当前初中生物教学中的若干问题探讨

第一篇：当前初中生物教学中的若干问题探讨

当前初中生物教学中的若干问题探讨

在应试教育向素质教育转轨的今天，在升学考试与毕业考试即将分开的前夕，当前初中生物教学正面临着严峻的考验，出现了一些普遍而典型的问题，这些问题直接影响着生物教学。小的方面来讲，影响下一代的生物科学素质的培养，大的方面来说，将直接影响着未来人才的创新水平，影响着整个民族的国计民生。因此，作为每一个生物教师都不得不去思考它、研究它、解决它。限于篇幅，本文主要谈以下五个问题：

问题一：如何充分发挥生物学教师教学积极性？

生物课只在初

一、初二两个年级开设。由于各校生物师资力量的限制，以及受其他中考科目的升学压力的影响，存在着课时不足、设备简陋、实验条件差等问题。初一上册授课内容相对较多，造成课时过于紧张，基本没有复习时间；初二全年仅一册书，知识容量又相对较少，内容又明显缺乏趣味性，新概念一个连一个，学生学起来又显得缺少系统性，学习热情不高，给生物教学带来不小的压力。再加上生物学科又非中考科目，据调查有70％的学生认为学不学生物无关紧要，甚至认为学生命科学没有前途。在应试教育的毒害下，学生学习劲头明显不足，教学效果普遍令人担忧。正如一位年长的教师自嘲的那样：生物教学有“五不重视”。首先是领导不重视，班主任不重视再就是学生不重视，家长不重视，最后是教师自己不重视。连课表上也是把生物课安排在上午第三、四节上，下午第三节上。评职称、晋升，生物教师很少有殊荣，待遇又相对差一些，生物教师有苦难言，甚至产生“走对了大门，入错了小门”的苦恼。有的学校领导干脆叫其他教师兼代生物课，也不管教学目标能不能达到，从而造成生物教学水平明显下降，真正耐得住寂寞，潜心钻研教学的教师越来越少。针对上述突出问题，只能从多方面去加以解决。首先，领导的认识水平要提高，全民都要关心教育，营造重视生物学教学的大环境。21世纪被称为生物学世纪，学习生物学知识是很有用的。如生命的起源、人类的进化等知识可培养学生的辩证唯物主义世界观，树立热爱科学、尊重科学的态度。对破除迷信、抵制李洪志等的歪理邪说有很大的现实意义。让每一个学生都认识到不学生物知识是不行的。其次要改变生物教师的境况，增加待遇，提供成就事业的机会。让生物教师脸上有光，心情舒畅，愉快地投入到工作之中去。第三，改善教学条件，改进现行教材。第四，生物教师应有高度的事业心和责任感，认真对待自己的工作，扎实地投入到工作之中，把自己的青春献给崇高的教育事业。

问题二：如何在教学中采用情感教育？

当今的学生情感非常丰富，喜怒哀乐带有明显的倾向性。自己喜欢干的事是干得又快又好。在教学中注重情感教育，可以取得事半功倍的效果。对于这一点，许多教师都忽略了，把授课变成了单纯的知识传授。教师一定要用满腔热情去教学，要多与学生沟通思想，回答学生提出的各种问题，包括生活上的问题，离奇的浅陋的问题，以此融洽师生之情。将教师对学生的爱变成“真爱”，了解学生，尊重学生，激发学生的求知欲。谁都不会喜欢上一个整天板着脸讲课的教师。谁都有提出幼稚可笑的问题的时候。有一次，学生天真地问我：“老师，肛门是什么？”对于这样的问题。教师一定要善于诱导启发，切不可讥笑，更不能说：“这都不知道，真蠢！”。否则的话，学生连提问的勇气都将被抹杀。

