结合学科特点说说如何培训小组长及组内成员

第一篇：结合学科特点说说如何培训小组长及组内成员

结合学科特点说说如何培训小组长及组内成员

一：对小组长的培训：

首先对小组长的培训是一个长期的过程，要经常性的进行培训，比如定期每月一次，还要针对平时存在的问题，进行针对性的培训，培训小组长时主要从以下几方面入手：小组长要明确自己的责任，是教师的助手，是一组之魂，是本组的学习领袖，小组长是后车头，火车跑得快，全靠车头带，所以小组长业务水平直接关系到小组学习的效果，要培训小组长有以下能力: 1：示范：严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。并能带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。

2：监督：小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

3：上传下达：小组长是教师与学生沟通的桥梁，组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人

4：小组长要有能力组织本节课的学习，组织学生有效讨论和展示点评，熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。精确的把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。并能够按照问题的难易程度对组内成员进行合理分工，（小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，容易的题目安排4、5、6号同学，有难度的安排给1、2、3、号）

5：评价反馈：小组长要求对本小组内的成员了如指掌，对其日常的表现要做出评价，有不遵守纪律的或者是不积极等其他行为的，小组长可以给其进行适当的评价，及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；

6：协助：小组长是教师的助教，要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老师收发作业，课前能主动的和教师沟通，明确本节课的任务，提前做好课前准备。

二：对其他成员的培训：

1所有组员都要有个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任1：○务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

2、每位成员在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能○表示出赞同或提出不同的见解。

3、每位成员要清楚表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基○础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每位同学清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

4所有的成员必须听从小组长的建议，尊重其他成员。并要经常教育他们○小组长为小组承担了很多的责任，非常辛苦，要体谅小组长，并能努力配合小组长有效完成组内各项任务。

2：讨论培训：每位成员要明确自己的责任，讨论时要注意不能面面俱到，要有侧重点，重点是根据教师的批改有疑问的题目要交流，对于没有疑问的题目可以尽量减少时间，对于小组内解决不了的问题，可以问老师，或再和其他小组交流。

3：展示培训：展示时要书写规范，特别是理科对于步骤的要求更为严格，所以展示必须规范，尽量用双色笔，把题目的注意点和关键突破点用红笔或不同颜色的笔书写。展示速度要快，注意课堂的紧凑性。

4：点评培训：首先要说着上来，（不要浪费大家的时间）。一般先引导学生看题，“下面我们看题”，然后看黑板上同学的展示，如果正确先化“√”，然后分析思路，找出突破口，重点是点出规律，并能进行拓展。如果需要在黑板上进行板书的，要板书。讲完后要问学生“同学们还有什么疑问或者补充吗？如果没有请下组同学为我们展示”如果展示有点小问题，先用红笔把问题画出来，先把错误点介绍给大家，提示大家以后注意。还要进行打分评价培训，要根据要求适当给出分数，从板书是否规范，是否正确，是否能反映出本题的思路，是否能很好应用双色笔等方面进行打分，如果有问题要扣分，必须指出问题在哪儿，并酌情扣分，评价时本着公正公平，有针对性的原则。

5：其他培训：在“271”模式下的课堂要求学生必须高度热情，激情投入，所以对所有的同学都应该进行听课的培训，首先应当积极参与课堂，明确自己是课堂真正的主人，端正学习态度，要服从小组长的安排，其次，每位同学在其他小组展示点评的过程中明确自己的责任，非展示小组要认真分析展示内容，提出不同的意见和见解，对于其他小组的点评，要认真倾听，理清思路，并和自己的意见进行对比，准备质疑和补充。

第二篇：结合小学语文教学的特点谈谈如何培训小组长

结合小学语文教学的特点谈谈如何培训小组长

崔海燕

1． 明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，****清，周周清，月月清；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据 A、B、C 分层完成训练学案，并及时收齐上交；

(6)小组长要负责维持本组同学的学习纪律。．突出抓好高效学习小组、高效科研小组建设。

老师要对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫。要重视学习小组小组文化的建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组长在小

组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部之间的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。3 ．培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一，明确组长的责任和作用。第二，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。第三，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

