五年级下汉语15周教案

第一篇：五年级下汉语15周教案

第十五周第七课时

课题：第十五课童年的骆驼队（词语）

教学目标：

1、掌握词语的正确读音，写法和维语意思。

2、能正确理解甲乙级词的应用范围。

3、能用本课学过的生字组词，用词语组成词组再造句。

教学重点：会读会写词语表中的词语，并理解词语的意思。教学难点：能用字组词并造句。

难点解决方法：教师引导、举例，学生模仿并练习

教学方法与学习方式：用讲解法来讲授并组织学生练习组词，组成词组造句。

教学手段：词语卡片 教学过程：

一、导入新课

本文讲述了一个关于童年时的故事。今天我们先来学习这课的词语，为我们学习课文打下好的基础。

二、学习词语

1、组织学生朗读词语，然后老师纠正发音错误的地方。

2、老师领读一遍词语。

3、老师讲解重点词语，跟同学们一起组成词组，造句。

三、讲解难点词语

1、学习难写的词语

棉袄袍子毡帽麻袋 咀嚼幼稚侵犯寂寞

2、难理解的词语

咀嚼：用牙齿磨碎食物。丑：难看；不美。

幼稚：年纪小；形容头脑简单或缺乏经验。交错：交叉。

侵犯：用暴力或其他非法手段干涉、损害别人或别国的权利。也指武装入侵。

沉住气：把我情绪，稳住；不慌，不着急。相反的说法是“沉不住气”。寂寞：孤独无聊而觉得冷清。

板书设计：第十五课童年的骆驼队（词语）

学习词语：

棉袄袍子毡帽麻袋 咀嚼幼稚侵犯寂寞

作业：抄写词语 审批意见： 课后反思：

第十五周第二、三课时

课题：第十五课童年的骆驼队（课文一）教学目标：

1、正确朗读本课课文。

2、要正确理解课文内容。

3、体会课文表达的思想感情。

教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。教学难点：掌握课文中的句型，分析课文。

难点解决方法：教师引导，采用问答式理解课文内容。教学方法与学习方式：教师引导，讲解课文，学生合作交流。教学手段：词语卡片课件 教学过程：

教学过程

一、导入新课

童年是纯真、难忘的。人们用金色来形容“童年”，每个孩子都用心灵在编织着童年的故事。这篇课文真实的再现了多彩的童年生活。让我们一起走进课文，感受童年生活的情趣。

第一课时

二、阅读课文

1）2）老师先提出阅读要求和阅读线索，然后安排学生自由阅读。不懂得词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师。

3）阅读时，提倡采用在小组中合作互助的方式，先自己阅读，然后和同学交流，讨论，解决疑难问题，从而加深对课文的理解。在阅读时，要紧紧抓住故事发展的顺序来体会。

第二课时

一、自由读课文：

1、用自己喜欢的方式读课文。

2.说出课文的主要内容。

3.老师根据课文内容进行提问，学生思考并回答。

A：“我”见到的骆驼队是怎样的？ B：老师为什么让我们学习骆驼？

C：骆驼为什么要系一个铃铛？父亲为什么说“我”的说法更美？ D：春天，骆驼有什么变化？

E：“我”为什么要写童年，写冬阳下的骆驼队？

二、有感情的朗读课文

板书设计：第十五课童年的骆驼队（课文一）

说一说：

我们从课文中体会到了什么？

作业：熟读课文 课后反思： 第十六周第四课时

课题：第十五课童年的骆驼队（书面表达）教学目标：

1、熟读课文。

2、独立完成练习。

3、掌握练习和课文中的常用句型。

教学重点：独立完成练习

教学难点：掌握练习和课文中的常用句型并灵活运用 难点解决方法：引导法

教学方法与学习方式：教师引导，学生完成练习教学手段：课件 教学过程：

一、朗读课文

二、完成词语练习

1、用指定的词语完成句子。

（1）你快一点吧，（同学们在等候你）。（等候）

（2）（越到最后越要沉住气），坚持就是胜利。（沉住气）（3）乌鲁木齐建了许多立交桥，（这些立交桥交错着）。（交错）（4）爸爸、妈妈走了，只留下我一个人，（我感觉好寂寞）。（寂寞）（5）小鸭子刚生下来时，（模样很丑）。（丑）

2、根据情境，使用下列词语说一段话。

（1）考试时，我有点儿紧张，自己强迫自己镇静下来。

沉住气坚持

（2）院子里有几个孩子在踢足球，我也想去„„ 吸引寂寞向往

三、句子练习模仿造句。

得----我高兴得只想大声喊出来。丢了钱包，他急得团团转。他高兴得哈哈大笑。板书设计：

第十五课童年的骆驼队

书面表达

作业：练习册 课后反思：

第十六周第五课时

课题：第十五课童年的骆驼队（口语交际习作）教学目标：

1、组织学生听、说、读。

2、独立完成听力训练和理解阅读内容。

3、通过听说写读训练培养学生的语言表达能力。

教学重点：

组织学生听、说、读。

教学难点：

通过听说写读训练培养学生的语言表达能力。

难点解决方法：

教师引导，学生根据情景自由发言。

教学方法与学习方式：

教师引导，学生合作交流。

教学手段：词语卡片 教学过程：

一、前提测评

1、听写词语

2、朗读课文

二、导入新课

这篇课文中，真实的再现了多彩的童年生活。让我们感受到了童年生活的情趣。那么，我们自己的童年是怎样有趣的呢？今天结合我们的实际情况来回忆我们的金色童年。

三、交际活动

1、创设情景，小组讨论 情景一：谈谈童年有趣的事。

情景二：回忆童年的伙伴，谈谈你们之间的友谊。

情景三：查找有关童年的诗歌、故事，以朗诵或表演的形式，表演给同学们看。

四、写作训练

以“金色的童年”为题写一篇回忆文章，记述童年中对你最有影响或你最难忘的一件事。

写作要求：

1、按照要求写具体。

2、层次分明，语句流畅。

3、要写出真情实感。

4、不会写的字查字典。

板书设计：第十五课童年的骆驼队（口语交际习作）

写作练习: 以“金色的童年”为题写一篇回忆文章，记述童年中对你最有影响或你最难忘的一件事。作业：写作练习课后反思：

第十六周第六课时

课题：十五课课文二童年的发现（词语）

教学目标：

1、掌握词语的正确读音，写法和维语意思。

2、能正确理解甲乙级词的应用范围。

3、能用本课学过的生字组词，用词语组成词组再造句。

教学重点：会读会写词语表中的词语，并理解词语的意思。教学难点：能用字组词并造句。

难点解决方法：教师引导、举例，学生模仿并练习

教学方法与学习方式：用讲解法来讲授并组织学生练习组词，组成词组并造句。

教学手段：词语卡片 教学过程：

一、导入新课

今天老师要介绍一些新的词语让同学们认识，同学们一定很高兴认识它们，现在让我们一起去学习吧！

二、学习词语

1、组织学生朗读词语，然后老师纠正发音错误的地方。

2、老师领读一遍词语。

3、同学们齐读，分组读词语。

4、老师讲解重点词语，跟同学们一起组成词组，造句。

三、讲解难点词语

1、解决难写的词语

绞尽脑汁眉目推算起源

2、难理解的词语

折合：按照比价计算或换一种单位计算。

绞尽脑汁：费尽心思；狠动脑筋。眉目：事情的头绪。推算：根据已有数据计算出有关的数值。

明了：清晰；清楚地懂得。起源：事物发生的根源。解答：解释回答。

四、小结

我们这节课学习了《童年的发现》这一课的词语，希望同学们能够熟记并运用。

板书设计：十五课课文二童年的发现（词语）

学习词语：

绞尽脑汁眉目推算起源 折合解答发育进化

作业：抄写词语 课后反思： 第十五周第七课时

课题：十五课课文二童年的发现（课文）教学目标：

1、正确朗读本课课文。

2、要正确理解课文内容。

3、体会作者想要表达的真挚情感。

教学重点：

正确朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

掌握课文中的句型，分析课文。

难点解决方法：教师引导，采用问答式理解课文内容。教学方法与学习方式：教师引导，讲解课文，学生合作交流。教学手段：课件 教学过程：

一、课前测评：

1）、让几名学生听写词语。2）、用几个词语造句。

二、导入新课

今天我们要学习的这篇课文，也是关于多彩的童年生活的。让我们一起走进课文，感受童年生活的情趣。

三、阅读课文

1.老师先提出阅读要求和阅读线索，然后安排学生自由阅读。2.不懂得词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师。3.阅读时，提倡采用在小组中合作互助的方式，先自己阅读，然后和同学交流，讨论，解决疑难问题，从而加深对课文的理解。

四、自由读课文：1.用自己喜欢的方式读课文。

2.说出课文的主要内容。

3.老师根据课文内容进行提问，学生思考并回答。

A:九岁时，“我”独立思考出什么? B：小时候为什么总是做梦飞行？老师是怎样解释的？你认为老师的解释对吗？

C：“我”是怎样明白“母亲怀胎九个月才生下婴儿”的道理的？ D：老师讲课时“我”为什么笑？

E：被老师赶出教室后，“我”明白了什么？ 板书设计：十五课课文二童年的发现（课文）

说一说：学完这篇课文后你们体会到了什么？ 作业：练习册 审批意见： 课后反思：

第二篇：小学五年级汉语教案

授课人：艾则孜。艾买提

学科：汉语（双语）二年级汉语上册

课 题：第六课 你会做得很好

课文二

两 只 狮 子（词语）

课型:精讲 教学目标：

1．通过对词语学习充分调动学生学习汉语兴趣和积极性，准确地读出词语。

2．明白词语的含义。

3．用词语组成词组，说句子，试着造句，正确书写。

教学重点：掌握词语的意思，正确书写。

教学难点：能在实践中灵活地运用。

教学方法：范读，领读，指导，提问，鼓励。学习方法：跟读，探究，合作。

教学过程：

一、导入 新课

提问方式导入新课: 师：同学们你们喜不喜欢动物？看过那些动物? 生:回答（说出所看的动物）

师：好。你们看了好多动物。那你们看过狮子没有？ 生：回答（看过）师：在哪个地方看的？ 生：回答（在电视上）师：我们班的学生的确是很聪明。老师板书课题。今天我们要学习有关动物的课。

