课题简介

第一篇：课题简介

《辽宁省农村初中语文教师专业素质提升策略研究》课题简介

一、选题的意义和研究价值：

新课程改革已进行十年了，我国的基础教育发生了可喜的变化。随着课程改革的不断深入，人们越来越认识到提升教师专业素质的重要，特别是广大的农村初中教师。我省的农村教育事业在课程改革中也呈现了生机和活力，探索和改革课堂教学变成了我们教师普遍的自觉行为。但是，不可否认，农村教师队伍建设依然存在很多问题，我们通过近几年对我省农村语文教师教育教学情况的调研来看，农村初中语文教师的专业化发展整体状况并不乐观。国家近年来加大了对教师的培训，把促进教师的专业成长和注重内涵发展当作重要的任务来抓。2011年8月在哈尔滨召开了全国农村语文教育研究中心成立大会暨第五届“人教杯”农村中学语文教师专业发展论坛，会上介绍了“农语中心”工作方案和“农村语文教育义务援助计划”，宣读了首批“农语中心”志愿者名单并颁发了证书，我省有10名优秀教研员和优秀教师入选志愿者，未来将参与全国范围的“农村语文教育义务援助计划”。辽宁省教育厅2010年上半年进行了“支援辽西北”农村教育计划，语文学科分别到昌图、凌海、阜新等地为农村语文教师送教。2011年11月，我们辽宁基教中心批准，由初中文科部具体承办的辽宁省农村初中语文教师课堂教学研讨交流会在锦州召开，共有来自全省十四个市的近300名教师参加了大会，会上观摩了农村一线教师的课例7节，还有4位农村语文教师谈他们的成长之路，也有来自农村学校的语教研组介绍体会和经验，最后省教研员都春月同志发言，传达全国中语会农村工作会议精神，对课例进行点评，并有针对性地指出了目前农村语文教学实践中存在的问题。今年7月，“辽、吉、黑、内蒙四地首届“耕耘者”论坛暨农村初中语文教师专业技能

研讨会”在哈尔滨举行，我省有90多名农村语文教师参加了会议，辽宁推荐的葫芦岛市连山区钢屯初级中学的王连生老师在会上作了《犟龟》一课受到广泛好评；推荐的营口市盖州第一中学的迟金凤在会上作了《工作着就是幸福的，探索着就是快乐的》成长经验交流的发言也获得了热烈的掌声。还有80余名老师参加了现场说课大赛，成绩优异，并获的大会颁发的证书，200余名语文教师参加了论文、教学设计的评比。这些教研活动和会议激发了广大农村教师深化课程改革热情，同时也暴露出存在的问题，这些问题的产生固然有很多因素，但很重要的因素就是农村教师的专业素养亟待提高，给我们从事语文教研的同志带来了很多思考，因此我们觉得要把课程改革的理念真正变成广大教师的教学行为，首要的是促进教师的专业成长，夯实语文教师的底蕴。否则我们新课程理念就不能得到有效的实施，或者新旧理念的交锋碰撞中异化和变味。同时我们也感到要提升教师的专业素质实属不易。从省教育厅2008年我省的农村教师的基本情况的调查来看，以下农村教师的诸多情况是现实：我省共有农村初中1060所（含九年一贯制学校425所），专任教师人数48551人，专任教师学历达标人数为46939人，其中本科以上人数为19048人，占专任教师总数的39.2%，初中的代课教师为529人。在有些学校，有不少是其他专业教师长期带上语文课，或成为语文的专任教师。造成农村初中教师队伍存在的问题，在农村初中语文教师方面的表现也具有普遍性：

1、编制紧张；专任教师结构不合理；学历结构与城市相比仍有很大的差距，农村中小学教师的达标学历，多是在岗参加成人教育获得。还有一部分是民办教师和代课教师转为公办教师，原始学历低，部分高学历教师流失。

2、教师的职后培训缺失。一方面因为教学任务繁重，另一方面因为培训经费有限，很难满足农村教师参加业务培训的要求。教师的业务能力和知识结构得不到提高和改善，教师进修学院的研训人员甚至多年也不能外出学习和参加培训。

