高校思政教师的专业成长问题探讨

第一篇：高校思政教师的专业成长问题探讨

摘 要：高校思想 政治 教师专业化是提升高校思想政治 教育 实效性的关键所在。近年来，中国 高校思想政治教育状况有所改善，但整体上仍存在较多 问题。从根本上解决好思想政治教师的职务聘任问题，鼓励支持他们安心工作。也要让他们更加坚定自己的专业信念，提高自己的专业水平与教学质量，以赢得学生、家长和 社会 的认可，从而打造出一支一流的从事思想政治工作的专业团队。

关键词：高校；思政教师；专业化

“思政教师专业成长”这一命题的产生，基于两大 历史 事实：一是因为近代生产力水平快速 发展，学科知识日益更新，社会分工趋向精细，社会需要能够专门负责从事伦理、政治、思想教育的特殊的教师群体，希望有与之相匹配的“专任教师”。因此，也就出现了对思政教师特定的专业成长要求。二则是因为教育事业的发展与普及，导致了大规模的教师职业岗位不足，社会急切需要大量的专业教师与之相适应，由此就出现了教师的专业成长问题，自然，思政教师的专业成长任务也包括在其中。

一、高校思政教师专业成长的内涵定位

首先，要正确区分教师的思政专业成长和思政教师专业成长这两大命题：一方面这二者有相同之处，即都是围绕思政工作问题展开探讨；另一方面，这二者的侧重点又各不相同，前者主要在于探析全体教师在展开思政工作时的专业成长问题，而后者则主要是从思政教师这一职业的专业成长角度来展开思考与 分析 的。因此，二者不是同一个命题。

思政教师专业成长，本质上讲，其实是对狭义的思政教师或专职的思政工作者提出了更高的素质要求。这是由专门的思政教育与其他专业教育在教学上的本质区别决定的。众所周知，思政教育的主要目的不在于知识的获得，而更注重思想观念的转变、政治信念的树立等，因为这些才是思政教育追求最根本的目的。

同时，我们还可以通过对思政教师的特征来进行分析，进一步把握思政教师专业成长的 科学 内涵：首先，专门的思政教育是一个十分复杂而又需要非常有创造性劳动的职业，需要教师掌握伦 理学、教育学、心理学、社会学以及马克思主义等扎实的专业知识和技能，并能融会贯通，用学生喜闻乐见的方式运用到各种各样的教学情景中，展开有效的思政教育活动，进而促进学生品行的发展。由此可见，专门的思政教师这一职业是具有不可替代性的。其次，思政教育是一种具有重要社会价值的职业，同时也具有重要的社会发展功能，所以它应该充分享有应有的社会地位与专业自主权，并完全可以作为一个独立的学科来展开自身的教育教学 研究，而不能仅仅是其他学科的附庸。

由以上分析可知，我们把高校思政教师专业成长定义为思政教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得思政专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的思政工作者的专业发展过程。

二、影响 高校思政教师专业成长的不良因素分析

近年来，高校思政教师队伍的规模不断扩大，素质也大大提高。但是，从整体上看，还远远不能适应专业发展的趋势，问题表现如下：

（一）高校思政教师的专业主体性不强，研究能力不高

这主要表现在思政工作者的主体性和创造性缺乏展现:高校思政教师无权参与课程的编制与开发，无权自主安排思政教育的 内容 等等，因而也就极大地削弱了思政教育的针对性、实效性和思政工作者的积极性、主体性，使得思政工作长期处于一种被动状态而不能自救。同时，教师对思政教育的研究视野狭窄，这一方面表现在其工具性、随意性过强，日渐丧失自己独立研究的科学态度和精神。另一方面对思政学科的研究重视不够。在研究中，关注 理论 研究，忽视实践研究。

（二）对高校思政教师队伍建设缺乏充分地关注和投入，对思政教师从业资格管理不严

尽管近年来，高校增强了对思政工作的重视程度，但现实上却收效甚微。作为一种专业职业，不但要求高校思政教师经过系统规范的专业训练，具备相应的专业知识和技能，还必须要掌握大量相关学科的知识，具备高度的专业精神和专业素养。但在实际选拔思政教师的过程中，却要求较低，大部分思政教师其实质来自高校辅导员，而且他们大多数所学专业不是思政教育，再加上他们日常事务繁杂，因此，根本无法调动起他们的积极性和创造性，结果导致与思政教师专业成长相差甚远。

（三）高校思政教师的社会地位和 经济 待遇不高，社会对思政的专业属性也还缺乏正确的认识 由于社会对教育的投入严重不足，因此思政教师得不到应有的待遇，他们根本不能与其他相应的社会职务与职业（医生、律师）进行对比。同时，社会对其专业属性和专业素质的认识也亟待提高。因为社会并没有真正把思政教师同工程师、律师等专业人员一样看待。另外高校自身也没有真正把思政教师与其他专业教师同等看待。认为思政教师所从事的工作比较“虚”，根本无法与专业教学的价值相比。因而无论是职务还是专业也就自然不能得到公众的重视。

第二篇：思政教学改革方案

关于进一步深化思政教学改革实施方案

马克思主义理论课是高校进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是每个大学生的必修课程，为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，发挥着不可替代的功能和重要作用。为此党中央和教育主管部门多次下达文件，学院党委也提出了相应的原则要求。

2010年5月学校下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治理论教学改革的若干意见》（杭职院党〔2010〕18号），将思政课专任教师调整充实到二级院（系）。思政课专任教师调整到二级院（系）后，努力熟悉院(系)专业建设，将职业素养、企业文化、岗位职责等内容融入教学过程，进而形成了“基础文明养成教育”、“友嘉五个一工程”等独具特色的思政教育教学新载体，切实提高了实效。同时思政教师全面参与学生党建团建、思想动态研判、社会实践等活动，大大推动了二级学院学生工作的力度和深度。

同时，思政教学改革中也存在着一些需要解决的问题：1)思政教学改革与政策规定要求不相符合；2）思政课专任教师资源很难进行统筹安排；3）思政教师团队合作力量日趋弱化；4）思政教师教研活动组织开展比较困难。思政教学改革还需要进一步深化。现结合实际，就进一步推动和完善思政教学改革提出如下意见和建议。

一、”思政课”教学改革的指导思想

以毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，全面落实党的教育方针，贯彻实施中共中央国务院（中发［2004］16号）文件、中宣部教育部（教社政［2005］5号）文件以及省委省政府（粤发［2005］12号）文件精神，按照理论联系实际的原则，深化教学改革，不断提高“思政课”教育教学质量，增强育人效果，建设全面人才，为培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质、职业素养自觉成为社会主义事业的建设者和接班人而努力奋斗。

二、“思政课”教学改革的根本目的

通过推进“思政课”教学改革，使学生全面系统地了解马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论基本原理，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，确立社会主义、共产主义的坚定信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和法治意识，从而坚定正确的政治方向，提高执行党的基本路线的自觉性，使“思政课”真正为帮助学生主动学习、自主发展和在创新精神、创业能力以及人文素质的提高与养成方面发挥应有作用。

四、“思政课”教学改革的基本内容与课时安排

1、《思想品德修养与法律基础》

主要是教会学生怎样做人，怎样做一个对家庭、对国家、对民族有用的人才问题。全书可以分为两大部分，第一部分为思想道德修养内容，按青年学生身心发展的规律，引导大学生由浅入深开展人生思考。第二部分为法律部分，系统介绍我国的法律体系及法律的要求，了解我国宪法规定的制度、我国的实体法律制度及我国的程序法律制度，让学生知法、懂法，学会用法律武器来维护个人的合法权益。《思想品德修养与法律基础》一般安排在一年级上学期，共51个学时。

2、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

以马克思主义中国化，中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化的历程和在中国特色社会主义理论体系为主线，以中国共产党领导中国人民探索适合中国国情的新民主主义革命道路、社会主义改造道路、社会主义建设道路、社会主义改革道路的伟大实践为背景，反映中国共产党人不断推进马克思主义中国化的历史进程和基本经验，阐述中国特色社会主义理论的主要内容和精神实质，揭示马克思主义中国化的基本规律。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》一般安排在一年级下学期，共68个学时。

3、《“形势与政策”教育》

主要是帮助学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。在大

一、大二两学年开设《形势与政策》课，每学期16个学时，共64学时，合计1个学分，作为必修课列入教学计划。

四、“思政课”理论教学内容改革

1、党性原则：必须站稳无产阶级立场，坚持社会主义方向，确保马克思主义的指导地位，思想上政治上与党中央保持一致，在教学中不容许有违反党的路线、方针和政策的声音。

2、知识性和思想性相统一的原则：“思政课”既是知识课又是思想政治课，“思政课”教学既要传授马克思主义的基本概念、基本原理，掌握基本理论；又要面向学生，进行思想政治教育。因此在教学中要以知识性为基础，以思想性为核心，做到两者的有机统一。

3、素质教育与行为养成相结合的原则：素质教育是教育改革发展的趋势和方向，思想政治素质是素质教育的重要内容。”思政课”教学要突出以人为本，充分发挥其育人功能，教育学生学会做人，做事和做学问，在提高思想修养、政治素质和人文素质的同时，养成良好的行为观念和行为习惯，做到知行合一。

4、理论联系实际的原则：理论联系实际是马克思主义的优良学风，也是”思政课”教学改革必须坚持的基本原则。在平时的教学过程中，要联系国际风云变化的实际，联系我国社会主义现代化建设的实际，联系学生思想、学习和生活的实际；究实效，防止教条主义、形式主义。

5、实事求是，因材施教的原则：“思政课”教学改革应从实际出发，实事求是，针对不同层次学生的个性差异等情况，制定教学计划，确定教学内容，组织课堂教学的社会实践活动，积极推进考试和考核改革，不搞“一刀切”。

6、高职思想政治理论课与职业素养教育融合原则：在思想政治理论课教学内容选取上，更加突出职业素养的提升，更加注重与专业相结合，同时，根据当前大学生人生价值观的现状（注重个人幸福、拜金主义倾向），强烈呼吁把大学生幸福观教育和正确的金钱观教育以及中国传统文化教育渗透到教学内容中。

