做好班主任工作应做到知行统一[推荐五篇]

第一篇：做好班主任工作应做到知行统一

做好班主任工作应做到知行统一

班级管理经验交流材料

黄连九义校 刘春秀

知行统一是明朝思想家王守仁提出的，知行统一中的知是指人的知识水平和思想道德观念，行是指人的行为、行动，知行统一可以理解为理论与实践相结合。达〃芬奇说过，理论是军官，实践是士兵。我认为，知是行的前提条件，只有真正的意识到事情的重要性、非这样做不可，才会迅即付诸实践。行是达成目的的必要条件，任何事情只有在实践的过程中，才能不断的发现问题，解决问题，最终取得想要的成果。班级是社会的浓缩，“麻雀虽小，五脏俱全”，班级管理琐事繁多，我认为要做好这项工作需按照知行统一的要求，使自身具备强大的亲和力、凝聚力和执行力。

一、充分认识班主任的爱对学生的巨大影响，用诚心的爱培养亲和力

班主任是学生成长的灯塔，也许几十年过去了，当学生们回忆起曾经的校园生活，他们或许忘记了校长姓甚名谁，但他们一定记起他们的班主任，记起班主任身上的种种趣事，可见班主任在学生成长路上的重要影响。冰心说过：“没有爱就没有世界，爱学生是教师的天职。”

爱学生是所有老师都懂得的道理，但每个人理解不同，严格要求、批评教育是爱，嘘寒问暖、体贴关心也是爱，爱的方式多种多样，最关键的是要把自己和学生放在对等的平台上，教师的爱不是作秀，更不是施舍，而是真正发自内心的尊重学生的个性和人格，但在对学生的关爱中，要讲究艺术和方法，教师的爱不是溺爱，也不是无原则的爱，必须有所区别对待。

仁爱后进生。就是要宽容慈爱，富有同情心，让他们融入班级体。一是“不抛弃，不放弃”，安排劳动、学习和组织集体活动做到一视同仁。在班级中开展二对一（即一个优等生加一个中等生和一个后进生）结对子帮扶活动。二是不戴有色眼镜看人。对班级中出现的不良现象，对事不对人，在处理问题时做到不偏不倚、一碗水端平，防止误解他们。三是有包容的胸怀。承认学生在智力、身体、自控力、语言表达、反应等方面的差异，对后进生不定过高的目标，不施过大的压力，防止其产生逆反心理。

抚爱中等生。就是要多鼓励，多扶持，充分挖掘他们的潜力。一是加压，订目标，每学期我会让学生自己定一个学习目标，放在信封里交给我，到期末时再拆开看是否达到目标。二是多教方法，帮助他们分析学习中的难点、弱项，经常和他们分享学习的方法体会，建立起他们对学习的信心。三是多表扬、鼓励。每月我都会对几名表现特别突出学生的家长写信表扬，这方面我表扬最多的就是中等生，因为他们更需要鼓励。

惜爱优等生。就是珍惜他们现在的成绩，切不可因为爱而让他们骄傲自满。一是严格要求，作业中的问题要及时指出，以更高的工作标准，全方位的要求他们，二是适当泼冷水，使他们认识到“天外有天，人外有人”，看到自身差距差距，有时甚至可以适当的小题大做，避免其因自我感觉良好而飘飘然起来。三是重点培养，建立优生档案。学校为每名优生建立专门的学习档案进行重点培养，他们一般是有望考上重高的苗子，里面记载了学生各个学期各个学科的考试成绩和家庭、性格等多方面的资料，通过定期对档案进行对照查看，掌握其学习波动情况，以便进行针对性的教育。

二、深入理解团队精神在班级管理中的重要作用，用顺畅的沟通汇集凝聚力

班主任不是一个人在战斗，要努力避免孤军奋战的局面。校领导、科任老师、家长都是我们手中的资源，我们构成了一个团队，唯一的目的只有一个，就是让班级的学生能够健康成长，学有所成。因此，班主任必须具备团队协作的精神，凝聚智慧，齐抓共管，给团队成员加压，同时也是给自己减压，而这样往往会达成事半功倍的效果。但怎么沟通是个技术活，不同的人有不同的方式，在沟通中尽量避免无谓的争辩，当然适当的争辩是必须的，但是得理不饶人或者无理取闹则是不可取的，如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你，如果你是错了，就要迅速而热诚的承

认。但总的说来沟通越多越好，沟通顺畅了，很多看似棘手的事情也就迎刃而解了。

与学生沟通要学会心细。作为班主任，要引导好教育好学生，常常要与学生沟通，了解他们的喜怒哀乐，在沟通中做到心细如发，抓住一切机会和他们沟通。和学生我一般有一下几种沟通方法：一是书面交流。要求学生自愿的方式写出自己的迷惑、烦恼，甚至是感情上的、家庭上的问题，可以悄悄的放在我的书里，初三这年这种方法运用的特别多，对掌握学生的思想特别有用。二是通过批阅作业进行交流。在批改作业的时候，适当的写上几句话，这些话可以是表扬、提醒、鞭策、期望等多种形式，会给学生一种被重视的感觉，从而使他们重视自己的作业。三是熟悉学生档案。通过看学生档案，了解学生家庭情况，在与其交流中才能做到有的放矢，当你在交流中透漏出对他的情况掌握后，他们往往会感到很惊讶，感到你是一个很了解、关注他的人，继而愿意和你说出他们内心的话。四是随心聊天。在寝室里，走廊上，和他们就关心的话题随意聊聊几句，这样既可以增加师生的情感交流，有时还会从中捕捉到对班级管理的重要信息。

