关于语文教学“教什么”的一点思考(鲍子奇)

第一篇：关于语文教学“教什么”的一点思考(鲍子奇)

关于语文教学“教什么”的一点思考

淮北市濉溪路小学教育集团

鲍子奇

语文学科本是一个非常有意思的学科，里面承载了人类的生活、思考、智慧，可以借助其内容增加我们每个人的智慧，借以增加我们的智慧，也就变相地延长了我们的生命。这首先由语文具有工具性和人文性的特点所决定的，这种功能似乎是别的学科所不具备的。语文课程标准指出。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。

随着语文教学方法、方式的不断改革和素质教育的不断深入，为构建语文教学的途径和方法指明了方向，放宽了教师和学生之间的互动、探讨的学习范围，我结合自己的语文教学体验，认为语文学科的学习应该是充满活力和思考力的，而反观现在的课堂教学，目前不少的语文课堂教学仍然是教参的变相转述，教师缺乏自己的见解，缺乏对文本的把握，仅让学生从文本的肤浅层面去学习，而未能对蕴藏在文本里面的内涵进行深挖细掘，也就是说，教师发现的是浮在水面的“冰山一角”，潜藏的部分较有价值的东西却未能去揣度、琢磨。学生的理解、思考自然也难以得到充分的发挥。课堂中，教师精心筛选的“教学内容”，即使教师缺席，让学生自主学习，通过相关参考资料，学生也能“无师自通”，几乎达到同样的教学效果，这种本末倒置的做法往往出现了很多让学生“一望便知”的教学设计，直接导致了语文教学的低效甚至无效。

近期，学校安排我们集体帮助张晨曦老师备市级公开课，其实，在听课、磨课的同时，对我们自己也是一个推进。所以，我对语文课堂究竟“教什么”，也有了自己的一点看法。

我认为，语文教学“教什么”作为教师首先要理解编者意图，结合实际根据课文特点进行有效的建构。“教学内容”的建构并非为所欲为的，而是有一定的规则的。建构时，教师要“因文制宜”：有的课文语言有特色；有的课文表现手法巧妙；有的课文内容新颖、思想深刻等，这都需要教师深入地钻研，理解编者意图，结合本班学生实际，建构最有效的“教学内容”。在建构过程中，有时，还需要运筹帷幄，有大局观。每篇课文都不是独立的，而是融合在各个单元里，因而，除了课文的特点外，课文在这个单元的地位、价值，教师也需仔细琢磨、推敲。这次张晨曦老师执教的《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。所以，我们根据以上原则和一年级孩子的学情特点，确定了教学目标和教学重难点。

1、认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写

能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

其次，对原有“教学内容”进行“深加工”，重构出创新的教学内容。原有的“教学内容”不外乎从教参、课后习题中择用，学生对此可能会“水土不服”。很多教师可能都有这种想法：我们一直都这么教。“都这么教”并不说明学生会真正接受。《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，提高语文素养”作为本次上课的主题。

“教学内容”需要“深加工”，可以从以下几方面考虑：其一，自由选择“教学内容”的顺序。像本课我们一开始就设计了让孩子整体感知的过程，喜欢那个太阳就说哪个，让孩子自由汇报。在其后的深读课文环节也是如此，让孩子自由选择学习的顺序。这样，既调动了孩子自主学习的积极性，也对教师的课堂驾驭能力进行了新的要求。其二，大胆取舍，一课一得。在阅读教学中，每篇文章的教学内容多如牛毛，让人眼花缭乱，与其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最为精彩的一点，把它讲清、讲细、讲透，让学生一次“学个够”。在教学夏天的太阳，即“绿绿的太阳”时，我们就进行了一定程度的舍弃，而把教学重点放在了秋天“金黄色的太阳”和春天“彩色的太阳”上。如：秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，利用实物水果来让孩子直接感受到秋的喜悦，进而直接让孩子扮演“小落叶”，来真实地走进秋天。学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，自然水到渠成。其三，在“教学内容”的加工过程中，凸显“我”的个性，把“我”的学识、阅历、能力等融会进去。我们应该饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。这也是对老师的深层次要求。