以教学的基本内容为依据，教师在理论教学中要加强针对性，根据不同专业的职业要求和特点设计教学内容，使教学具有鲜明的职业教育特点和专业性。思想政治理论课教师要深入了解学生的专业学习要求和就业方向，在教学中要特别注重对行业规范和职业道德规范的传授，通过理论课教学提高学生的职业素质和职业道德修养，使学生在思想素质上具有较强的就业竞争能力，并且为未来的提升和发展拓展空间。

在课程体系构建中，要调整各门课程间不必要的重复内容，协调好与高中政治理论课之间的关系。思想政治理论课，是调整改善学生知识结构的重要途径，对学生尤其是理工科专业的学生的素质教育会产生潜移默化而又积极有力的作用。教师在理论教学中，既要注意理论体系的科学性、合理性、逻辑性和完整性，又要注意学生对课程内容的理解和接受程度。

五、推进“叠加式”实践教学

（一）实践教学总体要求

1、各二级院系学生在专业实习过程中，在注重自身专业技能、专业素养的同时，关注思想政治素质、道德素质、法律素质、人文素质在未来职业发展中的价值和意义，并自觉地、有意识地在专业实习中总结、锻炼、提升。

2、让学生在专业实习中，在关注自我职业发展的同时，关注本岗位群在浙江乃至全国宏观经济、社会环境中的地位与前景，从而坚定专业思想、谋求个人事业的可持续发展。

3、让学生利用专业实习这个走出课室、走出校园，走进企业、走进社会的大好机会，拓展视野，关注社会，感知企业，理解民意，培养正确分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件，敏感问题，社会热点、难点、疑点问题的思考、分析和判断能力。从而在社会现实环境中加深对思政教学内容的认识，在实际工作岗位上树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）实践教学实施途径

配合各二级院系各个学期学生专业实习的工作方案和时间安排而实施。各二级院系思政负责教师在专业实习基础上制定实践教学大纲、布置实践教学任务、安排实践教学指导老师、实施实践教学监督检查、评定实践教学成绩。

1、实践教学任务

每位学生从思政课教学角度撰写一篇2000字以上的实践报告。

实践报告要求：

第一，必须用规范稿纸或作业本誊写，并写明报告标题、学生姓名、专业班级、学号等。

第二，坚持原创，不得抄袭，否则以零分处理。

第三，每学期实习结束后，由各班汇总将实践报告交给二级院系思政负责教师。报告成绩纳入思政课社会实践课成绩管理，不交报告者以零分处理。

2、实践教学主题

同学们应立足自己在专业实习岗位的所见所闻、所思所想，关注所在区域的经济、政治、社会形势，放眼专业实习阶段国内、国际形势的变化发展，撰写实践教学报告。

3、实践教学管理

1、实践教学按专业自然班实施管理。由各二级院系思政负责教师安排本课程实践教学指导老师会同各二级院系的专业实习指导老师进行管理。

2、指导教师对每个自然班有一次以上的全员指导，同时还应开展到实习点召开座谈会、个别谈心等多种其它形式的指导。

3、实习结束后，由各班收集全部实践报告交实践指导老师批改，报告成绩记入为本学期思政实践课成绩。

六、教学方法改革

要努力改进教学方法，广泛运用现代化教学手段，积极探索在新形势下有效进行思想政治理论教育的新形式和新途径。

1.教学方式多样化。

教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，运用讨论式、专题式和案例式教学法。要研究分析社会热点，要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，推广名师大班讲授和小班辅导的教学经验。

2.运用多媒体教学手段，充分利用网络技术平台

从单一的课堂教学模式转变为复合型的课堂教学模式。教师要充分利用广播、电视、录相、多媒体等现代化教学手段，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，使“填鸭式”教学转向有师生互动的双向交流的启发式教学。从而更好地了解学生的个性和个体差异，创设出能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到全面的发展。

要以校园网络为平台，拓展“思政课”的新载体。积极推动思想政治理论课程二级网站建设，使其成为融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的专题教育网站。积极开发或引进思想政治教育的网上教育教学资源，组织实施“绿色校园网络”计划。积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间，把主流思想和真实信息贯穿于网络，积极解决和回答学生提出的问题，利用网络的迅捷性、开放性、交互性优势，努力提高“思政课”的实效性，扩大教育的覆盖面，增强“思政课”的影响力。建立教学资料数据库，实现资源共享。要大力推进基本教材、辅助教材和电子音像类教材在内的教材体系的系列化、立体化建设。

3、构建德育活动课堂模式。

由任课教师根据教材内容及教学大纲要求设计出德育活动主题；将活动主题提前布置给学生，把每个班学生分成小组，由各小组共同设计活动方案，任课教师批改指导并选择优秀方案在班会也即德育活动课上实施。班主任与任课教师参加班会并做点评。最后由各小组互评，并以最后评分作为小组德育活动成绩；德育活动课后每位学生上交一篇心得，教师及时批改总结并作点评。

4、设计项目化教学方案。

“项目化教学”是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。这里的项目，是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。因此，项目教学更适合专业课教学。比如：我们根据课程内容设计了“扬起理想的风帆”主题演讲；“幸福和金钱能成正比么”班级辩论赛；“一封家书”感恩父母；“每周新闻速递”“美丽杭职随手拍”等展示项目。

5、尝试体验式教学方法。

体验式课程采用实践性体验式学习方法。它的着眼点，不是教师在课堂上讲知识，学生背知识，而是让学生在课堂活动中充分地表现出生命的活力。这种教育方式大大加深和拓宽了思想政治教育的内容、形式和途径，这种教育过程，不仅是学生行为的参与，更是情感、心理、思维的参与；不仅是知识的积累过程，更是能力的锻炼、品质的形成、素养的提高过程。在“体验课”内容设计上要认真推敲，要符合教材内容和教学大纲要求，同时要符合大学生成长规律及其理论现状，力求调动所有学生积极参与，真正实现活动——体验——感悟——升华的过程。思想政治理论课的最终目的是让年轻的学子们能在纷繁复杂的社会现象中，提高认识分辨能力、抓住事物现象背后的本质，树立正确的世界观、人生观、价值观。在教学实践过程中，教师要做到科学性与艺术性完美结合，让学生真正感受到真理的力量、逻辑的力量、信仰的力量。

七、评价和考核方式改革

教学方式的多样化要求思想政治理论课评价和考核方式的多样化。要采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。

思想政治理论课是一门知行统一的课程，在教学考核中，既要考核学生的“知”，也要考核学生的“行”。要求思想政治理论课成绩由课堂基础文明养成考核、平时成绩、理论教学考核成绩以及实践教学成绩三部分组成。理论教学考核方式的改革是思想政治理论课教学改革的一个重点。要求根据课程特点探索多种评价方式，要把考试与考核相结合，客观评价和主观评价相结合，知识点考核与应用能力培养相结合。通过笔试、演讲、调研报告、研究论文等形式，促进和检验学生的学习和接受程度。

思想政治理论课教学改革是学校整体教学改革的一项基础性工作，学校党政领导高度重视，要求在学校统一部署的前提下，科学、高效、扎实的展开改革的各项工作。调动广大教师的主动性，积极参与教学改革的创新与思考，在经费投入、师资培养、教改立项等方面学校将给予一定的政策倾斜，保证思想政治理论课教学改革的顺利进行。

第三篇：思政教师队伍建设理论学习及红色文化教育培训心得

思政教师队伍建设理论学习及红色文化教育培训心得

2019年7月30日至8月1日，本人到遵义参加了清镇市思政教师队伍建设理论学习及红色文化教育培训，认真聆听了党史党建专业教授尹瑞华的精彩讲解，参观了遵义会址、红军烈士陵园、四渡赤水纪念馆、青杠坡、中国女红军纪念馆、苟坝纪念馆等红色纪念地，认真聆听了相关讲解员的讲解教育，通过参观培训，本人的思想觉悟得到进一步提高，对红军长征精神有了更进一步的认识：

1933年10月中华民国国民政府动员近100万国民革命军围剿各中国共产党控制的农村根据地，并以50万兵力重点进攻中央苏区（中华苏维埃共和国主要控制地区）。

在前四次战役中，由于实施毛泽东的运动战方针，国民政府军没有达到预定目标，均以撤退告终。在第五次战役中，由于毛泽东失去领导权，中共临时中央负责人博古（原名秦邦宪）采纳苏联军事顾问李德的建议，放弃过去四次反“围剿”斗争的积极防御方针，将这场战争定性为国共之间的决战，采用军事冒险主义，提出了“御敌于国门之外”的口号，要求红军在根据地之外抵抗国民革命军，决定在国民党之前抢先行动，发动所有红军展开全面进攻，并争取苏维埃在全中国的胜利。但中央苏区只有10万左右的正规军和数万游击队，在抢先进攻后不久即遭到巨大损失。这时共产党方面决定进行阵地防御，辅以“短促突击”(短距攻击)，意图抵挡国民革命军的前进。但这个行动并没有起到应有的作用。不久，中华苏维埃共和国首府瑞金的北大门广昌陷落，红军死伤一万余人。

红军的最初计划是从南线突破粤军的封锁，到达湘西与红二、六军团会合。由于当时临时中央的领导者，在指挥中央红军实行战略转移和突围的时候，犯了退却中的逃跑主义错误，且将各种仪器均随军携带，导致行军队伍缓慢。红军虽然英勇作战，连续突破敌人四道封锁线，但是自己也损失惨重，至突破第四道封锁线渡过湘江时，红军和中央机关人员由出发时的8万余人已经锐减至3万余人。而且这时国民党已判断红军将沿湘桂边境北上湘西同红二、六军团会合的战略意图，调集重兵，企图把中央红军一网打尽。在这革命的危急关头，在毛泽东等人的力争下，中央红军改变了原先的战略计划，决定争取主动，向敌人防御薄弱的贵州前进。12月，红军在占领通道城后，立即

进入贵州东部，一举攻克黎平，强渡乌江，把国民党的追剿军甩在乌江以东和以南地区，于1月7日占领黔北重镇遵义城。

遵义会议确立了毛泽东同志的正确领导。之后，红军像重新获得了新的生命，他们重振旗鼓，振奋精神，在中央军委的指挥下，展开了机动灵活的运动战。他们转战贵州、四川、云南边界地区，四渡赤水，迂回曲折穿插于敌人重兵之间，歼灭大量敌人。随后，南渡乌江，佯攻贵阳，分兵黔东，诱出滇军来援。这时，红军出其不意地向云南疾进，在**附近虚晃一枪，随即于5月初抢渡金沙江。至此，中央红军摆脱了优势敌军的追堵拦截，粉碎了蒋介石围歼红军于川、黔滇边境的计划，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。

