生物新课改中课堂教学存在的问题及解决对策 邱连光123

第一篇：生物新课改中课堂教学存在的问题及解决对策 邱连光123

高中生物新课改中课堂教学存在的问题及解决对策

邱连光

绥中县利伟高级中学 辽宁省葫芦岛市 125200 qlg123123.com@163.com 0429-6186044 作者简介：本人现任辽宁省绥中县利伟高中生物教师，2006年被评为葫芦岛市骨干教师，担任校生物科新课改组组长，积极从事生物科新课改课堂教学研究，积极撰写课改论文并发表。

【摘要】从2006年到现在，新课改实施将近有五个年头，我们一线的生物教师在实施新课程教学时，确实遇到了一些问题与困惑，我们的教育理念和教学方法等方面还存在一些问题。本人认为，实施新课改，我们得对新课程的实施有一个全新的认识。首先要准确把握《生物课程标准》的教学理念，其次要学会构建科学探究的课堂教学模式，不断改进课堂教学方法。但是课程改革是一项庞大而系统的工程，涉及面广，工作难度大。课改虽然硕果累累，但面临的问题和存在的困难也不少，与新课程改革的总体要求相比，还有很多工作需要在今后的实践中加以研究和改进。【关键词】 教学理念 课堂教学模式 困惑

自从教育部颁布《基础教育课程改革纲要》以来，全国各地陆续进入新课改，《普通中学生物课程标准（实验）》在课程理念、课程目标、模块设置、教学方式、学习方式、评价方式、教材的组织和呈现方式、课程资源的利用和开发等方面，与以往生物教师们熟悉的那一套相比都有了很大的变化。《普通中学生物课程标准（实验）》确定了生物课程改革目标、课程改革的基本理念和课程设计的思路；关注了学生学习的过程和方法以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观。因此一线的生物教师在实施新课程时，必须在教育理念和教学方法等方面对新课改有一个全新的认识。本文谈谈经过几年的实践，我个人在课堂教学中遇到的一些问题与困惑。

一、课堂上教师讲多练少，学生自主学习时间和空间太小

虽然新课改实施多年了，通过深入课堂听课，不难发现我们的教师课堂教学理念还没有得到真正的更新，教学观念陈旧老套，“一言堂”、“满堂灌”依然存在，而且很严重，有的教师课堂上自己讲课时间将近30分钟，留给学生自由可支配的时间还不到10分钟，这与新课改倡导的“自主学习、合作学习和探究学习”是格格不入的，课改要求的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等新课程理念很难得到落实。教师对新课标理念理解不透、认识也不到位，对课程教学目标把握必然会失之偏颇，学生的自学能力和综合思维能力都得不到很好的培养。

二、教师包办代替多，学生主动归纳少

高中生物教学概念多、规律多和需要记忆和总结的也多，教师的课堂教学中，教师不敢放手，也不相信学生的能力，无论哪个年级的教师，都是把概念图、规律和方法总结好，然后交给学生记忆，让学生主动构建知识体系的任务布置较少，学生的总结归纳能力得不到提高，解决问题的能力也很差，这与新课改是不协调的。

三、课堂教学手段落后，课堂教学容量小，教学效率低

由于学校硬件设施较差，我校有60个教学班，但可以利用的多媒体教室只有4个，各班都没有都没有电脑和大屏幕投影，无法真正实施多媒体教学，老师是一支粉笔，一块黑板就把课上完了，课堂容量小和效率低就在所难免了，我自己上课也都是讲述法居多，只有在上优质课时才用到多媒体教学，所以优质课的课堂教学并不实用。

四、教师对学生自主学习的有效激发没有良策

新课程课堂教学强调学生学习的自主性，这毫无疑问是非常正确的。但师生对自主、合作、探究学习的认识不尽一致，以致于很多学习活动都流于形式。有的老师动辄组织学生讨论，讨论的问题没有明确的目的和意义，造成了学生的“无效参与”；有的学生已经习惯了“接受式”的学习方式，现在课堂一放开，让他自主学习，则显得无所适从，不知自己应该干什么学什么，学习效率很差，因而学生两极分化现象越来越大。我听了一节《人类遗传病》的课堂教学，上课伊始，教师提出三个问题：

1、什么叫遗传病？

2、遗传病有哪些常见类型？

3、怎样才能预防遗传病的发生呢？然后让学生开始自学，最后教师就这三个问题简单做以讲解。我认为这样的课堂教学，学生的自主学习能力并没有得到很好的培养。

五、对探究性学习的认识和操作问题认识不清

“倡导探究性学习”是课标提出的基本理念之一。按照这一理念的要求，许多教师积极改进教学方式方法，引导学生进行探究性学习，课堂教学呈现出可喜的变化。但是，教师在操作层面遇到很多困难。

