学生的进步往往是一个漫长的渐变的过程，差生更是如此，需要老师和学生双方的每天坚持，才能达到集小溪以成江河的效果。

（三）、辅导的途径和方法

1、学优生的辅导：优生的自学能力较强，思维较敏捷，但多数同学马虎粗心，贪多图快。为了让他们在原有的基础上有所提高，应引导他们选做难度较大的对口综合练习题，以加强和进一步提高其自学能力，发展思维能力。推荐一些介绍学习方法的书籍给他们看，鼓励他们尝试新方法，并及时总结获得新知识的方法和途径。

2、中差生的辅导：学困生，首先应是摸透情况，找出“差”的原因：（1）、家庭原因。主要有以下几个方面：A、家长的教育方法不当，动辄打骂，造成学生的逆反心理。B、家长工作较忙忽视对孩子的培养教育，有时使孩子处于无人过问的境地，染上坏毛病。（罗星亮为例）

（2）、社会因素：被社会上的不良现象迷惑，学会了成天打游戏，失去了学习的兴趣。

（3）、老师在教学上的疏忽，采用死板的传统教学方式，对孩子关注不够，使学生丧失了上进心，破罐子破摔。在找出差生形成的原因后，做好辅导。

3、爱心鼓励，促差生转化。差生一般是不太让人喜欢的，在学校常受到老师、同学的嘲笑、嫌弃。关爱每一个学生是教师的天职。对于差生来说，教师的爱是他们找回自信，走向成功的原动力。它是一把让学生敞开心扉的钥匙，差生在爱心的催化下才会产生想学好的新愿望，这也才有可能使辅导成为可能，正所谓“亲其师信其教”。

4、抓时间补习旧知是差生不反复的重要前提。凡是差生，他们的学习基础不扎实，在他们想重新学习的时候，新旧知识衔接不上，成为他们前进路上的拦路虎。所以，教师应在打好新知的基础上，利用课外时间给他们补课，由浅入深，培养学生系统学习的习惯。在为他们准备的习题上，一定要在“准”字上下工夫，努力做到少而精。如果不做到这一点，而一味地搞题海战术，下大包围，弄得学生头晕脑胀，只会使他们更加失去兴趣、信心，转变差生也就成了一句空话。

5、教会学习方法。差生学习差，很多是由于方法不正确，不懂得预习和复习的重要性。预习可以培养学生良好的学习习惯，通过预习，发现问题，才会有目的去听老师讲课，增强学生自己分析问题和解决问题的能力。复习也是搞好学习的一种好方法。有的同学常说自己脑子笨，不好使，刚记下就忘了，进而放弃

了学习。老师一定要对他们进行鼓励，教给他们一定的学习方法，尤其要让他们懂得预习和复习。

不管是课内辅导还是课外辅导我提到的最多的还是学困生的辅导，所以我们在平时的教学中一定要关注学困生，关心学困生，关爱学困生。学困生进步的越快我们的教育质量就会提高的更快！

五、作文的辅导与讲评

（一）、确立正确的作文教学理念

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——

动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。我们教材中的文章就是好的习作例文，老师在课上一定要及时引导，学习好的习作方法。如《修鞋姑娘》、《松鼠》等。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

（二）、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。

低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根

据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的小学一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记）。

中年级（特别强调三年级）侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。

（三）、观察、思维、表达三种能力结合起来培养

习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。

先说培养观察能力。谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力的好办法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。（《蟋蟀的住宅》、游记《山阴道上》）都是作者细心观察的创造。

再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。

（四）、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励

在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。最好有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的爸爸》《我的妈妈》一类的作文，小学生往往想想便写，千人一面，闭门造车。老师引导回想自己的爸爸、妈妈最突出的品质，哪件事可以表现爸爸或妈妈的这些品质，要抓住细节描写，写得传神，写的生动，（如《信任》、《献你一束花》等文的细节表写）这样写出的作文，内容更具体、更真实。

提高写生的写作水平，作文讲评很重要。我平时的作文课在写作文之前的一节课是作文讲评课，这是我班孩子比较激动的时刻，我把改好的作文发下去，然后小组统计加分情况，（我平时改作文满分30分与考试接轨，27分以上的同学每次加6分、8分、9分10分，组长合计看本组同学共得多少分，然后加入语文小组考核得分里，月末要给优秀小组奖励的。（一般2个优秀小组）。）分数统计