之后，由于执行了正确的民族政策，红军得到彝族人民的支援，顺利通过大凉山地区。1935年5月下旬，红军强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越终年积雪、人迹罕至的夹金山，在6月14日与先期到达懋功的红军第四军会师。两军会师后，摆在党和红军面前的首要任务是正确制定统一的红军发展的战略方针。6月26日召开两河口会议。会议决定，红军应集中主力向北进攻，以创造川陕甘苏区。7月上旬，红军连续翻越梦笔山、打鼓山等大雪山，到达四川松潘地区的毛儿盖。8月上旬，中央决定红一、四方面军混合编队，组成左、右路军经草地北上。8月下旬，中共中央随右路军跨过草地，先后抵达阿坝和巴西地区。9月，在中央的一再催促下，张国焘才率领左路军抵达阿坝地区。之后，他拒绝执行中央北上方针，并要挟中央和右路军南下，甚至企图危害中央。中央发觉后，为贯彻北上方针，避免红军内部可能发生的冲突，决定率右路军中的红一、三军和军委纵队迅速转移，脱离险境，单独北上，并攻占天险腊子口。10月间，张国焘在卓木碉另立伪中央后，率领红四方面军南下，分裂党和红军。党中央和毛泽东等同张国焘的分裂主义进行了严肃的斗争，决定以陕北作为领导中国革命的大本营，于10月19日抵达陕甘根据地的吴起镇。红四方面军南下后，遭到国民党军队的多次围攻袭击，被迫退往西康的甘孜一带，并于1936年7月2日，在此与红二、六军团会师。在朱德、贺龙、刘伯承的斗争和红四方面军广大指战员的要求下，张国焘被迫取消伪中央，同意与红二方面军（红二、六军团于会师后改称红二方面军）继续北上。10月，中国工农红军第一方面军同红二、四方面军在甘肃会宁会师。至此，中央红军长征胜利结束。

红军长征的胜利，具有伟大的历史意义：长征是在纠正了“左”倾冒险主义的错误和反对了张国焘的分裂主义，在遵义会议确立以毛泽东为代表的新的中央正确领导下取得胜利的。它充分表现了中国共产党人的艰苦卓绝的斗争精神。这种精神是中国共产党和她所领导的红军发展壮大的巨大精神力量，并给了全国人民以巨大的影响。中国工农红军的三大主力在极端艰难的条件下，先后在一年左右的时间内进行了战略大转移。长征胜利地跨越了12个省、总行程达2.5万里以上。虽然失去了南方原有的根据地，损失了很大一部分力量，但是保存和锻炼了中国共产党和红军的骨干，沿途播下了革命的种子。正当抗日战争的烽火即将在全国熊熊燃烧起来的时候，这三支主力红军为担负起中国革命的新任务和抗击日本侵略者的神圣职责而在西北会师，这无疑是一个具有伟大历史意义的事件。正如毛泽东同志所宣称的那样，“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”，“长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束”，它预示着中国革命新的局面的开始。长征用铁的事实表明，用马列主义、毛泽东思想武装起来的中国共产党和中国工农红军具有战胜任何困难的无比坚强的生命力，他们是国内外任何反动势力所不可战胜的。

中央红军长征从1934年10月10日到1936年10月，起点是江西瑞金和福建长汀，经福建、江西、广东、广西、湖南、贵州、云南、四川、西康、甘肃、宁夏、陕西，最终到达陕甘苏区和陕北苏区。

六军团长征从1934年8月到10月，起点是湘赣边界罗霄山脉北段，最终到达鄂西与红3军会师，3军恢复二军团番号，共同创建湘鄂川黔苏区。

七军团长征从1934年9月到11月，起点是中央苏区，终点是闽浙赣苏区。

十军团长征从1934年11月到1935年1月，起点是赣东北，至皖南伏击国民党军王耀武部，遭到白军猛烈反击，伤亡惨重；随后在皖南怀玉山遭到白军围歼，除参谋长粟裕率先头部队突围外，余部全军覆灭。

25军长征从1934年11月到1935年9月，起点是大别山，经湖北、河南、陇东，终点是陕北，与当地红26军、27军合编为15军团。

四方面军长征从1935年5月到1936年10月，起点是川陕苏区嘉陵江畔，经四川、西康、甘肃、宁夏、陕西，终点是陕甘苏区；其中9军、30军和由中央红军五军团改编的5军组成西路军，在到达陕甘苏区前的宁夏战役中西渡黄河，经宁夏、甘肃、青海，在消灭了总数超过自己的马家军部队的同时，先后于

1936年12月、1937年1月和3月遭到马家军的歼灭性打击，残部于1937年4月到达新疆，是最后一支结束长征的红军部队。

二、六军团长征从1935年11月到1936年10月，起点是湘鄂川黔苏区，经湖南、湖北、四川、贵州、云南、西康，在甘孜与由中央红军九军团改编的32军合编为二方面军后，经甘肃、宁夏，终点是陕甘苏区。

1933年9月至1934年夏，中央革命根据地红军的第五次反“围剿”作战，在中革军委博古等领导人实行军事冒险主义、军事保守主义的战略指导下，屡战失利，苏区日益缩小，形势日趋严重。

1934年10月10日夜间，中共中央和红军总部悄然从瑞金出发，率领红一、三、五、八、九军团连同后方机关共8.6万余人进行战略转移，向湘西进发，开始了悲壮而又前途未卜的漫漫征程。

1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。它那传奇式的牺牲和坚韧不拔的革命英雄主义精神始终是中国革命和建设赖以成功的基础，它激励着一个有13亿人口的中国朝着一个无人能够预言的未来前进。中国工农红军的长征是举世无双的壮举，它像一条永远铭刻在地球上的红飘带，成为人类坚定无畏的象征。

从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军三大主力胜利会师，中国工农红军从江西到陕北，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。几乎平均每天就有一次遭遇战，路上行军一共368天，余下来的100天大多都在战斗中渡过。据美国著名记者斯诺统计：红军一共爬过了18条山脉，其中5条终年冰雪覆盖；渡过24条河流；经过12个省份；占领过62座城市；突破10个地方军阀组织的包围，此外还打败或躲过追击的中央军。平均每天行军71华里，一支大军及它的辎重要在一个地球上最险峻的地带保持这样的平均速度，可说近乎奇迹。

长征一开始就遇到了最残酷的一仗。自1930年冬到1933年夏，蒋介石在江西连续发动四次对中央苏区的“围剿”，均告失败。他接受了过去的教训，改弦更张，放弃了长驱直入的作战方式，调整部署，采取“稳扎狠打，步步为营，修碉筑路，逐步推进”的办法，企图构成包围圈，断绝苏区物资来源，迫使红军进行阵地战来比力量拼消耗。对红军来说，屡战屡败的蒋介石这点伎俩其实算不了什么。只可惜此时红军已失去了以毛泽东为首的正确领导，被王明等“左”倾机会主义者所把持，红军最终被逼上了远征的道路。

1933年9月下旬，蒋介石调集了100万军队和200余架飞机，对红军各根据地发动了第五次“围剿”。他任命顾祝同为北路军总司令，以陈诚为北路军前敌总指挥，率领第三、第六两路军由北向南进攻苏区；同时以重金收买陈济棠为南路军总司令，出兵两个军封锁江西、广东边境。以所谓政治围攻、文化围攻、经济围攻、交通围攻，配合近百万兵力的军事围攻。红军由于受王明“左”倾机会主义路线的影响，放弃了最拿手的机动灵活的战术，与敌人打阵地战，只能局促回旋于堡垒之间，造成被动之势。而国民党军队依靠兵力优势，五里一推，十里一进，给苏区增加了不少的困难。陈诚、薛岳部逐渐占领了广昌、兴国等地，迫使红军退至白水、头陂构筑工事。蒋介石看到红军采取打正规战和他拼火力，越发起劲了。他又调来重炮兵到江西配合他的10个纵队近30个师兵力加紧进攻，9月底，又攻占了宁都等地，红军遭受了重大损失

1934年10月中旬，中央红军主力第1、3、5、8、9军团，连同后方机关共86000余人分别从福建长汀、宁化和江西瑞金、于都等地被迫开始突围长征。其中1军团19880人，3军团17805人，5军团12168人，8军团10922人，9军团11538人。此外，还有两个独立纵队：军委纵队4695人，中央纵队9853人。经过20多天的作战，红军先后突破了敌人的三道封锁线。这时蒋介石已判明红军西进的企图，于11月20日任命湖南军阀何键为“追剿”军总司令，指挥25个师的兵力，分五路追剿红军，同时令贵州“剿共”总指挥王家烈派出主力部队到湘黔边界堵截，企图将红军“歼灭于湘江、漓水以东地区”，并手谕前线各部队：“力求全歼，毋容匪寇再度生根”。红军长征一开始就遇到了长征中最残酷的一仗：湘江战役。

敌人利用宽阔的湘江构成了第四道封锁线，红军前有湘江拦阻，左有广西军，右有河南军，后有中央军和广东军阀穷追不舍，处境万分险恶。25日，中央军委发布抢渡湘江的作战命令，令中央红军分四路纵队，迅速抢渡湘江，通过敌第四道封锁线。26日，红1、3军团主力迅速前进，先头部队红2、4师各一部于27日在广西的兴安、全州间抢渡湘江，至当日晚，红军已控制了界首至屏山渡之间60华里长的湘江两岸。此时，军委纵队距最近的湘江渡河点只有80多公里，如果轻装急行军，一天即可赶到。可是，由于山路狭窄，加之后续部队携带着从苏区运出的大量物资，行动迟缓，每天只能走二三十公里，宝贵的机会白白地丧失了。11月29日，敌人向正在渡江的红军发起了进攻。两岸的红军战士，为掩护党中央安全过江，与优势的敌军展开了殊死决战。

红军的阻击阵地上，炮弹和重磅炸弹的爆炸声不绝于耳，许多来不及构筑工事的战士们被震昏了，耳鼻出血。装备单一的红军要用血肉之躯抵挡敌人飞机和重炮的狂轰滥炸，战斗的残酷可想而知。但“保卫中央纵队安全渡江”的口号仍响彻在阵地上空。12月1日，战斗达到了白热化程度，敌人对我发动了全线进攻，企图夺回渡口，歼我于半渡中。这是生死存亡的一战，是意志的较量。狭路相逢勇者胜。红军将士硬是用刺刀、手榴弹打垮了敌军整连、整营的一次次进攻，湘江两岸洒下了无数红军将士的鲜血，渡口始终牢牢地掌握在红军手中。至当日17时，我中央机关和红军大部队终于拼死渡过了湘江。湘江战役是中央红军突围以来最壮烈、最关键的一仗，我军与优势之敌苦战5昼夜，终于撕开了敌重兵设防的4道封锁线，粉碎了蒋介石围歼红军于湘江以东的企图。但红军也付出了极为惨重的代价，渡过湘江后，中央红军和军委两纵队，已由出发时的8.6万人锐减到3万人，损失较重。

折叠四渡赤水

红军会成为“石达开第二”吗?

