上海市陆行南校发展性教育督导评估报告

第一篇：上海市陆行南校发展性教育督导评估报告

上海市陆行南校发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

依据国家有关教育法律、法规和《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组成由专职督学、兼职督学、轮职督学和督导室挂职年轻干部等一行13人的督导评估组（以下简称“督导组”），于2011年3月16日至17日对浦东新区陆行南校进行了发展性教育督导评估。期间，督导组成员听取了邱承学校长的自评报告；问卷调查教师75人、家长73人、学生75人；个别访谈干部31人次、教职工17人次、学生35人次；分别召开了由11位家长和社区代表、8位教师、8位学生参加的三个座谈会；观察课堂教学29节，覆盖了学校所有的教学班和学科教学；查阅了相关文本资料和网络资源；巡视了校容校貌、设施设备等。

督导组认为：陆行南校独立两年多来，在传承陆行母校文化的基础上，结合自身办学特点，编制学校三年发展规划，确立了较为清晰的办学理念和较为适切的办学目标，教职工对学校的办学理念、规划目标认同度比较高，党政工班子协调团结，坚持依法办学、以德立校，公信力较强。学校机构设臵合理，民主管理体制机制较健全，管理运行通畅。重视师资队伍建设，建立教师专业发展的管理机制，加强师德教育和凝聚力工程建设，教师敬业爱生，求实进取，发展良好。重视校园文化建设，校园环境整洁、优美，新建校门彰显学校的艺术教育特色，橱窗、墙面、走廊文化的布臵，具有艺术性、教育性。重视艺术教育特色打造，在传承陆行艺术教育特色的基础上，积极进行以民乐为主打的艺术教育，努力开发民族艺术教育校

本特色课程，取得了初步成效。学生热爱学校，行为规范，有礼貌。学生、家长对学校的整体形象，师德、师风、师能的满意度比较高。

一、主要成绩与经验

1、坚持民族艺术教育特色，丰富学生校园生活

学校在传承陆行中学艺术教育特色的基础上，遵循普及与提高相结合的原则，积极进行以民乐为主打的艺术教育特色项目创建，取得了初步成效。

在预备和初一两个年级开设一节葫芦丝校本活动课，普及掌握葫芦丝的吹奏技能；每学期分年级开设线描画、舞蹈与训练、剪纸与折纸、编织艺术等13门艺术类拓展课，供学生选择；成立了民乐、古筝2个社团，江南丝竹乐队、舞蹈队、合唱队、民乐器等11个兴趣小组，八十余人的校级民乐团，2008年经原浦东新区社会发展局评定为浦东新区民乐二团，形成较完整的梯队，定期进行训练；学校已确立《以艺术教育为载体培养学生民族精神的实证研究》的实验课题项目，将艺术教育、民族精神、实证研究融为一体，为学校民族艺术特色的形成打下良好的基础。

围绕“两纲”教育精神开展民乐艺术教育特色活动，将每年的9月定为“民族精神教育月”。如2008年9月组织开展了“与世博同行”、“与祖国共奋进”、“与快乐相伴”、“与文化为友”的系列主题教育，是陆行南校成为独立法人初级中学以后精心策划组织开展的第一次主题教育系列活动，在师生中留下了较深的印象。2009年4月校内又成功举办了“陆南之春”民族艺术教育展演活动，全校师生积极参与，既展示了学校民族艺术教育的成绩，又丰富了师生的校园文化生活，享受到艺术带来的快乐；

既为学生展示才艺搭建了舞台，又增添了学生的自信心和自豪感，激发学生爱校的热情，深受教师、学生、家长的欢迎。

学生民乐团参加浦东新区学生艺术节展演、上海市各类民乐比赛或展演（代表浦东）、第一届至第六届长三角地区民族乐器展演活动、2010年中国上海第十二届国际艺术节“浦东洋泾杯”长三角地区社区优秀民族乐团邀请赛等，屡获殊荣。学校是浦东新区艺术教育特色学校。

2、坚持目标引领、专家指导，促进教师专业成长

学校重视传承与创新相结合，在秉承原陆行中学的校风、教风、学风的同时，努力贯彻“求实进取、包容和谐”的学校精神，打造一支敬业奉献、团结进取教师队伍。

注重师德教育，建立师德规范和相关考核评价制度，如“各部门教职工岗位职责”“教职工考勤制度”等，提高教师的职业规范意识；学校开展师德师风主题教育，通过“怎样做一个负责任的教师”征文演讲、“我教育教学中的故事”征文评比等，弘扬正气，树立典型，提升教师师德素养。

制定“陆行南校师资队伍建设实施方案”，较客观地分析教师队伍的结构现状，优势与不足。在此基础上，确立校本研修的实施方案，促进了学校的校本研修工作的有序开展，要求和指导35周岁以下是青年教师制订个人专业发展规划，自我诊断、确立目标、提升专业，出台与教师专业发展相配套的考核奖励办法；每年组织中青年教师教学技能大奖赛，班主任工作交流等活动，促进教师专业能力的提高。

自2009学年起与上海师资培训中心签订了为期三年的合作协议，目

前有五门学科的11位青年教师与相关的市区教研员，建立了师徒带教协议，专家们在负责带教青年教师的同时，还定期参与教研、科研、培训活动，为教师尤其是青年教师搭建了学习、交流、展示的平台；通过开展校际教研联合体活动，如物理教研组与香山、致远进行联合教研，提升了教师的教研水平；学校还有计划的聘请专家来校作专题讲座，帮助教师开阔视野，树立正确的教育教学观。