二．讲授：

1．词语．

Zhengtian yi kao

mantuntun

benling

lanyangyang 整

天

依 靠

慢

吞 吞

本 领

懒

洋

洋

2．讲解词语

（1）老师分析词语，强调笔顺笔画。（2）老师领读，生跟读强调读音。

三．拓展

（1）示范造句，鼓励学生举手发言（2）纠正句子的有误之处。（3）同桌之间互相造句，评句。

四．书写

（1）老师在黑板上示范书写。（2）指导学生书写，纠正有误之处

作业：书写词语，预习课文。

板书设计：第六课 你会做得很好

课文二 两只狮子词语

两只狮子（词语）

整天

依靠

慢吞吞

本领

懒洋洋

课后反思：

第三篇：五年级下教案

第一课

春

意

教学内容：

1、聆听《致春天》《春水》

2、表演《小鸟小鸟》《春雨蒙蒙地下》 教学目标：

1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。

3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。教学安排：2课时

第一课时

教学内容：

1、聆听《致春天》

2、表演《小鸟小鸟》

教学重点：通过聆听体会身边的春天 教学难点：表演《小鸟、小鸟》 教学过程：

一、聆听《致春天》

1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。

(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里

格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。2.视听《致春天》。

(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还

可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。3.复听《致春天》。

要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。

4.完成教材中的书面作业。

(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。

(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。5.三度(欣赏)创作。

让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。

二、表演《小鸟小鸟》 1.生态环保导入。

设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。

(2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞……)

2.聆听范唱《小鸟小鸟》。

设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号)(2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景? 3.学唱曲调。(1)教师范唱曲调。

设问：曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱

——第六拍起唱)(2)先学第一部分(第一乐段)。

a.教师范唱。设问：听辨并找出相同与相似的地方?

b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱第一乐句(2小节)。

c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)。

d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。(3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。 a.教师分别范唱两个声部的曲调。设问：听辨并找出相同与不同的地方? b.在教师指导下，二个声部先学唱第二乐段的第一乐句(2小节)。注意第一声部六度音程以及第二声部的四度音准。

有困难的班级可以在教师指导下加唱一条辅助练习：

c.分声部自学各自的声部。教师重点辅导低声部。

d.合唱合成。要求学生能相互倾听对方的声部，做到和谐。4.学唱歌曲

(1)完整地唱全曲曲调，要表达出欢悦、活泼的情绪。

(2)用“la”唱全歌。注意合唱部分的和谐；注意用稍快的速度表达喜悦的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕断丝连”状，以表达欢乐的情绪。(3)填入歌词要唱得更有感情。5.表演歌曲。

在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式；编配打击乐；伴舞；小品表演……进行二度创作表演。表达对春天的赞美。

三、课后小结

第二课时

教学内容：

表演《春雨蒙蒙地下》 聆听《春水》 教学重点：表演歌曲 教学难点：音乐知识：切分音 教学过程：

一、学习歌曲

1气象知识导入：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不可能是永远“春光明媚”的日子!设问：

(1)还有哪一种天气现象? (2)人们是怎样来形容春雨的? (3)春雨给大地带来了什么生机? 2.欣赏歌曲范唱。

设问：(1)歌曲的情绪是怎样的? (2)“刷刷刷刷”是什么模拟声?你能模仿唱一下吗? 3.在教师指导下，练习模拟的下雨声“刷刷刷刷”。(1)前面部分的8小节(包括间奏)要求二声部。(2)结尾处的5小节(注意力度的变化)要求。4.师生接唱。

教师唱歌曲的歌词部分，学生接唱雨声“刷刷刷刷”部分。5.学唱曲调，学习切分音。 (1)教师范唱曲调。

(2)讲解切分节奏及切分音唱法。

(3)在教师指导下学唱开始的9小节曲调(学生用2/4拍指挥图式划拍，弄清 强弱拍及后半拍节奏)。

(4)学生自学第17小节以后的曲调：先弄清节奏，再学唱曲调，教师有重点 地指导有读谱困难的学生。

(5)用小快板速度抒情地抒发对春天的赞美，唱好全曲。6.学唱歌曲，表演歌曲。

(1)在有感情地朗读歌词后，填入歌词歌唱。(2)歌词词义讨论。

设问：第一段歌词的含义是什么?

第二段歌词：“这是生命在歌唱，这是种子在发芽”，谈谈你是怎样理解的?(借

景抒情)

(3)在理解词、曲的基础上，有感情地演唱歌曲。

(4)配上打击乐，尤其是沙球在哪里用比较合适?使歌曲的表现更有声、有景、有情。

二、聆听音乐

1、自然现象的变化导入。

设问：春水从何处来?冬去春来，大地回春，冰雪融化，形成春水。春水又怎样活动，他们去向哪里?请听音乐。2.欣赏童声合唱《春水》。

设问：(1)歌曲创设了一幅怎样的画面?(2)合唱有几个声部?表现出怎样的情绪?(3)春水像不像活泼、顽皮的孩子? 3.再听《春水》，边听边跟着歌声朗读歌词，并在教材的歌词上划上小节线(如一次不成，可多听几遍)。

三、儿歌与打击乐。

1、按教材上标出的节奏，练习徒手拍击。

2、可以两人一组练习，即一人朗读一人拍击。也可以小组与小组练习，最佳方案是个人边朗读边拍击。（注意速度能与歌曲一样。）

3、徒手为歌曲伴奏：播放歌曲录音，准确地为歌曲伴奏(按教材上标出的节奏谱)。

4、分组讨论，选择合适的节奏乐器按徒手打击的节奏为歌曲伴奏。

5、各组展示表演。比一比哪一组与音乐配合得最默契。

四、拓展与研究。

1、设问：能否设计其他形式表演，并说说意图。如配乐作画；小品表演；歌曲伴舞……

2、重新设计节奏谱，并说说设计的思路与意图。

3、研究成果表演。

4、教师要积极表扬学生的创造性表演，表扬他们的创新精神。

四、课后小结 教学后记：

第二课 欢乐的村寨

教学内容：

歌曲《巴塘连北京》《迷人的火塘》 聆听《北京喜讯到边寨》《阿佤人民唱新歌》

教学目标: 1.我国是拥有56个民族的大家庭，本课介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，拓宽我们的音乐文化视野，并收集本地区民族歌舞，举行各族儿童联唱实践活动。2.聆听《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。

3.用优美抒情的情绪演唱《巴塘连北京》、《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。在学唱过程中继续学习，切分音的另一种形式，以更好地表现该地区的民族音乐风格。教学安排：2课时

第一课时

教学内容：

《巴塘连北京》《北京喜讯到边寨》

教学目标：

1、在感受、体验、实践学习中，了解藏族风土人情，领略藏族民歌风格，培养学生喜爱藏族歌舞艺术兴趣。

2、学唱歌曲《巴塘连北京》并能创造性表现藏族民歌

教学重点：了解藏族风土人情及藏族歌舞风格。教学难点：唱好跨小结切分音，连音线，圆滑线 教学准备：多媒体 教学过程：

欣赏边寨风情-------背景音乐《北京喜讯到边寨》第二部分乐曲

1、导入：听音乐《爱我中华》进教室-----预示学生拍手、律动。

设问：你知道哪些少数民族呢？

2、欣赏边寨风情（课件演示：背景音乐《北京喜讯到边寨》第二部分乐曲）

师小结：云南是个美丽的地方，生活在那里的男女老少个个能歌善舞，他们用音乐和舞蹈来传颂他们的民族文化，特别是在节日、欢庆时他们欢歌、跳舞的场面就更加热烈、奔放。

二、揭示课题《北京喜讯到边寨》

1、出示课题：《北京喜讯到边寨》

设问：看到课题你想到了什么？让学生畅所欲言

2、简介作者、作曲背景

3、简介：管弦乐

设问：你知道管弦乐中的哪些乐器 ？

三、完整欣赏

设问：乐曲可以分成几个部分？

2、音乐与色彩：假如用这三种色块来表现乐曲的三部分，你会怎样选择呢？

四、分段欣赏 第一部分：

1、聆听乐曲第一部分

设问：说说音乐表现了怎样的情绪？仿佛看到了怎样的情景？ 生：矫健、激昂、欢腾、奔放、纵情舞蹈

2、小结：其实在第一部分乐曲中，有三个主题乐段构成。第二部分：

1、聆听、对比感受[音乐：《北京喜讯到边寨》第二部分]

2、师生交流

3、师小结：音乐中速度、力度的变化与音乐情绪、意境的表达有着非常直接的关系。第三部分：

1、聆听第三部分[音乐：第三部分] 设问：和哪个乐段比较相似？

2、师小结：第三部分是第一部分的变奏、再现。

五、完整听赏

六、刚刚我了解了云南的风土人情，下面我们来看看西藏有哪些特色。

七、走进西藏，了解西藏风土人情

（1）西藏素有“世界屋脊”之称。在那可仰望世界最高山峰——珠穆朗玛峰

（2）在那可观赏雄伟的世界上海拔最高的建筑——布达拉宫（3）世界第一大峡谷——雅鲁藏布江（4）服饰、礼仪、文字、献哈达

（5）藏族歌舞：锅庄舞，弦子舞是藏族人民十分喜爱的一种民间歌舞，他们用舞来歌颂。

（6）那他们歌舞时主要会用上什么乐器伴奏？（介绍藏族乐器）

三、感受藏族歌曲风格，学唱歌曲《巴塘连北京》

1、初听歌曲

2、用“lu ”哼唱，连贯圆润哼唱曲谱

3、学生跟范唱演唱

4、不足之处纠正

四、歌曲情绪激发

1、师：刚才我发现有些同学演唱时已非常投入了，你觉得应该怎样唱才更能体现当时修起了公路，藏族人民激动心情？改变速度。

3、我们要更投入，带着深切感受来歌唱吧！

五、拓展延伸，情感表达

1、喜讯传到巴塘，他们更是欢欣鼓舞，此时他们会怎样传颂这美好生活！小组创编

2、展示（小组展示创编成果）

六、总结

今天我们又一次领略了各民族，了解了他们独特的风土人情。同学们，不同的音乐把我们感染，不同情感把我们吸引，独特的文化让我们为之赞叹，今天我们用歌声用舞姿来感受民族文化，以后愿大家通过音乐课这条纽带继续品位中华民族渊源文化。