1．疑虑：担心探究性学习的学习效率低，影响考试成绩。

2．不同观点：认为探究性学习将简单的问题复杂化，浪费学生宝贵的学习时间，得不偿失。

3．操作层面的问题：学生在探究活动中很活跃，使教师感到课堂很难控制，难以驾驭。在全班交流环节，各小组轮流发言耗时很长，教学时间不够用。在小组活动中，有的同学始终很活跃，占主导地位，有的同学坐冷板凳，越来越消极。这样下去不是违背了“面向全体学生”的理念吗？这些问题我们如何来认识呢？

经过多年来的实践，我采用多种教学形式和教学方法进行尝试，虽有一些收获，以上问题和困惑也困扰着我们，我们在课改中必须寻找解决问题的出路，使课改逐渐走向成熟，具体采取对策如下：

一、教师要不断更新教学理念

面对新的生物课程，每位生物学教师应该对新课标进行反复透彻的解读。《课程标准》承载着新的课程改革理念，如“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等。新课标理念理解不透、认识不到位，对课程教学目标把握必然会失之偏颇。生物教师要明确生物学科是科学课，白己是科学课教师，是科学教育在生物课上的代言人，不要再仅仅热衷于对生物学科知识体系及知识的细枝末节的传授，而要更注重对科学的共性和本质、科学的研究方法和研究过程的指导以及在此过程中引导学生对科学研究的感悟，对人与自然和社会和谐关系的认同，帮助学生树立正确的态度、价值观，把握好自己的行为准则，由此逐渐养成良好的科学素养。

因此，我们对于生物教育必须进行重新定位，应该认识到：在生物课教学中，我们培养的并不都是生物科学家，而是培养对生命科学有所了解和感悟的合格公民。他们不仅能从生物课上学到科学的知识和方法，而且能学会思考，学会关心，学会审美，学会怀疑，学会创造；他们对生命的问题不仅能够从生物学角度进行科学合理的分析和解答，而且能够从哲学层面上进行深层次的思索。注重人文知识的有机渗透，体现科学教育与人文教育的融合，应该是此次生物课程改革所应达到的最佳境地和最高宗旨。

二、构建科学的符合新课改课要求的教学模式

课改的主力是教师，核心在课堂。只有教师在课堂教学中采用新理念、运用新方法，才能使课改真正落到实处。生物学科是自然科学课，是科学教育的重要 组成部分，其基本特点是实践性即绝大多数的结论和规律都是通过严谨的科学实验而获得的，因此探究活动应该成为主要的教学形式。

在课堂上，力求突破“老师讲、学生听"的传统教学方法，寻求和创设新的教学组织形式，新教材的教学模式是由封闭走向开放，新的课程目标需要我们给学生提供一个轻松活泼，主动参与、主动探索、分析、评价、交流的教学环境的教育理念。要求学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面都得到发展。对课本上有的活动大胆进行取舍，做到用教材而非教教材，并自行设计一些简单而自认为好用的教学方法进行课堂活动，以活跃课堂气氛。注重培养学生的语言表达能力、交流能力、提出问题能力。如在上课时请学生充当小老师，请学生进行讨论、板书、讲述、做游戏、出模拟试卷等等。针对某个知识点可以让学生来提出问题，让老师来回答，对某些章节进行总结和归纳，课后可让学生对某些章节出一份自己满意的试卷，学生对生物学科更感兴趣，效果更好。

我们应该在教学实践中，不仅仅靠“读、讲、背”的教学方式，而应重在“做”上，即在强调学生的主动参与、探究发现与合作交流中，通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，展现科学探究活动在生物科学教育中的重要价值。构建科学探究的课堂教学模式，要求教师的教学重点应由对教学结果的设计转向对教学过程的设计，教学设计重在给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程及经历以及改变学生的学习方式。

除了积极探索“探究式”教学模式，我还积极探索“学案导学式”课堂教学模式，做到课堂“三讲和三不讲”，“三讲”是：“ 普遍问题集中讲；难点重点仔细讲；变式拓展精心讲”；课堂“三不讲”是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。实现课堂“三三”制,即：三分教学时间——学生质疑、教师讲解、变式拓展演练各占三分之一时间。

三、积极改革对课堂教学评价机制

新课改在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。

课标对教学评价提出了许多新的要求，比如评价的目的是为了促进学生的发展，要从知识、能力、情感态度价值观三个方面进行评价，要重视学习过程的评价，要重视学生的自评和互评等。不少教师在朝着这方面努力，改进了评价的内容、方式和方法。但是，从总体上看，还存在不少问题。

问题1：只重视知识学习的评价，不重视情能力和感态度价值观的评价。问题2：只重视终结性评价，不重视学习过程的评价。不少教师将终结性考 试成绩（如期末考试、会考、高考）作为追求的目标，而不是将评价作为促进学生发展的手段。课标中提出的建立学习档案袋的要求难以落实。

问题3：只是由教师对学生进行评价，未能把学生当作评价的主体，引导学 生自评和互评。

问题4：有的教师在课堂教学中注意对学生进行激励性评价，但泛泛的廉价 的表扬过多，不能实事求是地评价学生的优点和不足，使得评价没有激励的 作用，也不能帮助学生改进学习。评价问题是课改遇到的主要问题之一，对 老师来说，这是一个崭新的课题，需要在实践中不断摸索。