与科任教师的沟通要学会尊重。班级管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师的心得交流。一是听课交流。一有时间我都会到科任老师的课堂上坐坐，听完后和老师多谈谈自己的意见建议，特别是数学、英语等主科我听课的时

候特别多。二是一起分析试卷。平时考试结束后，我会把所有科目的试卷收集起来认真看，会主动和科任老师分析学生的考试成绩，共同制定下步针对性的措施。三是及时处理反映的问题。对科任老师反映的班级问题，我会在第一时间进行处臵，充分维护科任老师的权威，为他们服务，使他们在教学过程中感到比较顺畅。

与家长的沟通要学会理解。我们要积极与家长沟，但是班主任的时间和精力毕竟有限，不可能对每个学生都面面俱到，我一般采取以下的方法：一是紧急情况电话沟通。遇到有学生无故缺席、生病或者严重违反规定等突发情况在第一时间电话通知家长，防止因家长不知情而导致事情进一步恶化。二是个别问题进行面谈。对于在学习上下滑很大，经常违反规定且屡教不改的学生，我在适当的时候会通过家访或者请家长到学校面谈等方式进行解决。三是普遍性问题召开家长会。在炎热季节、临近升学前等敏感时候，组织召开家长会，和家长明确责任，提出家庭和学校齐抓共管的措施，以寻求家长的理解和配合，确保班级工作的有序开展。

三、正确领会班级管理的根本目的，用敬业的精神打造执行力

何为执行力，就是按质按量完成工作任务的能力，个人的执行力强弱取决于两个要素--个人能力和工作态度，能力是基础，态度是关键。三流的点子加一流的执行力，永远比

一流的点子加三流的执行力更好。这里说的执行力主要是班主任自身的执行力，也就是自我管理能力，只有班主任的执行力强大了，带领班集体完成教学、安全、管理等各项任务。执行力的根本目的是达成结果，我们靠结果生存，不可能靠理由生存。在我看来管理是盯出来的，技能是练出来的，办法是想出来的，潜力是逼出来的。我认为，班主任必须要加强对自身的管理，严格要求自己，充分调动起自己脑、眼、耳、嘴、手、腿的能动性，创造性地解决影响我们达成目标的一个个难题。

脑勤，要深入思考。我每天早上起来都考虑三件事：必须做的事，应该做的事，可以做的事。多考虑应该做什么，少考虑能够做什么。分析现象背后的原因，思考解决问题的办法。凡事多想一遍，就会少说错话、少做错事。不是没办法，而是没有用心想办法。用心想办法，一定有办法，迟早而已。

眼勤，要善于观察。指察言观色，了解学生的特点情况，善于从学生的一言一行、举手投足中捕捉其内心波动的信息。开学初接到一个11级学生家长的电话，说是想把小女儿也放到我班上，原因就是儿子在我班上读书的时候，一次我从他眼睛的变化读出他孩子生病的信息，就这件小事让他觉得我是对他最好的老师，特别的信任我。

耳勤，要注重倾听。应像朋友一样善于倾听学生的心声，走进他们的世界。多听听学生的看法评价，针对班中的偶发事件，可以这样问学生：“你对件事是怎么看的？你认为应该怎么处理？”言为心声，多倾听学生所言，在听的过程中悟出学生的思想动态，从中揣摩出学生思想的“症状”，并随时随地进行换位思考，然后有针对性地结合“症状”赋予不同的“药方。

嘴勤，要善于表达。班主任应该把自己爱憎观念鲜明地表现出来，赞美别人等于复制别人的优点，批评别人等于遏制缺点的蔓延。要提倡好的事情就树立一个正面典型加以表扬，要杜绝坏的现象就树立一个反面典型给予驳斥。

手勤，要率先垂范。俗话说“身教甚于言传”，这固然正确，我认为要达到更高的层次是“身教不如境教”。早自习看到窗台没擦干净，我主动擦了，教室的垃圾筐前有纸屑，我弯腰捡了，这是身教，以此影响和感染学生，但是不可能事事都要班主任亲力亲为，而更重要的是通过自己的实际行动营造班集体人人讲卫生、爱劳动的班级文化。

腿勤，要经常检查。就是常到班里走动走动。学生不会做你希望的，只会做你检查的，如果你强调什么，你就检查什么，你不检查就等于不重视。特别是初三学生，两级分化特别的严重，不学的学生越来越多，这更需要我们勤进班，去不断的发现问题，解决问题。

第二篇：大学生如何做到文明知行统一

大学生如何做到文明知行统一

一、养成良好的个人习惯

“文明”与“和谐”这两个词我们在日常生活或学习中经常接触到，对广大同学来说也并不陌生。但是每天许多不文明的现象仍然在我们身边发生，如：闯红灯、上车不排队等。同学们都应该认识到社会整体的和谐需要我们每个人的共同努力，自觉遵守交通规则，主动帮助他人，搀扶老人过马路等这些微不足道的小事，都是营造和谐社会的重要组成部分。因此，平时我们要养成良好的个人习惯，拥有文明的行为举止，只有大家都文明了，这个社会才能真正的文明，才能真正的和谐。

二、杜绝吃游食 从你我做起

每天早晨在通往教学区的路上，我们总会发现有一些同学边走路边吃早饭。吃游食显然是与文明举止背道而驰的，不仅仅使自身的形象大打折扣，而且影响学校的形象。另外，在走路过程中吃东西，空气中的一些灰尘、细菌等很容易掺杂到食物中去，吃下如此不卫生的食物，毫无疑问会给自己的身体健康带来隐患。其实，只要我们早晨早起床几分钟，就可以在学校餐厅舒心地吃完早餐，吃游食的现象也会得以杜绝。