第三篇：结合学科特点,浅谈对微课程的理解 李玉玲

结合语文特点，浅谈对微课的理解

说到微课程，之前自己一直对这个新事物有种极大的陌生感。后来通过这次网络学习才知道微课是根据年级学生特点，学科特点，在课程、课时中融入特色微课程，比如语文课中会引入硬笔书法、新经典阅读，美术课引入动漫启蒙等，充分丰富课程特色。微课程可分为：主题微课程，细节微课程和故事微课程……微课程其实也是有具体教学目的的教学内容，它与我们平时的教学内容不同之处就是它的教学目标小，教学目标很明显，最大的特点就是教学时间短，教学方式灵活。

回想前段时间我在执教一年级语文上册《识字二》的第4课《日月明》，这一课的教学目标是：

1、能通过看图体会到会意字的形式,感知到会意字的构字规律。2.仔细观察，能在字与文的对照中感受到一种识字方法,提高独立识字的能力。3.激发学生探究祖国文字的兴趣，热爱祖国语言文字的情感。依据课程标准，结合低年级孩子的年龄特点，我让学生通过

1、结合微课视频进行自主探究。

2、学习过程中可以采用暂停、重播等方法解决疑惑。

3、观看后与同学、父母进行交流的学习方法学习，我是这样设计的：

一、创设情境。同学们，我们祖国的汉字非常有趣，有时几个部分组合在一起，就组成一个新的字，今天，我们就来认识一下这类有趣的字吧：

1、老师先请你看孙悟空经常做的一个动作，(老师出示微课程：孙悟空把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子)

2、老师：‚同学们，孙悟空在干什么?‛(‚在向远处看。‛)

3、老师：‚孙悟空为什么把手放在眼睛上呢?‛(这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：‚太阳照着眼睛，看着不舒服，孙悟空是用手挡太阳的。这样看得远‛)（设计目的；我国教育家陶行知先生说：‚学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。‛老师通过微课创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的热情。）

二、初步感知‚会意字‛：

出示‚看‛字，‚上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和你们想的一样。‘看’多有趣呀，我们语文课本《识字2》里，就有一些这样有趣的字，你们想做一个发现者吗，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。‛

（苏霍姆林斯基说过‚人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者‛。老师在此就给了学生一个做发现者的机会三．火眼金睛：有趣的汉字。））

1、师出示微课：‚笔‛的笔杆是竹子做的，上面是竹字头，笔头是毛做的，下面是毛字

2、‚尖‛右边的图上面小，下面大，3、‚灶‛右边的图上面是火，下面是用土磊的，（利用微课程对学生进行启发引导，让学生在生动形象的动画世界里感受祖国文字的‚造字规律‛）

四、图文对应，字趣游戏。

1、字图连线游戏，你能把字与图画练起来吗？试试看吧！（森、鸣、明）

2、教师总结：同学们，这样两个或两个以上的不同的部件或熟字组在一起构成另外一个新字，而这几个部件的总的意思就是这个新字的的意思。这类字就叫‚会意字。‛有趣吧？多种学习形式，寓教于乐，让学生在乐中学，乐中做。

五、你能根据这些会意字的模样猜出他的意思吗？相信你能行！休——？众--？咩--？动手促进动脑，进一步感受汉字的奥妙。

六、引申迁移。

今天，我们认识了一些有趣的汉字，人多就是‚众‛，上小下大就是‚尖‛。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在今后的生活中擦亮眼睛：找一找，汉字还有哪些有趣的地方？赶快行动吧！

六、引申迁移。

今天，我们认识了一些有趣的汉字，人多就是‚众‛，上小下大就是‚尖‛。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在今后的生活中擦亮眼睛：找一找，汉字还有哪些有趣的地方？赶快行动吧！

这样的教学设计，我以此为切入点，利用‚会意字‛这一汉字造字特点和规律，让学生认识到这种方法，把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来识字、记字，效率得到大大了提高，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，培养和提高了学生自学生字的能力。

将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现规律，就要根据所学知识举一反三，达到学以致用，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有促进。我想这大概就是主题微课程吧。在短短的时间里，让孩子们见识到汉字的魅力，书法的魔力。原来，这样的一个主题微课程，使同学们通过看图体会到会意字的形式,感知到会意字的构字规律。能在字与文的对照中感受到一种识字方法,提高独立识字的能力。微课程，微而不微；微课程，小而精致。正是‚小课程蕴含大智慧‛。