四、不断改进教学手段

生物教学必须改变传统的教学方法，采取形式多样的教法，如探究讨论式教学法、启发讨论式教学法、辩论探究式教学法等，多种形式并举，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，如细胞结构、光合作用过程、细胞有氧呼吸过程、有丝分裂和减数分裂过程、DNA复制、转录和翻译、神经调节等，内容都比较抽象，适合用多媒体课件讲解，化抽象为具体，便于学生理解和掌握，我在上《光合作用》、《基因的表达》等内容都采用了多媒体教学，取得了很好的教学效果。生物教学还应跳出文本和走出教室，使学习成为兴趣，让学生主动地获取网络上的相关学习资料，利用课外时间，就相关问题进行自我探究或集体讨论或网上咨询，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。

五、教材编写还需不断改革

人教版这套新教材，以模块的形式出现，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与生活联系多了，以问题探讨导入新课多了，科学史的叙述多了，探究活动多了，图幅数量多了，甚至许多地方以图代文，使图象成为教材的一个有机组成部分。实践、资料分析、旁栏思考多了，注重了学生数据分析、归纳推理。在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽可能多的利用各种课程资源，突显了新课程理念，有意识地为学生的自主学习创造条件，使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观的过程。

但教材编写顺序还应该适当加以调整，如：生物膜成分结构和功能可以进行整合，把减数分裂和受精作用知识提到必修二作为第一章讲解，把孟德尔两大定律往后移，这样更有利于高中生物教学。另外，教材改革后内容明显加多，所以应适当增加教学时数，以便更好完成教学任务。

高中新课程实施是一项全面推进素质教育的核心工程，它体现我国的教育方针，体现我国经济、社会的发展和人的发展的价值取向，也体现我国对原有教育传统的反思和对时代精神的追求，因此，是一项关系国民素质，国家前途和命运的一项巨大的系统工程。高中新课程的实施又是一项长期性和系统性的工程，艰巨而复杂，但我们没有任何退路，只有迎难而上，迎接挑战，做好充分物质和精神准备，在实践中去不断克服困难，为新课程改革做出自己应有的贡献。

第二篇：课堂教学存在的问题及解决对策

课堂教学存在的问题及解决对策

于香伟 王永刚

随着课堂教学改革的不断深入，教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些问题找不到有效的解决办法。结合教学实际，探索实施“导学-自学-互学”课堂教学模式，致力于解决教学中存在的疑难问题，打造高效课堂，大面积提高教学质量。

一、存在的主要问题

1.教师的教学观念问题。目前的课堂改革还有待进一步深化，部分教师仍然把教学工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够。

2.导学案的编制问题。教师们的集体备课还不够落实，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。

3.预习过程中的预测问题。教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。

4.展示过程中的表面问题。现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后学生能力培养成了大问题。同时，由于学生的程度不同、参与度不同，很多学生还不能真正地动起来。5.学习小组的建设问题。从学生的活动情况来看，学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚，组间安排有的没有做到同质。

6.反馈过程中的潜在问题。反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动过程中。而教师这方面的意识还不强，不能及时了解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度比较低下。

7.学习评价中的激励问题。教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥学习评价的激励、导向、纠偏、深化等方面的作用。

8.课堂教学的监控问题。没有对教师教学工作细节上的明确要求，对课堂管理还比较宏观，教师的教学设计还比较粗糙；备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨，教师们对问题的研究和思考不够深入，缺少有效的尝试。

二、解决问题的对策

1.教师观念要彻底转变。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没有教师们的“知识本位”的教学观向“学生为本”育人观的转变，就没有真实意义上的改革。教师们在以“知识为本”的传统教学思想指导下，习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。而以“学生为本”就要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。教师的任务就是组织调动、指导服务。传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生；现在要求教师们只为学生提供必要的指导和服务，让学生自己来做馒头。从这个意义上讲，传统教学对教师的要求比较低，只要自己会“做馒头”就行，而高效课堂对教师提出了很高要求，教师不但自己是“做馒头”的内行，还必须具有组织调动、指导服务、协调勾通等方面的“领导人”的能力。“高效”的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题，它的核心价值在于单位时间内学生的“自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成”，学生能自己学会的知识占多大比例。高效课堂更看重的是学生“投入学习的状态”——是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。所以，构建高效课堂必须把工作的着力点放在对“人”的研究和调动上，教师必须从改变自己做起，与学生建立起一种志同道合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。

2.导学要坚持四个“必须”。一是落实集体备课制度，必须体现备课组教师的集体智慧，杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须体现“诱导、指导”过程，并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律，尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；三是引导过程必须体现学法指导，导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；四是必须体现教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反馈，并在每个环节上都有时间上的要求。提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排，需要补充的学习资源和习题，可利用多媒体、学习卡片等方式进行呈现。

