八年级语文上册 第十二课 甜甜的泥土名师导航 苏教版（最终定稿）

第一篇：八年级语文上册 第十二课 甜甜的泥土名师导航 苏教版

十二 甜甜的泥土

名师导航

内容感知

本文是现代作家黄飞写的一篇小小说，标题“甜甜的泥土”有着深刻的含蕴，耐人寻味。文章以一包奶糖为线索，记叙了过去的妈妈给王小亮送糖，而王小亮不敢带回家就把糖埋在土里而融于泥土的故事。文章巧用对比手法，结构严谨，全文按送糖、尝糖、埋糖、挖糖、融糖的情节展开。通过对王小亮过去的妈妈的简单的描写，表现出她对儿子的一片深情。咬文嚼字 1.字音 晕眩（xuàn）愠色（yùn）吮（shǔn）蹭（cèng）抠起（kōu）．．．．．涮（shuàn）．2.多音字

3.形近字

浆糖浆尝尝试奖奖励

赏欣赏桨船桨句段剖析

一、疑难妙句

1.她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。品评：“倚着”“雪雕”表明站在那儿时间很久了。“雪雕”以生动的比喻，表现了她对儿子的至爱亲情。

2.这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。品评：写出了王小亮在得到母爱后的甜蜜心理。通过孩子的梦境写出了孩子希望离异家庭能破镜重圆的迫切愿望。这也是千万离异家庭的孩子的共同愿望。

3.第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。品评：“第二天”，进一步交代时间的转移。“小亮起得特别早”，“特别”二字表明王小亮有“特别”的事要做。“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅”，这六件家务事照理应该由妈妈承担，现在却要一个刚8周岁的孩子来承担，可想他平时生活的艰难。“照例”两字，说明他要天天承担这繁重的家务劳动。“然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门”，这句话告诉读者，王小亮为什么放学后不回家吃饭，妈妈为什么在校门口见不到他，老师为什么要“悄悄背过了身”，原来他中午是啃一块冷馍啊！

二、重点语段

“小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来”至“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。

剖析：这是一个诗化的结尾，给人无穷的联想的结尾。原来那“甜甜的泥土”中寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那“甜甜的泥土”里包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生对生活的渴望。古代希腊神话中，就把大地比作“母亲”，中华民族

用心

爱心

专心 历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴涵所在吧！结构简析

第一部分（1—5段）：破题。通过景物描写交代自然环境和故事发生的时令。

第二部分（6—8段）：故事的开端。这一部分通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

第三部分（9—19段）：故事的发展部分。这一部分写王亮得到糖后的欢乐情景。王小亮得到糖后，惊喜极了，为什么如此惊喜？因为“这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”，表现她失去母亲已有很长时间了。

第四部分（20—21段）：故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的情况。矛盾冲突发展到了顶点。这部分写出孩子渴望离异家庭能破镜重圆的迫切希望。这也是千万离异家庭的孩子的共同愿望。

第五部分（22—24段）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。主旨探究

关于本文的主旨有如下表述： 1.这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人间的至亲至爱应该如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。2.这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，同时向人们发出了强烈的呼吁，呼吁人们都献出自己的一片爱心，去关爱社会上的弱者。

3.这篇小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，同时表达了人们对歧视虐待弱者的鄙视和鞭挞。对本文的主旨，你有什么看法？ 审美鉴赏

爱，在对比中升华

小说以一包奶糖为线索，以送糖、尝糖、埋糖、挖糖和融糖的情节有序展开，全文结构严谨，浑然一体。同时小说还妙用对比手法：王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。

表达离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。这一立意非常普通平常，但本文作者却能打破这一旧窠，独具慧眼，把主题放在“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。这样的立意高人一筹，给人以新鲜独特之感。小说的故事情节以开端、发展、高潮、结局的发展过程展开，开端部分作者巧设悬念，引起了读者的强烈阅读兴趣。但文章的妙处还在于结尾处的巧妙处理：奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”的这一新奇的构想。这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意，意蕴无穷，大大提高了小说的思想价值和艺术价值，实有“落红不是无情物，化作春泥更护花”之妙。

用心

爱心

专心 2

第二篇：八年级语文上册 第十五课 父母的心名师导航 苏教版

十五 父母的心

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内容感知

作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事。一对穷夫妻拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。优越的条件，割不断父母对子女的情愫，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化中的精粹……平凡的故事，催人泪下。行文没有平铺直叙，而是巧设悬念，妙埋伏笔，使故事情节一波三折，起伏跌宕，于细腻的言行描写中充溢着浓浓的爱心、淡淡的哀怨。咬文嚼字 1.字音 濑（lài）褴褛（lán lǚ）酬谢（chóu）．．．．2.多音字