三、重言行养习惯

做到文明知行统一，要时刻注重个人言谈举止，养成良好的行为习惯。很多人知道在公共场合应注意自己的言谈举止，看见别人粗鲁地大声言谈时，自己心里会很烦躁，也很厌恶，但轮到自己时，却习惯性地按照往常的动作去言谈，虽然心里清楚应该注意行为举止，保持文明，但却由于没有养成好的习惯而忘却了。因此，我们应该每时每刻注意自身言行，培养良好的习惯，争做一个真正讲文明的人。

四、尊师重教，做文明大学生

老师在学生们的学习与生活中扮演着举足轻重的角色。然而进入大学的我们在尊重老师方面做得非常欠缺，良师益友的关系更是少见。在当今物质文明高度发达的社会，精神文明逐渐被人们有所忽略。为了继续发扬优良的尊师传统，我们应当争做文明大学生，例如：在校园中遇到老师主动向老师打招呼问好；课后主动与老师交流学习情况；遇到不顺心的事可以找老师聊一聊，这样不仅可以促进师生之间的关系，也可以提高同学们学习的主动性，有利于形成一个良好的学习风气。

五、规范自己的言行举止

在日常生活中，我们每一个不经意的言谈举止，都会表现出我们每个人的内在品质。在与别人交谈时，要注意自己的说话方式，学会倾听别人的意见；在出行时，要主动亲切地问候，自觉有礼地谦让；在生活中，要文明穿戴、注重纪律卫生，不丢垃圾、不说脏话，时刻注意一下我们的言行举止，让别人感受到我们当代大学生的内在素质。言行举止体现了一个人的教养，它也是我们人生路途的垫脚石。所以我们要注意自己的谈吐，规范自己的行为，做到知行合一。

六、讲文明 重修养

一个素质高、修养好的现代文明人，必须有良好的文明礼仪。从仪容仪表说，要求整洁干净：脸、脖颈、手都应洗得干干净净；头发按时理、经常洗；指甲经常剪；注意口腔卫生，不当众嚼口香糖；经常洗澡、换衣服。从仪态举止说，要从站、坐、行以及神态、动作等方面严格要求自己，古人对人体姿态曾有形象的概括：“站如松，行如风，坐如钟，卧如弓。”优美的站姿给人以挺拔、精神的感觉；坐姿要端正挺直、大方得体；走路要挺胸抬头，肩臂自然摆动，步速适中；表情神态要表现出对人的尊重、理解和善意，面带微笑；谈吐要态度诚恳、亲切，使用文明用语，简洁得体。让我们都提高礼仪意识，重视礼仪。只有这样，才能使自己逐步养成文明礼仪习惯，成为有气质、有风度、有教养的现代文明人。

七、文明修身 知行统一

何为“知行统一”？“知行统一”就是劝诫人们要保持言行统一。做到文明修身，知行合一，就必须要养成良好的道德品质。作为新一代大学生的我们，要养成良好的道德品质，就必须讲究礼貌礼节。为此，我们应做到彬彬有礼，落落大方，注重公共场所礼仪。在教室和宿舍，要遵守公共秩序，不能大声喧哗；举行升旗仪式时，谨记庄重严肃；超市购物时，文明排队。讲文明、讲礼仪，需要人人从我做起，从小事做起。让我们大家一起来讲文明，养成良好的道德品质。

八、以身作则 树文明榜样

现实生活中往往存在这样的现象，自己在批评别人不文明的行为时慷慨激昂，愤愤不满，轮到自己时则我行我素，这种知行不统一的现象是我们所必须制止的。古人教导我们“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。由此可见自身言行对他人的影响之深。我们周围有许多同学在学生会或社团中担任负责人，应意识到自己不文明的行为会给其他的同学带来不良影响，所以我们要严格要求自己，以身作则，树立优秀榜样。在学校里应该做到上课不迟到、不早退，早晨按时出操，不无故旷课，积极参与各种校园活动，不讲脏话，不闯红灯，不随地吐痰，不践踏草坪等。我们还要严厉制止不良行为习惯，做到遵纪守法，乐于助人，这样文明新风才能得以真正树立。

九、师生互助 营造文明校园

知行统一，就是实践和理论不能脱节，简单地说就是你知道的就要去做。在学校的教学方法上老师应充分调动学生的积极性，改变传统的教学方式，尽量提高学生的参与兴趣。在教学内容的安排上最好能够多样化，在做到图文并茂的基础上可以适当的扩展知识范围，不能仅仅局限于课本知识。作为学生我们应该积极配合老师的教学，做到师生互助，只有这样我们才可能取得共同进步。在课后我们也应该积极地与老师交流，营造一种和谐的师生关系。

十、文明从点滴做起

讲文明不单单是一句空口号，更需要我们广大同学们从一言一行、点点滴滴做起。但是我们不能只停留在理想的巨人，行动的矮子这个层次，也不能仅仅是严于他人，松于自己。在平时生活中，我们应把讲文明落实在行动上，如多走几步路将垃圾丢进垃圾桶；出门在外时，谨记交通规则，耐心等待几秒不闯红灯；在就餐时，能自觉排队打饭，不浪费食物，争做文明就餐人；外出旅游时，不乱涂乱改，注意保护景点文化。这所有的小事，对大家来说仅仅是举手之劳就能做到，但在我们周围为什么依然会存在许多不文明现象呢？因为很多同学们都认为事情太小而不值得去做。这里我要说的是“勿以善小而不为”，因为我们只有从小事做起，文明才能真正体现在每个人的身上。

第三篇：立德树人 知行统一

“立德树人 知行合一”

——厦门市人民小学班级管理、沟通协调、危机处理案例分析

姓名：

1.什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。——叶圣陶

用班级管理中的一个取得实效的实例简要阐述你在这方面的做法。

答：培养孩子的好习惯，关键在于了解孩子。任何教育都应以了解教育对象为前提。在日常教学中，应当善于与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？