3、坚持制度、人文有机融合，推进学校和谐发展

学校重视凝聚力工程建设，党政工形成合力，干部、党员带头，通过创建文明组室、家访送温暖、读书交流、文体活动等，使校园氛围温馨，团队和谐，平稳过渡。

民主管理制度健全，运行通畅，实施校长负责制，党组织的政治核心作用和工会、教代会的民主评议、监督作用良好发挥；干部职数配臵、学校人员编制、岗位设臵符合规定，党政班子团结协作，各部门、条线职责明确，集体议事、校务公开、全员聘任、绩效工资实施方案等制度和倡导的人本管理等，努力建设和谐校园，确保了学校教育教学秩序稳定。

加强管理团队建设，发挥干部的示范引领作用。实施中层干部竞聘制，对党员、干部的政治思想教育和专业培训，提升他们的组织管理能力和专业素养；实施分层管理，落实岗位职责，并正不断地完善对干部的考核评价制度，提高了管理的实效性。

努力完善激励机制，增强教师的内驱力。学校秉承历史文化积淀，倡导“求实进取、包容和谐”的精神，在完善各类奖惩制度的同时，党政工领导利用寒暑假走访所有的教职工家庭；建立教职工帮困基金，对患病及

困难教工开展“送温暖”活动；组织教工开展文体和外出参观学习活动，进行以“文明和谐”为目的的文明组室创建评比、《怎样做一个负责任的教师》读书征文演讲、《我教育教学中的故事》征文评比等活动。通过丰富多彩的活动，增强干群间的凝聚力和教工自主发展的内驱力。

二、主要问题与建议

1、学校对课程核心理念需进一步提炼，课程计划编制需体现三类课程的系统性、统整性，课程实施管理的有效性、针对性有待进一步提高。

建议：在学校办学理念的基础上提炼出适合学校教育教学实际的课程核心理念，重视课程计划的编制的规范和实施。根据市教委提升学校课程领导力的要求，对学校现有的三类课程作进一步梳理，尽快建立和健全学校课程建设的组织机构和工作机制。加强课时计划安排的科学性，加强教学过程性管理，管理人员要研究教学环节的针对性、专题性和有效性，带领教师研究课程与教学标准、选好教材和教学方法，指导教师进一步更新教学理念，加强教学设计，优化课堂教学，提高教学有效性。

2、课堂观察中反映出教师的知识、能力结构上存在不平衡，高级教师缺少，区骨干教师队伍萎缩，师资队伍建设需进一步加强。

建议：学校要不断总结、梳理教师队伍建设中的成功经验和存在问题，及时发现成功案例，并作提升与推广。以青年教师队伍建设为重点来带动全员发展的策略，关键是需加强对青年教师的专业指导、引领，给其压担子、搭平台，发挥教学骨干的示范引领作用，通过“走出去、请进来”的教学交流，促成优秀青年教师脱颖而出。优化激励机制，激发不同教师的专业需求和内驱力，同时对不同层次的教师加强针对性的校本培训，更好 5 的优化教师的队伍结构，尽快打造一支师德高尚、绩效优良、善于反思的教师队伍。

责任督学：许春

2011-4-20

第二篇：上南中学南校发展性教育督导评估报告

上南中学南校发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

为进一步促进浦东新区中小学、幼儿园的自主发展，浦东新区人民政府教育督导室遵循“自主、合作、开放、发展”的基本理念，以《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2007版）和有关教育法律、法规为主要依据，于2009年11月17日——11月19日对上南中学南校进行了发展性教育督导评估。本次督导以学校自评为基础，听取校长自评汇报，分别召开部分教师、学生干部以及家长、社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、学生共135人次，对教师、部分学生和家长进行了问卷调查，课堂观察45节，查阅学校提供的文档资料，浏览学校校园网，并与学校领导进行了沟通与交流。

督导组认为，学校根据四年发展规划,建立自主评估制度，重视社区对学校工作的整体参与，自评信息客观、真实，真正将自评作为学校自主评估、诊断、完善和发展的过程。“夯实基础，和谐发展”的办学理念引领学校发展，学校领导班子团结协作，教职工群体敬业、勤奋，凝聚力强，尤其是搬迁到新校舍后，办学条件明显改善，领导、教师齐心协力谋求发展，形成“和谐、进取”的校园氛围，学校在原有基础上得到显著进步。以校训“励志、笃学、诚信、明理”为主线，研制了学生培养目标细则及实施方案，明确目标实施的主要途径与达成评价标准。学校确立“‘世博文化’校本课程建设与学生发展的实践研究”的素质教育实验项目，积极开发“世博文化”、“舞台生色、书墨飘香”系列校本课程，满足学生发展需求，逐步培育办学特色，促进学校的全面、健康发展。

一、主要成绩与经验

1、建立自主评估制度，初步形成学校自主评估机制

学校根据四年发展规划，细化工作目标，建立自主评估指标体系，探索并实施自主评估制度。学校自评体系涵盖师资队伍建设、德育、校园文化、教学、教科研、艺术特色、后勤保障、学校管理等八个领域，通过月检测、学期检测、学年评估、终期评估，比较广泛地发动教师、学生、家长参与，对各领域目标进行检测、分析、调整，对四年发展规划实施进行全程监控，初步形成学校自主评估机制。

