培智语文 小青蛙

第一篇：培智语文 小青蛙

教学名称：小青蛙

教学目标：

1.学会6个生字和有生字组成的新词，认识新部首“虫”字旁。

2、能说出插图的内容，不读错字。

3、正确地朗读课文，不读错字。

4、理解课文

教学重难点：

重点：掌握生字词。

难点：理解课文内容，懂得青蛙是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

教学准备：放大的图片4张，纸折的青蛙。

教学过程：

第一课时 1.猜谜语。

小小游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。猜一猜，这是什么小动物？ 2.板书：小青蛙。

3.你喜欢青蛙吗？为什么？他有什么特点？

4.课文中的小青蛙是一只什么样的小青蛙？读读课文我们就知道了。

二、指导观察插图，初读课文。

1.学生自由朗读课文，预习时圈出生字。2.先看图分段读课文。

1.读第一自然段，共两句，用叙述的语气读。再引导学生按照顺序仔细看图，说说自己看懂了什么。然后教师提问：小青蛙有哪两个家？它在水里怎么样？

句式训练：用“游来游去”练习说话

3.第第二自然段。读后让学生看图，思考：小青蛙白天在干什么？夜里在干什么？懂得“忙着”的意思就是就是一刻也不偷懒，一刻也不停歇。‘呱呱’是指小青蛙的叫声，歌声。让学生懂得，小青蛙白天为庄稼捉了害虫，保护了庄稼，很高兴。所以，它在月光下不由自主地唱起来。

4.朗读课文。练习按逗号、句号的停顿朗读，指导学生做课后作业。先让学生静听每句话，边听边想句子是说小青蛙什么的，再一段一段地背，最后练习背诵课文。

第二课时

一、复习

青蛙 回答 捉回家 放学

为什么

等

爱妈妈

二、学习课文

1.教师范读课文，同学们想想课文讲了什么事。板书：

捉

放

２．全班自由读，数数这首小诗一共几句话（三句话）。

３．指明分别读这三句话，其余的同学想想每句话告诉我们什么？ ４．以小组为单位合作学习。５．小组汇报，汇报先读句子，再说意思，其余的小组给予补充。（第一句写我爱小青蛙，所以捉了一只带回家）

板书： 捉

．师：如果你就是那只青蛙，你被捉走了，你会想些什么？会说些什么？（启发学生想象）老师贴图“难过的小青蛙”师：妈妈看到后是怎样对我说的？另一组汇报第二句，教师板书：

劝

放

教师质疑：这句话有没有不懂的地方？帮助学生理解“劝”的意思。妈妈的心情怎么样？谁能把这句话读好？指导朗读：让学生看板书试背钱两句话。学生齐读第三句，想一想这句话告诉我们什么（这句话告诉我们妈妈让我放小青蛙的原因）。你知道妈妈让我们放小青蛙的原因吗

板书：

笑

爱

让学生谈谈什么叫“爱”。启发学生想想妈妈是怎么爱自己的，再结合课文理解妈妈的话。（一个“笑”字可以看出，妈妈爱我，喜欢我）指导朗读这句话。

６．启发想象。听了妈妈的话，你会怎么想，怎样做？课文中并没有告诉我们，你能补充完整吗？ 出示练习：听妈妈的话，我_____________________.教师：老师被你们的行动打动了，你们真是一群可爱的孩子，此时小青蛙也回到了妈妈身边，它一定会感谢你们的。

出示图片“快乐的青蛙”，放音乐《小青蛙快回家》。7.小青蛙终于回到了妈妈身边，我们都替它感到高兴，现在，我们一起带着感情把这首诗齐读一遍。这么好的一首诗，你愿意把它背下来吗？

8.指导背诵，学生自由背诵，再填空。

我爱（），提了一只（），妈妈见了（），（）放了它，我们妈妈（）妈妈（）放回它：青蛙妈妈（），等它（）。指明背诵，介绍方法。

（三）总结全文。

同学们，听说你们在课文收据了有关青蛙的资料，大家拿出来分享吧。

作业。背诵课文

第二篇：培智语文教案《小书包》

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17学习用品

（三）教学设计

教材分析

本课是上海辅读学校教材实用语文第四册第四单元的知识。本课《学习用品》

（三）是这一单元中的第三课，课文主要由文具盒、书包两张图片及相对应的词语和句子“文具盒里有铅笔、橡皮和尺。”组成，这些都是学生平时经常使用的文具，便于学生学习理解。本课时属于第二课时是认识书包及认读对应词语，巩固学会用“XX地方有XX和XX。”的句式说话，并掌握整理书包的简单技能。教学目标