第四篇：【精品︰完美版】结合临床中药学学科特点拓展中药新药研发思路

唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！

题记：看大地花开花落，望天空云淡云舒！悲催的80后，在这个悲催的时代，我们别无选择。参加工作几年了，积累了一些资料，我曾经花费大量心血在网上下载、修改、有时候熬夜熬到凌晨2点多钟。现在，我把它们拿出来，希望大家不要像我一样，花费时间、精力；到最后落个腰酸背疼。记住：不要后悔、彷徨、犹豫；时间就是金钱，效率就是生命！

——谨以此文献给悲催的80后、90后

结合临床中药学学科特点拓展中药新药研发思路

张建军，高学敏，王景霞，欧丽娜，陈绍红，王淳，钟赣生

（北京中医药大学基础医学院，北京100029）

[摘要]为了加强学生科研创新和科研成果转化意识的培养，结合临床中药学医药结合的学科特点，开设了“中药新药研发思路”选修课。通过本课程的学习，可以使学生以中药新药研发为主线，了解中药科研进展和动态，结合实际需要和法规要求拓展中药新药研发选题思路，综合运用所学专业知识进行中药新药选题组方设计，锻炼查阅文献、撰写论文的基本技能，从而建立科研创新思维，强化科研为临床和生产服务意识，增加就业适应力和竞争性。本文还介绍了“中药新药研发思路” 的课程特点以及师资培养、教材建设和教学实践等方面的课程建设情况。

[关键词]中药新药；科研创新；医药结合；成果转化；课程建设

社会的发展和教育的进步对医学生的综合素质提出了更高的要求，医学生除具备扎实的医学知识和技能外，还必须具备良好的科学素养和科学研究能力，以及面向临床和社会的理论联系实际能力。在中医专业的教学中，在强调医学基础理论、基本知识、基本技能培养的同时，应当加强学生科研创新意识的培养，科学研究为社会服务意识的培养。大学教师除了教学任务，还承担了大量的科研任务，对学科建设和发展起着重要的作用，将他们的科研实践和科研成果进行总结和理论提升，并作为教学资源引入本科生的课堂教学，可以充分利用教师的科研资源，避免教学和科研的脱节。为充分体现这一教育理念，我们结合临床中药学学科特点[1] [2]，以医药结合，理论联系实际为宗旨，从2001年开始开设了中医专业学生选修课《中药新药研发思路》。

用革命的精神来工作！

1．课程简介

《中药新药研发思路》是向中医专业学生讲授在中医药基本理论指导下，运用现代医药学研究手段和方法，以开发临床安全有效中药新药为目的，将中药处方开发成可以上市的新药产品的思路、过程与方法。《中药新药研发思路》课程主要内容包括：与新药研究相关的基本概念和背景知识；各个历史时期产生的著名中成药简要介绍，建国以来我国在中成药文献整理、标准建立、现代研究、新药研发方面的进展，以及中成药新药研发面临的机遇和挑战；中药新药研发的选题原则、范围与方式；中药新药的注册分类；中药新药申报资料及相关选题组方、药学、药效毒理、临床等研究内容，各研究内容与相关学科的关系。其中，详细介绍中医基本理论和临床各科对中药新药研发的指导作用，重点指导学生掌握中药新药申报资料的综述资料中“中药新药立题目的和依据”的撰写原则与方法。

本课程的教学使学生以中药新药研发为主线，了解中药科研进展和动态，结合实际需要和法规要求拓展中药新药研发选题思路，综合运用所学专业知识进行中药新药选题组方设计，锻炼查阅文献、撰写论文的基本技能。本课程的教学着重培养学生的创新意识，锻炼学生的医药科研技能，也可以使学生更适应社会和企业的需要，增加学生的就业适应力和竞争性。本课程的开设，是提升学生综合素质的一种教学实践。

2．课程特点

本课程是针对中医专业基础学习阶段开设的选修课，在教学中讲授新药开发研究的思路、过程与方法。中药新药的研发思路，强调传统与现代的结合、理论与实践的结合；中药新药的研发过程，强调科学求实、依法研发；中药新药的研发方法，强调多学科并重，基础研究和应用研究的有机衔接。在课程讲授中重点解决如何以中医药理论为指导，吸收现代科研成果，通过专利、新药证书等具有标志性结果的科研创新，开发出为临床服务，为企业创收的新产品，从而实现科研成果向生产和临床的转化。

