安徽省2014年中小学教师省级培训项目

第一篇：安徽省2014年中小学教师省级培训项目

安徽省2014年中小学教师省级培训项目

实施指导意见

一、研修目标与内容

（一）中小学紧缺学科骨干教师高级研修项

1.研修目标：帮助中小学骨干教师系统总结教育教学经验，探索教育教学规律，提升教育教学能力、教学研究能力、信息技术应用能力和培训、指导青年教师能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。

2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，有效教学与教学模式选择，以学定教与“先学后教”模式应用，以教导学与“先教后学”模式应用，学科教学模式有效应用典型案例研修，现代信息技术理论与实践，现代信息技术与学科整合的知识和方法，教师专业发展与校本研修及教育教学研究等。

（二）农村义务教育学校音体美教师专项研修项目 1.研修目标：帮助农村小学音体美专职教师系统总结教育教学经验，提升教育教学基本技能与专项技能、教学研究能力、信息技术应用能力和培训、指导青年教师能力，在推进素质教育和培养兼职音体美教师过程中发挥引领示范作用。

2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，有效教学与教学模式选择，以学定教与“先学后教”模式应用，以教导学与“先教后学”模式应用，学科教学模式有效应用典型案例研修，现代信息技术理论与实践，现代信息技术与学科整合的知识和方法，农村小学音体美教师成长研究等。

（三）中小学骨干班主任高级研修项目

1.研修目标：帮助中小学骨干班主任树立德育为先、育人为本的教育理念，掌握现代学校治理体系和班级治理理论，掌握科学的班主任工作原则和方法，提升班主任综合素质和专业能力。2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，现代学校治理体系和班级治理论，校园文化建设理念与措施，第二课堂开发与组织，德育资源开发与利用，德育工作效果考核与评价，班级治理实务，班主任工作管理实践，心理健康教育，安全教育，班主任工作研究等。

（四）中小学骨干书法教师高级研修项目

1.研修目标：帮助中小学书法骨干教师提高教育教学基本技能与专项技能，以及书法欣赏和指导学生有效进行书法学习能力，推广普及书法教育与学习，提高中小学书法教育质量。

2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，现代信息技术理论与实践，书法理论，中华书法文化，书法教学法与基本技法，书法创作与鉴赏，现代信息技术与学科整合的知识和方法，学校写字课程教学研究与实践等。

（五）特殊教育教师高级研修项目

1.研修目标：帮助特殊教育学校骨干教师系统总结教育教学经验，探索特殊教育教学规律，把握特殊教育的教学与管理特点，提升特教辅读课程、职教课程开发能力。

2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，现代信息技术理论与实践，全纳教育理论，特殊儿童诊断与评估实践，医教结合与综合康复实践，辅读课程开发与利用，职教课程开发与利用，特殊儿童心理与教育研究，特殊学校教育教学管理研究等。

二、项目实施与要求

（一）加强项目实施管理。各培训院校需建立培训工作领导小组和培训工作执行团队。培训工作领导小组组长由院校行政主要负责人担任。培训工作执行团队负责人由院校分管业务负责人担任，成员由本校的相关院系、职能处室主要负责人，分工负责，全面组织落实培训工作。培训工作领导小组和培训工作执行团队信息表（附件5），于2014年5月30日前报省中小学教师继续教育中心。

（二）研制项目实施方案。各培训院校要结合安徽省2014-2015学年度中小学教师“有效教学模式”主题培训，设计“问题单”，包括问题与困惑、关键事件描述、学习重点等，开展培训需求调研，征集学员培训需求，落实按需施训。进一步加大实践性培训，实践性课程原则上不少于50%，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际问题，切实提高教育教学（班级治理）技能。在此基础上，研制基于主题和解决问题的项目培训实施方案，包括培训主题、培训目标、培训需求、内容设计（培训维度、培训模块、培训课程、内容要点、培训学时）、培训教师及工作单位、培训方式、考核评价和在岗研修目标与任务等要素。