学校围绕自评体系建构，开展一系列课题研究，努力探索教师、学生发展性评价制度，提高学校自评工作质量。例如，学校先后开展“学生发展性评价制度的设计与实验研究”、“教师发展性评价制度的设计与实验研究研究”、“提高初中课堂教学有效性的实践与研究”等课题研究，立足教师、学生的共同发展，研究构建有效的学校自主评价机制。学校根据学生培养目标设计的达成评价指标，得到督导人员的认可与肯定。

2、积极开发特色课程，满足学生个性发展需求

学校重视课程建设，针对目前80%以上为外来务工子女的生源状况，制定《上南中学南校课程实施方案》，努力寻求基础型课程、拓展型课程和研究型课程的有机整合。学校非常重视基础型课程的校本化，根据学生的学习程度，基础型课程进行分层实施，语文和数学学科根据学生基础适当降低难度，英语教学在起始年级使用牛津版五年级教材，一学期完成一册半教材进度实施教学。

为满足学生发展需求，学校根据地处世博园区等有利因素，先后开发“舞台生色，书墨飘香”和“世博文化”校本特色课程。其中“舞台生色，书墨飘香”课程设有“艺体美选修”（包括戏剧、管乐、美术、合唱、舞蹈、编织、扇子舞、摄影、乒乓、篮球、足球、排球，计算机等13门课程）、“读书讲座”（开设语文、英语、政治、地理、历史5门专题讲座）、“课本剧”（涵盖剧本欣赏、剧本改编、戏剧表演、台词对白、形体训练5门课程）等系列，“世博文化”包括“世博礼仪”、“世博历史”、“世博与人文”、“世博与科技”、“世博与城市生态”。特色课程的开设丰富了学生的课程选择，拓宽了学生的学习视野，满足了学生个性发展需求。

3、创新教学学习评比，提升教师专业发展水平

学校领导积极培育教师学习、研究的校园氛围，鼓励教师参与高一层次的学历进修，编印《教学模式》、《教学策略》等新课程学习资料供教研组和教师个人学习，推荐阅读书目并要求人人每月撰写读书笔记、领导定期批阅，80%的教师参与学校课题研究，在校园内形成了良好的读书、研究风气，增强了教师在教学研究中解决教学实际问题的意识与能力。

督导过程中发现，学校能创新教师专业发展途径，改革原有的教学评比方式，从每年组织的“教学能手评比”项目入手，促进教师队伍整体的专业发展。教师“教学能手评比”以教育理论测试，随堂课、评比课构成评比内容，将所有40

岁以下教师列为参加对象，精心设计评比方案，组织骨干教师作为评委进行评价，整个评比过程横跨两个学期。尤其难能可贵的是，学校在评比课结束后能进行持续跟进，教师观看课堂实录，撰写自我诊断报告，教研组内进行同伴互助上示范课，最后参评教师上改进课，以行动研究的范例，探索立足于课堂的教师校本研训模式，在区域内具有较强的推广价值。

二、主要问题与建议

1、系统思考，全面指导，促进教师整体发展

近几年来，学校采取一系列举措加强教师队伍建设，提升了教师的专业素养，课堂教学质量不断提高。但从课堂观察情况看，教师个体专业水平之间尚有一定差异，骨干教师较其他教师具有明显优势；学科发展不平衡，部分学科教学水平需要提高。班主任队伍培训需要进一步加强，骨干班主任的培养机制还未建立。

针对教师队伍建设存在的问题，建议学校领导系统思考，立足学校发展的基础与期望，从教师的实际需求出发，进一步规划教师队伍建设的目标与重点,充分发挥骨干教师在学科教学中的示范、辐射作用。对不同学科、不同层次教师进行全面诊断，结合《上南中学南校教学基本功的研究与实践》研究课题，针对教师基本素养、上课、备课、作业组布置批改、课外辅导、学习评价等教学环节开展专项培训。进一步关注班主任队伍建设，加强理学习，尤其针对学生中外来务工农民工子女较多的特点，展开实践研讨，让每一个学生能得健康发展。继续完善教师队伍建设的激励机制，制订校、区骨干班主任评比制度和教师发展性评价制度，让一批优秀教师、班主任能脱颖而出，提升教师整体发展水平。

2、凸显亮点，整合优势，形成鲜明办学特色

近几年来，经过学校领导、教师的共同努力，学校逐步形成了一些办学亮点。作为一所新区艺术教育特色学校，学校艺术特色课程建设成效逐步显现，艺术普及活动受到学生普遍欢迎。“世博文化”校本课程已形成初步框架，得到家长、社区认可。但是，学校各项工作的优势尚未得到有机整合。例如，新校舍整体环境如何充分体现办学特点和艺术气息还需要进一步设计与规划，；艺术教育特色的内涵挖掘与后续发展的整体思考尚不够充分；“世博文化”校本课程与学生培养目标、与三类课程实施以及艺术教育特色的整合值得关注，等等。

为此，建议学校领导深入分析不同领域办学优势之间的联系，尤其是加强对

艺术教育内涵的深层次理解，结合上海世博盛会召开的良好契机，对学校艺术教育特色发展进行准确定位，思考艺术教育对学生培养目标、学校办学目标的教育价值，加大艺术特色教育与课程建设、德育活动、教育科研等领域的整合力度，探索艺术特色教育与校训、校园文化的相互融合，形成鲜明的办学特色，在区域内形成良好的影响、辐射作用，增强学校在周边社区中的吸引力和竞争力。