问题三：如何培养学生的科学态度？

科学态度就是要实事求是，尊重客观事实，不主观臆造，不弄虚作假等。培养学生的科学态度，对于学生智力培养、身心发展尤为重要，孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，自己不懂的千万别装懂。怕丢面子，则什么也学不到手。有一次，学生带了一个小动物说是娃娃鱼，我一看，眼睛大大的，个体小小的，尾巴是侧扁的，我想到了与娃娃鱼易混淆的另一种动物，告诉学生说：“这种动物叫蝾螺，有人把它当娃娃鱼在市场上出售”学生听后心悦诚服地思考着我说的话。对于学生的好奇心，千万不能扼杀。据说有一位学生捉到一个昆虫去问老师，老师一看，把昆虫甩到地上，一脚踩死，说“世界上没有这样的昆虫！”可想而知，学生还会去向这位老师问问题吗？教师，一定要从一言一行做起，热爱科学，善于动脑，在讲课中注意科学性，运用专业术语，澄清生活中的含糊用语、传统用语，从小让学生养成严谨的科学态度，培养科学探索的精神。

问题四：如何激发学生的学习兴趣？

学生的学习兴趣上来了，学习就产生了主动性，不令而行，事半功倍。教师在授课时要采用生动活泼的语言，运用灵活多样的教学方法，千万莫把生物变成“死物”，尽量多提供一些与学生学习有益的材料，让他们去发现学习；成立生物兴趣小组、科技活动小组，培养兴趣，提高技能。如可以让学生学会扦插月季、葡萄、杨柳等，伺养家蚕，采挖蚯蚓等。让学生感到学有所获、学有所值、学习充实、精神愉悦。体现发现学习、愉快学习的特点，同时，还要向现代化教学手段进军，在课堂上引进多媒体进行教学，制作教学软件，让课堂充满动感画面、丰富多彩。

问题五：如何大面积提高教学质量？

素质教育并非不要考试，并不排斥考试。素质教育并非不要质量，相反还要提高教学质量。特别是大班教学，在应试教育的影响下，生物这一科成绩普遍不好。那么，怎样大面积提高数

学质量，这个问题是每一位生物教师不可回避的问题，这个问题解决不了，则我们的教学目标就无法达到。那么，如何解决这个问题呢？简言之，可归纳为几点：

（一）备好课，讲好课，这是提高教学质量的前提，也是教学的基本要求。

（二）及时做好作业记载，督促学生认真完成作业，每节一练，步步落实，光讲不练，不抓落实，对生物课教学来讲这个问题是存在的，一定要加以纠正。

（三）抓好平时的养成教育，培养良好习惯，听课要质量，作业上档次，高标准，严要求。

（四）抓好班级管理，形成良好的学习氛围，及时将学生的学习情况反馈给教师，及早寻求解决问题的方法。

（五）转化后进生，培养特长生，普遍提高中等生，去发现每一个学生的闪光点，加以鼓励，千方百计提高教学效果。

（六）在教学中多提问、多训练、多检查、多测评。方法要灵活多样，富于变化，让教与学的每一个环节得到具体而及时的落实！

第二篇：初中生物教学中存在的问题及对策

初中生物教学中存在的问题及对策

摘 要：生物学科是一门自然基础科学，自新课改以后，我国初中生物教学有了很大的改善，但是到目前为止，依然有着很多需要改善和加强的地方。本文主要分析了目前初中生物教学中存在的问题，并提出了相应的改善对策。

关键词：初中生物；教学；对策

近年来，我国基础教育课程体系发展很快，课堂教学的改革和生物课程标准的修订，让初中生物教材有了重大改变。为让生物课程标准得到更好的贯彻和实施，学校及教师要重视现阶段初中生物教学中存在的问题，积极探索有效的教学方式，这对于提高生物教学质量有着重要意义。

一、初中生物教学存在的问题

1.学生对生物实验认识不足

学生在刚开始学习生物时，会对生物世界里的未知事物产生好奇心，有着浓厚的学习兴趣，特别是在做生物实验时，学生利用放大镜，能够观察到有趣的生物现象。但是，很多学生只注意了生物实验中的表面现象，不能掌握到其中蕴含的生物学原理。所以学生感兴趣的只是“好玩”的实验，未能深入探究生物实验中存在的知识，并且很多时候都不愿亲自动手实验。