针对本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为： A组：1.认识书包，并能正确认读新词“书包”。

2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。3.培养学生养成每天整理书包的好习惯。B组： 1.认识书包，并能正确认读新词“书包”。

2.能跟随教师说句子。

C组： 1.认识书包。并尽量能发这个词语的音。

2.能遵守纪律，不扰乱他人。教学重点：

1.认识书包并能正确认读新词“书包”。2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。

教学难点

让学生在情境中准确的说出句子“什么地方有…和…。”

教学过程(一)复习导入

1.播放音乐，和学生一起唱《我心爱的文具盒》歌曲。

老师问：“我们唱的是什么啊？”-文具盒。里面有什么呢？ 2.出示铅笔，橡皮，尺，本子，垫板让C类学生起来指认。（指名认读）3出示字卡让B类学生读这些词语。（指名认读、齐读词语）

铅笔

橡皮

文具

尺

本子

垫板

我们知道铅笔是文具，橡皮啊尺子啊也是什么呢？今天啊，有一个新朋友还想加入他们，是什么呢？出示实物-书包

（二）学习新知

1出示几个不同的书包实物。“大家看，老师这里是什么啊？我准备把这些送给表现好的同学。谁认真学习老师就发给他一个。想不想得到呢？那就好好表现吧。2.出示幻灯片让学生认读词语。跟读词语。A、师领读

B、指名认读

C、齐读

3.出示各种各样的图片让C类学生从里面挑出“书包”。（奖励一个书包的小剪纸）4.让A,B类的学生在字卡里挑出“书包”这个词语，并把它们粘贴在相应的实物上。（做得好的同学发对应的书包）

（三）学习新词。

1出示生字“书”的幻灯片教给学生如何书写。1.出示生字“包”的幻灯片教给学生如何书写。

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3学生到黑板上演示这两个字如何写 四学习句子

1刚才我们认识了书包两个字。大家看看老师的书包，想不想知道书包里都有什么，说不定有好吃的东西呢？打开书包，让学生看各种书本，文具盒后说句子：“书包里有什么？”让A类学生发言说：“ 书包里有书本和铅笔盒。”让B类学生跟读说：“ 书包里有书本和铅笔盒。”

2.出示各种幻灯片创设语言环境让学生说句子“XX地方有XX和XX”。

A衣柜里有衣服。B菜园里有白菜。等等。五课堂小游戏。

小手小手拍拍，我的小手伸出来。小手小手拍拍，我的小手挥起来。小手小手拍拍，我的小手拳起来。小手小手拍拍，我的小手转起来。小手小手拍拍，我的小手藏起来。（老师在做的过程中故意把东西碰落掉地）六学会整理书包。

大家看，老师刚才把这么多的东西拿出来，哎呀，还有一个掉在地上弄脏了，这可不好，我们要保护好他，怎么办呢，我们就要把文具盒、书本、本子整理到书包里，那你们会整理书包吗？

下面让我们来看看怎样整理书包吧。

师：下面让我们一起来整理好书包。让学生分组整理书包。（能把东西装进去就行)，学生分成两组，AB类和C类。第一步让让AB类整理。C类看。第二步，让C类装东西，AB类在旁边帮助。七巩固

（1）大家整理好了书包，有个小朋友也和大家一样，做的特别好，他把书包整理好了，这就是他整理好的书包。但是，他这样做对吗？出示图片（2）

1、读词卡：书包

师：今天我们学习了第17课《学习用品》

（三），认识了一种学习用品书包谁能来读好词语。（指名认读---齐读）

2、从一些词卡里找出“书包”“文具盒”

