IB数学课程详细内容介绍

第一篇：IB数学课程详细内容介绍

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IB数学课程详细内容介绍

IB数学作为IB课程的必选学科之一，由易到难的划分总共四种不同的难度等级供学生选择，更利于学习与适应。IB注重综合性发展，因此学好数学也有利于培养学生的全面发展。接下来编辑来为大家具体介绍一番。

IB课程数学的4个难度等级及适合的群体

同学们可以根据自身的实力、兴趣、专业倾向等来选择合适自己的难度等级，以便有针对性地学习，充分发挥自身的潜力。

Mathematical studies SL：本课程会带给学生丰富的生活背景和知识。更具体地说，它的目的是培养学生学习数学的信心和鼓励学生理解数学。学生学习本课程需要具备基本的运算、对图形的理解分析能力。本课程适合在未来的学习中不需要运用大量数学知识，将来就读艺术、人文学科的学生。

Mathematics SL：本课程满足学生具备基本的数学知识和概念，并具备正确应用简单的数学技术所需要的技能。大多数选择本课程的学生需要良好的数学背景。本课程适合在未 来选择化学、经济学、心理学和商业管理等学科的学生，对于那些希望在大学修读理工科类专业的学生来说，选择HL课程会更有帮助。

Mathematics HL：本课程需要学生具备优秀的数学背景，并且能胜任一系列数据的分析。大部分选修这门课程的学生将会把数学或数学中的一个主题或其他课程如物理、工程和技术作为他们大学研究的重要组成部分。

Further mathematics HL：本课程是4个选项中最具有挑战性的一个，也是难度最大的一个，它给将来要在大学主修数学的学生提供了很好的辅助。但是在全国，只有区区几所IB学校提供了本课程。

IB课程数学HL中4个不同的option的内容有何区别 三立教育www.xiexiebang.com

IB课程数学HL除了学习共同的核心课程之外，还有一个选修的部分(option)要学习。IBO一共提供了四个不同的选项，分别为统计学(Statistics & probability)、微积分(calculus)、图论与数论(Number theory and graph theory)和群论(Group and set)。

大部分国内的IB学校都提供统计学(Statistics & probability)和微积分(calculus)供学生二选一。其中Statistics & probability对于生物、心理、金融、经济等学科有帮助，calculus对于大学主修理工类专业有帮助。

IB课程数学的评估及注意事项

IB数学除了常规的考试外，还要求学生完成不少于10小时的探究性报告，此报告给予了学生探索感兴趣的数学领域的机会。该报告强调数学的表达能 力，学生可以在自己感兴趣的数学领域深入发展。在此过程中教师会给予适当的反馈。探究性报告是IB数学学科的重点之一，它占了IB全球统考中20%的分值。

以上就是编辑对IB数学课程方面的一些介绍内容，希望让大家对IB数学能有个更全面的了解与认知。作为一个国际认可的课程，IB课程也非常注重于国际接轨，成绩优秀的同学可以通过参与国际竞赛的方式多多锻炼自己哦！

第二篇：IB国际文凭 介绍

IB国际文凭 介绍

国际IB课程:

国际IB课程全称为：International Baccalaureate Diploma Programme,它是由国际文凭组织（International Baccalaureate Organization）组织的一个为期两年的课程。

课程体系:

所有IB文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中至少三门是高等级。每门分数的最高分数为7分，加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数，满分为45分。

这六个学科组是：

第一组：语言A1与世界文学(母语)

第二组：语言B（母语以外的现代语）

第三组：个人与社会学（历史、地理、经济学、哲学、心理学等）第四组：实验科学（物理、化学、生物、设计、环境系统等）

第五组：数学（数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法）第六组：艺术与选修（美术设计、音乐、戏剧艺术等，或第三种现代语，或从第三组、第四组中再选一科，或高等数学标准等级）

附加分：

TOK（Theory of Knowledge--知识理论）和EE（Extend Essay--拓展论文），并有合格的CAS活动（Creativity,Acation and Service--创造、行动与服务）学习知识理论课（Theory of Knowledge，简称“TOK”）

这门横跨学科的课程主要培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生进行批判式思维，以增强学生的分析能力和表达能力。考查形式以写作及口头陈述为主。撰写4000字拓展论文（Extended Essay）

提供学生一次调研的机会，探究以往所学课程中的某个知识点，写出一篇4000字的论文，使学生熟悉独立研究的方法，锻炼学术写作的能力和技巧，为将来的大学学习打下坚实基础。

