2013技校教师继续教育中高级作业3456题（最终版）

第一篇：2013技校教师继续教育中高级作业3456题（最终版）

3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？ 4.农村职业教育政策的目标是什么？ 5.职业教育集团有哪些功能？

6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。

3.（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈

1992—1994年的改革中，俄中等职业教育却经历了持续的衰退和震荡。主要表现是学校招生和毕业生就业困难。

（二）就业困难的主要原因

1．中等职业教育系统内部存在的问题。首先，人才培养没有面向劳动力市场。其次，专业设置不合理。再次，人才培养质量下降。2.中等职业教育系统外部的因素。首先，俄经济不景气。其次，劳动力市场形成。再次，用人单位的要求在不断提高，而中等专业学校人才培养质量却不如以前，毕业生自身竞争力下降。最后，与社会伙伴的关系冷淡。

（三）中等职业教育改革措施：面向就业

1.宏观层面。首先，调整中等职业教育体系，大力发展高等专科学校。其次，制定并推行俄联邦中等职业教育国家标准。再次，调整专业目录，拓宽专业口径。第四，建立面向全体师生的社会经济保障体系。2.微观层面。第一，争取获得更多办学自主权。第二，努力拓宽经费来源。第三，密切同社会伙伴的关系。最后，加强职业指导工作。

综上所述，俄罗斯的中等职业教育之所以能走出低谷，并保持良好的发展势头，这与在改革调整过程中坚持以就业为导向是分不开的。

4、农村职业教育政策目标—培养新型农民

（1）强调对农村进城务工人员的培训

国家出台了一系列措施来促进农民本身职业技能的提高,提倡农民职业技能培训。2004年开始,连续四年国家一号文件都以三农为中心,国家开始实施一系列工程及措施来促进农民职业技能培训的提高。

（2）提倡城市职业学校扩大面向农村的招生规模

在坚持发展农村地区职业教育的同时,国家开始积极鼓励城市中等职业学校积极扩大面向农村地区招生规模,提倡城乡职业学校合作办学,联合招生。（3）职业学校的发展和改革

①职业学校中学分制的推行。建立与学分制相配套的课程体系、教学质量、管理体制等学分制的建立,开放从客观上促进了学生工学结合,在增加学生能力的同时,为学生入学提供了方便,并减轻了负担。②职业学校奖助学金制度的推行。2006年，国家出台了《关于对中等职业教育家庭贫困学生开展资助工作的意见》和《中等职业教育国家助学金管理办法》,进一步完善了中等职业教育家庭经济困难学生助学制度,扩大了资助覆盖面,提高了资助强度，逐步建立起了以国家助学金为主,以工学结合、顶岗实习、学校减免学费等措施为辅的中等职业教育资助政策体系。

5、(一)职教集团是实现职业教育资源整合、融通、共享的有效组织形式

1.可以扩大职业教育校际合作的广度和深度

2.为职业教育资源的整合、融通、共享提供了一个制度化的平台 3.可以在一定程度上突破阻碍我国职业教育资源整合与共享的体制障碍(二)职教集团的组建有利于促进校企合作，密切和强化职业教育与行业企业的联系

1.有利于增强职业学校对行业企业的吸引力

2.有利于降低校企合作的交易成本，促进校企多边、多向、集团式合作 3.有利于整合多种社会力量，促进校企合作

(三)职教集团的组建有利于促进职业教育教学改革，提高教学质量和办学水平

1.有利于发挥职业教育重点学校的模范、辐射、带动作用 2.有利于加强职业学校的专业建设 3.有利于职业学校推进学分制改革

(四)职教集团的组建有利于促进高职衔接与沟通 1.有利于高等职业学校在课程上衔接和沟通 2.有利于中高等职业学校相互学习，共同提高(五)职教集团的组建有利于加强职业教育管理 1.有利于加强职业学校的自我管理 2.有利于改进政府对职业教育的管理

