以点带面促进家园合作

第一篇：以点带面促进家园合作

【摘 要】家长助教活动是一种新颖有效的幼儿教育模式，对幼儿身心发展有巨大价值。本文结合幼教工作经验，阐述了小三班开展“爸爸来了”助教活动内容，从找准幼儿兴趣，借助家长特长，重视共同实践，形成长效机制等方面积极思考助教活动的优化策略。

【关键词】家园合作；助教活动；教育反思

家长助教是一种有效的家园合作活动，可使每个幼儿得到更多的关注，开阔幼儿的眼界，幼儿有了更多交流的机会，也让家长更深入地了解孩子。在晨间早锻炼中，我发现孩子们喜欢爸爸参与体育活动，让爸爸陪着一起玩游戏的热情高涨，其他孩子对于爸爸参与获得追随性也很高，而且乐此不疲。加上最近银幕上热播的“爸爸类”节目，让越来越多人认识到了“爸爸”参与幼教工作的重要性，开始关注并引发全民讨论，我受此启发，认为家长参与助教活动对幼儿园教育工作意义非凡。

一、“爸爸妈妈来了”家长助教活动开展的意义

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与。”幼儿园应注重家长培养幼儿的重要作用，积极建立一种合作关系，有效实现家庭与幼儿园之间的优势互补，促使双方能够整合教育资源，实现幼儿教育目标。有效的家园合作活动，能够促使幼儿在家庭与幼儿园双方的精心呵护下享受生活的乐趣。家长助教活动有利于幼儿认识自身价值，发展了思维能力，锻炼了身体，愉悦了身心，在活动中为自己进步感到自豪，树立自信心。家长助教活动，可以促使家长与幼儿教师相聚，共同在活动中交流教育经验，总结教育问题，提高彼此的教育能力，实现家长与幼儿教师之间的育儿感受交流，相互学习和探讨。

二、“爸爸妈妈来了”系列家长助教活动的尝试

（一）和孩子做游戏――“奔跑吧，孩子们”

12月11日，受热播节目《奔跑吧，兄弟》的撕名牌游戏启发，王佐治爸爸带来了一堂名为“奔跑吧，孩子们”的体育游戏课，活动前他精心准备“名牌”等道具，并细心的贴在每个孩子的后背，利用视频展示活动规则，活动开始后，他首先带领孩子们“甩甩胳膊弯弯腰，转转身体踢踢腿„„”活动身体。撕名牌游戏中，他主要采用全体幼儿参与和分组竞赛形式，一声令下，孩子们全力奔跑追逐，不仅要去撕下其他小朋友的名牌，还要防止别人撕下自己的名牌，大家你追我赶，音乐厅充满着孩子们的欢声笑语，活动结束后，王佐治爸爸对获胜小朋友进行了物质奖励，孩子们在不舍中结束了本次助教活动。

（二）给孩子讲知识――“英语spa”

12月2日，小三班教室里，家家爸爸来教小宝贝们“怎样用手指学英语，用手势来讲话”，通过手势，她简单易懂地教宝贝们学习数字1到5的英文发音，宝贝们学得不亦乐乎。经过了解，这是家家爸爸平时教家家学英文时自己总结出来的，比如用手势“1”（竖起大拇指）学“one”，同时引导宝宝说“今天我最棒”、“争当no.1”，对宝宝的自信和成长，这也是个积极向上的信号；再比如“4”，教宝宝们把四个手指放出来，大拇指收起来，而这个“放”谐音“four”，轻而易举地把英文记下来；最后的“5”是通过give me five（击掌）来学习，因为需要两人以上来完成，所以大家都争着跟家家爸爸击掌。

（三）教孩子学烹饪――“甜美烘焙课”

6月4日，筹备许久的妈妈助教团烘焙课开始了。担任老师的是顺顺妈妈和添添妈妈，她们是烘焙高手，引导孩子爱动手做饼干很有一套方法。首先介绍了一下烤箱，接着妈妈老师们准备好了发酵后的面团，又特意准备了擀面杖。面团摊薄之后，就开始进入神奇的饼干制作。当然，有各种模型的帮助，如小人啦，兔子啦，汽车啦。都是小朋友们喜欢的样子，自然也是很期待最后的品尝了。在饼干进入烤箱做最后的烘焙时，生日蛋糕出场了。妈妈老师们准备好了樱桃和蓝莓就等小朋友们往蛋糕上点缀。蛋糕准备好了，开始唱起集体生日歌，小伙伴们一同庆祝。

三、“爸爸妈妈来了”系列家长助教活动的反思

（一）找准幼儿兴趣，激发主动参与

幼儿年龄较小，对外在世界的感知欲望比较强烈，他们喜欢新鲜的人和事，如果迎合幼儿兴趣点，那么孩子们就会积极主动参与教育活动，家长助教活动便会达到事半功倍的开展。我班开展的“奔跑吧，孩子们”、“英语spa”、“甜美烘焙课”等活动，都是爱跑爱跳、爱说爱笑、爱吃爱仿的幼儿所喜欢的，加上家长们能够找准活动中幼儿的兴趣点，如“撕名牌”可以增强幼儿的自信心与成就感，满足他们无拘无束奔跑的意愿，“手势记词”活动能够将原本枯燥的英语学习变动生动形象，促使孩子们感受到学习的乐趣。而“饼干烘焙”教幼儿亲手制作美食，制作好甜美的饼干活动从一开始就吸引住了幼儿的目光，促使他们一点点实现自己的活动目标。由此可见，家长助教活动应找准幼儿的兴趣点，激发他们主动参与活动的热情，这样孩子们在玩乐的过程中接受了家长的教育。

（二）借助家长特长，丰富教育活动

在家园合作过程中，我们请来的“爸爸”们各有各的特长优势，在活动中各展才华，一个家长有一个方面的本领，那么小三班的所有家长汇聚起来，就成了丰富多彩的活动。依托于这些“跑男”、“饼干烘焙”“足球赛”等特色活动，小孩子们看到了“男”家长不同平常的一面，从而确立了自己心目中的“男神”形象，这种崇拜又会促使孩子们更好的投入到教育活动之中。刚开始的时候，我们也并没有注意到家长的特长各异、极其丰富，但是在群策群力的过程中，我们逐渐发现，家长们都各自有各自的精彩，家长助教这种家园合作方式的开展，恰恰需要这种丰富多样的教育活动，使孩子们时刻体会到新鲜感，从而渴望下次这样的活动，助教活动也因此有了持续举办的可能。