班级中的张同学上课经常走神或者小动作不断（比如在手上涂涂画画等），通过电话访问和和孩子的父母亲沟通，发现孩子的父母的教育理念完全不同，母亲支持类似“自由民主教育”，父亲则认为应严格对待，但是孩子的各方面教育主要由母亲负责，在了解相关情况后，在班级进行鼓励，发动班级其他同学对他进行监督，以一周为单位，及时表扬，由此取得一定效果。

通过良好习惯，孩子的听课效率有所提升，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。

2.没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。—— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

一个班级，班干部是否得力，直接关系到班级工作的成效及良好班风的形成。就班干部培养方面，你是否从日复一日的班级工作中学会去思考并有所发现，最后在你的努力下班干部朝着你预期的目标去努力？结合实例，谈谈你在这方面的具体做法。

答：班干部是班主任的左膀右臂，是实施班级管理的关键力量。正确地选择、使用、培养班干部，可以使他们健康成长起来，促进班集体的巩固和发展。

我初当班主任时，不知如何选班干部，对学生也不太了解，于是只好通过翻档案任命了一个班长，后来发现这个同学没有魄力，组织能力一般，缺乏主见，工作不够大胆，被同学称为“老好人”。到了第二个学期，我便采取了“选举制”和“任命制”：由全班同学提名选举，班主任根据实际情况等进行调整。

实行“专制管理”：什么事都过问，什么事都亲自处理，结果是很不理想，自己很辛苦，班级却出不了什么成果。后来，我对班委会采取权力下放的政策。我将每个班干部的职责概述出来，印发给班干部及全班同学，每个班干部按自己的职责去工作，全班同学对他们进行监督。班主任不在，班长得代理班主任工作。

由于分工明确，少有扯皮、踢皮球的现象。班主任还要给班干部讲如何在工作中以身作则、如何锻炼自己的能力、如何树立自己的威信。班干部有了成绩班主任要及时地、公开地表扬，表扬的作用往往是意想不到的。有时班干部为了班级的事情辛辛苦苦忙碌了一天，班主任的一句表扬的话就会使他们无怨无悔。

3.“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知

体育课上，A跑步得力第一名，爱管闲事的B就当众嘲笑他有什么了不起，A觉得很没有面子，当场就去踢打了B，最后两败俱伤。作为班主任，你怎么会怎么处理这件事？

4.每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)

C不仅是班级的后进生，每次考试都不及格，而且还是一个爱打架的孩子，班级所有的活动都没人愿意与他同组，作为班主任，谈谈你的做法。答：

1、成绩不是衡量孩子的唯一标准，寻找孩子的闪光点

2、发动班级孩子发现孩子的优点，并公开表扬他

3、私下与孩子谈话，帮助孩子认识到自己的缺点，并寻找原因

4、给予孩子表现的机会，及时表扬

5、恩威并施

5.一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

A从某超市拿了零食未付钱想开溜，被当场捉住。接到超市的投诉，你该如何处理此事？

答：

1、及时了解情况，调取监控，避免误会孩子，伤害孩子的人格尊严

2、马上通知家长，协助处理

3、从保护未成年人出发，与超市进行沟通

4、帮助孩子认识到自身错误，并家校协作，及时矫正

5、在班级开展“诚实”教育，班会上进行与“偷窃”相关主题班会

6、学生爱讲话的现象十分普遍，教师以一转向黑板板书，教室中就响起细小如蜜蜂叫唤般的“嗡嗡”声，可当教师迅速转身查看时，一个个又坐得中规中矩，脸上挂着不可捉摸的诡笑。为此，不少老师装备了“扩音器”，加大嗓门来上课，而事实上，在使用扩音器教学的课堂上学生多话现象并未好转，一旦教师停止借助扩音器时，就需要用更大的声音来上课，否则部分学生会“听而不闻”，造成课堂秩序必须依赖高分贝，高分贝又对课堂教学产生干扰的恶性循环。对此，请谈谈你的想法和做法。

答：

1、明确老师的要求和课堂规则，学会察言观色（对口令）

2、树立榜样

3、小组评比，适当采用奖惩方法

4、对老师的要求：

全面观察学生，调动学生学习的积极性，与孩子保持一定距离

7听写时，听课时很安静，一旦缴交本子或拿出新的玩具，学生便如解禁了一般，或口中念念有词，或飞速打开课本校对，或急切与同桌、前后桌讨论，课堂秩序瞬间失衡，变得十分嘈杂。教师或用教鞭，或书本敲大桌子，高喊安静但收效甚微，仅有部乖巧学生“识趣”，个把学生依然“不识好歹”我行我素。对此，你有什么妙招分享？

答：

1、追求技巧，科学管理。在教学中明确学习规则和活动规则，科学的组织活动。

2、运用多种方法，灵活处理课堂。面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。

3、小组评比，适时奖惩

4、树立榜样

5、利用孩子的同理心，将心比心

8.破窗效应是指环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

有这样一个例子：一次课上，教师播放视频，感受课文描绘的美景。正当学生都沉浸其中时，一声惊叫忽然让全班的注意力都转移过去。原来是一个调皮的学生惹了一个乖巧的孩子，此时，教师应该怎么做？

9.育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶„„陶校长，你„„你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！„„” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。看到“四个糖果的故事”感到陶老先生的伟大在平常之处。发现学生时间及时制止，王友在校长室等着挨训说明学校对孩子的养成教育到位，第一块糖果以奖励获得了王友的认同，第二块糖果奖励的具体，王友更惊疑了，之后经过调查之后的第三颗糖果更是使王友流着泪后悔，第四块糖果讲出了陶老先生对王友的期待。陶先生在处理学生问题中渗透了什么样的理念，结合你的工作实际，谈谈你的见解。