实行培训实施方案审核制度，各培训院校于2014年5月30日前，将培训实施方案报送至省中小学教师继续教育中心审核，并根据反馈意见修改完善培训实施方案。

（三）组建项目培训团队。各培训院校要优先聘请国家级和省级培训专家库专家，培训团队中，中小学一线优秀教师（班主任）、教研员不少于50%。依据项目培训实施方案，组织培训团队成员集体备课，开发培训课程资源，落实师德为先、问题中心、实践取向和能力为重的培训宗旨，为学员提供多样化、个性化的培训内容。

（四）创新项目培训模式。各培训院校要落实“集中培训+在岗研修+训后跟踪”培训模式，优化培训方法，做到集中培训与校本研修、远程指导与实地回访相结合。院校集中培训，以“参与式”培训为主，设计“参与录”，包括培训日志、问题讨论发言提纲、每个培训专题的培训者教学评价、集中培训学习反思小结、集中培训效果反馈等。在岗实践研修，以“探究式”培训为主，设计“改进单”，包括主题活动、主要收获、行动计划、实施绩效和效果评价等，引导教师实践反思与经验总结。

（五）加强培训过程管理。各培训院校要强化培训过程管理，采用多种形式，全面了解学员意见和建议，及时改进培训教学和服务行为等，提高学员满意度。实行学员安全信息日报制度，切实加强学员管理，落实出勤签到制度，严格考勤。安排好学员的食宿和学习条件，将后勤服务和安全管理工作责任到人、落实到位，实行培训信息一周一报制度。项目实施期间，编印3期《培训简报》，按时报送省中小学教师继续教育中心。

（六）加强培训质量管理。各培训院校要科学研制项目培训质量标准，健全项目培训考核机制，落实集中培训考核（理论研修和专题研修的平均成绩）占60%、在岗研修考核占40%制度。落实项目培训实绩效考评制度，从项目组织、培训教学、班级管理、跟进指导、质量控制、条件保障、后勤服务和经费管理等方面，实行培训全过程评价，形成绩效自评总结报告，包括基本情况概述、培训经验和特色、质量监控情况、培训效果和改进建议等内容，于2014年11月中旬报送省中小学教师继续教育中心，作为省教育厅组织开展训后实效专项评估依据之一。

（七）做好开班和结业工作。各培训院校应在项目培训开班前15天寄发开班通知给学员所在学校及本人，抄报相关市、省直管县教育局和省中小学教师继续教育中心。加强省级研修证书管理，学员在岗研修阶段结束后，经考核，集中培训、在岗研修成绩“双合格”，方可发放结业证书。各培训院校自行印制项目培训结业证书（附件6），结业证书编号按照“2014+院校中文全称的汉语拼音的首字母+四位流水号”格式编写，填报结业证书验印报告（附件7）和结业人员名单（附件8），报省中小学教师继续教育中心审验并加盖钢印。

（说明：培训院校报送所有电子版材料请以“某某院校+某某项目+材料名称”格式报送。）

第二篇：安徽省中小学教师教育网远程培训项目宣传材料

创新线下研修机制 实现教师深层交互

——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目（2010）典型报道

安徽省中小学教师教育网继入选教育部“国培计划”教师远程培训机构后，积极承担了“国培计划”——安徽省农村中小学骨干教师“赢在课堂”初中学段远程培训项目（2010）。根据教育部的总体部署和省教育厅的要求，我们采取混合式学习方式，借助网络优势环境，实现线上学习、线下集中研讨与岗位实践优势互补，跨越地域界限，实现真切交流。网上网下相互补充，以网络作为“转换器”，确保线下研修有效进行，加强理论与实践的结合，学思结合，知行统一，学有所得，学有所行，促进教师的专业化成长。

一、制度先行 规范管理

为实现线下集中研讨与岗位实践组织管理的有序性，保证各班级参训教师深度研修，客观评价学习成果，取得学习活动实效性，我们制定了《关于“国培计划”组织实施线下研讨和岗位实践研修活动的指导意见》，对线下集中研讨与岗位实践的主要内容与组织形式作出规定，并建立配套的评价机制，设置信息标准指标，以反馈学员对线下研修的参与程度和参与水平，反映学科辅导专家、班级辅导者的工作状态和工作水平，反映安徽省中小学教师教育网对线下研修机制的组织引导和服务保障的水平。