3、农村教师待遇偏低，现有的岗位专业评聘制度不能有效地激发教师提升自身素质的积极性。

近两年，国家加大了对教师培训的力度，国家实施了诸多支持农村教育的政策措施，其中，国家对农村教师队伍建设的一系列支持政策，不但由于其数量多、针对性强而特别引人注目，在这种形式下，我们力求通过本课题的研究，实实在在为农村老师做点实事。立足农村教育教学的现实，努力探究新课程背景下如何促进农村初中语文教师的专业成长，了解和掌握农村语文教师的迫切需要，精心设计培训内容，以务实的态度、服务的态度开展一系列教研活动。同时通过实践探索和实证研究，形成具有本地区特色的农村初中语文教师专业成长的经验并形成显性成果。

二、研究的内容

研究确立“农村初中语文教师专业成长”的基本要义，构建其目标体系和目标达成体系。形成合理、完善系列培训和教育教研活动。

1、制定“农村初中语文教师专业成长”实施计划，提出体现农村语文教师专业素养的若干建议，不但规定教师要阅读的教育理论类、文学类、教学实践类书籍等。还要研究构建其在语文教学实践中的具体方法和操作要求，2、务实开展培训活动。由于有的教师学历不达标，还有的教师知识陈旧，不能与时俱进，就要从课程理念、教育理论上引导学习，培训讲解，同时对教师文学理论和阅读与鉴赏等专业素养进行辅导，丰富语文教师的内涵，强调学生广泛阅读，教师应该是很好的榜样。

3、加强语文教师的基本功。语文教师要广泛阅读，不断充实自己的学养，在朗读、背诵、写作、板书等方面要积累功底。并运用于语文课堂教学。通过大量具体的课堂教学案例，总结归纳符合要求的教案设计，即从教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等方面呈现。落实课堂教学目标要求，呈现富有语文本色特征又灵动的生成性课堂。

4、强化教学过程的反思。结合理论的学习，分析课堂教学的成败得失，反思课堂教学的典型事例。在各类研讨课、观摩课、随堂课上学习借鉴，提炼先进的做法，揣摩成功的教例，以充实本课题的实践与研究。

三、研究方法

1.考察学习法。组织课题实验负责人、教师到先期实验学校调研，了解农村实验校语文教师的专业现状，通过参加课题会，明确思路，积累感性和理性经验，学习兄弟省市的经验。探索适合我们自己的本土化的经验。

2、培训指导法。结合课题实验进展情况，根据农村语文学科的实际，开展有针对性的区、县、校级培训指导，对课堂教学模式、课题资源、信息技术技能、教材和教学设计等多方面进行培训指导。

3、文献研究法。搜集有关方面的书籍、论文及网络资料，通过分析整理比较，对课题理念、模式、资源开发等做一个全面的界定，为本课题研究建构理论基础。了解他人在这—课题上有哪些最新的研究成果，积累相关的研究资料，掌握国内外对此课题的研究动态。

4、观摩研讨法。在全面了解课题实施的阶段现状的前提下，针对本土化研究的实际，针对问题、针对积累的有益经验和成功做法，组织观摩研讨活动，推广好的经验和做法，解决研究中出现的问题，全面推动课题的整体发展。

5、个案研究法。对部分实验教师、班级进行深入的、详尽的和较长时间的观察、进行跟踪听课，面对面交流，具体地分析原因，组织和指导教师围绕相关主题开展案例研究，从而总结出一般性的认识和研究方法。

6、行动研究法。在研究过程中，课题组成员与一线实验教师合作交流，针对发现、甄别、梳理出来的问题，进行分析、诊断，提出解决问题的办法并付诸行动，不断实践、在实践中增强认识，不断完善，达到解决问题的目的，使我们的课题研究者与教师共同成长。