3.形近字

酬酗酌濑酗酒 懒赖斟酌酬谢濑户副懒惰 幅赖皮副产品采 一幅画彩兴高采烈五彩缤纷

句段剖析

一、疑难妙句

1.财主夫人一听是女孩，有些不高兴，但是看见那位妈妈失魂落魄的样子，除了答应也没别的办法了。

品评：答应的原因有二：一是那位妈妈失魂落魄的样子，除了答应也没别的办法；二是那位妈妈提出的理由表面上似乎很可笑，实质上却是孝顺父母的问题，而孝顺父母是日本传统文化中的精华，所以财主太太不得不答应。

2.请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。品评：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声。语言平淡朴实，但非常真诚感人。俗话说：“金窝银窝，不如家里的狗窝。”托·富勒说：“孩子是穷人的财富。”苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”

二、重点语段

1.“她很不好意思地说”至“能不能答应我用这个女孩子把他换下来”。

剖析：孩子的母亲要用三岁的女儿来换二儿子。理由似乎很可笑，二儿子的长相和说话的嗓门与“去世的婆婆一模一样”，如果把二儿子给了人，“就像把婆婆扔了一样不好受”。但在这似乎可笑的理由当中蕴涵的却是一颗深深的爱子之心。

2.“事情到这儿还没完”至“就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧”。

剖析：作者以“事情到这儿还没完”一句紧承上文，开启下文。前面三次换孩子是孩子父母轮流登场，这一次却是“两口子一齐来”，可见这“两口子”的思想是一致的。这次来见财主夫人非同寻常，“一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声”，所以财主夫人赶忙问道：“怎么啦？”这为两口子陈述衷肠创造了有利时机。两口子边哭边把自己的内心世界和盘托

用心

爱心

专心 出。语言平淡朴实，真诚感人。“把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情……与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声。财主夫人也是一位富有同情心的人，她听了孩子爸爸的话，也跟着悲伤起来，说“当爹妈的心我完全理解”。这说明亲子之爱是人类共同的情感。在这人类共同感情的基础上，小说尖锐的矛盾冲突在达到顶峰后很快回落，风平浪静，妥善得到了解决。结构简析

这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分成五个部分: 第一部分(1—2段)：破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对比。

第二部分(3—6段)：故事的开端。贵妇人叫女佣去做穷人的工作，表达自己想领养一个孩子的心愿。

第三部分(7—12段)：故事的发展。这部分作者采用细腻哀愁的笔触，一波三折地描述了调换子女的经过，三次调换，三种笔法，没有一点雷同之处，父母的爱子之心，浸透在这朴实无华的叙述之中。

第四部分(13—16段)：故事的高潮。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到极点，前面三次是略写，是简笔，这最后一次是详写，是繁笔。

第五部分(17段)：故事的结局。结局只有一句话：“那一家六口终于又团聚了。”表达作者美好的祝愿。主旨探究

本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的崇高的爱心。

对本文的主旨，你有什么看法？ 审美鉴赏

浓浓的爱心 淡淡的哀愁

——解读《父母的心》

读《父母的心》这篇小说，总觉得有一种哀怨的情调，产生一种伤感的情绪，这也许和川端康成本身的经历有关。他1899年出生，1901年父逝，1902年母逝，不久，抚养他的祖父母又相继逝世。所以，他特别渴望父爱和母爱。这篇小说正是他这种内心渴望的产物。故事尽管最后写到“那一家六口终于又团聚了”，似乎是一个喜剧的结尾，但仍然使读者为这一家六口担心，他们能否度过这艰难的岁月呢?他们是不是真的会“一家六口饿死在一起”呢?读者担心着主人公的命运，这就是小说的艺术魅力所在；读者也会祝愿父母浓浓的爱心，能克服生活上的千难万险，让全家六口健康而幸福地活着，这就是哀怨的力量。

本文的故事比较简单，但作者却能组织曲折的情节，采用一波三折、跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏、曲折动人，展示了人物鲜明的个性特征，表现了深刻的主题。这就是父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。这颗爱心，是穷父母的性格特征。“贫贱不能移”“人穷志不穷”，它是任何优越的条件都不能收买的。富人对穷人的心的“完全理解”，也进一步表示对子女的爱心，是天下父母所共有的。情节是为表现人物性格服务的，曲折的情节，表现了父母复杂曲折的心路历程，在“优越的条件”与“爱子女之心”之间经过尖锐曲折的冲突，最后“爱子女之心”终于战胜了“优越的条件”，父母的个性也越来越明朗，文章的主题也得到了有力的表现。