2.学生对抽象概念缺少兴趣

随着课本内抽象概念越来越多，学生便逐渐丧失了学习的兴趣。这是由于生物有很多抽象的事物，比如染色体、DNA、克隆等，虽然这些事物是客观存在的，但是学生却难以感受到。并且初中生抽象思维能力不强，在遇到抽象概念时都不愿主动去思考，不能联想到这些抽象事物的大致轮廓[1]。

二、改善初中生物教学的对策

1.帮助学生认识生物实验本质

初中生物教师要帮助学生认识生物现象产生的原因，并在生物实验过程中，有意识地引导学生进行思考。比如，在显微镜下观察洋葱鳞片叶表皮细胞，学生很容易观察到细胞是重叠在一起的，但是难以看清每个细胞的形态，这时教师要让学生分析出现错误的原因。学生通过思考，会得出两个结论：一是在水中，洋葱鳞片叶表皮未展平；二是制作时未压好的压片。细胞会在同一实验中出现颜色过浅，学生分析可以得出，这是由于染色时间不足造成的。教师在实验中为学生提出问题，能够激发学生探索的欲望，让学生真正认识生物实验的本质，从而养成严谨的学习态度。

2.为学生创设良好情境

在生物课堂中创设情境，能够调动学生积极性，通过贴近学生生活实际的情境，让学生更加留意生活，在生活中体会生物变化的奥秘。同时教师还可以巧设问题情境，让学生在潜移默化中掌握生物知识，并养成较强的创新思考能力。另外，教师也要适时向学生提问，引导学生进行思考。通过提出问题，转移学生注意力，提高学生学习效率。

3.增加探究性实验

对于目前生物课程的现状，要对实验教学进行适当调整，最好将演示性实验或者验证性实验变为探究性实验，在生物实验过程中要多增加探究性实验。这样学生才能在不知道实验结果的前提下，通过教师的指导和自己的思考，自己独立去探索与研究[2]。在学生遇到难题时，教师可在一旁给予指点，但不是直接帮助学生做实验。只有兴趣才能促进学生产生动力，因此，为了让生物实验效果发挥出来，重点是要让学生参与实验全过程，通过增添实验趣味性，调动学生积极性，让学生饱含热情，全身心投入生物实验中。

4.渗透环境教育

在当前初中生物教学课堂中，教师可以为学生讲解世界各地区的环境现状，或者将学校周边的环境问题为学生进行讲解，引起学生对环境问题的深刻反思，比如，教师在讲解“生物在生物圈中的作用”时，要通过现实例子，让学生明白动物在生态环境中的重要作用，为学生讲解目前人类是如何大量捕杀野生动物的，在鸟类、蛙类日益稀少的今天，生态环境平衡遭到了破坏，并导致虫灾、鼠灾的泛滥，而人类在大量使用农药的同时，又对自己的生活环境造成了极大的污染，让学生了解这些生物的生存状况，从而让学生产生热爱环境、热爱大自然的情感。

总之，初中生物学科具有很强的操作性，教师不能忽视培养学生的动手能力，要给予学生更多的实践机会，防止学生在课堂上被动地接受知识灌输。在当前初中生物教学中，学校和教师要重视学生的主导地位，在教学过程中培养学生的自主学习能力，从而提高学生生物学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郭建德.初中生物教学之我见[J].无线互联科技，2012（05）：173―176.[2]王 飞.初中生物教学现状研究与对策探析[J].教育教学论坛，201（43）：125―126.（作者单位：湖北省南漳县金庙中学）