10.陶行知在实施德育时，极力提倡学生自治，他说：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。” 经实践表明，这种放手让学生自治的管理方法，更能锻炼学生的能力，师生之间也会建立起一种信任。学生的智慧会被激发，在教育中让他们享受成功，享受快乐，那才是当今社会教育的一种高境界。请问你平时是如何培养班干部管理班级，有哪些好的措施分享。

11.“真正的教育是自我教育”——苏霍姆林斯基斯基

案例：班里掀起一股“植物大战僵尸”的热潮，课间十分钟，男同学扮演着僵尸的角色，四处追跑。僵尸的音乐、僵尸的语言、僵尸的动作成了学生们课堂上竞相引用的素材。回家路上还购买僵尸卡片、玩具，还互相攀比。有的学生课余时间连玩数十个小时游戏不停手。游戏世界中那种泄愤般的疯狂的破坏欲，渐渐影响到孩子们日常的言行举止和待人接物了。他们发作业本时，不再是走到对方桌前轻拿轻放，而是像投弹似的四处乱扔；扔垃圾时，不再是一个低头弯腰的动作，而非要把各种垃圾撕成条、攒成团，投到垃圾桶里。他们在一起玩耍的时候，似乎也不再是小打小闹，有时候下手之重，仿佛不知道别人也会疼。不仅如此，孩子们还喜欢《愤怒的小鸟》《大鱼吃小鱼》《我的世界》《部落联盟》„„每款游戏似乎都是一个发泄的工具。对此，作为班主任，我们怎么着手教育呢？

12.“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”——苏霍姆林斯基斯基

案例1：一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。我假装没看见，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们马上要上课了。”其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意„„一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。我拉着他的手说：“老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。

案例2：一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李 老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好 让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。

如何让学生心悦诚服，重塑我们老师的人格魅力，请选择其中一个案例，谈自己面对学生信任危机如何化险？

13.“只有在学习上获得成功产生鼓舞的地方，才会出现兴趣”——苏霍姆林斯基

案例：班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，善解人意，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业质量不高，考试畏难。学习主动性不强，但自尊心又强，不容易接受批评。

帮助孩子创造超越自己的机会，是一种高超的教育智慧，请你谈谈你的教育做法，以及如何与科任老师配合制定适合的计划，真正实现孩子的自我超越。

14.学生的健康成长，需要学校和家庭的共同努力。“流水不腐，户枢不蠹”，沟通的妙处正在于此。建立良好的沟通渠道，对于学生的学习、生活乃至精神状态尤为重要。如何让家长成为你的重要盟友，唱好教育中的合唱和伴奏。在你的班级中，家长类型分为哪几种，面对这些不同类型的家长，你的沟通方式和技巧？

15.“授之以渔不如授之以渔”学生的自我成长市一个从他律到自律的过程。在这个过程中我们做些什么呢？在班级管理中，是一味的包办代替还是给予方法的指导？之前学习了胡建华老师的班干部管理和班主任的日计划安排，请你谈谈你的借鉴以及本班管理班干部的做法

第四篇：论述知行统一原则

论述知行统一原则。★★★★☆

答：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德伦理教育，又要重视组织学生参加实践锻 炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。这一原则是根据辩证唯物主义认 识论的原理和社会主义教育目的提出来的。实践是检验真理的唯一标准，社会主义教育要培养言行一致的 建设者和接班人，只有通过品德实践才能真正形成学生的良好思想品德。贯彻这一原则的要求是：（1）加强思想道德的理论教育；

（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动；（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一原则；（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

德育过程是一个长期和反复的过程，试述德育过程的这一规律。★★★★☆ 答：德育过程是一个长期的过程。首先，这是有人类的认识规律所决定的。

其次，德育过程中，知、情、意、行的培养提高绝非一朝一夕之功，需要长期的训练、积累才能实现。最后，在意识形态领域，各种思想观念的斗争长期存在是一个不争的事实，这必然会反映到学生的思想中 来，也就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。德育过程是一个反复的过程。

青少年处于成长时期，世界观尚未形成，思想不很稳定，因此，学生品德形成过程中的反复是螺旋式的不 断深化、逐步提高的过程；德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。

试述德育过程是组织学生的活动和交往的过程。★★★★☆

答：学生的思想品德教育既是在活动和交往中形成和发展起来的，又在活动和交往中表现出来。活动和交 往是品德形成的源泉；只有有目的的根据德育目标和思想品德形成规律设计、实施的活动，才能加速个体 品德发展；德育过程是有目的的组织学生的教育性活动和交往的过程；在活动和交往中，学生主动接受多 方面教育影响：德育过程就是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程；教育者 要组织好丰富多彩、有吸引力的活动或交往，并发挥学生的主动性，通过活动促进他们品德的发展 试述德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育利自我教育统一的过程。★★★★☆

答：德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。实现这种转化必须通过内部的思想矛盾 斗争。教育是外因，思想斗争是内因。学生思想内部的矛盾斗争，实际上是对外界教育因素的分析、综合 过程，斗争的过程就是学生品德不断发展的过程。坚持教育和自我教育的统一。教育者既要对学生积极地 进行德育，同时不能一味的灌输，而要启发学生的自觉性，引导学生进行思想斗争。青少年学生的自我教 育过程，实际上就是他们思想内部矛盾斗争的过程。总之，在德育中，要处理好教育和自我教育的关系。德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育基本规律。★★★★☆

答：（1）品德的发展是由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。

知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德认知和道德判断。道德认知是品德形成的基础。情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是衡 量一个人品德水平的重要标志。

