2015年阿克苏地区名优骨干校长工作室工作计划

第一篇：2015年阿克苏地区名优骨干校长工作室工作计划

2015年阿克苏地区名优骨干校长工作室 阿克苏市第四中学工作室工作计划

2015是阿克苏地区教育质量提升年，为更好的落实《阿克苏地区名校长工作室建设方案》及《阿克苏地区中小学书记、校长考核实施方案及指标体系》的要求，工作室将继续以学校特色品牌共同体建设为抓手，以“名校长工作室”为载体，以科研课题为主导，充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作，积极探索现代学校特色发展模式，努力提高工作室成员现代办学理念和组织管理能力，不断开拓创新。结合工作室实际，特制定阿克苏市第四中学名校长工作室年度工作计划。

一、指导思想

维护社会稳定个长治久安为着眼点，以贯彻落实第二次中央新疆工作座谈会精神为契机，以建立学习共同体为目标，主动适应经济社会发展，以依法执教、提高质量和促进公平为主线，以深化教育综合改革、促进教育实践为动力，以校长的自主研修为基础，增进教育内涵发展，坚持改革创新，稳中求进，充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作，努力提升校长办学的综合能力。

二、工作目标

教育质量提升年为契机，借助名校长工作室这一核心平台，进一步分发挥名校长的引领、示范、带动、辐射作用，全力打造学习型、研究型工作团队，探索符合我区实际及特色的校长队伍成长机制与便捷通道，为我区教育的均衡发展做出贡献。

三、重点工作及措施

1、完成1-2本学校管理类的专著研读。工作室成员每人选择相关学校管理专著进行研读，一年完成读书笔记或心得体会不少于10000字。通过教育管理专著研读、理论研讨，提升成员专业素质，增强专业意识，提高管理水平，促使成员向学者型校长发展。

2、继续从事已有课题研究，完成各成员校的课题阶段小结汇报。结合成员所在学校的课题开展情况，对选择的课题进行研究，着重探索课题研究的规范性与实效性，并将阶段研究成果和取得的经验以书面形式向工作室汇报，并及时上传至名校长交流网站论坛上共享。通过工作室成员参与学校主导性课题的研究，提高成员教科研能力，从而更好的将学习内容课题化，搭建教育研修平台，提升教育研修品质。

3、完成2次研修考察。组织成员去区内、外名中小学校和相关专家、学者处参观访问，拜访一些名校校长、基层教学骨干，参加一次校长论坛与交流。通过专家们的传帮带，让成员管理理念不断提升。

4、组织一次德育管理经验交流与分享。在地区教育局等相关部门的帮助下，组织1次工作室之间的专题论坛，交流工作室成员校之间的德育管理成功经验与实施困惑，促进学校管理经验的研讨交流。

5、下半年组织一次教育教学研讨活动，通知组织成员学校专题教学教研活动，旨在加强学校之间的相互交流与学习，不断提升教师专业素养。

四、具体工作安排

2月：讨论、研究工作室2015年度工作计划； 3月：组织室内部分校长赴北疆名校学习调研； 4月：开展成员学校德育管理研讨系列活动；

5-6月：成员学校对所承担的研究课题小结，并上报研究成果和取得的经验；

9月：组织参加“新疆名校长论坛”活动；

10月：各成员学校之间教学研讨竞赛活动； 11月：教育论著研讨学习心得交流活动； 12月：做好2015年工作总结。

五、具体要求：

1、工作室成员要紧密联系各自学校的实际展开研究，以自己的办学实践为主线，边学习边研究，借此推动自己的专业发展和学校的可持续发展。

2、工作室成员对工作室安排的工作要克服困难、团结合作、示范引领。

3、工作室成员在本年度内对照名校长工作室考核细则创造性地完成工作任务，并达到优秀以上等次。

阿克苏市第四中学

2015年3月

第二篇：骨干校长工作室工作计划

骨干校长工作室工作计划

一、借助平台求提高

积极参加小学第二组骨干校长工作室组织的经典讲座、经验纵谈、理论探究等各种形式的培训和骨干校长讲坛交流活动。借助这个学习、交流、研讨、切磋的平台，通过亲身体验参与实践，达到自身整体素质提高的目的。

二、开展研修促发展

通过参与校长观课议课、学校办学风格与特色的理论研究与实践活动，进行校长理论与实践的研修和探索，增强自身解决本校发展中所面临的瓶颈问题的意识和能力。每学期至少承担一项校级以上的研究课题，并以论文或校长论坛的形式呈现研修成果。