（1）继承不泥古，发扬不离宗中药新药的研究，是在中医药基本理论指导下，采用现代科学方法，不断追踪科学研究进展，观念创新，理论创新，技术创新，发展创新是永恒的主题。在教学中结合中药新药研发思路和方法的讲授，一方面引导学生加深对遣药组方和辩证用药规律的认识，强调打好医学专业自身基本功的重要性，另一方面引导学生努力追踪科学研究前沿，吸取现代科研成果，充分理解中药新药研发的自身规律，拓展中药新药研发思路，做到继承不泥古，发扬不离宗。

（2）科学求实，多学科并重，理论联系实际中药新药的研究内容涉及多门专业知识，各门学科应用都为新药产品的问世服务，同时也应遵循各学科自身的规律并发挥各学科自身的优势。中药新药的研究，从处方的来源，到原料、工艺、质量控制等药学研究，及验证产品安全性和有效性的动物试验和临床试验，无不具有深厚的实践基础，在研究过程中也不断受到实践的检验。如处方的组成往往来源于长期临床实践的摸索和优化，而处方的有效性、安全性又会在设计规范、实施严格的动物试验和人体试验中得到体现和验证；实验室的工艺研究，要在中试规模、大生产规模的实际生产中得到验证；企业自定的质量标准和自行检验的产品，要通过药检所的复核检验；研究现场、生产现场及研制原始资料，要进行药品监督管理部门的真实性考核。在教学中根据中药新药研发的各项内容，向学生介绍各门学科在新药研发中所发挥的作

用，不仅培养了学生综合运用各学科知识的能力，还培养了学生科学求实的态度和精神，使学生体验到所学专业知识能为新药研发服务，为社会服务。

（3）遵循法规，依法研发随着我国社会、经济各方面的发展，我国药品注册法规历经了从无到有逐步完善的过程。因此，本课程的讲授内容应及时根据国家和行业最新政策和技术要求及时更新，同时，应使学生深刻认识到，中药新药的研发既是医药科学技术的创造性活动，又是法律规范性很强的工作。新药研发的国家监管，为上市新产品的安全有效提供了保证，对技术进步起到了积极的引导作用，也促进了祖国中医药学的继承和发展。因而，在新药研发工作中，不仅要有科学创新的精神，还要有依法研发的法律观念。

（4）面向市场和临床，促进科研成果转化中药新产品的开发，是一项周期较长，投资较大，是既有高技术含量，又需要强大的资金支持的系统工程。在研究工作中还要把临床疗效、技术含量和经济成本有机的结合起来，多方位综合思考，既保证技术含量又保证经济效益。教师应具有一定的研发经验，通过课程讲授，教师可以把理论知识与实践经验相结合，使学生建立科研成果转化意识，理解科学研究不是闭门造车，而是要解决临床实际问题，要为企业和市场服务。教师在教学中结合中药新药研发实例分析中药应用的临床动态和企业需求，讲解中药新药的选题原则和方法，介绍中药新药的法规要求和审评过程，使学生接受最新的中药新药科研信息，对中药新药研发形成总体认识，掌握具体方法。

3．课程建设

（1）师资培养本课程自2001年向中医专业学生开设以来，由中年教学科研骨干主讲，资深专家教授指导，青年教师积极参与，逐步形成了老中青、医药结合的人员梯队。课程组成员在承担本科生教学工作、临床中药学研究生培养工作的同时，承担了多项科研课题。课程组在实践中发挥学科医药结合优势，以多年中医理论和临床积淀为基础，选择临床热点课题，积极采用新方法、新技术、新工艺开发中药新制剂，形成了精心培育科研选题，努力形成创新成果，积极向生产和应用转化的中药新药研发思路和模式。在多年的科研实践中，课程组人员共获得了4项新药专利，涉及处方创新和工艺创新；有7项成果转让，研究领域包括中医药治疗抑郁症、焦虑症等生理机能失调性疾病，糖尿病、高脂血症、脂肪肝、骨质疏松、痛风、慢性前列腺炎等老年生理功能衰退性疾病、代谢性疾病，与多个大学、研究所、医院等研究单位以及生产、研发企业建立了密切合作。这些新药研发实践为本门课程的讲授提供了丰富的素材，也促进了授课教师自身素质的加强。

