杭州城西中学2014学校发展性评价工作自评报告

第一篇：杭州城西中学2014学校发展性评价工作自评报告

杭州市城西中学2015年度学校发展性评价工作自评报告

2015年，我校在“爱与责任”理念的引领下，坚持“四服务”（为家庭教育服务、为普通学校教育服务、为社会治安综合治理服务、为学生健康成长服务）的办学宗旨，按照发展规划有序开展各项工作，发展势头良好。学校自评小组对照2015年度发展性评价达成分析表，逐条分析讨论，针对发展过程中遇到的一些问题，及时采取了相应的改进措施，努力提升学校的办学品质。现自评如下：

一、学校发展性评价指标达成情况

（一）基础性指标达成情况

我校是从事特殊教育的专门学校，没有对应的发展性评价基础性指标，根据教育局的规定，我校参照《中等职业学校基础性评价指标》自查达成情况，我校虽有职业高中，但办学与普通中等职业学校有着许多的不同，有部分指标无法对应。

1.学校组织管理

此项指标中的四个二级指标（办学方向、领导班子、机构设置、制度与安全）全部达标。

2.办学基本条件

此项指标中的二级指标“校舍面积”达标。二级指标“设施设备”基本达标。设施设备基本达标。学校有能满足专业实习、实训的场所，有稳定的校外实习基地。但是我校仪器设备未达到400万元，主要是受学生数量影响。学校将逐年提高仪器设备投入，为学生提供更好的实习设备。

3.师资队伍建设

此项指标中的“师资培训”、“师德规范”两个二级指标达标。二级指标“师资结构”基本达标。

师资结构基本达标。学校师资队伍结构较为合理，专任教师本科及以上学历达100%。但是由于学校除了职业高中以外还有初中，所以专业教师占专任教师总数未达到45%。

4.学校教育教学 此项指标中的“德育工作”、“课程改革”、“体育与卫生”、“毕业与就业”四个二级指标达标。二级指标“教学管理”基本达标，二级指标“专业建设”未达标。

专业建设未达标。受学生数量、设备等多种原因，学校没有市级及以上示范专业和实训基地。

教学管理基本达标。学校重视实践和实训教学环节。但是学校未完全实施学分制。学校将继续向兄弟学校学习，做好此项工作。

（二）发展性评价指标完成情况

我校发展性评价四个分目标下共有24个分项目，全部达标。有部分分项目下面的评价要素尚需要到学期末才能完成，有部分做了微调。（详见分析表）

1.德育工作

此项指标中的七项目标全部达标。第七项德育导师制的评价要素进行了微调。

结合学校三级预警机制及联合诊断，“1+X”介入式心理干预模式，完善党支部和党员对“有特殊需要学生”的教育服务长效机制；与7所学校签订校外互助协议书。

2.教师队伍

此项指标中的五项目标全部达标，第五项对外交流的评价要素进行了微调。由于今年台办审核未通过等问题，2015年度赴台湾同类学校交流学习的计划搁浅；学校外专资格仍在申请过程中，市外传办回复争取在本学期末完成我校的外专资格审批工作。开展同类学校之间的教师交流。

3.教科研

此项指标中的六项目标全部达标。第二项精品活动课程进行了微调。结合职高课改相关工作，提炼精品活动课程，打造特色校本课程，并在职高部高一年级推行选修课程的选课走班。

4.心理健康教育

此项指标中的六项目标全部达标。第六项危机干预流程进行微调。由专业心理老师配合评估制定危机事件处理方案，实施危机风险化解微调为通过“联合诊断”早期识别，确定学生预警等级，开展分级“1+X”分级综合干预措施（通过定期诊断和应急会诊相结合，召集心育导师、党员成长导师、班主任及心理老师进行会诊干预，对学生进行相应的心理干预、行为矫正、学力辅导、家庭干预以及针对严重心理障碍的学生及时转介专业机构，继续提供支持和辅助性辅导）。

增加辐射社会，构建区域性学生问题预警和支持系统项目。现已与七所普通初中学校签订了互助合作协议，提供对特需学生有关“早期识别与帮扶”的指导对策。

二、专门学校特色稳发展

（一）夯实常规，突出亮点，彰显专门学校德育特色

我校坚持四服务办学宗旨，在“爱与责任”理念的引领下，形成以养成教育为主，法制教育、安全教育、心理教育“一轴三翼”的特色德育模式。

1.以半军事化管理为抓手，夯实学生养成教育，促进学生终身发展 学校十分重视学生的养成教育，每年开展一次以军训为主要内容的行为规范强化周（7-10天）活动，并注重军训成果在日常学习生活中的保持。学校结合班级考核制度，以“班级目标管理考核细则”为抓手，深化学生行为规范教育的长效机制。坚持我校“爱得深、管得严、重疏导、抓反复、靠科研”的工作方法，以“规范和细节”为目标，以“五率一规范”班级考核和“美丽班级”“美丽学生”评选活动为载体，依托政教处、学生管理员（在职在编复员军人）、班主任、班干部进行四级全方位管理，继续以队列、内务、跑操训练为抓手的半军事化管理，对学生日常行为规范常抓不懈，深化学生养成教育的长效机制。

2.以“感恩教育”为载体，注重传承与提升，推进学校“生命教育” 继续深入开展《弟子规》《论语》等传统文化的学习，抓好社会主义核心价值观和“友善、孝敬、诚信”等中华传统美德的教育，并与学校德育工作有效地结合起来。每月一主题，搭建生动有效的活动载体，深入开展“我们的节日”教育主题活动，根据学校实际情况，丰富活动内容与形式，通过富有特色的系列活动，让全校师生积极参与到“感恩教育”德育品牌的建设中，让学生在丰富的活动中，展现自己的才艺，挥洒自己的青春，塑造有某一特长的“美丽学生”，有效地推进学校的“生命教育”。

3．以创建平安校园为载体，夯实学校安全工作基础，深化法制安全教育特色

在深化完善“四个一”安全教育活动（每周一节安全教育课、每学期一次逃生演练、每学年一次消防灭火比武、每学期一次安全专题讲座）的基础上，用好安全教育管理平台，并结合学校主题活动，以专家讲座、预案演练、主题班会等活动，进行预防艾滋病、交通安全、禁毒等宣传教育。进一步加强“护学岗”建设，继续做好应急救护知识和技能的培训，普及公共安全知识，提升学生安全意识和避险自救的能力；加强突发事件预警机制的学习，提高教师快速高效应对突发事件的能力。学校根据学生年龄层次及个性特征结合初中德育班、初中新生班、高一新生的始业教育、班团会等形式进行分层次教育，切实增强学生的法制意识。精心组织各类关于普法教育活动，通过讲座、演讲、消防安全演练等活动方式，让师生积极参与到学校的普法教育活动中，并每年度把四月份定为“普法”宣传活动月，集中进行普法宣传教育活动。完善我校的法制安全教育中心的建设，并利用社会课，开展模拟法庭活动。2015年，全年无一例安全事故发生。