三、遵守制度尽完善

小学第二组骨干校长工作室工作计划中明确提到五项管理制度，作为其中的成员，我将认真遵守这些规章制度，力争使自己成为一名合格的骨干校长。

按时参加骨干校长工作室每学期召开的计划会、阶段性工作情况汇报会和总结会及集中培训活动。

结合特殊教育专业发展需要，认真自修特教康复理论和技能，并根据研究方向确定符合自身专业能力提升的“探索特殊教育教师专业化发展途径研究”的主题，注重理论联系实际的反思，利用工作平台交流学习心得。

真正落实与骨干校长工作室主持人签订的《骨干校长工作室成员工作协议书》，落实工作室主持人为我制定的具体进步计划，安排培训过程。积极参加工作室布置的带、教、培训工作，完成相关工作任务，并有研究成果。

4.个人博客要及时更新，并开通评论、留言服务，确保交流效果。

注重培训轨迹材料，如工作室成员计划、总结、听评课记录、班团队会展示等材料的整理与按时上交。

第三篇：名优班主任工作室展示

名优班主任工作室展示

★哈尔滨市群力兆麟小学小学 张颖

工作室的活动是丰富多彩、幸福快乐的。在平日的生活中，工作室的伙伴总会运用QQ群、微信群等联络手段进行沟通。在我们遇到问题时，首先就会想到请教工作室的伙伴，我们知道自己有一个强大的团队可以为自己出谋划策。每月两次的工作室集中学习机会更是我们盼望着的事，在碰面时我们会把自己平时工作中遇到的困惑、收获的喜悦与同伴交流。成功的做法会得到大家的表扬，而且作为一种正能量，伙伴们会分头回到自己班级实践，并将成功的做法在自己的学校内进行尝试。这是一种正能量，当这种能量传递给每一位老师时，很多老师都体验到了幸福。工作室小伙伴在教育中出现一些困惑时，大家每人一个好点子，很快就可以让遇到问题的伙伴找到最佳的解决问题的策略。

★哈尔滨市新阳路小学 崔晓红

工作室成立半年多来，我们全体工作室成员在工作室研讨交流中一起寻求解决班级管理的办法和策略，也一起阅读了很多教育教学、班级管理等方面的书籍，以求在工作中更专业。其中《第56号教室的奇迹》这本书给我们留下了深刻的印象，也引领我在班级中尝试实践。我们结合学生特点，学校情况决定开展以班级为单位的社团活动。

各个社团主题鲜明、内容丰富，能让每一个层次的学生参与其中，得到锻炼。每一次的活动都是孩子们自己精心设计、认真准备的。下课了，同学们忙着商量，忙着准备、忙着排练、忙着邀请评委、看到的都是忙碌的身影，碰撞着的都是神采奕奕的眼神。每一次活动自开始启动历经策划、准备、召开、总结，紧接着就是下一个活动的开始，孩子们在社团活动里，充实忙碌、在色彩纷呈的活动中悄然长大，收获着喜悦、收获着成长。

学生多余的精力消耗在社团活动中，捣蛋、散漫的学生少了，好学、乐学的学生多了；责任意识淡薄的学生少了，乐观、积极的学生多了。因为社团主题鲜明，学生的特长得以发挥，同学们越来越自信，对学习、活动的参与越来越有热情了。

★哈尔滨市经纬小学 王悦秀

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。加入工作室以后，我认识到了给孩子提供更大发展空间的重要。鼓励学生参加学校的社团活动，我变成一个“伯乐”，然后，我的学生们分别成为民乐队、管乐队、合唱队、话剧团，诵读队的“千里马”。社团活动是课堂教学的延伸，加入社团的孩子们不但特长得到进一步的升华，还学到了纪律、责任、倾听和与人合作。工作室也是教师成长空间的拓展，仿佛一只神奇的手掌，擦亮了每一位成员的慧眼。

★哈尔滨市群力兆麟小学 陈 伟

作为团队中最年轻的成员，在刘老师的工作室里，我是最受益的。一次次思想的碰撞，激发了我的教育思想；一场场智慧的交融，激活了我的育人智慧；一声声进步的鼓励，激励了我的成长进步。可以说，工作室就是我成长的阶梯，把我送上了区德育渗透课大赛的舞台、市教研院编书的平台、全国班会课设计大赛的展台……让我收获了作为一名班主任的满足，让我体会到教书育人的快乐，更让我享受着自我提升的幸福。