师：谁能帮老师找出“书包”在什么地方？（两个选一个）现在还能找出来吗？（三个、四个选一个）

八、小结。今天我们学习了第17课《学习用品》

（三），认识了文具盒和书包两种学习用品，还学会了整理文具盒和书包，希望小朋友们在平时能够爱惜学习用品，保护好自己的学习用品。

九、作业。1。书写“书”和“包”在田字格里。

2．回家把书包整理给爸爸妈妈看。

第三篇：培智语文教案《小书包》

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小书包第二课时说课材料

培智二年级 凌敏

教材分析：

本课是全日制培智学校语文第四册第一单元的内容，主要是以看图学词学句。本课有三幅插图、六个生字、三个句子、三个由生子组成的词和一个部首。通过生字、词语、句子的学习，来认识平时与我们息息相关的事物，懂得怎样爱惜我们的物品。教学过程一要注意联系弱智儿童的学习生活实际，来理解教学内容，同时培养他们整理学习用品、整理书包的的自我服务能力；针对儿童有损坏书包、课本的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。教学目标：

（一）知识与技能目标

1、学会6个生字和用生字组成词语，认识部首包字头“勹”。

2、认识书包、课本、文具等物品。了解他们的用途，学会正确使用。

3、会用过“我爱……”，“我有……”练习说话。

（二）方法与过程目标

通过猜谜、学习儿歌、实际活动（整理物品）来完成本课学习。

（三）情感与价值目标

培养整理学习用品、整理书包的自我服务能力。

针对儿童有损坏书包、课本的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。教学重点：

1、学会6个生字和用生字组成词语。

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2、认识书包、课本、文具等物品。教学难点：

会用过“我爱……”，“我有什么”练习说话。教学课时：2课时 教学活动设计：

第二课时

教学内容：学习句子：我有……，我爱……。教学重点：

1、了解书包，课本，文具的作用。

2、学说课本上的3个句子。

3、扩展：我有……，我爱……。教学准备：

幻灯片、书包、课本、文具 教学过程：

一、复习导入：

出示幻灯片：书包、课本、文具，请学生一一认识并书写汉字。

猜谜小活动：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。说一说它是上面那个物品？

引入新题：请问你们有书包吗？书包里有什么? 【设计意图】: 兴趣总是在一定的情境中产生的。我制作了漂亮的幻

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灯片，在幻灯片中出现文字的书写和拼读使学生从上课开始就被一种愉快和谐的气氛所感染、激励，加上简单的猜谜小活动从而唤起学生对学习的兴趣。

二、新授：

1、教师提问：请问你们有书包吗？学生回答：有。板书题目：我有小书包。齐读题目，点名读。

2、教师继续引导：看一看你们自己抽屉里有多少个书包？自己的书包是什么样子？书包拿来做什么？里面有什么？ 请同学说说一说，教师板书同学所说的。

3、教师出示准备好的书包，有顺序的介绍书包。（我有一个小书包。书包是红色的。打开书包看一看，里面有课本、文具。）

【设计意图】:让学生充分的认识到自己都有什么学习用用具，这些用品是什么样子的。学生能够用自己的语言来表述，增强他们语言的表达能力。

4、启发学生：我们都有漂亮的书包，那书包究竟拿来做什么？ 板书：书包用来装课本和文具的。

同样：简单的让学生了解课本和文具拿来做什么。

5、这些物品对我们有这样多的好处，我们应不应该爱它呢? 学生回答：爱。

教师出示幻灯片：一系列损坏物品的图片，让学生来判断。学生小结：这些都是不对的。引出“我爱……”。

6、出示实物：书包等，让学生学说：我爱书包。我爱铅笔等。

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7、扩展：我有本子。我有尺子。我爱爸爸。我爱妈妈等。

8、学生自己整理杂乱的书包。

【设计意图】:这一部分也意在激发学生学句子的兴趣，利用对日常生活中的不良行为进行判断，引起学生的共鸣。再次读句子时，孩子们在强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。学生通过自己整理书包，不知不觉中有所收获。整个过程，趣味性更强，生活化更浓，学生参与性，学习性也得到提高。

三、练习。

（1）我有一个（）。

（2）书包里有（）、（）。（3）我爱（）。

四、学习一首儿歌

妈妈送我小书包，背在身上多神气，打开心爱的小书包，一样一样看仔细，铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越喜欢。