用心

爱心

专心 2

第三篇：八年级语文上册 第十四课 我的母亲名师导航 苏教版

十四 我的母亲

名师导航

内容感知

著名记者、散文家邹韬奋用朴实无华的语言，给我们讲述了一位感人至深的普通而又伟大的母亲的事迹。由于母亲在作者十三岁时就去世了，在作者童年的记忆中，母亲的形象只留下了几个闪光的片断。于是作者便撷取了日常生活中关于母亲的四个普通的小片断，“元宵节的巡阅”“涌流的泪珠”“丰富的内心世界”“劳碌的身影”，把母亲那种可爱的性格和能干的才具表现出来，感人至深，催人泪下。咬文嚼字 1.字音 蹑手蹑脚（niè）暼（piē）人影憧憧（chōng）惺忪（xīng sōng）妹仔（zǎi）．．．．．．颊（jiá）唏嘘（xī xū）娓娓动听（wěi）女红（gōng）查氏（zhā）．．．．．．辗转反侧（zhǎn）万籁俱寂（lài）．．2.多音字

3.形近字

歉谦嫌赚蹑谦虚 摄嫌疑慑赚钱道歉蹑足籁摄影 懒赖慑服天籁憧懒惰 惮信赖憧憧惧惮 惺腥惺忪腥臭

句段剖析

一、疑难妙句

1.我现在想来，大概在我睡在房里的时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负着我出去一饱眼福。品评：通过对自己的心理描写来猜度母亲在我睡眼惺忪中抱我出来的原因：大概是母亲希望自己的孩子和其他的孩子一样享受到元宵节的乐趣，又不愿惊醒自己的孩子，爱子之殷切之细心令人感动。2.我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。

品评：母亲既疼爱儿子，又希望儿子上进，内心是矛盾痛苦的，话语既是违心的，又是出于对儿子的期待，这进一步表现了母亲对子女的爱。一面期待着以严训使儿子成才，一面又为儿子受的皮肉挞罚泪如泉涌，感到刺心的痛苦。母亲的这种矛盾心态在作者笔下表现得淋漓尽致。

3.我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。品评：“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”均被“埋没”与“葬送”，文章在对母亲的赞颂之中，表现了对旧社会的谴责和憎恶，有着强烈的思想意义。

二、重点语段

用心

爱心

专心 “我到十岁的时候”至“向我额上吻了几吻”。

剖析：本段写的是有关母亲的另一个片段：丰富的内心世界。“我”十岁那年的年底，父亲“要‘清算’我平日的功课”“亲自听我背书”，背不出来就打手心。“清算”的意思是列举全部罪恶或错误作出相应的处理。使用“清算”一词，表现了父亲对子女学习上要求的严格和态度的严厉。父亲一次次“拿起这竹板很重地打下来”，“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”，同时又硬着头皮说声“打得好”。母亲既疼爱儿子，又希望儿子上进，内心是矛盾痛苦的，话语既是违心的，又是出于对儿子的期待，这进一步表现了母亲对子女的爱。一面期待着以严训使儿子成才，一面又为儿子受的皮肉挞罚泪如泉涌，感到刺心的痛苦。母亲的这种矛盾心态在作者笔下表现得淋漓尽致。结构简析

本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干的才具，表达了对旧社会被压抑和埋没的妇女的命运的深切同情和深刻思考。

第一部分(1—2段)：这两段说明了母亲的社会地位。

第二部分(3—6段)：回忆关于母亲的四个片段，这是全文的主体部分。

本部分四个片段，通过幼时的“我”的观察、感受和现在的追想，刻画了一个感人至深的母亲形象。

本部分又可分四层：

第一层（第3段）：元宵夜的“巡阅”。

第二层（第4段）：涌流的泪珠。

第三层（第5段）：丰富的内心世界。

第四层（第6段）：劳碌的身影。

第三部分(7—8段)：文章的结尾，呼应开头，收束全文，耐人寻味。主旨探究

本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干的才具，表达了对旧社会被压抑和埋没的妇女的命运的深切同情和深刻思考。

对本文的主旨，你有什么看法？ 审美鉴赏

母爱尽在点滴间

本文通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而又伟大的母亲形象。“元宵节的巡阅”“涌流的泪珠”“丰富的内心世界”“劳碌的身影”这四件事，虽然很普通，但作者摄取过来，于点滴中尽显母亲普通而伟大的形象，感人至深，催人泪下。

“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心，同时也表现对孩子的教育注重“以情动人”，从而收到了良好的效果。“我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。此外“母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻”这一细节描写同样十分感人。“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从“我”的视觉、听觉、感觉等角度写的，颇为真挚动人，怪不得使作者感到“歉疚”和“不安”的感情油然而生。