4.以“体艺节”和“技能节”等为载体，搭建发展平台，塑造“美丽学生” 举办了第二届体艺节，形式多样，内容丰富，如跳大绳、乒乓球赛、篮球赛、足球赛、31届春季运动会、学生美术作品展和现场绘画环保袋、迎五四文艺汇演、学法演讲大赛、经典诵读等活动，让每一名学生都能在丰富的活动中，找到自己的位置，展现自己的才艺。选派学生参加“梦想起航---杭州市校园歌手组合大赛”荣获二等奖。举办了第二届技能节，有汽修和旅游专业的多项比武，为职高学生提供了展示的平台，也让初中的学生了解了相关专业知识。一月举办第十一届“校园歌手”大赛等丰富的活动，为学生构筑发展平台，塑造“美丽学生”。

5.深化学生德育导师制，在研究中服务特需学生，助力学生成长 结合三级预警机制，完善党支部和党员对“有特殊需要学生”的教育服务长效机制。为了加大教育矫治“有特殊需要的学生”的力度，党支部组织党员教工集体攻关，分层、分时段承担“有特殊需要学生”的个性化教育研究的相关课题，不放弃任何一个学生，做到思想上引领，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，帮助有特殊需要的学生解决成长中遇到的实际问题，诚心诚意帮助学生取得进步。完善成长导师管理制度，学校的每位党员结对“有特殊需要的学生”，坚持做到“六个一”。

（二）以师德素养和业务能力为核心，培育“四有”教师队伍，优化师资队伍结构

1.加强教师师德师风建设，提高教师职业道德水平

确保学习时间，丰富学习内容，创新培训方式。开展以培育“四有”教师为主题的“师德师风建设巩固年”活动，进一步完善师德师风建设的长效机制，培育和弘扬“爱心、责任、奉献”新时期杭州教师共同价值观。师德师风建设坚持保证时间，丰富内容，创新方式的原则，充分利用每周五下午的政治学习时间、教研组活动时间、工会小组活动时间等，创设丰富多彩、行之有效的师德教育载体，开展师德师风集中学习活动，提高新时期师德师风建设的科学性、针对性和实效性，如选树师德先进典型，提高广大教师的职业认同感、使命感和社会责任感，组织教工深入学习相关法律法规，定期对教师开展社会公德、职业理想、职业道德等教育活动，引导教师依法执教、规范从教、优质施教，自觉抵制有违师德的不正之风。尤其在暑假开展全员师德校本培训如个案分析，经验交流、专家讲座、对新教师进行了上岗培训等。加强干部队伍作风建设，结合“三严三实”活动，深入推行“走动式”管理和“四进”活动，求真务实，牢固树立为师生服务的思想，不断创新工作思路和工作方法。

2.加强教师专业发展培训，促进教师专业化发展

2015年，学校克服教师紧缺等客观困难，学校积极支持鼓励教师参加入职培训和关于教师继续教育的各种培训，并将各级各类培训进行有机结合，形成多角度多层次的立体式培训体系。学校落实省教师专业发展培训新政，2015年底全面完成第一轮五年360学时的教师专业发展全员培训任务（有一名未完成，是2015年7月从温州调入的）。有4名教师参加工读学会教育教学培训，2名专业教师参加技师培训，6名专业课教师利用暑假进行为期两周的下企业学习。通过专家讲座、教师自学反思、论坛交流、专家实践演示、考察、实践操作等方式扎实落实好校本培训。通过教坛新秀的选拔、教学技能展示等活动形式，促进教师教育教学能力不断提升。采取“走出去请进来”的方式，加强骨干教师的培训；积极组织青年教师参加各级部门组织的竞赛活动；结合学校市级小课题的申报及新老教师结对，启动同伴互助带教。继续深化“135”新教师培养体系，加快专门学校青年教师的成长，2015年，完成了两批次共5位新老师的新老教师结对帮扶。

3.落实专门学校班主任培养工程，提高班主任专业化水平

结合“美丽学校”建设行动的重点项目“专业型的班主任 麦田里的守望者”的开展，继续依托“章建华班主任工作室”实施“工读型班主任培养计划”。坚持每月一主题的主题研讨式班主任例会，基于章建华“省班主任工作室”领衔人平台，组建以问题学生教育干预研究共同体。通过专家讲座、班主任自学反思、论坛交流、考察、实践操作等方式扎实落实好此项培训，促进班主任管理和科研能力的不断提升。自2015年，共开展了3次集中培训，分3批次带领骨干教师赴南京、遵义、昆明兄弟学校进行交流学习，尤其是南京建宁中学的选修课程给我们留下了深刻的印象。举办了我校首届班主任基本功大赛，比赛分为六个部分：主题班会课方案设计、家庭教育指导案例、教育叙事撰写、重温教育学、发展心理学笔试、内务基本功比赛、情景事件处理现场擂台赛。

（三）严规范促提升，提高教科研水平

学校以课堂教学及课题管理为抓手，坚持过程性管理和终结性评价相结合，狠抓教学科研常规落实，促进教科研水平的再提高。

1.以课例研究为载体，进行有效课堂的研究

以课堂教学为主阵地，强化常规教学管理，严格执行《教育教学责任追究制度》，规范教师教学行为。继续实施教研组长、干部定期听、评课制度，了解教情和学情，有针对性的研究和指导教学，切实提高学校的教学水平和教学质量。借助教坛新秀评比、新教师汇报课、各教研组优质课展示等平台，积极开展有效课堂教学探索，以教研组为单位，以示范观摩课、汇报课、公开课等教学活动为载体，推行“一课三反思”，通过自我反思，同伴互助、专业引领，切实提高教师的课堂教学实效，让教育教研达到有效化

2.以教育信息化为动力，加大在翻转课堂视域下导学案的设计与研究 开展智慧教育管理，提高教师的教育应用数字教育资源进行有效教学的能力，加快信息技术与教育的融合，提高我校信息化教育水平，暑期进行了《智慧校园建设中教师信息技术素养的校本培训》。

加大对在“翻转课堂”视域下“导学案”的设计与研究，在时间和空间上对课堂进行重构，实现学生与教师的有效互动，同时也实现课堂与课外在时间和空间上有效延伸和衔接，让学生能生动、活泼、主动地学习。导学案的设计现在职高语文和职高专业课上先行试点。

3.以学科活动为载体，促进教研实践综合化

教研组每月教研，并承担一次全校性的大型活动。语英组联合组织了“奔跑吧，GUYS”趣味语英嘉年华活动、专业组承担了“技能节”相关活动、体艺组承担了“体艺节”相关活动，活动形式多样，吸引了同学们的踊跃参加，让学生与教师在活动过程都收获满满。有创新，有内容

4.结合职高课改相关工作，以精品活动课程为核心，打造特色校本课程 结合职高课改相关工作，提炼精品活动课程，打造特色校本课程，并在职高部高一年级推行选修课程的选课走班。上半年，学校面向全体教职工征选选修课程项目，共上报了32门选修课。经过激烈的选课，有16门课程脱颖而出。烘培、足球、羽毛球、机器人、围棋、汽车美容等课程，不仅关注了学生基本的科学文化素养的培养，同时也注重了知识与技能的基础性、全面性、系统性和完整性。同时，学校加强对选修课程的管理，为任课教师提供继续教育的平台，任课教师要有备课笔记，组织活动有方案，成果有展示。