第三篇：当前教学反思中存在的问题

当前教学反思中存在的问题

随着新课改的逐步推行，教学反思在我们的教学领域正呈现出一片蒸蒸日上的新气象，但是就当前教师所进行的教学反思来看还存在不少的问题。

一、重形式，轻实质

多数学校对教师教学反思作了硬性规定，要求教师每周或每月必须写一定数量的教学反思。教师为了完成学校的规定，应付学校领导的检查，出现了写反思只是为了完成学校的考核任务的现象。于是有突击赶写的、有抄袭的、有简单重复的等等，写教学反思成了教师们的一项任务、一种负担。这样的教学反思不仅没有任何的价值同时还浪费了时间，教学反思的实质根本没有得到切实的体现。其实，教学反思强调的是思考，重要的并不是书面的形式。

二、重全面，轻深刻

多数教师的教学反思内容全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，但多为蜻蜓点水，全面而不深刻，难以真正成为教师以后教改的依据，难以真正促进教师的专业成长。

三、重课课思，轻学科思

有些学校要求教师要课课反思。教师本来工作就很繁忙，再加上写每次课的教学反思任务，又不善于发现问题，很容易造成教学反思泛泛而谈，缺乏针对问题的较为连贯的、成体系的思考和认识，难以促进学科的整体教学改革。

四、重教师，轻学生

目前教学反思的着眼点多集中在教学内容、教学的方式方法、教学的组织形式等“教师怎样教”这一方面，对“学生的学”，即学生课堂学习的真实性，学生怎样才能学懂、学会，会学并进行学习反思的并不多见。习惯背后是观念，是从教师角度还是从学生角度反思折射出观念不同，新课程强调“以学生为主体”、“关注学生的个性发展”等教育理念，教师的教是为了学生的学，教与学是统一的，相辅相成、缺一不可的。因此，教学反思也应包括“教师教”和“学生学”两个方面。

第四篇：当前欣赏教学中存在的问题

当前欣赏教学中存在的问题：

（一）侧重传授音乐知识、训练音乐技能，忽略幼儿的想象力与创造力。

（二）采用传统的教学方式，以模仿、表演为主，缺乏幼儿主动欣赏与感受。

（三）采用多种教学辅助手段，过于注重形式、忽视对音乐本身的欣赏。

美国艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听。”把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等各种艺术形式有机地结合在欣赏教学中，不仅可以促进幼儿对音乐作品的深入理解，还有助于幼儿艺术思维能力和审美心理的发展。

美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”为了让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，让幼儿成为欣赏活动中真正的主人，提高幼儿的审美能力及培养幼儿对音乐的喜爱之情，我们幼儿教师应该大胆尝试、努力探究，寻找适合幼儿年龄特点与学习需求的欣赏方法和途径。

音乐欣赏教学中三个关键要素：

（一）音乐欣赏活动中的“乐曲选材”。

（二）音乐欣赏活动中的“教师因素”。

（三）音乐欣赏活动中的“教学策略”。

（一）音乐欣赏活动中的“乐曲选材”。

1、依据音乐作品本身特点，择优筛选。

2、符合幼儿年龄特征，遵循学习规律。

3、贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣。

4、根据学期主题，满足领域整合需求。

1、依据音乐作品本身特点，择优筛选。

★ 具有较强的思想性和艺术水平。

★ 具有丰富多样性。

★ 结构应当工整。

优秀的音乐作品（应该具备以下特点）：

为幼儿选择的音乐欣赏作品，必须考虑到该音乐作品的内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理；还要考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。如果音乐作品属于歌曲类，要考虑歌曲的内容、形象、情绪等；如果音乐作品属于器乐曲时，结构要单纯、工整，长度要适中。

2、符合幼儿年龄特征，遵循学习规律。

★ 小班幼儿音乐作品的选择。

★ 中班幼儿音乐作品的选择。

★ 大班幼儿音乐作品的选择。

小班幼儿音乐作品的选择。

3～4岁的小班幼儿受其生理、心理发展水平的影响，他们对音乐的理解能力十分有限，他们往往会对“倾听”表现出浓厚的兴趣，会十分乐意地、自发地倾听周围环境中的各种声音，并主动分辨这些声音。“倾听”是幼儿必须具备的一个非常重要的基本技能，是对幼儿实施音乐教育的基本出发点，也是开展音乐欣赏的前提和基础。