完成150小时的CAS活动

学生在IB课程学习的两年间，必须完成150小时的CAS（Creativity, Action and Service的缩写）活动，使得学生除了学好必修的文化课程外，还必须进行创新活动，关心、服务他人和社会，培养团队合作的精神，从而提高自身各项素质，获得德智体全面的发展。

国际著名大学对IB要求

麻省理工学院(美国)

麻省理工学院对IB国际文凭高等级考试成绩优秀者实行奖励学分制。IB数学高等级考试成绩6至7分相当于微积分I级(12学分)。IB物理考试成绩为6-7分者相当于物理I级(12学分)。IB化学考试成绩7分者相当于化学I级(12学分)。IB生物考试成绩为6-7分者相当于生物基础(12学分)。任何一门IB人文科学考试成绩在6-7分者将获得总选修课的9学分。

剑桥大学(英国)

剑桥大学招生部对IB国际文凭给予高度肯定，并声明所有的学科专业都对IB毕业生开放。但IB文凭持有者的总成绩须达到36-40分。其中高等级考试成绩在6-7分者才能保证实际录取的可能性。有些学科的成绩，尤其是理科高等级考试成绩为7分的入学申请者将优先考虑。

牛津大学(英国)

牛津大学欢迎持有IB国际文凭的入学申请者。入学条件是IB考试成绩极有竞争性，通常要求成绩在36分以上，并且有一门以上的高等级考试成绩达到6-7分。

白金汉大学(英国)

白金汉大学非常欢迎持有IB国际文凭的入学申请者。入学条件将具体考虑，但通常要求IB考试成绩达到26分。

耶鲁大学(美国)

耶鲁大学对IB高等级考试获得6-7分的学生给于两项累计学分的奖励(相当于两门耶鲁大学的课程学分)。学生可利用这些累计学分或提前毕业，或直接越级到大二年级学习。但对于IB标准等级考试成绩无学分奖励。学生也可利用自己IB高等级考试中所获6-7分的成绩加入耶鲁一些更高级课程的学分中。

普林斯顿大学(美国)

普林斯顿大学承认IB国际文凭，并以IB毕业生的考试成绩作为越级插班的唯一参考值。通常各科高等级考试成绩6-7分者可准许越级插班。

华盛顿大学(美国)

华盛顿大学认可IB国际文凭并向IB高等级课程考试成绩5分以上者赠送相应课程的大学学分(5分)或允许插班学习。本大学免试录取IB毕业生。对于获得一科或一科以上IB单科考试成绩的学生，将按照完成AP课程的高中生标准进行录取。

旧金山大学(美国)

旧金山大学认可IB文凭项目学习者在学业上的挑战精神和进取精神。圆满完成IB学业的毕业生毫无疑问能够达到我大学的入学标准。此外，对于IB三门高等级考试成绩在4，5，6，7学分者，我大学将给予直接越级到大二年级学习的优惠待遇。从而使我校五年制学士学位课程缩短为4年。这些IB课程的考试成绩将计入总教育课程成绩。其余的IB课程考试成绩将计入学士学位选修课学分成绩。

密执安大学(美国)

密执安大学对IB高等级课程考试成绩满意者不仅直接录取，而且还提供奖励大学学分的优惠待遇。各专业对此项成绩的奖励分数线不等。有的要求4分，有的要求5分。请参考各系的具体要求。对于IB标准等级课程的考试成绩，本大学通常不给予奖励。

澳大利亚国立大学

澳大利亚国立大学不把IB考试成绩折合成国内统一高考(微博)成绩。凡获得IB文凭者即被我大学认为是达到基本录取分数线者。但非英语国家的IB文凭获得者要有证明其英语水平的证书。各专业的录取分数线实行择优录取制。但会因专业不同而不同。

堪培拉大学(澳大利亚)

按照堪培拉大学当前的招生标准，IB文凭持有者被认为是合格新生并准予录取。最低录取分数线为24分。然而我校实行择优录取制。故最低分数线将通过竞争确定。

第三篇：IB TOK需要学习哪些内容？

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IB TOK需要学习哪些内容？

在IB课程中，除六门学科类课程外另有三门特色课程，其中的TOK（知识理论课）更是充分体现了IB“授人以渔”的特点。TOK以一种孩子可以接受的方式，把初步的哲学思维习惯和研究问题的方式介绍给他们，对孩子批判性思维的形成也颇有助益。