四、实施步骤

本课题研究拟从2012年10月开始实施，至2014年10月完成，周期为近2年。分为三个研究阶段：

l、准备阶段(2012、10-2012、12)。确定研究课题，确定实验学校和实验教师，成立课题组织机构，制定课题实施方案和考评管理细则，填写课题研究任务书，撰写开题报告。学习理论，培训教师。邀请国内及本土专家对实验教师相关理论、技能培训，组织课题实验教师听课，学习考察。通过对实验教师的理论培训和听课学习考察。

2、探索与实践阶段(2013.1-2014.12)。在先期探索准备研究的基础上，以新课程理念、教育理论和专业理论的培训为突破，以听课指导，评课研讨为抓手，抓好常规化学习和培训，分析存在的问题，及时调整研究策略，深入开展课题研究活动，展示实验教师的实验成果，形成教学与研究的常态模式，撰写中期研究报告。

3、实验成果形成总结阶段(2014.1—2014.10)。在中期研究的基础上，调整研究策略，开展深入研究。全面总结实验成果，汇编结集，完成实验结题报告，开展实验成果展示活动，提请结题鉴定。

第二篇：课题简介

课题简介：

模版一

我国中小企业ERP选型策略研究

我国中小企业ERP 市场增长速度连续两年超出大型企业ERP 市场增长率，成为拉动ERP 市场增长的主导力量。纵观国内企业实施ERP 的现状，传统型ERP 应用失败的报道愈来愈多，究其原因，除了传统型ERP 自身的不足外，与选型不无关系。由于中小企业来资金少，规模小，管理体系不规范，因此，我国中小企业用户在ERP 选型时应该更加慎重。选型时考虑的不再仅仅是厂商品牌、产品价格、功能模块是否全面等表象的因素，而要更加关注ERP 产品的可用性。由此可见，深入分析研究ERP 选型策略具有重要的理论和现实指导意义。

模版二

上市公司关联方交易信息披露问题探讨

我国上市公司由于大部分是由原有的国有企业改制而成，上市公司与控股公司及其所属公司之间普遍存在千丝万缕的关联关系及其关联交易，利用关联交易来调节上市公司的业绩已是不争的事实。信息披露不及时、不准确，某些应该披露的关联交易未作披露，或在其他事项中披露，不利于业外人士认清企业的真实业绩。上市公司与关联企业之间通过关联担保侵占上市公司利益的问题比较严重。因此对上市公司关联方交易信息披露进行分析研究具有重要的理论和现实指导意义。

模版三

船舶配套企业的成本管理

随着全球经济的发展，加快了市场竞争和成本竞争。自从我国加入WTO以后，国内配套企业直接面对着国际市场的竞争，原本并不强大的配套企业受到了很大冲击，面临了更加严峻的挑战。因此，研究船舶配套企业的成本管理，提高配套产品竞争力，加快船舶配套企业的发展，具有重要的理论和现实指导意义。

第三篇：课题简介

题目：关于···公司···业务的调研报告

课程简介分两部分内容：

①对岗位或业务的定位（例：在公司运营方面有什么作用）

②本调研报告介绍了···业务的现状，通过对···存在问题的分析，提出相关的解决方法。

样本1：

关于···公司外贸业务客户开发的调研报告

课题简介：

外贸业务开发是外贸产品销售的重要环节，也是企业销售额增长的先驱条件。做好客户开发是企业···的重要途径。该调研报告介绍了···的现状，通过对···公司客户开发存在问题的分析，提出相关的解决方法。

样本2

关于···公司客户管理业务的调研报告

课题简介：

客户管理对于现代企业的发展起着重要的导向作用。其目的是为了促进企业建立和维护更持久深入的客户关系，提升企业的核心竞争力。本调研报告通过对···的调研，探讨了该公司在客户管理业务方面存在的问题及优化发展意见。

第四篇：毕业实践报告课题简介

课题简介： 我所在的公司是xx模具有限公司，在实习期间担任外贸销售助理一职。该公司主要生产非金属制品模具，汽车、摩托车模具，销售本公司自产产品。引进了德国先进制造器械，严格把握生产模具的质量，除出售给国内各大汽车公司外还销往美国，韩国等国家。