3.“四学”要注重落实。建议对学生预习水平的要求逐步提高，特别是开始阶段和新知识的学习阶段，并建议按这样的程序进行：教师导学。主要任务是组织教学、情境创设、激发兴趣、设置悬念、激活思维、明确目标、提出要求等。学生自学。通读教材，整体感知；按照导学案钻研教材，不懂的地方做上记号，并提出自己发现的问题。在这个过程中，一是要保证安静的学习状态，二是教师要善于观察，并及时了解学生学的情况。学生互学。按照导学案的要求，相互检查自学情况，并相互帮助，尽量解决不懂的问题和探究问题。互学的小组学生相对固定，并提出帮扶目标。组内群学。组内群学的主要方式是展示。首先要求组长对组内学生学习情况有充分了解，然后确定组内展示的内容，安排小组展示活动，重点解决还太明白的问题，这个过程要鼓励人人参与。同时，组长要及时把组内解决不了的问题反馈给老师。在这个过程中，教师要参与到部分小组的活动中来。

4.“主导”作用要在展示中发挥。一般来讲，全班的展示是为了突出重点，突破难点，深挖教材，培养能力，所以，对都会了的和都不会的问题不展示。需要展示的内容主要是：一是反映重点内容的核心知识和典型问题，二是在“预习”环节中学生遇到的共性问题，三是具有一定探究意义的、容易产生歧义的挑战性问题，四是学生在预习环节自主解决不了但经过全员合作学习能够解决的问题，五是能培养学生分析问题、解决问题和创新能力的问题。在学生展示的过程中，教师要善于鼓励学生，增强自信；善于培养学生的表达能力，增强表达的条理性；善于鼓励学生质疑、发现新问题，能非常机智地引导学生发表意见，形成思维碰撞，这是最能体现“展示意义”的事情，每当形成这样一种局面时，教师要不惜时间，让学生在充分的争论中激发兴趣，锻炼思维。在新授课上，教者要在“新观点、新发现”上做文章，而不是知识的难度，要重视利用学生的生活体验和社会资源，而不能仅仅局限于知识的传授。同时，展示活动占用的时间不能太多，要防止只有表面的热闹，内容选择要精准，展示过程要精彩。

5.“小组”建设要切实重视。要想办法让学生喜欢你这位老师，喜欢学你所教的这门学科，需要重视这三项工作：首先是学习小组的建设与管理。学习小组的建设与管理情况直接关系到课堂教学改革是否能顺利推进的重要保证，教师必须给予足够重视，加强小组长培训与指导，提高小组长的组织、协调、指挥能力，各小组自主确定奋斗目标和学习常规，明确小组长的检查、督促、安排等工作职责，适当组织才艺类的小组展示竞赛活动。

6.评价要善于发现学生的闪光点。学习评价对帮助学生树立信心，增强学习的内部动力，养成良好学习习惯具有很强的导向作用。一方面教师要高度重视这项工作，充分认识学生的心理规律和个性特点，确立正确的评价观念；另一方面教师要用自己的言传身教引导全体学生把“努力做一个好人”作为评价的重要指标，而不是以考试成绩为唯一标准。所以，在评价学生时，要尊重每一个学生的“想成为好人的愿望”，既不让表扬变得廉价、肉麻，又不能随意打击和嘲笑，要善于抓住学生身上的美好的东西、善良的品质和进取的本性，对他们的在过程中的表现给予及时的关注。

7.反馈要做到及时回授。反馈是对学生的各方面表现的一种信息收集，在这方面，需要教师具有一定的职业敏感，并注意畅通反馈渠道，有适量的作业和检测，确保反馈的信息及时准确。但反馈不是目的，目的是对收集到的信息作以科学的判断，并有效地进行回授，把学生的问题及时化解。这要求教师要有较高的教育智慧和现场决策能力，需要教师在实践中不断积累这方面的经验。

8.“学得慢”要积极应对。目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题，特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下，教师们又不敢大胆放手，所以不少教师采取的是回避问题的态度，改革工作只能停留在表层上，不能有步骤地推进。建议教师们要理性的看待这些问题，要知道解决这些问题正是我们的改革的目的，只要我们把这些问题解决了，我们的改革也就成功了，所以说，回避问题就是回避改革。我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计，并有整体的思考；对问题我们要认识到，问题的形成是有过程的，所以解决问题也必须通过“过程”来解决，做到既有长远的安排，又有短期的目标，分清主次、分步推进，追求点滴的进步和突破。比如：教学进度慢的问题，开始的时候出现这样的问题是很正常的，但不能因为它是正常的而不作为，应该明白“慢”的原因是学生“学得慢”，在这个现实面前，可以采取这样的办法：开始的时候，我们适当降低对学生自学内容的要求，侧重点放在“增强学生自学意识、帮助学生树立信心、指导学生自学方法、养成学生自学习惯”上面，只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标，比如：了解的、认识的、知道的。当大部分学生比较适应之后，再逐步地把理解的、探究的、运用的知识目标交给学生自主解决。在这个过程中，既可保证教学进度，又可不断提高学生的学习能力。所以，要反对那种一开始就把整节课的教学内容全部交给学生自学的做法，明明知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让学生自学。课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴，必须遵守“以学定教”的原则，在学生还不会学、还学不会的情况下，教师不能撒手不管。同时也应该认识到，过去的教学进度虽然比较快，但是新课后的大量重复练习同样浪费了大量时间，如果学生们是通过自主学习获得的知识，可能就没必要再用题海的办法进行知识巩固了。所以，整体上讲，只要学生自主学习过程是落实的，时间不是个问题。