1、IB TOK是什么？

通过自己学习IB课程的亲身经历，笔者认为在这三者之中，TOK课程对于孩子的思维习惯产生的影响尤为深远和重要。TOK全称为Theory of Knowledge；它注重于研究“知识”这样一种十分抽象而又在生活中无处不在的概念的特质，以及我们是如何学习掌握并将其运用到实际生活中去的。

信息、资料、信仰、观点、知识及智慧是如何区分的？我们是如何学会语言的？我们通过感官察觉到的信息多大程度上有效？这些都是在TOK课堂里同学们争论不休的话题。学生需要用亲身经历以及查阅文献所获得的依据去证实自己的论点。该课程的最终考核是一次口头报告及一篇1600字的论文。

不过，TOK课程的关注点并不在于某一个观点究竟正确或是错误，而在于学生是否高质量地完成了求证问题的过程，以及权衡他们所使用的认知方法是否合理。同时为了扩展学生的知识领域，这门课除了专门担任TOK教师的老师授课以外，剩余的课时还会由其余的学科老师共同教授。

就笔者的经历来看，TOK课堂给予学生及教师更多的自由发挥空间，是缓解紧张学习压力以及激发孩子更多学习兴趣的一剂良药。简单来说，TOK以一种孩子可以接受的方式，把初步的哲学思维习惯和研究问题的方式介绍给他们——这对孩子的批判性思维形成也有很大的帮助。三立教育ap.sljy.com

2、IB TOK如何训练高中生思维？ TOK课堂具体案例

老师向学生介绍两个概念：个人知识与共享知识（学习环节）

个人知识是人通过自身的经历、体验、训练和内省等方式获得的知识。比如擅长乒乓的人所掌握的有关如何打出一个漂亮的弧圈球的知识，也可以是你对于一件艺术品的感受，或者是你参与一次登山探险的体验。

共享知识是具有系统性条理性的，已为某个社会所接受，从而可以大家共享的知识。比如我们目前学习的学科知识，数学、物理等都属于共享知识。一个人虽然未必会了解水为何能够导电而木头又为何不能，但并不妨碍有关于此的知识成为共享知识。

接着老师在白板上画一份表格并要求大家根据已有的信息完成剩下的空当，这是让学生通过类比的方式来进一步理解所学习的知识：

老师又提出了这样一个案例：在鲁迅的《药》里，革命家夏瑜说“这大清的天下是我们大家的”，请指出在这个细节里，夏瑜关于“天下属于谁”的知识是什么？而牢里的康大叔等人三立教育ap.sljy.com

又是如何认识的？这两种知识，究竟谁的是个人知识，谁的是共享知识？随着时代的发展，共享知识会发生变化吗？什么领域的共享知识容易发生变化？为什么会这样？ 这是以文学作品中的语境为背景案例进一步理解所学习的知识。

A：如果从革命家夏瑜的角度出发，在当时的中国社会“这大清的天下是我们大家的”属于个人知识。显然，在那个时代民主、自由的意识还没有被（中国）社会所接受，并且不具备系统和条理性。那时百姓由于没有接受与革命者一样的先进思想而显得愚昧和无知。B：“这大清的天下是我们大家的”在我看来无论从第三方的角度来看仍然是共享知识，只不过是潜在的共享知识而已。因为历史已经证明，后来它所包含的意义仍然被社会所接受了，这是无可非议的事实。当然，如果从康大叔等人的角度来看，这的确是个人知识，并且它不会被广泛接受。

老师又提问：随着时代的发展，共享知识会发生变化吗？什么领域的共享知识容易发生变化？为什么会这样？

A：如果一个社会发达到一定程度（远超过发达国家的标准），那么在这个社会当中个人知识和共享知识将会是没有很大区分度的。这并不难理解。因为在发达社会信息一定会是开放的。在目前看来，我们的社会显然还没有发展到如此先进的地步。所以，共享知识在社会发展的过程中一定会发生变化。

老师：你能否举一些自然科学方面的例子？ A：……（表示无法回答）

C：从前，牛顿和麦克斯韦都认为光是一种波。凭借牛顿和麦克斯韦方程组的绝对威严让世人相信这是无比正确的科学知识，直到普朗克等人提出了量子理论使得经典物理学大厦轰然倒塌。在此过程中，量子物理学家们的个人知识（潜在共享知识）逐渐变成了共享知识。三立教育ap.sljy.com