在公司主要负责客户的投诉记录，处理订单保存各个销售合同文件，了解外贸销售的整体流程，了解公司的产品并进行市场需求的寻找。工作中出现不少问题，如：1.如何用公司产品结合以往销售数据寻找新市场并维护现有客户？

2.怎样通过销售服务避免或减少客户的投诉与退货？

3.如何运用外语介绍公司产品并争取客户？

毕业实践报告中主要围绕实习过程中出现的问题，并探讨其解决的方法，总结归纳一些专业及实践上的收获。

做此毕业实践报告要具备的条件：

1.有关外贸销售方面处理销售数据分析归纳市场动态的书籍或文献

2.关于外贸销售流程，处理外贸销售纠纷处理方面书籍

3.对于公司产品的了解，用德语进行简单介绍

第五篇：微型课题研究相关知识简介

微型课题研究相关知识简介

一、什么是微型微课题研究？

微型课题研究，也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究；微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的周期控制在一个较短的时间内。

如：课堂教学中如何落实课程标准要求；帮助学生减少错别字的方法研究；怎样导入新课；如何培养学困生的自信心；如何设计和批改作业；如何培养学生的语言积累能力；合作学习得有效性研究；如何指导学生办好手抄报；怎样科学合理的排座位。

二、“微型课题”产生的基本途径

1、教育事件、教学事件——课题产生的触发点。

2、教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。

3、来自同伴的(年级组、学科组、班级组、办公室)共同感兴趣的话题。

4、教师自身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。

5、教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。

三、“微型课题研究”的基本理念

问题即课题：倡导每一位教师树立“问题就是课题”的意识，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学过程中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。

对策即研究：教师在确立自己最感兴趣、最迫切解决的问题后，最终目的是找到最适合自己的问题解决办法。因此，解决问题的过程就是研究的过程。

收获即成果：微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，认真填写《微型课题研究手册》，积极撰写教学随笔和教学反思。

四、“微型课题研究”的基本特征

小——选题切入口及研究规模微小；研究方法简单细小；研究周期、时限短小。

活——选题角度、研究范围、研究手段、资料收集、结果呈现方式等灵活多样。

实 ——选题及研究过程真实有效，研究方法朴实无华，研究结果能在教学实践中得到反复验证，对教学有现实的指导作用。

短——研究周期短，见效快。

五、“微型课题研究”的基本操作流程

问题驱动 生成课题——广泛阅读 收集摘要——积淀信息 聚焦表述——行为研究 撰写日志——交流赏析 取长补短——反思修正 发散再创。

六、“微型课题研究”的基本要求

微型课题研究是一种规模较小的研究形式，教师既可以组建一个二——三人的小组开展研究，也可以一个人单独进行研究。但不管是建立课题组也好，还是一个人研究也好，都必须根据教育科学研究的要求来规范我们的研究过程，约束我们的研究行为，没有严格的、规范的研究行为作保障，课题研究难以取得预期的成效。

1．严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤。根据研究计划合理安排课题研究的时间和顺序，要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本周、本月工作的日程安排等等。

2．课题组分工明确，职责清楚。尽管微型课题研究的规模小，课题组的成员不多，但一旦建立了课题组，就必须分工明确，做什么、怎么做、什么时候做、谁做、要达到什么要求、如何考核评价等，都要明确具体。主持人要组织课题组成员认真学习、讨论研究计划和方案，领会其精神实质，认清研究的目标，熟悉、掌握研究的步骤和方法，明确自己的任务和操作要领。

3．建立研究台帐或研究手册。研究台帐或研究手册是理清研究思路、计划阶段研究工作、记录研究过程的重要手段。通过研究台帐或研究手册记录课题研究的大事，课题研究工作安排，课题研究工作会议、培训、交流、考察学习的内容，课题研究成果，课题研究档案资料等等。为执行计划、调控过程、提高效率提供依据。同时，也为积累完整的研究资料打下了基础。

