高效课堂堂教改工作汇报

第一篇：高效课堂堂教改工作汇报

桃川镇中心小学

“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实施情况

汇 报

桃川镇中心小学共有10个教学班，310余名学生。按照市县教研室的工作安排，我校2011年3月份被确定为有效教学市级实验校后，承担并开展了“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目推广工作。这是市县教研室给我校搭建的一个促进教育教学改革发展的平台，既是一次难得的机遇，也是一次艰巨的挑战。我们立足校情学情，加大培训力度，大胆探索实验，严格操作流程，积极推行“先学后导，问题评价”教学模式，努力探索课堂教学的有效性，全面落实课程目标。通过实验实践，我们认为“先学后导，问题评价”这种教学模式，进一步有力地促进了师生角色的转换，特别是教师角色的转换，真正体现了以学生为主体的教学理念，为课堂教学改革，学生全面发展和教学质量提高注入了活力。下面将我校“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实施情况做简要汇报。

一、实施概况

2011年3月8日，宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”教改推广项目太白县培训会召开，我校一边组织教师学习韩立福教授的有效教学理论，一边成立教改推广项目实施领导小组，并讨论制定了《“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验实施方案》，具体在县教研室的指导下开展教改项目推广工作。根据县

制度，悬挂了课堂时间控制的小钟表，按相关要求对学生进行了合理的分组和有效的培训，熟练掌握自主探究、合作交流的技能，使教室的合作学习氛围更加浓厚，让每一位小组成员知道自己的职责。

3、培训学习，转变观念。

面对教师过去旧的教学方法和思想观念，我们认为必须抓住机遇，以“优化教学模式，构建高效课堂”的教改为契机，坚定不移地推进有效教学工作。

［1］理论学习，提高认识。我们在3月8日太白县教改培训会后，对教改推广进行广泛宣传，让每一位教师、学生、家长认识此项目推广的现实意义，两学期分别派2名教师参加了宝鸡市小学教师培训中心举行的“课改教师培训”，在此基础上并对全体教师进行培训，培训内容以《宝鸡市优化教学模式 构建高效课堂——有效教学教改指导手册》和相关资料及网络资源为主，重点在教师的理论知识、三单的制定、学生的培训方面向教师先做了培训。

［2］外出观摩，学习经验。3月8日组织教师参加了太白县的课改培训会，3月28日组织教师到太白县黄风山小学和咀头初级中学进行了课堂观摩学习，5月27日——29日组织教师去陇县参加“关山之夏”全国名师课改观摩报告会，10月21日校长参加了宝鸡市“优化教学模式 构建高效课堂”小学市级项目校校长论坛会，11月4日和11日我们分别派教师参加了在凤

式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习能力、学习方法和学习效果。所以建立合理、和谐、民主、团结的学习团体，是开展好有效教学的前提和保证。为此，我校各课改班级从开始就制定班规、班训，创建“新型小组合作学习”组织，对班级学生从成长环境、性格差异、学习能力、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方面进行全景式的分析评价，各班将学生分成4——5个学习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号，或教师先为小组暂时命名。选出了学科长、小组长等，明确了各自的职责和任务。新型合作学习小组的建立和以往学习方式相比，学生好奇而又自信，拘谨而更显张扬。合理、竞争、张扬、互学的组织在老师的引导和重组之中逐渐形成。

课改教师按有效教学 “先学后导，问题评价“这一操作模式，以结构化预习为突破口，指导学生进行课前预习，进而发现问题，讨论探究，生成问题，合作交流，畅谈收获。一步一步培养学生的自学习惯、能力、方法，激发学生自主、合作、探究的热情和愿望，为教改项目推广课堂教学的顺利转型和顺利运行扫除障碍，县教研室和学校共同对课堂存在的问题进行诊断和指导，以达到尽快成型和推行。

5、严格流程，模式推进。

“先学后导，问题评价”教学模式的实施过程可以分为两个阶段，第一阶段为教师探索有效课堂教学，第二阶段为学生支持

式开展“创建情境，明确目标——版主合作，品味文本——重点问题，科学指导——展示交流——挖掘意义，进行训练——归纳拓展，总结提升”教学流程活动，培养学生数学版主合作探究意识。