完善及提升学校现有的职业实习基地（汽修实习场和城西驾校），完善以养殖、果树花卉种植为主的学农基地，开展“开心农场”系列活动。

5.以课题管理为抓手，以叙事案例为载体，突破科研瓶颈

学校2015年共立项市级课题2个，学校教科室通过教研组和课题负责人，对课题的开展情况进行。学校继续以个案研究为抓手，以学生问题为重点开展德育科研活动。完成了第七期《心灵之路——教育教学叙事案例集》。总结临床经验，培育专门学校专家型美丽教师。学校还承担了2015年第62期干训班的培训工作。

6.以就业为导向，发展职业教育

加大学生的实训基地建设工作。建成总面积为7000平方米的实训大棚，设置了一个标准的钳工实习车间，建立一个商务套房操作间，建成了一个洗车，维护、保养的实训模拟车间，基本满足课程改革的需要。

继续推进校企合作模式。学校现有合作企业9家（杭州公交集团、杭州环境集团、杭州望湖集团公司、杭州维多利亚股份公司等）。学校积极开展产学结合、产教结合、工学结合等工作，严格规范地安排高三学生下企业实习，学生原则上要到学校安排的企业中实习，配备有经验的班主任教师进行管理；安排专业教师一年半个月的企业培训，基本安排在暑假，缓解了工学矛盾；邀请企业技术专家到校进行技术指导。

提高就业录用率及对口率。学校重视学生职业道德教育，培养学生爱岗敬业的良好品质；开展就业知识讲座，邀请毕业生现身说法；努力提高学生就业创业的能力和水平。鼓励毕业生自主创业、参军多样化的就业渠道。15届高三毕业学生97.18%达到中级工水平，取得汽车修理或餐厅服务中级证书，就业率达到94.37%%，专业对口率为70.15%。开办了高职考班，大专上线率达到75%%。

（四）多渠道全方位，深化心理健康教育特色

一直以来，学校致力于探索适合我校的心理健康教育，纠正学生的不良心理，逐步提高学生的心理素养。扎实出色的工作得到认可，2015年8月，我校被教育部授予首批全国中小学心理健康教育特色学校（浙江省三所）。

1.抓常规重落实，夯实学校心理健康教育常规工作

利用学校“心灵港湾”心理小报、校园网心理健康专栏、校园心理宣传栏、班级心理板报等方式做好心理健康宣传工作，做好每年11月的心理健康活动月活动，营造良好的氛围，构建和谐心理健康观。今年的心理健康月与学校“学生问题的早起识别与有效干预”德育会相结合，开设了心理健康课、大型亲子团辅、心理剧评比等形式多样的活动。有计划分步走建立一支有理论基础的心理健康教育师资队伍，并将心理健康教育的培训纳入学校师资培训计划，充分发挥心理辅导站、班主任、班级心理委员和心理社团的作用，完善“三位一体”三级心理网络工作体系，多层次、普遍性地开展心理健康教育工作；继续抓好课程、团辅和个辅相结合，完善心理健康教育常规工作，用好《七色心晴》；继续做好主题团辅选修课程工作，完善校本课程选课菜单，进一步提高团体辅导的针对性。

2.“联合诊断”早期识别，成立校园三级干预平台分层辅导

由学校心理中心根据德育处、班主任、任课教师、心理辅导员、家长及杭州市公安局派驻学校的公安副校长提供的各类信息对学生进行“联合诊断”早期识别，确定学生预警等级，并建立了三级预警学生成长档案。成立“综合干预”三级组织架构（班级、导师、校级干预），根据学生预警等级，确定“综合干预”的责任人和介入团队，制定相应的辅导方案，特别是对“一级预警”学生，学校给予高度关注，“定期诊断”和“应急会诊”相结合，召集心育导师、结对德育导师、班主任及心理老师进行会诊干预，即“1+X介入式”干预，对学生进行相应的心理干预、行为矫正、学力辅导、家庭干预以及针对严重心理障碍的学生及时转介专业机构，继续提供支持和辅助性辅导。做好做实“综合干预”的特色路径，让“七色心晴”日记成为学生的成长伴侣；通过QQ在线，对学生进行“零时空”辅导；通过“客厅式”亲子辅导，对学生家长进行亲情导航；利用花园式辅导，寻找学生的心灵绿洲；以及公安副校长的“诫勉谈话”，防微杜渐。

3．辐射社会，构建区域性学生问题预警和支持系统

将我校校外组、心理中心、班主任工作室合并成立“学生成长支持（帮扶）中心”，联合普校构建区域性学生问题预警和支持系统，与七所普通高初中学校签订了互助合作协议，摸清初中学段行为偏差和有危机倾向行为学生的底数，掌握其基本状况，分析他们的特点和成因，开展分级“1+X”分级综合干预措施，提供对特需学生有关“早起识别与帮扶”的指导对策，辐射普校。关爱后进学生并促进各项教育、管理、服务措施的落实。同时了解校内外影响学生的不良趋势，逐步建立家庭、社区、学校、警署和中心联动机制，进一步提高预防青少年违法犯罪工作实效。

三、评价中发现的问题

我校在实施发展性评价发现的问题：

1.学校发展没有对应的基础性评价指标，为我校的发展带来挑战和机遇。2.在自查中发现基础性评价指标和发展性评价指标有交叉，发展性评价指标各分项指标也有交叉现象。

3.我校教师问题学生教育矫治经验丰富，缺乏理论和体系的提炼，专门学校教科研工作仍需加强。

4.课改是当前教育的热点，专门学校的学生特点是没有固定的兴趣点。如何为学生提供更多、更合理且有助于学生发展的课程和师资，是学校落实选修课工作重难点。

5.由于客观因素，专门学校的涉外交流活动的开展有一定困难。

四、明年发展性指标的调整 1.德育工作分目标下德育导师制方面、开展校外帮教进行微调。从原先党员结对调整为结合学校三级预警机制及联合诊断，“1+X”介入式心理干预模式，完善党支部和党员对“有特殊需要学生”的教育服务长效机制；同时加大对校外援助的指导，与7所普通学校签订了校外互助合作协议。

2.教师队伍建设分目标下对外交流方面进行微调。增加积极参加教育局组织的骨干教师出国培训项目。

2015年12月

第二篇：岩山中学2010学校发展性评价工作自评报告

岩山中学2010学校发展性评价工作自评报告

兰溪市人民政府教育督导室： 兰溪市教育体育局：

根据兰溪教体局〔2010〕41号文件精神，我校于2010年开始实施发展性评价工作。在实施过程中，我校努力解决遇到的一些问题，借鉴国内外相关研究的经验，采取了相应的改进措施，取得了初步的成效。同时，我校对近2010年各方面工作进行了认真的总结自评，现将自查自评总结汇报如下：

一、学校基本情况

我校创办于1976年，学校占地面积32276平方米。现教学班18个，学生753人。教职工71人，其中大学本科47人。省教学能手1人，省春蚕奖1人，金华市名师1人，兰溪市教坛新秀数人。通过几年的努力，而形成的“以德为先，以爱为魂，以人为本”为主内涵的人本管理的理念，已深入人心。学校先后被评为“浙江省标准化学校”、“金华市示范学校”、“兰溪市文明单位”、“兰溪市教育示范先进集体”、“香溪镇先进党组织”等荣誉称号。

学校始终把德育工作放在首位。学校的德育工作富有成效，学生的心理健康教育已成特色。学校在“规范办学，轻负高效，科学发展”的目标下。近几年的教学质量稳中有升，一个充满“尊重、自信、乐观，向上”氛围的和谐校园已经形成。