4．定期检查、总结、交流。为了掌握课题研究的进度，调控研究过程，要定期组织课题组成员进行总结交流，检查是否认真执行了计划，研究到了哪一步，解决了哪些问题，有了哪些效果，资料收集是否完整、保存是否完好，下一阶段的工作做什么等等。如果是个人单独进行的研究，也要进行自查自纠。在整个研究过程中，要有计划地通过书面报告、座谈交流、现场会议等形式展示阶段性的研究情况和研究成果，课题研究者既要作出书面的阶段研究情况报告；又要在课题组成员座谈会上介绍研究情况、听取大家的意见。同时，还要通过听研究课、观摩研究活动、观看影像记录、参观实物展览等活动来开展评估和交流。

5．要善于合作交流。微型课题研究涉及的面虽小，但要做成功离不开学校领导、同组老师以及学生的支持，在研究的过程中，不仅需要理论、实践的指导，更需要一个研讨、合作的氛围。因此，要主动和领导、同伴、学生交流、沟通，尽可能得到他们的帮助和支持。多方互动、多渠道交流沟通、及时反馈等均有助于研究工作更完善、更有效，一个人的能力是有限的，搞课题研究需要群策群力。同时，微型课题研究也离不开专家的引领。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题能否结题，能否得到专家的认可。因此，做课题还要多向专家请教，多与教科研人员沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。当然，在课题研究的过程中得到家人的支持和理解也是非常重要的。尽管我们提倡融研于教，在教育教学的过程中开展研究，但平时肯定要花时间充电、补课，回家要看看书、写写文章。因此，要取得家人的理解。

6．收集保存好研究资料。收集保存研究资料是老师们最容易疏忽的工作。那么，在研究中，老师们要注意收集保存哪些资料呢？按资料的内容来分，可以把研究资料分为：理论资料，这类资料主要是研究者围绕课题研究搜集、整理的文献资料。方法类资料，是与课题研究有关的方法，以及操作案例等。事例类资料，是研究过程中的调查分析、数据统计、案例等能说明研究效果的材料。实物类资料，包括会议、活动照片、课堂实录、课件、获奖证书、师生作品等等。就资料的特点还可以分为：基础性资料（也把它称为原始资料），包括下载、复印文章、文摘等理论资料，以及国家、教育部门、学校有关的政策、法规、文件等政策性的资料。过程性资料，包括微型课题研究的申报表、研究计划或研究方案、研究目标责任书、教学案设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有资料。结果性资料，包括调查或观察报告，工作小结，研究课课例、实录，研究报告，随笔或论文，经验总结，师生作品，课件，结题鉴定意见等能反映研究效果的材料。收集资料的工作不能等到结题的时候再做，平时就要注意积累，有些原始资料一旦丢失了就很难找到。为了使资料充实、完整，并有助于研究工作的开展，除平时注意积累外，还可以开展主题调查，进行专题收集。比如：学生数学应用能力问题及对策研究。可以通过检索、查阅文献资料，专门搜集学生数学应用能力有哪些问题，同时，通过问卷、个别访谈、座谈、日常观察等方式调查、了解学生数学应用能力有哪些问题，从而形成专题资料。

七、“微型课题研究”的基本价值

1、引领教师进入一种研究状态，经历教育教学问题的发现、反思、解决的过程，在实践中触摸一种本原的研究方法，使教师真正成为教育教学的主体。

2、有助于教师解决当下教育教学中的迫切问题，有助于提高教育教学质量，包括即时效应：学科成绩、班级常规管理等。

3、有助于教师个人积累实践经验，丰富和提升实践智慧。后现代主义课程观更加重视个人知识在教师专业行为中的意义。

4、打破教师的专业个人主义，使教师形成一种开放的视域，促进同伴对话、同伴互助。

5、形成真正意义上的以“研究”为基质的年级组协同体、项目协同体。

6、促进学段管理的前移，由“管理”同“服务、引领、对话”的方向转变，形成以“共生”为内核的学校文化。