用心

爱心

专心

第四篇：八年级语文上册 第12课《甜甜的泥土》教案 苏教版

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《甜甜的泥土》的听课与评课

一．教学实录

（一）激发情趣，导入新课

师：同学们，现在坐在大家身后的是来自哈尔滨、牡丹江、大庆市四县五区的领导和老师，让我们用最热烈的掌声欢迎他们来到咱们“温泉之乡”好吗？

生：好！（生热烈地鼓掌）

师：大家愿意在这节课中展现我们第四中学的风采吗？

生：愿意！

师：接下来我们欣赏几幅图片。（屏幕展示景美、情美的图片，学生观赏画面）美吗？

生：美！

师：景美、情美令人陶醉，屏幕上的话更给人启迪。我们共同读一遍好吗？（屏幕展示：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。生齐读。）老师把这句名言送给大家是为了让大家学会什么？

生：发现美，感受爱。

师：非常好！发现和感受会让我们的阅读更丰富、更深刻，也会让我们的生活变得更美好。这节课，就让我们在发现和感受中去学习，我们一起走近黄飞的小小说《甜甜的泥土》，去了解一个独特的故事，结识一些似曾相识的人物。(板书课题)

师：有目标，我们的行动才会有方向，这节课我们的学习目标是这样的。

（屏幕显示学习目标，生齐读学习目标：1．掌握本文的故事情节，了解小小说立意新奇，结尾惊奇的写法。2．能够抓住细节，具体分析人物形象。3．感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。）

（二）合作探究，感悟亲情

师：大家都做预习了，是吗？我们来做几道非常简单的小题，检测一下同学们的预习成果。我们以抢答的方式进行，老师还给答对同学准备了奖品。看谁先得到。

（屏幕显示：①．生字生词②．整体概括：用一句最简洁的话说故事。）

（生积极参与抢答，师发给学生奶糖、玩具猪、足球等电脑图片，作为奖品。）

师：从答题情况来看，同学们扫除了阅读障碍，知道小小说讲的是一包奶糖融化为“甜甜的泥土”的故事。大家对这篇小小说已经有了初步的印象，但读一篇课文与认识一个人是一样的，仅有一面之交和初步印象是不够的。下面让我们再次走进文本。谁想为大家朗读这

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http://www.xiexiebang.com 篇文章，老师已经准备好了音乐《秋日私语》。其他同学认真听，听过朗读之后用“分层概括”的方法来说故事。具体要求是找出贯穿全文内容的线索。再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。（屏幕显示：分层概括）

(一生配乐朗读、其他学生听后归纳)

师：让我们交流一下刚才的问题。找出贯穿全文内容的线索。

众生说：奶糖。（板书：奶糖）

师：奶糖自始至终出现在文章中，推动着情节的发展。我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。我先说“送奶糖”，大家接着说。

生：吃奶糖，分奶糖。

师：下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。

生：传奶糖。

生：分奶糖、吃奶糖、藏奶糖。

师：“藏”字的动感不够。

生：埋奶糖

师：对，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天„„

生：挖奶糖

师：好，最后他怎么尝到甜甜的泥土的味道的？

生：舔奶糖

师：多么形象，一个八岁孩子的动作活灵活现地展示在我们面前了。

（师分别板书动词：送、传、分、吃、埋、挖、舔。）

师：用分层概括的方法我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了。离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心。文中除了这两个人物还涉及到其他人物吧！

众生：王小亮、亲妈妈、后妈、父亲、老师、同学和传达室的老头等。

师：让我们再细读文章、抓住细节，选择最感兴趣的人物，用“我最了解

（人物），由文中第段

（句子），可知他（她）是的人”的句式，分析概括人物形象。给同学们一些时间做准备，在准备的过程中，先说给你的同桌听一听，然后再举手示意老师。

（屏幕显示：细节概括及句式。）

（学生再读文章并组内交流，教师巡视。）

师：很多同学准备好了，已经举手示意我了，我们开始交流吧！

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生：我最了解小亮的亲妈妈，由文中第2段的“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”可知她是一位爱孩子的母亲。

师：说得真好！你能用过去老师教给大家的方法，对这一句做进一步的赏析吗？

生：能。句中用了动词“倚着”，说明她站在那儿时间很久了。而且还用了比喻的修辞方法，说明妈妈专心致志等候放学后儿子的出现，体现她对儿子的至爱亲情。（众生鼓掌）

师：同学的掌声是对你最高的评价。

生：我最了解小亮，由文中第22段的“小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再掏米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”可知她是一个非常勤劳的孩子。

众生：啊？

（众生疑惑、议论，纷纷举手，要求发表个人看法）

生：小亮不勤劳。

师：小亮不勤劳吗？

生：不是小亮不勤劳。我是说作者写这句话的目的不是要说小亮勤劳，而是说他生活艰苦。后妈对他不好，虐待他，本来都该大人干的活却让一个八岁的孩子来做。爸爸也不关心他，专门听后妈的教唆。

师：你的评论要有依据哟！

生：前文都写了。第19段写“小亮喜欢吃的奶糖好久没尝过了”；分糖时，“连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”这都说明他生活艰苦，最起码的温饱都得不到满足。第２０段还写，吃剩的糖无处放，“他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹的向他走来。”这些都说明小亮生活艰苦，后妈、亲爸都对他不好。