好后，再推荐前三名学生的优秀作文或进步较大的作文在全班范读，然后再誊在优秀作文展播本上，每周一课外活动这些学生的作文将在校园广播站广播。孩子们是非常激动非常开心的，因此我班的孩子由怕作文到后来很愿意写作文，听作文，赏作文。真的，“兴趣是最好的的老师”！

“莫等闲，白了少年头，空悲切。”岳飞的这句经典名言激励着我们不断努力，不断前进。水无点滴量的积累，难成大江河；人无点滴量的积累，难成大气候。把握好人生的转折点，人生便会更精彩，更有活力！老师们，卢氏教育会因为你们的加入而活力四射，激情澎湃。让我们携起手来，锐意前行，克难攻坚，深化课改，提高效率，提升品位，我想我们卢氏教育的明天会更美好！

谢谢大家，不当之处请批评指正！

2016.8.18.

第二篇：反思,让英语课堂真正有效

反思，让英语课堂真正有效

----一节常态词汇课的回顾与反思

【摘要】教学研究的过程是一个学习的过程,也是不断思考的过程。教师的经验就是教师的宝库,开启的钥匙就是反思。本文笔者通过一节常态词汇课进行回顾与反思，探讨了通过教学反思让小学英语词汇教学真正有效。【关键词】课堂教学； 教学反思 ；真正有效

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话一语道出了教师上课后对自己本节教学进行反思的重要性。所以在教学中，笔者一直在实践中反思，在反思中成长，在成长中进步，在进步中提高。本文是笔者执教的以北师大何教授提出的“跨越式”小学英语教学模式的一节常态英语词汇课进行回顾与反思。本节课的教学内容为《PEP小学英语》四年级下册Unit 3中的B Let's learn和Let’s chant部分。这节课是词汇课，主要是学习单词pants, socks, jeans, shorts,shoes，以及能使用句型Where are my...? What colour?来提问并回答。因此，根据学生的情况及教学内容确立本课教学目标：

A 教学目标：

1、能够听、说、认、读本课时主要单词pants, socks, jeans, shorts, shoes。

2、能够使用句型Where are my...? What colour?来提问并回答。

3、能够听懂 Let's chant，并按照节奏念出该歌谣。B 能力目标：

通过情景中的操练，学生能够Key points进行口语交际，在拓展听读中，能够带着问题去听，并能解决问题。以下是对这节课的回顾与反思。

一、激趣引入，复习旧知

〔教学片段1〕

Warming up(一)回顾教学过程

1、上课伊始，笔者以Number Song, 激活英语课堂。

2、Free talk：根据Key points引导学生进行复习说。

Key points：A:Where is my...?

B:What colour is it?

A:It's....B: Is this your...?

A:Yes,it is./No, it isn't.3、Revision :使用卡片复习颜色red, blue, yellow, green, white.（二）思考教学目的

“良好的开端是成功的一半”。在warming up活动中，通过一首富有节奏感的Colour Song，激发了学生学习的兴趣，点然学生求知的欲望，激活了英语课堂。本课的内容是第三单元的第四课时，学生已学习颜色的单词，再结合句型 Where is my...? What colour is it ? It's....这样可以检查学生对所学知识的掌握情况。Free talk也是一种很好的复习方式，在学生没特别准备的情况下，通过已学过的句型来检查学生对所学知识的掌握情况，同时也可以调动学习英语氛围。

（三）反思教学得失

小学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，自我控制能力较差，要保证教学顺利进行，那么课前多花点时间，多做一些醒目、有趣、具有美感的直观教具是必不可少的。所以Free talk中，先通过师生示范，学生根据Key points进行两两对话，既取材于课文，又贴近实际生活，有利于培养学生的口语交际能力。但是笔者在师生示范时，应多叫几位学生进行师生对话，让学生在Free talk时，除了Key points外，还能够运用已学的句型进行两两对话，这样就不会显得教学太单调，课堂不够活跃。同时，在Revision中，结合句型Where is my...? What colour is it? It's...来复习颜色的单词，这样不仅可以巩固旧知，还可以为新课做好铺垫。但是我发现这种教学有点枯燥，学生有点乱，如果能用实物或者游戏来复习颜色的单词，学生兴趣高涨，激活了课堂，效果更好。

二、创设情境，学习新知

〔教学片段2〕

Presentation and practice.(一)回顾教学过程

1、T:Look at my shoes.What colour are they? Where are my shoes?学习单词shoes, 同时板书Where are my...? What colour?