再其次，植入“添加剂”，开拓相关的课外补充材料。纯粹是课文的“教学内容”，有时候还是未能拓宽学生的思维层面，适当地补充一些课外资料，能更好地促进学生对课文的理解。彩色的太阳是春天的象征，我们同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于我们并没有停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联系旧知，交流春景，赞美春天。在春的渲染中，再让孩子通过“画太阳”，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础，而且使语文的工具性与人文性得到密切的结合与统一。这样的教学内容的补充，不正是我们所追求的“教什么”的新境界吗？

最后，我认为教学内容要“学练结合”。“学”指教师的讲解，“练”指学生的训练，其中包括回答提问、提出问题、做习题。训练是“教学内容”中的重点，训练学生对知识的掌握，训练学生的思维能力，训练学生的“发疑”能力，训练学生的语文素养，等等。夏天、秋天、冬天这三个太阳所带来的美好景象正是能促进学

生的情感涌动。我们设计让张老师结合图画设置情境，抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。文中还有用“因为”练习说话，从而达到复习全文和拓展训练的目的。让孩子们经过本课的语言感悟、朗读训练后，语文能力自然地得到了提高。

总的来说，我们的语文教学要充分掌握语文教学的整体构建，步步深入地开展语文教学，从而让学生形成良好的语文素养以及文学和品格修养。在构建过程中，作为教师一定要引导学生做到两点：一是把握教材构建教学内容，知道“教什么”；二是引导学生让他们知道“学什么”。这样才能够提高学生语文素养，启迪学生思想，甚至完美学生的人生。这才是真正值得我们去追求的“教学内容”！

第二篇：读鲍里奇的有效教学方法

读鲍里奇的有效教学方法，回看自己的美术课堂教学

新成路小学焦玉静

在读了鲍里奇博士的《有效教学方法》后，我对其中的第七章“提问策略”很感兴趣。提问是所有教学中的一种工具，有效的提问可以使学生积极组织答案从而参与学习过程。作为美术教师，提问相对于语文或数学教学要少很多，也正因为在实际的美术教学中，教师往往只有十几分钟的主授时间，所以提问更应具备有效性。回看自己上学期所上的一节公开课《图形的联想》，试着分析自己在这节课中的提问，看是否做到了有效提问，还有哪些需要改善的地方。

尝试分析问题

这是本课中我向学生提出的第一

个问题，对照鲍里奇博士的《有

效教学方法》，这是一个封闭性、一、导入 直接性问题，问题的答案只有一

1、利用电子白板拉幕功能出示世界地图 个，学生可以通过回忆已获得的师：今天老师给大家带来了一张“世界地图”，知识点来解决问题。这个问题的你能从上面找到我们中国在哪吗？ 难度低，再加上画面的配合，绝学生举手表示找到了 大部分学生都可以回答，因此有老师请其中一位学生上来点出“中国”的位置 较高的举手率。我提这个问题的目的在于为后序的教学作铺垫并

引起学生的兴趣，主要针对在学习中不太愿意回答问题的学生。

这是本课中我向学生提出的第二

个问题，这同样是一个封闭性、直接性问题，难度低。这个问题

紧扣教学目标：从线条的随机组

2、教师使用放大镜工具放大中国地图 合中发现独特的形象，并能用线师：觉得我们中国的地图图形象什么？ 条和色彩进行装饰。学习观察、学生回答象大公鸡 想象和联想，并从中认识线条装

饰的方法。感受线条中图形的变

化以及画面的装饰性效果，体验

想象的乐趣。

3、在学生指点下，教师使用钢笔工具进行添画。“还缺了什么？”这是一个探询师：我要用画笔把它添画得更加具体。性问题，启发学生把问题补充完生：这里是公鸡的头。整，在其后的问句中有一部分是师：公鸡的头上有眼睛和嘴巴。[边说边画] 我代替学生将前面的问题补充完生：这里是脚。整，现在看来是我有些操之过急师：好的，加上去。了。我可以再给他一些提示和线生：这儿是尾巴。索，让他再试一试自己将问题补师：那需要一些羽毛。充完整。或者我也可以叫另一位生：这是脖子。同学来帮助他将问题补充完整。师：很好，继续。这样做也许会花去一些时间，但课堂提问与回答

生：这是鸡冠。却能让学生获得回答出问题的成师：还缺了什么？ 就感。这种成就感也许就是让学学生思考，没有想出来。生愿意获得知识，主动学习的源师：应该还有一侧的翅膀，现在它看起来就更泉。