师：你真善于发现。你不但了解了小亮，他的爸爸妈妈你也了解到了。

生：我也想说一说小亮。我最了解小亮，由文中第１９段的“他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑咪咪的给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬的给了老师五颗。”可知她是一位非常懂事善良的孩子。还有第20段“迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。”可知他是一个聪明的孩子。

生：老师，我想关注一下这位伟大的母亲。我最了解小亮的亲妈妈，由文中第３段的“她黯淡的眼神里，射出热切的光。”可知他是一位深爱孩子的母亲。作者运用对比的手法描写他的眼神从黯淡到热切，这可以看出离异后不能经常见到儿子她是悲伤的，电铃一响即将见到儿子，内心又是无比激动的。

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师：你分析的真好。

┅┅┅┅

师：大家的感受真的是丰富多彩。在这些人物中，作者刻画的较细致的是谁？

生：小亮和他的妈妈。

师：这是小说的主人公。细致的刻画中表现了母子间的深情。从中我们可以感受到母爱是┅┅

众生：伟大的。

师：同学们把人物分析这样透彻，老师领略了同学们的聪明才智，相信大家的朗读水平一定是更出色的。我们就在朗读中进一步感受伟大的母爱。大家看一看哪些段落浓浓的母爱体现的最为明显？

（学生纷纷选择６至１８段的内容）

师：下面我们就分角色朗读６――１８段。谁想读小亮的亲妈妈？（A）传达室的老头？(B)还有旁白？(C)你们几位先酝酿一下感情,其他同学和我都做评委，听过之后评一评他们读得怎么样，好吗。（屏幕显示：角色朗读）

（三位同学分角色朗读）

师：有一位艺术家说过：人的喜怒哀乐都能通过声音表达出来。大家评一评他们读得怎么样。

生：我认为A读得好。她把小亮妈妈渴望见到孩子，但又没见到时的伤心、焦急、无奈的心情都读出来了。

生：我认为B读得好。因为在朗读中大家更多注重人物的对话，不注意旁白，而B把不为人注意的旁白读得很好，衔接及时，语调、情感与情境相吻合。

师：你评得真好，看事物的角度很独特。有没有人认为他们有读得不如人意的地方？

生：我认为B虽然把不了解事实真现的传达室的老头生硬的不烦的语气都读出来了，但是，“我是问你几年级几班。”这句处理得不够好。这句不宜音调太高，语速应该比他的前几句话要慢，字音咬得要重，要有点咬牙切齿的感觉，再加上不耐烦。

（众生鼓掌要求该生读一读。该生示范。）

师：太棒了！你认真地听了，也用心去品了。

师：刚才几位同学的朗读让我们更进一步体会到了小亮妈妈的一片爱子深情。可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的。这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目？如何理解“甜甜”？

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生：因为奶糖融入泥土，泥土变甜了，所以用“甜甜的泥土”做题目。

生：奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是伟大的。

师：只有亲妈妈一人爱小亮吗？

生：还有很多人爱小亮，比如老师，传达室的老头后来能把糖传给小亮，好可以看出他也是关心小亮的。

师：你说的这些都是有名的，一定还有很多不知名的好心人在关心帮助着小亮。

师：仅仅因为奶糖融入泥土之中，所以就用“甜甜的泥土”做题目吗？为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢？

（众生无言，师安排短时间讨论。）

生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告诉我们，我们生活的大地上到处都有爱。

师：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨，也是作者用“甜甜的泥土”作题目的原因。（板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。）

师：小说的主题没有只停留在离异家庭的孩子渴望得到爱和母爱伟大上，而进一步升华为人间的至亲至爱就象大地一样宽广，它无所不在、无处不有，让离异家庭的孩子获得了应有的温暖和幸福，使他们健康快乐地成长。这样的立意的新奇的。

师：理解了小说的主题，我们再把目光转向小说的结尾。老师想先问大家，你理想化的结尾是什么样的？你希望糖怎么样？

生：希望糖没有化，被小亮抠出来吃了。

师：可是本文结尾却这样写到“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜丝丝的”。现在是糖化了，融入了大地。可能有的同学还想到小亮妈妈把糖裹在怀里都没化，怎么一夜之间地温回升，竟然高过人的体温３７度以上呢？这现实吗？

众生：不现实。

生：我们暂且不管地温回升奶糖融化是否现实的问题，这留给同学们课下去实验去考证。现在我们只是从文学角度分析小说这样的结尾具有怎样的特点？

生：出乎意料、耐人寻味

师：为什么说出乎意料、耐人寻味呢？

生：作者让奶糖融入大地，告诉我们至亲至爱，象大地一样宽广，它无所不在、无处不

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师：理解得多透彻呀！这篇小说的结尾要比大家想象的惊奇得多，这是小说的特色之一：结尾惊奇。（屏幕展示：结尾惊奇。）