（三）重视共同实践，提倡赏识教育

家长助教其实与亲子活动相似，若想要促使活动成功举办，必须促成家长与孩子们之间的互动实践，并且家长需要在活动中适时鼓励幼儿，让他们体验到成功感，同时产生继续活动的动力。助教活动在幼儿教师的引导下，家长们都紧紧以幼儿为中心，如“跑男”活动中，家长与孩子一同玩耍，结束的时候，王佐治爸爸物质奖励了获胜小朋友。“手势记词”活动中，家家妈妈通过give me five（击掌）实现了一一与孩子们击掌的互动实践目标，在“甜美烘焙课”上，顺顺妈妈和添添妈妈良好的引导，使得每个小朋友都有机会尝试了动手做的饼干，点缀蛋糕。既品尝了美食，又锻炼了动手能力和小朋友之间的合作力。助教活动就是要重视家长与幼儿之间的互动共同实践，并且注重赏识幼儿，使得小孩子真正融入活动之中。

（四）形成长效机制，生成教育系列

家长助教应为一种长期举办的幼儿教育活动，依靠家长的才艺，将其分析归类，形成一种系列化得助教活动。如“奔跑吧，孩子们”形成了主题活动，经过1个学期的活动开展，小三班“爸爸妈妈来了”俱乐部的5位爸爸老师定期、定时为班级开展体育助教。孩子们非常喜爱爸爸们来助教，很多家长和老师沟通开展助教活动，如本学期有1位妈妈带来了英语活动，2位妈妈一起带来了烘焙活动，让孩子们有了更多的体验和自豪感。助教活动形成系列，那么也能够促进家长们积极参与到幼儿教育之中，从而更好的实施教育和家园配合。

总之，通过如“爸爸妈妈来了”这样的家长助教活动，可以形成家园一致的共育理念，使家长与教师相互了解，改进自身教育的方式方法，促进家园教育走向一致，优化幼儿园教育手段，最终实现家园共育促成幼儿健康快乐成长的目标。

第二篇：家园合作 共同促进[推荐]

家园合作

共同促进

为了全面推进素质教育，“家庭、幼儿园和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”为了更好促进幼儿全面发展，奠定良好的素质基础，需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力；对幼儿来说，幼儿园与家庭是两大主要环境，尤其需要家庭、幼儿园与家庭朝着共同的目标，密切配合，协同教育，也就是要积极推进家园共育。家园共育要求施教者破除狭隘的教育观，树立大教育观；要求幼儿园改革传统的家长工作，建立新视野、新工作方式，开辟新天地；要求建立新型的家园关系----教师与家长间相互尊重、密切合作的伙伴关系；要求家长对幼儿园教育工作由被动的配合转变为主动积极的参与，发挥教育资源的作用。总之，需要一系列改革与创新。

一、教师和家长要转变观念，改变固有的方式(一)、教师的转变

在整个教育过程中家庭教育是起着至关重要的作用，我们应该改变传统教育中家长的被动状态。学校要根据家长的需要，形成家庭、学校协商的，互补的，和谐的强大合力。要从传统的旧观念中把家长从被动为主动，从客体为主体，这一转变过程并不轻易，在研究中，我们深深感到要发挥家庭教育中家长的主体作用，首先教师要对家长在教育中的地位有个重新的熟悉。在课改中也把家庭教育列入重点，提倡家园合作，共同促进。我们通过园本培训----家庭教育的重要性，从思想上改变教师对家庭教育的熟悉。我们教师在指导家长教育中不断反思自己的问题，有的教师把这些问题及时记录下来，作为自己研究家庭教育的方向。以往我们召开的家长会都是教师唱主角向家长布臵各项工作，每次家长会参加的家长有的似听非听，有的姗姗来迟还提前离开。在这学期我们教师就思考如何改变家长会召开形式，让家长从以往的只听不讲到能参与学校的工作。教师根据家长爱好或有争议的教育问题，请个别家长向大家共同交流教育经验，使单

一、枯燥的家长会变的多样性。经过前几次的理论学习教师们在观念上有了很大的提高，她们运用学到的理论来指导家长对幼儿进行科学的教育，在每学期结束时大家都以家庭教育工作作为专题来进行总结。(二)、家长的转变

教师思想上的转变，从而带动家长的观念更新，教师经常与家长共同讨论幼儿的教育问题。有时家长碰到不能解决的问题来询问教师，我们的教师总能和家长一起分析，寻找对策，共同提高。我们先根据不同年龄段幼儿的教育需求，让老师针对各年龄幼儿的特点向家长进行家庭讲座。如：小班幼儿年龄偏小，生活自理刚刚起步，针对这一特点我们选择了“如何培养幼儿的动手能力”。中班教师针对他们幼儿的年龄特点进行了“对幼儿进行行为习惯的培养”的讲座。大班幼儿即将升入小学，在知识学习上需求越来越大，为此我们选择“如何发展幼儿思维”让家长非常感爱好的话题。为了让家长摆脱那些不正确的，传统的，习惯的教育方式，适应时代发展的，与时俱进的家庭教育。因此我们组织家长开展了两次深入浅出的专题讲座。“如何让你做个成功的父母”讲座，则向家长宣传科学的幼儿保健知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境。一系列的家庭讲座使家长受益匪浅，在家庭教育中能更主动有效地教育好自己的孩子。

二、与家长沟通的方式方法及其态度(一)、与家长沟通的方法和态度

家园共育是世界幼教改革的趋势，大教育观是现代教育思想的一个重要方面，家庭与幼儿园的沟通是很重要的，它能建立起相互的理解与合作。我们常说：家庭是孩子的“第一所学校”。美国教育家兰迪-罗尔夫曾对千万的父母说过这样一句话：“为人父母的成功是你能为自己的未来所做的最好的投资，也是你最富有创造力行为，它能给你带来生活中最大的快乐，也是你碰到的最严重的挑战。”可见，父母对孩子的成长有着多么重要的影响，我们幼教工作者充分熟悉到，加强与幼儿家长的沟通，建立良好的合作关系，是幼儿园生存与发展的要害，也是家园共育的前提条件。我们只有与家长的感情沟通了，有了良好的感情基础，情感交流的渠道畅通了，才能谈得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼儿。

1、相互平等尊重

作为教师我们非常清楚，家长和我们是实际意义上的合作伙伴，大家都是为了一个共同目标----教育幼儿，使他们得到良好的发展。平等尊重是建立和保持良好合作关系的一个重要前提。在与家长的交流交谈中，我们决不能用指责、埋怨的态度，给人一种高高在上的感觉，让人望而生畏。我们应用最浅显的话语说明一些道理，让家长明白我们教师的观点。