第二课时

教学内容：

1、聆听《阿佤人民唱新歌》

2、表演《迷人的火塘》 教学重点：切分节奏的掌握 教学难点：切分节奏的掌握 教学过程：

一、聆听《阿佤人民唱新歌》

1.从地理知识上导入：我国的云南省地处西南，居住着许多少数民族同胞，大家比较熟悉的有彝族、傣族等。在云南西盟，沦源等地居住着另一个少数民族——佤族，他们世世代代在那里狩猎、耕耘，他们的音乐与他们的风格一样古朴、粗犷，请听《阿佤人民唱新歌》。2.欣赏《阿佤人民唱新歌》。

设问：歌曲表达的情绪给你什么感受?(热情、欢快)3.板书前奏6小节曲调：

设问：在曲调出现最多的音，给你印象最深的是哪几个音? 4.再次复听《阿佤人民唱新歌》，在尾句时全体一起唱“江三木啰”。

5.反复聆听，学生可以即兴舞蹈，可以选择打击乐，可以拍手、跺脚随音乐拍击，如果能随音乐哼唱更好。

二、学唱《迷人的火塘》 1.以民族的风情风俗导入：

侗族同胞在喜庆节日的晚上，生起篝火围在火塘的四周唱歌跳舞，抒发他们对生活的憧憬，火塘象征着欢乐时光。这是侗家的风格。设问：你还能举出几个少数民族的风土人情吗? 2欣赏《迷人的火塘》范唱：

先听音带的范唱，让学生对合唱有一个完整的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。

3解决重点：切分节奏

(1)教师范唱第四乐句(即第7、8小节)。板书这两小节，教师分别范唱歌词与曲调。

设问：这两种节奏是什么节奏?与学过的“切分节奏有什么联系?——师生讨论，复习节奏。

三、课后小结 教学反思：

第四篇：五年级下教案（范文）

《最后的常春藤叶》教案 教学目标：

（一）、知识与能力：

1、学习小说巧妙的构思技巧。

2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。

3、体味欧•亨利式的结尾妙处。

（二）、过程与方法：

4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。

重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法 学习方法： 设计若干问题，带着问题品读文本。课时安排：二课时 教学过程：

第一课时

（一）导入课文：

生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧•亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

（二）简介作家及其创作情况

欧•亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

（三）整体感知：

1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确： 开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、探讨情节特点，设计以下问题：

（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。

（3）、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？

启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展 明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。第二课时 教学重点：研读文本，把握人物的性格特征

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也

2、小说的主人公到底是谁？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生

3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。（4）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

4、品味“欧•亨利式的语言”

（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”

（2）“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”

（3）“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的泪”。（五）文本引申 ：对学生进行生命教育

1、有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？ 明确：珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。老贝尔曼舍己为人的精神令人可敬，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我们的生活中像贝尔曼这样的人和事很多，谈谈你所知道的。事例展示：2007年“中国骄傲”获奖人物

为营救落水游客母子而牺牲的公安边防战士——李小化，在死后他依然保持着救人时托举的姿势。在洪水到来之前亲自挨家挨户撤离村民不幸被泥石流夺去生命的好乡长——牛江涛。为营救被风暴潮围困的出租车司机而献出宝贵生命的威海市公安消防支队特勤中队的两名战士。这些在危急时刻挺身而出，为国家、为集体、为他人而无私付出的人，他们奋不顾身、舍己救人的精神惊天地，泣鬼神，他们虽然离开了我们，但永远活在我们的心中，虽死犹生。

2、布置作业： 在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心理是复杂的，自己能绝处逢生是以牺牲老贝尔曼为代价，生命是如此地来之不易，那么在今后的人生道路上，当她再面临绝境时，她会以一种什么态度来面对呢？发挥想象写一段心理描写。倡导：热爱生活，珍爱生命，坚定信念，不怕困难，永不言弃

《过故人庄》教学设计之一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业 4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教学准备：瑞博课件 教学过程 ：

一、导入。

1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？

2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

二、学文

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。

师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

2、学生自学，师巡视。

3、交流（回到老师的界面）

（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）（4）你从哪里体会到的？

4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句（1）指名读诗句，理解字词 故人——老朋友

具鸡黍——准备丰盛的饭菜

（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导读好这句诗句。

5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”（1）指名读。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）（3）随机理解“桑麻”

（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？）（5）学生自己完成。（6）交流

（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）„„„„

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。（7）齐读“话”句

6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”（1）指名读

（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。（4）交流。

7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”

放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________（把你看到的说出来。）（2）读好此句。（3）讲述对仗句。

师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗？（对仗）

师讲述什么是对仗句。

师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______ “绿树村边合，”对____________ 这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）师生共对对子。读好这两句诗句。练习背诵。

三、拓展

1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐 村居》、《四时田园杂兴》（背诵）

2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》

《客至》教案

教学目的：理解诗句蕴含的情感，朗读背诵全诗。重点难点：理解诗句蕴含的情感 课 型：新授

教学方法：朗读、点拨、背诵 课时安排：一课时 教学过程：

一、自读全诗，划出不会读的字词

二、教师范读，纠正读错的字音

三、介绍写作背景，指出诗中如何体现“家贫”

这首诗大约作于上元二年（761）。这时，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比较安定。诗题下原有作者自注：“喜崔明府相过。”（过，拜访。相，偏指一方，“我”）诗中是如何体现的？明确：蓬门（蓬门荜户蓬筚生辉）

四、鉴赏点拨

这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”，简要说明了题意。1．首句表达了诗人怎样的感情？ 明确：寂寞孤独

分析：但（只）。人迹罕至，整日与鸟为伴

一二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。这就是临江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们“日日”到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。“但见”，含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。2.“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？ 明确：是说没人光顾

3．颔联运用了什么修辞手法？ 本联用的是互文的手法。例如：（1）主人下马客在船（2）秦时明月汉时关（3）不以物喜，不以己悲

此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为君开。” 上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客打扫过。下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔明府打开。寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。客人来访，手忙脚乱，欣喜不已。这两句，前后映衬，情韵深厚。前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。4．颈联的正常语序应该是？表达了作者怎样的感情？ 明确：市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅 歉疚

这句实写待客。作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。5．诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？由此可以看出什么？ “肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。” 友情深厚

“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。这一细节描写，细腻逼真。可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。

五、小结

杜甫《宾至》、《有客》、《过客相寻》等诗中，都写到待客吃饭，但表情达意各不相同。在《宾至》中，作者对来客敬而远之，写到吃饭，只用“百年粗粝腐儒餐”一笔带过；在《有客》和《过客相寻》中说，“自锄稀菜甲，小摘为情亲”、“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，表现出待客亲切、礼貌，但又不够隆重、热烈，都只用一两句诗交代，而且没有提到饮酒。反转来再看《客至》中的待客描写，却不惜以半首诗的篇幅，具体展现了酒菜款待的场面，还出人料想地突出了邀邻助兴的细节，写得那样情彩细腻，语态传神，表现了诚挚、真率的友情。这首诗，把门前景，家常话，身边情，编织成富有情趣的生活场景，以它浓郁的生活气息和人情味，显出特点，吸引着后代的读者。

六、朗读，当堂背诵。

板书设计：盼———迎———劝———邀 孤独——欣喜——融洽——兴奋（高潮）

游山西村 教学目标

1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.资料准备

背景音乐与诗境相关的挂图

字典 教学时数

二课时 教学过程

第一课时

教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感

教学过程:

一、学习“豚”

教师读诗,学生边听边画出一类生字豚

注意:不要在“豚”的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二,读诗,整体感知

1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4,完成课后练习1

莫:不要浑不清澈

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师

同学讨论

三,再读诗,感语交流

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵

五,检查反馈

检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式

检查生字识记情况

检查对重点字,句的理解情况

六,作业布置

继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵

搜集有关作者陆游的生平资料

板书设计:

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路，柳暗花明又一村.拓展空间 1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒

创新火花

《游山西村》另外一首

学法指导:查字典咨询老师同学讨论

写法指导:先抑后扬

扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面

教学后记:

第二课时

教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解 教学过程:

一,背诵引入

个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式

二,合作,探究学习再次感悟诗的意境

１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

诗的首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料

生卒年代

生活时代人品介绍

著名作品

自己的见解

３、班内交流提升对诗的认识

说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力

教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.三,制作“陆游小档案”

教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.四,作业

将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.《修鞋姑娘》教学设计之一 教材分析

本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4、学习作者的写作方法。

课前准备

教师：课件

学生：课前预习

课时 2课时

板书设计

修鞋姑娘

“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良

教学活动设计

第一课时

一、入新课，激发兴趣。

看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

二、读课文，整体感知。

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、课文主要写了一件什么事？

3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

三、细读课文，感悟人物品质。

a)课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。

b)讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

c)有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

着眼重点，诱导突破。

d)找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？

e)学生自由发言。

f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）

四、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）

五、作业

a)有感情朗读课文。

b)摘抄课文中最使你受感动的语句。

第二课时

一、复述课文的主要内容。

（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）

二、领悟本文的写作特点。

1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

2、学生自读自悟，独立思考。

3、汇报交流，教师相机点拨。有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）

三、小练笔。

1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、学生动笔练习，教师巡视指导。

3、全班交流。

（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）

（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）

（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）

（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）

作业设计

1、熟读课文。理解内容。

2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句

《信箱里的花束》教学设计 教学目标：

1、了解贝贝主动帮助邮递员阿姨送信及给女教师送花的故事，领悟贝贝的行为和语言，欣赏贝贝如花般美好的心灵，并受到熏陶与感染。

2、整合文本，在反复的感悟与融情的想象中发展语言。

3、品味语言，感情朗读部分重点句子，在读中提升情感。教学重点：

1．深刻领悟贝贝美好心灵，有感情朗读部分重点句子。教学难点：

引导学生通过朗读、想象领会故事中贝贝“送”的内涵及花所蕴含的象征意义。教学准备:多媒体课件 教学过程： 课前谈话（随机）

一、自由畅谈，揭示课题

1、板书：花（这个字给你什么感觉？如果请你用一个词说说你会用什么词？）

2、板书：信箱（当信箱与花联系起来的时候，你的脑海中会迸出什么问题？）

3、这节课我们就来学习新的课文，题目是——（生读）信箱里的花束

二、初读课文，整体感知

1、带上同学们的疑问，我们一起走进读文。（翻开书147页）

读书要求：读通课文，把印象最深刻的地方多读几遍。读完后告诉大家你知道了什么？ A、课堂中最美的是朗朗的读书声，读让你印象最深刻的地方吧！（简短的评价及正音。）

B、听了你们的朗读，现在老师想请你们说一说，读完课文后你知道了什么？（随机解决刚才课题质疑时同学的问题。了解文中的两件事，板书：送邮件，送花。）

三、感悟课文，品味语言：

1、刚才很多同学把自己知道的毫无保留地和大家分享，这本身就是一种美。文中有个孩子的话和行为也很美，她就是——贝贝（生说）。出示：贝贝的哪些话和行为使你感到佩服？（默读课文，请做上自己喜欢的记号。）