师：你认为这篇小说还有哪些特点？看谁拥有一双善于发现的眼睛？

生：以奶糖贯穿全文使小说结构严谨。（屏幕展示：结构严谨）

生：多种方法刻画人物形象。

师：这是每一篇小说都具备的特点。当然，你能发现这一点也非常好。看谁拥有一双更善于发现的眼睛？

师：老师提示一下，写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但本文却打破传统，把主题放在“人间至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无处不有”上，这样的立意┅┅

生：是新奇的。（屏幕展示：立意新奇）

师：美国作家欧﹒亨利指出，小小说除了具备一般小说的特点外，还具有自身的写作特点，那就是结尾惊奇、结构严谨、立意新奇。另外，本文还具备独自的特点，看谁拥有一双最最善于发现的眼睛。刚才有同学在分析“黯淡”、“热切”等词语时已经分析出来了。

生：对比。（屏幕展示：妙用对比）

（三）真情述说，爱心传递

师：泥土是甜的，母爱也是甜的。这甜甜的味道中也让我们品出了王小亮的生活的滋味。请同学们想一想我们的父亲、母亲，然后以“家是什么”来谈谈自己家中的喜怒哀乐，品一品其中的酸甜苦辣。

（屏幕显示：家是„„）

师：我们这样来说，先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句来表达。老师可以先给大家举个例子。例如：考试失利后，我沮丧的回到家，妈妈就带我到城外去散心，城外春风习习、春光浪漫。我顿时豁然开朗，我觉得家就是一缕温暖的春风，吹去烦恼、催我上进。（众生低头静思。）

生：我的家住在农村，我不能经常回家，每到周末爸爸妈妈就给我打电话，问我吃得怎么样，学得怎么样。每一次听到他们的声音，我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈，那电话里分明有一种甜美的味道。

师：你有关心的好父母啊！

生：以前我是个很淘气的孩子，爸爸妈妈一批评我，我就跑，他们说不要我了，可是他

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http://www.xiexiebang.com 们还是做一桌丰盛的饭菜等着我回来。我觉得家就是温暖的等待。

（很多学生和听课的老师已经在试泪了。）

生：中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。

师：真是富于想象，月圆、饼圆、人也圆啊！

生：有一次，电视广告中正介绍一种新款的学习机，我自言自语的说，要是我有一台该多好哇。几天后，我放学回家，看见我的学习桌上正放着我向往的学习机，我感动极了。我觉得家就是一颗许愿石，帮助你实现心中梦想。

┅┅

师：同学们说得太好了，太让人感动了。虽然大家谈的都是些平凡的小事，但老师已经听出，同学们已经感受到了伟大的母爱和父爱，已经拥有了一颗感恩的心。其实，父爱母爱往往就体现在平凡的小事中。生活中，父母的一句唠叨的话语、一个鼓励的眼神、一杯浓浓的奶茶，一桌丰盛的饭菜都有饱含着爱的真情，需要我们要用眼睛去发现、用心灵去感悟。另外，在同学们的真情诉说中，老师还有一个感觉，那就是大家的生活都是很甜蜜很温馨的。可是，文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢？特别今天还是他的生日啊！

众生说：唱首歌、送礼物。

师：那就给他送份生日礼物吧！（屏幕显示：一个未解开的礼盒）看看谁是他的知已，谁最有创意？

生：送一包奶糖，让他吃个够。

师：跟妈妈的想法一样！

生：送一双新鞋，因为他的破鞋都张嘴了。

生：那我就送一副手套，因为他的手都冻裂了。

师：你们真有爱心！这是体贴入微的举动。

生：送一包泥土。（众人笑）

师：富有创意，这泥土包含着非同一般的感情。

生：送一份《未成年人保护法》，告他的爸爸和后妈对王小亮的虐待，把后妈撵出去。（笑声掌声起）

师：哟！你很有胆量，而且知法用法。但是，关于这份礼物老师想发表点个人看法了。人与人之间要用一颗什么样的心去相处啊？

众生：宽容，理解。

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师：对。假如我们真的处在离异的家庭之中，我们应该用一颗宽容、理解的心与新妈妈相处。如果你认为新妈妈对你不好，我想是不是你在戴着有色眼境去评价人。如果你能摘下眼境，你会发现世界是灿烂的，生活是美好的。大家说，是这样吗？

众生：是。

生：我想花钱让他们母子照一张大照片，让小亮想妈妈的时候就拿出来看一看。

师：你真是他的知已，你真有创意。

师：还有那么多人想送啊！谢谢你们，小亮一下子收到这么多礼物一定高兴得不得了。老师也有一份礼物要送给他，请同学们看屏幕。

（屏幕显示：“真情的声音”，系好的礼盒慢慢解开，配音朗读：把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！）