9.教学过程要精益求精。种种现象表明，教师的教学工作过程还没有达到“精耕细作、精准操作”的要求，“过得去”“粗线条”式的工作习惯还没有根本性转变。高效课堂要求教师要把“领导人”的工作放在首位，这就必然要求再也不能“跟着感觉走”，不能有任何的随意性。对学生发出的任何一项指令、交给的任何一项任务，教学过程设计，必须是谨慎的、科学的、深思熟虑的。

10.教学流程要因人因科而宜。总体上讲，现在的课堂只要是把过去传统课堂上教师讲的时间还给学生就对了，课时划分应该保持原来的习贯，反对把预习、展示、反馈作为三种课型分开安排的做法，至于每节课上这三个环节各用多少时间，由于学科不同，各学科的课题内容不同，不做统一要求，这需要教师在备课时，要精打细算，并灵活处理。需要提醒的是，教学难度的把握和教师心态的调整是比较关键的。在新课阶段和改革开始阶段，不要因为兼顾所谓的题型，而人为地加大了教学难度，也不要因为学生暂时的“不会学”而心浮气躁。建议教师们结合自己的教学优势和学科特点，在高效课堂建设总要求的指导下，自主构建能适合自己的课堂教学流程，或者说是教学模式。

总之，“教师有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力”。教师们在改革的过程中，思路要开阔，思想要活跃，研究要深入，工作要精细。改革不是全盘否定，不要生搬硬套模式，只要紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标来开展教学，把自己的优势做强，走出一条属于自己的高效课堂模式才是改革的最大愿景。

第三篇：高中新课改存在的问题及解决对策

高中新课改存在的问题及解决对策

黄

大 天

当前，教育领域综合改革已进入“攻坚期”和“深水区”，改革如逆水行舟，不进则退。随着课改的深入，各种教学困惑也接踵而来，亟需我们破解

第一，学校发展不均衡

在倡导教育均衡的今天，教育失衡的现象却屡屡见诸媒体。在现实中学校发展不均衡的现象是普遍存在的。学校发展不均衡，从学校外部环境来看，主要是指政府资源配置的政策法规、物质投入、硬件发展等方面有差异；从学校内部管理和发展来看，主要是指学校的软件建设，即办学水平、生源条件以及教学质量等多方面的差距。城乡的巨大失衡已经严重影响到教育的公平。第二，课堂教学效益低

随着素质教育的实施和新课标理念的提出，先进的教学方法不断涌现。但由于有些教师在教学实践上出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法，导致课堂教学出现失效或效益低下的现象，以致课堂教学对新课标理念的目标定位认识模糊，学科教学内容单薄，新型的师生关系没有充分体现，教学形式花哨，课堂民主停留在表层，学生的个性化学习受到压抑等。

第三，教育科研走形式

随着课程改革和教师专业发展研究的逐步深入，校本教研作为一种新的教研方式愈发受到推崇和重视，学校以及教师个人开展教育科研的热情空前高涨，但高涨的背后有“炒作”“泡沫”的隐忧：教师缺乏内驱力、学科科组薄弱、教研机制缺失、校本研发苍白、教研行政化和功利化等，使得不少教育科研流于形式，看似热热闹闹，实则无实际效果。第四，教育质量不如意

当前教育的质量受到社会的广泛批评和质疑。尽管学校和教师个人都积极参加了课程改革的各种培训，并将学到的课程改革的知识理念和他人的先进经验运用到自己的教学实践中，但是教学理念与教学行为脱节却越来越明显，学生的学习成绩不升反降，使得学生失落、家长失望、教师困惑。

课改中出现问题是教育发展所必然遭遇的阵痛，我区实施普通高中新课程改革已在全国各省市区之后，后发者要赶上先行，就要努力成为课改和创新的先行者、探索者、示范者。笔者认为，可以从以下几个方面入手，推进高中新课程改革。

第一，缩小区域学校差距，促进教育均衡发展

教育行政部门创新思路和强势推动，是均衡发展区域教育的核心动力。要树立教育“一盘棋”思想，在给名校锦上添花的同时，更应该给薄弱学校雪中送炭，重点扶持薄弱学校的发展。加强区域内教师的交流沟通，学校之间干部互派挂职，形成轮岗交流制度。校校联盟，以强促弱，充分发挥示范学校名师的“传、帮、带”作用。创新办学理念与教学实践，逐步缩小区域之间、校际之间和学生之间的教育差距。如果薄弱学校能取得家长和学生认可的教学质量，自然会减少学生择校择师倾向，最终实现教育的均衡发展。