二、深入基层 实地调研

根据教育部师范司和省教育厅的要求，在“国培计划”——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目实施中认真学习贯彻温家宝总理《办好农村中小学教育》重要讲话精神，项目办领导及专家于12月16日至18日先后到宿州市、亳州市进行实地调研，并与亳州市谯城区大杨中学、宿州市祁县初级中学领导和教师们座谈。指导学习，组织讨论，使参训学员进一步认识到“国培”学习的重要性，积极参加各项专题活动，使专题学习真正入脑入耳入心，提高自身整体素质、做一名合格的农村教师、把总理讲话精神落到实处。

图为项目办领导及专家与亳州市谯城区大杨中学领导和教师们座谈

三、内容丰富 多元统一

学员通过线下集中研讨交流学习心得，通过岗位实践提高教学实践能力。学科辅导专家设定研讨主题，引领学员互相促进、共同提高，形成了对于教育教学专业领域的研究集群，丰富和深化了教师专业发展途径；积极开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的教师岗位实践活动，对课堂教学进行深度研究，在交流共享中实现教师的共同成长。

（一）线下集中研讨主题：

①学习贯彻温家宝总理重要讲话精神，研读《办好农村中小学教育》，以“为了乡村孩子上好学”为研讨主题；

②围绕师德教育、学科教学及教师成长三大主题，结合自身教育教学实际问题，根据各学科辅导专家在学科论坛 “线下研讨主题发布区”发布的研讨主题组织一次集中研讨活动。

（二）岗位实践主要内容：

① 参训教师同备一节课，从教学目标、教学内容、学生分析、教学策略和教学实施等方面进行系统设计，推选出最有创意课、最有争议课、最有价值课，获取对岗位实践的指导和帮助。

② 参训学员根据培训专题学习内容，联系学校教育教学实际，选择任教学科教材中的某一课程内容，充分利用现有的各种现代化教育技术和手段等有利条件，制作一节课课件，在班级内开展课件交流活动。

③ 班级内推荐一名学员进行观摩教学，组织学员共同观课议课，及时研讨与反思，以促进课堂教学的改进。

四、形式多样自由交互

为扎实有效进行培训，我们以市、县（区）为单位，按学科编班，组建300个网络班级，采取班级（在线虚拟）化组织管理，每班级配备1名班级辅导者，负责班级辅导与管理，组织线下研修活动。

（一）以小组为研培单位实现面对面的丰富交流

班级内以校为单位或以相邻校为区域划分，分为若干小组，组织实地线下集中研讨，围绕研讨主题，学员将线上学习发现的问题、争论的热点以及课堂教学中的焦点等进行整理，共同商讨、共同交流、共同分享，在研讨中解决问题、提升理念。

1月9日阜阳音乐1班以小组为单位在颍上一中图书馆进行线下集中研讨活动

--摘自《颍上教育》新闻通讯 班级辅导者朱海冰老师在评讲 老师们在研讨 组长王路瑶老师在上示范课

2010年12月25日，宿州语文3班在灵璧一中八（3）班教师进行研讨，研讨内容围绕讲话的内容讨论也有有关课堂有效性的研讨

（二）以QQ为互动群组确保线下研修的有效进行

为确保线下集中研讨有效进行，部分跨市、县（区）不方便组织集中研讨的网络班级，采取班级辅导者创建班级线下QQ交流群，或者班级下分小组分设小组交流QQ群，开展线下集中主题研修活动。提前以群公告形式公布研讨主题、研讨主持人、具体时间、研讨大纲及相关参考资料和资源，方便学员有目的地参与学习与讨论、互通有无，共同提高。

图为六安英语3班的QQ群线下集中研讨视频抓图

（三）借助视频会议室开设学员的对话空间

利用电大的视频会议室，学员登录会议室，通过镜头前的面对面交流来开展

交流研讨。班级辅导者申请成为会议主持人，安排视频会议流程，串联视频会议全程。我们随时给予及时的引导和支持服务，当个别学员跑题或者发言内容杂乱无序或冷场等情况出现时，提醒主持人要及时加以引导，通过提问等形式引导主题研讨的逐步深入。这种新颖的研修方式强烈地吸引了学员的注意力,调动了学员的研修积极性，既弥补文字表达的临场感不足，从而提升学习者的沟通投入程度，又丰富了网络表达，更好地引发了学员对情境材料的深层解读和讨论。