我们在三年规划中制定的办学总体目标：坚持以教科研为先导，以德育为核心，以教改为重点，以心理健康教育为特色。全面推进和实施学校教育。将岩山中学办成一所“科学管理、轻负高质、特色鲜明”的农村示范性学校。其细化为如下的几项具体目标：

1、形成教师和气、班子和睦、校园和谐的平安格局。

2、逐步建立一支结构合理、团结合作、积极向上的教师团队。

3、总结并推广新课改的成果和经验，进一步规范办学行为，以科学发展观来指导学校的减负工作和均衡发展工作。

4、加强学校文化建设，把净化、美化、绿化和学校文化结合得更加紧密。

5、进一步深化师生的德育教学和研究，使德育工作生活化、经常化、高效化。

6、加强师生的心理健康教育，使特色更为鲜明，成效更为突出。

7、促进学校教育的现代化，多媒体等现代化设备班级化。

8、改造、改进学生运动区，使学校的阳光体育运动蓬勃发展。

二、学校发展性评价基础指标完成情况：

（一）办学方面：

1、端正办学思想，推进素质教育

我校能全面贯彻党的教育方针，严格执行国家的教育法律、法规和规章，深入推进素质教育。在我校，全体教师都有着正确的教育观和质量观，面向全体学生，关爱贫困学生，尊重学生的个性发展。在我校，全体学生有着科学的成才观和价值观。在日常丰富多彩的校园生活中，以德为先，注重实践。在全校上下的共同努力下，一个校风正、学风浓的学校逐渐形成。

2、制定学校发展规划，提升学校规格

学校上下根据我校的校情，制定出科学合理的学校发展规划，然后根据发展规划又制定出学校各部门的工作计划，最后根据工作计划，层层分解为各个层级、各个班级的日或周的工作安排，从而形成了一个符合科学发展的体系。而在组织

计划的实施过程中，能够做到：领导到位，实施到底；检查到位，反馈准确；整改及时，总结客观。力争确保学校的递进式持续发展。

3、完善办学条件，力促学校健康发展

校园是学校精神文明建设，特别是师生思想道德的主阵地。优美的环境，文雅的文化能给人一种催人奋进和向上的精神和动力。为此，我校全体上下积极主动地朝着“时时受教育，处处受感染”的育人环境而努力。如崭新的宣传窗展示着优秀教师的高尚风采；黑板报是宣传师生争先创优、先进事迹的重要平台；墙面上的经典标语成为励志教育的最好教材；花坛里、草丛中的“珍爱生命，文明礼仪”的常识性标语成为学校养成教育的重要课堂。总之，全体师生在这样的人文环境中，陶冶了情操，健全了人格，各种能力也得到了长足的发展。

（二）学校组织管理

1、注重班子素质提升：既合力又合心。

学校领导班子的素质高低，直接影响着发展的内驱动力、向心力和执行力。近年来，我校全体班子成员，互相尊重、互相信任、互相合作，同吹一个号、同唱一个调。逐步形成了“人本管理与人文管理，民主管理与规范管理”有机统一的态势，努力追求人文色彩的管理艺术。作为学校的管理者，我们努力提高服务意识和责任意识，建立自我约束和目标管理机制。从而提高制度的执行力、规划的落实力。作为学校的领导层，我们还倡导“管理者成为工作的合作者”的理念，强化“全心全意为学校，真心实意为学生”的作风。提升领导者就是服务者，即为教育教学服务的工作品质。

2、加强教师队伍建设：既重能更重德

教师的素质高低是一所学校能否更好更快发展的决定性因素。可见，加强师资队伍建设，既重要也必要。我校上下通过以下举措来加强师资队伍建设，结果取得了良好的实效。

a．

加强思想政治工作，把职业道德建设放在师资队伍建设的首位。重视师德教育，打造乐于奉献的教师团队。能否让学生获得全面而健康发展的教师团队，关键是教师自身是否有正确的人生价值和高尚的品德修养。为此，一方面以“学习落实科学发展观”活动为契机，以全校教师会、每周一次的政治学习为主阵地，结合党支部、团支部活动，使师德师风建设工作经常化、系统化；另一方面不断完善岩山中学《师德考核办法》、《岩山中学师德师风先进个人评选办法》、《岩山中学师德基本要求》等。使师德师风建设制度化、规范化。

b．

注重班主任队伍建设。班主任，既是学校各项工作得以贯彻落实的主要载体，又是学校德育工作的主力军，所以，我校十分注重班主任队伍建设，致力打造一支理念先进、专业过硬、责任感强、年富力强的班主任队伍。我校制定了《班主任考核办法》，为选拔、任用、管理和评价班主任提供科学依据；每月召开班主任工作主题会议，进行班主任工作的总结和交流；聘请外校名班主任来校讲座，对如何做优秀班主任进行理论和操作双重层面的培训和指导。

c．

重视对青年教师的培养：青年教师是一所学校能否持续发展的后备军，所以我们十分重视对他们的培养。既让教导处指导青年教师制订个人成长计划，创造一切机会让他们参加各种教学观摩课；又积极推荐青年教师参加省、市级的培训和进修；从而使青年教师学有目标，行有指导，为他们的快速成长和提高提供了良好的环境。

3．、安全工作常抓不懈：警钟长鸣

师生安全、校园平安是学校各项工作得以正常开展的前提和保证。在两年中，由于我校思想重视，措施得力、制度先备、责任到人，结果安全工作成效明显，从未发生任何安全事故和责任事故，从而被授予兰溪市平安校园。

a．安全制度健全：为使安全工作有章可循。我们制订了《安全工作责任制》《值周巡夜制》《安全责任追究制》《校园突发事件应急预案》《门卫职责备例》 b．安全教育常谈：我们通过晨话教育、班队活动、周末寄语、告家长书、专题讲座、逃生演练、安全知识竞赛等途径对学生进行安全知识的系统化教育。C．安全责任到人：为确保安全工作落实到实处。学校与各科室签定安全工作责任书；各科室与各班主任、家长及相关人员签订责任书，做到层层落实、明确责任、落实到人。

4、严格财务管理制度

学校后勤工作坚持为教学服务的原则，制定严格的财务管理制度，校产管理规范，大宗物品采购按规定执行。学校财产分类造册，专人管理，专人负责。严格实行“一费制”“公示制”接受社会监督。严格财务纪律，遵守财务制度，实行收支两条线管理。

（三）教育教学工作

1、以德为先、以爱为魂

德育是学校实施素质教育的核心部分。它贯穿于学校教育教学和日常生活的全过程。对学生的成长和发展起着导向和动力作用。近年我校在自身的发展中始终坚持“以德为先、以爱为魂、以人为本”作为德育目标，努力实施道德教育、法制教育养成教育和心理健康教育，并取得了很大的成效。a、道德教育：我们首先重抓思想品德课课堂主阵地，让思想品德课保持原生态；其次定期组织主题班会并进行观摩学习，提升班会的实效性。再次，加强信念教育，既有国旗下讲话，也有国旗下宣誓“热爱祖国、勤奋学习。

b、法制教育：我们聘请派出所副所长担任我校综治副校长；利用板报、广播进行法制专题报道；聘请镇政法办主任、公安局法制科长前来做增强法制意识的专题讲座。c、养成教育：我校德养成教育，可以把它归纳为四个字“敬、净、静、竞”具体地说：敬能养德；净能健体；静能生慧；竞能创新。具体地做法是，先把每一个好习惯细化，然后分步骤，分阶段实施养成，坚持每三个星期养成一个好习惯。

d、心健教育：首先重视和加强心理辅导教师队伍建设。近几年来，我校先后有不少老师通过进修学习获得c级心理辅导资格证，提升了教师群体对学生的心理问题的识别与干预能力。其次，通过心理辅导，强化集体意识，营造和谐校园。学校每周开设的心理辅导课，学生们在课堂上与老师一起探讨活动中的成功与困惑。