责任督学李玉娟

2010年1月19日

第三篇：上海市六团中学发展性教育督导评估报告

上海市六团中学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

2008年4月1日至3日，我室运用《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，对六团中学进行了综合督导评估。督导信息收集途径包括：听取邱友国校长的自评汇报；对52名教师、45名学生、46名家长进行问卷调查；个别访谈干部36人次、教师32人次、学生37人次；召开社区代表座谈会1次（8人）、教师座谈会2次（15人）、学生座谈会1次（11人）；实地观察校容校貌；查阅文档资料；课堂观察29节，对全部班级进行观课。经信息汇总后于4月3日上午向学校进行了口头反馈。现将督导结果报告如下：

一、主要成绩与经验

2004学年以来各领域发展情况：课程改革方面，教学常规制度建设进展明显，分层教学、个别辅导等措施提高了教学有效性，近三年毕业生合格率提高明显；校园文化方面，物质文化建设效果明显，重视班集体建设，日常行为规范教育有一定实效；资源利用方面，教育经费安排合理、使用效益高，生均图书费、体育维持费达到规定要求且逐年增加，教育资源开放得到了社区认可；师资建设方面，建立了较系统的骨干教师评选制度，教育科研进展较快，教师运用信息技术的能力普遍提高；学生发展方面，学生法制意识较强，体育成绩合格率超过95%；规范办学方面，坚持民主管理，教代会作用发挥好，管理制度建设取得了显著发展；自主发展方面，办学目标符合实际，重视分解落实，出台重大举措落实上一轮督导意见，问题改进明显。

学校领导班子团结，工作务实，作风朴实；重视加强制度建设，规范基础工作，稳步推进改革，谋求学校发展新路子；在管理制度建设、教师能力发展等方面取得了进步。三年来的基本办学经验体现在：

一是重视制度建设，提高基础管理规范程度。学校领导充分认识到制度与规范对学校生存发展的意义。为此，学校以教代会为主要渠道，发挥教师在制度

建设中的民主参与作用。2004年9月以来，先后共出台了20多项制度，包括结构工资方案、教职工奖惩细则、教育教学重大责任事故处理办法等基础管理制度，以及教师教研活动评价考核奖惩制度、教育科研工作等导向性制度。2007年出台了骨干教师评选制度，聘请专家评出了首批校级骨干教师并予以考核。这些制度较好地规范了教师的行为，制度建设为规范日常工作、实现管理方式转型奠定了良好基础。特别是针对新四年规划制定了学校自主评估工作制度，突显了学校的自主发展意识。教师问卷表明，教师对于学校在规范管理的措施予以充分认可，认为管理制度更趋完善。

二是关注个体差异，保障学生基础学业质量。学校根据生源实际，在04-07年发展规划中确立了“关爱每一个学生”的思路，并通过具体举措在日常教育教学工作中予以落实。在教学方面，引导教师关注学生的差异，通过分层教学和个别辅导等举措，促进了学生基础学业质量提高。在教育方面，采用党员一对一帮教活动，开展感恩教育、诚信教育等主题教育，健全学生人格，树立学生信心，促进了学生和谐发展。近三年毕业生合格率从87%提高到96%，行为偏差生转化效果好，连续三年案发率为零。

三是依托校内研究培训，提高教师基本业务技能。根据上一轮督导建议，建立了较齐全的校本培训制度，从教研、科研、培训等途径加强培训。在教研活动中，采用“一课三研”形式加强教师间的交流。在科研方面，通过实施区级课题《校本教研实践的研究》，转变教师的理念，引领教师个人专业发展。在信息技术运用方面，通过分步走的培训，大部分教师能够使用多媒体辅助教学手段教学。这些措施促进了观念转变和基本业务技能的提升。在课堂观察中，“注重情感交流，课堂氛围良好”和“重视信息技术与课堂教学整合”等有关教师活动的两项指标满意度较高。目前有区级骨干教师5名，校级16名，比例为36%，有59位教师的论文在各类刊物发表。

二、需要改进的主要问题

学校各领域还存在着一些需要改进的地方：校本课程开发力度需要加大，教研活动的功能还需要加强；根据农民工子女比例提高的实际，家校联系和家教指导还需要加强，安全教育、心理健康教育需要加强；个别教师教育行为不够规范，对骨干教师的考核内容需要突出教学实践的重要地位；课外兴趣活动、学生社会实践活动时间与规定标准有一定差距，近视眼新发病率超过规定标准；拓展型课程、探究形课程实施不够有力；管理人员的开拓创新意识需要增强，自主发展重点项目需要系统设计和实施。其中，需要重点加以改进的问题包括：

（一）各类课程实施和校园文化活动开展不能适应学生全面发展的要求。课堂观察显示，教师的教学方式与课程改革要求有一定差距，学生还普遍存在被动听课、缺乏自主性、求知欲望不够强烈的现象。特别是“积极参与课堂教学过程，情绪状态充满愉悦感”和“思维活跃，有独立见解，能质疑问难”两项指标满意度只有0.79和0.78，明显低于平均值。拓展型、探究型课程有效落实及其内容的丰富性与学生全面发展要求有较大差距。与此同时，师生对于教学活动的认知存在差异，问卷表明教师仍认为学生学习不够主动、积极，仅认为“不够积极主动”的教师就占51.92%。而学生中认为自己学习负担重的就占48.89%。这首先要求教师从生源变化实际出发，主动调整自身的教学方式，也要求学校推进课程改革，提高课程内容的丰富性和课程实施质量。