6、场独立型的学习者一般表现为：他们喜欢求知，比较自信，较少认同和顺从他人；他们以任务为取向，并且在完成诸多无组织性的任务方面表现出色，而对于赞扬的需要不是很迫切，批评对他们的影响也相对较小；他们在学习社会交往和与他人协作方面可能会遇到困难。场依存型的学习者一般表现为：他们似乎更爱社交和具有他人取向性；他们在学习社会研究、社会科学和文学等方面内容上更有优势；他们在注意到或选出细节方面通常会遇到困难，并以毫无组织性的方式研究学习材料；他们会对赞扬做出积极反应，同时也对批评做出消极反应。

我们应根据学生认知风格的不同考虑他们的职业方向。对于那些场独立型认知风格的学生可以建议他们选择“与机器打交道”的专业，对于那些场依存型认知风格的学生可以建议他们选择“与人打交道”的专业。对于场独立型认知风格的学生，可以给他们提供学习材料由他们自己完成学习，对于那些场依存型的学生，在组织学习材料方面教师应给他们提供更多的支持。对于场独立型认知风格的学生，教师应他们更多自主探究学习的机会，对于场依存型认知风格的学生，教师应给他们更多合作学习的机会。

第二篇：2012黑龙江省高校中高级继续教育作业题答案(500字)

三、论述教学方式方法改革的新思维？

改革教学方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学。

1、确立教学方法改革的主体即把教学改革的主动权、自主权交给广大教师，让改革遵循教育教学规律，完成由外而内的改革转变。

2、建立或确立教学方法改革理论，教学方法改革理论既是教学方法改革的前提与基础，也是教学方法改革的行动指导。

3、构建新教学方法的框架，作为高校必须拿出新教学方法的框架，强化学校在教学方法改革中的导向作用。允许部分有能力、有水平，对教学方法改革有一定研究且实际教学效果比较好的教师自主设计教学方法改革方案。

4、建立教学方法改革服务体系，普遍开展高校教学方法改革是一项比较复杂的教学改革工程，学校教学方法改革服务体系为院(系)改革提供理论与实践服务，包括编印教学方法改革研究资料、现场指导教学方法改革、举行教学方法观摩活动、开展教师与学生的教学方法改革交流活动等等。

5、建立教学方法改革评价体系，6、建立教学方法改革的激励机制，教学方法改革的激励机制应该从尊重教师的劳动、劳动成果出发，从教师的关心出发，包括职称晋升、评奖评优等优先考虑投入教学改革的教师，为积极投身教学方法改革的教师带去实惠，提高这些教师的声誉和地位。

四激励教师进行课程改革与创新的对策其中基本的几个方面:

（一）优化教学工作中的薪酬分配体制

根据高校教师的个体差异，深化分配制度改革，制定出有利于激励教师提高教学研究、进行课程改革与创新的薪酬制度。本着效率优先、多劳多得的分配原则，适当的拉开薪酬的距离，建立切实有效、相对浮动的绩效薪酬体系。其次，在用于奖励的绩效薪酬的发放上还要体现时效性，用于奖励的绩效薪酬的发放时间还要注意与工作成果同步，体现时效性和灵活性。

（二）完善考核评价体系

在职称的评定上，打破以往的一次评定，终身享用的职称评审制度，打破以往的论资排辈传统。在量化考核上，高校应调整以往的片面的、不合理的评价理念、模式和方法。既要关注教师显性的工作成就，也要重视教师隐性的工作过程。