（2）思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂 性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的发展可以选择多种开 端，多种教育程序。

（3）德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面和谐、协调地发 展。我国中小学常用的基本教学原则主要有哪些？★★★★☆

答：（1）直观性原则。直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官 进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。（2）启发性原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性 和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力；启发性教学原则既是教与学相统一 的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的。

（3）巩固性原则。是指在教学中教师要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能 够准确无误地呈现出来。

（4）循序渐进原则。是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

（5）因材施教原则。是指在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学。

（6）理论联系实际原则。是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解掌握知识，引导他们运用理论知识 解决实际问题。

论述教学的直观性原则。★★★★☆

答：直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学 生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。贯彻此原则的基本要求如下：

（1）要正确选择直观手段和教具。教具种类分为三种：A.实物直观；B.模象直观；C.语言直观。（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来，教学中的直观并不是让学生随意看，而是在教师指导下有目 的的进行的。

（3）要重视运用语言直观。语言直观可以摆脱实物直观和模象直观所需要的设备和条件限制。教师还应运 用生的的言语进行讲解，给学生以感性认识，唤起想象、形成表象。论述传授知识与思想品德教育相统一的规律。★★★★☆

答：在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面，具体体现是：（1）知识是思想品德形成和发展的基础，科学文化知识的掌握有助于学生思想品德形成和发展。首先，科 学的世界观和先进的思想都需要一定的科学文化知识做基础；其次，学习知识本身是一项艰难的劳动，通 过知识的学习过程可以锻炼培养学生的优良道德品质。

（2）学生思想品德的提高发展又为他们积极地学习知识奠定了基础；掌握科学文化知识的过程，是一个能 动的认识过程，他们的思想品德状况对学习的积极性起着重要的作用。

（3）坚持传授知识与品德教育相统一，要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育；二是只强调传 授知识，忽视思想品德教育。在教学中，要注意把两者有机地结合起来。论述掌握知识和发展智力相统一的规律。★★★★☆

答：教学既是掌握知识的过程，也是发展智力的过程，两者是相互统一的，传授知识与发展智力是相互促 进相互影响的；掌握知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了具体的素材；发展智力又是掌握知识 的重要条件，掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力水平。

知识和智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：

（1）从传授知识的内容看，传授给学生的知识应该是规律性的知识，能使学生举一反三，触类旁通。（2）从教学活动的结构看，重视学生的活动和参与，要给学生留有充足的时间去考虑。（3）从传授知识的方法上看，应采用启发式教学。（4）注意学生的个体差异，因材施教。311.如何建立良好的师生关系？★★★★☆

答：构建良好师生的前提是教师要有正确的学生观，对学生有正确的积极的态度，用爱用心去教育，同时 还需要特别注意以下两个方面：

（1）师生互动：是指在教育教学情境下教师个体对学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响。课堂 上的师生互动是师生互动的主要途径和形式；互动强调的是动态的过程，而不是静态的结果。只有通过对 互动过程的分析、并加以改进，才会产生师生共同发展的良好结局，建立良好的师生关系。积极的互动需 要师生双方的共同努力：从教师层面说，教师要树立尊重学生的理念，多听学生的意见，并以身作则，切 己体察，多创造与学生沟通互动的机会；从学生层面说，学生应该积极主动，发挥主动性，多提问，多寻 求教师的帮助，形成理解教师、帮助教师的学生文化。

（2）师生对话：良好的师生关系体现在师生在思想上和心理上互相悦纳，心灵相通；师生对话是教师与学 生围绕人生大事而开展的语言交流，实质是思想的碰撞；实现有效的对话，首先要各方放弃权威的地位，互相持平等的态度；其次，对话不是独白，不是信息输出，而是思想的讨论和往返，通过讨论和往返使思 想趋向正确，决策趋向合理。

怎样才能成为一名合格的人民教师？★★★★☆（此题又可分为四个简答题，题目分别是四个小标题）答：教师要承担好教书育人的任务，扮演好时代赋予的角色，就要具备多方面高水平的专业素养，具体包 括以下四个方面：

（1）教师的一般综合修养。

A.广泛的文化基础知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养基础上，这不仅是科学知识日益融 合和渗透的需要，而且还是青少年多方面发展的要求。

B.良好的人品。教师教育的重要方式是以身作则，良好的人品是成功教育的条件。C.良好的人际交往技能。教育工作是个与人打交道的职业，对乐群性的要求比较高。D.健康的身心和一定的爱好兴趣。（2）教师的学科专业修养。

A.掌握该学科的基本知识和基本技能。这是教学中要求学生必须掌握的内容，教师也必须掌握。

B.掌握该学科的知识结构体系以及相关的知识。这是保证教师从一个更高、更深的层面上来把握自己所教 的学科内容。

C.学科发展的历史趋势。为了保证自己的教学内容不陈旧，教师必须适应知识更新的需要，始终了解该学 科的最前沿。

D.学科的思维方式和方法论。（3）教师的教育专业素养。

A.基本的教育科学知识。其中，教育学、心理学及学科教育学是教师首先要掌握的最为基本的教育学科。B.先进的教育理念。教育理念是人们对教育各方面的看法。包括学生观、教育观、教学观、人才观等。C.较高的教育专业能力。教育专业能力具体包括教育能力、教学能力和研究能力三方面。

（4）教师职业道德素养。教师职业道德是教师在教育活动中用于调整教师和社会、教师与教育事业、教师 与教师、教师与学生家长、教师与自身之间的相互关系的行为规范的总和；2008 年教育部和中国教科文卫 体工会全国委员会联合颁布了新修订的《中小学教师职业道德规范》。新修订共有六条：爱国守法、爱岗敬