通过教改实施，教师和学生已基本掌握和适应了这种教学模式。学生自主合作探究的学习意识得到了极大的调动，语文、数学、英语学科学生的综合能力训练得到了进一步的落实，学生的主体地位更加突出。

6、检查督促，不断提高。

在课改的实施中，为了保证工作的有效推进，学校在教学常规的检查中加大了课改的检查力度，对存在的问题不断讨论研究，并和市县教研室的检查人员共同探讨一些存在问题，确保了课改工作的有力推进和课改质量的不断提高。

7、落实经费，提供保障。

“优化教学模式，构建高效课堂”课改项目的推广实施必须要有足额的经费作为前提和保障。我校3个年级6个班162名学生和15名教师的导学案和三单的制定每周至少需要2件打印纸，每3周打印机就要更换耗材，还包括教师的外出培训学习、打印机的添置、制度牌的制作、小黑板的购买、宣传氛围的布置和资料印发。据此固算，每学期需有2万多元的经费保障，方可保证此课改项目的持续推广和全面铺开。

三、收获与反思

1“一案三单”的开发设计需要大量的时间寻找资源和非常○熟练的电脑操作技能，备课的时间加长了。印制需要人力和财力支持，经费投入需要继续提高和得到有效保证。

2学生两极分化现象十分严重。学生的自学习惯尚末养成，○合作探究在低层面，难以深层提出问题和讨论解决问题，结构化预习缺乏自主性、自觉性和独立性，合作交流中表现欲望强的学生得到了充分的展示，“潜能生”的潜能有待继续开发。

3采用“先学后导，问题评价“这种教学模式，它所运用的○教学方法和学习方式与其它学科不相同，学生的学习习惯、学习方式、思维模式等比较难培养和养成，学生的学习习惯受过去的定势影响较大，且教学任务按时较难完成。

有效教学的实施，促进了教学理念的转变，它是对传统教学颠覆性、革命性的改革。但是这种教学理念和教学模式在我校犹如雨后春笋，我们对它的尝试探索还是很有限的。不过我们也相信，有上级部门的大力支持和精心指导，有全体教师的积极参与和不懈努力，我们一定会在实践中反思，在反思中总结，在总结中提高。在今后的工作中，我们将不负重托，全心全力，立足校情，关注学情，构建适合我校实情的有效教学模式，扎实搞好教改推广工作。

第二篇：高效课堂教学教改论文

浅谈小学语文高效课堂

江泽民总书记也曾提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的“不竭动力。”一个好书记成就了一个繁荣富强的中国，一个好校长成就了一所蓬勃发展的学校，一次成功的改革也会造就一群优秀的教师一片芳香四溢的桃李。我们作为新时代的教师在学习优秀教学经验的同时不仅应该“取其精华，去其糟粕”更应该肩负起新时代教学所赋予我们的新兴使命——改革创新，缔造高效课堂。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。所谓有效的课堂教学，就是在有效的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生学习的积极性，主动性，让学生积极的参与学生的过程，从而达到知识有拓展，情感有变化，能力有提高。

目前我但任的是小学六年级的语文教学，但在课改春风的沐浴下，在语文组前辈们的耳濡目染中我也摩拳擦掌跃跃欲试。以下便是初出茅庐的我对自己这段时间以来的“高效课堂”的一个小结：

一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点：

（一）、用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。

（二）、用心解读文本还应做到多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

（三）、用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文。从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章；《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁生《秋天的怀念》有了更深的情感体会。超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。

用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

二、“精心巧设计”—— 构建务实高效课堂的关键。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”

让我来分析窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课。整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。

又如我在银川听特级教师王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：

1、在呈象感形中发现美

2、在品词悟情中感悟美

3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。

全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、“灵活用方法”——构建务实高效课堂的保障

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

（一）、创设宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

（二）、将小组学习落实到位。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

（三）、激发学生的思考欲望。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（四）、课堂练习巩固拓展。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