1月14日，阜阳数学3班借助省电大视频会议室进行线下集中研讨截图

五、开辟专区展示成果

利用网络平台，开辟针对性、时效性较强的 “研讨及岗位实践活动专区”，展示线下集中研讨与岗位实践活动的过程与结果。通过“国培计划”——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训线下研讨（交流）活动记录单记录研讨过程，展示岗位实践活动中网络班级推荐的最有创意课、最有争议课、最有价值课课例，呈现观摩教学、评课议课过程等。

图为合肥思品1班肥西第2小组线下研讨（交流）活动记录单展示

第三篇：2012安徽省中小学教师全员培训（推荐）

《2012安徽省中小学教师全员培训》学习总结

继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高个人整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。利用网络开展继续教育使我们的继续教育工作更具针对性和实效性，最大限度地扩大了优质教育资源的利用价值。通过继续教育培训，有力地推动了自我教育水平的提高。

网上学习最主要的特点是学习的自主性。首先，网上学习不需要把所有的教师集中在一起，统一时间和地点进行培训活动，教师可以自己安排学习时间和地点进行学习，上传作业和答疑；第二，网上学习学员可以自由掌握学习内容和进度；第三，网上学习学员可以自主选择自己的学习方式，各人的学习方法和思维方式都有所不同，在网上学习，学员可以按自己习惯的方式学习。网上学习的另一个特点是学习的平等性，在学习中，每个人都可以提出问题，每个人都可以回答提问，而学员与教师之间，学员与学员之间都可以平等的交流。这里是畅所欲言的天地。在这里你可以袒露自己的心声与思想创作的灵感。在这个“大家庭”里，每一位会员都是访客，每个人又都是主人，可以客观的评论、策划。走进这里，就有了一片属于自己的天地。在这里使我感受到作为一名教师的美好。

在这次的培训中，我明确了工作的真谛，提升了教育理念，丰富了自身的内涵。这次培训与从前纯理论讲座培训方式不同.比如：1．线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。参训学员可以参与当地组织的线下集中学习和研讨活动，也可通过远程培训平台自主学习或参与其他地区的研讨交流活动。2.专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等，实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等参与式学习，及时对自己的教学实践进行反思和总结，从而提高教学水平。3．同伴互助与自身发展相结合：通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问题，同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长。

4、学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结"。学习过程中，专家定期参与讨论和答疑指导。

本次是案例式的培训教材，为老师们呈现了一个个鲜活的教育案例，再加上专家及一线优秀教师的分析点评，可以为老师们处理解决各种问题，提供思考的空间。以别人的教育事实省思自己的经验教训，提高老师们的应变决策能力，使学员在思想上、理论上和技能素养上都有较大的提高。专家的讲座、学员间的交流，使学员对自己的工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法和先进的教学理念。这是我们学员最大的收获。

在这充满激情、挑战的不平凡的日日夜夜的学习时间里，我通过交流、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌，很辛苦，但同样有喜悦，有收获，在忙碌中成长，在辛苦中收获.学习结束了，可思考并没有结束。我们还有许多设想为了实现统一论与实践的有效结合，极致地发挥所学的最大作用，在今后的学习中，我们还将继续携手同行路上，注重学习的有效性，强调学习质量，将远程研修引向未来。

第四篇：2011年广州市参与省级中小学教师培训项目总结

2011年广州市参与省级中小学教师培训项目总结

2011年广州市参与了广东省教师继续教育指导中心开展的各项中小学教师培训项目。作为广州地市培训机构，广州大学教师培训学院承担了广州市地区的各项培训工作，培训工作紧密围绕提高广大中小学教师实施素质教育的能力水平和建设高素质专业化教师队伍的目标，创新培训，提高质量和效益。积极地督促参训学员完成培训任务，收集和反馈学员对培训的意见和建议，构建良好的互动交流方式，各项的培训均取得较好的成效，得到了参训学校和教师的普遍好评，现将培训学习情况总结如下：