2、交流：贝贝的哪些话和行为使你感到佩服？ 重点指导：

（一）句子：“我跟你一起走，你送一份到这户，我送一份到那户，这样就快多了。”“我不怕累” A、为什么这儿让你感到佩服？（请生说理由）

B、阿姨和贝贝熟悉吗？是呀，她们只不过是陌生人，大部分陌生人可能就都袖手旁观了，而贝贝却想着帮助阿姨。当阿姨婉言拒绝她说“邮袋太沉”“会累着你”时，贝贝就不帮忙了吗？听了阿姨的话，贝贝怎么想的呢？

C、把我们看到的、听到的贝贝告诉大家，一起来——（读句子）谁再来告诉大家这样的贝贝——（指名读并评价，例：说的多坚决、说的多果断„„）

（二）“女教师每天都微笑着迎接贝贝，因为贝贝天天给她送去快乐和希望。” A、为什么这儿让你感到佩服？

B、随机：哪个词令你感到贝贝的极不简单？ C、想象：

（1）当 时，贝贝依然送去快乐和希望。当 时，贝贝依然送去快乐和希望。

（2）星期一 贫困山区孩子 寄来的 感谢信，是贝贝把这快乐和希望送去的。星期二 寄来的，是贝贝把这快乐和希望送去的。星期三 寄来的，是贝贝把这快乐和希望送去的。„„

（三）“贝贝听了，心想：老师说不定正坐在门口等着呢。她什么都收不到，多失望啊！” A、为什么这样的贝贝让你佩服？

B、朗读训练：急人所急，想人所想，如果我就是贝贝，我会这样想——（师范读），如果你就是贝贝，你会怎样想——（指名读），把贝贝的心里话一起告诉阿姨，告诉大家——（齐读）

（四）“贝贝穿过大街，跑过小巷，来到郊外。郊外的田野上，开满了各种野花。她采了一大把最好看的花，有红花、黄花、还有蓝花。” A、为什么这样的贝贝让你佩服？ B、读着读着你的眼前似乎看到了什么？

C、谁能读出这样急切、充满爱心的贝贝，请你来，再找个同伴一起好吗？（找同伴读——齐读）

（五）“这天，女教师发现自己的信箱里没有信，也没有报纸，却插着一束美丽的野花。她小心地取下，轻轻地贴在自己的脸上。” A、为什么这让你佩服贝贝？

B、当女教师意外地发现自己信箱里插着一束美丽的野花的时候，她会怎么想？ C、她小心地取下，轻轻地贴在自己的脸上时，心里又是怎么想？

D、您能读出老奶奶的惊喜、珍惜与感动吗？轻轻地读读（自由练，再指名读,然后推荐读。）

3、贝贝给邮递员、老教师送来的仅仅是花吗？还送来了什么？（学生板书：帮助、轻松、好心情、爱心、感动、快乐、祝福、牵挂、美丽、享受„„）

四、提升主题，拓展内涵

再读句子：“贝贝穿过大街，跑过小巷，来到郊外。郊外的田野上，开满了各种野花。她采了一大把最好看的花，有红花、黄花、还有蓝花。”（个别读，齐读。）

看着这多姿多彩、美丽芬芳的野花，再想想让我们敬佩着的有爱心、善良、乐于助人的贝贝，你能有什么联系？（出示课件：鲜花）

五、眷注文本，升华情感

1、学期即将结束，贝贝被推荐为“阳光女孩”评比的候选人，我们都是贝贝的亲友团，我们都支持贝贝。现在已经到了最紧张的时刻了，如果你是邮递员阿姨或者是年老的女教师，你将会用什么样的话语感动评委呢？

邮递员阿姨激动地说：。年老的女教师深情地说：。

2、结课：推荐留在刘老师心中印象最深的两句话，与大家共勉—— 帮助别人，快乐自己。让人们因我的存在而感到幸福。信箱里的花束

教学目标

1、能读准注拼音的生字，理解带生字的词语的意思。

2、能有感情地朗读有关句子，并能用“却”、”“所以“各写一句话。

3、能按要求默读课文，回答课后问题： 教学重点：有感情地朗读有关句子。教学难点：理解人物的内心活动。教学时间：2课时 第1课时 教学目标

1、了解课文内容，写了哪两件事：

2、自学生字新同。

3、读通课文。教学过程

1、揭题、导人。

“信箱”是什么样的，有什么用？花束怎么会到信箱里？

2、初读课文，了解大意。（1）师范读课文。

（2）课文写了几个人物？主要写谁？写了她哪几件事？（3）第一件事在哪几个自然段？第二件事在哪几个自然段？（4）用“因为„„所以”的句式回答课后中的两个小问题。（5）把两件事合起来说一说贝贝做了什么。3．学生自学课文：（1）拼读生字，读准字音•（2）读通课文。（3）理解词语意思。（4）提出疑问。（5）检查自学情况。①认读生字，词语； ②指名分段朗读； ③质疑问难。4．作业：

（1）抄写词语。生字。（2）熟读课文。第2课时 教学目标：

1、能有感情地朗读有关句子。

2、体会贝贝心中有他人、助人为乐的品质。教学过程

1、复习。

（1）分小组读全文。

（2）说说贝贝是怎样帮助邮递员阿姨和给老教师送鲜花的。

2、想一想，贝贝是个怎样的孩子？

3、你从哪些方面看出贝贝是个关心别人的孩子？

4、有感情地朗读这些句子。

5、续写一句话。

这天，女教师发现信箱里插着一束美丽的野花。她小心地取下，轻轻地贴在自己的脸上，心想 先说一下，再每人写一句。

6、造句指导：

“所以”因果关系句子，有时可省略“因为”，使句子表达更简洁。“却”转折关系，后面意思出现转折。

7、有感情地朗读课文。你喜欢贝贝这个小姑娘吗？

8、作业：（1）造句。

（2）有感情地朗读课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。教学重难点：

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。教学准备：

请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。

《我爱大海》教学实录 教学流程：

一、导入：

师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么？

生：想。（兴奋地）

师：（朗诵）圆天盖着大海

黑水托着孤舟

远看不见山

那天边只有云头

也看不见树

那水上只有海鸥

师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽。咱们同学有见过大海的么？

生：有。（个别学生举手）

师：你们可比老师幸运多了！今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。继续学习第三课我爱大海。（板书：我爱大海）

二、找中心句：

师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的视频）

生：（倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）

师：大海给了你什么感受？

生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。

生：我真想马上到海边去玩一玩！

师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。

生：（快速浏览）

师: 请找到的同学读一读。

生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

师：齐读这段。（板书：浩瀚无际 变幻无穷）

三、整体感知：

师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。

生：边读边画。（师巡视）

师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？

生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。（板书：清晨）

师：还有不同看法么？ 生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）

师：（相机板书：上午 傍晚 夜晚）

师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。（全体看电子白板）

四、重点学习

生：朗读课文。（饱满地）

师：请同学们汇报交流。

生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。

师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么？

生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。

师：你真会读书，把这句再读一读。（画出：黑箱子）

生：有感情的读句子。

师：真不错，继续汇报。

生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。

师：骤怎样理解？（画出：骤）

生：突然的意思。

师：你能把这一句读一读么？

生：朗读（语气不够）

师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读? 生：朗读（读出了恐惧的感觉）

师：接着往下谈。

生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。

师：你理解得很好哦!试着读一读。（画出：口吐白沫）

生：朗读（读得不够形象)师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么？（师范读,边读边做动作：口吐白沫。）

生：认真倾听。（笑出声来)师：怎么样?你们模仿一下吧！

生：模仿朗读。

师：你真了不起！我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？

生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。

师：你是个善于思考的孩子呀！

生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。（板书：恐惧）师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？（画出：多么、多么、才能)生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。

师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读）

师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。

师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。

生：作者的联想让我们有身临其境之感。

生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。

师：你们总结得可真好。（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。）

五、自学汇报

师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。（片刻后，学生汇报）

生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。

生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。

师：你真富于想象。（指导学生读中体会）

生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。

师：（板书：沉静）大家的想象力可真好!继续汇报交流。

生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。

师：（板书：变幻）再读一读这句话。

生：有感情的朗读。

生：（生读：）我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。

师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导）

六、联想拓展

师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。）

生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。

生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。

师：你们说的太好了！如身临其境呀！生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。

七、全课总结

师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。

板书设计：

清晨 沉静

我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际 傍晚 凄凉 变幻无穷

夜晚 恐惧

沧海日出

教学要求

1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。

2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。

3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。

4、欣赏优美词句。

教学重点 把握日出前、日出时景物变化及其特点。教学难点 理解三、四段作者由景物产生的联想。教学用具 多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。教学时间 一课时 教学过程

一、导入新课，板书课题，初读课文，整体感知。

教师：请同学们观看屏幕所出示四幅图片展示的是什么时候的景象？（日出时的景色）每日的清晨，我们迎着朝霞踏着晨露，沐浴在晨晖之中，开始一天的学习生活。但是你也许从未留心过太阳是如何冉冉升起，将金灿灿的阳光洒向大地的，这节课老师和同学们一起领略“沧海日出”的神奇壮丽„„（教师板书：沧海日出）