像公鸡了。对不对？

生一起回答：对 “现在它看起来更像公鸡了，对师：这些弯弯曲曲的线条形成了这么有趣的图不对？”这个问题看来是一个无形，今天老师要带大家一起到线条组成的世界效的问题，没有多大回答的意义，里去发现更多有趣的图形。不过我认为从美术教学的角度来

4、揭示课题：图形的联想 看。对这个问题的回答是对前面

师生互动结果的肯定，好比语文

教学中的小结。

第五个问题是一个开放性问题，它同前面的问题形成了扩展型提

问序列：即同一主题的一系列同

二、第一阶段新授 一类型的问题。

1、拖拽出线条组合的图形 这个问题的表述有点长，听上去师：在这张图中有许多线条，这些线条相互交也有些拗口，所以我在课堂提问叉，形成了很多不同的形状。请你试一试，能时也注意到要控制节奏，我放慢不能从某个形状或者几个相连的形状联想到生了语速，配合在电子白板上的指活中的一些东西？ 你们可以拿起桌上的作业示动作，让学生尽量听清楚问题。纸，纸上的图和老师屏幕上的图是一样的，你不过现在看来总觉得这段包含了可以随意旋转纸张，从不同的角度去观察图形。提问的话显得太长了，会给二年教师在屏幕上演示图形的旋转。级学生的思考造成困惑。我应该学生观察作业纸上的图形进行思考与联想。尽量将这个复杂问题变为简单问

题，使学生更容易理解问题的核

心在哪里，从而围绕问题核心进

行思考。

2、演示

利用照相机工具圈画出线条形成的某个图形，可能前一个问题的表述不够简再用钢笔工具进行添画并和学生互动。洁、清楚，所以这节课中学生对（假设有学生举手反馈对图形的思考与联想，这个问题的反映是“0”。我立即则根据学生的设想，引导学生圈画图形。）作了调整，继而提出了“你们觉师：既然你们暂时找不到，就让老师先来。得这组形状像什么？”这也是一a.教师圈画出一组形状 个开放性的问题，相对于前一个师：你们觉得这组形状像什么？ 问题，它的范围缩小了，有利于生：像一条鱼学生的回答。

师：让我把它稍稍旋转一下，这样看更像鱼，你是怎么想到的？

生：前面像鱼的头尖尖的，后面像鱼的尾巴。“你是怎么想到的？”属于澄清师：那你能不能把这条鱼添画得更像呢？请上型的探询性问题，要求学生澄清来试一试。问题。这个问题的回答需要学生学生上来添画。对已经获得的知识进行归纳、总师：我现在把这支神奇的画笔交给你。结。

在学生添画时给与必要的帮助与鼓励。

师：他很勇敢，画得也很好，表扬一下。

学生们鼓掌“那你能不能把这条鱼添画得更像呢？”在这里以探询性问题诱

发新信息，在美术教学中学生通

过实践操作来回答这个问题。

师：如果我把这个图形旋转一下，它还像什么？

b.把鱼的图形托放到一边，另外复制一个进行

旋转、观察、联想。

学生想不出，教师边说边画

师：老师想到了一个，我觉得上面尖尖的部分

象一顶帽子，可以加一些线条当帽子的花纹。

中间的三角形像小朋友的脸，添上眼睛和嘴，两边加上耳朵。下面的大三角像衣服，加上两

颗纽扣。多可爱的小朋友啊。你还能联想到什

么呢？ “如果我把这个图形旋转一下，另一个学生举手，它还像什么？” 师：你想到了什么？ “你还能联想到什么呢？” 生：老师，我可不可以画到这个形状的外面？ “你想到了什么？” 师：可以试一试。“你觉得这块图形象什么？” 学生上来添画 这组开放性问题和前面的开放性生：画好了，这是把牙刷。问题是一样的，都是属于扩展型师（有些惊喜）：老师没想到你把它添画成了提问序列，其目的是指导学生的一把电动牙刷。真棒！学习，不断给与他们启发和引导。

3、返回线条组合的形。

师：现在我们回到线条组成的世界里，再尝试

找一找有趣的图形。

学生举手，教师请他上来操作[照相机工具]