（二）部分制度执行不够有力，管理整体效能还不能适应学校未来发展要求。尽管学校制度建设取得了明显发展，但是部分制度执行不够有力，信息反馈不够及时有力。教师问卷对于学校制定的规章制度是否能够贯彻执行的问题中，有19.23%的教师认为“部分能够”。关于学校管理的信息渠道是否畅通、信息反馈是否及时的问题中，有17.31%的教师认为不够畅通及时。此外，开放式问题中有7人对改进常规管理提出要求。学校自评报告也指出，制度执行还存在不够到位的现象，教学管理应适度引入竞争机制。这就要求学校通过严格的制度执行，强化规范，在教师中形成有效的竞争激励机制，全面提供管理效能。

三、督导的几点建议

（一）加强办学理念的宣传落实，引导师生相互认同，提高教师、学生个

体的自信心和成就感

根据上海市教委《关于进一步做好本市农民工同住子女义务教育工作的若干意见》关于“初中阶段适龄农民工同住子女纳入公办学校就读”的要求，学校需要依据本地区生源变化趋势，对生源变化带来的问题进行系统研究，提出有效对策。首先，进一步提炼、宣传、实践学校的办学理念。在已经提出的“关爱每一个学生，关心每一个教师”的办学理念基础上，还需要对学生之间的个体差异及其发展要求作深入研究，确立正确的办学理念，并把学校的办学理念落实到各项工作和教师的行动中。其次，确立符合学校生源实际的教师、学生评价标准，发挥考核评价的导向和激励功能。要拓宽评价内容，注重根据学生的纵向发展评价学生和教师，给教师、学生以全面、积极的评价。再次，加大农民工同住子女义务教育有关政策的宣传力度，引导教师面对生源变化的现实，树立主动发展的愿望和危机感。重视榜样激励，树立有效落实“关爱每一个学生”理念、以及在专业上谋求自主发展的教师典型，为教师主动发展营造良好的氛围。

（二）重视信息反馈，加大制度执行力度，提高学校管理的整体效能 学校的制度建设得到了广大教师普遍认可，当前需要加大制度执行力度，提高管理效能。首先，要重视各类常规检查考核结果的利用，使检查数据为提高管理效益服务。学校内部的检查考核只有当检查结果用于向检查对象反馈时，才能发挥其效益。为此，要加强教学常规检查结果，以及骨干教师考核结果的利用，使教师明确其不足之处，使骨干教师明确其权利义务。其次，加强反馈信息的收集，并据此对各项工作加以调控。建议学校完善信息反馈渠道，实现领导与干部、干部与教师、教师与学生之间评价信息的交流，更好地实施反馈调控，从而更有效地落实既定的办学目标。

（三）深化课程改革，丰富校园活动内容，为学生提供多样化的生活体验 学校要充分重视并全面推进课程改革，提高课程管理能力，按照上海市课程改革要求实施各类课程。首先，对于基础型课程，要树立基础型课程校本化实施的意识，针对生源变化实际，引导教师加强对学生发展差异、以及教学方法有效性的研究，改变部分教师教学行为脱离学生实际的现象。与此同时，学校要加

强教学五环节规范的检查、落实，及时予以反馈。其次，根据学生全面发展的要求，在课时落实、内容安排、检查评价等方面提供保障条件，切实提高拓展型和探究型课程实施质量，加大校本课程开发力度，为学生创新精神和实践能力培养创设充分的条件。再次，要围绕学校办学理念和办学目标，开展具有思想性、丰富性、多样性的校园文化活动，在各类活动中创设学生自主参与的条件，丰富学生的校园生活体验，提高学生对各类活动和学校生活的兴趣。

责任督学：骈茂林2008年4月30日

第四篇：上海市高行中学发展性教育督导评估报告

上海市高行中学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2007年版），于2008年10月21日至23日，对高行中学进行了综合督导，旨在督促学校依法办园，发扬优势，深化特色。

本次督导是在学校全面自评的基础上进行的。督导组由专职督学、社会发展局在培后备干部、部分学校校长、书记、中层干部等12人组成。督导收集信息的方式包括：家长问卷和全体在编在岗教职工问卷、教职工座谈会和社区座谈会、个别访谈教职工和学生，课堂观察30节，涉及14门学科，查阅学校提供的全部资料，现场察看了校园网、专用教室和其他的校园环境，以及升旗仪式、课间、午间活动等。在全面收集信息的基础上，督导人员对采集的信息进行了分析综合，并及时与学校领导做了沟通和口头反馈。督导意见如下：

一、主要成绩和经验

高行中学是一所有六十余年历史的普通完全中学，在 “传帮带” 优良传统的影响下，“文明、团结、求实、创新”的校风在继承和发扬，人际氛围温馨和谐，一批批要求进步、爱岗敬业的青年教师快速成长，成为了学校发展的中流砥柱。教师们团结互助，乐于奉献，关爱学生，尤其关心弱势群体，工作积极性高，成为学生道德的表率。学生们礼貌守纪，掌握了一定的学习方法，学习习惯较好，积极参与学校组织的各类校内外活动。