2、立足学校发展提升教学品质

学校所有工作的终极目的都是为了促进学生的全面发展，鼓励教师的专业发展，推动学校的持续发展，而“课堂教学”在推进以上三个发展中的作用极为关键。为此我校对提高课堂教学和教育科研提出了一些基本要求。a、精细管理，严把三关：即把好备课；上课关；作业布置与批改关。

b、分层培养、优化学风：我校按照学生的不同情况，实施了“学风分层建设”七年级抓好学习行为和习惯；八年级抓学习方法和策略；九年级抓学习效率

和质量。c、科研兴校，以点带面；在教育科研方面，我校坚持以“小课题研究”为切入点；以解决教育工作中的实践问题为立足点；以理论与实践相结合为生长点，以点常面，优化科研队伍，营造科研氛围，提升科研水平。为实现“科研兴校、科研育人”的目标做了有益的探索，收到了良好的效果。

三、学校发展性评价指标完成情况

在2010年发展性评价中，我们发现了工作中的许多亮点：

1、从学校发展目标角度看：我校的发展规划，具有很强的科学性，符合教育教学的一般规律和我校自身的发展规。

2、在班子队伍建设方面：领导班子的设置，坚持合理、合作的原则。在校长负责制下的班子成员，互相尊重、互相信任；分工明确、团结协作。

3、从学校内部管理层面看：后勤工作坚持二个服务原则：为教学服务、为师生服务。学校的安全工作，突出两个管理：精细化管理；全员参与管理。故学校未发证任何安全事故和责任事故。

4、在教改实践方面：教改教研的活动，蓬勃发展，如日中天；阳光体育运动精彩纷呈，成效明显；教育教学质量，稳中有升、势头不减。

5、校园文化建设：校园文化建设，既能体现素质教育的核心：以德为先、为爱为魂，也能展现学校的以人为本、和谐发展。

6、学校的德育工作：学校的德育工作，实现了两个明显的转化：德育教育内容，由课堂化向社会化转变；德育教育形式由专题化向生活化转变，从而提高了德育的针对性和实效性。

7、教育教学研究：能把教育研究的出发点和教学研究的落脚点有机完美的结合起来；出发点是促进学生的全面健康的成长和发展；落脚点是推动学校的科学发展和持续发展。

8、质量评价机制反方面：既注重结果性评价，更在乎过程性评价；既注重评价主体的层次化，也注重评价内容的多元化，从而保证了评价工作的客观性和科学性。

四、评价中发现的问题

我校实施发展性评价面临的问题：

1、学校在操作层面不知所措。这主要是因为学校人员不具备系统的评价理论和知识，没有掌握必要的评价工具，不能及时有效地对学校工作进行评价；学校自主操作的空间狭窄。虽然教育行政部门制定了相关的政策，允许学校自主发展，但由于社会期望等多方面的原因，学校可以自主操作的余地还不大。

2、教育专业人员的指导不够。学校自身的实践经验不富，但是缺乏将其提炼梳理的理论加工能力。教育专家在理论方面具有很强的优势。在学校发展性评价实施的初期，学校急需得到专业人员的指导。目前学校与教育专业人员之间的联系明显不够。

3、教师对发展性评价持怀疑的态度。教师感到学校发展性评价与自己无关，认为自己的本职工作就是教育教学，而学校自主发展规划及其评价应该是学校管理部门的事情。

兰溪市岩山中学

2011年2月28

第三篇：学校发展性评价工作自评报告2015

学校发展性评价工作自评报告

一、指导思想

学校根据教育局文件精神，结合实际，制定了学校发展性评估方案。我们本着“实事求是，客观公正，发展创新”的原则，开展了认真细致的自评工作，现将自评情况报告如下：

二、自评过程

按照《学校发展性督导评估方案》的要求，学校严格组织自评工作，共分三个阶段进行自评。

第一阶段：健全组织机构，大力搞好宣传工作

成立校长任组长、行政领导以及年级组长、教师代表为成员的领导小组，依照评估指标，结合日常分管工作划块分工，细化责任。结合学校工作实际，通过动员会、座谈会、讨论会、召开全校教职工大会等多种形式，传达会议精神，由教师委托学生向家长和社会宣传，统一认识，明确发展性督导评估是学校走科学发展之路的重要途径。自评工作领导小组及分工如下：

组长：刘振聪（校长）全面负责自查自评工作的组织安排，督促检查，召集有关会议，汇总公布自评有关情况，组织撰写自评报告。

副组长：孙占荣（副校长）负责学校管理目标和发展性评估项目工作自评。

组员：

李明（副校长）负责教育质量目标工作自评。

王玉福（总务主任、工会主席）负责基本条件目标和发展规化目标工作自评

李国芳

沈其华

张超（中层领导）协助配合分管领导完成归口自查自评工作。

胡荣华

关玉霞（年级组长、教研组长）崔成虎、王建华、林永寿作为教师代表协助各口分管领导完成本组教育教学工作的自查自评。

第二阶段，对照《评估指标》，分头开展自查自评。

各自评小组成员广泛收集资料，并通过听、看、查，获取大量信息，做到边查、边评、边改。最后由学校自评工作小组依照标准，认真测评分析，实事求是、公正客观地作出自我评价。

第三阶段，对照标准，进行测评。

在各评估小组分块自查的基础上，学校组织以上领导、教职工代表分别对各测点逐项评定等级。并在此基础上，草拟学校自评报告，又通过座谈会、个别访谈等方式征求意见，形成正式自评报告，召开教代会讨论通过自评报告，向教育督导团呈报自评报告，迎接上级复评。

三、基础性指标完成情况：

（一）办学方面：

1、端正办学思想，推进素质教育我校能全面贯彻党的教育方针，严格执行国家的教育法律、法规和规章，深入推进素质教育。在我校，全体教师都有着正确的教育观和质量观，面向全体学生，关爱贫困学生，尊重学生的个性发展。在我校，全体学生有着科学的成才观和价值观。在日常丰富多彩的校园生活中，以德为先，注重实践。在全校上下的共同努力下，一个校风正、学风浓的学校逐渐形成。

2、制定学校发展规划，提升学校规格学校上下根据我校的校情，制定出科学合理的学校发展规划，然后根据发展规划又制定出学校各部门的工作计划，最后根据工作计划，层层分解为各个层级、各个班级的日或周的工作安排，从而形成了一个符合科学发展的体系。计划的实施过程中，能够做到：领导到位，实施到底；检查到位，反馈准确；整改及时，总结客观。力争确保学校的递进式持续发展。