师：你觉得这块图形象什么？

生：有两种，一种像香蕉，还有一种像袜子。

师：老师更偏向你的第二种想法，这个图形更

像一只袜子。上面的其他线条正好像袜子上的„„

学生们：花纹

4、给图形找位置

教师根据课堂教学的实际情况，拖移出几个联这里的两个问题其实都是封闭性想好的图形，让学生找找位置，拓宽学生的联问题，但包含了一些难度。学生想力。必须从由许多线条分割而成的图师：我这里有一条鲨鱼，它也是从这张图形中形中进行分辨，来找到规定图形想出来的，你能找到它原来的位置吗？ 的正确位置，而且有的图形还需学生举手，教师请学生将鲨鱼图形拖移到线条要通过一定的角度旋转才能与图组成的图形中。形所在的位置相匹配。师：那这只小狐狸，和这条格子裙原来在什么

位置？

学生拖移

略

师：大家找得很好，其实在这张线条的世界中

还隐藏着许许多多有趣的图形，正等着你去发

现。

三、第一部分学生练习

1．作业内容：在《图形的联想》作业纸上进行

联想并添画。

师：请大家把自己的名字写在作业纸正面右下

角，包括班级和学号。老师希望看到更新更有

创意的图形，现在开始。

2．指导练习。

四、欣赏与评议

1、讲评前收集几张有新意的作业

2、教师讲评（描述其中一张）（图9）

师：这张作业，是我觉得最最与众不同的，请这个问题出现在讲评作业的阶大家看看她画的是什么？ 段，目的是引起学生的注意，强生：一个跳舞的人。调这张作业的特点。完成这张作师：对，但是这个跳舞的人，穿的衣服很有特业的学生会因为这个问题，使她色，露出了肚子„„ 的作业得到所有人的关注。一男生插话：是肚皮舞。

师：原来你也知道，她画得真棒，表扬一下。

这节课我们就上到这里，下课。

鲍里奇博士的《有效教学方法》中写到“封闭性问题和开放性问题的最佳比例应该是70：30，当课堂内容所强调的复杂性层次较高时，两者比例应该是60：

40。”通过以上分析，我发现自己的课堂提问并不符合这个比例，我也不清楚鲍里奇博士究竟是如何对问题进行计算的，可能美术教学的特性与其它学科有小小的差异，也可能将相同的扩展型提问看成一个计算单位。总之，我读鲍里奇博士的《有效教学方法》有不少收获。在今后的教学中我会经常比对书中的相关内容，努力提高自己的教学水平。

第三篇：鲍子难客阅读练习及答案

《鲍子难客》选自《诸子集成·列子·说符》，《鲍子难客》通过鲍氏之子反驳齐田氏的一番话，批判了那种认为万物由上天制造出来的唯心主义，揭示了人与自然应平等相处，和谐发展的道理。以下是小编为你整理的鲍子难客阅读练习及答案，希望能帮到你。

《鲍子难客》文言文阅读材料原文

鲍子难客

齐田氏祖于庭，食客千人。有献鱼、雁者，田氏视之，乃吧曰：“天之于民厚矣!殖五谷，生鱼鸟，以为之用。”众客和之。有鲍氏之子，年十二，亦在坐，进曰：“不如君言。天地万物与我并生，类也。类无贵贱，徒以小大智力而相制，彼此相食，非相为而生。人取可食者食之，岂天本为人生之?且蚊蚋囋肤，虎狼食肉，非天本为蚊蚋生人、虎狼生肉者也!”

【注释】①田氏：齐国姓田的(贵族)。②祖：古人出远门设宴祭路神叫“祖”。③繁：毓。④非相为而生：不是为了对方的生存而生存的。⑤蚋：一种吸血的小虫。⑥囋：叮咬。

《鲍子难客》文言文阅读题

1、解释：①和 ②亦 ③并④类

2、翻译：

①天之于民厚矣

②不如君言

③徒以小大智力而相制

3、题目“鲍子难客”中的“难”，解释为。

《鲍子难客》文言文阅读题答案

1.①附和②也③一同④相似

2.①老天爷对百姓有恩德啊;

②不像你所说的;