1935年1月，中共中央政治局召开了著名的“遵义会议”，四渡赤水确立了毛泽东的正确领导地位。这时蒋介石又集中约40万兵力向遵义地区进逼，而这时中央红军只有3.7万人，局面十分严峻。为摆脱敌军，红军决定迅速北渡长江，向川西或川西北挺进。1月19日，中央红军由遵义开始北上，分三路纵队向赤水方向急进。由于敌先我占领赤水城，我攻城未果，军委决定首先集中主力围歼尾追的川军4个团。由于敌情变化，我未能全歼敌人。为避免被动，军委决定撤出战斗，西渡赤水，向古蔺南部地区前进，寻机北渡长江。

1月29日凌晨，中央红军主力分3路纵队西渡赤水河(一渡赤水)。但此时敌人已在长江北岸部署了36个团的兵力，全力堵我北进，各路敌军形成一个大包围圈向我逼近。在这种情况下，中共中央决定暂缓执行北渡长江的计划，改向扎西集中。2月10日，正当国民党主力大部被吸引到川滇边境，黔北地区敌人兵力空虚之机，军委决定避实就虚，调动敌人，转兵东进，再入黔北，寻机再打击尾追的薛岳集团。2月18日至21日，中央红军由太平渡、二郎滩等地东渡赤水河(二渡赤水)，向敌兵力比较空虚的桐梓地区挺进。24日我占领桐梓县城，准备夺取娄山关。

娄山关是贵州北部大娄山中最重要的山口，是当时四川通往遵义的唯一通道，自古就是兵家必争之地，贵州军阀王家烈在此部署了4个团的兵力，25日早晨，红3军对娄山关发起猛攻，经激战，于当晚攻占了娄山关。敌为夺回阵地，调集了约6个团兵力疯狂反扑，但都被我英勇的红军将士击退。在红1、3军团的打击下，敌仓惶南逃。为了不给敌以喘息之机，红1、3军团不顾疲劳，继续向遵义方向展开了追歼战，重占遵义城，黔军弃城南逃。此时，向遵义增援的敌吴奇伟的两个师孤军冒进，我军果断抓住了战机，红1军团以勇猛的行动直插吴奇伟的指挥部，敌一部惊慌逃过乌江，并砍断浮桥，敌尚未渡过的1000余人和大批军用物资被我俘获。红2军团也于黄昏歼灭敌59师大部，遵义之战胜利结束。

3月初，敌又重新纠集兵力，向遵义进攻。我军于3月10日放弃遵义。为调动敌人，寻找战机，16日，红军在茅台及其附近地区西渡赤水河(即三渡赤水)，再入川南，向古蔺方向前进，敌为防止我北渡长江，急忙调整部署，前堵后追。就在敌再次扑向川南将要对我形成包围之际，红军在毛泽东的指挥下，又突然掉头向东，于3月21日在二郎滩、太平渡一线四渡赤水，向南迅速渡过乌江，直逼贵阳。就在蒋介石手忙脚乱调兵保卫贵阳之际，红军已乘虚进军云南，随后巧渡金沙江，摆脱了几十万敌军的围追堵截。

四渡赤水战役中，中央红军在毛泽东等正确指挥下，将运动战的特长发挥得淋漓尽致，在5天之内取桐梓、夺娄山关、重占遵义城，共歼敌20个团，毙伤俘敌5000余人，缴获大批军用物资，取得了红军长征以来的最大一次胜利，极大地鼓舞了红军的士气。毛泽东经过娄山关，被山势的雄浑和红军将士的英勇所感动，赋词述怀：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。”中央红军北渡金沙江后，在会理地区进行了休整，并召开了会理会议，决定继续北上，同红四方面军会合。随后，红军绕过西昌，向大渡河兼程急进。与此同时，蒋介石为防止我中央红军与红四方面军会合，一面电令川军阻止我红四方面军南下，一面令薛岳部迅速渡金沙江北上，同时令杨森部加强大渡河以北的防御力量，妄图利用大渡河的险峻，使中央红军成为“第二个石达开”。

1935年5月24日，中央红军通过大凉山后冒着大雨兼程北进。担任先遣队的红1师1团急行军80余里，首先赶到大渡河南岸的安顺场，以迅猛的动作消灭敌守军两个连，夺取了一条宝贵的渡船，控制了渡口。大渡河是岷江最大的支流，两岸峭壁林立，水流湍急。当年，太平天国将领石达开就率数万大军进抵大渡河南岸，在安顺场渡口陷清军重围，最后全军覆没。如今，中国工农红军又来到这里，能否渡过大渡河，关系到数万红军将士的生命。安顺场渡口宽百米，恶浪翻腾，河对岸有川军第5旅的一个营防守，并已构筑了工事，而红军只有一条小船，一次投入的兵力太有限了，但军情紧急，别无选择。

红1团精心挑选了17名勇士，组成了渡河突击队，为加强火力将机枪连和军团炮兵营集中到渡口，并抽调红军著名的神炮手赵章成和“红军团”的三个特等射手，用两门迫击炮和数挺重机枪进行支援。红军先遣队司令员、红军总参谋长刘伯承和先遣队红1军团政委聂荣臻也亲临一线指挥。5月25日晨，素有开路先锋之称的红1团在团长杨得志的指挥下，开始强渡大渡河。在红军炮火支援下，一叶小舟载着第一批9名战士冒着枪林弹雨，在惊涛骇浪中向对岸冲去，这一惊心动魄的场面，只有超凡的红军战士才有如此的勇气。小船终于靠上了河对岸，勇士们攀上了陡峭的河对岸，在我炮火的支援下冲进敌工事，与迅速到达的第二船勇士一起，一阵猛烈冲杀打退了敌人，控制了渡口。敌人视为插翅难飞的天险大渡河终于被红军打开了一个缺口。但由于安顺场水流太急，无法架桥。

25日一整天，仅红1团还未全部渡过河，而敌薛岳部正向大渡河昼夜急进。26日，军委决定改向西北，争取并控制泸定桥渡河点，以取得战略胜利。27日，红4团在团长王开湘、政委杨成武率领下，以强行军的速度，向泸定桥方向飞奔。山路泥泞，天降大雨，又不断遭到敌人袭击，红4团以顽强的意志，强行军160公里，于29日晨抢在敌援兵到达之前赶到了泸定桥。泸定桥位于四川省泸定县，是一座著名的铁索桥，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面，其余4根在两侧作为扶手。

但此刻，面对红4团将士的只剩下13根光溜溜的铁索，桥面的木板已被敌人拆去，桥下是汹涌泡哮的河水，对岸就是泸定城，敌川军第4旅第38团一部早已筑好了工事，黑洞洞的枪口指向泸定桥。但是红军总能创造惊人的奇迹。下午4时许，在全团司号员激昂的军号声中，夺桥战斗打响了。各种轻重火器向对岸发出密集的弹雨，22名共产党员和积极分子组成的突击队攀上铁索，向对岸爬去，在敌人的枪弹中，有人中弹掉下桥去，但突击队员仍顽强地一步步接近对岸，后续部队则一边铺木板一面跟进。敌在桥头燃起大火，但也未能阻止我突击队员，他们穿过熊熊烈火，迅速消灭了守桥之敌，并支援后续部队攻占了泸定城。飞夺泸定桥的成功又一次使红军转危为安，摆脱了敌人的追击。至6月2日，中央红军主力全部由泸定桥渡过了大渡河。

爬雪山、过草地中央红军占领泸定城后继续北上，于1935年6月8日突破敌人芦山、宝兴防线，随后翻越了长征路上第一座大雪山——夹金山。红军大多来自气候炎热、潮湿的南方亚热带地区，好多人以前从未见过大雪山，更不用说爬了。一开始见到雪山，的确非常壮观。白雪皑皑，一片银色，雪连天，天连雪，全是雪的世界。可真正爬起来，却一点也不觉得美了。大金山被当地老百姓叫做神仙山。他们告诉红军，只有神仙才能登越大金山。如果你能在山上张开嘴，山神就会把你掐死。总之，大金山是一座不可思议的山。鸟儿都飞不过去，人最好是别靠近它，但无畏的红军却偏偏要与命运抗争。

到了大金山的跟前，从山下就可看到覆盖山顶的大雪，而且看上去这一大片一大片的积雪并不远。开始人们根本意识不到要爬这么高。数月行军，粮食不足，人也筋疲力尽。爬山起初似乎还很顺利，后来突然进入了冰雪世界。雪山刺得人们睁不开眼睛，又没有路，人们在冰上滑行，摔倒了，要站起来，浑身无力，有的就这样永远地躺倒在雪山的怀抱里了。

6月12日，中央红军先头部队终于翻过几座大雪山，在北进途中与红四方面军先头部队胜利会师。两大主力红军会师后，总兵力达10万余人，士气高昂。但张国焘却以种种借口延误红四方面军主力北上，并以改组党中央和红军总部相要挟。为维护红军的团结，并争取张国焘本人，党中央于7月18日发出通知，任命张国焘为红军总政治委员，随后又对红军序列进行了一系列调整。