一、培训基本情况

（一）2011年广东省高中教师职务培训

广州市参与高中职务培训的共有64所高中学校，共计5895人教师，作业完成23886篇，文章发表19466篇、评论16042篇，发帖23289篇，回帖65430篇。培训采取远程网络培训和校本培训相结合，学员自主学习与远程互动学习相结合的方式开展。培训的学科主要有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、通用技术、信息技术等14个学科。每个学科的学习设置3个专题系列：学科知识前沿系列；课程教材教法研究系列；教学课堂实录与点评系列，培训时间从2011年11月15日至12月15日，共60学时。

我院成立广州市教学辅导团队，配备辅导教师、班级管理员、简报制作人员。按照广东省普通高中教师培训协作组的统一安排，从11月15日起，全辅导教师组织全体学员开始了紧张有序的网上学习活动，并对学习进度及作业要求进行说

明，现大部分学员已按照要求基本上完成了学习任务。各辅导教师主动开展网上学习和工作，真诚地为学员服务，积极为学员解答各种疑难问题，努力为学员排除学习困难的障碍。在学习过程中，督促学员按时完成每一模块的学习任务。为了提高学习和管理实效，在网上培训阶段，各辅导教师能够根据自己所带班级的实际情况，开展辅导和集中研讨活动，并收集学员的学习情况。给整个培训工作以极大地促进作用。

班级管理员负责督促学员完成培训任务，在每周模块课程学习结束后提醒各位学员提交主观作业；每隔5天收集、统计学员的学习情况，发布学情通报以反映学员学习的积极方面与不足方面；在培训中，及时联系一些学习力不足的学员和组织学习力不足的高中学校，督促他们加快学习力度，保证培训的圆满完成。

简报制作人员积极主动地在每周二之前发布地市简报，反映广州市学员的学习情况和培训精彩内容。简报制作人员在培训中一直坚持绘制优美的图片、清晰的图表来展现学员和教师的风采，这也赢得了学员的赞许和喜爱。

（二）、2011年英特尔®未来教育项目与教育部-微软（中国）“携手助学”项目培训

统筹安排广州市英特尔®未来教育培训项目，完成广东省教育厅下达的英特尔®未来教育项目培训任务。开展广东省英特尔®未来教育项目核心课程V10版培训，共培训300名在职教师。开展教育部-微软（中国）“携手助学”项目，培训农村地区的信息技术教师390名。另外，还组织各校校长参加英特尔校长领导力高级研修班并推进校长论坛的建设。

2011年我市荔湾区成为第三批英特尔项目示范区，越秀区中星小学等七间学校被评为第四批英特尔项目示范校。我市不断优化和扩大主讲教师团队，加强

广州市各区、各校对英特尔未来教育培训工作的推进和管理工作，推动项目在全市教育教学中的应用。

（三）、根据省项目办下达的培训任务，组织市直属学校教师参加2011广州市中小学教师教育技术能力培训（中级）的培训，共培训665名在职教师。

二、培训的经验与收获

（一）领导重视 机构健全

省项目组、广州市教育局的领导和专家高度关注我市的培训项目，对工作开展提出了明确的要求，给予了具体的指导。广东省高中教师职务培训项目，我院成立培训项目组，由院领导麻彦坤副院长担任组长，负责项目整体统筹；专任工作人员担任副组长，负责教学统筹；设立联络员负责报名情况汇总、与相关机构的联络等。英特尔未来教育相关项目，则由漆国生院长为组长的项目工作小组开展培训。在培训之前对项目进行认真规划，重视主讲教师的选择和培训，重视整体培训的计划安排，使得培训在广州地区有序、有效地开展。

广州市的培训工作能够顺利的开展，还有赖于我们各个区县都具有一个稳定的培训团队。各区的教育局，培训机构的负责人，以及负责培训的主讲教师，无一不对这些培训项目倾注大量的心血。每期的培训，各区都先做出切实可行的教师培训方案，主讲教师开展集体备课的活动，就培训的内容、重点、难点等进行了充分地研究，从根本上保证了培训质量。