近年来，学校根据国家、社会对人才培养目标的要求，针对时代及社会发展中的现状，结合校情和生情，提出了“诚以养德，智以育才”的办学理念，以“诚智教育”为重点项目引领并带动教育教学质量全面提升，学校的教育教学成绩，特别是初中义务教育进步显著，社会声誉逐年提升。

（一）努力构建以规范、科学、人本为特征的诚智管理模式

1.学校提出的“诚以养德，智以育才”的办学理念逐步深入人心。《学校四年发展规划（2007年9月—2011年8月）》的制定充分调动了广大教师参与到学校管理的过程中去，反映了校务会—行政会—校长初定—教工讨论—校长修订—教代会通过的运作过程，也反映了教育、教学、科研、信息等各条快的整合过程，1

发动面高达100%，与之配套的教师个人发展计划又充实和丰富了学校“四年发展规划”的内涵，形成了上下一致的“诚以养德，智以育才”教育价值观和奋斗目标，为规划的实施和达成奠定了有利的思想基础。同时，在以《中学生诚智教育探索》为核心课题的基础上，建立了相应的十八个子课题群，整合了教育、教学、工会、总务等各项工作，诚智教育探索推动了学校工作的发展。

2.重视制度与规范建设，为学校规范管理提供了有利保障。一是学校在2007年以“完整性、准确性、时效性”为基本原则，依据法律法规，结合学校实际制定了办学章程，在推行依法治校、规范决策机制上迈进了一大步；二是同时加强了以章程为核心的制度建设，在实施中适时调整、充实管理制度，注重从管理结果向过程管理转化，提高了管理的实效性；三是进行民主化管理探索，强调管理重心下移，明确重大决策必须通过民主程序，探索多样化的民主管理程序和方法，调动广大教职工参与学校管理的积极性，使教师成为学校管理的主体；四是推行人性化管理，构建“科学规范”与“人文关怀”融为一体的管理模式，致力于“智慧型管理文化”的建设，体现管理的规范有序，对教职工的考勤制度实施差异管理措施等，使教职工在愉悦、宽松的工作环境中，投身于教育教学工作中，凝聚到实现学校的办学目标和各项任务上来，为促进学校的健康发展、可持续发展做出应有的努力和贡献。

（二）教师培养工程带动了骨干梯队和年轻的管理团队的形成1.增强教师的主体发展意识。学校四年发展计划明确了师资队伍建设的指导思想、发展目标及其具体举措。同时，学校结合考核，对教师进行分类评价，较好地调动了教师工作的积极主动性。教师在“智慧管理”、“智慧教学”中较充分地凸现了主人翁地位，积极主动地参与学校发展规划和个人发展计划的制定、智慧课堂的实践、学生自主发展的引领等等，特别是学校教科研的参与率高达70%，专业意识和态度进一步得到了增强，从总体上说，教师对自我发展与成就较满意，88%的教师是基本满意。

2.健全校本培训和研究制度。学校制定的师资培训方案、教研组建设方案、建平中学——高行中学教师校本培训联动项目、第一教育署教研联合体工作计划等都在实践中得到落实，实施情况好。同时，学校紧紧围绕龙头课题《中学生诚智教育探索》，以高行中学智慧教育论坛为平台，关注课堂，开展了具有

针对性的教学专题研讨，广大教师关注课堂，积极探索，在课堂教学、课程开发、教学研究等方面取得了成效，一些研究成果发表于教育类杂志，教师的专业知识和能力得到了较大的提升。

3.完善青年教师培养制度。通过青年教师带教制度、学校中层干部与教研组长推门听课制度、青年和骨干教师教学评比制度以及骨干结对、向建平中学教师拜师学教、鼓励参加高一层次学历培训等方式，为青年教师的成长创设了良好的条件，一批青年教师在教育教学岗位上脱颖而出，成为教学的骨干，或担当起了管理的重任。目前，学校已实现了干部队伍的年轻化、专业化，形成了包括2位学科带头人、8位骨干教师组成的基本覆盖所有学科的区级骨干教师团队，92%的教师认为骨干教师在教育教学中能发挥示范作用。

（三）学校积极落实课改精神，研发校本课程，探索智慧教学方式

1.初步构建个性化的学校课程结构。学校编制了《高行中学课程管理办法》和《学科课程标准校本实施纲要》，对课程的研发、实施、评价、管理都有所思考，搭建了符合本校实际的课程框架，全面开设基础课程、拓展课程和研究/探究课程，其中教师自主申报开发的拓展型和研究型校本课程多达50门，课程设置基本合理、科学，具有学校特色。

2.建立长效的教学过程管理制度。一是学校完善了校长室—教导处—教研组—备课组—教师多级教学管理网络，明确了相应的职责和管理规程，促使备课、上课、作业、辅导、测试等教学五环节的管理落到实处。学校鼓励学生多方面不同程度的提高和进步，建立以个体内差异评价为导向，评价方式和评价主体多元的教学质量评价机制。二是学校统一了认识，采取了“抓好初中，提升高中”的教学管理策略，做细做实初中教学管理。具体做法是：成立毕业班领导小组，落实责任人；建立任课教师、学生、家长三种对象例会制度，形成合力，寻找个性化教育对策；建立困难生的跟踪制度，包括学习行为和学业质量的分析、监控。学校教学步入良性、稳定的发展轨道。