（三）高校要为教师课程改革与创新提供一个学习、发展的平台

教师对教学内容、过程等进行研究和创新，成为课程改革的研究者和创造者。不能让外在因素成为教师知识更新的绊脚石，影响学校课程改革与创新工作的步伐。

（四）高校管理者的重视是课程改革与创新得以实施的有力保证

对于课程改革与创新，高校领导要给予高度重视，因此，高校管理者的重视是课程改革与创新得以实施的有力保证。

五、试论国外教师考核制度对我国教师专业发展的启示？

我国高校在科研成果的考核评价指标中，规定每个教师不仅要发表一定数量的论文，还要在指定的国家级、省部级期刊上发表，实质上是存在量的规定，没有根本性质的要求。同时，在教师评价体系中的三个主要具体评价指标，科学研究成果、学术论文、教学工作量的评价方面，只重视结果不重视过程，只重视量的多少不重视质的高低。在这种考核体系导引下，教师为达到评职称、晋升等标准，大量发表学术论文，必然导致同一教师在短时间内发表大量论文的现象在大学里普遍出现。这样形成的论文不仅没有质量的保证，还往往对高校的学术风气产生极坏的影响，近年来不断出现的学术造假就是一个很深刻的教训。因此，高校应该变通考核评价体系，借鉴美国高校的做法，从教学、科研、社会服务三方面来进行全方位、多角度、有重点的相对评价。更多的尝试运用目标管理评价考核模式，使得高校教师的专业发展目标与所在院校的整体发展目标保持一致，使评价考核真正起到促发展的作用。此外，通过一定程度的弹性评价考核来弥补评价规定本身的不足，推动教师专业发展的持续性和衔接性。

六、试论大学生心理健康教育新模式？

从中国高校当前心理健康教育的新探索看，以下几种方式比较切实可行：

（一）专业教育与心理健康教育的融合

专业教育中应及时贯彻成才教育、乐活理念、合理就业理念是解决大学生就业心理焦虑的重要途径。

（二）通识教育与心理健康教育的结合

自我认识的深入、生命意义的探寻、个性的优化、情绪的化解都是大学生心理健康的重要内容。通识教育是贯彻全人教育理念、注重人文素质与科学素质协调发展的一种教育形式。当前，通识教育的内容与心理健康教育设定的积极心理目标具有很大的契合度。

（三）思想政治教育与心理健康教育的融合

目前，高校从事心理健康教育与思想政治教育地人员存在很大的交叉性。从事高校思想政治教育工作的党委、团委、学生辅导员在心理健康教育方面的积极作用能被有效地整合到心理健康教育工作中。

（四）心理咨询与朋辈心理辅导的结合

心理咨询与辅导是目前高校开展心理健康教育的基本形式。朋辈心理辅导是当前很多高校正在开展一种新的心理健康教育形式。是协助和心理支持以及信息沟通的作用，不同于专业的心理咨询和危机干预的功能，

第三篇：2013黑龙江省高校中高级继续教育作业题答案(500字)2013.4.18

高校教师思考题

3.大学功能结构失衡的原因是什么？

促使当代大学功能结构性失衡的原因大致有以下二个方面。

一、社会价值多元化的影响。

社会转型期，社会的巨大发展破坏了大学作为新知识的创造者和研究与培训权力中心的地位。大学在迎合社会变迁的过程中，忽略了其自身本应该有的特权与坚守。

二、大学治理目标的偏失。

大学实现培养人才必须激发大学教师的学术激情。只有当大学教师潜心于学术研究时，其培养人才和知识创新的热情可能被激发。

1.大学质量观方面的问题。在大学治理中，确立积极的、开放的、多样化而富有创造性的大学知识观，既是促进我国大学功能充分而有效的实现之所需，也是确保培养人才质量和大学质量的必然要求。

2.大学人才观方面问题。

大学教育过程即人才培养过程，是大学教育的核心问题。目前大学人才观方面的主要问题 表现为:

一是对大学生的素质理解比较偏狭，常常陷入通才与专才的相关争论;

二是过于强调一致性，而忽略了人才的个性，影响学生的主动性、创造性的发挥和培养;三是大学校园环境对人才培养过程的负面影响。四是大众化教育的全面落实，学生人数开始增加，高教系统规模扩大，对大学人才培养功能的实现带来阻碍。