2、T:My shoes are white.Where are my socks? What colour? 学习socks。

3、T: I'm wearing jeans today.Who is wearing jeans, too?学习jeans, 结合句型Where are my jeans? What colour ? 进行操练。

4、Show the card of pants and ask "Can you guess what the meaning is?学习pants,用句型同法操练。

5、看挂图，引导学生说出socks, shoes, jeans, pants, but what are they?学习shorts, 同法操练。

6、让学生区分单词的单数及复数形式。

7、Make the students listen to the tape and imitate it.8、Let's chant.9、Ask and answer:

Key points: T:What colour are they?

S:They are....T: Are these your...?

S:Yes, they are./No, they aren't.(学生根据师生问答，进行新授说）

（二）思考教学目的

“跨越式”小学英语教学模式是“以言语交际为中心”，培养学生的语言运用能力，增强综合素质。在教授生词中，通过创设情境，结合句型Where are my...? What colour?进行新旧操练。在新授完后，通过Let's chant巩固新知。

（三）反思教学得失

根据“跨越式”的教学模式，小学英语课堂时间比例是1：1：1，新授部分比传统的教学模式明显花费的时间少，加上学生的基础参差不齐，有的学生能够掌握教学重难点，有的学生却似懂非懂。因此在新授中，应该让学生在最短时间内学好新知。词汇教学中单词的呈现有很多种方式，它是激发学生学习兴趣，提高课堂词汇教学效果的重要环节。在本环节中，笔者将单词通过实物直接呈现，可以避免中文解释的烦琐，学生双眼所见的直观体验性可以加深对单词意思的理解和记忆。在操练时，结合句型Where are my...? What colour?进行巩固新知。但是，由于在教学单词的时候，没有及时把这个单词放到句型中进行拓展，使得单词教学脱离了具体的语境。在巩固过程中，笔者还安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。最后，还安排了一个Ask and answer，要求学生根据师生问答进行本节课的第二个新授说，让不同基础的学生都有机会发言，因此课堂气氛更活跃了，学生学习积极性更高了。

三、拓展听读，语境感知

〔教学片段3〕

Consolidation and extension(一）、回顾教学过程

1、T：Boys and girls!Take out your extension book and learn about the extensive words.After that,make the students listen to the tape and answer the questions :

2、Let's chant..3、Let's talk.Key points: What books are they? They're....How many...do you have? I have....How many...can you see? I can see...（二）思考教学目的

拓展听读的关键信息则是训练学生听力理解的一个难点。教师播放录音两遍，第一遍要求学生只听，第二遍让学生带着问题去听，最后帮助学生解决问题。歌曲的改编让学生在熟悉的旋律中巩固所学的内容，综合说继续培养学生综合运用英语的能力。

（三）反思教学得失

大部分学生的听力习惯较好，所以能够基本回答问题。但是笔者发现学生的两极分化严重，加上部分学生基础差，注意力不集中，因此教师应该抓两头，先让差生回答，再让优秀生帮助学生解决问题，这样学生的积极性高了，课堂气氛也浓了。同时，本环节是比较枯燥的，所以在拓展听读后，还改编了歌曲《Happy new year》，把本节课的内容和句型融入其间，这样既活跃了课堂，又巩固了新知，也让学生轻松自在地进入教学模式的最后一个综合说。通过自主听读，可以增大语言信息的输入，综合说继续可以培养学生的听说能力。

通过这节课，笔者感受到，“跨越式教学”改革了传统的以教师为主导，以语言知识讲解为中心的英语教学模式；构建新型的以教师为主导和以学生为主体相结合，以言语交际为中心的英语教学模式，从而大幅度提升学生的英语听说能力和获取知识的能力。

第三篇：真正关心文化人[范文]

真正关心文化人

江西作家郑伯权，在吴官正同志任武汉市市长时即关注和采访过吴官正，以后保持着几十年的交往。吴官正曾几次亲笔给郑伯权回信，称其为“伯权兄”，表现出对文化人的尊重。一讲到与官正同志的交往，郑伯权就十分感动，自称为中南海高官的“江湖”朋友。6月7日，在江西南昌召开的《闲来笔潭》读书交流会上，郑伯权动情回忆了吴官正同志的二三往事：

包子的故事

在《闲来笔潭》一书中，吴官正同志有两篇记述自己母亲的文章，一篇叫《难忘那夜的秋雨》，一篇叫《清明忆母亲》，令无数人感动。郑伯权说，我在2012年《中国作家》杂志上，以“布雨”（“布衣”谐音）为笔名，发表了一篇文章《远在江湖忆旧踪》，其中有一个“包子的故事”，记述了官正同志小时候的一件往事：有一次，小官正和母亲一起到县城买菜，母亲买了个刚出笼的肉包子给儿子小官正吃，可他怎么也舍不得吃，要让给可怜的母亲。母子就这样推来让去，走了二十里地，回到家来，这个包子还是原封不动„„当我写这段穷人家母慈子孝的故事时，已禁不住泪随笔落，湿透了稿纸。古语云：忠臣必出于孝子之门。正是这种母慈子孝，铸就了官正同志忠于信仰、忠于人民大众的崇高品格。