③仅仅因为力量大小有别、智慧高下不同而互相制约。

3.责难、驳斥。

《鲍子难客》文言文参考译文

齐国姓田的(贵族)出行前在厅堂设宴祭祀路神，(一起吃饭的)幕僚有上千人。宴席上有进献鱼和大雁 的，姓田的看了，于是感叹道：“老天对民众很宽厚啊!生长五谷，孕育鱼和鸟，用来给我们享用。”所有食客附和。一位姓鲍的人的儿子，年龄12岁，也在场坐着，进言道：“不是您说的那样。天地万物和我们人类一同生存，种类不同而已。种类没有什么贵贱之分，只是因为大小、智力不同而互相制约，互相成为食物，并不是为了给谁吃而生存的。人类获取可以吃的东西吃，难道是天为了人们而孕育它们吗?况且蚊虫叮咬(人的)皮肤，虎狼吃肉，难道是为了蚊虫而孕育出人、为了虎狼而孕育有肉的动物了吗?”

第四篇：教 子 有 方

教 子 有 方

---孩子学习成绩和个性的关系

昨天听上海人民广播电台的”教子有方”节目，这个节目很不错，推荐大家可以收听。

每天晚上大概8:30开始，正好是我洗澡的时间，家里的浴室装有收音机，可以一边听一边洗澡。

昨天讲的是关于孩子学习成绩和个性的关系。

有家长打来电话，讲述他的孩子成绩非常差，大概就在20-30分左右，孩子对学习非常反感，家长很困惑。

专家的解惑是，如果小学时期成绩在20-30分左右，会非常打击孩子对自我的认可度，最起码要将成绩控制在60-70分左右，这样即使是处于班级的中下水平，但是孩子不会感到特别沮丧。另外，建议家长要去看一下医生，因为有的孩子他们并不是智力有问题，可能是存在着学习障碍，诸如阅读障碍，书写障碍等。这种学习型的障碍，要及早发现，对症下药，否则大人和孩子会很纠结很痛苦。

挂掉这个电话后，有一个妈妈打进电话，讲述她的女儿在1-2年级时也是考试成绩基本就在几十分左右，基本不及格的水平。但是这个妈妈一直鼓励孩子，讲她是最棒的，也许现在考的不好，因为还没有掌握正确的学习和考试方法。如果考到了30分，她会和孩子一起分析试卷，哪里是孩子知道但是粗心做错的，哪里是再想一下可以做得出来的，这样的题目他们就把分数加上去。东加几分西加几分，孩子的试卷就变成及格的了。慢慢地，成绩有了上升，孩子也觉得自己是可以慢慢考及格的。忽然有一天，就真的能考及格了，甚至能考70分，80分了。

我觉得这位妈妈是很智慧的。有的孩子他真的是晚慧型的，像我小时候就是属于开窍晚的，一年级时对数学几乎是一窍不通的。好在那时升学压力不大，我虽然感觉很没自信，觉得自己是丑小鸭，但是并没有颓废到要放弃自己的程度。这样，慢慢到了二年级时，脑子开窍了，学习也上去了。

要给孩子成长的时间和空间，这点是非常重要的。但是，我讲的耐心等待，并不是一味地观看而任其自然发展。

我想起再再幼儿园时的事情。有一次中班快结束时，再再回来对我讲，“妈妈，孙老师讲我和某某还有某某三个小朋友数学特别差，这样我们到了小学也会是差生的。”当时，我感觉很伤心，且不说老师不能对小孩子讲这样的话，我就是感觉再再幼小的心灵势必受到了打击。他是这样一个敏感，甚至有时候自以为是的孩子，他一直认为自己是一个聪明娃，现在竟然无端地就成了一个差生。

我一直以为再再出生月份小，是班级上年纪最小的孩子，他尚未开窍。所以，我希望他能跟着这个民办幼儿园的节奏，能学一些是一些就可以了。但是孩子这样讲，我感觉应该要采取一些主动措施了，否则会对他的学习自信度造成影响。

后来我给他报了珠心算的兴趣班，这个也是我唯一给他在幼儿园时期报的兴趣班。这样大班毕业时，他已经能计算地很不错了，如果笔算的话，好几位数的加减退位都能计算了。要知道，中班时再再对数学很抵触，甚至连10以内的加法也不会，更不要讲减法了。大班时有一次回家，再再很开心地和我讲，“孙老师说我数学进步很大呢。”看着他这样开心的笑脸，我知道我这一步棋走对了。