8月3日，红军总部制定了夏洮计划，将红军分成左右两军：左路军由红军总司令朱德、总政委张国焘率领，经阿坝北进；右路军由前敌总指挥徐向前、陈昌浩率领，经班佑北上。党中央、中央军委随右路军行动。8月20日，中共中央局在毛儿盖召开会议，批评了张国焘的错误主张，决定以主力迅速占领洮河流域地区，并以此向东发展取得陕甘。随后，右路军进入茫茫的毛儿盖大草原，这又是人类历史上的一次大挑战。美国革命作家史沫特莱在她的著作《伟大的道路》中勾画了这一令人毛骨悚然的可怕地带：“大草地位于康藏交界地区的高地上，一望无垠，广袤达数百英里，全是没有路的沼泽地带。

走了一天又一天，极目四顾，红军所看到的，除了无边无际的野草外，没有别的东西，而野草下面则是浑水深达数英尺的沼泽。死草堆上又长出了大片野草，谁也说不上是不是几百年来就如此。大树小树一概没有，看不到

鸟类飞翔，听不到虫声唧唧，甚至连一块石头都找不到。这里什么东西都没有，只有无边无际的野草，夏天任凭狂风暴雨冲打，冬天任凭大雪覆盖。天空永远密布乌云，把大地衬托成灰暗而阴沉的地狱。”红军走出草地的时候，只剩下一支褴褛不堪、瘦得只有骨头架子的部队。成千上万的人咳得喘不过气来，可是它还能一师又一师地击败军阀部队，称得上是世界上最顽强、最结实、最有政治觉悟的老战士，是历史上一支无与伦比的坚强队伍。

红军将士以藐视一切困难的革命精神，克服了常人难以想象的困难，历尽艰辛，终于在8月底以前到达班佑、巴西地区，左路军也于8月20日经过草地到达阿坝。班佑以东的上下包座位于松潘北部，群山环抱，地势险要。守敌胡宗南部独立旅第2团凭借山险林密，筑以集群式碉堡，构成一个防御区，卡在红军进入甘南的必经之路上。胡宗南发现红军过草地北上，急令第49师由松潘以北的敌人支援包座，并在上、下包座至阿西一线堵截红军。消灭包座之敌，开辟前进道路，是摆在右路军面前的迫切任务。徐向前主动向党中央建议，攻打包座的任务由第四方面军部队来承担，并准备采取围点打援的战法，求歼包座和来援之敌。

29日黄昏，部队发起攻击。经一夜激战，红军扫清外围据点，残敌退入大戒寺后山碉堡负隅顽抗，等待援兵。为诱敌来援，红军对其围而不攻。30日夜，援敌49师先头部队291团进抵大戒寺以南，为诱敌深入，红30军以264团略作阻击便且战且退，至当日下午，敌49师全部被诱入我伏击圈内。下午3时，我军向敌人发起总攻，隐蔽在山上的红军将士一齐向敌出击，敌49师被分割成3块，首尾不能相顾。刚刚走出草地的红军英勇拼杀，在气势上完全压倒了敌人。经七八小时的激烈战斗，我军终于在当晚将胡宗南的第49师全部歼灭，敌师长伍诚仁受重伤后跳河自杀。固守在大戒寺后山高地的300余敌人，见大势已去，在我军政治攻势下全部缴械投降。此役是红一、四方面军会师后的一个大胜仗，我军歼灭包座地区守敌及援敌49师的大部，共毙、伤、俘敌5000余人，缴获轻重机枪50余挺，长短枪1500余支，还缴获了红军急需的牦牛、骡马、粮食、弹药等军用物资，扫清了红军北上的障碍，打开了向甘南进军的通道，使敌企图把我困在草地的阴谋彻底破产。

折叠红军会师

中央红军一方面和红军四方面会师后，红军的实力大大增强，又有了正确的战略方针，局势是十分有利的。但那时红四方面军有8万多人，而红一方面军只有3万多人，张国焘自恃掌握的兵力多，个人野心大大膨胀起来。两河口会议后，身为红军总政委的张国焘口头上表示同意北上的方针，但仍暗中酝酿南下四川、西康。8月初的夏洮战役计划后，红军分为左、右两路。右路军在毛泽东和周恩来的直接率领下，从8月21日开始过草地，到27日才走出草地，等待左路军前来会合，然而，张国焘却提出种种借口，不愿北上，并要右路军南下。

9月9日，他背着中共中央电令陈昌浩率右路军南下，并企图以武力分裂和危害党中央。为了贯彻北上方针，并避免红军内部可能发生的冲突，毛泽东立即召集周恩来、张闻天和博古等人紧急磋商，决定连夜率红1、红3军团和军委纵队先行北上，当时红四方面军有的干部不明真相，主张武力阻拦。红四方面军总指挥徐向前坚决制止了这种行动，维护了红军的团结。9月12日，中共中央在俄界召开政治局扩大会议，通过了《关于张国焘同志错误的决定》，并决定红一方面军主力先行北上。与此同时，蒋介石集中130个团的兵力对湘鄂川黔根据地发动了大规模“围剿”，11月19日，红2、6军团共17000余人向湘黔边转移，继续长征。

进军大西北1935年9月13日，红1、3军团和军委纵队从俄界、罗达地区出发，继续北上。部队冒着雨雪交加的严寒，沿着白龙江源头险峻的山道，进入甘南境内。此时，甘南的敌人只有鲁大昌的第14师及王均的第3军第12师。我红1方面军主力乘虚急速前进，于16日击溃敌14师一个团，逼近天险腊子口。腊子口位于甘肃境内，是四川通往甘肃岷县的必经之路。隘口只有30多米宽，两边是千丈悬崖峭壁，中间是水深流急的腊子沟，河上架有一座木桥，这是进入腊子口的唯一通道。鲁大昌在此部署了两个营的兵力，桥头筑有碉堡，从山口往里，直到岷县，还纵深配置了3个团的兵力，不消灭该敌攻占腊子口，红军就无法前进。因此，毛泽东同志亲自定了攻打腊子口的方案。具体任务交给了红4团。这支英雄的部队与红1团一起在长征中一直担任着开路先锋。当晚，红4团一部向腊子口发起进攻，但由于地形不利，几次进攻均未奏效。

4团当即调整部署，决定正面由政委杨成武指挥，用一个连的兵力疲惫与消耗敌人，并乘机夺取木桥，另派两个连，由团长王开湘率领，沿右岸的峭壁迂回到敌人的侧后，协同正面的部队歼灭守敌。战斗紧张而激烈。敌桥头堡前，纷飞的弹雨和敌人扔下的手榴弹构成了一张严密的火网，担任正面进攻的6连始终接近不了桥头。与此同时，担任迂回任务的1连和2连，由一名苗族战士带领，沿峭壁攀藤而上，悄悄爬上石岩峭壁的后坡，似神兵天降一般对敌发起攻击，敌人措手不及，在我两面夹击下，狼狈逃窜，红军乘胜穷追90余里。这一仗，不但打开了腊子口，还缴获了数十万斤粮食和2000斤食盐，这对于当时刚出草地不久的红军来说，可谓无价之宝。

突破腊子口是红军进入甘南的关键一战，聂荣臻元帅曾对此评论说：“腊子口一战，北上的通道打开了。如果腊子口打不开，我军往南不好回，往北又出不去，无论军事上、政治上，都会处于进退失据的境地。”毛主席在他的著名诗词《七律·长征》中写道：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

红一方面军主力通过腊子口后，继续北进，于1935年10月19日到达陕甘苏区吴起镇。10月22日，中共中央在此召开政治局扩大会议，宣告红军主力长征胜利结束。

然而，蒋介石却不甘心失败，9月26日，他在西安成立了西北“剿共”总司令部，指挥陕甘宁青四省国民党军的作战。10月28日，国民党西北“剿总”调整部署，以5个师的兵力，采取东西对进、南进北堵的作战方针，企图围歼我于洛河以西地区。当时，我1方面军只有1万余人，而敌东西两路共有3万余人，而且装备精良，形势是十分严峻的。能否打破敌人的这次围剿，关系到党中央和红军能否在陕北立足，也关系到红军今后的命运。10月28日，敌西路第57军开始东进，11月初占领太白镇，但此后半个多月，该敌徘徊不前。为调动敌人，我红15军团81师一部加紧围攻甘泉，敌果然上当，第57军迅速东进。11月20日晨，敌109师在飞机的掩护下，分3路沿葫芒河南北山地向直罗镇推进。16时许，敌人大摇大摆地进入了直罗镇。我红1方面军首长立即抓住敌孤军冒进的有利战机，于当日上午10时定下了21日消灭直罗镇一带之敌一至两个师的决心。当晚，我红军主力将直罗镇包围。21日晨，红1军团由北向南，红15军团由南向北，对敌发起进攻，枪炮声响彻山谷。敌从睡梦中惊醒后四散奔逃，但在红军的严密包围之下，左突右冲就是出不去，战至中午12时，敌大部被歼，只有师长牛元峰带领500余敌人逃入镇东南高地一土寨内，固守待援。因寨墙坚固，山势陡峭，我屡次攻击未奏效，为避免无谓的牺牲，我1方面军首长决定由红15军团一部围而不攻，集中红军主力准备打敌援兵。22日上午，敌西路第67军111师东援直罗镇；23日，敌东路117师、107师也企图解109师之围，但都被我击退。西路之敌军见东路被阻，失去了前进信心，军长董英斌率第106师、第111师及军部向太白镇逃跑。红军立即分3路展开追击，并于24日在张家湾至羊角台途中将敌第106师617团歼灭，其余敌军退入太白镇。此时，被围困于直罗镇东南土围寨中的109师残部，见援兵无望，遂于23日午夜分路突围，第二天清晨，我15军团发现敌逃跑后跟踪追击，于上午将残敌全部歼灭，师长牛元峰被击毙。直罗镇战役，红1方面军共歼敌1个师另1个团，迫使敌第57军退回陇东，第67军117师后退，彻底粉碎了敌人的围剿。毛泽东同志在评价这次战役的影响时指出：“直罗镇一仗，给党中央把全国革命大本营放在西北的任务，举行了一个奠基礼。”