教师：此时我们整装待发，去领略沧海日出的神奇壮美。在我们尚未看到日出之前，你最想知道什么？ 学生：我想知道沧海日出是什么地方的日出？ 学生：我想知道作者将带我们在什么地方看日出？ 学生：作者围绕日出描述了哪几方面的内容？

教师：（出示上述问题）同学们想知道这么多的问题，那就让作者带我们一同寻求答案吧！请同学们带着问题速读课文。

教师：（学生阅读后）通过读课文你弄懂了这些问题了吗？谁来说说？ 学生：沧海日出就是指大海上的日出。学生：作者是在北戴河东山鹰角亭看的日出。

学生：作者围绕日出描述了到鹰角亭看日出、日出前、日出时、日出后的美丽景色。日出前

教师板书 看日出 日出时 日 出后

教师：根据这四方面内容，课文段落如何划分呢？按什么方法分段？ 学生：看日出（1-2）日出前（3）日出时（4-5）日出后（6-7）

二、鼓励质疑、探索求知、培养自学。

教师：刚才同学们走马观花观看日出，还没能细细观赏品味。就被老师带回了现实。下面请同学们继续追随作者的足迹，领略壮丽的沧海日出。

教师：（出示晓星残月)看画面，听同学朗读课文第一大段，同时思考下列问题：①作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容？③作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？

学生：作者是在黎明时分去看日出，“四点钟还不到”、“天还很黑”“晓星残月”“雨后黎明”等 词语都可以说明时间是在黎明。

学生：“晓星残月”一词可以描绘画面内容。它是指佛晓时分的星星和快要落下去的月亮。

学生：从“四点钟还不到，我就爬起身来”可以体会作者由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。教师：就请同学们带着这促急切的心情，等待日出，听音乐，大声朗读课文第二自然段。

三、品味赏析意境优美的词句。

教师：请同学们把语文书翻到第4页，让我们回顾一下本单元的训练重点是什么？ 学生：注意欣赏好的词句。

教师：请同学们朗读课文后三大段，画出你认为意境优美的词句。学生（边读边画，之后汇报。）

学生:我认为第三自然段的第三句话写得比较美，广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光，没有界限、没有轮廓，美得让人心旷神怡。

教师：你说得真好，能带着这种体会为大家朗读吗？（学生读）

教师：还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会，然后带着深刻体会为大家朗读。

学生：我觉得这一自然段的第四句也很美，海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰，给人以安详静谧的感觉.(学生读)学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉，其实这也正是作者有这种感觉，所以才认为鸟儿被陶醉了。（学生读）教师：你曾经有过这样的感觉吗？

学生：我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了，耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。（多指名来谈）教师：还有哪些语句的意境也是很美的？

学生：我认为第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。

学生：我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾，弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间，使之时隐时现，简直就像是仙境。（学生读）教师：同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。

四、巧设思路，引导自学，培养能力。

教师：让我们驻足观赏每一幅画面，感受那不可名状的美丽。前后桌四人组成学习小组，按老师所出示学习思路，讨论学习课文最后三大段。教师：出示学习思路，学生齐读后讨论学习。

赏：结合课文欣赏图片，抓住景物特点，概括景物变化过程。

1、本段描绘了一幅怎样的画面？

2、作者描写了哪些具体景物？

3、这些景物是如何变化的呢？

4、请找出总写画面特点的词语？

品：品味赏析句子，体会蕴含于字里行间的思想感情。

1、此时此刻作者心情是怎样的？可以从哪一句体会得到？

2、你又是如何体会得到的呢？ 诵：声情并茂地朗诵课文。

（学生分成学习小组，按学习思路讨论学习后，交流汇报学习成果。）

学生：课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。

学生：我认为日出前的景物是这样变化的，天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了，东方泛起的粉红色霞光映照着大海，水天一色。

教师：你能用书上的语句为老师所出示的画面配上段解说词吗？（其余学生看画面）你的解说真好，使大家身临其境目睹那奇幻的景物变化。教师：面对这美丽的画面作者是如何感受的呢？ 学生：这美丽的画面让作者感到是一种柔和明快的美。（教师板书：柔和明快）

教师：此时环境是怎样的？还可以用哪些词语来形容？

学生：此时“四周静极了”，还可以用“紧密”、“万籁俱寂”、“寂静”、“沉静”、“安静”、“宁静”„„来形容。（学生七嘴八舌地抢答）

学生：作者此时的心情是陶醉其中，因为他用拟人的修辞手法来描述鸟被陶醉了。我觉得不仅是鸟被陶醉了，实际上是作者深深地陶醉了。

教师：就让我们陶醉在这美丽的景色中，共同感受作者的心旷神怡。那位同学能用动情的解说将大家再次带入那优美的意境中？（指名在轻音乐声中朗读课文第三自然段）

教师：通过刚才同学们的交流汇报可以看出大家体会深刻、学习认真细致。那谁来与大家交流一下第三大段如何学习的呢？

学生：课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。学生：朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。

教师：（出示朝霞变色动画过程）你能不能为动画配上解说？（多指几人)学生：太阳是这样冉冉升起的：①、升得很慢只露出一个弧形的金边，很快扩大，涌了上来。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。③、海面上金光特别强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。（教师板书）

教师：面对此情此景作者有何感受？体现在哪一句？表达了作者怎样的思想感情？

学生：第五自然段这唯一的一句话，是作者面对日出奇景深感美丽壮观，从而发自内心的由衷感叹和赞美。

教师：怎样才能读出作者的感叹和赞美呢？谁来读一读体会一下？（学生试读）他读得有什么特点？ 学生：“啊”字读得较轻较慢，使人感到深情；“美”和“壮观”读得较快较重，表示强调。教师：同学们领会得很好，让我们试读两遍！（试读后，师生齐读）

教师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。（学生读后，学生听音乐自由朗读课文第四、五自然段）教师：课文的第六、七自然段你又是怎样学习的？

学生：课文的第六、七自然段描绘的 是日出后的美丽画面，作者描述了山峰、树木、庙宇、楼房等静态景物和动态景物炊烟、晨雾。

学生：这时山峰、树木、庙宇、楼房都笼罩于红光之下，在飘拂的炊烟和晨雾中时隐时现。教师：这美丽的日后景象让作者感受到了什么？请同学们欣赏日出后的美丽景色，听同学朗读课文。学生：这带有神奇色彩的优美画面，让作者感受到像那缥缈的仙境。所以作者再次由衷感叹沧海日出的美丽壮观。

教师：请同学们重入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。（音乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读）

四、显示画面，引导学生拓展思维，说中巩固，培养按顺序观察景物变化的能力，增强教学效果。（展示邮票，讲述由画面所想到的美丽景色。）

五、总结全文

教师：这节课老师和同学们随同作者观赏美丽壮观的沧海日出，面对这如同仙境般的美景，些时些刻你最说什么？（美极了，沧海日出实在太美了。）这句话最足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短一句话。（齐诵）

板书设计 沧海日出 日出前 柔和明快 弧形金边

看日出 日出时 猛地一跳 美丽壮观 金光铺路

日出后 缥缈仙境

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文的内容，使学生知道大庆油田在我国工业中的重要地位。了解大庆人艰苦创业的事迹，学习大庆人艰苦奋斗、勇于探索，为祖国建设无私奉献的精神。3．学习课文中列数字和作比较的说明方法，体会其表达作用。教学重、难点：

了解我国是如何摘掉石油工业落后的帽子的，理解“铁人”精神的含义。教学准备：

有关石油的图片资料以及多媒体课件。教学过程：

一、图像导入，激发学生的学习兴趣（出示课件：石油）这种黑色的液体是什么？ 生：石油

师：石油能做什么，与人们的日常生活有什么联系，我国的

石油工作发展怎么样呢？这节课我们就一起来第七课《摘掉石油工业落后的帽子》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．自由读文，把字音读准确，句子读通顺，遇到不认识的字，或者不理解的词语，可以问问同学也可以问老师。

2．默读课文，标出课文有几个自然段，同时思考课文写了什么内容。3．说说课文写了一件什么事？

三、深入研读，体会情感

1．石油究竟是什么呀，为什么课文的第一句话说“石油是一种宝贵的能源”？谁能说一说？ 师：原来石油有这么大的用处，所以这一段的最后作者说（课件出示：石油是工作的血液，一个国家缺少石油，就像是得了贫血症的病人，不但整个国家的经济会瘫痪，而且国家安全也将受到严重的威胁。）

《摘掉石油工业落后的帽子》教学设计 师：读一读这句话，这是什么修辞手法？ 生：比喻

师：在这句话里把石油比作（血液），把缺少石油的国家比作（贫血病人），甚至于会瘫痪，可见石油确实很重要。

2．石油这么重要，那么在旧中国石油工业是一个什么样的的情况呢？ 生：汇报（板书）

师：由于缺少石油，给我们的生活带来了很大的不便，有什么不便？（学生回答）

中国幅员辽阔，却缺少石油，每个中国人的心情怎么样（心酸，沉重），谁能读一读（指导阅读）3．中国幅员辽阔，难道就真的没有石油吗？（学生回答）

师：是的，我国科学家经过大量的考察研究，终于发现了一个大油田正逢建国10周年，于是这个大油田就命名为“大庆”，发现了大油田无疑是个天大的喜迅，人们马上投入到了开发大庆油田的战斗中去。（课件：开发大庆油田记录片）在这当中有一个人物特别值得我们认识，是谁呢？ 生：王进喜

师：是的，就是被称为铁人的“王进喜”我们一起来认识一下这位铁人。（课件）

师：正是因为经历了这些事情，所以他暗暗下定了决心，是什么决心呢？（我一定要为中国人民争口气，把石油工业落后的帽子扔到太平洋去！）（教师指导阅读）

4．他的决心有没有实现？那么在这一过程中他和他的战友们是一帆风顺的吗？他们又遇到了什么困难？读读课文的第6自然段，然后用笔划出来。再在小组内相互交流一下。生：汇报