师：请同学们再一次深情地朗读这几句话。让祝福与祈祷伴着王小亮和天下所有的孩子们，愿他们健康快乐地成长！（学生齐读赠言，悦耳动听）

（四）实践亲情，书写真情

师：今天的作业：１、亲情实践：亲人们为我们付出了很多，你们有没有想过也为他们做点什么呢？哪怕为他们盛一碗饭，捶一回背。今天，老师就布置这样一个作业，为一个你至亲至爱的人做一件事，来增进你们之间的亲情。这个作业不只是今天的作业，也是我们一生的作业。２．写作实践：文中妈妈并没有遇到王小亮。如果放学后王小亮见到了朝思暮想的母亲，请你想象一下，母子相见的动人情景，用大约２００字描述出来。注意运用多种方法刻画人物形象。

（屏幕显示作业）

师：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。通过今天的学习，老师希望我们每一个人都能擦亮双眸、敞开心扉，去发现美，创造美；去感受爱，奉献爱，让世界充满爱。（播放歌曲《让世界充满爱》）

(注：本节课为2007年省送教下乡的一节示范课。)

二．评课

【自评】

（一）以“情”为主线，设计学习活动。这堂课的设计思路：激发情趣，导入新课－－合作探究，感悟亲情――真情述说，爱心传递――实践亲情，书写真情。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，因此以上环节中始终贯穿着一条红线－－情。生活中处

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http://www.xiexiebang.com 处有语文，对生活的独特感受正是一笔丰厚的语文资源。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，真情自然喷薄而出。

（二）准确的角色定位。在新课程理念下，教师已不单是知识的传播者，更多的是一名参与者、引导者、学习者、升华者，是学生学习的促进者。在这节课中我一直遵循着一条多“退”少“补”，“该出手时才出手”的原则。学生能做的事，人不会去包办代替，我把发现的权力给了学生，把评价的权力给了学生。但这我并没有撒手不管，而是引导在转承之处，鼓励在动情之时，强化在重要为点。

（三）面向全体，关注个体异。学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求。在这节课上我用真诚的赞美，和蔼和微笑，让学困生得到了充分的自信，创设了一种民主、平等、和谐、愉快的学习氛围，学生均获得了不同层次的满足感和成就感。尤其在每个环节和内容的处理上，始终能够面向全体学生，充分激发学生的主动意识和进取精神。在这节课上，学生的发言人数４０人次之多，占全班人数的７０％。

（四）注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，激发创造才能。整节课，从新课导入到阅读课文，再到对文章内容感悟乃至课外的延伸，我始终注意激发学生学习的积极性。问题设计和内容要求都富有情趣，适时而适当地鼓励和激励性评价，使学生始终兴趣盎然而又充满成就感。在我的引导下，学生有自己独到的理解，敢于发表自己的见解，创造性阅读的能力得到了提高。

（五）遵循学生认知规律和语文学习规律，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。对于《甜甜的泥土》这样浅易的文章，让学生在预习中运用工具书自学掌握课文中的生字词；在听读中感知课文内容、梳理情节；在细读中感悟人物形象；在角色朗读中感受伟大的母爱；在交流合作中领会文章主旨、了解文章写法。进一步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样的设计，给了学生很大的自主学习、合作学习的空间，避免了以我的思维代替学生思维的现象发生。

【他评】

这是一节真正精彩起来的语文课。

精彩在好的教学前提。让学生“发现美，感受爱”，以此为牵引，调动了学生学习的情感，且贯穿课的始终，使教学活动有了顺畅的链接。文本如一座矿藏，只要我们充分去挖掘，一定可以挖到金子。在挖掘中学生确有发现和感悟。学生发现了文章的线索，发现了小亮生

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http://www.xiexiebang.com 活的不幸，发现了小亮的善良，发现了小小说的写作特色等；他们感受到了妈妈的爱子深情，感受到了我们的身边处处充满爱，感受了生活中父母无微不至的关怀等。

精彩在真挚的情感。教师激励学生用心灵语言走进人物的内心世界，用情境语言表达家的味道。培养学生用慧眼去发现人生，用真情去感受生活。在“真情述说”环节中，学生调动内心深处的情感体验，表达内心真切的感受。因而，学生、听课教师以及教者都满含热泪，情达到了高潮。在“送礼物”这一教学环节中，学生的思维进入最佳状态，在激动中亢奋，在踊跃中发言。送“礼”的举动有创意，送“礼”的方式有新意，送“礼”的内容有含意„„这种因共鸣而产生的最佳教学情景，造就了一个富于吸引力的情感磁场。