第二，强化教师素养培训，提高教师专业水平

每一所学校应根据校情、师情、生情，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。抓好常规教学培训，常抓常新，每次都对教师提出更新的要求和更高的标准。加强校本研修指导，积极参与课程开发，让教师开阔视野并在实践中加以运用。创新培训模式和增强专业人才引领，以实施“区培计划”为抓手，专家组成员密切联系实际，采取“分类指导、分层推进、协调发展”的形式跟踪指导，推动各地有目的有计划地对全体教师进行分类、分层、分岗培训，提高教师培训的针对性和实效性。引导教师在行动中研究，在研究中感悟，在感悟中提升。

第三，努力打造高效课堂，提升课堂教学效益

课改的落脚点是课堂，课堂是教师发展与学生成长的主阵地，更是提高教学质量的核心所在。教师在课堂教学实施的过程中，应对照新课程标准的要求，恰当定位教学内容，合理运用教学策略，采用多样化的教学形式，落实学生的主体地位，尽量发挥教师的主导作用。对于教学所要呈现的知识内容和知识结构，教师须结合学生原有的知识水平、心理发展水平和成熟状况，以及学生的态度、兴趣、爱好和学习倾向等个性因素综合考虑。透彻地理解和把握教学内容的“原生价值”，充分地生成和构建“教学价值”，形成有效的教学方案和教学行为，使课堂“追求高效，减少低效，杜绝无效”

第四，立足课堂教学一线，回归教育教研本色

教学的有效性离不开有效教研的支撑。学校要重视各科教研组备课组的学科建设，构建学校系统高效的校本研修体系，加深认识校本课程开发的重要性，进一步激发教师专业发展的内驱力。要重新明确教科研究室的职能和定位，纠正教育科研摆花架子的错误做法，深入基层教学一线，对教育方法和途径进行创造性的探索。学校、教师、教研员在日常工作中，应从问题出发，立足学校和个人教育教学实际，形成“教育科学研究所——学校领导小组——教务科研处——教研组——备课组——教师”的学科教研网络，在实践中营造优质的教研文化，形成特色教育品牌，推动学校的持续发展。

第五，转变教育教学观念，提高教育教学质量

当前有许多人质疑：高中新课改会不会影响高考质量，这一届学生会不会成为课改的实验品？态度决定高度，当务之急就是要深刻反思以往观念上的认识误区，改革考试制度，打破“一卷定终身”的僵化局面；转变传统的人才观，要急刹“以分数论英雄”的现象；实现教育评价转轨，端正评估方向，重点考核学校的办学观、教师的教学观和学生的发展观，及时建立与新课改相配套的评价机制，实现教师成长和学生成才。

当然，新课改是一项长期、艰巨的工程，不可能一蹴而就、一帆风顺，新的困惑和问题仍然会不断出现。但只要我们坚持正确的改革方向，加大综合改革力度，加强师生合作针对性、增强校际合作有效性、完善科研部门理论性、把握专家合作方向性和提高区域合作科学性，定能使改革协调而有效地推行。

2014年7月3日

第四篇：中小企业财务管理中存在问题及解决对策

中小企业财务管理中存在问题及解决对策

中小企业是国民经济的重要组成部分，对经济发展和社会的稳定起着举足轻重的促进作用，但由于其自身的规模小，资本和技术落后等因素的影响，使得中小企业的财务管理存在着与自身及市场经济发展均不适应的情况。

一、中小企业财务管理存在的问题

（一）管理模式僵化，管理观念落后

一方面，中小企业典型的管理模式是所有权与经营权的统一，企业的所有者同时也是经营者，这种管理模式会给中小企业的财务管理带来很大的负面影响，使企业的所有权与经营权不清晰。另一方面，这些中小企业的集权现象比较严重，相对而言管理者的能力和素质比较低，思想观念落后，造成企业的管理混乱，就使企业的财务管理在企业中很难发挥其应有的作用。

（二）财务分析能力差，投资缺乏科学性

由于财务管理的水平低，缺乏优秀的财务管理人才，不能进行科学的投资分析和市场论证，造成技术改造、设备更新和新产品的开发等投资浪费，使企业背上沉重的包袱甚至陷入破产的境地。

投资缺乏科学性。一是投资缺乏整体的战略意识，一些中小企业在市场中发展速度过快，根本没有进行很好的战略规划，所进行的固定资产的重大投资只是为了追求短期利益，而没有跟企业的整体战略规划联系起来，造成投资浪费。二是中小企业的经营者为了避免单一的经营风险，试图通过多元化的投资来分散风险，然而分散投资很容易导致原有经营项目上的运营资金周转困难，从而导致企业资金周转困难。