现在的幼儿多数是独生子女，一家一个孩子，娇生惯养，几个大人同时呵护照顾关心。如有时孩子在园自己不小心摔倒出了一点小伤，家长可能会责备我们教师不周到，不到位。每当有类似现象发生时，我们要心平气和，以换位的思想理解家长。在向家长真诚说明问题情况时，不要对家长产生偏见，以妥善的方式化解家长的抱怨，化干戈为玉帛，恢复家长对我们的信任。我们非常注重，当孩子犯了错误，不是直接的向家长告状，而是先说说孩子平时的情况及其优点和进步，再对孩子的缺点提出要求家长共同教育的建议，让家长知道，教师和家长的心思一样，是期盼孩子健康成长的，是真心诚意与家长交流。也使家长明白我们教师的辛劳和对幼儿的情怀，家长对我们教师也就更尊重了，配合教育幼儿上也更加主动。

2、及时主动了解

在与家长沟通交流时要重视及时主动，我们可以运用多种方式经常性的保持联系，如利用：在接送时的短暂交流以、家访、电话，联系册等形式与家长及时主动的联系沟通，了解孩子在家的情况，让家长感受到教师对自己孩子的关心，明白一些存在问题的地方，了解家长的所需，改变教学教育方法，双方共同协商采取针对性的措施，以便有效地促进孩子的发展。同时家长在幼儿教育中的地位是不容忽视的。因为家长的文化程度、经济收入、社会地位的不同，在教育方面存在很大的差异。那么如何能提高家长在教育中的积极性、主动性呢？

首先，可从转变家长教育观念入手，宣传正确的教育思想及育儿观念。让他们清楚的了解，现在的幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任，父母家庭的教育不容忽视胡。

其次组织部分家长现身说法，谈谈各自的育儿经验，感知不同的教育方式所起到不同的效果。因为家长做家长工作更有说服力，往往达到事半功倍的效果，从而指导家长逐步调整自己的教育方式和模式。这样拉近家园之间的距离，使家长与教师在问题上达成共识，达到心灵沟通的目的。他们也会把真心话告诉你，彼此成为知心朋友加深情感的交流，这样更有利于我们工作的开展。

3、虚心听取意见 为了进一步提高工作的实效，对于家长提出的宝贵意见、合理要求要尽可能地去满足，要尊重家长提出的一些观点。随着家庭教育的不断提高，我们家长的教育观念、教育方法甚至要超前于我们教师。从此不应再出现单向为主的现象，家长围着教师的指挥棒转。我们要树立起家长工作的新观念，与家长建立起新型的平台，接近我们教师和家长的平等距离，真正发挥家长的能动性，使其为我们教育服务。因此作为教师一定要虚心接受，耐心地倾听家长的批评意见，这非但不会降低教师的威信，反而会引起家长的敬重和反省。这样会让我们改正工作中的不足，不断使我们的工作更完善、到位。

（二）、与家长沟通的各种形式

现代社会已经把教育扩展到家庭，家庭对幼儿的各方面的发展，具有不可替代的作用。而且如今的幼儿园教育不是完全意义上的幼儿教育，对于不同年龄段的孩子来说，家庭对幼儿的成长具有更为重要的意义。幼儿园要注重到家庭对孩子的时刻影响，与家长相互密切配合，宣传科教保育、教育幼儿的知识，共同担负起教育幼儿的任务。我们充分熟悉到加强与幼儿家长的沟通，建立的良好的合作关系，是幼儿园生存和发展的要害。我们要充分利用好现有的家庭资源。家长逐渐理解和接受了新的教育观念，熟悉家园教育一致性的重要，他们从情感上、思想上对家园合作教育有了深刻的认同，更重要的是在行动上能主动积极的配合和支持。父母参与到早期教育中，有助于满足幼儿、家庭、幼儿园教育的需要。对于幼儿园来说，重要的是能帮助家长提高家庭教育能力，共同担负教育任务，促进幼儿身心发展。因此，我园根据三年规划的要求，把家长工作作为重中之重，利用各种有效措施，增加与家长沟通的力度，使得家长能更好地配合幼儿园教育。以取得相互合作、配合、交流的可能，达到一致的教学目标。我们采用多种形式，例如：活动形式、书面形式、座谈交流形式。要想更好促进幼儿全面发展，这都需要家庭、幼儿园与社会三方面共同努力；对幼儿来说，幼儿园与家庭是两大主要环境，尤其需要家庭、幼儿园与家庭朝着共同的目标，密切配合，协同教育，共同促进幼儿的成长与进步。

第三篇：促进家园合作的实施策略

促进家园合作的实施策略

【摘 要】家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园社区的出发点和归宿。要深化这种影响力，努力扩宽家园合作途径，挖掘家园合作潜能，激发教育资源最大功能，把下一代培养成适应社会发展、符合时代需要的高素质、多能力，特别是具有创新思维和创造能力的一代新人。家园合作已经成为教育界各方的共识，成为时代要求，并对幼儿美好未来起到决定性因素。

【关键词】 家园合作 家长资源 幼儿园教育 优势互补

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园必须向家长敞开大门，向社会敞开大门，以开放的姿态将自己和谐地融入社会大环境中去，与家庭、社会各方共同携手，形成合力，使幼儿教育真正达到优化。而目前的家园合作存在诸如合作流于形式、缺乏互动、合作意识淡薄等问题。因此，根据办园实际，遵循新《纲要》理念，运用家长及社会人士的各种资源与条件，参与幼儿园的保教工作，组建了“幼儿成长助教团”，为有效地解决这一问题提供了新的思路。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配合与帮助。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”现代的教育理念告诉了我们，家园教育的一体化才是最优化的教育。【1】

一、家园合作的含义

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相 互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。”（摘自《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》）在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影 响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关 注。本人在多年的教育实践中，总结出了一些有效的家园合作操作策略：平等合作、资源共 享、优势互补。家园合作实质上是通过幼儿教师与家长之间的合作进行的，幼儿教师和家长作为社会个体，他们也是依靠符号进行互动的。他们在互动过程中，并不机械地对对方行为作出反应，而是在交互作用中对彼此的行为进行定义、解释和领悟。换句话说，幼儿教师和家长的互动是以符号的使用、解释或对彼此行为的意义的确定为中介的。这种中介等于是在互动双方行为的刺激与反应之间插入了一个解释过程。

二、家园合作的操作策略

（一）平等合作，增强家长参与家园活动的热情。

家园合作首先要求合作的双方即教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求教师应把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，两者是合作伙伴，共同目标是促进儿童的发展。因此，教师有责任唤起家长的主人翁意 识，激发他们积极合作，参与家园活动。【2】