（2）教材建设课程组在实践中密切追踪最新科研进展和动态，及时更新新药研发法规和技术要求，探索完善新药研发思路，不断总结新药研发实践经验，将有关内容充实到教案和讲稿中，最终形成教材。课程组先后将中药新药研发思路与方法有关内容发表在本学科主编的《中药学》[3]以及《临床中药学》[4]的部分章节中，以论文形式发表在核心期刊[5] [6]中。课程组还根据国家不断推出的新的法规和要求、各学科最新进展和自身不断丰富的研究经验，并结合医学专业的知识结构特点和发展需要、各级学生学习本课程后的反馈，不断更新讲稿，随着讲授内容的不断成熟，推出了自编教材《中药新药研发思路与方法（供中医

专业学生用）》[7]。

（3）教学实践为了培养学生的科研素质，教师结合课程讲授指导学生运用所学医学知识，根据自身研发兴趣，查阅资料追踪临床热点，进行中药新药的选题、组方设计，并撰写综述和研发报告。通过组织课堂讨论将学生的选题进行个案分析，互相启发，完善选题设计。根据国家新药研发综述撰写的有关技术要求，设计了中药新药研发的立题目的与依据撰写大纲、要求和要点，使学生明确中药新药设计思路和该部分研究内容的撰写目的，掌握撰写新药研发资料的要领。教师还根据不同的教学内容，将亲自参与的科研实例进行详细讲解和分析，从而启发兴趣开拓思路。通过以上教学环节，培养中医专业学生的科研思维、创新能力和理论联系实际能力。

高水平中医药人才的培养，关系到中医药继承和发展的关键。作为一名当代中医药高级人才，不仅担负着继承中医药的责任，而且担负着研究中医药、发展中医药的历史重任。中医药的发展，不仅要重视基础实验的研究，更在于科研成果向生产和临床的转化。我们的医学教育，应当积极向学生传输中医药最新研究动态，努力使学生基本知识和基本技能并举，培养具有科研和创新能力，同时还具有较强社会适应性的人才。《中药新药研发思路》课程的开设和不断进行的课程建设，就是临床中药学科结合学科特点在这方面进行的有益探索。

参考文献

[1]高学敏，钟赣生，张建军，等.临床中药学学科界定要点[J].中医教育，2004，23(4)：43-46

[2]李庆生.临床中药学应当坚持医药结合全方位发展——关于临床中药学发展若干问题的思考[J].天津中医药.2006，23(2)：93-97

[3]高学敏.中药学[M].北京：人民卫生出版社，2000：147-17

3[4]高学敏，钟赣生.临床中药学[M].河北：河北科技出版社，2006：130-156

[5]王停，张建军，张德芹，等.中药新药研发思路与方法的探索[J].中国中药杂志, 2004，29(4)：387-388

[6]高学敏，张建军，张德芹，等.中成药质量标准化建设的现状及展望[J].中国中药杂志, 2007，32(9)：868-87

2[7]张建军.中药新药研发思路与方法[M].北京：北京中医药大学，2007

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张建军，女，43岁，医学博士，副研究员，硕士生导师

后记：苦心人，天不负，三千越甲可吞吴；有志者，事竟成，百二秦关终属楚。希望大家在工作中万事如意，心想事成。

不要斤斤计较，快乐开心每一天！活的潇洒、自在。

第五篇：结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解

结合你的学科特点谈谈你对三维目标的理解。

一、正确理解三维内涵

1、知识与能力目标。新课程是对知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。

2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。程与方法的要求是倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。

3、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。对“情感态度价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和学习兴趣、信心、习惯的培养。

二、理清三维之间关系

在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。产生怀疑或动摇，将使教学无所适从，也将使教学质量严重滑坡。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。情感态度价值观是重要的一维，没有它，仍然是人文性的缺失。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其他二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是新课程追求的目标。

三、整合三维目标

新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提供了典范在拟订三维教学目标时，我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法。