3、完善办学条件，力促学校健康发展。校园是学校精神文明建设，特别是师生思想道德的主阵地。优美的环境，文雅的文化能给人一种催人奋进和向上的精神和动力。为此，我校全体上下积极主动地朝着“时时受教育，处处受感染”的育人环境而努力。如崭新的宣传窗展示着优秀教师的高尚风采；黑板报是宣传师生争先创优、先进事迹的重要平台；花坛里、草丛中的“珍爱生命，文明礼仪”的常识性标语成为学校养成教育的重要课堂。总之，全体师生在这样的人文环境中，陶冶了情操，健全了人格，各种能力也得到了长足的发展。

（二）学校管理

1、注重班子素质提升：学校领导班子的素质高低，直接影响着发展的内驱动力、向心力和执行力。近年来，我校全体班子成员，互相尊重、互相信任、互相合作，同吹一个号、同唱一个调。逐步形成了“人本管理与人文管理，民主管理与规范管理”有机统一的态势，努力追求人文色彩的管理艺术。作为学校的管理者，我们努力提高服务意识和责任意识，建立自我约束和目标管理机制。从而提高制度的执行力、规划的落实力。作为学校的领导层，我们还倡导“管理者成为工作的合作者”的理念，强化“全心全意为学校，真心实意为学生”的作风。提升领导者就是服务者，即为教育教学服务的工作品质。

2、加强教师队伍建设：既重能更重德，教师的素质高低是一所学校能否更好更快发展的决定性因素。可见，加强师资队伍建设，既重要也必要。我校上下通过以下举措来加强师资队伍建设，结果取得了良好的实效。

（1）加强思想政治工作，把职业道德建设放在师资队伍建设的首位。重视师德教育，打造乐于奉献的教师团队。能否让学生获得全面而健康发展的教师团队，关键是教师自身是否有正确的人生价值和高尚的品德修养。为此，一方面以“师德师风建设提升年”活动为契机，以全校教师会、每周一次的政治学习为主阵地，结合党支部、团支部活动，使师德师风建设工作经常化、系统化；另一方面不断完善常乐中学《师德考核办法》，使师德师风建设制度化、规范化。

（2）注重班主任队伍建设。班主任，既是学校各项工作得以贯彻落实的主要载体，又是学校德育工作的主力军，所以，我校十分注重班主任队伍建设，致力打造一支理念先进、专业过硬、责任感强、年富力强的班主任队伍。我校制定了《班主任考核办法》，为选拔、任用、管理和评价班主任提供科学依据；每月召开班主任工作主题会议，进行班主任工作的总结和交流。

（3）重视对青年教师的培养：青年教师是一所学校能否持续发展的后备军，所以我们十分重视对他们的培养。创造一切机会让他们参加各种教学观摩课；又积极推荐青年教师参加市、县级的培训和进修；从而使青年教师学有目标，行有指导，为他们的快速成长和提高提供了良好的环境。

3、安全工作常抓不懈：警钟长鸣师生安全、校园平安是学校各项工作得以正常开展的前提和保证。在两年中，由于我校思想重视，措施得力、制度先备、责任到人，结果安全工作成效明显，从未发生任何安全事故和责任事故。

（1）安全制度健全：为使安全工作有章可循。我们制订了《安全责任追究制》《校园突发事件应急预案》等。

（2）安全教育常谈：我们通过国旗下讲话、团队活动、致学生家长的一封信、专题讲座、逃生演练、安全知识竞赛等途径对学生进行安全知识的系统化教育。

（3）安全责任到人：为确保安全工作落实到实处。学校与各科室签定安全工作责任书；各科室与各班主任、家长及相关人员签订责任书，做到层层落实、明确责任、落实到人。

4、严格财务管理制度学校后勤工作坚持为教学服务的原则，制定严格的财务管理制度，校产管理规范，大宗物品采购按规定执行。学校财产分类造册，专人管理，专人负责。严格实行“一费制”“公示制”接受社会监督。严格财务纪律，遵守财务制度，实行收支两条线管理。

（三）教育教学工作

1、以德为先、以爱为魂德育是学校实施素质教育的核心部分。它贯穿于学校教育教学和日常生活的全过程。对学生的成长和发展起着导向和动力作用。近年我校在自身的发展中始终坚持“以德为先、以爱为魂、以人为本”作为德育目标，努力实施道德教育、法制教育养成教育和心理健康教育，并取得了很大的成效。

（1）道德教育：我们首先重抓思想品德课课堂主阵地，让思想品德课保持原生态；其次定期组织主题班会并进行观摩学习，提升班会的实效性。再次，加强信念教育，既有国旗下讲话，也有国旗下宣誓“热爱祖国、勤奋学习”。

（2）法制教育：我们聘请派出所所长担任我校法治副校长；利用板报、广播进行法制专题报道；聘请镇派出所民警、司法所律师前来做增强法制意识的专题讲座。

（3）心健教育：首先重视和加强心理辅导教师队伍建设。近几年来，通过心理辅导，强化集体意识，营造和谐校园。学生们在课堂上与老师一起探讨活动中的成功与困惑。

2、立足学校发展提升教学品质。学校所有工作的终极目的都是为了促进学生的全面发展，鼓励教师的专业发展，推动学校的持续发展，而“课堂教学”在推进以上三个发展中的作用极为关键。为此我校对提高课堂教学和教育科研提出了一些基本要求。

（1）精细管理，严把三关：即把好备课关、上课关、作业布置与批改关。

（2）科研兴校，以点带面：在教育科研方面，我校坚持以“小课题研究”为切入点；以解决教育工作中的实践问题为立足点；以理论与实践相结合为生长点，以点带面，优化科研队伍，营造科研氛围，提升科研水平。为实现“科研兴校、科研育人”的目标做了有益的探索，收到了良好的效果。

四、发展性指标完成情况

1、学校的德育工作：学校的德育工作，实现了两个明显的转化：德育教育内容，由课堂化向社会化转变；德育教育形式由专题化向生活化转变。学校组织开展丰富多彩的德育实践活动，学生形成良好的行为习惯和公民素养。从而提高了德育的针对性和实效性。

2、教师队伍建设方面：教师学科的设置，坚持合理、合作的原则。在各级骨干教师的带动下，教师教学素质得到明显提升。

3、学校的安全工作，突出两个管理：精细化管理、全员参与管理。故学校未发生任何安全事故和责任事故。

4、教改教研的活动方面蓬勃发展，如日中天；教师积极参加各类教研活动，成效明显；教育教学质量，稳中有升、势头不减。

5、教育教学研究：能把教育研究的出发点和教学研究的落脚点有机完美的结合起来；出发点是促进学生的全面健康的成长和发展；落脚点是推动学校的科学发展和持续发展。

6、学生发展方面：学校在教学中能大胆进行改革创新，对学生进行因势利导，充分调动学生学习的积极性和探究的欲望，学生形成了较强的自学能力、动手能力以及分析解决问题的能力，学科成绩稳步提升，学生创新思维得到培养。

7、质量评价机制反方面：既注重结果性评价，更在乎过程性评价；既注重评价主体的层次化，也注重评价内容的多元化，从而保证了评价工作的客观性和科学性。

五、评价中发现的问题我校实施发展性评价面临的问题：

1、学校在操作层面不知所措。这主要是因为学校人员不具备系统的评价理论和知识，没有掌握必要的评价工具，不能及时有效地对学校工作进行评价；学校自主操作的空间狭窄。虽然教育行政部门制定了相关的政策，允许学校自主发展，但由于社会期望等多方面的原因，学校可以自主操作的余地还不大。