精彩在教师的睿智。一是教师的点评。句句流露出细腻的真情，如 “善于发现”，“你真有爱心”，“你真有创意”“你真是他的知已”，“你评得真好，看事物的角度很独特”，“同学的掌声是对你最高的评价”，“看谁拥有一双善于发现的眼睛”等等，体现了教师的睿智和灵动；二是问题的设置。一个问题的设置，对学生的思维能力训练却是不唯一的。例如，让学生再细读文章，进一步分析概括人物形象，这个问题的设计，同时将仿句训练、赏析语句、描写人物方法等多种语文阅读的题型都生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。通过今天的学习，老师希望我们每一个人都能擦亮双眸、敞开心扉，去发现美，创造美；去感受爱，奉献爱，让世界充满爱。”这样的语言，不但精彩，而且首尾呼应，突出本课“发现美，感受爱”的主线，自然的引出《让世界充满爱》的歌曲，文章升华到至高点，它带给学生的那种美好的感受自然是妙不可言，当如“余音绕梁，三月不绝”。再如：“理解了小说的主题，我们再把目光转向小说的结尾。”理解了主旨自然转到写作特色上，因为小说的结尾与众生想的不同，得出小小说结尾惊奇的写作特点。在这节课中，这样精彩的过渡语还有许多。五是教师对突发事件的处理。有学生想帮助小亮把后妈撵出去。的确，在太多人眼中“后妈可怕，后妈难处”。这时教师的智慧体现出来了。“关于这份礼物老师得发表点个人看法了”，之后引导学生在当今愈来愈多的离异家庭中，应该学会用宽容与理解真诚的与人相处。这是对学生思想教育的一个很重要的方面。

精彩在面向全体，让学生得到全面发展、主动发展。在每个环节的内容的处理上，教师始终能够面向全体学生，充分激发学生的主动意识和进取精神。从检查预习时的抢答到送礼物时的创意，学生一直都保持极高的学习热情和参与意识。他们大胆放飞思维的翅膀，在听说读等方面表现着个性才华。即使课上没有体现出写的内容，教者也机智的将其放在了课后学习中。

精彩在教师对学生的理解与尊重。要让小主人们积极主动地学习，仅仅给他们时间和空

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http://www.xiexiebang.com 间是远远不够的。教学民主，师生之间的平等，教师对学生的理解尊重，往往能起到极大的促进作用。在这方面教者做得很出色。如在课的开始时激励式的语言风格，和学生一起做评委等。再如，学生送礼物时先肯定学生“你很有胆量，而且知法用法。”然后再对这名学生以及全班同学进行思想教育。这对本课情感、态度、价值观目标的实现做了一个有效的补充。

精彩在教师的角色定位。在新课程念指导下，教师对自己的角色定位是多元的，不是单一的。教师已不单是知识的传播者，更多的是一名参与者、引导者、学习者、升华者，是学生学习的促进者。在这节课中教师在一直遵循着一条多“退”少“补”的原则。学生能做的事，教师不会去包办代替，教师把发现的权力给了学生，把评价的权力给了学生。在学生的参与下，从课内学习，迁移拓展到课外，课内课外构成了一个“大语文”的学习框架。教师“退”下来，真正还学生的主人地位，但是教师并没有撒手不管，而是该“补”则“补”，这个“补”主要表现在及时对重点之处的适时点拨与强化。

总之，这是一堂真正精彩起来的语文课。如何面向全体，调动学习积极性，引导学生主动参与，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们一定会从这堂朴素而精彩的课堂教学中得到有益的启示。

最后，还要提一个值得商榷的问题。关于“目标教学法”。由教师在课前直白的提出来，究竟合适不合适，是否应在教学中潜移默化的来实现。

（注：评课人：林甸县教师进修学校语文教研员

张玉新）

3．小亮是个什么样的孩子？你是怎样看出的？

明确：

王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子，从他分奶糖这件事可以看到。

4．本文的结尾有什么特点和含义？

参考：

这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心„„这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。古代希腊神话中，就把大地比作“母亲”，中华民族也历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧!

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第五篇：八年级语文上册第三单元《甜甜的泥土》教案苏教版

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甜甜的泥土

[教学目标]

1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。

2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。

[重点难点]

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：小小说的写法特点。

[教学时数] 一教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。

二、阅读课文，整体感知

请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

三、理清文章结构

学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。

第一部分（1—5）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐待的情况。

第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。

四、探究

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亿库教育网 http://www.xiexiebang.com 这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。

让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

五、品味语言

研读句子，讨论问题。

1、“都放学了。”

“知„„道„„”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦„„给孩子。” 课文中有些故意省略的内容需要仔细品读才能弄明白。你能联系上下文，说出“她”些什么吗？

2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

学生讨论、交流、明确：

1、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸**的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”

六、有表情地朗读课文

在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

七、小结

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

八、布置作业 课后练习二

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