我也会像工作室里的其他伙伴那样，努力让自己的班主任工作绽放出更多的精彩！

★哈尔滨市群力实验小学 孙 鹏

还记得工作室成立之初，正是我刚刚接手一个新班级之时。由于我所在学校是新建校，我所接手的四年一班也是完全重新组建的，40名来自不同区域的学生们即将与我一起开始全新的学习生活。怎样才能在短时间内培养起一批小班干，把班级的各项工作有条不紊地开展起来成了我首要解决的问题。当我与工作室的伙伴们交流自己的困惑时，我们发现其实如何培养小班干也是大家遇到的问题。于是，这也就成了我们工作室关注的一个焦点问题。一次次的研讨，一次次的交流，不断地实践，不断地修改，观点的对话中碰撞着智慧的火花，终于在大家共同的努力下，《班干自检手册》诞生了。自从有了它，小班干们的工作热情更高了，工作的目标更明确了。他们每天都对照《班干自检手册》检查自己的工作情况，真正形成了“人人有事干，事事有人管”的班级管理模式。看着孩子们的进步，我的心里由衷的高兴。小妙招改变了我的班级，小妙招让我体验到了班主任的幸福，我相信它也一定会帮助更多的班主任老师。

★哈尔滨市欧洲新城经纬小学 高晓裴

回眸工作室的运行历程，全体成员充实着、实践着、思考着。工作室的领衔人刘晓玲老师是班主任工作方面的实践专家，她一直强调我们要用自己的智慧去艺术地开展工作。她教我们如何整合各项烦琐的小事，例如，怎样在短时间里更出色地完成任务，怎样和家长沟通。她的经验给了我们很多实践上的启示和指导，我们又像蒲公英一样，把智慧的种子传播。

我校一年级的班主任，尤其是年轻班主任，采用了刘晓玲老师推荐给我的小妙招，迅速搭建了一个沟通、理解的平台，有效地拉近了家长与老师、与学校间的距离，促进了家校教育合力的形成。

对于每一个家庭来说，孩子入学都是一件头等大事，因为从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……这许许多多的不同，往往会给家长造成许多的担忧：不知道自己的“心肝宝贝”能不能适应学校的学习生活，同时家长也会用审视的目光看待老师，心中对老师充满了无数疑问。做好了，这些问号会舒展成信任的笑容；解决不好，这些问号就会升级为重重的矛盾。为了让家长充分了解、认识学校，我们采用了工作室设计的模拟课堂活动。模拟课堂就是请家长重返校园当学生。在课堂上，我们为家长介绍学校的概况、周边的环境、孩子每天需要携带的文具、学校的作息时间等。整节课中，家长们从成人转变成孩子的角色，亲历着孩子们即将开始的学校生活。在这些环节中，家长真正体验到了教师工作的辛劳。

★哈尔滨市新农中心校 张洪秀

工作室的小妙招“特别的奖励”在我的班级实践中取得了轰动性的成功。一名学生获得了特别奖励后，选择的是“把家中的小动物带到学校来饲养”，只有一个月大的小狗出现在班级时，整个班都沸腾了！他们欣喜地看着，愉快地讨论着，小心翼翼地试探地摸着它。最后，我结合教材“能说会写”的内容，生动地讲解了如何描写动物，收获了前所未有的成功，一篇篇生动的作文出现在孩子们的作文本上。

看到这样的情景，我在内心深处感谢工作室给了我那么多帮助。尤其是在遇到工作上的困难时，大家无论有多忙都会通过微信群，来共同帮助我解决这些困惑，帮助我找到解决问题的方法。每一个小妙招都是大家在工作中摸索出来的，在集体的研讨中碰撞出来的，在共同的智慧中总结出来的。

第四篇：阿城区骨干校长工作室创建方案

阿城区骨干校长工作室建设方案

一、工作目标

贯彻哈尔滨市《关于贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）的实施意见》和《哈尔滨市教育事业发展“十二五”规划》精神，全面落实“十百千万工程”任务，发挥骨干校长在全区基础教育改革与学校管理中的思想引领、行为示范作用，使骨干校长工作室成为影响与带动阿城区校长队伍专业化水平和管理水平整体提升的有效平台。

二、工作性质

骨干校长工作室是由阿城区教育思想有影响力，办学经验得以推广，知名度高的名校长担任主持，以其本人姓名或学校办学的特色命名，并由一批骨干校长参与组成的校长理论与实践研究的合作团队。骨干校长工作室在主持人的带领下，以先进的教育理念和管理方式开展课题研究、信息交流、经验推广等校长培训相关的理论研究与培训活动，是引领校长素质提高的重要平台,是阿城区骨干校长的培养基地。