1、出好《家长园地》。《家长园地》墙报是教师向家长通报信息的重要窗口，在幼儿园里设置“教学目标”、“教学内容”、“卫生保健”、“家教知识”等形式多样的栏目，而且每周都

及时更换内容，家长可以便捷地了解到孩子近期将要学习的内容及需家长配合的事项，因此 深受家长们的青睐。

2、充分运用网络。随着时代的发展，网络已进入千家万户。在班级的班级网是向家长、社会宣传的很好渠道之一。在班级网上，设立“娃娃之星、娃娃天地、娃娃画廊、生活花絮、教师风采、家长留言”等专栏，还建立了幼儿个人发展档案，个人发展档案里的照片都是教师抢拍的幼儿活动镜头，我及时上传每个幼儿最新的活动照片并及时汇报取得的进步，这些内容备受家长关注，点击的次数也最多。

3、创办园报。在园里坚持每月出园报，园报包括《家园报》和《连心桥》等。里面含盖的内容也很多，《家园报》主要介绍教育方面的内容，如当月实施的一些主要活动，幼儿参与的效果，下个月要实施哪些主题活动，要求家长如何配合等；而《连心桥》侧重于卫生保健内容的介绍，根据季节、节假日等刊出一些有利于幼儿身心发展的内容，帮助家长们解决育儿时遇到的一些困惑，很受家长欢迎。

（二）参与教学，转变角色

家园合作还要求教师唤起家长的主人翁意识，鼓励家长积极参与教学活动，真正成为幼儿园的合作伙伴。【3】

1、指导家长做一个观察者。孩子入幼儿园后，家长特别想看到孩子在园的表现每学期组织一到两次家长开放日活动，方便了家长们了解。活动前，发给每位家长一张观察记录表，让他们在活动时随时记录孩子的表现。记录的内容包括：教师对孩子的关注程度、孩子在活动中的表现情况等等。最后请家长对活动作整体的评价，并提出建议等。这种参与式的家园活动，一方面增强了家长观察孩子的目的性，另一方面也为教师改进教育方法提出了依据。同时，让家长做几回“观察者”，也有利于家长了解教师的专业技能，从而激起信任感、敬佩感。

2、邀请家长做一个志愿者。幼儿园经常组织幼儿走近自然，走入社会。由于班级人数较 多，给外出活动的管理带来了一定的困难。因此，每次的外出活动都会邀请几位全职妈妈参与到活动中来。她们就像教师一样，带领着一组孩子，一边参观一边讲解，还时时处处提醒幼儿遵守活动的规则、注意安全等。由于家长的参与，每次外出活动开展得都很顺利。而且通过此类活动，家长一方面看到了教师对每一位孩子倾注的爱心，也知道了教育孩子需要耐心、专业化的技能等等，这些都给家长起到了榜样示范的作用；另一方面使家长体会到教师工作的艰辛，从而更加尊重教师，同时也缩短了教师与家长之间的距离。

3、鼓励家长做一个主讲者。经常组织家教沙龙，给家长提供一个畅所欲言的场所，家长根据孩子在家中的表现以及所遇到的家庭教育中的问题展开讨论，甚至是争论、辩论。在活动中，家长发言积极、讨论热烈，教师也平等参与，通过争鸣来共商对策，及时将当月 出现的问题相互讨论、解决。教师也预先准备好话题，大家共商对策，一起解决家庭育儿中 的疑问。

（三）重视沟通，形成合力

有句广告说得好：“沟通从心开始”。只要用心去沟通，就能取得家长的信任，得到家长的支持。与家长沟通的方式有很多，如在接送孩子时及时反映孩子的日常行为表现；通过班级网中的留言版、电子信箱等，谈论一些家长不愿公开的话题；每月的教师评语栏中汇报孩子该月的学习、生活情况；还可通过电话、便条、家访等方式与家长讲行沟通。总之，通 过多种形式的沟通让家长了解孩子在幼儿园的学习、表现，让教师了解幼儿在家的行为表现以及所处的家庭环境等，教师与家长的教育从而产生更大合力，共同促进幼儿的发展。

（四）整合丰富家园合作的教育资源

幼儿教育是一项复杂的系统工程。对幼儿实施全面的素质教育和能力培养，需要大量的教育资源，包括物质的、精神的，尤其是成功的经验和失败的教训。这些教育资源幼儿园

有，家庭也有。应该特别看到，幼儿的家庭蕴含着重要的教育资源，比如家长中先进的教育思想和成功的育儿经验，家长中的模范事迹和高尚的品德，家长中的能工巧匠及其科技和艺术作品等等，都是幼儿园教育用得着的宝贵资源。幼儿园应善于发现和挖掘园内园外(特别是家庭的、社区的)教育资源，并把它科学合理地整合在一起，做到家园优势互补，为幼儿园和家庭教育提供可以相互利用的丰富的教育材料，以促进家园合作的开展，不断提高幼儿教育的整体水平。【4】

三、资源共享，拓展幼儿全面发展的空间

幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源的作用。家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的专业知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿园提供了丰富的教育咨源。

（一）图书、玩具、资料的共享

不少家长为孩子购买了许多图书、玩具，希望孩子能拓宽知识面。可是有的家长由于一 些原因，常忽略了对孩子的指导，许多孩子胡乱地把书搁在了一边，有的甚至把书撕掉或折 成纸飞机，当起了玩具。这样一来图书的教育功能就不能充分发挥；同时幼儿对家中的玩具 也容易玩厌而丢弃一旁，造成浪费。为此，我班特别设置了一个图书角和玩具区，规定每周 请幼儿自带一本心爱的图书或一件喜欢的玩具上幼儿园，这既有利于充分利用各个幼儿家庭 中丰富的图书、玩具资源，又可以促进幼儿合作、共享等社会性行为的发展。因此，图书、玩具、资料共享能增强孩子的责任意识，提高孩子的交往能力和语言表达能力。

（二）家长特殊才艺的共享

在教育活动中，经常利用家长的各种社会经历、爱好、职业特长等优势配合幼儿教学。如教师节到了，我们请来了在特殊学校工作的家长，他用手语向小朋友打招呼，令小朋友特别地兴奋。从特教老师的表演及介绍中，幼儿了解了残疾儿童的一些学习生活情况并对他们产生了深深的同情；又如请在银行工作的家长表演数钱；请做厨师的家长表演做菜等，这些都让幼儿了解了社会职业的丰富性，也激励了幼儿从小爱学习、练本领，立下长大为社会服务的志向。

（三）优秀育儿经验的共享

家长是幼儿成长过程中的的第一任教师，对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用，他们在长期的教育过程中总结出了一些育儿经验。我们便通过家长会让家长各抒己见，倾谈各自教育孩子过程中的成功经验以及失败教训，以便取长补短，让大家在热烈的气氛中相互学习，共同进步，取得了较好的效果。