经过了深入讨论后，老师对课堂进行总结。

老师：其实这样的例子还有很多，究其原因是因为人对世界的认知度还是很少的。因此，我们是无法确定什么领域的共享知识是最容易发生变化的，就好比你无法知道一个具有未知可能性的事件的概率。

我们知道，国内的教育体系经常被人诟病的缺点就是缺乏思维习惯、所谓批判性思维的培养。但究竟什么叫做“缺乏思维习惯的培养“呢？

不得不指出的是在大学阶段之前，几乎绝大部分的学校，不止是中国国内的学校都以应试为教育的基础——IB、AP课程也一样，无论学生选了什么课最终都会面临标准化的大考，而且拿高分相当难。不同的是IB在文化课以及自然、人文科学课以外还设置了研究所有学科建立基石的TOK课程——如果我们把知识比作一种学习和认知世界的工具，那么TOK这类课程就是在研究这种工具本身的特点。

因此，中国传统教育体制下的学生缺乏种种家长老师们所标榜的思维习惯，究其根本原因是没有训练学生思维习惯的课程，而不是其应试的特征。高考用什么标准来评价？分数。SAT、托福作文用什么标准来评价？也是分数。TOK论文、毕业论文用什么标准来评价？还是分数。

孩子从牙牙学语转变为背着书包的学生开始就面临着和成千上万同龄人竞争的压力，而这些压力并不会因为评测标准如何变化而减轻。不论是国内课程还是国际课程，其考核方式和应试的本质不变。IB TOK给孩子们带来的学习体验在传统的教育模式中是缺位的；不论在未来应试的现状是否能够被改变，这样的学习体验是值得教育改革所学习以及体验的。三立教育ap.sljy.com

IB计算机、IB中文、IB TOK独家课程：根据华东地区IB学校教学大纲要求，设计有梯度的IB课程计划，同步辅导学校课程同时，同时冲7分。

第四篇：剑桥高中核心课程及IB介绍

剑桥高中核心课程（General Certificate of Education Advanced Level，简称A-Level），源于英国的全民高中课程。英国学生在进入大学前普遍要通过A-Level的考试，然后用获得的成绩申请大学。剑桥高中课程经过半个世纪的不断积累、改革与发展，已经被国际教育界誉为“金牌教育体系”。世界上有150多个国家9000多个学校和教育机构采纳剑桥高中课程体系，每年有500万学生参加剑桥高中考试。由于该课程的科学性和权威性，新加坡政府甚至将它直接引入并作为全国中学生的全民课程，我国香港地区也将该课程体系引进，作为本地区中学生的课程标准。

该课程体系的教学大纲、课程设置及其考试分别由英国四个主要考试局 Cambridge International Examinations,简称CIE, Oxford Cambridge and RSA Examinations 简称OCR, Assessment and Qualifications Alliance 简称AQA 和EDEXEL设计并组织，其权威性得到了国际上的广泛认可。迄今为止，全球已有5000多个教育机构开设了英国高中课程，每年有数百万学生参加由这些考试局组织的统一考试。由于该课程的科学性和权威性，新加坡甚至直接将该课程考试作为大学入学的全国统一考试，香港也将该课程引进，作为大学入学的测试标准。

剑桥国际高中课程由基础课程和核心课程组成。学生通过在无锡市第一中学的学习和考试后，可以凭考试的成绩直接申请美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰和新加坡等全世界所有英语授课的大学。

l 基础课程：剑桥中学课程（本土以外称International General Certificate of Secondary Education，简称IGCSE），为核心课程（A-Level）的预备课程。该课程学制一年，招收优秀的应届初中毕业生和高一年级在读生。无锡市区的应届毕业生通过中招录取，无锡市区以外的应届毕业生和高一在读生通过无锡市第一中学的入学考试及面试选拔录取。

l 核心课程：剑桥高中课程（General Certificate of Education Advanced Level，简称A-Level），源于英国全民普及的高中课程。该课程学制两年，招收完成高一或者高二学习的优秀学生。要求学生有较高的英语水平，并能顺利通过无锡市第一中学的入学考试和面试。

IB国际高中文凭课程简介

IB是international baccalaureate的缩写，共提供三个层次的教育课程：幼小学教育（3-12岁）、小初中教育（11-16岁）和高中教育（16-19岁）。其高中教育课程全称为International Baccalaureate Diploma Programme，简称为IBDP，创始于1962年。截至2010年，全球共有138个国家和地区的2,190所学校开设了IBDP课程，其中中国大陆有47所（大多数是国际学校）。IB课程的管理组织为总部设在瑞士日内瓦的国际文凭组织IBO。