3.探索智慧教学、智慧课程。学校将《诚智教育的内涵与特征研究》和《诚智教育与学科教学整合的实践与探索》两大课题作为学校科研的核心课题，聚焦课堂，推动课堂教学模式的创新。唐宛漪老师作为学校优秀教师的一面旗帜，他的关于思维导图在物理教学中的应用取得了很好的教学效果，被推荐到上海市参

加农村学校师德标兵的评选。他利用思维导图技术将课程内容组织成符合学生认知框架的结构，探索相应的教学策略，使课程内容和适当的教学方法之间建立了有效的连接，他的课堂为智慧教学的探索提供了先行的经验。

（四）“诚智教育”的探索在德育领域显现成效

学校以课题为引领，以管理为保障，探索校本化的德育课程。

1.以“诚”为核心的德育目标明晰，德育工作网络顺畅。学校以培养学生“忠诚、虔诚、诚信、诚实”的品质为校本德育目标，在校长室—德育处—团队—年级组—班主任的诚智德育网络中，各层面都能以学校的办学思想为指导，既协作共事，又较自主地根据学生实际情况开展工作。

2.将“诚”的教育与生命教育、民族精神教育活动相融合，整合校内外资源，以活动为载体，以课程规范为要求，开始探索校本化的德育课程，创建学校德育特色。学校有意识地实施“诚”的德育学科渗透，将“诚”的教育有机地渗透到学科教学活动中，同时，建立以“诚”为主线的18门德育选修课程。

3.德育取得了一定的研究成果和教育成效。黄静老师的市级历史公开课获得与会专家的一致好评，英语组荣获2006年浦东新区中小学弘扬和培育民族精神月“学科教学实施民族精神”教研组专题论文展评“一等奖”，史地组荣获“三等奖”。学生在主题活动和社团等校园文化活动中参与面广，富有感染力的活动给学生留下了深刻的印象，发挥了良好的教育作用。家长、社区座谈会上，家长和居委会干部对这些活动给予了高度评价，学生表现出一定的社会适应力和社会责任感。几年来学校的案发率为零。

二、督导建议

（一）更高层面上解放思想，实现智慧教学模式探索的飞跃

结合学校的课堂教学观察、个别访谈、资料汇总等情况，我们发现：（1）教师对自身的满意度还有提升空间：（2）教师认为有经验老教师的资源还未得到充分的开发；（3）尽管学校的智慧教学模式探索取得了一些成效，如英语组的任务型驱动教学、数学组的“营造教学氛围—目标意识—创设问题情境—重组教学内容与方法—精选教学方法”，等等。但是，各教研组在实践探索中还存在着认识和具体经验的差异，学校还缺乏相对成熟的教学模式，智慧课堂特征不够明显。

这是学校师资建设目标中最具挑战性的任务，也是学校培养优质教师的关键。目前学校已通过课题研究使教师实现了一次发展的飞跃，现在需要学校在更高层面上进行思想解放。为此建议：

一方面，学校要积极调动教师专业发展的积极性，从他们自身发展出发，进一步通过教师个人发展计划，对他们的专业发展方面进行更进一步的深化，争取做到“量身定做”，更为重要的是要依据他们的个人发展计划，借鉴发展性评价思想，用发展的目光去评价教师；另一方面，要深入探讨智慧教学的主要指标要素，以“建平——高行校际联动项目”为抓手，充分发挥“高行中学智慧教育论坛”的优势，认真总结优秀教师的教学经验和有关课题研究的成果，把握《中学生诚智教育探索》成为上海市课题的有利机遇，在更高层面上思考问题，注重基于教研组的校本研修，实现对智慧教学模式的飞跃。

（二）进一步增强自主发展意识，促进学校各方面可持续发展

学校发展一般经历两个阶段，一是规范发展阶段，二是自主个性发展阶段。目前，学校正处于由规范有序发展向自主个性发展阶段转化时期，要进一步增强自主发展意识，建设自主发展制度，构建自主发展运行机制，促进学校各方面可持续发展。为此建议要做到三个“要”：

一要根据发展性教育督导评估指标有关自主发展的内容和要求，把学校自主发展这一议题摆上工作议程，列入工作计划，使自主发展工作有序、有效、有力地开展，向更高的办学层次和方向努力。

二要根据自主发展的要求建设相关的自主发展制度，以制度保证自主发展工作有章可据，有据可依地运行，可以根据自下而上、上下结合的原则，由学校提出相关的制度内容，交广大教职工讨论认可，最后由教代会审议通过，确定学校制度建设内容。

三要构建自主发展的运行机制，尤其是完善自评机制，包括学校每年根据规划实施的情况开展自评，教师根据个人发展规划的实施情况实施自评、互评与领导评价，形成自主发展的运行机制，促进学校的整体发展和教师的专业发展。

责任督学屈咏梅

2008年12月18日

第五篇：上海市杨园中学发展性教育督导评估报告

上海市杨园中学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

根据《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，2008年3月25日至27日，浦东新区人民政府教育督导室组织督导组对杨园中学进行了综合督导。督导组听取了校长自评汇报，召开了4个座谈会，进行了问卷调查3份、个别访谈102人次，组织课堂观察30节次，涉及教师面73%、班级覆盖率100%和学科覆盖率100%，实地察看学校的升旗仪式、校园环境与设施设备，并查阅有关资料。