业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师应扮演哪些角色？★★★★☆

答：根据教师在教育教学中应发挥的职能和要求，现代的教师应该扮演好以下角色：

（1）诊断者：所谓诊断者，是指教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析和判断； 诊断的目的在于因材施教；教师之所以应该成为诊断者，是因为学生不仅有不同的年龄特征，还有个性差 异；教师要做好诊断者，首先要掌握关于人的一系列指示，还要掌握一系列教育诊断的工具和方法。（2）传授者：所谓传授者，是指教师应向学生传播思想、道德和知识。师者，所以传道授业解惑也；教师 之所以应该成为传授者，因为：首先，传授是教育的基本方式，教育目的的实现要依靠传授这一基本手段； 其次，教师掌握的知识多，学生掌握的少。教师要做好传授者，最重要的条件是：首先是自己勤于学习，知识丰富，注重修养，品行端正；其次是教师还要掌握传授的方法和技能。

（3）指导者：是指教师要善于引导和帮助学生自主学习、自我管理、自我教育；指导者要发挥两方面的指 导作用，一是学习指导，二是生活指导；教师之所以要做好指导者，首先学生获得信息的渠道日益多样化，教师给学生知识的任务就显得不那么重要了；其次，对学生的自主发展的要求更高了；再次，随着生活节 奏的加快，升学竞争的激烈，学生心理疾病的发生率也不断上升。教师要做好指导者，首先要了解学生发 展的知识；其次要有与学生平等交流的态度，做学生的知心朋友；再次，改变课堂教学模式的变化，使学 生的主动活动与教师的指导有机结合起来；；另外，建立学习、生活与心理辅导的机制；最后，教师自己要

善于自主学习，努力保持心理的健康和身心的快乐。

（4）评价者：是指教师应对学生学习、发展的过程与结果进行评价。评价的目的：一是检查学习与发展的 质量；二是激发学生进一步学习和发展的动力。教师要成为良好的评论者，首先，要端正评价观；其次，教师要掌握评价的基本理论和常用的评价方法；最后，教师要学会激励的策略。（5）管理者：一是指教师应该对学生在学校的主要学习活动进行组织管理。

（6）研究者：教师作为研究者，是指教育应把教育教学工作中碰到的问题作为研究的课题，运用科学的方 法进行研究，以寻找有效的解决方法。

（7）协调员：教师应在家庭、社会、学校教育系统中发挥协调利主导的作用，使各种教育因素形成合力，促进学生的健康发展。

人的身心发展的基本特征有哪些？★★★★☆

答：（1）人的发展具有一定的顺序性。人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征；人的 发展是客观的，不以人的意志为转移，因此，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展，不 能“拔苗助长”。

（2）人发展的阶段性。人的发展具有一定的阶段性，人的生理与心理两方面都会出现某些典型的特征，即 年龄特征。教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体要求，采取不同 的教育内容和方法，对不同阶段的学生区别对待，不能搞一刀切。

（3）人发展的不平衡性。一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。二是指不同方面在不同发 展时期的发展是不平衡的，因此教育必须适应人的发展不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应 的教育，促进儿童素质的发展。

（4）人发展的互补性。首先是身体机能的互补，其次是心理机能与生理机能的互补。这就要求教育者首先 树立起坚定地信心，相信他们可以通过其他方面补偿性发展达到一般正常人一样或相似的发展水平；其次 要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现人的优势。

（5）人发展的个别差异性。这种个别差异性，首先表现在不同学生在同一方面的发展，其速度和水平各不 相同。其次，不同学生在不同方面的发展速度与水平也不尽相同。最后，不同的学生所具有的个性倾向性 也不同。因此，要针对学生的个体差异，因材施教。

论述经济与教育的关系（从经济对教育的制约以及教育对经意的反作用来讲）。★★★★☆

答：一个社会的经济发展对教育发展产生着重要的作用，而教育也能对经济的发展起到巨大的推动作用。首先，经济发展对教育的作用表现在：

第一，经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。经济发展水平直接影响着投入教育事业发展的人 力、物力和财力。

第二，经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局。

第三，经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定。第四，经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式。其次，经济的促进作用表现在： 第一，教育为经济的发展提供良好基础；

第二，教育再生产劳动力。通过教育可以实现劳动力的再生产，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。第三，教育再生产科学知识。第四，教育促进现代经济的发展。简述教育现代化主要包括哪些内容。★★★★☆（新增）

答：教育现代化就是基于传统教育，积极地吸收国外优秀教育成果，创造现代教育的历史变化过程。具体 包括以下几层含义：

（1）教育现代化是一种历史变化过程；

（2）教育现代化的实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育；（3）教育现代化是基于教育传统的现代化；

（4）教育现代化也是在积极吸收国外优秀教育成果的过程中实现的。教育现代化是教育全方位的现代化，主要包括以下内容： 第一，教育观念现代化； 第二，教育目标现代化； 第三，教育内容现代化； 第四，教育方法手段现代化； 第五，教师队伍现代化； 第六，教育管理现代化； 第七，教育设备现代化； 第八，教育制度现代化。

第五篇：正视问题 知行统一

正视问题 知行统一 着力形成“五大优良作风”

——全县教育系统管理干部思想作风整顿活动个人剖析材料

新店小学 侯宇祥

根据县教育局工作部署，7月10日开始将利用今后一段时间开展学校管理干部思想作风整顿教育活动。在动员会上，我认真聆听了胡局长列举的当前教育系统管理干部的思想作风现状情况，观看了凉山州甘洛县天梯上的夫妻教师的先进事迹专题片《云上学校》，使我深刻地认识到干部作风整顿的重要性和必要性，为了使自己在以后的工作中切实改进思想、工作、生活等方面存在的作风问题，更有效促进工作，提高自身素质和党性意识，现对照“作风现状”检查自己，将自己过去存在的问题进行剖析如下：