4.简论大学功能的内在关系。

答：一是大学的本体功能。人才培养功能是大学的本体功能，大学教育应基于人的需要为最根本的立足点。

二是大学的衍生功能。科学研究、社会服务和文化传承创新即为大学的衍生功能。本体功能人才培养的实施和实现不能离开衍生功能的辅助而独立完成。

1.科学研究功能。大学搞科学研究是因为科学研究是育人的平台，能在实践、研究中锻炼人才。大学的科学研究功能与人才培养功能是密不可分的。

2.社会服务功能。从广义上说，大学的社会服务功能就是使公民能够获取有用的知识并进行学术研究。社会服务功能是继人才培养和科学研究之后大学的第三大功能，也是教学和科研中逐渐发展而又有别于二者的一大功能。

3.文化传承创新功能。文化传承创新能使大学在人才培养过程中秉持一定的价值取向。文化传承创新实质上是把培养学生、造就人才作为全部工作的中心。大学与社会日益紧密的联系，使得文化传承创新功能与社会服务功能不可分割，社会服务功能为文化传承创新功能的实现提供具体的实践平台，同时文化传承创新功能的发展又为社会服务功能的实现提供智力支持，它们之间是相互联系、相辅相成的关系。

5.试述当前高等学校课程改革难以深化的原因和问题

答：主要表现在以下三个方面：

1.高等教育课程相关理论研究严重忽视和缺失

表现：一是不重视对高等教育课程理论的研究。二是不重视对知识及认知与学习规律的研究。

2.高等教育新课改实践追求简单的模仿与移植

我国高校课程改革在借鉴国外大学课程改革经验与教训的基础上取得了明显成效，如在课程目标上更强调对学生能力和素质的重视；在课程内容上一批反映现代科学文化发展的新教材逐步出台；在课程结构上重视课程的综合；在课程模式上推行模块课程，课程结构的灵活性明显增强等等。但这种改革多数是凭经验或直接移植国外大学而来，缺乏对学习对象进行改革背景、效果评估等系统的研究。

3.高等教育新课改缺乏变革动力及相关体制机制

在我国很多知名教授根本不想、甚至不屑于给本科生上课，一般教授为本科生上课的也不多，更毋庸说主持所属学科的课程改革、开展课程与教学研究了。造成这种现象的原因除了教师自身责任心等内部因素之外，更多的还需要从对大学及其教师的评价体制机制中去寻找。使很多教师仅以拿了什么级别的科研项目、得到多少经费为荣，对教学则得过且过；而花了很多精力、时间用于教学的教师却在考核、评聘中得不到应有的鼓励。

6.试析我国高校青年教师专业发展面临的制度困境。

答：我国现行的高校教师管理制度存在着一定的方向性偏误和发展性缺失，直接制约着青年教师的专业发展。

1.青年教师专业发展多样性与制度单一性的矛盾

目前我国很多高校现行的教师专业发展制度普遍存在一些问题。具体表现如下：一是青年教师的引进制度片面强调学历学位，忽视实践能力。二是青年教师专业发展制度侧重岗前培训和读学位，形式要求单一。三是大学教师评价制度片面强调研究学术，误导青年教师发展。

2.青年教师专业发展的急迫性与制度高端性的矛盾

近十年来，随着我国高校的招生规模越来越大，一批批毕业的研究生补充到教师队伍中来。但是，青年教师的培养被弱化了。因此，青年教师的发展处于“应付”、“迎合”和“迷茫”的状态。

3.青年教师专业发展的内在性与制度外在性的矛盾

当今，高校青年教师对待自身的专业发展存在两种状况：一种是“认识误区”。目前一些青年教师对于专业发展的认识存在误区。另一种是“随大流”：部分青年教师不清楚自己的专业发展目标是什么，没有自我专业发展的短期计划和长远规划。