IB课程在设计之初主要面向国际学校，开设全球统一标准的课程，以保证国际流动家庭子女教育的一致性与连续性。其IB课程的教育理念是终身教育（Education for Life），其教育理想是培养探究真知、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。

第五篇：企业培训内容的详细介绍分析

企业培训内容的详细介绍分析

企业培训内容，依组织中的职位等级而异，根据不同职位等级的管理心理随机应变。

一、培训内容体系

转型管理技能

组织发展技能：战略规划、组织规划、战略领导才能、文化管理。

组织管理技能：计划、组织、绩效管理控制、管理培训、财务管理、团队建设。

运营管理技能：培训训练、日常监督激励、业绩评估、会议管理。

核心管理技能：沟通能力、时间管理、有效授权、人际沟通能力、有效的运营领导力、决策能力。

二、具体培训安排

职位等级：CEO/COO

1.角色概念

总教练，专注于管理整个组织，是组织对外的使者，管理所有高层管理者转型

2.培训内容

转型管理技能；

明确组织和个人转型的需要，并对其进行管理。

3.管理心理

王大琨（IBM特聘专家、中国第3代沙盘模拟领军人物）

清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、中山大学、中央财经大学等国内16所顶尖商学院总裁班特聘教授

清华大学管理硕士专业毕业

现任北京天下伐谋管理咨询有限公司副董事长、高级合伙人

王大琨老师有20年在不同领域企业实战经历（历经跨国企业、大型国企、著名民企三类企业），曾在万科、泰达、新浪网、香港博志成集团、北大纵横咨询集团担任高级专家、部门经理、高级总监、副总裁、总经理职务。近9年高端管理人才培养经历。咨询、培训过的企业超过500个。擅长讲授沙盘模拟系列课程、TTT等课程。

习惯于通过高层管理团队来实现理想结果；

从整个企业的成功及高层管理团队业绩中获得成就感；

具备如下能力：能做出艰难决策，为高层管理团队提供所需的反映意见，处理企业内外冲突，同时得到员工爱戴。

职位等级：高层管理者

1.角色概念

主要职能领域或部门的管理则，了解要有效扮演这个角色，必须有效实施其职责，同时又必须很好地成为企业管理团队的一分子，知道何时应作为职能部门的管理者，何时又必须扮演企业领导的角色。

2.培训内容

组织发展技能：战略规划；通过战略规划名曲组织发展长期发展需要，并运用组织规划能力和领导才能对组织进行相应定位；管理企业文化。

3.管理心理

适应通过中层管理者实现职能单元或部门目标这种管理方式。

通过职能部门领导和企业领导的双重身份来获得成就感，明白自己何时该扮演其中哪一个角色。

理解他优势需要从企业最大利益触发进行决策，而这可能与自己所在的职能单元或部门的利益相冲突，知道应该如何处理这种冲突。

职位等级：中层管理者

1.角色概念

其他管理者的管理者。明白自己必须通过其他管理者来开展工作，而不是直接和技术专家一起工作来实现目标。在规划、组织和知道方面花费越来越多时间。

2.培训内容

组织管理技能：管理者培训；部门规划，组织以及控制，以形成合理来实现集体目标。

3.管理心理

习惯于在自己的职责范围内让下级管理者来管理技术专家；感到没有必要直接控制技术

专家；

从成为其他管理者的管理者中获得成就感。

既受员工喜爱，能化解矛盾，又能为其他管理者提供反馈意见。

职位等级：一线主管

1角色概念

助理教练或运动员教练，理解从运动员转变为教练意味着什么。在规划、培训和组织方面花费更多时间；在执行者运动方面花费的时间明显减少。

2.培训内容

核心的运营管理技巧：授权，时间管理，招聘，培训，业绩评估和监督；职责集中于管理技术专家的日常工作。

3.管理心理

必须放弃对技术专家的直接控制，相反，通过他们的努力来实现目标。

成为其技术专家团队的成绩以及成为最好的管理者来获得成就感。

培养有效处理冲突能力，并为下属提供有效反馈。

职位等级：技术人员

1.角色概念

运动员（执行者），个人的所有时间都用于做事而不是进行监督。

2.培训内容

与完成工作直接相关的技术技能。直接控制工作成果。

3.管理心理

成就感来自于个人努力。

认为被他人喜爱会使自己成为出头鸟。