一、存在的问题

1.发展意识不强，维持现状保稳定。

近年来，我校的硬件条件有所改善，教学质量也有所提升，于是自认为各方面都有些变化，成绩还不错，有歇气的想法，所以安于现状，得过且过，不求有功，但求无过的消极思想严重。总认为自己年龄大、资格老，对新的教育形式，内部和外部的发展抓不准时机，把握不好机遇，缺乏主动发展的意识。因此，有了这种思想，导致学校硬件软件的发展在同类学校中相对滞后，在硬件建设方面，教学用房、功能用房严重不足，现代教学设施设备十分落后，软件方面，教学质量仍然偏低，校风示范校、县级示范学校至今未创办，管理制度和方法不系统。

2.学习意识不强。

近些年来，总认为自己上了一定年龄学不学都一样，凭着自己现有的经念、水平和能力把工作会干好的，学习是年轻人的事。于是吃老本，凭老观念管理工作，学习只是挂在嘴边做做形式应付检查，或者只干不学，重工作，轻学习，学习态度不端正、不系统、不深刻。平时只在网上浏览新闻，看看电影，翻翻书籍，没有深入学习有关政策法规的相关文章，没有深入研究教育教学理论，也没有去认真阅读新形势下的学校管理论著，导致管理方法陈旧，创新意识不强，开拓进取不力，学校发展缓慢。

3.协调能力不强。

哲学中说：社会关系就是生产力。一个单位，一个集体要发展一定需要上级的关怀和倾斜，这个道理我懂，但总是做不好，缺乏战略眼光和风险意识，当学校发展遇到矛盾时就“急时报佛脚”，头痛医头，脚痛医脚，甚至顾此失彼造成新的矛盾。尤其是对上级不熟悉的领导，我从不主动汇报工作，造成处处被动，既影响了学校的发展，又得不到的支持与关怀。

4.性子急躁，个性强。

在工作中，自己认为可行的事就巴不得马上去做，也不顾别人的反对，对有些工作不是冷静思考，而是简单粗暴，义气办事，导致事情办不彻底，半途而废。

二、存在问题的主要原因 上述问题的存在，虽然有一定的客观因素，但更主要的还是主观因素所造成。在这段时间里，通过对胡局长的《讲话》认真学习和专家们的热情点拨，我对自身存在的主要问题和不足进行认真反思，深刻剖析产生这些问题的根源与危害。从主观上查找原因，概括起来有以下三个方面：

1、“懒”字当头。总是以忙为借口认为没有时间学习。所以对马克思、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、胡锦涛同志关于“八荣八耻”和胡锦涛主席“七一”讲话精神等重要理论在学习上不够深入，对其科学的观点理解得不深透，只掌握了只言片语，学习缺乏深刻的思考，没有做到用科学的理论研究新情况、处理新问题，思想和工作存在有主观性、局限性和片面性，站的不高，想的不远。

2、思想认识不到位。

总是错误的认为，只要做好了自己该做的事情，就应该对得起学校，没有站在更远的立场想问题。总是认识自己的工作能完成，不拖片区的后腿就行，不思进取，不精益求精。3.工作固步自封，缺乏开拓精神。

只求符合领导意图就行，没有争创一流的斗志。按部就班、墨守陈规，缺乏开拓进取、务实创新的精神，为此工作成绩不够显著，学校发展缓慢。

4.政治思想工作不到位。做为校长，和教职工交流沟通较少，对学校就某些问题的处理之前细致的思想工作做得不够。有时导致群众不理解甚至不支持，给学校工作造成一定的影响。

三、初步整改措施

1、加强学习，自我完善。

学习，是增长才干、提高素质的重要途径，是作为一名教师终身的任务。宽广的视野、正确的决策，来自不懈的学习。我要通过学习，增强自身工作的预见性、洞察力和驾驭力。加强政治理论学习，用科学理论武装头脑，增强贯彻落实科学发展观、构建和谐社会的主动性和自觉性。加强教育政策法规学习，熟悉中央大政方针，正确分析宏观形势，善于捕捉发展机遇。向先进学习，学先进的理念，学成熟的经验，为我所用，助我发展。把学习的成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、创造业绩的行动。作为一名学校管理者，我一定带头做到结合学校工作实际，把整顿作风与不断推进各项工作结合起来，教育整顿和当前工作两促进，两不误，真正做到“用心想事，用心谋事，用心干事”。

2、以身作则，从我做起。

从现在起，从我做起，从小事做起，对自己的思想作风、学风和生活作风进行认真的对照检查，发现问题，及时改进，以“解决问题”为抓手，以“自查自纠”为前提，以“五大优良作风”为目标、以“群众满意”为标准，以与时俱进的精神风貌为学校的发展添砖加瓦。充分发挥主观能动性，以自己饱满的工作热情，把心思凝集到教育事业上，把功夫下到提高教育质量上，释放出自己最大的能量，用自己最大的努力去争取最好的业绩。

3、落实行动，求真务实。

树立务实形象，把精力和时间全部放到各项工作的落实上，充分发挥表率作用，要求别人做到的自己先做到，努力使学校形成领导带动教师干的新局面。

4、改进方法，大胆创新。

我要通过思想作风整顿活动，在管理工作中，进一步解放思想，更新理念，与时俱进，用新理念、新思路、新举措推动学校各项工作超前发展。

总之，在这次作风整顿中，使我深刻认识到了作风整顿的重要意义，我也将在诊断和反思自身问题的基础上，不断找准自身存在的问题，在以后的工作中，在各级领导的指导和帮助下，努力改进，为做一名优秀的学校管理者而努力。