三、工作任务

（一）示范引领：以校长培训理论与实践为核心，开展专家报告、经典讲座、经验纵谈、理论探究、骨干校长讲坛等多种形式的活动，为阿城区校长整体素质的提高提供一个学习、交流、研讨、切磋平台，并形成区域内独具特色的校

长培训工作新模式，示范引领校长的培训工作。骨干校长工作室每学期至少开展三次有关校长培训主题活动。

（二）课题研究：以校长观课议课、学校办学风格与特色的理论研究与实践为核心，采取“请进来”或“走出去”的方式，进行校长理论与实践的研修和探索，增强校长解决本校发展中所面临的瓶颈问题的意识和能力。

工作室每位成员每学期至少承担一项校级以上的研究课题。每个工作室在工作周期内要完成一项在全市乃至更大范围内有影响的研究成果，并以论文、专著、研讨会、报告会、校长论坛、专题讲座、媒体报道、现场指导等形式向外辐射、示范。

（三）辐射带动：骨干校长工作室要起到引领本区校长专业化成长的作用，成为本区优秀校长成长的引领者和指导者。

（四）资源共享：骨干校长工作室要依托工作室的网络平台，结合工作室特点和目标要求，建立骨干校长资源库，实现资源共享。骨干校长工作室要建立专题网页，面向阿城区内校长，特别是薄弱学校和农村学校的校长，开展在线研讨和互动交流。重点开展办学理念与治学策略的在线研讨，引进和推广国内外先进的教育理念，解答中青年校长或乡村学校校长办学中遇到的理论与实践的困惑，使不同类型、不同区域的学校有定期交流的固定平台。

（五）校长培养：骨干校长工作室主持人要同工作室每位成员签订培养责任书，深入研究培养目标、途径，规定双方职责及评价办法，努力培养一批理论水平高、领导能力强的骨干校长队伍。

四、工作模式

（一）组织与管理方式：骨干校长工作室组织与管理的主体是进修学校干训部。干训部具体负责骨干校长工作室的工作指导、过程管理及考核评价工作，审查工作室培养计划、活动安排，检查工作室培训工作和学习情况，听取工作室工作报告，总结培训经验，协调相关部门为工作室开展工作提供保障，并将每年工作室工作的情况以电子文稿的形式报市干训部。

（二）命名与活动地点：工作室以主持人本人姓名及学校办学特色或研究专长命名。工作室设在主持人所在单位，有固定的活动场地。主持人所在单位要在落实工作地点、安排工作时间和协调工作关系等方面给予大力支持。

（三）人员结构方式：分学段建设骨干校长工作室，其中小学2个，中学1个，高中1个，幼儿园1个。骨干校长工作室各设主持人1人，研修学员10－15人。其中，研修成员郊区学校、乡村中小学校、薄弱学校的要占一定的比例，形成城乡结合、强弱联合的结合体。工作室原则上以3年为一个工作周期。工作室实行导师制，聘请市级名校长为导师，指导并协助工作室开展工作。

（四）考核评价方式：工作室、主持人、学员实行过程性管理，每年写出书面工作总结。任期届满时，干训部组织相关人员对名校长工作室的工作进行总结性评估，工作卓有成效的骨干校长工作室可继续命名，对不能胜任工作或工作业绩不突出的，不再命名。

（五）组建方式：

1.骨干校长工作室主持人的人选由进修学校干训部确定。主持人人选确定后，由其本人选聘工作室组成人员，并将成员选聘结果和项目申报方案经所在单位签署意见后，上报干训部。

2.骨干校长工作室主持人条件

（1）热爱教育事业，师德高尚，有奉献精神，身体健康，在工作室一个工作周期内未到退休年龄；

（2）有先进的教育理念与管理经验，独特的办学风格与育人特色，在本区域内乃至全市有较高的知名度；

（3）有较强的理论与实践素养，能组织、培养和指导骨干校长进行课题研究。有理论联系实际、实事求是、扎实稳健的工作作风；

（4）主持市级及以上研究课题至少1项，或在市级以上公开刊物发表论文1篇，近五年有研究成果获得市级及以上成果奖励；

（5）骨干校长工作室主持人原则上由现职的未来教育家培养对象承担。

五、制度保障

（一）工作室例会制度：骨干校长工作室每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，确定成员阶段工作目标、工作室科研课题及专题讲座内容；每学期至少安排一次阶段性工作情况汇报会议，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。

（二）工作室学习制度：

1.按时学习。工作室成员平时学习以自学为主，同时要根据研究方向，确定主题，每学期至少集中学习一次，并利用工作平台交流学习心得。

2.按需学习。工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性地进行学习。

（三）工作室工作制度：

1．骨干校长工作室主持人与工作室每个成员签订《骨干校长工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