【设计意图】:让学生在满足、快乐、学有所获结束本课。

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小书包

教学目标：

（一）知识与技能目标

1、学会6个生字和用生字组成词语，认识部首包字头“勹”。

2、认识书包、课本、文具等物品。了解他们的用途，学会正确使用。

3、会用过“我爱……”，“我有……”练习说话。

（二）方法与过程目标

通过猜谜、学习儿歌、实际活动（整理物品）来完成本课学习。

（三）情感与价值目标

培养整理学习用品、整理书包的自我服务能力。

针对儿童有损坏书包、课本、的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。教学重点：

1、学会6个生字和用生字组成词语。

2、认识书包、课本、文具等物品。教学难点：

会用过“我爱……”，“我有什么”练习说话。教学课时：2课时 教学活动设计：

第二课时

教学内容：学习句子：我有……，我爱……。教学重点：

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1、了解书包，课本，文具的作用。

2、学说课本上的3个句子。

3、扩展：我有……，我爱……。教学准备：

幻灯片、书包、课本、文具 教学过程：

一、复习导入：

出示幻灯片：书包、课本、文具，请学生一一认识并书写汉字。

猜谜小活动：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。说一说它是上面那个物品？

引入新题：请问你们有书包吗？书包里有什么?

二、新授：

1、教师提问：请问你们有书包吗？学生回答：有。板书题目：我有小书包。齐读题目，点名读。

2、教师继续引导：看一看你们自己抽屉里有多少个书包？自己的书包是什么样子？书包拿来做什么？里面有什么？ 请同学说说一说，教师板书同学所说的。

3、教师出示准备好的书包，有顺序的介绍书包。（我有一个小书包。书包是红色的。打开书包看一看，里面有课本、文具。）

4、启发学生：我们都有漂亮的书包，那书包究竟拿来做什么？

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板书：书包用来装课本和文具的。

同样：简单的让学生了解课本和文具拿来做什么。

5、这些物品对我们有这样多的好处，我们应不应该爱它呢? 学生回答：爱。

教师出示幻灯片：一系列损坏物品的图片，让学生来判断。学生小结：这些都是不对的。引出“我爱……”。

6、出示实物：书包等，让学生学说：我爱书包。我爱铅笔等。

7、扩展：我有本子。我有尺子。我爱爸爸。我爱妈妈等。

三、练习。

（1）我有一个（）。

（2）书包里有（）、（）。（3）我爱（）。

四、学习一首儿歌

妈妈送我小书包，背在身上多神气，打开心爱的小书包，一样一样看仔细，铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越喜欢。

第四篇：培智语文教学计划

培智四年级语文教学计划

一、学情分析：

本班现有学生11人，年龄和智力上的差异性很大。

二、教材分析：

本学期，教材以口语训练为主，不进行拼音教学，直接对学生进行听、说、读、写的训练，本册共分四个单元主题：好习惯、爱祖、自己的事情自己做、迎新年。在实际教学过程中，根据学生的实际情况，将对教学内容进行适当的调整。

三、教学目标：

知识目标：

1、认识国旗、国徽、首都、中国地图等。

2、认识雨衣、雨鞋、雨伞等雨具。

3、知道国庆节、元旦节和春节。

4、了解首都的标志性建筑，了解北京奥运的相关知识。

5、认识雨具及一元人民币。

6、会说文明用语。

7、认识生字（粮、错、做、脚、晚、洗、卫、生、华、民、共、和、国、祖、红、旗、全、庆、节、都、首、安、北、京、穿、雨、伞、鞋、旦、请、客、钱、买、认识部首（米：米字旁、厂：厂字头、钅：金字旁、月：月字旁、氵：三点水、礻：示字旁、十：十字底、纟：绞丝旁、方：方字旁、囗：口字框、彳：双人旁、阝：双耳旁、穴：穴字头、认读词语（粮食、厕所、习惯、道歉、接受、批评、努力、改正、洗脚、卫生、祖国、中国、中华人民共和国、五星红旗、国旗、我国、我们、国徽、国家、标志、尊敬、国庆节、全国人民、北京、天安门、首都、雨衣、雨鞋、雨伞、元旦、祝贺、热情、打招呼、问好、影响、谈话、客人、节日、做客、买东西、8、会背古诗及儿歌：（《悯农》、《五星红旗真美丽》、《小雨伞》、《做客》