“文脉乃国脉所系，这个脉不能断”

“吴官正同志曾对我说，文脉乃国脉所系，这个脉不能断。文脉断了，中华民族就没有了凝聚力，就会变成一盘散沙。”郑伯权回忆说，“官正同志重文兴教，在江西主政期间，组建了南昌大学，新建了图书馆和博物馆，扩建了艺术剧院，特别是重修了滕王阁。”

郑伯权还讲了一段关于重修滕王阁的往事。“‘文革’一结束，重修滕王阁的呼声很高，当时省委省政府顺应民意，组织专家勘探选址，成立了重修滕王阁筹备处，立碑奠基；但因财政困难资金无处筹措，拖了几年未正式动工。吴官正同志到江西当省长后，多方腾挪，不久便拨了数百万启动资金，滕王阁便很快竣工对外开放，重现了‘滕阁秋风’的秀美景色。现在，滕王阁旅游门票收入一年亦达三千余万。”他说。

真正关心文化人

“吴官正同志对知识分子十分关心、十分尊重，旧时说的‘礼贤下士’用在党的这位高官上一点也不为过。”郑伯权说，“有一年，南昌市举办滕王阁笔会，邀请了全国著名作家参加。吴省长得知后，立即前往江西宾馆，想看望与会作家。其时与会代表还在从庐山回来的路上，吴省长坚持要在大厅恭候。会见后还陪同客人共进午餐，并不停向同桌的作家夹菜，尽显君子之风。”

吴官正同志对财政经费千方百计省钱，但在文化建设用钱方面，他从来没有打过省的主意。郑伯权回忆称，《闲来笔潭》中曾写到有一次他下基层，对一位伸手要钱的地方干部说：我是当省长的，省长就是要懂得怎么省钱，要不下来个出纳不就是啦！有一年，他把政府办公楼装空调的钱省下来，用来支持建设南昌大学。

“还有一次，官正同志对我说：‘你们文联有一位参加过胡耀邦陵园设计的艺术家曾向我提过，文联要成立一个城市雕塑办公室，想向省政府要点经费；但谈过有两个月了，也不见打报告来。现在趁我手头还有点省长基金，你回去向头头说，赶快打报告来。’结果，在报告上批了30万。省文联还想建个滕王阁文学社，定期聘请一些脱产作家。他知道后，还在北京开会就急着打电话给省里留守的一位副省长。会还没开完，360万元就到了文联的账上。”郑伯权说。

第四篇：真正关心员工

真正关心员工，企业才有凝聚力

吴总是一个实干家，我们的企业从一个小小的火锅店发展到现在规模很大的中金连锁，与她扎扎实实、吃苦耐劳的创业精神分不开的。她可以脱下便装，穿上服务员的衣服，帮客人端菜递水，也曾卷起衣袖，帮阿姨洗碗，一蹲就是几个小时，戴上厨师帽，用娴熟的动作，翻炒铁板上的炒饭，听说做铁板饭是她的拿手菜，半夜市场采购讨价还价更是她的强项。这就是我们真实的吴总。但最值得我们尊重和赞赏的还是 对员工无微不至的关心和切身的体贴。

记得那是2011年的冬天，那是一个极寒的冬天，对深圳来说，是几十年不遇的。突然有一天，吴总打电话来说，与人送东西来叫到外面接货。一打开看是一床床温暖的毛毯。原来是吴总特意为员工买来御寒的，接到吴总的这份关怀，员工都非常感动，有的眼眶都湿了。显然毛毯不是很昂贵，但它的确来得很及时，也来得很实在。我相信在寒冷的冬夜，躲在暖暖的被窝里，我们每个员工的心都是热的。

第五篇：充分认识有效教学 让课堂教学真正有效（本站推荐）

充分认识有效教学 让课堂教学真正有效

何谓有效教学？课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为，课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