师：是的，他们遇到了常人难以想像的困难，但困难并没有压倒他们，反而让他们的工作精神为之振奋，请大家看大屏幕（课件出示影像资料）

师：看了这些，此时你有什么感想，你想说什么？（学生自由发言）师：如果当时你在场，你会怎么做？（学生自由发言）

师：是的，正是他们的奋不顾身，让我们看到了真正的“铁人”，那老师想问问大家，究竟什么是铁人精神？

（心系国家，不怕困难，忘我工作，艰苦奋斗，这就是铁人精神）。

5．其实在大庆，像王进喜这样的石油工人还有很多，他们就是以这种铁人精神，战严寒，斗酷暑，克服了一个又一个的困难，高质量的建成了我国最大的油田——大庆油田。

6．由没有石油到基本自给，此时人们的心情怎么样（高兴，兴奋），那谁能怀着这种心情读一读课文（7自然段）

7．继大庆油田之后，我国相继又出现了许多大油田（课件）

这些油田的出现让我们国家终于摘掉了石油工业落后的帽子，由年产几百万吨到年产上亿吨，这是多么了不起的变啊！（板书）

那么老师想问问大家摘掉这顶石油工业落后的帽子究竟靠得是什么？（地质学家大量的考察，工人们为国争光的决心以及艰苦奋斗不畏牺牲的精神、、、、、、）（课件，工人们开发石油的影像资料）8．在开发石油工作过程中可以说贡献最大的就是我们的石油工人师傅们，是他们把青春和热血奉献给了我们的国家，你想对他们说些什么？

四、小结：正是这些伟大的石油工人让我们摘掉了这顶落后的帽子，他们不怕困难，奋不顾身的身影永远定格在了你我的心中，让我们永远记住这些可敬的石油工人吧！

《这儿，原来是一座村庄>>

一、教材分析

《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题，引导学生感受到家庭的变化，社会的发展，历史的变迁。同时，让学生发现这些变化而感到喜悦与充实，这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。

《这儿，原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。

本课一共有8个小节，写了三方面的内容。

第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。

第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。

第8小节总结全诗，讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。

二、设计理念

《课标》指出，第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”因此，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

三、教学目标

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。

情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重难点有两个：一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

四、教学设计

第一课时

（一）导入----调动学习热情

同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]

（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。）

（二）自读----发现与探究

1、自读课文，注意将字音读准。

2、检查生字的掌握情况。

3、指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）

4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。

（三）品读----理解与感悟

1、这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。

2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。）

3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„”这句话？省略号起到了什么作用？（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。）

4、原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]

5、现在的村庄是什么样子？默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）

通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？

6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4---7小节。

7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？（让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。）

8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日„„”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？

四、总结----拓展与延伸

深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。

（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）

第二课时

（一）回顾原文

1、有感情齐读课文。

2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。）

3、原来的村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。

（二）巩固生字

1、区分形近字。

2、听写生字。

（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。

五、板书设计

这儿，原来是一座村庄

翻天覆地、焕然一新

昨天——————————现在改革开放

一、谈话导入: 同学们，看看屏幕上打出的这两张图片，你能用什么词来概括一下？那么，你能将这两幅图片联系到一起来想吗？你知道这是什么地方吗？是的，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。板书课题：学生齐读课题

从题目上看，作者会写有关深圳的哪些方面内容呢？ 师板书： 昨天 今天

二、指导学习

1、听读课文，注意字音。

2、在预习中你都解决了哪些字词？（课堂汇报一下）

3、指名读课文，其他同学思考：哪些小节写的是深圳的今天，哪些小节写的是深圳的昨天？可以分为几部分？

4、小组交流分部分

5、交流感受第一部分（１～２小节）

1）、深圳的昨天是怎样的？诗人是怎样描绘的？请读出有关诗句，找出重点词语。教师板书：贫穷落后 泥泞的古路 破旧的小屋 稻草堆 诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？

你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„”这句话？这名话用了什么修辞手法？省略号起到了什么作用？

3）、第一小节和第二小节是什么关系？ 2）、指导朗读诗的第一部分（语调迟缓低沉）屏幕显示过去的图片，过渡：如此贫穷落后的村庄，现在又发生了哪些变化呢？

6、指导朗读第二部分。1）、深圳的今天是什么样子的？

教师板书：高速公路 厂房幢幢 儿童乐园

还有什么变化呢？（引导学生说出人的变化）由城市的变化到人的变化，作者用了一个什么句子？ 2）、诗人是怀着什么样的心情写的这首？从哪里可以看出？找出相关词句。

通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。3）、这一节在全文中起到了什么作用？

7、指导朗读第二部分（读出惊喜、赞叹之情）

屏幕显示现在的图片，过渡：由一个贫穷落后的小村庄，发展到一个繁华的现代化城市，是什么力量让它发生了翻天覆地的变化呢？

8、齐读第7小节

学生说，教师板书：改革开放

这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？

9、深圳特区的建设成就向全国人民和世界人民展示了我国改革开放政策的强大活力，使大家从深圳这个窗口看到了祖国美好壮丽的发展前景。改革开放以来，不仅深圳发生了巨大的变化，从南到北，从农村到城市都有了日新月异的变化，谁能说一说都有哪些变化？

三、小结：

同学们，看到我们的祖国发展这样迅速，我们的家乡也有着日新月异的变化，此时此刻，你想说什么？（学生谈）所以我们现在要好好学习，用我们的智慧来建设文明的家乡

四、欣赏

针对深圳发展的巨大成就，还专门有人为它做了一首优美动听的歌。下面我们就来欣赏一下 板书设计：

这儿，原来是一座村庄

昨天 今天 泥泞的古道 高速公路 破旧的土屋 改革开放 高大的厂房 稻草堆 儿童乐园

TOP 《桃心花木》 教学目标：

1．学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。第一课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

教学过程：

一、导入新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、自主学习，谈感悟。

1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。第二课时

教学目标：

1．学会本课9个生字。

2．联系生活实际谈自己的看法。

3．扩展阅读。

教学过程：

一、感悟道理

1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

二、扩展阅读

1．读短文《高原红柳》，有什么感受。

2．交流感受。向高原红柳学习——读《高原红柳》有感

三、学习生字

1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2．组词：

萎（）汲（）赖（）旦（）雅（）

委（）极（）懒（）但（）稚（）

番（）锻（）炼（）勃（）忧（）

翻（）段（）练（）脖（）优（）

四、布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

附：板书设计

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树

人：在不确定中生活 经得起考验

（借种树喻育 人）

一、揭题导入，激发兴趣

1.学生读课题，然后说说读后的发现或想法。

2.请学生带着问题进入新课的学习。

二、初读课文，概括大意

1.学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。

2.检查生字的认读情况。

3.请学生说说课文的主要内容。

三、体验心情，展开辩论

1.老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。

2.指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。

3.请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。

4.讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。

讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。

四、抓关键词，品读明理

1.老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。

2.课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。

3.看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？

学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？

4.学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。

5.老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。

老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。

五、联系生活，交流体会

1.学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。

2.请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。

六、自学生字，正确书写

1.师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？

2.学生练习书写。

《寓言两则之南辕北辙》教学设计

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。教学难点：体会、领悟道理。教学具： 大黑板 多媒体课件

预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。教学过程：

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？

3、组织阅读课文。

① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。⑴ 组长负责结合组员。

⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶ 选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）： 读文作答 口头说答 自由表演

2、评点讲析

⑴ 动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）⑵ 自由阅读、分角色阅读，理解问题。A角色 ：坐车人 B角色：朋友

⑶ 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远 南 ▼（楚国）

3、引申阐发道理

⑴ 总结故事内容，复述故事。⑵ 讲说道理，理解“南辕北辙”词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色 ②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、根据自己学文体会，写读后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

一、教学目标

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育

二、教学重、难点：

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

三、教学过程

（一）激趣导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

① 演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

② 让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③ 用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说

一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④ 通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。一个人拿矛和盾的图 自相矛盾 我的矛 我的盾 锐利 坚固 什么盾 什么矛 戳得穿 戳不穿

（五）通过表演，深化对寓意的理解。

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

（六）延伸练习。

1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

2、根据学生的兴趣，老师做重点

知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学

三峡之秋

一、教学要求：

1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

3、学习抓住特点描写景物的方法

二、教学重点、难点：

体会一天当中三峡景物的特点。

三、教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。

四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

五、使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。

六、教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

3、板书课题。

二、初读课文，质疑问难。

1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）谈收获。

（2）质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、再读，深入理解。

1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流。

采用“小先生”讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。

学生发言可抓住以下要点：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

四、朗读比赛。

可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

▲教学小结：

1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？

2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

《沧海日出》教学设计

教学内容:科教版小语五年级下册

学情分析:大海深邃莫测,日出壮观美丽,两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》,对大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。

教材分析:这是作家竣青的一篇散文。题目将大海和日出这两种极具观赏价值的景物紧密联系,使人顿生美感。大海的浩淼和日出的壮丽相融相衬,历来被文人墨客着意描画。而这篇文章独具细腻和壮美的特色。

教学目的:

1、阅读课文,了解日出的情景,培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。

2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶。

3、学习本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。

4、欣赏优美词句。

教学重点:感受沧海日出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法。

教具:多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。

教学时间一课时

教学过程: 一.导入新课。唤起探求“美”的欲望。

去年暑假,我有幸登临泰山,幸运的拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运,坐在这里就可以观赏泰山日出了。(教师播放“泰山日出”动感画册)。此时,什么样的话语更能表达你的的心情呢?(学生自由说)那么浩淼的大海,壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢?是不是很好奇?现在,我们就追随作家竣青的的视角,去饱览海上日出的神奇壮美。(课件出示课题)二.初读课文。整体感知“美”的篇章。

1.解读课题,简介作者

2.学生自由朗读。展开想象。

师:大家一定急迫的想看海上日出。那么就请同学快速的浏览课文。拿着你的笔,把你想记下的进行标注。

3.检测复习情况: a.认读词语 b.辨析生字 c.词义理解

4.汇报:课文主要写了什么?按照怎样的顺序来描绘的?(示板书)三.细读详思。自主体悟“美”的意境。

1.领略日出前柔和明快的美。

a.(课件—晓星残月)这是什么时候的景色?在哪段里展现? b.(指读第二自然段)同学思考问题:①作者是在什么时间去看日出的?画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容?③作者此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生交流。)2.朗读日出的段落,画出意境优美的句子。

师:竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢?请同学们自由朗读以下文字,画出你认为意境优美的句子。

(学生边读边画,之后汇报)学生:我认为第三自然段的第四句话写得比较美,广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光,没有界限、没有轮廓,美得让人心旷神怡。

教师:你说得真好,能带着这种体会为大家朗读吗?(学生读)教师:还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会,然后带着深刻体会为大家朗读。

学生:我觉得这一自然段的第五句也很美,海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰,给人以安详静谧的感觉.(学生读)

学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉,其实这也正是作者有这种感觉,所以才认为鸟儿被陶醉了。(学生读)教师:你曾经有过这样的感觉吗? 学生:我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了,耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。(多指名来谈)教师:第四自然段中有两个打比方句子,你找到了吗? 教师:还有哪些语句的意境也是很美的? 学生:我认为第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。学生:我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾,弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间,使之时隐时现,简直就像是仙境。(学生读)教师:同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。

四。巧设思路。培养自学“美”的能力。

师:仍然是这部分内容,让我们走进每一幅画面,感受那不可名状的美丽。四人组成学习小组,按老师所出示学习思路,讨论学习课文剩下的部分内容。

(课件出示学习思路,学生齐读后讨论学习。)赏:结合课文欣赏图片,抓住景物特点,概括景物变化过程。

1、本段描绘了一幅怎样的画面?