因为再再上的是民办幼儿园，他们在学校里的三年，老师都会教一些简单的英语，数学和拼音，大多数孩子也参加了“东方之星”的思维锻炼课。所以，我能从

他带回来的作业上知道他学习的程度，知道哪里有薄弱，适当地加强一下。

后来大班毕业时，我参加了幼儿园组织的英语公开课，是外教上的。我又发现再再对英语缺少兴趣，他一次也不敢举手，而有的小朋友已经会讲很溜的整句了。那一次我感觉自己蛮失败的，看来我过分放任孩子的英语了，我完全可以有能力在家里就带动再再对英语的兴趣的。

幼升小的暑假里，我给他报了一剑桥英语预备班。因为大多孩子几乎是零基础上课的，再再在幼儿园混的这三年，不论如何，他的基础比人家好的多。这样，他忽悠成了班上的尖子生，得到老师很多的表扬。我再适当地在家里引导他学英语，和他英语对话，给他讲英语故事。短短一个暑假，当再再上一年级时，他的英语水平已经有了质的飞跃。

带着这样的一种学习的自信，再再升入了小学。语文是不在话下的，因为他继承了我的基因，从小能言善辩，在幼儿园里，从电视和课外书上已经学了很多汉字。英语和数学经过我给他报名的兴趣班后，也能大踏步前进了。

按“教子有方”里专家的讲法，小学时期孩子对学习的兴趣很大部分来自于他对学习的自信度，而自信度会让他感受到在班级同学中的认可度。所以，学习成绩和孩子性格也有很大的关系的。

如果孩子的成绩过分差的话，就会成为同学和老师的众矢之的。老师会有意无意在班级上，时不时点这个同学的名字，同学们也会认可这个是差生而孤立他，甚至耻于和差生玩耍。

这时，大家就可以想像这个所谓的差生是多么的孤立无援，我很能体会这种心境。我们小时候，对学习成绩不像现在这样势利时，我也曾经因为学习差，而被女生们踢出玩游戏的圈子。直到后来学习成绩上去了，自己也有信心了，敢于和同学们一起玩耍了，大家也不再拒绝我了。

在此，并不是讲要让每一个孩子都成为传统认为中的尖子生，但是作为家长，就好比是农夫耕种一样，当你发现自留地里的小苗有了病虫害，或者长了杂草，一定要主动辛勤劳作，否则等到人家收获稻谷时，你只能看着一株蔫了的苗苗发愁了。

在我看来，孩子如果能学习优良固然好，但是孩子健康的心理更重要。而健康的心理从哪里来呢？对于孩子来讲，他们对自我的认可就是从集体中得来的。孩子们还不至于强大到能给自己很多正能量的暗示和鼓励。试想一下，一个孩子成绩只有20分，他如何融入集体？又如何能有一颗健康的阳光灿烂的心灵呢？或者试想一下我们自己吧，当你收入只是温饱水平，形象类似大爷大妈，谈吐令人无措时，你能足够强大到认为自己是最棒的，而和别人坦然相处吗？即使你有这个“自信”，周围的人们愿意和你为伍吗？

有人讲，男孩子开窍晚，不要急的。我承认这一点，但是如果孩子在小学里的基础没打好，他们就没有任何机会在初中时发力。因为他们已经把自己打入低谷，很多小学里的基础知识也没有掌握，你能指望他在初中时如醍醐灌顶一般忽然什么都懂了吗？关键是他对学习的兴趣和自我的认可度已经降低太多而无法自拔了。

人们总说不要让孩子输在起跑线上，现在是被好多家长曲解了。过分地让孩子接受各种各样的课外教育，琴棋书画，语文数学英语，有的还要让孩子强身健体练习武术，想着自家孩子各方面都要学好，学精，不能输掉。其实，我想我们还是要让小苗自然生长，如果发现有问题时，就要矫枉过正。拔苗助长不符合生长规律，让家长疲于奔命，也会让孩子痛苦不堪的。

第五篇：教 子 心 得

教 子 心 得

从思想上，首先是爱孩子的，这是每个家长都能做到的，但具体的爱法却是千差万别的。我的体会是，要让孩子感受到你对他的爱，一切做法都是为他好，但又不能过分宠爱，还是要有原则的。要严格要求，理智施爱，对孩子应该做的，一定要让他做到，对不应该做的，一定不能做。