2、教育专业人员的指导不够。学校自身的实践经验不富，但是缺乏将其提炼梳理的理论加工能力。教育专家在理论方面具有很强的优势。在学校发展性评价实施的初期，学校急需得到专业人员的指导。目前学校与教育专业人员之间的联系明显不够。

3、教师对发展性评价持怀疑的态度。教师感到学校发展性评价与自己无关，认为自己的本职工作就是教育教学，而学校自主发展规划及其评价应该是学校管理部门的事情。

中卫市常乐中学 2015年12月

第四篇：汇文中学发展性评价自评报告

汇文中学发展性评价自评报告

一、办学理念

办学理念：以人为本、面向全体、突出双语、学有所长。内 涵：真正体现人本思想。学校管理要充分体现以教师和学生的发展为本；面向全体学生，为每个学生成长提供空间；学校在部分学科大力实施英汉双语教学，彰显双语教育特色，打造双语品牌学校；不断发展学生各方面特长，为学生的终身发展负责。

二、学校办学基础分析 ㈠ 自然情况

汇文中学是甘井子区政府投巨资于2002年8月兴办的一所双语实验学校。学校位于周水子广场10号，占地面积37863平方米，建筑面积12578平方米，现有教师78人，24个教学班，近千名学生。学校校园环境优美，设施配套先进。建校五年来，在上级领导的关心和支持下，全体教工发扬自强不息的汇文精神，教育教学取得了显著的成绩。

㈡ 办学优势

1、政府投入到位，学校自筹资金加大硬件建设，2004年达到大连市“办学设施标准化”标准，2006年达到辽宁省“双高普九”标准，学校的办学设备和环境处于大连市一流水平。

2、教师队伍稳定，工作积极性较高，善研究、教有法，为学校奠定了坚实的发展基础。学校建立起绩效考核、教育教学和科研常规考核相结合的评价机制，起到了积极的激励作用，促进了教师的专业化发展。目前教师100%学历达标，首席特聘教师2人，市骨干教师5人，区骨干教师10人，校级骨干占全校教师总数30%，青年教师成长迅速，成为学校发展的新生力量。

3、教学质量高，社会认可度不断提高。已有的三届毕业生中考成绩位于区公办学校前列，学校令家长和学生向往。

4、办学特色初步形成。建校以来，学校始终坚持基础加发展的办学思路，实行人文关怀、目标管理、各司其职，践行“强化英语、实验双语、分层教学、逐步深入”的教学实验，使学校教学环境优雅有序，学生各方面素质得以提高，学校走上了内涵发展之路。

㈢ 不利因素

1、学苗整体素质参差不齐。学校接受来自周边学区四所小学，学苗差异较大，学生家庭环境不一，有的英语学科的基础较差，称为制约学校双语教学实施的瓶颈。

2、新课程改革对教师的专业化水平要求越来越高，部分教师的业务素质不能满足现实的需要，学校缺少研究和实践能力并举的专家型教师，多数教师研究问题的能力和深度需要进一步提高，以适应课程改革的需要。

三、发展策略及举措

㈠ 以养成教育和内孝外敬活动为载体，全面实施“唤醒”教育

1、加强养成教育，培养良好习惯，唤醒责任意识。建立德育主任、团委书记、年部主任、班主任为主体的德育管理骨干链条，坚持落实《汇文中学学生一日常规》，及时考核及时评价。发挥人人都是德育工作者的效能，把德育工作落实到实际教育教学工作之中，充分体现德育全员化的特点。

2、积极实施内孝外敬。建立分年段培养目标，实施不同阶段的“唤醒”计划。七年级上学期以内孝为主题，唤醒学生的情感意识和感恩情节，认同于父母的教育；下学期以外敬为主体，改善师生关系，唤醒教师的爱生意识和学生的敬师之情，认同于教师的教育；八年级以责任教育为主题，唤醒学生责任感；九年级以自我实现为主题，唤醒学生的自信心和成功意识，为实现远大理想和现实追求而发奋学习。

3、育人环境优质化。按照“校园绿化，园林特点；设施配套，突出现代；楼层布置，古雅风格；环境布置，彰显文化”的思路，积极进行校园环境艺术化建设，逐年加大软硬件建设，使校园处处体现人文关怀和育人功能。

4、寓德育工作于活动之中。切实加强对学生的爱国主义、集体主义、法制安全、心理健康教育。遵循德育工作规律，通过系列教育活动的开展，在活动中唤醒学生的各种情感和产生意识，让德育走进学生的心灵。

5、创新德育教育形式。通过升旗仪式、“读你”、“懂你”、“爱你”班会等使家长与学生、教师与学生互动；黑板报、校园广播站、教育展览等视听感官形式；演讲、征文、读书汇报、学法交流、辩论会、开学典礼、毕业典礼、百日誓师大会、文化节、学军、学工、学农等现场感受和亲身体验形式，对学生开展全方位的教育。

㈡ 加强有效教学研究，提高课堂教学效益

1、积极进行课堂教学研究。学校始终把提高课堂教学效益作为永恒的主题，坚持五种课型的课堂教学研讨活动，认真进行各学科课型研讨，确定学校基本课堂教学常规和模式，使有效教学研究落到实处。

2、坚持分层次教学，因材施教落到实处。适应学生的学业基础和双语教学的需要，本着“为每一个学生负责”的思想，认真开展分层次教学，力争使每个学生都有一定程度的提高和发展。

3、生生科代表、科科班主任。真正落实“以学生为主体，提高学生自主学习能力”课题，细化和创新各学科课堂管理办法，实行每个学生为一个学科负责制度，唤醒学生的自主提高意识，调动学生学习的积极性和主动性。认真落实科科老师均是管理者思想，实施科科班主任管理办法，调动每个教师参与学生管理的积极性，提高每位教师的教育能力。

㈢ 强化英语、实验双语、分层推进、积极实施双语教学

1、强化英语。按照“大容量、快节奏、高密度、勤反馈、多循环”原则，进行英语教材、课程和教法改革，力争为学生夯实英语学业基础，为双语教学的顺利实施创造必需的条件。

2．实验双语。按照“适时引入、循序渐进、创设情境、协调发展”的实施策略，大力推进双语教学，通过加强双语师资培训、双语文化建设、双语学科课堂教学研究、双语教学评价等几方面来进行双语教学，并通过国家“十五”课题验收。

㈣ 管理工作科学化

1、制度规范。学校积极探索现代学校制度建设，规范学校各项规章制度，明确做事流程及规范，保证办学理念成为教师在教育教学中的指导思想和精神追求。

2、人文管理。学校遵循教育教学规律，在管理上坚持“思想上教育人，业务上锻炼人，体制上激励人，生活上关心人”的原则，时时刻刻把教师的发展、学生的提高、学校的发展紧密联系在一起，使制度成为一种约束、一个方向、一个平台，激励教师教书育人，激励学生刻苦学习。

3、分工精细。学校管理分为校级、中层、年部、学部四个层面。分工明确，各司其职，狠抓落实。年部和学部拥有一定的自主权，既可以创造性工作，又能上下协调，真正提高管理效益。