2、作者描写了哪些具体景物?

3、这些景物是如何变化的呢?

4、请找出总写画面特点的词语? 品:品味赏析句子,体会蕴含于字里行间的思想感情。

1、此时此刻作者心情是怎样的?可以从哪一句体会得到?

2、你又是如何体会得到的呢? 诵:声情并茂地朗诵课文。

(学生分成学习小组,按学习思路讨论学习后,交流汇报学习成果。)学生:课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。

学生:我认为日出前的景物是这样变化的,天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了,东方泛起的粉红色霞光映照着大海,水天一色。

教师:你能用书上的语句为老师所出示的画面配上段解说词吗?(其余学生看画面)你的解说真好,使大家身临其境目睹那奇幻的景物变化。教师:面对这美丽的画面作者是如何感受的呢? 学生:这美丽的画面让作者感到是一种柔和明快的美。

教师:此时环境是怎样的?还可以用哪些词语来形容? 学生:此时“四周静极了”,还可以用“紧密”、“万籁俱寂”、“寂静”、“沉静”“安静”、“宁静”……来形容。(学生七嘴八舌地抢答)学生:作者此时的心情是陶醉其中,因为他用拟人的修辞手法来描述鸟被陶醉了。我觉得不仅是鸟被陶醉了,实际上是作者深深地陶醉了。

教师:就让我们陶醉在这美丽的景色中,共同感受作者的心旷神怡。那位同学能用动情的解说将大家再次带入那优美的意境中?(指名在轻音乐声中朗读课文第三自然段)教师:通过刚才同学们的交流汇报可以看出大家体会深刻、学习认真细致。那谁来与大家交流一下第三大段如何学习的呢? 学生:课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面,在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。

学生:朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。

教师:(出示朝霞变色动画过程)你能不能为动画配上解说?(多指几人)

学生:太阳是这样冉冉升起的:①、升得很慢只露出一个弧形的金边,很快扩大,涌了上来。②、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布满了耀眼的金光。③、海面上金光特别强烈,铺成一条又宽又亮又红的海上大路。(教师板书)教师:谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐,带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。(学生读后,学生听音乐自由朗读课文第四、五自然段)教师:课文的第六、七自然段你又是怎样学习的? 学生:课文的第六、七自然段描绘的是日出后的美丽画面,作者描述了山峰、树木、庙宇、楼房等静态景物和动态景物炊烟、晨雾。

学生:这时山峰、树木、庙宇、楼房都笼罩于红光之下,在飘拂的炊烟和晨雾中时隐时现。教师:这美丽的日后景象让作者感受到了什么?请同学们欣赏日出后的美丽景色,听同学朗读课文。

学生:这带有神奇色彩的优美画面,让作者感受到像那缥缈的仙境。所以作者再次由衷感叹沧海日出的美丽壮观。

教师:请同学们重入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。(音乐朗读课文第六、七自然段,然后学生指名读)教师:泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景,此时此刻你最想说什么?(啊,美极了,壮观极了!美极了,沧海日出实在太美了。)这两句话即流露了作者的赞誉,也足以表达我们此时的心情,常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的两句话。(指读)

四、(课件)演示日出过程。回味“美”的感受。

师:这么美得仙境在哪里能看到呀?(介绍鹰角亭)

五、拓展延伸

教科版五年级下册《归航》WORD版教案1 目标：1.有感情的朗读课文 2.勇敢战斗，执著前行和精神。3.培养学生朗读能力。

重难点：体会渔民不怕艰险的精神。教具：多媒体 教程：

一、导入新课

1.利用课文前的导语，揭示课文。2.整体感知课文内容，请学生自由读课文。3.说说课文主要讲了什么。4.在课文中进行批注。

二朗读精彩段落，体会课文内涵。

1．学生选自己喜欢玩的段落，自由的朗读。2.学生边听边想象当时的情景。

三讨论：是什么使渔民们战胜了困难，顺利归航。四积累内化。1．有感情的朗读课文。2把自己的感受写在日记里。积累好词好句。作业：朗读课文。板书：

渔民们黑夜归航 归航 接近海岸浪涌船颠

渔民勇站波涛

月光曲教学设计

教学目标：

知识;自学生字新词。

能力：培养学生的想象能力和朗读能力。

思品：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

学习重点：

1、想象课文所描绘的情景。

2、有感情地朗读的朗读课文。

学习难点：想象课文所描绘的情景。

教学准备：

1、教师制作投影片剪辑录像。

2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入激情

同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？又叫什么名字呢？这节课，我们就一起学习12课，齐读课题。

二、自读悟情

1、出示自学提示：

（1）轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。

（2）《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？

（3）边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。

2、小组交流。

3、全班交流。

（1）生读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。（教师随机板书）

月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌

（2）分清事物与联想：

这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（兄妹俩）他们这种联想是怎么产生的呢？（默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。）

师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（教师根据学生回答随机在前面写上：柔和徐缓有力快速高昂激荡）

（3）想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。)

师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？

（4）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点：

A、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟“要是......那么多好啊!”“......太贵了,......又太穷.”“随便说说”等）

B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟“多纯熟”,“感情多深”等.)

C、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:“披上银纱”,“格外清幽”)

（5）现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

（6）指名说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？

三、课外延伸：

1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。

2、学生交流搜集到的相关资料。

3、仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

四、作业：完成仿写。

板书设计：

月光曲

柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 风卷巨浪

高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌

第五篇：初三双语汉语 教案第十五周

第十五周1，2课时

新课题目：

第十八课：人生与文凭（词语理解）一：知识教学点：

1.使学生熟练掌握本课词语的正确读音和写法.2.通过预习，检查，课堂讨论和讲练答疑，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点词语，要求做到会读，会写，正确理解并使用的程度.二：能力训练点：结合情景运用重点词语.三：德育渗透点：通过本文的学习理解善良的人不要为坏人的表面现象所蒙骗，要分清是非，坚决斗争。

教学重点：.掌握“表哥，文凭，指望，总归，篷布，学历，大专，业务员，牢，窝，高等，露天”等重点词语的意义和使用特点。教学难点：重点词语的意思及用法.能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。

处理法：老师讲解示范，学生模仿运用.教学方法与学习方式：启发式教学（读写结合，讲练结合，讲授法，练习法）.教学设计： 一，前提测评：

学历，大专，高等，业务员 二，导入新课：

文凭是受教育的凭证，但文凭决定不了人的一生。人生应该从认真做好每一件事开始。认真学习课文，从本文主人公的教育和经历中，体会如何做人，如何书写人生。请打开课文。三，讲授新课： 教学步骤：

1.检查学生预习词语情况，出示生字，生词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。2.引导学生学习词语，多读并造句。

3.组织学生分小组做练习，在小组之间进行小型的比赛。1）词语理解：

一、掌握词语的读音与词义，并用词语造句。

表哥：姑母、姨母或舅父的儿子中比自己年长者。

例：星期天我和表哥一块去山上采药了。

篷布：遮蔽日光、风、雨用的布。

例：面粉厂的工人用篷布把放粮食的仓库盖住了。

文凭：旧时指用做凭证的官方文书，现专指毕业证书。

例：他毕业以后拿到了相关文凭。

垛：①整齐地堆。

②整齐地堆成的堆。

例：把晒干的稻草捆好堆起来。

学历：学习的经历，指曾在哪些学校肄（yi）业或毕业。

例：现在很多单位都招聘有大学学历的人员。

大专：①指大学和专科学院。

②大学程度的专科学校的简称。

例：由于开始没有发挥好，他只考取的大专院校。

业务员：个人的或某个机构的专业工作人员。

例：这个单位今年招了很多能干的业务员。

露天：①指在房屋外。

②上面没有遮盖物的。

例：他把金鱼放在露天里。

高等：①比较高深的。

②高级。

例：上大学以后，有些专业要学习高等数学。

二、词语例释。

1、指望（动）

一心期待；盼望。用于口语。

例：（1）我们就指望在节假日痛快的玩一玩。

（2）父母指望今年有个好收成。

2、总归（副）

表示无论怎样一定如此；终究。

例：（1）事实总归是事实。

（2）不管积雪有多厚，一到春天，总归是要融化的。2）小组活动;第一组：听写并默写词语。

第二组：找出词语的同义词和近义词。

第三组：找出词语的反义词。第四组：利用本课词语写一段话。

板书设计：

第十八课：人生与文凭（词语理解）

词语﹛表哥，文凭，指望，总归，篷布，学历，大专，业务员，牢，窝，高等，露天 布置作业：

抄写词语并预习课文。

第十五周3，4课时 新课题目：

第十八课：人生与文凭（课文理解）

教学目标：

1.理解和把握课文内容，回答根据课文内容提出的问题。能用自己的话复述课文的基本内容。

2、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

3、使学生初步具备自学能力，自主学习能力和概括的能力。

4、理解课文内容，了解最简单的人生道理：做人就是要做好自个儿的事。

教学重难点：

.能用普通话，正确，流利地，有感情地朗读本课课文。理解文中出现的句式并会运用。教学方法与学习方式：

交流，体会，讨论，引导，讲解，朗读，问答式。解决难点方法：

范读，领读，齐读，理解，问答式，练习法，思考法。教学设计： 一，前提测评： 朗读课文的第一，二自然段。二，导入新课：

我们今天要学习的课文题目是“人生与文凭”，请翻开书阅读课 三，讲授新课：

1、板书课题。

2、依题读文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们知道了什么？你能提出几个问题来吗？

3、学生快速浏览课文，读后提出相关问题。

4、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。

5、出示自学提纲，学生初读课文：（1）、默读课文，整体感知课文大意。（2）有感情地自读课文。（3）师生共同讨论朗读方法。（4）指导有感情地齐读课文。2.理清文章层次