教师可以为小班幼儿选择一些倾听的素材，为今后中、大班的音乐欣赏活动打下良好的基础。教师还可以为他们选择一些结构单

一、形象鲜明、篇幅短小的音乐素材进行欣赏。

举例：小班音乐欣赏《小白兔和大黑熊》

教学目标：

1、初步感受乐曲，区分A段“跳跳的音乐”和B段“重重的音乐”。

2、根据音乐性质和特点，联想相关动物形象和动作特征。

3、享受倾听音乐、参与模仿小动物游戏所带来的愉悦情绪。

“音乐欣赏”活动阶段目标

小班上学期 ：

1、愿意倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。

3、乐意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。

4、尝试在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

小班下学期：

1、喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、能听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢，感受典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。

3、喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，进行多种方式的创造性表达。

4、能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

中班幼儿音乐作品的选择。

幼儿到了4～5岁，他们欣赏音乐的听辨能力有所提高，逐渐能辨别声音的不同变化，具体表现在倾听能力、感受能力、听辨能力的进一步增强。此时的他们能够感受一些不同题材、风格鲜明、结构短小的歌曲、乐曲。因此，教师可以选择一些风格鲜明的音乐作品，如圆舞曲、进行曲、摇篮曲等，同时也可选择一些乐句、乐段间有重复的音乐作品。

中班幼儿基本上能够理解音乐所表达的情绪和情感，并由此产生一定的想像、联想，再用外部动作加以反映。因此，教师可以选择一些情感丰富、有情节的音乐作品让幼儿去欣赏，让他们初步学习运用不同的艺术表演形式来表达对音乐的感受和理解。

中班上学期：

1、喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、学习听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢，进一步感受典型的不同类型音乐的特点。

3、感受二拍子和三拍子乐（歌）曲的特点。学习用多种方式表现音乐作品的感受。

4、能在一定的时间内比较集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。

中班下学期：

1、喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、能听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢，进一步感受典型的不同类型音乐的特点。

3、进一步感受二拍子和三拍子乐（歌）曲的特点。能用多种方式创造性地表现自己对音乐作品的感受。

4、能在一定的时间内集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。

大班幼儿音乐作品的选择。

大班幼儿对音乐的感受能力和理解能力又有了更大的进步，随着他们音乐经验的不断丰富和积累，他们能够感受和辨别较为复杂的音乐作品，并能区别作品结构、情绪和风格上的细微差别，同时也能够对音乐形象鲜明的同类音乐作品进行分析和归类。

他们用语言表达音乐感受的能力增强了，并能在音乐变化的过程中大胆想像，因此为他们选择音乐作品时，教师可以更多地选择一些中外著名的优秀乐曲，以及专门为幼儿创作的器乐曲、儿童音乐剧、童话剧等，如《四小天鹅舞曲》、《梦幻曲》、《牧童短笛》等。

大班上学期：

1、倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、进一步深入感受典型的不同类型音乐的特点。

3、进一步学习使用多种音乐的、非音乐的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等）参与欣赏活动，表达自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表现音乐情趣的能力。

4、初步养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。

大班下学期：

1、倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、进一步深入感受进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的特点。

3、能够大胆地运用多种音乐的、非音乐的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等）

4、参与欣赏活动，表达自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表现音乐情趣的能力。

5、养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。

3、贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣。

音乐欣赏作品选择恰当与否，是幼儿感受、表现和创造的前提，应当考虑到幼儿的兴趣爱好，并善于把幼儿生活中熟悉的内容引入音乐活动，以便让幼儿联系实际生活加以想像，并用动作进行表现。当幼儿有了切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