能力目标：

1、会自己独立吃饭，不丢粒，不浪费。

2、会自己上厕所大小便、自己洗脸洗脚、，并做到定时有规律，养成便前便后洗手、睡前洗脸洗脚、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤理发的好习惯。

3、会哼、唱国歌，升国旗、奏国歌时立正敬礼姿势正确。

4、能在地图上找出北京的位置，会画天安门、纪念碑、国旗等。

5、会自己使用雨具和一元钱人民币。

6、会接待客人和到别人家作客。

语言方面有所提高，能连贯说一句话。

情感目标：

1、懂得珍惜粮食、知道粮食来之不易；养成良好的生活习惯和饮食习惯，不挑食不偏食；

2、懂得遵守公共场所的公德，大小便时注意卫生

3、初步具备明辨是非的能力，懂得做错事要道歉。

4、懂得热爱祖国。

5、遵守社会公德。

6、培养生活自理的能力和意识。

四、重点难点：

1、生字词教学和语言训练依然是本学期的教学难点。

2、写话训练和生活技能的培养是本学期的教学重点。

五、教学措施：

1、重视基础知识和基本技能的培养和训练，坚持每小周讲一则故事，丰富学生的词汇量，拓宽学生的知识面；每天写一页硬笔字，培养学生的手脑协调能力和良好的学习习惯；每天写一句话，锻炼学生的思维。

2、创设相关的生活场景，模拟情境，让学生在活动中学会知识，实践技能，在丰富多彩的社会实践活动中，获得语文知识和语文素养。

培智一年级语文教学计划

保康特校 严琼

一、教材简析

1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。

基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。

教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。

2、内容安排

语文第一册，全书分为五个部分：入学教育（3课，6幅插图）、看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则），基础训练（9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力）

二、学情简析

全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。

三、教学目标要求

1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。

2、知识能力目标：

（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。

（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。（3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。能力差一点的能够听指令，准确的做动作。知道课文出现字的指代意思。能够基本的表达。

3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。

四、提高教学质量的主要教学措施和方法

1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当调整教材要求。以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对语文知识的理解和语文实践的机会。

3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。

4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。发展用短句准确表达的能力。发展其口语交际能力。教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。

6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。对能力好的学生，作业布置主要是基本笔画的书写练习以及字词的认识、书写。对能力差一点的学生，作业主要为口头叙述，朗读。

五、教学进度安排

9月（1--2周）入学教育1--3 看图学拼音1--2 基础训练1 语言训练1（3-4周）看图学拼音3--4 基础训练2 语言训练2 10月（1—2周）看图学拼音5--6 基础训练3 语言训练3（3--4周）看图学拼音7--8 基础训练4 语言训练4 11月（1—2周)看图学拼音9--10 基础训练5 语言训练5（3--4周）看图学拼音11--12 基础训练6 语言训练6 12月（1—2周)看图学拼音13--15 基础训练7 语言训练7（3—4周)看图学拼音16--20 基础训练8 语言训练8 1月（1--2周）看图读拼音识字1-6 基础训练9 语言训练9（3--4周）复习巩固篇三：培智语文教学计划 2014年上学期一年级生活语文教学计划

任课教师：刘厚元

一、教材简析

采用的是上海市卢湾区辅读学校教材编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题教材。该册课文偏重识字教学，围绕生活教材内容通过单元主体的横向联系，选择了一些与生活密切相关的字词和句子作为课文，同时注重字的复现率，穿插了识字部分。课后练习还选取了大量的儿歌，通过跟读，以达到语言训练与语言文字训练相结合。教材使用对象为智商在50以下的中重度弱智学生。教材课文部分主要由两部分组成。即认读字词与认识笔画。

二、学情简析 全班共有10名学生。多为智力残疾，个别伴有多重残疾，智力程度、自理程度、行为习惯差异显著，相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。他们对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活；思想品德不成熟，属于形成阶段的初步时期，对于指令的理解还有执行力还有待加强，学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。