1）、边读边思考问题：课文有几个自然段？可以分几个段？ 2）、多向互动，师生交流：

（1）、指名学生朗读课文，师生评议。（2）、出示生字词，指名认读。

（3）、说说课文主要写了什么内容？通过初读自己明白了那些内容？还有哪些不明确的地方？（4）、师生共同小结。3。提出问题：

1、强为什么去打工？

2、文中的哪一句话体现了强能够面对现实？

3、强为什么要把丢弃的线头、碎布也拾起来，这种做法表现出他是一个什么样的人？

4、强在自己没有高等教育学历的情况下，是怎样面对有高等教育学历的人的？

5、强使怎样赢得老板的信任的？

6、由于什么原因，外商决定和强的公司签合同？ 4，指导阅读课文第一段（1---3自然段）：

第一段：（1-3）强与表哥来城市打工，强很能干做的活儿精细，做事也认真仔细。

5。指导学生自学课文第二段（4－－－7自然段）： 第二段：（4-7）强被老板提升为经理，很多员工不服，但是强用事实证明了自己的实力。

6。指导学生自学课文第三段（8－－－13自然段）：

第三段：（8-13）一次与外商的成功洽谈，庆功宴上老板和员工都知道了强工作干得好的原因。归纳文章的中心意思：

一个人知识的多少并不能代表素质的高低。素质的高低体现在生活的方方面面，包括自信，勤劳，节约等多种品质。7。学习句型：

1、不赖是不赖，可总归不是自个儿的家。

“x是x”，是对客观事实的承认，而后加以转折，说明其另一方面。例：

（1）这里的环境安静时安静，可买东西太不方便。

（2）学校大是大，可缺运动场地。

2、自个儿瞧得起自个儿就行。

“小句+就行”，表示对一事情的肯定。例：

（1）我自己干就行。

（2）你们捡干净就行。

3、强的助手说，这可是条大鱼，咱得好好接待。“...可是...呀”，强调句。例如：

（1）这可是难得的好消息呀。

（2）这可是不得了呀，w我们赶紧回家吧。3）、课堂练习：

熟读本段课文，做到能流利地口述。4）小组活动;

第一组：选择各句中带点词语的恰当解释。第二组：用指定的词语完成句子。第三组：回答问题。

第四组：讨论下面问题（文凭与能力哪个更重要？）

板书设计：

第十八课：人生与文凭（课文理解）

布置作业： 朗读课文并预习练习。

第十五周5课时 新课题目：

第十八课：人生与文凭（练习）

教学目标：

1.复习并巩固本课词语和课文。

2、理解练习要求，独立完成本课练习。

3.能够回答根据课文内容提出的问题，能复述课文。教学重难点：

.理解练习要求，独立完成本课练习。教学方法与学习方式：

引导，讲解，朗读，问答式，练习，讨论。解决难点方法：

理解，问答式，互相讨论，独立完成。教学设计： 一，前提测评：

朗读课文的第五，六自然段。二，导入新课：

上节课我们学习了“人生与文凭”的课文，这节课我们一起做一下练习吧！

一、选择下列各句子中加点词语的恰当解释。

1、D

2、B

3、B

4、B

二、用指定的词语完成下列句子。

1、家人还指望我考上大学将来找个好工作。

2、是我们学习备用的必不可少的工具。

3、总归是由好处的。

4、就有机会签订好一点的工作。

5、他们已经洽谈好了。

6、对于你的热情款待。

三、模仿造句

1、这里的环境安静是安静，可就是没东西太不方便了。

2、这里的活我自己干就行。

3、参加数学竞赛，这可是难得的好机会呀，你要好好珍惜。

四、根据课文内容，选择恰当的答案。

1、C

2、C

3、D

4、D

5、C

6、A

7、B

五、本文通过四件事描写了强成功的原因，请你简单概述一下这四件事。

1、那夜暴风雨骤起，强从床上爬起来，在露天仓垛里，查看一垛又一垛，加固被掀动的篷布。待老板驾车赶来，他已成了个水人儿。

2、强的表哥来应聘但是强拒绝了，强没有把公司当做自己的家，强说把自个儿的事干好才算有良心。

3、我们既然在一块儿共事，就把事办好吧，这个经理的帽儿谁都可以戴，可有价值的并不在这顶帽上。

4、第十八自然段。

六、根据课文内容讨论下列问题。

1、强为什么去打工？

2、文中的哪一句话体现了强能够面对现实？

3、强为什么要把丢弃的线头、碎布也拾起来，这种做法表现出他是一个什么样的人？

4、强在自己没有高等教育学历的情况下，是怎样面对有高等教育学历的人的？

5、强使怎样赢得老板的信任的？

6、由于什么原因，外商决定和强的公司签合同？ 3.小组活动;第一组：选择正确答案。第二组：分析课文结构。第三组：回答问题。

板书设计：

第十八课：人生与文凭（练习）

练习

布置 作业

做练习册.第十五周6课时 新课题目: 课文(二)生存智慧（词语理解）

教学目标: 1.学习本课词语的正确读音和写法。

2.掌握“贯，装扮，防备，枣子，贩，瓢，手下，旬，怨恨，允许，舀，说情”等词语的意义和使用特点。

3.能通过自主学习扫除课文中的生字，词语障碍，积累和扩展词汇量。

教学重难点：

学习本课词语的正确读音和写法，理解词语的意义和使用特点。教学方法与学习方式：

引导，读写结合法，练习，造句。解决难点方法：

多读，多写，多练，朗读，找词典理解，造句。教学设计： 一，前提测评：

听写下列词语：

装扮，防备，手下，怨恨，允许，说情 二，导入新课：

大家都想生活的有意义，什么是意义？当你活过你的一生，回首的时候，你所经历过的事，让你感到这一生值得珍惜，就是人生的意义。本文对此作出了最好的解释。三，讲授新课： 教学步骤：

1.检查学生预习词语情况，出示生字，生词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。2.引导学生学习词语，多读并造句。

3.组织学生分小组做练习，在小组之间进行小型的比赛。1）词语理解：

一、掌握下列词语的读音与词义

智慧：辨别判断、发明创造的能力。

例：人民群众的智慧是无穷的。

苦心：①辛苦地用在某些事情上的心思或精力。②费尽心思。例：我们不能辜负了老师的一片苦心。

劝说：劝人做某种事情或使对某种事情表示同意。

例：你怎么这么固执，完全不听别人的劝说。

悟： 了解，领会，觉醒。

一笔勾销：把账一笔抹去。比喻把一切完全取消。

例：你所做过的一切事情我们一笔勾销再也不提了。

自杀：自己杀死自己。

例：有的人想不通就会自杀。

腐化：①思想行为变坏。

②使腐化堕落；腐蚀。

③腐烂。

例：你看那个动物尸体已经腐化的不行了。

免除：免去，除掉。

例：国家兴修水利，为人民免除水旱灾害。

安息：①安静地休息，多指入睡。

②对死者表示悼念的用语。

例：安息吧，我亲爱的战友。

二、教师范读课文，学生注生字的音。2）小组活动;第一组：听写并默写词语。

第二组：找出词语的同义词和近义词。第三组：找出词语的反义词。第四组：利用本课词语写一段话。

板书设计：

课文(二)智取生辰纲（词语理解）生字 词语

布置作业：

抄写词语并预习新课。第十五周7，8课时 新课题目: 课文(二)生存智慧（课文理解）

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

3，能够用自己的话叙述课文内容。

教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学难点： 感受课文的意境美。教学方法与学习方式：

引导，讲解，朗读，问答式。解决难点方法：

范读，领读，齐读，理解，问答式。

教学设计： 一，前提测评：

朗读课文的第一，二自然段。二，导入新课并揭示课题： 复习导入：

三，讲授新课：

1、板书课题。

2、依题读文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们知道了什么？你能提出几个问题来吗？

3、学生快速浏览课文，读后提出相关问题。

4、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。

5、出示自学提纲，学生初读课文：（1）、默读课文，整体感知课文大意。（2）有感情地自读课文。（3）师生共同讨论朗读方法。（4）指导有感情地齐读课文。2.理清文章层次

1）、边读边思考问题：课文有几个自然段？可以分几个段？ 2）、多向互动，师生交流：

（1）、指名学生朗读课文，师生评议。（2）、出示生字词，指名认读。

（3）、说说课文主要写了什么内容？通过初读自己明白了哪些内容？还有哪些不明确的地方？（4）、师生共同小结。

三、学生自读课文，并分段。

四、指导学生分段学习课文。

第一段：（1）从前，有个年轻人总觉得自己不幸，从来没有愉快过，也懒得做任何事。

第二段：（2-12）经过帮助老人做完一些事之后，他改变了自己的想法，不再想死而是决定好好的活下去。

第三段：（13-14）他开始做以前自己觉得没意思的事情，并准备写一部哲学著作。

五、总结全文主要内容 3）、课堂练习： 朗读课文； 4）小组活动;第一组：文中出现的句式造句。第二组：根据课文内容回答问题。第三组：讨论新词的意思和用法。

板书设计：

课文(二)生存智慧（课文理解）

布置作业：

朗读并背诵课文。

课后反思：

组长意见：