（三）融资困难，资金严重不足

虽然我国建立起较为独立，渠道多元化的融资体系，但融资难问题在很大程度上制约着中小企业的发展。一是由企业自身的原因造成的，即企业负债过多，融资成本高，风险大，使企业的信用等级降低，资信相对较差。二是国家政策在很大程度上使中小企业处于不利的地位，即国家政策未向中小企业倾斜，没有专设中小企业管理扶持机构。三是大多数的中小企业是非国有企业，在社会中的信誉比较低，使用资金不能按期归还，所以银行对其贷款不够热心。

（四）管理基础薄弱，内部控制不严格

由于中小企业管理模式的特殊性，集所有权与经营权于一身，这就使得企业在决策和经营管理方面带有很大的主观随意性，缺乏一套比较规范的具有可操作性的财务控制方法。第一对现金的管理要求不够严格，形成企业资金闲置或不足，有些企业甚至误认为持有的现金越多越好，这就造成了资金闲置，增加了持有现金的机会成本。第二重钱不重物，资产流失浪费严重，不少中小企业对原材料、半成品、固定资产等的管理不到位，以致出现问题时无人追究。第三是应收账款的管理不严格，造成企业资金周转困难。当企业对外销售产品或办理其他业务时，没有对客户进行资信调查和对客户的信用进行评估，使企业的应收账款在期末很难收回，给企业造成很大的资金浪费。

二、中小企业财务管理问题的解决对策

（一）更新企业外部环境

1.政府应尽快完善有利于中小企业发展的法律法规及相关的政策。目前，我国已经出台了《关于鼓励和促进中小企业发展的若干政策意见》，《中小企业促进法》也即将出台，可见我国在这方面的工作取得了一定的成果，希望政府能加快进程，不断完善政策法规，给中小企业更多平等竞争的机会。中小企业可以成立带有金融性质的机构，如成立中小企业基金，这样就拓宽了企业的融资渠道，一定程度上能解决融资难的困境。

2.树立良好的信用意识。中小企业融资难问题在很大程度上就是因为中小企业在社会上的资信比较差，因此银行不愿意对其提供贷款，面对此种不利的局面，企业应争取在社会上树立良好的形象，企业要积极和银行建立联系，加强双方对彼此的了解，在贷款到期时要按期归还贷款的本金和利息，遵守信用，为以后开展的工作奠定基础。中小企业可以同它们增进交往，共同商定企业的发展规划，以获得银行对企业的信任和支持。

3.建立中小企业的信用担保体系。中小企业的信用担保是以服务为宗旨的中介组织，而不是以盈利为主要目的，担保费的收取不能以增加中小企业的融资成本为代价，在建立信用担保体系的过程中要把信用担保制度和其它形式结合起来为企业的融资担保提供多样的化的服务，这会给它们提供更多的融资机会，这一定程度上能解决企业融资难的问题。

4.金融部门要成为民营经济发展的推动器。为了更好的发挥金融部门的作用，金融机构要切实转变观念，突破传统观念和制度的障碍，加快信贷管理体制的改革步伐，适应民营经济发展需求，市场经济的健康发展，为民营经济的注入极大的活力，金融部门要突破观念，吸纳推出国际国内先进的金融产品，如专利贷款，品牌质押贷款等业务，更好的促进民营经济健康快速发展，要改进贷款决策程序，建立适合中小企业民营企业的信贷审批机制。要建立激励和约束相结合的信贷管理机制，提高信贷人员的信贷营销积极。

（二）加强内部财务管理

1.更新财务管理理念，重视财务管理在企业管理中的作用。企业的经营管理人员要摆脱原有传统的模式化的财务管理观念，树立企业财务管理是企业管理核心的管理理念。现代企业财务管理战略要渗透到企业法人的治理结构和组织管理的各个层面，建立起事前事中和事后全方位的财务监控体系。

2.正确的进行投资决策。中小企业进行投资时要正确的处理好短期利益和长期利益的关系，进行整体的战略规划。要根据财务部门提供的各项指标为依据分析企业自身的状况，树立正确的投资方向。应对投资项目进行可行性分析，看各项投资是否与企业的资金、技术操作、管理能力相适应，同时也要规范项目的投资秩序。

3.强化资金和应收账款的管理，加强财务控制。一是提高资金的营运效率，要形成合理的资金结构，确定合理的负债比例，使资金应用得到最佳的效果。在改善资金结构的同时要维持一定的付现能力，以保证日常资金运用的周转灵活，预防市场波动和贷款困难的制约，确定最佳的现金持有量。一般来说，流动性强的资产收益低，这就意味着企业应尽可能的减少闲置资金，即使不将其投资于本企业的资产也要将其投资于能产生收益的其他资产，避免资金闲置带来的损失。当企业实际的现金余额大于最佳的现金持有量时，可采用偿还债务、投资有价证券等策略来调节实际现金余额；反之当实际现金余额小于最佳现金持有量时，用短期筹款来调节实际现金余额。二是加强应收账款的管理，应收账款发生后，企业要采取各种措施，尽量的按期收回款项，否则会因拖欠时间过长而发生坏账，使企业蒙受损失。对应收账款进行账龄分析，编制账龄分析表，看有多少欠款在信用期内，有多少欠款超过了信用期。对不同时间的欠款，企业应采取不同的收账方法，制定出经济、可行的收账政策，对可能发生的坏账损失，则应提前作出坏账准备，充分估计这一因素对损益的影响。