四、优势互补，创新家园活动的合作方式

家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。随着家园合作的广泛实施，家园合作的形式也越发新颖。

（一）娱乐联谊会

在节假日，尝试搞全园性的“娱乐联谊会”。根据幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，开设多种娱乐项目，如智力竞赛、操作实验、自由表演等，每班都安排一至两种游戏活动，家长带着孩子到各班去自由参加，达到寓教于乐、愉悦身心的目的。活动令家长与许多的教师有了充分的交流、合作的机会，共同鼓励孩子完成游戏活动。

（二）家庭互助组

通过家园合作，家长与家长之间的关系也越来越密切，他们因为孩子而走在了一起，使 家庭之间的互助有了可能。如有的家庭利用双休日结伴游玩；有的家长工作较忙，有时无暇 来接孩子，别的家长就经常代接，孩子们也经常一起玩耍，彼此相处更加融洽。在我班，很

多家长都根据各自的兴趣、爱好等组合在了一起，真正实现了互帮互学，共同发展。

总之，家园合作，是社会发展的需要，也是幼教事业发展的必然。总之，只有幼儿园和家庭，教师和家长积极主动的组织和参与家园合作的工作，才能把我们下一代培养好，教育好，使我们的下一代成为能够适应社会发展，符合时代需要的高素质、多能力，特别是具有创新思维和创造能力的一代新人。幼儿园采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识, 帮助家长提高家教水平, 不仅可以改进和优化家庭教育, 而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识, 达到教育上的协调一致。

参考文献：

1、于晓威，《国外家园合作方式对我国学前教育的启示》，沈阳师范大学，2011,12、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》

3、朱晓燕，《家园合作的操作策略》，20044、胡格，《家园合作——幼儿素质教育的最佳组合》，2004,10

第四篇：家园合作

家园合作

家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。

（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是幼儿园的家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。

（3）家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。

（4）家园合作首先要求合作的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求，教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童

教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。另一方面，家长也要看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同培养孩子。任何形式的不闻不问都是一种失职。鉴于教师在合作中的领导地位，我们认为，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度。

心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长

合作的愿望和热情回更高，态度也会积极；相反，当家长有某种合理的要求，而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题（如婚姻危机、失业、经济困境等）缠身是，那么家长就不会热心于家园合作。在许多不成功的案例中，家园合作活动的目标的确定、活动的实施等都是以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方面的需要，而置家长的需求与处境不顾，家长是否乐意、是否有时间、是否有能力，都不被幼儿园关注，只能被动地参加。这样的做法自然是不能激发家长对家园合作的兴趣的。因此，幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，从而激发他们参与犹如眼教育的兴趣和热情。

总之，不管是以幼儿园为核心的家园合作活动还是以家长为核心的家园合作活动，归根结底都要落实到儿童的发展上。

六、存在问题：

目前，在家园合作问题上仍然存在着认识上的误区。一是认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，并认为要求家长参与是幼儿园在推卸责任；幼儿园则认为家长参与幼儿园的教育工作是添乱。二是传统的师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业教育工作者，而家长水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。三是家长认为自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作。以上这些认识上的误区必须得到澄清

我们孩子离不开教师指导，更离不开家庭的配合，但是这种配合，不是 教师出题，让家长回答，更不是指挥命令，要在家庭和幼儿园相互理解的基础上较多采取间接方式来影响家长行为引导幼儿，使教育的意图逐渐的、自然的转变为家长的愿望和动机，从而让幼儿在积极的活动中得到发展。

昨晚，参加了新区幼儿园京京班的家长会，真的感受颇深，受益匪浅。特别是在华老师精心准备的媒体演示和详细的解说中，我更加清晰地认识到学前教育的任重而道远。

作为家长，我们平时对孩子的关注无非是孩子吃得好不好、睡得够不够、生没生病等生活细节问题，特别在独生子女时代，“奶奶代”和“妈妈代”围着孩子团团转，却忽视了孩子自身能力的发展。听了华老师的讲解，我感觉到，孩子的教育是事无巨细，从点滴开始的，小到拧开水笼头洗手、穿脱衣物、跟老师问好，大到学会调节自己的情绪、懂得跟别人分享并学会倾听等，都是需要父母耐心的引导和重复示范才会取得成效的。

华老师还强调，在教育中，家长不能刻意去教育孩子，而应做到随机教育。对这句话，我也深有体会，俗话说：强扭的瓜不甜，有时有意识地在生活中的点滴渗透教育起到的效果可能更大。

另外，父母还需对孩子的成长、点滴进步给予及时关注和鼓励。“好孩子是夸出来的。”这句话一点都不假。“赏识教育”在教育孩子中也是举足轻重的。就像华老师说的，当孩子第一天哪怕是把衣服反穿了，也不要去责怪他，而应以赞赏的眼光去看他，须知这是孩子迈出成功的第一步，在以后的第二天、第三天……你会惊喜地发现孩子在穿脱衣物上的洒脱自如的。以上几点是我的一些点滴感受，真的谢谢家长会，谢谢京京班的老师们，也祝愿我们的孩子在京京班茁壮成长！

家园沟通技巧父母手册

 东方网教育 2011年06月16日10：53 来源：搜狐

宝宝入园后会遭遇各种各样的问题：不适应幼儿园严格的作息时间而被老师当做“捣蛋鬼”揪来批评；孩子带去幼儿园的球和小自行车屡被其他孩子抢用；孩子好不容易被选上文艺汇演的舞台，却在最后一刻遭淘汰，而老师忙于最后的彩排，对“落选宝宝”并无一句安抚;幼儿园屡屡遗失公用玩具后，老师提出来，所有的孩子在离园前都要把裤兜翻过来检查„„遭遇这些“事件”，身为父母，我们的情绪可能是气恼、愤懑，又特别地怜恤受委屈的宝宝„„ 

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妈妈经验：哪些情况需要父母介入沟通

一、当幼儿园严格的作息时间已经成为孩子对幼儿园抵触情绪的源泉时

丁丁妈：丁丁去了幼儿园,别的还好,就是时间长达两个半小时的午睡成了丁丁的梦魇。他是那种白天睡得很少的孩子,晚上8:00上床,早上7:00醒，睡得很足,非常不适应幼儿园里漫长的午睡。丁丁躺在小床上煎鱼,只要老师一转身,他就撩拨附近床铺的其他小朋友,做鬼脸,翻筋斗,发怪声,受到老师的多次批评。我也很急,求救于其他小朋友的妈妈，她们对我“秘授机宜”说，应该尽量缩短丁丁晚上的睡觉时间,比如,让他熬到10点钟再睡。这个法子我试了,行不通，一到晚上8:30,丁丁已经困得不行,好像用火柴棒去把他的眼皮撑起来，都撑不住。丁丁老受批评，越来越不喜欢幼儿园,每天吃午饭的时候就紧张,生怕睡不着。丁丁越紧张,就越睡不着，等孩子们三点钟起床去玩桌面游戏时,丁丁反而哈欠连天，直想睡觉。老师更生气了,更认为丁丁是有意在捣蛋。