第四篇：继续教育中高级学习心得（范文）

学习心得

通过这次学习，了解了未来高等教育国际化、高等教育大众化以及高等教育信息化发展趋势；通过对“高等教育文化创新与传承内涵”，“文化创新、传承与大学育人”，“文化创新与现代大学制度的变革”三个问题的学习，进一步增强对高等教育功能的时代透视，激发对高等教育功能的多重思考，激励了创新理念下的高校实验教学改革、新就业形势下高校实习实训改革，探讨教学方式方法改革与研究性教学的关系的动力，了解了教师进行教学课改是实现高校对人才培养的终极目标有效方法；政策关怀、教育教学督导制度是促进教师专业发展辅助方法以及在高校教育中，大学生心理健康教育具有重要的意义；高等学校校园文化建设的时代背景和迫切性、高校校园文化建设的基本内涵、高校校园文化建设所面对的困境以及解决这些问题的基本原则与策略；同时掌握了高校德育改革的新目标，高等学校思想政治工作的方向。

大学生是青年一代的优秀代表，是民族的希望，国家的未来。大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质如何，关系到党和国家、民族的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。近八年来，各地区、各部门、各高校认真学习宣传贯彻中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，紧密结合深入学习实践科学发展观活动，不断提高认识，加大力度，积极探索，狠抓落实，大学生思想政治教育取得丰硕成果，呈现出积极、健康、向上的良好发展态势。

作为思想政治课教师，通过对第九讲“高校思想政治新思考”的学习了解了新时期中国高等学校思想政治工作的新情况，改进高等学校思想政治工作的新对策。通过对这些新知识学习，引起了本人对高等学校思想政治课进行新思考，决定进一步探究高等学校思想政治工作努力方向。

但与此同时，我们也看到，目前我国高校思想政治理论教育方面还存在许多问题。随着高校体制改革的不断深入，随着社会思潮的影响和网络信息技术的发展，新时期高校思想政治教育的对象——大学生的思想也在发生变化，他们在思想、道德、理想和信念的选择上不再只简单地以思想政治工作者的宣传和教育作为判断是非对错的根据，而是靠他们自己独立思考和自主选择，而且，在对知识或信仰的追求、某种行为或价值的选择上更加注重能否给自己带来实惠，追求更加功利化。再者，高校思想政治教育在目标上一定程度地脱离了社会实际，并且在过程和形式上忽视了大学生的主体性，课程教育途径也遇到了困难，思想政治理论课未能充分吸引大学生等，这些共同导致我国高校思想政治教育工作出现的新情况、新问题。“思想政治理论课”是大学生的必修课，高校马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)就是其中的代表，它能教育引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养他们运用科学理论分析、解决实际问题的能力和良好的道德索质，中共中央和上级教育行政部门对此非常重视。但是，当前的“两课”教学却和其应有的效果形成了巨大的反差：学生不愿学，教师不愿教。表现在学校管理层上是务虚的课程、务虚的重视，教师难以适应教学要求和巨大的教学压力，学生厌学现象严重。究其原因有多元化价值观念和社会转型期环境因索，缺乏科学的管理理念和手段，教学内容缺乏严密的逻辑体系，末坚持理论联系实际的原则，积极开展社会实践；教学方法单一，师生的主导和主体作用没有得到充分发挥。

面对我国高校思想政治教育面临的困境，上至中央，下到各部门、各高校都进行了认真研究，提出了一些新对策。我作为思想政治教育工作者，深受启发，结合几年来思想政治理论教育经验，得到加强我国高校思想政治教育几点体会：

1、构建科学的大学生思想政治教育目标和内容体系

科学明确的思想政治教育目标体系，经过长期积淀，必然内化为各高校的大学精神，成为学生思想政治教育的重要载体。高校要以社会主义核心价值体系为主导，结合自身的办学历史、特色和理念，建立具有高校特色的思想政治教育目标体系。明确体现知识与能力、过