永远的红飘带1936年10月，红军三大主力在甘肃会宁胜利会师，从而结束了具有伟大历史意义的长征。从1934年8月到1936年10月，中国工农红军突破数十万国民党军的层层封锁和围追堵截，行程25000里，实现了北上抗日的战略转移。在甘肃会师。这是中国革命史上的伟大创举，也是中国革命由挫折走向胜利的伟大转折。从此，开始了由国内革命战争向抗日民族解放战争的转变，中国革命进入了一个崭新的历史阶段。

1934～1936年间，中国工农红军主力从长江南北各苏区向陕甘革命根据地（亦称陕甘苏区）的战略转移。

1934年10月，由于王明一意孤行的“左”倾冒险主义的错误领导，以及敌强我弱，中央革命根据地（亦称中央苏区）第五次反“围剿”战争遭到失败，红军第一方面军（中央红军）主力开始长征，同时留下部分红军就地坚持游击战争。8月，中共中央和中央军委为了给中央红军战略转移探索道路，命令红六军团撤离湘赣苏区，到湘中发展游击战争。10月，红六军团与红三军（后恢复红二军团番号）会合，并创建了湘鄂川苏区。

10月上旬，中央红军主力各军团分别集结陆续出发，中共中央和红军总部及直属纵队离开江西瑞金就途。10月21日，中央红军从赣县王母渡至信丰县新田间突破国民党军第一道封锁线，沿粤赣边、湘粤边、湘桂边西行，至11月15日突破了国民党军第二、三道封锁线。然而博古、李德等领导人一味退却，消极避战，使红军继续处于不利地位。中央军委决定从兴安、全州之间抢渡湘江，经浴血奋战，于12月1日渡过湘江(即第四道封锁线)，由于连续苦战，红军锐减。12月中旬，抵达湘黔边时，毛泽东力主放弃原定进入湘西与第二、六军团会合的计划。28日，中共中央政治局在黎平开会，接受了毛泽东的主张，决定向以遵义为中心的川黔边地区前进，使红军避免了覆亡的危险。1935年1月7日，红军占领遵义。1月15～17日，中共中央在遵义举行了政治局扩大会议，着重总结了第五次反“围剿”失败的经验教训，纠正了王明“左”倾冒险主义在军事上的错误，确立了以毛泽东为代表的中共中央的正确领导，制定了红军尔后的战略方针，从而在最危险的关头挽救了红军和中国共产党。

这次会议是中国共产党和工农红军历史上一个伟大的转折点。3月，组成了实际上以毛泽东为首，周恩来、王稼祥参加的三人军事指挥小组。他们以中共中央、中央军委的名义指挥红军的行动。

遵义会议后，鉴于川敌布防严密，中央红军确定撤离遵义后，在川黔滇边和贵州省内迂回穿插。特别是在四渡赤水的过程中，中央红军灵活机动地创造战机，运动作战，各个歼敌，以少胜多，从而变被动为主动。随后出敌不意，主力南渡乌江，直逼贵阳，迅即西进，4月下旬以一部在翼侧策应。5月初，抢渡金沙江，摆脱了几十万国民党军的围追堵截，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。由于执行了正确的民族政策，红军顺利通过大凉山彝族区。接着强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越终年积雪的夹金山。6月中旬，与红四方面军在懋功会师。

红四方面军原在川陕根据地，为向川甘边发展，1935年

3月28日至

4月28日取得强渡嘉陵江战役的重大胜利。然而红四方面军主要领导人张国焘等擅自决定放弃川陕根据地（亦称川陕苏区）向西转移。5月初，共八万余人开始长征，中旬占领了茂县、理番(今理县)为中心的广大地区。

红一、四方面军会师后，红军以北上建立川陕甘根据地为战略方针，中共中央决定将两个方面军混合编为左、右两路军过草地北上。中共中央随右路军跨过草地，抵达班佑、巴西地区。8月底，右路军一部在包座全歼国民党军第四十九师约五千余人，打开了向甘南前进的门户。9月张国焘率左路军到达阿坝地区后，拒绝执行中共中央的北上方针，并要挟中共中央和右路军南下。毛泽东等于9月10日急率第一、第三军（后组成陕甘支队）继续北上，夺取腊子口，突破国民党军渭河封锁线，翻越六盘山，于10月19日到达陕北吴起镇（今吴旗县城），先期结束了长征。11月21～24日取得了直罗镇战役的胜利，为党中央和红军扎根在陕北奠定了基础。

在国民党重兵对鄂豫皖根据地围攻的情况下，红二十五军和鄂豫皖省委按照中共中央指示，于1934年11月从河南罗山县开始西移，在鄂豫陕边建立根据地，粉碎国民党军两次“围剿”。次年7月过陇东，9月与陕甘根据地的第二十六、二十七军会师，合编为第十五军团。第一、三军团到达后，与之合编为红一方面军。

在湘鄂川黔根据地的红军二、六军团，于1935年11月从湖南桑植出发，转战湖南、贵州、云南三省，击溃国民党军的拦截，渡过金沙江，经西康、四川，于1936年6月底至甘孜，与张国焘率领的南下受挫的红四方面军会师。二、六军团合组为二方面军。7月，二、四方面军共同北上，在红一方面军接应下，10月先后在甘肃省会宁县城和静宁县将台堡与红一方面军会师，至此，红军长征结束。

中国工农红军长征的胜利，是人类历史上的奇迹。在整整两年中，红军长征转战十四个省，历经曲折，战胜了重重艰难险阻，保存和锻炼了革命的基干力量，将中国革命的大本营转移到了西北，为开展抗日战争和发展中国革命事业创造了条件。

二万五千里长征，一次改变中国命运的征途。这人类战争史上的奇迹，它的魅力如同一座丰碑，巍然屹立于大半个世纪的光阴流逝中，它的精魂跨越时代，跨越疆域，跨越国界，震撼着每一颗流淌着滚滚热血的心灵。

长征精神却具有永恒不变的历史价值和光照千秋的缤纷异彩。中华儿女灵魂深处的“长征精神”的烙印，与我们党和人民在我国革命、建设和改革的壮丽进程中创造的西柏坡精神、延安精神、奥运精神、三峡移民精神、抗非典精神、神五神六精神一样，是中华民族自强不息、艰苦奋斗精神和延续与升华，是中国共产党人与时俱进的时代创造!长征精神已成为中华民族意志与品格的注解，一段岁月，波澜壮阔，刻骨铭心;一种精神，穿越历史，辉映未来。长征的英勇足迹镌刻在人类追求解放的历史长卷中，始终为中国人民所铭记;长征精神，始终是中国革命和建设夺取成功的基础，始终激励着中国人民朝着一个坚定的方向辉煌前进。

第四篇：思政教学科研资料

思政部召开关于高职院校思想政治理论课教学模式探讨 活动记录整理如下：

思想政治理论课，作为高等学校中一门具有特殊性质和功能的公共基础课程，它既是研究、宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本阵地，又是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道。但从当前高职院校思想政治理论课的教学实践来看，还存在着一些亟待解决的问题，如以就业为导向的办学要求与思想政治理论课教育基本功能之间的差异；传统的学科式教育内容、方法与现实的反差；思想政治理论课教师科研投入不够，学识魅力不足，影响了思想政治理论课教学效果的实现；学生的文化素质和基础参差不齐，增加了高职院校思想政治理论课的教学难度等。而针对这些问题，结合高职院校学生实际情况，采取相应的措施就显得尤为必要。具体而言，可从以下几个方面努力：

1、审视教学目标，坚持知识传授与能力培养、价值观教育相结合的原则，这是由高职教育的培养目标所决定的，也是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的关键所在。（苏瑞莹）

高职教育的培养目标，是培养数以千万计的社会主义建设者，是既动手又动脑的应用型、技能型的人才，是具有很强的职业能力和基本素质的高素质人才。这就要求在高职院校“两课”教学过程中，应将其教学目标定位为知识传授与能力培养、价值观教育的统一。知识传授是基础，而能力培养、价值观教育则是目的。如果对学生只教知识或结论，不进行能力培养，不进行价值观教育，知识就是死知识，就不能解决学生的思想道德成长问题，就不能使学生体会到马克思主义的现实力量和理论魅力，不能增强他们学习的自觉性和积极性，最终不能帮助他们树立正确的人生观、科学观、道德观、审美观，相反还会使他们产生逆反心理。

为此，在进行马克思主义理论和思想品德教育的过程中，要从强调理论的系统性、完整性、学科性，转向强调理论的实用、有效、够用，从重理论、轻实践转向理论够用、重在实践，大力加强对学生的社会主义市场经济理论教育、职业道德教育以及创新意识教育等，以此来着力培养学生符合第一线职业岗位要求的思想政治素质，这是高职教育发展的基本路向，也是高职思想政治理论课教学改革应参照的路向标。

2、整合课程内容体系，实施专题教学，实现课程由教材体系向教学体系的有效转化，这是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的基础。（林丽春）

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有科学的课程设置，没有高质量的思想政治理论课教材，就难以达到针对性、实效性的效果。高职院校面临着学制改革，加强思想政治理论课课程建设，既要遵循中央确定的原则，又不能照本宣科，整体划一，针对高职院校思想政治理论课课时少，专业课突出，实验、实训、实习多的特点以及高职院校大学生从智力类型上看，较多的是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力，对专业实践比较感兴趣，而对概念、原理方面的陈述性知识和纯理论的课程内容兴趣不高等方面的特点，在教学内容上，就不能到处撒网，平均使用力量，面面俱到，而要突出教学重点，更好地吸收理论和实践发展的最新成果，更好地用马克思主义理论武装大学生头脑，让学生在有限时间里从宏观上掌握马克思主义科学的世界观。为此，整合课程内容体系，实施专题教学，用专题式的讲解方式对现实社会生活当中的热点、难点、疑点问题进行深入剖析，并对高职学生在学习生活过程当中所碰到的诸如学生专业、学生就业以及学生成才等方面的困惑做出有说服力的回答、释疑等，从而顺利地实现课程由教材体系向教学体系的有效转化，就成为提高高职院校思想政治理论课教学实效性的基础。

3、更新教育理念，树立起“人本性”、“互动性”以及“研究性”的教育理念，是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的前提。（唐淑媛）