我是怎样解决的：

因为丁丁委屈得不得了，我只有背着他去跟老师做了一次沟通。我说了我们全家延迟丁丁睡眠的努力，老师的态度马上和缓下来，她反而安慰我说:“丁丁的作息时间也是不错的，将来去了小学是没有机会午睡的，丁丁会很习惯，其他小朋友反而要重新适应。”我提出可不可以让丁丁不午睡，老师很为难，说这样做可能会引发其他小朋友的攀比——比如有的孩子纯粹是为着贪玩不午睡，他也许会说“为什么丁丁可以不睡觉我不行，这不公平!”老师认为这会引发管理上的混乱。最后，我与老师商议出一个两全其美的办法：与丁丁约定先睡半小时，如果半小时后还睡不着，老师就带他去活动室玩一些折纸类的游戏(此时，别的孩子都睡着了，不会发现丁丁的“特殊待遇”)。一个人玩纸艺是很容易发困的，一般玩了半个多小时，丁丁的眼皮就耷拉下来，老师会带他去睡觉。现在，丁丁对上幼儿园要午睡这件事，已经完全没有心理负担了。

二、当孩子在幼儿园的正常权益老是受到其他孩子抢占时

媛媛妈：我家媛媛所在的幼儿园是一所有着体育传统的幼儿园，从中班开始，孩子们都要学习滑旱冰、骑小自行车和打少儿排球。旱冰鞋、小自行车和排球都是自备，原则上都是自用。我们都给媛媛买了最好的装备，生怕孩子的运动安全有个差错。结果呢，全班小朋友的装备都放在一起，老师一说“开始”，媛媛的好东西都被别人抢走了，轮到她拿时，球是瘪的，小自行车是没有辅助轮的。媛媛回家哭得梨花带雨，奶奶心疼地说：“你可以告老师呀!”媛媛哭道:“老师不管这事，让我自己找小朋友解决!可是我不敢„„”

我是这样解决的：

我很快意识到这可不是一个小问题，看着媛媛无助而伤心的眼神，我知道这件事给她造成的阴影可能一时半会儿难以消除，长此以往，她会认为人的本性就是欺负人的，就是恃强欺弱的，这不好。我去找老师沟通，老师听了媛媛的情绪反应也很吃惊，她说，把所有的装备放在一起混着玩是她的主意，目的是不想让四五岁的小孩过早地觉察到“贫富差距”，她却没有料到孩子之间，却由此有了“强弱差距”。经过反复思量，我们一起想了一个“相对公平”的办法，将全班36个孩子分成四组，每组轮着有一次选装备的优先权，这就使得买了普通装备的孩子，与我家媛媛一样瘦弱胆怯的小朋友，一样有着选择较好装备的机会，同时又不让他们觉得老师在帮他们，不伤及他们的自尊。

这两天，这个问题已经解决了，媛媛很高兴地回来告诉我说，孩子们已经打破了一个人独玩的局面，三三两两组合起来玩。因为，谁都想玩好球，骑好车，如果你这次不想到别人，下次别人也不带你玩了!

三、当孩子成为委屈的“陪练”，而老师又没有及时安抚时

玲玲妈：到文艺汇演前一刻，老师才通知我家玲玲说，16个打小鼓的宝宝，最后只需要12个上台表演，她和另外三个小朋友被淘汰了。这事儿前一天没有预兆，孩子还在兴高采烈练习打鼓，结果，老师说，“你不用准备演出服了”，玲玲整个人都焉了。文艺汇演那天，她闹肚疼，死活不肯去幼儿园。看着她灰心丧气的模样儿，我心疼极了。

我是这样解决的：

我去找她们老师讲了自己的看法:“幼儿园的选拔和竞争，要避免最终只淘汰四分之一的小朋友的这种情况，16人当中选12人，与24人或32人中选12人，对被淘汰的孩子的打击是不一样的。少数几个小孩子被淘汰，他会认为自己是这个群体中表现最差、最笨拙，或者是老师最不喜欢的小朋友。”老师听了我的分析，道歉说，她们忙昏了，真的没想过这么深;当时只想着舞台的纵深度不够，不能容纳四排孩子打小鼓，换作三排孩子上场，可能效果更好。“事已至此，可怎么弥补呢?”我和老师商议了半天，一致认为该给这4个淘汰的孩子组织一场“复活演出”，让她们给来开家长会的小朋友的爸爸妈妈表演一场“花样小鼓”，为此，老师和正式参演的小朋友，都纷纷为她们的重新排练出主意、想办法，开心的笑脸终于又回到玲玲的脸上。

四、当孩子被评价为“问题小孩”，而流露出对未来小学学习的惧怕情绪时

彬彬妈：一上大班，一学习拼音和算术，彬彬就仿佛成了一个问题小孩，他屡屡把p成q,d写成p，u写成n，又把2和5写反，好像成了“2”和“5”镜子里的影像。这种错误讲了多遍不改，老师就有点着急上火，有一次老师开玩笑说:“你这种情况还择什么校呀!白花钱。”我儿子回来一脸愁容，说，妈妈我怎么这么笨，没有小学老师会喜欢笨小孩的，我怕从幼儿园毕业，怕去上小学。我的心像被揪了一下。也许幼儿园老师是无意的，但一句无心的玩笑话很可能被孩子都放大成对自己根深蒂固的评价。长此下去，孩子自然对学习越来越畏惧，对就要到来的小学生活越来越畏惧。

我是这样解决的：

我把我的看法委婉地跟老师提了，建议她多增加对孩子的鼓励，也增加对小学老师的“正面宣传”，不要一味强调小学老师要求严、惩罚多，要多对孩子说:“小学的学习也很有意思，老师组织小朋友做游戏，上体育课还玩‘老鹰抓小鸡’呢。”“小学里的很多内容老师都教给大家了，大家还小嘛，所以学起来会有一点困难，不要紧，大家都是聪明孩子，慢慢来!”老师有点惭愧地说:“彬彬妈你真的很有办法。”又说:“看来教彬彬这样敏感的小朋友，咱还真得多讲究方法，多付出观察和耐心。”