余教授认为，“课堂教学的有效可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。

一、怎样的课堂是有效的？

我认为，学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

有效教学的核心是学生积极参与有效的学习过程。学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与和认知参与成正比，而且二者对高层次思维有着极其显著的影响，学生的行为参与对高层次思维没有显著的影响，但对学生的操作实践能力有着重要的影响。由于学生的积极参与，将在学习过程中不断地得到启发、激励，优化知识结构，从而建构新知识。“有效性教学”包括三个指标: 有效果—教学活动的结果与预期的教学目标趋于一致;有效率—师生投人最少的时间获得最大的教学效益;有效益—教学活动价值的实现最大程度地与学生身心发展相吻合。

二、如何实现有效教学？ 我认为：学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。主要包括以下几点：

1、学生的发展是教学有效性的宗旨。

2、教师自身的发展是教学有效性的基础。

3、教学方法的转变是教学有效性的保证。

4、教学效益是教学有效性的体现。有效教学的核心问题就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。

要想获得这种最大的“效益”，教师必须优化课堂教学的设计，使学生在最短的时间内获得最大的发展，而且这种发展是学生一种最快乐的学习体验过程。

一）最短的时间

课堂40分钟是教学的主战场。如何在有限的时间内达成教学目标，教师应该注意以下方面：

1、课前做好充分的准备，对各个教学环节的设计要具体、细致，对整个课堂的流程要清晰明了。

2、要清楚地了解学生的学习现状，能准确地判断学生的学习困难，要对课堂生成有充分的预设。

3、把握好课堂教学的节奏，要尽可能地加大信息量，增强活动密度。

4、及时捕捉教学中的反馈信息，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。二）最大的发展

“发展”就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。同时也应该是教师与学生共同获得的发展。

1、对于不同层次的学生应该有不同层次的发展。毕竟学生是有个体差异的，发展目标的提出应该有个体性、针对性、有效性、阶段性。

2、要通过外在的发展更进一步地促进学生内在的发展。内在的发展才是根本的发展。

3、要更加着眼于学生的长远发展和终身发展。教师不仅要看到眼前之利，更要看到长远之利，不能因小失大。

4、教师既要用横向的目光看学生的发展，更要用纵向的目光看学生的发展。教学的终极目标是使学生获得最大限度的发展，但发展的过程不是一蹴而就的，它是日积月累，点滴成就的。在这个过程中，教师要用鼓励、赞美、帮助、引导相伴。

三）最快乐的体验

1、教师要用自己的快乐影响、感染学生。首先教师要有安“平”乐教的心态，然后在课堂上要用激情、微笑去带动学生积极地参与到学习的过程中来。

2、教师要“蹲下来”看学生，要与学生平等交流和对话，让学生在民主和谐的氛围中自然的参与到学习过程中来。

3、教师要用微笑拉近与学生之间的距离，要用鼓励和赞美代替呵斥与不满。当学生有困难时伸出手真诚地拉一把，当学生有懈怠时诚恳地给予忠告，让学生对其今后的学习充满信心和动力。

4、教师要改变传统的教学方式，从学生的学习兴趣入手，设计课堂活动形式要注意实用性、多样性、生活化、交际化，切实提高课堂教学的有效性

四）从课堂教学的环节来分析，应该包括各个环节的实施是否有效。①学情分析的有效性

教与学总是在学生原有基础上进行的，对学生已有知识技能、存在的问题等学情的分析是否准确有效，直接影响着教学目标的制定、教学过程与教学方式方法的选择。

②确立教学目标的有效性

确立教学目标的有效性是指教学目标确立要遵循有效教学的价值取向：即目标确立应当是开放的、全面的，应尊重学生的需要、满足学生的兴趣，要符合发展学生人文素养的要求，要考虑教师自身在课堂教学中教学个性的发展方向。③教学的知识与技能处理的有效性

它是指课堂所教学的知识与技能的选择与安排，要为实现有教学目标服务。选择好有效的教学知识容量，确定要培养技能的种类与难易要求。④教学方式与方法运用的有效性

a、教学交往的有效性。它是指师生与生生之间通过有效地交流，促使教学目标有效达成。我们自己教学设计中所安排的师生与生生的交往互动是否真正进行、是否有效影响着课堂教学的有效性。如组织学生讨论时，学生是否独立思考，是否乐于表达自己的想法，是否倾听，是否就对方的观点发表自己的看法，是否得出有价值的结论等。b、课堂管理的有效性。课堂管理的目的是为了保障让学生达到各种教学活动的目标。这涉及到纪律的组织与管理技巧等的科学有效使用。

c、课堂提问的有效性。要注意提问的针对性与辐射面，注意为学生提供思维的时间与空间，注意反馈渠道与方式方法的有效性，注意激发学生思维的积极性与创新性。有效的课堂教学要求教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。