（五）根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

（六）、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率！

第三篇：高效课堂教学教改论文

高效课堂教学论文

----浅谈我对高效课堂的认识

高效课堂，在一年之前对于我来说，一无所知，不能理解高效为何意。学习了很多资料，发现了他们对于高效的解释。一个课堂要高效，需要达到这样一些特点：

1、三高：高效率、高效益、高效果。

2、三动：身动、心动、神动。

3、三量：思维量、信息量、训练量。

4、三特点：立体式、快节奏、大容量。

5、三学：肯学、想学、学会。

6、减负：轻负担、高质量；低耗时，高效益。

我认为高效的目标应该是用最少的时间，最少的讲解，让学生学会更多的东西。要到达更高的性价比，我认为不外乎在这些方面下手，一是教师的教，二是学生的学，三是教育的硬件设备。但是教师的教学水平、教学硬件设备等对学生来说虽然重要，但这些都是外因，外因再好，终究还要靠内因起作用。学生才是这个学习主体，他们的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：

（一）以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案

学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

（二）把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排教学、作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。

（三）营造和谐的师生关系和学习氛围。亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

（四）练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

这是我对高效课堂的几点认识和自己认为在使用过程中的几点看法，通过高效课堂和四大理论的学习，会使我们的教学更优化。

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。

要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我个人认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教师在设计活动之前，必须考虑以下几点：

一、活动应具有实效性

通过活动，学生可以发现什么？能够为学生的学习带来多大帮助，即活动的目的是什么。教师在设计活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚少或一无所获，那么，这样的活动不如不要。如：导入部分的观看动画，目的通常有两个：一是激发学生学习兴趣；二是为新知的学习设下疑问。如果动画内容，学生兴趣不大，产生问题的效果不佳，那么这个活动的设置就显得意义不大。再比如：小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法，如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从中受益。

二、活动的全面性。

即有多少学生能参与其中。一项活动的安排，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用。因此教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做。

三、活动的完整性。

有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了活动的正常进行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能够有所收获，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利的进行，完整的结束。

高效课堂的创建是一个循序渐进的过程，需要在具体的教学活动中不断探索、不断总结、不断进步。

第四篇：高效课堂教学教改报告会演讲稿

高效课堂教学教改报告会演讲稿

各位老师、各位领导：

大家新年快乐！

非常高兴见到大家！真的非常想你们！今天能站到这里与大家分享快乐，要感谢我们的吴校长，感谢我们的教育局领导！作为一名老师，我真的感到快乐和幸福，因为能到西藏又到新疆去支教，是我人生最难得的二件事。

今天，我向大家简单地汇报一下，我在新疆的工作情况：

我所支教的地方，新疆博乐市温泉县初级中学，地处天山脚下，一个非常美丽的边陲小镇，人口不到七万人，海拔一千二百米左右，学校有600多个学生，主要是少数民族的孩子。

一到学校，领导就给我安排一个班语文、二个班地理，还兼任一个年级组长的工作任务，作为一名援疆教师，我应该把我们内地的一些先进的教育理念带过去。和他们一起探讨教学、教改。我个人认为所谓教改就是老师快乐教学，学生快乐学习，重在一个乐字。

温泉中学教改在博州，甚至全疆都小有名气，我们校长蔡振民同志在全疆是课改专家，学校推行“双向六环”课堂教学模式。

“双向”即课堂教学体现师生互动，学生与学生互动，体现“快乐学习”的课改理念。

“六环”即课堂教学的六个环节：第一环节明确学习目标，上课之前要求展示本堂课的教学目标；第2环节，预习导学，也就是学习自主学习；第3环节：合作探究，让学生小讨论；第4环节：展示汇报；第5环节：达标检测；第6环节：反馈小结。通俗点讲，就是先“自学”然后是“对学”，每两个人结成一个最小的学习单位互相交流，再就是“群学”，小组学习、小组交流，交流的结果或口述，或写到各自小组的黑板上进行展示，然后就是师生点评；最后当堂测试，当堂验收。在时间上保证让学生说，把课堂话语权还给学生，把自主合作探究学习化成学生的行为，使学生的主体地位真正得到落实。

我举个例子说明一下，语文老师都清楚初中一年级课本上何其芳写的《秋天》我是怎样上的，给大家分享一下：

首先，我展示了这一堂课的学习目标，让学生明确，然后用PPT展示一组温泉秋天的图片（自己拍摄的），学生一看“哇”惊呀一片，太美了。这个环节叫看“秋”，然后让同学们“说秋”，每个人在下面讨论自己心