其他有赖于与老师沟通的情况：

1.当孩子有不舒服但又必须拜托幼儿园看护时

虽然有晨检，但有些孩子的健康状况不佳，却未必能引发老师的关注。此时父母必须将孩子的病况告知老师，说明没有传染问题，以便于老师安排食堂做一份清淡的病号饭，并提醒孩子增减衣物，减少活动量并安排休息。

2.当孩子昨日受伤而老师未及时发现时

即使你不想追究谁的责任,遇到这种情况也要告诉老师,提醒老师对全体小朋友进行安全教育,如有“肇事者”,应找他特别认真地谈一次话,以杜绝“事故”苗头的再次发生。这也是对幼儿园的关注与负责。

3.当孩子没有听清回家后的功课时

发生这种情况，要么是自家宝宝注意力不够集中，而老师没有发现;要么是老师布置的口头作业和任务没有以书面通知的形式写在黑板上，孩子和家长都会有遗忘。提醒老师改进“布置功课”的方式，可以方便父母和孩子共同执行。

专家指路：想取得更好的沟通成效，要注意三原则

原则一 换位思考

毕竟两三个老师要照管三四十个孩子的生活起居、活动安排，留心到他们每个人的情绪变化，是非常累的一件事，所以平时要求孩子们步调一致也是为了方便管理，带着某种不得已的成分。父母跟老师去做沟通，多数是希望老师给予自家孩子更多的精力和关注，照应到孩子的个性化需求，而这些要求可能会给老师带来额外的压力和不便，对此，千万不要以指责、对峙的态度去参与沟通，不要说“您有没有学过教育学心理学?”或者说，“我家宝宝受了这么大委屈您都没有注意到，您太疏忽了。”要对老师的辛苦抱以感激之情。在与老师的沟通中，应该换位思考，对老师的些微疏忽予以充分谅解。

原则二 找准沟通的时机

如果在早上入园时找老师沟通，一般来说，老师只能给你两三分钟来谈问题。因为这个时候老师很忙，要观察每个小孩的情绪，检查必带的东西是否带齐，因此除非孩子带病带伤入园，要拜托老师照应，此时不是深谈的良机。下午四点到五点之间，是家长接孩子的高峰期，老师也是应接不暇的。过了下午五点，大部分孩子都被接走了，老师的情绪完全放松下来，此时的沟通才有利于双方谈得深入，谈得心平气和。

原则三 最好避开孩子这个“当事人”

很多沟通话题不可避免地将议论到孩子的性格缺陷、生活能力缺陷，以及孩子在人际交往上的缺陷。因此避开孩子的在场是十分重要的，否则会强化孩子在这方面的自卑与不安。怎样避免孩子在场呢?很简单，谈话当天可由父母双方一起去，其中一方带孩子去玩幼儿园的大型器械，另一方留下来与老师交流即可。

第五篇：家园合作浅谈

家园合作浅谈

所谓家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动促进儿童的身心发展。在幼儿教育中，家园合作的成败直接影响幼儿发展的优劣。

我国目前的家园合作正处于一个良好的发展阶段，越来越多的幼儿园、教师和家长认识到了这项工作的重要性。特别是幼儿园方面，他们积极、主动地与家长们联系，开展各式活动，带动家长们共同为了孩子的健康成长而努力。虽然在一些方面还存在不足，但总的发展前景还是很乐观的。我们欣喜的看到，中国的家园互动工作正在实践中不断完善与发展。

家园合作的引导者是幼儿园和幼儿教师，这向工作能否作好，很大程度上取决与幼儿园方面。而其中，幼儿教师对这个活动的“意识”是否全面、正确则直接制约着家园合作的进展。

对于家园合作的认识，幼儿教师基本持有两种意识：一是“服务”的意识，二是“利用”的意识。持“服务”意识的幼师往往只会把家园合作看成把孩子在园的情况反映个家长，或者简单地完成家长所要求的对幼儿的生活照顾，而持“利用”意识的教师会把家园合作工作看成自己与家长之间能动地互相反馈信息，并设法通过各种途径和方式调动家长参与幼儿园教育工作的积极性，让幼儿园与家庭的沟通和交流更加积极主动，是家园合作做得更加深入具体，避免了合作形式的单

一、合作内容的夫妻，使之成为良好的家园关系，促进亲子互动服务。

很明显，持“利用”意识的幼儿教师对家园工作的认识更为深入，他们真正领会到了家园合作的意义只所在。用“利用”意识知道家园合作的幼儿教师能更好地了解幼儿，全面地评价幼儿，从而改善师幼关系，间接地影响亲自关系，由此家长也会及时合适地调整自己的育儿方式和对待幼儿的态度，调整自己对孩子的期望。同时这样的教师也会积极引导家长参与到幼儿园平时的教育教学工作中，使家长延长与孩子在一起的时间，让家长对自己孩子的了解在幼儿园这个特殊的环境下更加全面。

因此，作为未来幼儿教师的我们，一定要用“利用”的态度对待家园工作，只有这样才能在满足家长们需要的同时，促进我们的教育工作不断完善，从而更有利于儿童发展。

有了正确的意识以后，就可以投入到实际的操作中来了。

家园合作活动需要教师与家长们交换意见，良好的交谈会增进家长与老师的关系，使家长更理解、信任老师，近而配合幼儿园的工作，最终达到促进儿童健康发展的目的；而失败的交谈，不但会影响双方的关系，还会使家长对幼儿园工作产生抵触情绪，这对孩子的发展是很不利的。

那么，教师在与家长交谈时应该注意什么呢？

首先应当明确关系。家长与幼师之间应该是一中平等的关系，因为任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩，这就要求教师应把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。很多家长都遇到过这种青年概况：老师相当严肃地命令自己说：“您不能„„”,”您必须„„” ,”„„绝对不成”。相信老师说的这番话也 一定是为了孩子好，可却没有考虑到家长的感受，很多时候，家长们因为怕与老师辩驳会对自己孩子日后在园内的生活不利，因此就忍气吞声，并不与老师发生争执，但这种交谈的结果往往是老师说了等与没说，家长根本不配合，如此一来，与我们家园合作的初衷完全背道而驰。因此，在与家长谈话时，我们的口气一定要婉转，要与家长协商，共同找出解决问题的最好办法。

与上述情况相对的，就是无论家长怎么问，老师都是一句“挺好的”敷衍了事。这么做会让家长觉得老师不重视自己的孩子，会感到很失望。其实，家长们并不怕老师指出自己孩子的缺点后不足，他们希望知道自己孩子真实的情况，希望听到老师善意的批评。