程与方法、情感态度与价值观的教学目标。实践教学要着眼于高职教育的发展和我院教育特色的发挥高职思想政治教育教学改革的进一步深化，紧扣学院人才培养目标，通过实践课教学使学生巩固知识，练就能力，提高思想道德素质。并根据时代的要求，适时修订，动态发展。

2、加强思想政治教育队伍建设，形成充满创造力、凝聚力、战斗力的队伍

适应新形势，建设好一支以专职为主、兼职配合，专业结构、学历结构、职称结构、年龄结构相对合理的大学生思想政治教育队伍，是新时期加强和改进高校学生思想政治教育工作的核心工作和关键环节。高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任这三支队伍要建设好，逐步实现思想政治教育工作队伍的职业化、专业化、专家化。建立激励机制和监督机制，发挥优秀思想政治工作者的模范带头作用，鼓励广大教职员工都能主动履行育人职责，在高校形成教书育人、管理育人、服务育人的育人氛围。

4、积极探索多元化的思想政治教育方法

积极拓宽大学生思想政治教育的主渠道。要充分利用好党团、班级和社团等思想政治教育传统载体，发挥各类组织在凝聚青年方面的优势。要积极开发本校资源，发挥校园文化的熏陶作用，在潜移默化中塑造大学生的美好人格。要积极探索宿舍管理制度。为大学生创造一个和谐温馨的生活环境。充分发挥高校学生“第二课堂”的作用，以学生社团为例，学生社团是高校校园文化建设的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分。由于高校学生社团是以相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念或自身需要为基础而自发组成的志愿型群体，所以，社团具有蓬勃的朝气和多彩多姿的特色，具有组织上的灵活性、活动方面的自主性以及强调个性张扬的创造性。针对学生普遍存在的问题，可指导、帮助学生成立以促进学生就业为宗旨的信息社团、以保护学生合法权益为目的的维权社团、以解决学生勤工俭学难题为指向的生活社团等各式各样的社团组织。重视网络问题的研究和建设，积极将思想教育推进网络，争取网络教育与管理的主动权，努力将网络园地构建成覆盖学生思想、生活、就业、心理等各方面的思想教育工作阵地。

5、探索更加有效的思想政治理论教育教学方法

思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，体现了社会主义大学的本质要求，对大学生思想政治素质和世界观、人生观、价值观的形成具有直接影响。近年来，各高校始终把坚持用马克思主义中国化的最新成果武装教育大学生作为首要任务，积极实施课程建设工程，以教师队伍建设为核心，以改进教学方法为重点，以加强理论研究为促进，以完善管理体制为保障，不断完善课程体系，积极改进教学内容，创新教学方法手段，实现了马克思主义基本原理和科学发展观、社会主义核心价值体系等马克思主义中国化的最新成果“进教材、进课堂、进学生头脑”，理论课教学内容更加科学完善，导向更加明确正确，针对性、实效性和吸引力、感染力不断增强，教学状况明显改善。第一 构建“开放式”课程体系，加强理论教学与实践活动对接

开放的课程体系需要从实践层面重建课程结构，加强课程与社会实际、学生生活的结合，教学体现“贴近社会、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则，使学生在实践中培养分析能力、交流能力和合作精神，使思想道德素养不断提高。政治理论课以总学时2∶1的比例分配为理论课和实践活动课。

第二结合学生实际，实施“学导式”创新式教学方法

根据学生学习规律及特点，在多种教学法应用基础上，本学期逐步实施“学导式”创新教学法（教研室教师对该教学法进行了阶段的探索和尝试，已先后进行相关课题研究并公开发表论文），“学导式”创新式教学方法，即每次课结束前5分钟，教师通过教学预案的形式，将下一节课教学主要内容以及要求学生预先查阅和思考的问题，通过多媒体课件展示给学生，听取学生对下节课的学习要求及授课方式的建议，包括学生对将学习内容的兴趣点和困

惑点，这样下课后教师进行教学“再设计”，教师由原来的“备教”为主改为学、教结合，以“备学”为主，这样教学内容才能更有针对性，更能够引发学生情感共鸣和学习的兴趣，可以使教学效果有效实现。