对孩子的行为，要表扬奖励与批评惩罚相结合，好的要鼓励，不好的行为一定要及时批评。当然，表扬与批评都要讲究方式与方法，还要及时，这样才能有好的效果。对孩子的行为的评价，主要以暗示提醒的方式进行，这样效果好，孩子容易接受。对于孩子的课外阅读，先看孩子的兴趣所在，引导孩子阅读那些对成长有利，能够长知识的读物．不能强迫孩子阅读，家长要主动地，有意向地引导，培养孩子阅读的兴趣．对电视和电脑也是一样的，不能强迫孩子，电视和电脑是孩子喜欢的东西，我们要理解孩子的感受，就象我们大家小时候也有很多感兴趣的东西一样，家长不能不让孩子接触．对电视和电脑的内容，家长要给孩子分析，让孩子知道哪些可以看和玩，哪些不能．其实，感受最深的是对看电视和玩电脑时间的控制，规定孩子的时间，不能长，也不要太短．有的家长限制孩子看电视和玩电脑．一周只有半个小时，这实在是太少了．关键要让孩子能够自我控制，到时间可以玩，玩的时间事先讲好，不要超时。

从另一方面考虑，教育孩子，也是家长的一种能力的体现。家长的话孩子爱听，喜欢服从，能按家长的要求去做，这样的家长就是有威信的家长．这是一种无形的教育力量，是事半功倍的，比强迫孩子要有力的多，也有效的多。对树立家长的威信，我是从三个方面做的：

一是要以身作则，想让孩子做的，自己要先做好，比如在看电视，玩电脑的时间上，家长自己也要适当的控制，不能无限制地玩，到睡觉时间就休息．在工作生活中，也要尽量地考虑一下，孩子会怎么看，会对孩子有什么影响．

二是不要有家长制的作风，不能粗暴，不能感情用事，对孩子要讲道理，以理服人，不能认为孩子是自己的，可以随便打骂。要爱而不娇，严而有格。

三是家中要有民主平等的氛围。要尊重孩子，有事多和孩子商量，让孩子成为家中的小主人。不能自己说了算，特别是在要求孩子的时候，要事先征求孩子的意见，取得共识，这样孩子才能愿意去做。

教育心得

不知道怎么回事，宝宝刚上幼儿园的时候，早上起床后都会闹情绪不背书包上幼儿园，每次硬送他去的时候也总会哭闹一会儿，但是现在宝宝进步很大，起床后不再闹情绪了，每天都能高兴地背着书包上幼儿园了，入园后也不再哭闹，都能开心的与小朋友一起玩，此外我们发现宝宝在进餐方面也有了很大的进步，现在不需要大人喂，大都时候都是自己吃饭，为此我深深感受到幼儿园的教育对孩子的成长、影响真是十分关键的，在此我要特别感谢小B班的两位老师和阿姨对我家宝宝的细心照顾和耐心教导，没有她们的精心呵护和教育，宝宝不会有这么大的进步，同时也要感谢所有帮助和关心过宝宝的每一位老师们！

作为父母，第一责任就是教育孩子，而教育孩子的第一任务就是培养孩子的良好习惯。拿破仑.希尔说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”习惯左右成败，习惯改变人生。作为父母，我们不能允许孩子的身上有坏习惯存在。因此我们非常重视宝宝良好习惯方面的养成教育，从生活中的一点一滴去教育，比如教宝宝讲卫生，进门就洗手，睡前刷牙、洗脚，勤剪指甲，不随地吐痰、不乱丢果皮纸屑；教宝宝做事情要专心；教宝宝要诚实不说谎；教宝宝孝敬长辈等等。成功从培养习惯开始，为了自己的孩子成功，建议家长们多留意孩子的良好习惯的培养吧！突然有一天，宝宝回家脱下鞋子后就轻轻的把鞋子放好，嘴里还说：“不能用扔的，”我就问他：“谁告诉你的，”他说：“老师说的。”还有一次，我叫他帮我拿东西，他竟然对我说：“妈妈，自己的事情自己做，”我当时惊讶极了，这句话是从儿子的嘴里说出来的。看，老师教的多好啊！宝宝真幸福！

我相信，宝宝在父母和好时光幼儿园老师的细心呵护和耐心教导下，一定会健康、自信、快乐地茁壮成长。