2．工作室主持人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。工作室成员必须参加工作室布置的带、教、培

训工作，完成相关工作任务，并有研究成果。工作室建立定期主题研讨制度。由主持人根据研究方向确定主题，定期集体研究，将研讨成果发在工作室网站上。每学期至少到一名工作室成员所在学校开展一次定向考察、交流活动。

3．导师必须经常性介入工作室活动，帮助把关研究方向和内容，指导具体研究活动，协助整理研究成果。

4．工作室网站、成员博客及电子档案资料要及时更新，开通评论、留言服务，公布成员电子邮箱等方式，确保交流效果。工作室要及时通过网站发布工作动态、成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

（四）工作室考核制度：骨干校长工作室主持人的考核由干训部负责。工作室成员的考核由其主持人负责。考核主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者调整出骨干校长工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

（五）档案管理制度：建立工作室档案制度，并由主持人兼管。工作室成员的计划、总结、听评课记录、班团队会展示等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

阿城区进修学校干训部

2013年6月6日

第五篇：校长工作室2018—2019年工作计划

校长工作室2018—2019年工作计划

为全面落实专家型校长工作室建设工作，切实开展好名校长工作室各项研学活动，结合工作室实际，特制定校长工作室2018-2019学工作计划。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以建立学习共同体为目标，以校长的办学

实践为主线，以校长的自主研修为基础，以学校发展诊断为切入口，充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作，努力提升校长办学的综合能力。

二、工作目标

借助名校长工作室这一核心平台，充分发挥名校长的引领、示范、带动、辐射作用，全力打造学习型、研究型工作团队，探索符合北镇实际及特色的校长队伍成长机制与便捷通道，为均衡北镇教育发展做出贡献。

三、工作重点及措施

1、个人规划。工作室成员要根据个人的实际情况，结合工作室

两年规划方案，科学地制定出本人的两年专业发展规划、研修计划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。

2、理论学习。工作室成员要加强对教育理论、教育专著的学习和研究，通过分组学习、交流研讨、读书沙龙、管理名著解读等，不断提高自己的教育认识。工作室为每个成员提供适当的图书等学习材料，要求每位成员每年阅读1-2本教育专著，并撰写好10000字以上的读书笔记或心得，每年至少在工作室博客上发表不少于2篇工作感悟，交流心得体会。

3、专题研讨。工作室建立“专题式”主题研讨制度。由主持人 根据研究方向确定主题，带着专题深入到各自学校全方位展开诊断式服务，尝试建立每两次专题性研讨会。

4、教育考察。有计划地组织工作室成员外出培训、观摩学习、考察名校等。

5、课题研究。工作室成员要根据个人研究方向承担一个课题

研究，撰写课题实验方案，积累课题研究资料，定期在工作室博客上发布研究信息，工作室将督促并鼓励全体成员做好科研成果转化。各成员每人将至少撰写一至二篇教育教学论文，在市级以上刊物发表或在学术会议上交流，对优秀成果工作室予以经济奖励。

四、主要工作时间安排 1、2018年7、8月份：添置名校长工作室办公设施、设备；起 草工作室两年发展规划、管理制度、学年计划、主持人和工作室成员岗位责任，并组织通过； 2、2018年9月份：讨论、研究工作室成员个人发展规划、学年研修计划、课题研究实验方案；讨论“学校文化建设对促进特色学校发展的研究”； 3、10、11月份：赴成员学校就学校文化与特色学校的发展进行学习调研； 4、12月份：召开“学校文化与学校特色发展研讨会，工作室中期工作自评总结会； 5、2019年3月份：组织“学校文化建设对促进特色学校发展的研究”培训讲座。同时整理上半年针对课题研究的各种成果。6、2019年4月份各成员校开展各具特色的校园文化活动

五、具体要求：

1、工作室成员要紧密联系各自学校的实际展开研究，以自己的办学实践为主线，边学习边研究，借此推动自己的专业发展和学校的可持续发展。

2、工作室成员对工作室安排的工作要克服困难、团结合作、示范引领，工作室运行相对分工，张成玉、关华校长全面负责中学校长办学过程性研讨、学习、调研等活动的开展及相关资料的整理；王春香校长全面负责小学等学校办学过程性研讨、学习、调研等活动的开展及相关资料的整理。

3、工作室成员在本内对照名校长考核细则、工作室考核细则创造性地完成工作任务，并达到优秀以上等次。