小班音乐欣赏《猫和老鼠》

活动目标：

1、初步熟悉这首ABA型乐曲的旋律，感知A段音乐轻快、B段音乐沉重的性质，分别尝试用老鼠和猫的想象来表现。

2、复习小碎步，引导幼儿用不同的肢体动作来表现小老鼠的形象。

3、在轻松愉悦的音乐氛围中，主动地参与音乐游戏。

活动流程：

1、听《小鸟飞》乐曲，走小碎步飞入活动室。

2、复习歌表演《小老鼠上灯台》，唱出小老鼠害怕的声音，并能表现出害怕的样子。

3、看《猫和老鼠》录象，引发幼儿兴趣。

4、完整欣赏乐曲。

5、感知A段乐曲，并能用动作来表现乐曲的欢快。

小老鼠是什么样子的？请你跟着音乐来做一做。

请个别幼儿示范小老鼠走碎步动作，大家模仿学习。

幼儿听着A段乐曲学做小老鼠的各种动作。

6、完整欣赏音乐，分角色进行音乐游戏。

4、根据学期主题，满足领域整合需求。

在主题活动中，幼儿可以在老师的引领下对某一主题进行深入的学习和探究，在选择音乐欣赏作品时，我们也可以根据主题背景下幼儿已有的知识经验，选择具有典型代表的作品来进行欣赏。单一的幼儿音乐欣赏活动紧密融入到主题活动之中，争取做到“点面结合”，满足各领域整合的需求。

（二）音乐欣赏活动中的“教师因素”。

1、提高教师的基本音乐素养。

2、努力提高教师的教学水平。

（1）丰富幼儿生活经验，为欣赏音乐打好基础。

（2）创设良好音乐环境，让欣赏活动“生动”起来。

（3）适时适度介入引导，让幼儿自主参与活动。

从二则案例看幼儿教师的音乐鉴赏素质

案例一 大班音乐活动《雕塑》。

教师引导幼儿听音乐做相应的动作造型，要求幼儿在每一乐句末的长音处，各自创编一个雕塑的造型。教师先示范，然后带领幼儿一起做。为了增强幼儿倾听音乐创编动作的有效性，教师提问：“应该在音乐的什么时候摆造型呢?”幼儿A说：“在吹喇叭的时候。”教师没有理会他的回答，继续提问，其他幼儿与幼儿A的回答类似。教师只得提示说：“是在听到长音的时候，音乐的每一句结束都有一个长音。”

案例二 大班音乐欣赏《喜洋洋》。

教师引导幼儿倾听民乐合奏《喜洋洋》，创设到果园里去帮果农摘果子的音乐情境。音乐分为ABA’三段：A段，教师启发幼儿根据音乐的“热情、欢快”的特点，引导幼儿做各种摘果子动作；B段，教师启发幼儿根据音乐“缓慢、抒情”的特点，引导幼儿用舞蹈表现劳动间歇时的娱乐动作；A’段，幼儿听出该段乐曲再现A段，教师引导幼儿再次进行摘果子的劳动。

第五篇：当前教学中的困惑与问题

当前教学中的困惑与问题

栖霞市实验中学 刘云礼 听了汪家发教授的《初中化学教学疑难问题研究与解决》深受启发和教育，现将没有听课前我的一些想法说出来与大家交流分享一下。

1、新课程实施与现行教学条件的矛盾

新教材的化学知识寓于社会、生产、生活之中，在教学中要将课程与社会生活联系起来，才能引导学生将化学学习融入到对具体生活现象和社会问题的解决中，为此教材中安排不少探究活动，及与生活生产联系的内容，而在具体教学实践中由于条件所限，不能很好开展探究和实践活动，而影响到新课程的实施。例如：①教学资源匮乏，新教材中多级闪急蒸馏法淡化海水和海水制碱，这两部分知识与生活联系紧密，选取有代表性。但在实际教学中却有不少困难。虽然我们的学生大都见过大海，具有感性认识，但生产流程、具体的操作方法，由于社会无法为我们的教学提供实地的考察和学习，我们也没有演示实验条件，在这两节教学中我们只能讲纯理论知识，用一些图片来帮助学生提高认识和理解，无法真正地将理论与实践联系起来，在教过程中老师也感到不顺畅，有一种囫囵吞枣，照猫画虎感觉，最后还是学生靠记忆来掌握这些知识，这对化学知识融入到解决具体的问题中起的作用不大。