目中的秋天是怎样的，三言二语都行，学生可活跃了，都争着发言，多么美的秋天！马上过渡到现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。下面的环节就是学生自主学习：读秋，先默读，然后小组分任务，查字典，多音字，形似字，小组长安排每组成员人人动手，每组安排代表上台板书，我作评价并补充，全班齐读板书词语。然后分小组再读课文进行感知朗读，边读边品，这个环节叫品秋，让学生感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅图面，学生自己在文中找依据，让学生小结：秋天农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。

最后，二个环节就是画秋和写秋，让同学们根据课文画出三幅图画，农家丰收图，归渔图，少女思恋图。家庭作业回去写一写自己心中的秋天，怎么想怎么写，学生非常高兴，快乐地上完了这一课。

学生非常喜欢我，主要原因是每天没有作业。我的学生都叫我“三美”老师，就是每人每天读一篇美文。这就是我的家庭作业。

谢谢大家！

第五篇：高效课堂教改工作实施方案

转变教育教学观念

提高课堂教学效率

——汉中市汉台第二中学高效课堂教改工作实施方案

根据区教体局、教研室工作安排，为进一步推动基础教育课程改革向纵深发展，提高课堂教学的有效性，全面提高教学质量，使我校教改工作在有计划、按步骤进行，特制订我校教改实施方案。

一、指导思想

遵循教育教学规律，强化教育教学管理，进一步规范课堂教学模式，面向全体学生，促进学生全面发展，减轻学生过重作业负担，提高课堂教学有效性，增强课程改革实施能力，推动教师专业成长，推进教学质量的全面提升，促进素质教育的全面发展。

二、目标任务

课堂教学改革的总体目标是：改革课堂教学组织形式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展意义的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益。

三、实施原则

1、坚持理论学习和课堂实践相结合的原则，以理论学习为先导，坚持边学习、边实践。

2、实行自主实验和统一管理的原则，教师自主进行实验，由领导小组管理并进行评价和指导。

3、坚持循序渐进，稳步推进的原则，高

一、高二年级开展高效课堂实施工作。

四、具体实施方案

1、基本模式为20+25。

20是教师占用的时间不多于20分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评）。

25是学生用于自主学习的时间不少于25分钟（自学、对学、小组学习、练习、测评）。

六个环节----复习引入、明确目标、预习检查、分组合作、展示汇报、当堂检测。

2、课前准备——教案、预习提纲、学案（1）教案

按学校要求书写，也可以备课组分工合作，资源共享（2）学案

按配发的学案、资源与学案、伴读等优化组合。在起始课、习题课、复习课中可以单独设计印刷（3）预习提纲

一课一提纲，学生可见，至少课前一天发给学生（4）质的要求

知识问题化，问题层次化，进入有路径（5）环节要求

包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点难点，知识链接（把本节课内容放在整个学科体系中，以往所学为本节做了哪些铺垫，本节为以后学习做了哪些准备）、问题逻辑、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运用、思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。

3、课堂教学基本过程 课前

1、整合学案

2、备课 [集体备课、个人备课（备内容、备学生、备标准）]

3、学生预习资料：课本、学案

形式：先独立后合作

方法：先全面后侧重。先独立阅读课本然后根据

学案，明确学习目标，结合课本尽量解决，解决不了问题带入小组，合作研讨解决。课中

1、重申目标

2、学情调查（调查学生、学生质疑）

3、问题汇总

4、精讲点拨

5、当堂检测

6、小结作业（梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法）课后

1、总结经验教训，对学生、小组表现进行分析评价，进一步了解学生，对存在问题的学生

小组制定帮教、督学、调整等措施。

2、对收上来的学案、作业进行批改，重点看学生的落实情况，对答题的书写、格式、步骤等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目在通过习题课解决。

五、几点要求：

1、全体教师要自觉学习相关理论知识，提高个人业务水平和理论认识，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教学全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、全体教师要切实做好教学实践，积极开展网上学习研讨活动、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。

3、各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要积极培养学生自主合作学习的良好习惯，4、各教研组要抓好教改实验的观课、议课、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，把高效课堂教学作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

6、学校每月召开一次高效课堂教学研讨会，解决问题，交流经验。通过实践，使实验教师达到对高效课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学能力。

汉中市汉台第二中学