还有一点也很重要，就是对待所有家长，我们都要一视同仁，我们要关注每一个孩子，只有这样的老师才能赢得孩子的尊敬，家长的信任。

当然，有些时候，老师们也会遇到不讲道理的家长。对待这些人，需要有耐心，真诚地与他们交流，努力使他们理解幼儿园的工作。

掌握了良好的交流方法之后，下一步就是进行各项家园工作的实践操作了。

家园合作的形式多种多样，下面仅阐述其中一些比较有代表性的活动。最便捷而有效的家园合作方式当属“接送环节”。与其他的家园工作形式相比，接送环节传递信息最快，最及时。每天早晨和晚上，教师都会和家长见面，抓住这一机会与家长进行沟通，能够增强家园同步教育的有效性，接送环节可以折射出教师对孩子、家长的重视程度，可以折射出幼儿园的园风，教师的敬业精神，并直接影响家长对幼儿园工作的看法、态度、参与的积极性。

可以说，接送环节的交流是整个家园合作工作的基础，它是以后进一步合作的基础。因此，教师们务必要重视这个环节，从点滴小事中，逐渐赢得家长的信任。

接送环节虽具有方便、及时等特点，但也会受到一些制约，比如家长较多时，交流时间短，交流不充分；比如家长不能看到教师组织活动，对幼儿在园生活把握不够深入等。因此，要注意多种沟通方式的相互补充，灵活运用。

家园联系本是很多幼儿园常用的家长工作手段，有着独特的作用：帮助家长解决分离焦虑；发现工作中的问题；促进自身工作的改善。很多家长都希望了解孩子在幼儿园中的生活、学习情况，比如孩子学会了什么，今天吃的好不好，按时吃药了没有等等。这些细微的小事通过一个家长联系本就可以轻松解决。此外，在生活中一道的很多教育方面的问题，家长可以通过联系本与老师共同探讨。老师也可以及时了解孩子在家的情况。

家长联系本还可以有很多形式，幼儿园可以针对自己工作中的实际情况灵活应用。比如，可以让孩子叙述自己一天的生活，由家长做记录，第二天交到老师手中。从这些记录中老师可以清楚地了解到孩子掌握知识的情况，从而进一步调整教学计划。家长也可以从老师的反馈中知道幼儿园近期的教学内容，看到自己孩子不足之处，以便对症下药。孩子也可以通过叙述，提高自己的口头表达能力。如此一举三得，岂不妙哉？

与家长联系本相似，网络也可以建立家长与老师间的快速联系。有的幼儿园，还在网上登出孩子们在班里活动的相片，使家长能更直观地看到孩子在园内的学习、生活状况，受到了家长们的广泛好评。

网上展现教学的确有其优越性，但也不能太过激。前不久，某报上登出这样一则消息：有幼儿园在班里安装射相头，并在网上“现场直播”，家长们只 要凭借帐号就能随时监视孩子们的一举一动。消息一出，引起社会广泛关注。这种做法的确有其优越的一面，如：可以监督老师的教学工作，可以随时看到自己孩子的学习情况等等，但总的了来说还是弊大与利。如果孩子们知道爸爸妈妈在看着自己，他们也许会装出一副很听话的样子，长此以往会对孩子们人格的形成产生不好的影响。老师们大都也认为这种方式不妥，在教学活动中他们会相当谨慎，生怕一个小失误被家长发现后会不依不饶。可想而知，在这种“恐慌”状态下的教学活动决不可能会有良好的效果。老师和孩子都有所修饰，家长们看到的是不真实的幼儿园生活。如此一来，使这项活动变得毫无意义。

家长联系本和网络，都只是家长与老师见的间接联系，而家访则是一种直接接触的家园合作方式。

老师们了解到的孩子的情况，只是孩子在集体活动中的表现，这个时候孩子的个性特征不如在家中表现得那么充分，因此，教师应在家访时亲耳听听家长对自己孩子的评价。家访可以更好地了解孩子的成长环境和表现，从而对孩子有一个更全面的认识。对于家长们来说，可以从老师口中了解到孩子的情况也是他们所盼望的。

无庸置疑，家访是很重要的家园合作工作之一，但如果掌握不好方法，同样会工作毫无成效。

在家访前，老师应先了解家长想和自己共同探讨的问题，有目的的交谈既节省时间，又有显著效果。这种针对家长需求，有目的的进行的家访，很受家长们的欢迎。当然，如何安排时间也很重要，这也需要老师事先与家长联系，在不影响家长工作与家庭生活的前提下，作好家访工作。

家长会是我们再熟悉不过的家园合作活动了，一次成功的家长会，取决于老师合理的设计。与家访相似，老师要在开家长会之前了解清家长想知道、想讨论的问题。发言提纲要简练，内容一定得是面向全体孩子的。老师要可以向家长们介绍近期园内的主要活动，教学内容和目标等，使家长能在日常生活中更加的配合幼儿园教学工作。也可以组织家长之间的论坛，针对某一个幼教问题，大家各抒己见，既解决了问题，又增进了关系，是一中不错的活动方式。

关于近期幼儿园、班级内的教学信息，也可以在黑板报或幼儿园自办的报刊、通讯上进行详细介绍，从这些资料中，家长可以迅速了解园内“最新动态”，从而配合老师工作。

家长开放日活动不但可以最直观的想家长们展示孩子在园内的生活情况，而且通过观摩活动，可以是家长们看到老师工作的辛苦，理解老师，敬佩老师，这些都可以拉近老师与家长心灵的距离。

家长开放日活动也有需要注意的地方，比如为了保持园内日常活动的正常进行，采取增加开放次数，减少开放人数的方法；为了使家长更有目的的观摩，在活动之前，告诉家长们一些有关信息，要求家长做观察记录等等。

家园合作活动还有很多种，这里不一一介绍。只要掌握了合作的宗旨，对其有正确的意识，我们完全可以针对不同情况开展各种有趣的家园互动活动，从而使我们的幼教工作更完善，使我们的家长更放心，使我们的孩子更健康、快乐的成长。

参考资料： 朱晓燕.优化家园合作的操作策略.幼教博览 2004年第10期.董薇薇.浅谈两种意识指导下的家园合作.学前教育研究 2004年第2期.熊庆华.从“挺好的”说起——接送环节不容忽视.学前教育 2004年1月.张晓艳.家园联系本的妙用.学前教育 2004年第3期.刘胤执笔.北京市延庆县新城幼儿园中班研究组策划.你说我说话家访.学前教育2004年第3期.龙建新.增强家长开放活动的时效性.学前教育 2004年第4期.2004.11 4