高职院校大学生是当前高校中的一个特殊群体。他们的入学分数较低、学制时间较短、所在学校教学设备和师资队伍相对薄弱，这些使他们既没有引以自豪的“硬件”装备———文凭，也缺乏与名牌大学生甚至普通本科生竞争的“心理优势”。加上当前社会上对高职教育在整个教育结构中的地位以及对社会发展所作的贡献还普遍不太了解，用人单位对高职学生还不够重视等，都从客观上导致了高职学生求学及就业方面的巨大压力。所以，对于大多数高职学生而言，尽管他们是大众教育的得益者，但同时又是精英教育的失败者，在他们的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。因此，与本科院校的大学生相比，他们的自卑心理比较强，感情比较脆弱，抗打击能力也比较差。这就要求高职院校的思想政治理论课教师要根据“思想政治理论课”教学目标的要求和学生思想实际，根据学科体系和课程结构的科学性要求，根据学生心理发展特点和接受能力，更新教育理念，并树立起“人本性”、“互动性”以及“研究性”的教育理念，这也是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的前提。

4、创新教学方法，丰富思想政治理论课教学的课堂模式，这是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的根本途径。（林丽春）

长期以来，在大多数高校包括高职院校“思想政治理论课”教学过程中，大多沿袭传统的“注入式”教学方法，“你讲我听”、“我打你通”。以致出现“五多五少”的局面，即教师讲授理论、原理多，启发学生对实际问题进行理论思考少；教师讲授知识多，培养学生理论思维能力少；教师提供现成结论多，引导学生从事实中概括结论少；教师按照学科内在逻辑结构展开讲授多，而按学生的认知规律讲授少；教师“独唱”多，教师和学生“合唱”少等问题。从而对学生思想政治素质形成和发展起不到应有的作用。著名的捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“伟大的成就常常只是一个技巧问题，而不是一个力量问题。”’之所以会出现上述的“两课”教学困境实际上是与“两课”教学的方法缺陷是分不开的，因此，改变单向的“注入式”、“填鸭式”教学方法，根据学生思想品德的形成和发展规律，针对高职生不同类型、不同阶段的特点以及不同的课程，选择恰当的教学方法，不断探索与高职生思维方式相适应的教学模式和教学方法，诸如案例教学法、讨论式教学法、对话式教学法以及实践教学法等，并辅之于多媒体课件及网络等现代化教育教学手段等，从而建立起平等、融洽、民主、合作的师生关系，形成教师乐教、学生乐学的生动活泼的教学氛围就显得尤为必要。

5、造就高素质的教师队伍，提升教师的职业道德和专业素养，发挥思想政治理论课教师的人格魅力在教学中的感染、激励作用，这是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的重要特征。（苏瑞莹）

与其他教师相比，高职院校思想政治理论课教师在职责上既是马克思主义理论的传播者，又是思想政治教育工作者。作为传播者，其职责在于以深入浅出的语言“道出”马克思主义理论的科学性，以清晰的思维“显出”马克思主义的深刻性，以渊博的知识“述出”马克思主义理论内容的丰富性，以自身的示范“凸出”马克思主义理论的现实指导性。而作为思想政治教育工作者，他又是大学生的良师益友。作为良师，其职责在于充当大学生政治上的引导者、人生道路的领航人；作为益友，其职责在于改变居高临下的教学态度，以理服人，以情感人。特别是自高校思想政治理论新课程于2006年9月开始实施以后，高职院校也由原来的5门减为两门。由于课程门类变动、门数减少、课时压缩，因此对高校思想政治理论课教师队伍的素质提出了新的要求。新课程设置方案使教师的教育思想、教育模式和教育方法面临严峻的挑战。而教师队伍怎样适应新课改的要求就成为摆在新课改实施过程中的一道难题。为此，建立一支理论基础深厚，专业技能精湛、师德风范好、人文素质高的教师队伍就显得至关重要。正如中共中央、国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》所指出的：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”而要建设高素质的思想政治理论课教师队伍，一要选好，二要培养。一要选好，就是要把那些真正信马列、懂马列、用马列，且愿意真心实意教马列的优秀人才选拔到思想政治理论课教师队伍中来。二要培养，就是要加强对思想政治理论课教师，尤其是青年教师的培养。在政治上，教育培养他们热爱教师工作，坚定共产主义信念，牢固树立教师崇高的职业道德和敬业、奉献精神。在科研上，努力提高他们的科研水平和科研素质，创造条件使他们迅速成才，不断更新和拓展知识，提高教学能力。

总之，贯彻新方案，增强思想政治理论课的吸引力，提高高职院校思想政治理论课教学的实效性，是一个需要长期坚持并要下大工夫的工作，也是一个应当受到高度关注的重要课题。在这方面，有许多现象需要分析，也有许多问题需要探索，因此，必须建立有效的体制和机制作为其有力保障。只要我们上下齐心协力，内外形成合力，不断进行教学改革与创新，就有望增强高职院校思想政治理论课教学的实效性。徐红 Xu Hong（辽宁职业学院，铁岭 112001）

摘要： 高等职业教育的根本任务是培养高素质的技能型人才，高职院校的思政课教学也应当围绕这一中心，本文以就业为导向，从四个方面阐述如何完善高职思政课教学体系改革。关键词： 就业；高职；思政课；教学改革 中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1006-4311（2010）05-0165-01 明确高职院校职业人才培养任务，提高思政课教师认识

坚持以就业为导向，一切围绕培养高技能型人才，是高职教育的基本任务。其中，学生就业质量的提高是高职院校的生命线，学生的就业质量直接关系到高职院校的生存与发展。如今，企业对人才的需求取向不再以学历文凭为唯一的依据，学生实践动手能力、职业素质、人际交往能力等综合职业能力变得越来越被重视。高职毕业生的就业问题成为高职院校思政课不可回避，并且必须重视的问题。

思政课作为高职院校思想政治教育的主渠道，是一门时代性、理论性和实践性都很强的课程。思想课的教育要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。思政课教师应该与时俱进、统一思想、统一认识，要充分认识到当前毕业生就业工作的艰巨性、复杂性、长期性和重要性，在日常教学工作中，加强对学生就业教育的渗透，指导学生就业，从讲大局的高度对待高职学生的就业问题。适应就业岗位的要求，突出定向性教学内容

高职院校的思政课包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门课程。在讲授课程的同时，应该结合就业岗位的要求，结合不同课程的特点，充实与就业相关的内容，引导学生形成正确的就业观、择业观和创业观。

在思想道德修养与法律基础的教学中，侧重于对学生进行爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献教育，适当增加简历设计、面试技巧、试用期的法律保护、劳动合同的订立、解除等相关知识，增强对学生的就业指导，培养学生遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业的职业道德素质与法律素质。

在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的教学中，强化对市场经济理论教育，用社会主义市场经济理论武装学生的头脑，强化学生的市场经济意识，了解今后无论从事任何行业，都应该按照经济规律做事。完善竞争与协作意识，成为一个积极进取，同时善于合作、集体观念强的人才，成为一个深受企业欢迎的人才。鼓励大学生进行自主创业，并且补充企业设立的条件、程序等相关信息。结合中国特色社会主义的建立和发展，培养学生的创新精神、创新意识，塑造求真务实、自强不息、与时俱进的新时期创新型人才。

在形势与政策的教学中，让学生充分了解高职学生就业面临的新形势，在毕业生总量增加和国际金融危机双重压力的情况下，毕业生有业不就和无业可就同时存在的情况下，高职学生如何完善自我，进行自身定位，选择一个适合自己的就业机会。

与专业课实习相结合，完善高职思政课实践教学

思想政治课的实践教学分为课内实践教学和课外实践教学。思想政治课教师应该根据学生不同专业的区别，把高职院校的思政课实践教学与专业课实习有机的结合起来，让学生实现“零过渡期”上岗。

课内实践教学方面，围绕学生就业，开展丰富多彩的教学实践活动。开展企业面试情景模拟教学，将抽象的理论转化为具体的生活情景，学生自己设计面试问题，轮流担任主考官和应试人员，换位思考，使学生对问题的探讨变得具体、生动、引人入胜，知识性与趣味性并存，可以使教学获得较好的效果。围绕“人生的价值是奉献还是索取？”、“市场经济还需不需要集体主义？”、“企业最看重的是从业人员的专业素质还是职业道德素质？”、“企业注重个人进取精神还是集体协作精神？”等热点问题展开辩论，将学生分为两组进行讨论、辩论，使学生弄清楚一些复杂的理论问题，提高对各种行为辨别能力。

课外实践教学方面，利用假期社会实践的机会，有针对性地安排学生了解企业用人需求、社会就业岗位需求的信息，或者到企业调查参观、实地考察，亲身体验就业的压力，树立自己的择业的可行性目标。另外，聘请企业决策者、青年创业成功人士、劳动模范、律师等开展高职学生就业专题系列讲座，讲授他们成功的经验、创业的艰辛困境、创业中的法律、心理知识等，与学生进行促膝谈心，帮助学生分析就业形势，对学生进行爱岗敬业、艰苦奋斗、开拓进取的敬业勤业教育。

学生进行顶岗实习的同时，强化学生的职业道德素质养成。学生在第三年结束了理论课和专业课的实习，进行进厂定岗实习。期间，学生与企业职工同吃同住同劳动，严格按照企业的作息要求和劳动规章制度行事，能够直观、深刻地提前体会就业岗位。这时，思想课教师应该定期深入到生产第一线，与学生一起学习、生活、工作，对他们进行爱岗敬业、遵纪守时、勤劳奉献等职业道德素质教育，一定会取得较好的效果。

以就业为取向，实现多元化能力考评

思政课单一考评向多元化考评转移，从原来单一的期末考试决定最终成绩，转向对整个学期的教学过程进行考评。同时成绩的考核也包括理论考核和实践考核两部分，体现思政课理论与实践相结合、知行统一的特色。

理论考核可采用开卷考试、小论文、课堂讨论等形式，考察学生对基本概念、基本观点的理解和掌握，并运用理论分析解决实际问题。实践考核应侧重考察学生参加社会实践、职业道德训导和日常行为表现等。表现为学生社会实践报告、社会调查报告、职业训导报告等。