4.加强财会队伍建设，提高全员的素质。由于我国中小企业的财会人员的知识层次低，知识结构不合理，这就很大程度上导致企业的会计帐目不清，信息失真，财务管理混乱，并且企业领导营私舞弊、行贿受贿的现象也时有发生。针对此种状况，一是从企业的财会人员做起，加强培训和进行思想政治教育，增强财会人员的监督管理，要求会计人员持证上岗。二是对企业的领导来说，要不断提高自身的法律意识，增强法制观念。只有通过企业财务人员和领导人员甚至全员的共同努力，才能改善企业管理状况，提高财务管理，提高企业的竞争实力。

第五篇：2011-2012学下学期高二生物年级组工作总结 邱连光

2011—2012学第二学期

高二生物年级组工作总结

邱连光 2012年7月10日 星移斗转，日月如梭，转眼忙忙碌碌中一个学期的教育教学工作又已结束，在高二年级组全体教师的共同努力下，在学校和教务处及生物组的正确领导下，本年级组的老师自始至终以认真、严谨的治学态度，以勤恳、坚持不懈的教学精神，圆满地完成了学校布置的各项工作任务，完成了学期初制定的年级组工作计划，现将有关工作情况总结如下：

一、认真履行组长职责

为确保各项工作顺利完成，组长认真履行工作职责，保质保量地完成学校布置的各项工作任务。学期初，认真制定了本年级组的工作计划、复习备考计划、帮带计划、集体备课计划、补弱计划、教学进度计划等。在日常教学过程中，年级组长能够做好组内的各项工作安排，认真落实；每周准时上交组内工作计划、工作总结、备课记录。每周五组长都能认真检查教师提前一周的教案和听课记录等。

二、加强年级组行政管理

组长认真做好学科组的行政管理工作，组长首先起模范带头作用，带领全组教师出满勤、干满点，工作时间不干与教育教学无关的事，有病有事履行请假手续。全年级组教师都能认真履行教师职责，听从教研室主任的工作安排，严格要求自己，遵守劳动纪律，认真值日，保证工作环境的干净整洁。

三、教学管理常抓不懈

认真抓好本组的常规教学管理，督促检查每个教师的备课、上课、听课、作业批改以及辅导等情况。全年级组教师注重集体备课，注重团结协作，互帮互学，每位教师在备课、上课方面都下了很大功夫。在备课方面，加强集体备课，集集体智慧，备好每一节课。每周各年级组都利用集体备课时间来认真研究下一周的授课安排，具体做法是：确定一位教师为主讲教师，提前备好课，在集体备课时间，说出自己的授课思路，然后大家讨论，共同完善教学思路。讨论的重点是对教材的处理、教学方法、学法指导、习题的配备等。除此之外，各位教师平时遇到问题，也都是及时进行讨论、共同解决。在课堂教学方面，每位教师基本上都能严格要求学生，尽量调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体和教师为主导的教学理念，培养学生的创新精神和实践能力，指导学生学会自主学习和合作学习。及时做好教学反馈工作，辅导准时、耐心答疑，作业批改尽量达到优秀作业批改标准。

全年级组教师坚持互相听课，互帮互学。学期初，年级组长就根据学校教务处的课程安排，编制出了全年级组教师的授课表，以方便教师听课，组内教师都能按照学校的要求认真完成听课任务。每次听课后教师都能认真、坦诚地评课，给上课的教师提出合理化的建议，提出不足，以便取长补短，共同进步，共同提高教学水平。

年级组教师在日常教学、考试、出题、评卷等项工作中都能按照学校的要求保质保量地完成工作任务。

四、教学活动的开展方面

本组教师认真参与学校举办的以“四课”为载体的创新课大赛活动。根据教务处的工作计划安排，组长对全组教师进行了大赛前的动 员，并对本组教师进行了认真准备，组内教师都能认真做了组级公开课，张宝伟精心准备，参加了学校创新课活动，并取得了二等奖的好成绩。

五、积极搞好帮带听课

为提高我们高二年级组教师的整体实力，发挥老教师的优势引领作用，对新教师实行帮带。首先明确帮带分工，由邱连光负责帮带新教师李晶莹、张宝伟和刘岩。其次是制定帮带计划；然后是真正落实好帮带计划，帮带教师从备课、上课、作业批改等方面，全面指导新教师的工作。帮带教师认真负责，经常听课，及时评课；被帮带教师虚心好学，主动听课，并虚心听取帮带教师的意见。通过帮带使新教师少走了弯路，新教师的教学水平有了非常大的提高，很快适应了高二的生物教学。

总之，经过本学期全年级组教师的共同努力，教学上取得了一定的成绩，以后我们会同舟共济，携手并进，共同创造最佳的工作业绩，向学校交出一份满意的工作答卷。