三、教学目标

思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。知识能力目标：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。（3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。能力差一点的能够听指令，准确的做动作。知道课文出现字的指代意思。能够基本的表达。

人文素质目标：初步学会在日常生活中正确运用语言文字来进行交流表达。

四、措施和方法

1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当调整课文要

求。以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对语文知识的理解和语文实践的机会。

3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。

4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。发展用短句准确表达的能力。发展其口语交际能力。教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。

6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。对能力好的学生，作业布置主要是基本笔画的书写练习以及字词的认识、书写。对能力差一点的学生，作业主要为口头叙述，朗读。篇四：培智一年级第二册语文教学计划

培智一年级第二册语文教学计划

胡春桃

一、班级情况分析

本学期本班共有11名学生，其中男生8人，女生3人。这11人的情况极为复杂：他们在普遍存在智力障碍的同时，还存在不同程度的言语障碍；有三人患有不同程度的多动症；有一个还存在轻度自闭症。

学生的特殊情况给教学工作带来了很大的难度：经过一年的教育教学，学生对先前学习的知识掌握的并不是很好，行为养成教育难度很大。

二、工作目标

1、使学生正确掌握“一”到“十”的音、形、义。

2、正确掌握七种笔画的名称、书写。

3、学会几首儿歌。

4、认识一些常见生活用品并学会使用方法。

5、引导学生认识身边的亲人、朋友，教导他们做个团结同学、尊敬师长、懂文明礼貌、讲卫生的好孩子。

三、教学重难点 重点：

1、正确把握生字表中的31个字词的音、形、义

2、教会学生学会一些基本的生活常识

3、引导学生做个团结同学、尊敬师长、讲卫生、懂文明礼貌的好孩子

难点：掌握一些基本的生活技能，逐步养成良好的生活习惯和行为习惯。

四、主要措施

1、利用生动形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激发孩子们学习的兴趣。

2、借助多媒体课件，将书中知识浅显化，便于学生掌握。

3、灵活使用多种教学方法，充分调动学生们学习的积极性。

4、及时巩固所学知识、反复复习，引导学生学以致用。

第五篇：培智语文教学计划

培智三班语文教学计划

一、指导思想

坚持实施素质教育，坚守教师职业道德，关心学生，以补偿智残学生缺陷为本，实施生活语文教育，力求所学内容与学生实际相符，做到学有所用。

二、学生情况分析

本班现有学生11名，学生智力水平不同。大体可以分为A、B两。

A生属于中等智力残疾，他们能简单的模仿，语言水平也较好，但缺乏独立思维的能力，记忆能力也较差。

B学生智力损失程度较重，个别学生影响到言语的发展，对于教师的话能简单理解，但不容易接受。

三、教材分析

本册教材努力体现教育方针和培养目标，在内容的选编上从五年级弱智学生的智能实际出发，对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育。本册教材充分考虑教学的阶段性和连续性，充分考虑该年龄段弱智学生的认识规律。本册教材充分考虑到语文学科的特点，重视基础知识的教学和基本技能的训练，注重培养弱智学生运用知识的能力，努力开发他们的智力。教材选编的内

容，力求贴近生活，体裁多样，内容广泛，图文并茂，有利于弱智学生缺陷的矫正和补偿，有利于调动学生的学习积极性，有利于学生掌握所学的语文知识，有利于学生增强社会适应能力。

四、教学目的要求

（1）能够学会观察的方法，培养观察能力，并能够通过观察说话。

（2）训练学生倾听的能力，训练学生理解所听到的内容，能够通过所听到的指令进行说话。

（3）学习写日记。

（4）根据学生程度认、读、写本册所涉及的生字词。（5）采用多种方式朗读课文，理解课文内容。（6）通过课文的学习培养学生解决问题的能力。

五、重点难点

学生倾听理解话的内容，进行有目的的说话；学生解决问题的能力，学写日记。

六、教学措施

1采用游戏法，提高学生学习兴趣。2多运用教具，进行直观教学。3分层次教学，因材施教。

4充分发挥学生语言天赋，让学生多说。