第三 实践教学融入现实中。

对学生思想政治教育特别有影响力的内容，提高学生的学习兴趣，使实践教学与理论教学有机结合、互相渗透，有利于学生良好思想道德、政治素质的培养。通过实践活动，帮助学生在理解原有理论的基础上，针对学生普遍关注的道德与法律热点问题和难点问题进行实践，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养与法律素养。

课程改革，是落实科教兴国战略和教育优先发展的首要任务，旨在切实推进素质教育，使之与世界先进教育接轨，培养新世纪需要的新型人才。它在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施、教师的教学方式，教学行为以及学生的学习方式等方面都提出了全新的要求。目前的新课改较以往课程改革呈现出新的特点，对高校教师的职业素养提出了新要求。根据高校教师的职业素养现状，指出高校教师的职业素养难以适应新课改的要求，需要学校调整培养目标，改革专业设置，优化课程结构，改进教学方法，以使其适应新课改的要求。

第五篇：2013技校教师继续教育第二次思考题

技校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.试述职业教育可持续发展的战略目标

在规模上，职业教育的招生规模与经济社会可持续发展的需求相适应，在今后较长时期内，中等职业教育和高等职业教育招生规模应稳定在与普通高中和普通高等教育大体相当的比例。

在结构上，要健全和完善职业教育与普通教育、成人继续教育的相互衔接与沟通，职业教育面向人人、面向社会，形成体现终身教育理念的现代职业教育体系。

在质量上，职业教育教学改革不断深化，办学质量显著提高，人才培养更能适应经济社会发展的需要。

在功能上，实现职业教育的现代化，满足经济社会发展的需要，满足人民群众多样化的学习需要。

2．中等职业教育项目主题式教学模式的建构应遵循哪些原则？18

从教学模式自身的特点出发，建构中等职业教育项目主题式教学模式应遵循以下原则。

（一）整体把握操作程序、突显完整性发展特征

（二）切实厘清逻辑体系、突显简明性发展特征

（三）科学兼顾整体功能、突显优效性发展特征

（四）宏观统筹运行程序、突显操作性发展特征

（五）立体统摄框架模型、突显稳定性发展特征

3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？27

（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈

主要表现是学校招生困难和毕业生就业困难。

（二）就业困难的主要原因

1．中等职业教育系统内部存在的问题

首先，人才培养没有面向劳动力市场。

其次，专业设置不合理。

再次，人才培养质量下降。

2.中等职业教育系统外部的因素

系统外部的因素对中职教育也产生很大影响。其主要表现:首先，俄经济不景气。其次，劳动力市场形成。随着劳动力市场的逐步形成，学校原有的惰性暴露无遗。按原有模式培养出来的毕业生自然不适应劳动力市场的要求。再次，用人单位的要求在不断提高，而中等专业学校人才培养质量却不如以前，毕业生自身竞争力下降。最后，与社会伙伴的关系冷淡。