其中理论考核要鼓励学生根据所学的知识分析解决实际问题，发表自己的独到见解；实践考查要广泛听取班主任、辅导员、实训基地指导教师、社会实践单位、社会调查单位的意见，进行综合评定。参考文献： [1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.教社政[2005]5号.[2]马斌．高职教育“两课”教学改革探析[J]．南通航运职业技术学院学报，2005，（3）． [3]王继辉．“思想政治理论课”之教学特点[J]．社会科学论坛，2006，（4）． 高职院校思想政治课实践教学的探讨

摘要：新形势下，高职思想政治理论课实践教学要努力体现时代性、把握规律性、富有创造性，不断丰富形式，将课内实践、校内实践和校外实践三种教学形式与社会主义核心价值观教育结合起来，以此增加学生的情感体验，提升学生的社会责任感。同时，为保障实践教学的有效进行，还需要给予经费支持，科学规划，整合资源，规范考评体系等。关键词：高等职业院校；思想政治理论；实践教学

近年来，许多高职院校对思政课实践教学进行了积极的探索，．取得了一些很好的经验和成果，但还存在着认识不够、缺乏科学有效的运行机制等问题，致使教学效果很不理想。高职思政课实践教学要取得成效，必须从正确认识高职思政课实践教学的科学内涵、指导思想、主要形式和建立运行机制等方面着手

一、高职思政课实践教学的科学内涵和指导思想

高职思政课实践教学，是与思政课课堂理论教学既相互呼应又相互区别的重要教学环节。它要求学生在教师指导下，依据课程教学内容和要求，积极参与社会实践，从中获得思想道德方面的直接体验，加深对所学理论的理解和把握。旨在引导高职生更好地贯彻理论联系实际的原则，能够运用所学理论去认识社会、指导实践、奉献社会、增长才干，不断提高思想品德修养和自身综合素质，实现全面发展。

高职思政课教育教学要贴近时代、贴近实际、贴近生活、贴近学生，就必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻以人为本、全面协调可持续的科学发展观，注重社会主义核心价值观教育，全面贯彻党的教育方针，遵循高职生成长成才规律和教育规律。以了解、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导学生走出校门、深入基层、深人群众、深入实际，在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。只有学校领导、全体教师、学校各职能部门和广大学生形成正确的观念，自觉提高对社会实践教学的认识，真正懂得社会实践对人的思想形成和发展的影响，才能使思想政治课社会实践教学真正落到实处。

二、高职思政课实践教学的主要形式

高职思政课实践教学的形式大体上可分为课内实践教学、校内实践教学和校外实践教学三种。

(一)课内实践教学

课内实践教学是指结合教学实际在课内直接安排学生开展讨论、辩论、小品表演和演讲等活动，让学生学以致用，运用所学理论分析解决实际问题。课内实践教学要选择具有实践性、现实性和学生普遍关注的社会热点、疑点及焦点问题，以及关系学生专业素质发展的问题，做到实践性、现实性的有机统一，紧密结合国际国内形势发展要求和高职生思想实际、专业实际，找准学生全面素质提高的最佳结合点，激发学生参与课内实践教学的热情和积极性，促使学生学以致用。课内实践教学简便易行，见效快，较受学生欢迎。为此，教师对课内实践教学的选题、实施和评价都要科学设计，使学生在活动中提高分析问题和解决问题的能力。

(二)校内实践教学

主要指以军政训练、入学专业教育、专题报告、经验交流、生产劳动、志愿者服务、社团活动、科技发明、勤工助学、主题读书、“请进来”等方式进行的实践教学形式。目的是利用开放的教学环境，充分发挥学生主观能动性，实现书本理论和实践的良性互动。

(三)校外实践教学

即指导和安排学生“走出去”，开展校外社会实践活动。通常以社会调查、“三下乡”、志愿者服务、生产劳动、参观访问、调研考察等方式进行，需要建立相应的社会实践教学基地。主要内容是紧密结合所学专业实际、我国社会热点问题和当地经济社会发展实际，重点进行社会主义核心价值观教育。校外社会实践活动资源丰富，学生参与的空间广阔，社会性强，能充分突出社会实践的主旨。高职院校应根据思政课教学目标的要求，对校外实践教学资源进行必要的取舍，把参观爱国主义基地，深入厂矿企业乡村实地考察调研，观摩法庭审判，“三下乡”和志愿者服务等作为重点工作来开展。由于校外实践教学所需时间较长，一般主要以寒暑假期社会实践活动为依托，学期内不便或不宜多安排。

思政课社会实践活动要根据学生的专业需要、知识水平、接受能力和生理、心理特点，分年级、分阶段安排不同的实践内容。在组织社会实践活动时，首先要制定切实可行的计划，包括目的、内容、经费、日程、领导力量等，不能影响学生的正常学习和生活，不能使学生负担过重。同时，要有专门教师进行具体指导、监督与检查。在实践活动结束后，指导教师应及时进行总结与评价。

思政课课外社会实践活动的内容很多，可根据高职院校的实际情况，采取以下几种形式。一是以进行中华民族悠久历史和革命传统教育为主的社会实践活动。主要是组织学生参观革命圣地、烈士陵园、历史纪念场馆等，或组织学生访问和考察在中国社会变革中有重大影响的地区，使学生了解历史，珍惜今天的幸福生活，培养以爱国主义为核心的民族精神。

二是以进行党的基本路线教育为主题的社会实践活动。主要是组织学生参观、考察改革开放以来涌现出来的先进企业、村镇和社区，使学生加深对改革开放以来党所制定的基本路线正确性的理解，树立贯彻党的基本路线的自觉性和坚定性，培养以改革创新为核心的时代精神。

三是以考察国情社情为主的思政课社会调查活动。主要是组织学生有目的地进行国情社情考察。既可以集体组织，也可以由学生单独利用假期进行。让学生领略改革的成就，深入了解国情社情，从而增强建设中国特色社会主义的信心，自觉坚持马克思主义的指导思想，确立中国特色社会主义的共同理想。四是以进行社会主义荣辱观教育为主的社会实践。如请老战士、英模、改革开放以后涌现的先进模范人物、优秀毕业生等作报告，进行以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育。在确定内容、选择形式的过程中要充分准备、精心组织，使每一次实践活动都做到课堂理论教学内容与社会实践活动内容相结合，学校教育与社会教育相结合，教师引导与学生自学相结合，从而保证思政课实践教学的针对性和实效性。

高职思政课实践教学要结合社会主义核心价值观教育的要求，结合教材和学生的职业素质要求灵活把握和运用。思政课实践教学的科学操作途径应该是校外实践教学、校内实践教学和课内实践教学多层次、多渠道地组织开展，只要是既符合实践教学目的要求，又切实可行的形式就要大胆采用。让学生在各种形式的实践教学中充分进行情感体验和智力参与，引发更多思考，深化对理论知识的领悟，提升各方面素养。当然，鉴于目前时间、经费、资源有限等客观条件，各种形式的思政课实践教学应与专业学习和实习相结合，与服务社会和公益活动相结合，与勤工助学和择业就业相结合，尤其是校外实践教学形式应与学生寒暑期社会实践活动融为一体，并在新的实践中不断总结、研究、改进和提高。

四、高职思政课社会实践教学的运行机制

要增强思政课实践教学的针对性和实效性，使高职思政课实践教学更有成效地发挥育人作用，必须建立行之有效的运行机制。既要树立正确的指导思想和工作原则，提高认识，规范管理，又要根据活动主题和活动方式，加强指导，建立社会实践教学的保障体系和长效机制。要积极争取经费支持，制定科学的教学计划，整合教育资源，创新实践形式，加强基地建设，规范考评体系，健全组织保障，建设师资队伍，以解决实践教学经费投入不足、实践教学资源短缺、实践教学质量不高、实践教学管理不严等方面的问题，不断提高思想政治理论课的实效性。

参考文献：

[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z]．教社政[2005]5号．

[2]王继辉．高职院校思政课教学法研究[M]．北京：中国文史出版社，2005． [3]罗桂全，陶新群。张时碧．高职高专思政课社会实践教学环节研究[J]．新世纪论丛，2006(3)． [4]陈立学．高职院校思想政治理论课教育的现状分析与对策研究[J]．商情 科学教育家，2008(4)．

[5]陈天略．高职院校政治理论课实行“全程”式教学的思考[J]．浙江工商职业技术学院学报，2008(1)．

[6]何成江．高职院校思想政治理论课教学实效性的探索与实践[J]．新疆农业职业技术学院学报，2007(2)．

第五篇：师思难忘

《师思难忘》教学反思

抓住契机，激励学生质疑解疑

爱因斯坦说：“问题的提出往往比解决问题更重要。”学生的积极思维往往从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。在引导学生理解、感悟语言文字时，教师热情地鼓励学生质疑，是培养学生思维能力，提高他们学习主动性的有效途径，有利于增强学生自主学习的能力。

如教苏教版语文第九册《师思难忘》这一课，我在学生初读课文后，启发质疑：“你们有什么问题，需要大家帮助的？”一位学生提出：“这篇课文是作者回忆小学老师怎样上课的事，为什么不用《我的老师》作课题，而要用《师恩难忘》作课题？”他的话音刚落，课堂上便热闹起来。学生提出了问题，是学生思维火花的闪现。于是我抓住了契机引导学生仔细读课文，组织了讨论：

生：“课文第二段写了田老师上课的情景，田老师把一首诗编成了一个小故事讲给学生听。作者当时听得入了迷，至今都难以忘记。所以我觉得应该用《师恩难忘》作题目。”

生：“课文第三段讲了作者在40年后遇到了田老师，作者仍然像小学生一样恭恭敬敬地向老师行礼。这也说明作者非常感谢老师对自己的教育。所以我觉得应该用《师恩难忘》作题目。”

生：“作者在田老师那里学习了四年，听了很多故事，这些故事让作者从小就产生了对文学的兴趣。这为作者后来成为一位著名作家，打下了基础。作者是不能忘记田老师对自己的教育，所以我觉得用《师恩难忘》要恰当些。”

学生由浅入深地发表了自己的见解，在讨论中加深了对课文的理解，领悟了文章的内涵。

实践证明，在课堂教学中抓住契机，激励学生质疑解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探索问题的积极性。从根本上改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，把学习的潜力充分挖掘出来，真正成为学习的主人。