（二）以点带面 有效应用

我市已有四个区成为英特尔未来教育示范区（天河、越秀、黄埔、荔湾），各区在推进项目发展都取得了卓有成效的成绩。不断有教师作品获得国家级、省级奖项，其中天河区的主讲教师郑文富老师，其课例《泥人张》获首届全国高效课

堂邀请赛一等奖。借助英特尔未来教育项目的先进理念，我们的教师已经从传统的以教师为中心的观念走向以学生为中心的课堂。

今年英特尔未来教育项目我市承担的培训人数为300人，培训学院合理地分配名额使培训能在区域辐射上发挥更好的带动作用。对于缺乏主讲教师的区县，我们采取区县互助的形式，使得各区的培训工作都能正常有序地开展。在农村地区开展教育部-微软（中国）“携手助学”项目，市教育局采取免收学员学费的优惠政策，为教育信息技术稍微落后的地区补充强有力的信息技术教师生力军，从而带动该地区教育技术全面发展。

三、培训存在的问题与不足

2011年广州市参与了广东省教师继续教育指导中心开展的各项中小学教师培训项目均为网络课程，共培训教师柒仟余人次，如此大规模的培训表明，网络远程培训已成为中小学教师继续教育的主要形式。但是，在这些培训中，还是存在着一些不足之处。

网上继续教育课程有低成本、大范围、学员可自由决定学习时间等优点，但是由于有容量和带宽等主客观条件限制，有些网页的视频画面的效果不好，许多细节看不清，也许这些细节正是有一定教学经验的教师所需要的。同时，网上继续教育的教育者很难与学员形成生动的情感交流，缺乏互动性交流。开展英特尔®未来教育项目核心课程V10版，相当多的学员投诉网络学习的平台登录缓慢，无法进入。

培训项目培训的时间太短，对于工作量较大广州教师，在一个月的时间要完成60课时（高中职务培训）的课程量，要认真看完所有课程的内容会有困难，所以开放学习的时间宜长些，放开到两个月会比较合适。

英特尔项目的培训总体来说取得良好的效果，但是部分学校还存在对项目认识了解不够，教师受传统教学模式的影响形成的思想和行动的惰性较大，以及现有的信息化设备不能对这种先进的教学模式形成良好的支撑。在今后开展培训工作的过程中，如何提高学校管理者的信息化教学和管理的能力，如何建立鼓励教师使用项目应用的长效机制，将是我们培训项目的重要课题。

第五篇：2011安徽省中小学教师远程培训总结

2011安徽省中小学教师远程培训总结

合肥五中苏世宽

暑期这次的培训转眼就要结束了，我每次学习，都让我感受很深很深：我聆听专家的讲座，汲取名师的精华，参加互动学习，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。

一、培训让我更新理念

教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。在培训中研讨了很多问题，让我反思再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题？你怎样才能让更多的学生有效的参与进来？等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，老师的讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以作为老师一定要认真学习新的教学理念，努力提高自己专业知识。

二、培训使我取得进步

在每一次的网上互动交流研讨中，都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发学员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌

握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、培训让我感悟颇深

培训让我懂得了教学要围绕知识的实用性来进行，课堂上要提高学生的参与度，要充分体现以学生发展为本的精神。在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，增强对学生情感、态度与价值观的培养。在以后的教学中要把课本的内容化繁为简，化细为粗，这样教师在教学中就有了更广阔的自由度和发挥空间。在课堂教学中要充分发动学生的主动性，新的教学理念更强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种改变要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。

四、培训助我解决困惑

本次培训，我们班学员间的互动评论交流成为每位培训人员提高自己物理教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，注意到他们是如何处理教学中遇到的种种困惑，以及他们对教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。这次培训，学员们畅所欲言，提出的许多观点和问题，都是教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

五、培训让人享受教育，收获快乐

学习是辛苦劳累的，但是让我享受了教育，收获着快乐。通过培训，我的理论和专业教学水平同时得到提升，使我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

总而言之，专家老师的讲座，让我从中汲取了名师的精华，一方面，使我在理念上革新，使我对教材教法有了更新更全面的认识，理清了思路；另一方面找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，我将带着收获、感悟、热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在教和研中走出自己的一路风采。