（三）中等职业教育改革措施：面向就业

1.宏观层面

首先，调整中等职业教育体系，大力发展高等专科学校。

其次，制定并推行俄联邦中等职业教育国家标准。

再次，调整专业目录，拓宽专业口径

第四，建立面向全体师生的社会经济保障体系。

2.微观层面

第一，争取获得更多办学自主权。

第二，努力拓宽经费来源

第三，密切同社会伙伴的关系。

最后，加强职业指导工作。

4.农村职业教育政策的目标是什么？43

培养社会主义新型农民成为这一时期农村职业教育政策的主要目标。

（1）强调对农村进城务工人员的培训

这一时期的农村职业教育政策中,成人职业教育成为国家关注的焦点，国家开始出台了一系列措施来促进农民本身职业技能的提高,积极提倡农民职业技能培训。

（2）提倡城市职业学校扩大面向农村的招生规模

在坚持发展农村地区职业教育的同时,国家开始积极鼓励城市中等职业学校积极扩大面向农村地区招生规模,提倡城乡职业学校合作办学,联合招生。

5.职业教育集团有哪些功能？

6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.试述职业教育可持续发展的基本途径

（一）弘扬职业教育文化，增强职业教育吸引力

（二）优化职业教育结构，建立和完善现代职业教育体系

（三）把提高质量作为职业教育改革发展的核心

（四）实现职业教育办学模式的根本性转变

（五）创新职业教育管理体制

（六）加强职业教育师资队伍建设

（七）完善职业教育发展的经费保障机制

（八）统筹城乡和区域职业教育发展

2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构路径是什么？

中等职业教育项目主题式教学模式是一种基于工作过程体系的、以项目为载体、以主题任务为单位、以具体任务的完成为途径的新型教学模式，它试图通过教学项目的重塑、主题任务的再构和具体任务的匹配等措施来建构学生在职业实践活动中所需要的实践知识、操作技能和职业情操，使学生在积极参与具体工作任务的完成过程中体验到成功的喜悦和团队的力量，借以培养学生的创新精神、团队意识及合作态度。因此，我们应在充分考虑教学模式建构原则的基础上，结合学生、学校和企业的实际情况，本着尊重学生的主体性和教师的积极性的教学原则，遵循行动导向的教学逻辑，按照以下路径来建构中等职业教育项目主题式教学模式。

(一）结合校企实际，确定教学材料

(二）重塑项目情境，再构主题任务

(三）分解主题任务，展开具体任务

(四）生成典型产品，提供优质服务

(五）改进教学过程，优化建构路径

3.职业教育集团发展的目标是什么？

（一）解决校企联系脱节的问题。

职业教育发展最担心职业院校与企业的联系中断。这种中断具体表现为大部分企业不向职业院校投资, 不参与职业院校的办学, 不向职业院校提供长期稳定的、技术含量较高的、与产业技术发展先进水平相匹配的实习岗位。

（二）解决职业教育资源集聚差、运行成本高的问题。

我国职业教育经过不断的整合和内涵建设, 学校的整体水平有了大幅度提高。但由于经济高速发展对职业教育不断提出新的要求和职业教育本身发展的诸多局

限, 并没有解决教育资源局部滞后和办学水平均衡性等问题。所以, 设计一种较好的组织形式和运行机制, 充分发挥一批办学条件较好、教学质量较高的职业院校的高地作用, 充分调动企业的资源推进职业教育, 具有特别重要的战略意义。

（三）解决人才培养模式单一和滞后的问题。

随着工业化、城市化、现代化的推进，各地无论在用人要求上还是在个人发展需求上, 都希望职业教育能够提供多元、多层次的选择。与以往一校范围的改革和校际单一合作相比, 在集团内实行院校间的弹性学制、跨校选修和学分制, 具有更多的制度和规范的保障和不断拓展、提升的潜力。

4．结合自己的教学实践，谈谈如何针对表层加工的学生进行教学。

从学生对于信息加工的深度的角度可将认知风格划分为深层加工和表层加工。深层加工指深刻理解所学的内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将他们与更大的概念框架联系起来。

深层加工型的学生更倾向于主动建构所学内容并使记忆内容有意义，此类学生多采用建构主义的学习方法，他们更可能主动的学习。表层加工型学生倾向于被动的学习，往往机械记忆信息。他们更有可能因好成绩和教师的表扬等外部奖励的驱动而学习。

针对表层加工型的学生教师可采取如下的教学策略：

（1）和学生讨论不要单纯机械记忆学习内容的重要性，鼓励他们将正在学习的内容和已有知识联系起来。

（2）布置能够将信息纳入范围更大的知识框架内的任务。

（3）教师应成为学生的榜样，让学生看到教师是怎样对信息进行深加工的。

（4）避免使用不假思索便能回答的问题，应提出需要学生对信息进行深加工的问题。