②实验资源不足，不能很好地完成探究实验。虽然我校是一所县级重点学校，有两个比较标准的实验室，要想顺利地进行一次探究实验却比较困难。原因主要有这几方面：一是班级人数多，平均有60人，进行探究实验时，教室内热闹非凡，增加老师的管理难度，再加上学生素质不同，同一实验，探究完成时间差较大，好不容易进行一次探究活动，又不忍心打断他们的活动，往往是时间不够而草草收场，再由于班级人数多，划分的小组多，老师的指导和参与不到位，对学生情况掌握不全面，不能对实验进行全面总结，因此得不到好的实验教学效果。二是班级多，同一年级有12个教学班，运行起来相当麻烦，对教学秩序有影响。三是现在学生动手能力差，课上时间浪费严重，再一个是学生探究目的不明确，多数学生是好奇或看热闹，实验中只有少数人在进行，探究的人数和过程都不能保证全面，因而导致探究活动流于形式，这对老师的积极性也是一种挫伤，费时、费力、没有效果，也就不愿组织探究活动。

2、中考压力与新课程实施的矛盾

这是一个比较现实的问题，中考不仅要掌握一定的基础知识，更重要的是要掌握灵活运用知识的解题方法和技巧，要想在中考中取得好的成绩，理论课学习方面需要一定的时间保证，因而探究体验的时间只能缩短或割舍。由于化学课节数不多，但教学内容多且杂，现在的课程新教材表面上看越来越简单，学生拿到课本自己都能看懂，而实际上需要学生掌握的内容远多于教材，需要老师进行补充、总结、提练。实施新课程这些年来看，中考试题中单纯知识层面考查的难度有所降低，而对学生创新能力及综合应用知识解决实际问题方面的考查，却有增加的趋势。由于学生学习时间紧迫，而任务繁重，既要培养能力，又要掌握知识来应对中考，这对一线老师来说，是一个不好处理的难题。

3、评价机制与新课程实施的矛盾

虽然素质教育实施多年，但评价机制却没有太大的变化，对新课程实施起一定的制约作用。一方面是社会评价的影响，现在社会对教育的要求越来越高，只要升学率高就会得到社会的认可，家长不管你用什么方法进行教学，不管过程，只看结果。二是现在比较流行的是末位淘汰制，不论教育行政部门评价学校还是学校评价教师，都采用这种方式。这与领导、老师的切身利益都有息息相关，无论晋升职称、晋职、还是评先选优等主要是以升学率和教学成绩来考查，我想大家对这个问题也都有深刻的体会。而现行的这种评价机制，势必会对新课程实施带来一定的影响。

4、学生学习的主动性和教师的业务能力与新课程实施的矛盾

现在的学生的学习主动性差，没有学习动力，缺乏学习积极性。新课程实施要求学生变被动为主动，老师由主导变为辅助。这一转变，让学生不适应，因为他们习惯于现成的东西（这主要与现在学生的家教和所处的时代有关，他们现在是衣来伸手，饭来张口，甚至还挑挑捡捡），不能很好配合老师进行探究式教学。主要表现在一是学生没有生活经验，许多常识性的知识也无法与教师达成默契。二是学生问题意识薄弱，不能提出问题或不善于提出问题，不能让教师在课堂内及时了解学生的学习状况，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。另外探究式教学对教师的要求也比较高，如何以激情合理的问题来引导学生进行思考和探究，也是课堂教学成功的关键。另外，新教材对教师的要求很高，要求教师懂得很多方面的知识，象环保治污、生物制药、航空航天、工业制造、冶铁炼钢、卫生营养、以及新领域方面等等，我们常常感到自身仅有的知识已经陈旧、老化，远远不能满足现代教学和学生学习的需要，对学生的学习难以起到“导航”作用。