一、主要经验

三年来，学校紧紧抓住“加强初中建设工程”和新郊区新农村建设的历史发展机遇，以科研促进学校的内涵提升，学校发展达到了一个新水平。问卷显示：办学目标得到教职员工的广泛认同，学生及其家长的知晓率高。

1．坚持民主决策、民主监督，注重人本管理。一是在规章制度修订过程中，程序规范、决策民主，充分听取了广大教师的意见和建议，保证了规章制度的认同度和执行力。同时，给予教师以“人性化”关怀，如每月在不调课的情况下给予每位教师有两个半天的带薪假期去处理相关事务；二是制定了较为科学的民主决策程序，坚持校务公开，坚持重大事项按规定程序决策，做到细致、规范、透明、充实，保证了教师参与学校管理。93%的教师认为学校重大决策能征求教师的意见和建议，92%的教师认为学校为教师积极参与教育教学管理提供的机会较多；三是以书面形式呈现的党政领导干部的民主评议内容客观真实，从一个侧面折射出学校开放的干群关系。

2．坚持科研兴校，骨干教师培养有突破。一是以课堂改进计划为抓手，通过“课堂里的故事”、“我的教学改进之路”和“教学参与ABC”等专题活动，把落实“课堂改进计划”和课题研究相结合，分层递进、扎实推进，努力提高教学效能。95%的教职员工认为学校对落实“教师课堂教学改进计划”的要求与措施明确；二是围绕学校课题《初中生参与教学的实践和研究》和市级课题《提高学生学习效能的研究——农村初中学生参与教学的指标及应用研究》，对学生参与课堂教学五环节及学法指导等六方面进行探索，并利用校刊《杨柳菁菁》对教 1 师进行相关的教科研指导，促进了教师专业发展。教师问卷在开放题回答中都认为学校的教研组建设和教科研工作进展明显。正是在这种背景下，学校骨干教师培养取得新突破。目前已有新区体育教师培训基地1个、区级学科带头人1人（化学）、区级骨干教师4人（语文、信息、物理和体育）和校级骨干教师13人，基本形成了一个骨干教师队伍群体。同时，发挥骨干教师作用，对青年教师进行结对活动，并开设“骨干论坛”，促进青年教师成长。92%的教师认为学校的骨干教师在学科教学中基本上能发挥示范、引领作用。

3．主题教育丰富，促进学生健康成长。一是开展系列校园文化活动、社区服务实践活动和阳光体育活动，培养学生良好的思想道德品质，关注学生的体质健康，发展学生个性特长。94%的学生认为学校为学生艺术、科技等方面的个性发展上创造了有利的条件和环境，86%的学生认为自己的兴趣、爱好在学校得到了发展；二是推行班级值周制和值周班长制，让学生能参与到学校管理和班级管理中去。现场观察和个别访谈信息显示：学生在班级值周活动中自主管理能力得到发展，且能对全校学生行为规范作出合理的评价；三是以橱窗、校园网、校刊为平台，通过刊登学校新闻、学生作品等内容，为学生的全面发展拓展了空间，成为一个宣传学校文化、展示学校发展的良好窗口。

二、需要改进的主要问题

1．学校管理制度体系有待优化，尤其是运行性制度的调整、完善不够。学校专用教室、设施设备规范管理尚未真正到位，反映了学校常规管理制度有待加强；同时，部分教师认为学校对教师工作的考核、评价还不能真正促进教师的积极性和主动性，在一定程度上说明学校要进一步优化运行性制度，以促进学校管理精致化。

2．学校青年教师培养工作还有较大的提升空间。课堂教学观察信息显示：中老年教师在课堂组织安排的科学性，激发学生大胆质疑以及调动学生主动参与课堂、引导学生同伴间合作互助等方面普遍明显高于青年教师。

三、几点建议

督导评估组认为，杨园中学要进一步发展，必须进一步优化学校制度建设，进一步推进校本研修，注重青年教师专业成长，实现学校的可持续发展。1．进一步优化学校制度建设，实施精致化管理。学校要利用50年校庆的有利契机，把学校发展计划中的目标体系形成学校团队的共同愿景。同时，加强学校制度建设，对现有制度体系进行梳理，补充、完善相关的制度体系，尤其是运行性制度，构建符合当前学校实际需要的常规管理制度体系，追求学校管理的“零缺陷”境界，真正发挥教师的积极性和主动性，并最终实现学校的办学目标。

2．进一步推进校本研修，提升青年教师专业素养。学校应根据当前生源变化情况，依据上海市二期课程改革精神和课程计划，基于教研组和备课组为载体，利用学校市级课题《提高学生学习效能的研究——农村初中学生参与教学的指标及应用研究》，抓住课堂教学这个主旋律，因材施教、分层教学，关注落实教育教学常规的过程管理、关注提升教育教学能力的教研活动和关注课堂改进与教师专业能力有效结合的行为跟进。尤其是要加大对青年教师的培养力度，一是继续发挥“骨干论坛”、以老带新的作用，通过青年教师教学竞赛等形式为他们成长搭建舞台；二是要积极引导更多的青年教师主动参与到学校课题研究中，通过边学习、边研究、边实践的方式促进自己的快速提高与成长。

责任督学：刘 朋、王国明

2008年5月