4、目标管理。几年来，学校强化了教学常规、科研常规、教学成绩的目标管理。既重过程又重结果。广大教师工作目标明确，质量意识不断增强，成为提高教育教学质量的牵动力。

四、近三年发展绩效

㈠ 学校发展，日趋成熟。经过五年的经营，学校建立起比较规范的各项管理制度，教师队伍专业化水平不断提高。在学校办学理念指导下，在动态用人机制和综合评价方法的激励下，学校教与学两方面的积极性得以提高，“自强不息”的汇文精神已经形成，“导、实、新、活”的教风初步形成。

㈡ 学生乐学，素质提高。经过几年来的不懈努力，学校已经形成“勤学、善思、自主”的良好学风。学生综合素质评价A级率达90%，违法犯罪率为“0”。学生在市区举行的课本剧大赛、征文比赛、小百灵合唱比赛、英语学科竞赛等项目中获12项一等奖；田径队参加区比赛获第三名的好成绩；学生在美术、音乐、科技比赛中获一等奖34人次；有300余名同学在全国公共英语等级考试中直接通过一级，167名同学达到二级。

㈢ 教学成绩，逐年攀升。学校以务实的态度常年进行科学规范的管理，经过全体教职员工辛勤努力，教学成绩逐年攀升。连续三年获得区“9.20”最佳教学成绩奖和最佳教学管理奖。重点高中上线率达42%；一般高中以上上线率近80%。

㈣ 获奖连连，成果突出。学校被确定为国家规划办批准的重点课题“基础教育阶段双语教学研究”试验基地；荣获省“双语实验先进学校”、“绿色学校”、“体育卫生工作先进学校”、“校园环境艺术化先进学校”、“安全工作先进学校”；市“德育工作先进学校”、“校园环境艺术化先进学校”、“绿色学校”、“体育卫生先进单位”、“办学设施标准化学校”、“健康促进学校”、“大课间操示范学校”；区“德育工作先进学校”、“科研工作先进学校”、“继续教育工作先进学校”、“最佳教学管理奖”、“最佳教学成绩奖”、“体育卫生先进学校”等荣誉称号。

五、已形成的办学特色 ㈠ 双语教学初见成效

通过五年来的不断实验与探索，学校在双语学科设置、教材选择、教师培训、授课模式、双语评价等方面都取得了一定的成效，学校办学特色初步形成。㈡ 良好的校风初步形成

根据新建学校特点，强化学校常规管理，岗位目标责任落实，干部率先垂范，教师严谨治学，良好的校风已成为学校持续发展的精髓，激励汇文师生不断进取，铸就辉煌。

六、制约学校发展的主要问题及对策 ㈠ 主要问题

1、学校迅速发展与部分教师专业化水平不相适应的矛盾日益明显，师资队伍水平再上新台阶是学校发展需要面对的主要问题。

2、课堂教学效益不高，学生课业负担过重的现象仍然存在。一些教师应试的意识太强，教学方式单一，学生主动学习意识不强，厌学情绪在一些学生中不同程度存在。

3、运用现代信息技术提高课堂教学水平，部分教师能力较差。

㈡ 对策

1、深入开展校本研训工作，规范校本教研制度，把握好内容，利用恰当的形式结合学校立项的课题进行实践性研究；搭建好专业引领的平台，提高教师研究的参与性及主动性，促进教师快速走上专业发展的轨道。

2、在教学中，加强“提高课堂教学效益，培养学生自主学习能力”的校本课题研究，寻求学生主动学习的策略。强化课堂教学管理，提高教师组织教学能力和课堂驾驭能力，抓好学生学法培训，培养学生良好的学习动机和习惯，真正体现学生的主体作用。

3、加大力度推进学科教学与信息技术的整合工作，坚持培养和运用相结合的原则，真正让现代化教学手段在课堂教学中发挥出应有的作用，加强数字化校园建设，不断提高学校整体办学水平。

第五篇：最新教务处发展性评价自评报告

教务处发展性评价自评报告

一、发展目标：以实效化推进教育科研

强化科研兴校的战略意义，围绕教育教学质量和教师专业成长两大任务。以专业化引领教师发展，以优质化推进教育科研。加大学科骨干、“三坛”和名教师的培养力度，建设一支结构合理、善于反思、功底扎实、团结协作、乐于奉献、爱岗敬业、素质全面的师资队伍。重点做好课程改革、学业质量提升、教师专业发展培训、课题管理及研究等工作，努力为教育教学、行政决策、教师专业发展服务，真正做到“科研兴教”、“科研强校”、“科研塑师”。

二、目标的落实情况

一年来，我们按照发展规划，遵照分步实施、及时调整、稳步推进的原则，已经取得了明显的成效。

1、学校制定《XXX第一小学学教育科研三年发展规划》《XXX第一小学学2020学教育科研工作计划》《XXX第一小学学2020学校本培训工作实施方案》

2、调整完善《XXX第一小学学教师教科研工作评价量表》《教师培训工作手册》《教研组工作手册》

3、提高了教师专业发展水平

(1)本学年学校积极发挥本校骨干教师指导引领作用，开展师徒结对活动，加强对新教师的培训与指导，让多名年轻教师脱颖而出。黄兆明、池月秋、黄美翔等多位教师获得县教坛新秀及教坛新苗，郑慧、黄雅婷等你去教师在县级优质课评比获奖，接下去学校将继续做好“传、帮、带”工作，努力培养一批课堂教学基本功过硬、教学效果优秀的年轻教师成为各级名教师和教坛新秀，使我校名师、教坛新秀的比例逐年提升。

（2）利用资源培训。利用各种培训机会、教育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源让老师进行学习、培训。

4.加强校本培训，开展有效的教研活动。

（1）校本培训形成联动。继续加强调研力度，开展重自主，讲实效的校本培训，学校每位教师每学年都至少完成一份精心设计的教案，上一堂观摩课，点评一节公开课，撰写一篇教学论文等。

（2）固定教研组活动，学校教师分为语文组、数学组、综合组，各组都是定时、定点、定主题内容开展教研活动，让教师有更多时间参与活动及思考。同时，学校结合校本教研活动，将教师的主题教研活动与“互联网+”活动有效结合起来，这一学年我校与萧江三小开展了互联网+结对教研活动，借助这个大平台，可以实现教育资源共享，有效帮助教师专业快速成长。

（3）积极鼓励教师参加教学案例、教学反思、教育叙事等评比工作，这一年中有郑慧、赵玲艺、吴坚坚等多位教师的论文、案例、叙事在县级获奖。

（4）

逐步建立并完善校园资源库，在钉钉上建立学校教学资源库，每学期每位教师都积极上传资源，实现教学资源共享。

（5）鼓励教师课前反思，做好充分准备，既写教案又写学案，调动学生学习的主动性；督促教师课中反思，及时调整自己的教学行为，善于掌控学情，教学行为符合规律；倡导课后反思，发现新的教学契机，为以后改进提供方向。

（6）强化教育科研的核心地位，提高课题研究水平。督促各教研组做好各级教科规划课题的申报与结题工作。组织发动教师参加教育研究规划课题申报评比活动，促进教师专业发展。学校每学期都至少完成一项县级课题立项，县级及以上获奖